一把双刃剑教学设计

一把双刃剑教学设计（精选14篇）

篇1：一把双刃剑教学设计

《一把双刃剑》教学设计

晏家中学:段佐才

教学内容：七年级下册第七课第四框《一把双刃剑》P86－90.教材分析：

1、本框节内容第六课《飞天梦想》的升华，旨在增强学生为科技发展而努力奋斗的动力。

2、通过正确引导学生阅读教材资源，要认识和理解科技的两面性，提高学生的辨证思维能力，明确科技研究归根结底是造福人类，对学生人生观的形成有一定的影响。

3、本节旨在引导学生通过阅读材料，让学生明白科技在给人类带来不尽益处的同时也给人类带来了危害。教材内容的安排旨在帮助帮助认识科技的价值，要求学生树立科技服务人类的正确观念，培养学生热爱科学的优秀品质。教学目标：

知识目标：让学生理解科技是把双刃剑，可以造福人类，也可以致人于死地。

能力目标：让学生知道合理利用科技，将其危害控制在最低限度。情感、态度、价值目标：让学生明白作为新世纪的主人，有责任也有义务练好“剑术”，握好科技这把双刃剑。

教学重点：引导学生理解科技是把双刃剑，可以造福人类，也可以至人于死地。

教学难点：引导学生理解事物的两面性，让学生认识到科技研究归根结底是造福人类。

一、复习，导入： 播放反映现代生活的图片。

师导：我们的生活水平在显著提高，人类社会在极大进步，这到底依靠什么的力量呢？

生说：人类运用“科技”的力量。

师导：但有人说：“科技有利也有弊，科技是把双刃剑”那么科技到底有哪些利弊呢？今天我们一起来探讨。思想品德七年级下册第四课第四框《一把双刃剑》

二、想一想，说一说

1、师导：在我们的生活中，一项又一项的创造发明让人们感到一次一次的欣喜，处处感受到科技给我们带来的方便，也就是我们说的有利，请大家说一说身边的科技产品及其带来了哪些便利？ 小结：科技造福人类。

三、想一想，看一看，说一说

1、师导：以上同学们说的和我们看到的这些发明给我们带来了极大的好处，那么有没有给我们带来危害呢？ 说学生说明：

2、播放图片（车祸及其数据，飞机遇难，白色垃圾，伊拉克战争，日本核电站泄漏）归纳总结：

人们在享受现代科技生活、现代科技进步的同时，也遇到威胁和危害。简单地说：科技在造福人类的同时，也可以致人于死地，因此，我们说科技是一把双刃剑，你认为科技还有哪些负面的影响？

四、读一读，品一品

指导学生分析课本P88阅读角，学生讨论：你如何理解“原子弹之父这个称号包含着多少光荣，又包含着多少耻辱”这句话。

五、想一想，辨一辨

播放克隆羊多莉的图片，让学生初步了解克隆技术 活动设计：辨论赛。正方：我赞成克隆人。反方：我反对克隆人。小结：

六、议一议：

既然科技是一把双刃剑，如何合理利用它，将其危害控制在最底限度，且摆在人类面前亟待解决的一大难题，那么我们要怎样才能削除这种忧虑？1、2、3、提高人的素质。

提高自身素质，培养正确的科学观。

人类在科技发展的过程中，要时刻修正科技发展的方向，修正科技成果应用范围，使科技发展归根结底是为了造福人类。

七、结束语：

八、作业：写一份倡仪书，详见P89.

篇2：一把双刃剑教学设计

本周在《一把双刃剑》一课中，现对本课教学过程中的反思从以下几点进行

1、在教育学生懂得科学技术给社会带来巨大进步的基础上，针对学生生活中的实际问题，可以在课外组织“身边科学的利与弊”的探究性学习活动，引导学生通过搜集生活材料和辩论生活话题的形式，进一步深化认识，培养学科学、爱科学、用科学正确的情感态度和价值观。

2、教师可以根据城乡特点，由学生民主确定他们感兴趣的辩题，如：电脑的利与弊、化肥的利和过等等；然后发动学生分正反两组分别搜集相关资料和辩论依据、研讨辩论方案的技巧；再在让学生充分阐述观点、呈现材料的基础上进行归纳形成共识：科学技术有利有弊，关键在于如何正确科学地使用和利用；最后进一步引导学生就如何“正确利用科学”发表见解。通过在实践中搜集和拓展生活材料，能较好地引导学生崇尚科学精神，懂得趋利避害，进一步规范了学生的道德行为。生活材料进课堂，是充实课堂、活跃气氛、提高教学效益的终南捷径。

篇3：一把双刃剑教学设计

一、巧用多媒体, 灵活发挥多媒体在语文教学中的作用

1. 资料库

语文教学内容涉及面广, 纵横古今中外。为此, 可借助多媒体“资料库”的优势:作者的生平简历、名城古迹风貌图片、名家名篇等都可以浓缩在课堂上展示;一些散见于各课的基础知识, 也可形成系统揭示给学生, 形成知识的网络, 大大扩充信息的传递量;对比阅读、迁移训练需要的大量资料和练习, 可做成课件, 高效直观地加以拓展。

如《蓝蓝的威尼斯》一文, 通过展示威尼斯城的整体风貌图片, 让学生感知水城的特点;同时通过展示圣马可广场和其他一些建筑图片, 使学生了解国外的建筑之美, 从而更进一步理解作者使用细节描写的必要性, 促进学生对游记性散文写法的掌握。如教授《孔乙己》这篇小说时, 让学生分析、归纳造成孔乙己悲剧的社会原因。面对这个抽象的问题, 很多学生会无从开口、无处下笔。教师可以充分利用多媒体手段, 精心剪辑四组音像资料:孔乙己穿长衫站在“短衣帮”前喝酒;孔乙己说话满口“之乎者也”;众人取笑孔乙己;丁举人拷打孔乙己。这些镜头直观而强烈地揭示了孔乙己悲剧的社会原因 (科举制度的诱使与毒害, 封建文化糟粕的毒化, 社会的冷漠, 封建统治者的残忍) 。它们的演绎比任何抽象的语言解释更能激发学生对问题的思考与探讨, 有助于学生准确归纳并深刻理解板书内容。

2. 示范性

课本中的许多名家名篇, 有的语言流畅明快, 有的语言生动活泼, 有的语言凝练含蓄, 有的语言朴实感人, 有的语言富含哲理。运用多媒体可以充分展现各种语言风格的魅力, 激发学生们阅读的兴趣, 同时起到朗读示范作用。

教读古诗词时, 一首悦耳动听的乐曲, 配以色彩鲜明生动的画面, 同时辅以名家的诵读, 不仅可以使学生产生如见其人、如闻其声之感, 沉浸于诗人所描绘的诗境之中, 而且能使学生从中领悟到诗人的思想感情、受到美的熏陶。

3. 立体感

在一般的教学中, 用音乐来渲染情境、用图像来显示情境、用文字来诠释情境等方法可以局部应用, 却不容易有机结合。而多媒体教学则声、像、文并用, 打破了课堂45分钟的时空限制, 贯穿古今, 沟通现实, 引发想象, 化静为动, 虚实结合, 把抽象的概念具体化、形象化。如学习戏剧单元经典作品《威尼斯商人》《江村小景》《〈陈毅市长〉选场》等, 完全可以把荧屏上的精彩对白用视频播放出来, 让学生真正感受古今中外戏剧语言的特点。这样将文字符号变成可感的形象, 通过视听感觉器官, 对人产生不可抗拒的感染力量, 也可以促进学生对课文的理解。

教授徐志摩的《再别康桥》一文时, 我首先播放电视连续剧《人间四月天》中黄磊朗诵的《再别康桥》, 让学生立刻进入到这种情境中, 然后在屏幕上展示徐志摩的照片及其个人简介, 接着在舒缓的小夜曲中展现剑桥大学、康河的风光, 在创设了这种情境之后让学生伴乐朗读、分析, 最后让学生在视听中回味诗歌。这种教学激发了学生对诗歌鉴赏的浓厚兴趣, 唤起了学生的审美情趣, 让学生感受到了诗歌带给人的心灵上的抚慰和震撼。多媒体技术在这节课上发挥了其“3D”般的神奇作用。

4. 互补性

教师是教学的组织者、一节课的“导演”, 但长期与学生打交道, 容易产生审美疲劳, 有时或者是自身的条件限制, 课堂教学往往缺少力度和新鲜感。运用多媒体可以弥补教师自身的不足, 完善课堂教学结构, 产生“互补效应”。如小说、戏剧的教学, 若单靠教师一人在台上讲解, 很难完全将情感表达出来。但运用多媒体, 就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体具有直观性、声图并茂, 能吸引学生的注意力;同时, 专业演员表演的逼真, 以及演员的语气用得十分恰当, 使枯燥的理论和道德规范具体化, 将学生的情感细胞都调动了起来, 学生就会随着故事的情节而紧张、严肃, 时而拍手、时而大笑等。学生的喜怒哀乐得到宣泄后, 从中明白了人生的哲理, 体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。

二、遵循语文教学规律, 掌握尺度, 克服多媒体教学的局限性

教学实践中, 运用多媒体也要因人、因时、因地制宜, 遵循语文教学的规律, 掌握尺度。具体而言, 应遵循以下几点要求:

1. 体现“语文”味

语文多媒体课件作为一种教学呈现形式, 应该符合语文教育教学规律, 符合《语文课程标准》要求以及语文认知规律, 体现语文特色。语言文字、听说读写、阅读赏析等训练必须紧扣语文学科的特点, 课件的出现不能喧宾夺主, 要确保语文课的本真面目。

《语文课程标准》要求注重对学生认知方法的培养, 倡导自主、合作、探究的学习方式。语文实践教学中, 教师应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成意义建构的手段, 而不应该变成教师讲解演示的工具, 更不能让多媒体教学变成单纯的多媒体演示, 导致学生在课堂上缺少必要的读书、思考与讨论时间, 缺少主动参与学习过程的机会。从这个意义上说, 通过现代高科技包装之后的“教师意志”的倾泻, 是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭”。

2. 区分“主角”和“配角”

多媒体教学手段是一种辅助性的教学手段, 语文认知才是“主角”, 多媒体这一“配角”不能代替一切, 更不能被滥用。多媒体不能代替所有教学过程, 更不能代替学生品悟思考的过程。语文课使用多媒体, 要留足学生悟读文本的时间, 注意预设与生成的关系。如果教师在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务、为学生服务这一点, 以人为本、扬长避短, 多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势。

3. 讲究“实效”性

语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实, 这为提高语文教学效益创造了便利条件。多媒体教学切忌“花架子”, 要注重实效。语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易使教师忽视语文固有的学科特点。就语文学科而言, 并非每篇课文都适合用多媒体进行教学。凡事皆有“度”, 适度才有可能收到预期的效果;过度则会事与愿违。多媒体辅助教学做到适时、适当, 才能丰富教学手段、活跃课堂气氛、激发学习兴趣, 才能帮助学生掌握学习重点、突破学习难点, 实现课堂教学效益的优化。

篇4：一把双刃剑教学设计

【关键词】小学语文；网络教学；课堂构建；双刃剑

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

信息技术应用到教育教学中以来，给我们的课堂教学带来了极大的变化，我们能把所有视听盛宴都集中到这里。现在的课堂不仅应用投影仪以及电子白板技术，还应用具有实效性的网络教学，这种学习方式让学生学习自主性加强，合作与共享成为可能，学习效果更好。但凡事都有利弊，我们在感受它的便捷和高效的同时，还要理智地认识到它的弊端，从而在教学中能尽量避免，实现网络教学效果的最大化。

一、网络课堂构建的益处

（一）方式新颖，激发学习的积极性

网络课堂由于运用了人机对话的学习方式，学生的学习方式和原来的一人一桌的反差较大，所以学生面对着新鲜事物非常兴奋，网络教学大大激发了学生的学习积极性。不论从查找资料，还是完成预习与课堂作业、质疑、展示，学生参与活动的积极性非常高。

如学习《司马迁发愤写〈史记〉》一课，课前预习、查找司马迁的文学常识材料、司马迁写作《史记》的写作背景等都可以在网络中动手查到，学生的学习不再像以前，教师投影大家了解一下而提不起精神，因为自己亲自动手而兴致勃勃，他们进行各项活动时是充满热情、满怀信心的。

（二）信息量大，拓展学生学习空间

网络课堂由于采用人机对话的方式，学生的学习不再是仅依靠手里的课本和资料，他们还可以从网络上搜寻、查找，然后整理加以合理运用。不但如此，学生手中搜查的资料不光自己个人应用，还可以和同组成员甚至是全班同学共享资料，这样一来，信息量大大超越了传统教学。学生的知识面拓宽了，了解到的知识也越来越多，这样就可以提高他们的阅读能力，间接地提升了学生的语文素养。

如学习《司马迁发愤写〈史记〉》一课，很多学生在网络上找到司马迁的有关信息，了解到司马迁的父亲及临终嘱托，司马迁为李陵的仗义执言遭受宫刑受到亲人的疏远及不解，精神备受煎熬；为写史十几年如一日耗尽心血……大量的信息使学生的知识面拓宽了，阅读能力也得到提升。

（三）操作性强，便于教师掌握学情

网络课堂依托微机，语文课堂由原来的只有教师展示教学设计，现在更加开放，学生随时可以展示自己学习的成果，把自己的想法传达给大家。有什么建议，随时可以修改，从而把问题处理完善。这在传统的语文课堂上几乎是不可能做到的，传统的课堂学生没有多少操作的机会。而如今实现了人机对话，课堂上操作随时都可以，学生在学习时更加自主，参与合作的面也更广了。

（四）素材丰富，提高了作文能力

由于学生搜寻的信息量很大，他们利用网络了解的东西也多，这无疑增加了他们的阅读量，无形中也积累了大量的写作素材。

如学习《司马迁发愤写〈史记〉》一文后，学生通过网络搜集到了很多关于司马迁的资料，像司马迁不顾自己遭受侮辱，完成《史记》这件事；不顾个人安危，舍身为别人仗义执言，遭受宫刑也不后悔；写史忠实于真实，敢说真话，是后世史官的楷模……这些素材让学生深受感动，学生在以后作文中就用到其中搜集到的一些素材，让人感到非常欣慰。看来网络教学搜索的信息给学生积累素材带来很大的好处。

二、网络课堂构建的弊端

网络课堂上学生不再是仅依靠文本和资料来学习的，在其表现益处的同时，也存在着很大的弊端。

（一）学习不容易专心，心思不在文本上

学生利用网络学习，我们最怕的就是学生容易分心，不能专心致志地学习。由于小学生年龄小，自控力弱，对网络游戏的瘾相对来说很大，学生如果不能在课堂上控制自己的欲望，很难说他们会把心思放在文本的探究学习上，这样的网络课堂无疑是非常可怕的，它在学习上不仅起不到正面的作用，还会反过来干扰学生的注意力，影响学生的学习自觉性。

如学习《司马迁发愤写〈史记〉》一课，大部分学生学习还算专心，但少部分学生在找寻信息时被网络上的其他信息所吸引，很容易走神；课堂上教师随时都要分心监督、管理学生，干扰了正常的教学秩序。

（二）学习不能够静心，缺乏深刻地思考

学生依托电脑，能够从中获得更多的信息，这让小学生认为电脑无所不能，这样学生对于讨论、探究的问题就不再深入思考，总想在网络上找到答案。这样一来，小学生就不会静下心来思考，或沉潜到文本中探究。

长此以往，小学生思考问题的能力就会下降，对文本缺乏深刻地挖掘，容易让思考变得越来越肤浅无力，这对正在发展的学生的思维能力来说是个灾难。

（三）学习远离文本，脱离语文的本真

由于网络学习始终保持着人机对话，容易造成学生对电脑的依赖性很大，他们认为网络是万能的，只要需要都可以从中得到答案，这样学生就会把希望建立在网络的无所不能上。久而久之，语文学习就会逐渐远离文本，从而脱离了最本真的学习方式，失去了本真的语文课堂教学就没有了语文的味道。

如学习《司马迁发愤写〈史记〉》，学生在探究问题“司马迁为何著书？发愤体现在哪些方面？你怎样看待司马迁写《史记》”等问题时，不能把自己的全部心思用在学习上，总是想结束任务 继续下面的环节，学生感兴趣的是电脑、网络，而不是语文的魅力。语文课堂重在品味语言，感受情感美、结构美和语言美等，锻炼学生的语言表达能力，提高其阅读能力，而学生却在最重要的事情上不能沉潜下去，这不能不说是网络课堂的悲哀。

语文网络课堂教学是一把双刃剑，它在学习方式上更灵活、方便，改变了我们传统的课堂教学模式，拓宽了学生眼界，受到广大学生的欢迎。但如果我们不能控制学生的走神、浮躁，提高对学生学习的要求，这把“剑”还会“伤”了自己。

篇5：一把双刃剑作文

俗话说“秀才不出门，全知天下事”坐在电脑面前，手指头轻轻一点，世界的色彩呈现在了眼前。听听优雅的音乐，能使我们烦躁的心情平稳下来，用微信聊天，可以使我们放松;世界上的奇闻异事，大好河山可以使我们大开眼界，搞笑的视频分享可以为我们的生活添加几分色彩;网上购物更是方便了我们的生活。网络融入了我们的生活，使我们乐在其中!

网络是个虚拟的空间，它的方便，快捷灵活等多种优点，拓展了我们的知识面，给予了我们可以遨游的空间。网络的出现改变了我们传统的思想方法，在我们的生活中给予了我们极大的帮助!

但如果我们不文明的使用网络，它会给我们带来更多的是隐患。各种黑色的阴影正向我们袭来。其中的非法网站，网恋，网络游戏更是裹着糖果向我们发射过来。各种非法的网站趁着网络管理还未健全，散布着黄毒，暴力，我们防不胜防，这对我们的心理健康有着极大的影响。

还有各种五花八门的网络游戏吸引着正处于好奇心的初中生。有许多的初中生旷课到网吧里打一些网络游戏。例如《英雄联盟》《弹弹堂》《梦幻西游》。有的甚至晚上直接通宵达旦，睡在网吧里，吃在网吧里，这不仅伤害了身体，并且浪费了宝贵的时间，浪费了父母亲的血汗钱，耽误了我们的大好青春，最重要的是辜负了父母的期望。在现实中因网络游戏引起的案件数不甚数，例如：“黄州一小孩为了玩网络游戏残杀自己的祖父，武汉一母亲千里寻子”这些案件告诫我们中学生应该少玩或不玩网络游戏。但有些学生会问：“那我们应该怎么利用这些空余的时间呢?”我们可以利用这些时间来发展我们的潜能，开发我们的智力，研究我们的专业，培养我们的兴趣。但是，我们也不应该完全排斥网络，我们不应该放弃网络的好处，这就需要我们选择网络中的精华而剔其糟粕。

篇6：网络一把双刃剑作文

在计算机领域中，网络是信息传输、接收、共享的虚拟平台，通过它把各个点、面、体的信息联系到一起，从而实现这些资源的共享。网络是人类发展史来最重要的发明，促进了科技和人类社会的发展。

网络有利也有弊。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。电子游戏可以训练人的手脑配合能力，起到开发大脑、提升智力的作用;可以激发钻研、创造的欲望和学习的兴趣。

但是，未成年人由于社会认知不足和自我防护意识缺乏，沉湎于游戏会引发违法犯罪，带来游戏者生理、心理等方面的伤害。所以说，网络是把双刃剑。

有报告指出，网络成瘾不仅影响人的心理，还影响人的身体健康，尤其是引起植物神经紊乱，体内激素水平失衡，使免疫功能降低，引发心血管疾病，胃肠神经官能病，紧张性头疼，焦虑，忧郁等，甚至可能导致死亡。同时，由于玩游戏时全神贯注，身体始终处于一种姿态，眼睛长时间注视显示屏，会导致视力下降，眼睛疼痛、怕光、暗适应能力降低，脖子酸痛，头晕眼花等。本次调查显示：玩电子游戏后感到眼睛痛的占36%;脖子酸痛的占27%;头晕的占15%。同时，沉迷于网络游戏，容易使未成年人减少人际间交流，产生自闭倾向，甚至会患上“电脑自闭症”。

路是自己走出来的，希望大家不要沉迷于网络，学习更上一层楼。最后，告诉你五要五不：要善于网上学习，不浏览不良信息;要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人;要增强保护意识，不随意约见网友;要维护网络安全，不破坏网络秩序;要有益身心健康，不沉溺虚拟空间。努力创造干净、健康、文明、有序的网络环境。

篇7：挫折是一把双刃剑

古语云：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能。”人生在世，挫折总是难免的，大学生也不例外。挫折确实可怕，但更可怕的是不能正确的面对挫折。挫折是一把双刃剑，你若因此一蹶不振，人生便不能前进；你若鼓起勇气迎战挫折，便会慢慢成长。

挫折，按照心理学解释为：人们在某种动机的推动下,在所要达到目标的过程中所遇到的障碍和由此在个人内心深处引起的痛苦体验。通俗的说,人生挫折也就是人们常见的逆境状态与不幸感受。大学生所会遇到的挫折主要表现在学习方面和情感方面。学习方面主要包括考试没考好，成绩下降，受到老师和家长的批评和责备；情感方面如：失恋。

心理学上说，挫折产生于两种原因，外部原因：指外界条件的阻碍和障碍。包括自然环境和社会环境两方面的限制。内部原因：指由于个人的生理和心理因素带来的阻碍和限制。对于我，一个来自外省的，原本是高中班里的佼佼者，在这个全新的，高手如林的大学环境中，遇到学习上的挫折不足为奇呀。刚到大学，学习上难免不适应，中学老师讲课细致，作业布置多，要求明确具体，考试也频繁严格；进入大学则完全不同，要学好课程，主要看自觉性，要合理安排时间，独立进行学习，可是这却使刚入学的我感到无从下手。而且“强中更有强中手”，这让我这个中学时的所谓的高材生失去原来的优势，心理上产生压力和不平衡感。所以正式学习一个月后，感到什么也没学到，紧接着在第一次小测试中完全失利，什么东西都不会，感到特别苦恼，我陷入挫折了。这就是心理学上所说的外界条件阻碍和心理因素困扰所带来的挫折吧。

挫折是把双刃剑。心理学上说，挫折会给人们带来痛苦和不幸，也可以使人们在与困难的斗争中获得经验与信心。当我第一次小测试失败后，心里有一种痛苦的挫败感，顿时感觉世界很无趣，焦虑、苦闷、烦躁不安，甚至有种辍学的冲动。然而，每当我想放弃的时候，都会想想当初为什么坚持到了这里，我们来到这里学习，都怀有一个美好的目标，这才刚刚开始，怎么可以因为一个小小的挫折就放弃所有。

心理老师讲当一个人遇到挫折时需要正确认识和积极应对，主要方法有调整认知，转换视角；合理归因，正确面对；合理宣泄法，积极的心理暗示，转移注意法，自我放松法；寻求社会支持以及心理咨询等。所以，当我面对那次考试失利时，我尽量去转移自己的注意力，每天早晨去操场奋力的跑几圈，彻底的发泄一下。白天空闲的时间，尽量找机会和朋友们聊聊天。晚上时，看一部喜剧电影或励志电影，或成功者的演讲，来放松自己的心情，或者增强自己的信心。当学校有什么活动时积极的参加，努力使自己融入到新环境中。渐渐地，挫折带来的痛苦变淡了，消失了，同时感觉信心也回来了。接着我开始全身心的投入学习中，总结以前的不足和教训，认真复习预习，渐渐地摸索出了适合自己的大学学习方法，当下一次测试来临时，原本心里的焦虑完全消失了。我想，我克服了这次挫折，并且这次挫折让我又成长了一步。

心理学上讲挫折对人生发展有以下几项意义：压力和挫折可以使人成长的更坚强成熟；把克服压力当成人生的功课；使人变得更聪明睿智；激励人自强不息；锻炼人的意志力。而这次考试上的挫折确实使我变得更加坚强了，并且改变了我对挫折的看法，我想当我再次遇到挫折时，我不会再畏缩，而是把它当成磨练自己的机会。

篇8：一把双刃剑教学设计

经过多年的教学实践, 发现多媒体在教学过程中, 无论是对教师的讲解或是学生的接受都起到了很大的作用。

1 多媒体在教学中的优势

1.1 运用多媒体技术优化英语课堂教学

《新英语课程标准》要求“教师要努力学习现代教育技术, 开发并介理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源, 实现现代信息技术与英语教学的整介”。那么, 英语教师如何做到多媒体技术与课堂教学的完美结介昵?

借助多媒体创设情景导入“良好的开端是成功的一半”。教师如何导入新课在教学中起着很重要的作用。好的开讲能创设一个新颖的教学情景, 从而引发学生在兴趣盎然的状态下学习, 顺利达到教学目标。利用多媒体导入新课的方法多种多样。对于一些历史题材的课文, 可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入。而有些课文, 则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点, 从而把学生引入到真实的语境中去。学生一般都生性活泼好动, 且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。播放一些学生喜欢的歌曲或影片, 创设生动情景, 充分调动学生的积极性, 同时提出相关的思考问题。

1.2 运用多媒体简化知识, 突破重难点对语言交际功能的重视, 并不等于完全忽视对语言中词组、语汇及习语的掌握

在讲解语言现象和语法时, 尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件媒介使用, 利用文字、图片及声像给学生立体的语言刺激, 并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子, 针对性地解决他们常见的难点, 收到了很好的教学效果。运用多媒体辅助教学可以大大优化教学环境, 使英语课堂变得生动、形象、直观、有趣, 有利于激发学生学习兴趣, 提高学习效率, 取得更好的教学效果。而计算机多媒体辅助教学能大大增强学生对语言的学习兴趣, 让一节课有多个兴奋点, 以激发学生的思维。它可以在一节课里提供许多非语言索材, 图文并茂, 动静结合, 视听并用, 这种全方位的表达改变了以往课堂上学生只能看黑板听老师讲的单调的模式, 使学生在课堂上能够边看、边听、边实践。

1.3 运用多媒体辅助教学可以大大增加课堂容量

增大信息密度, 节省教学时间, 确保教学质量, 丰富学生的学习内容, 多媒体信息量大传输速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息, 教师可以让学生掌握更多课本以外的知识, 给学生提供各种形式的训练和更多的语言实践机会, 有利于语言运用能力的提高:1) 多媒体教学中的巩固性练习。在学生初步学习了一个单元新的语言知识点后, 根据教学的要求设计针对性强的巩固练习, 使学生在接触新知识后置身于他们比较喜欢的一种图文并茂的具体场景中, 采取组与组之间擂台赛, 编写几组难度适宜、题量合适的文字练习题或者一此听说材料, 让学生根据知识点, 在具体语言环境中运用、巩固这此语言点;2) 专项练习此种练习类型主要针对语法课的教学, 设计几组形式不同的练习, 使学生对某此语法结构形式能有一个明确的了解和认识, 集中解决这此问题。

2 多媒体在教学中的劣势

正如任何事物都有其双面性, 多媒体就像一把双刃剑有其两面性。虽然多媒体教学有着明显的优势, 但在实际工作中, 也存在着一些问题如:多媒体技术的应用设备价格昂贵, 在全国很多地区尤其是中等及中等以下发展城市, 昂贵的设备令人望而却步。在不少有一两个多媒体或语音教室的学校, 很多都是只在上教学观摩课的时候才使用。实际上, 很多学校都没有能力使用多媒体手段来教学, 而有多媒体教室等现代科技设备的学校也还没有充分发挥现代科技手段的威力。

2.1 一线教师缺乏使用多媒体技术的能力和技巧

虽然有的学校也有多媒体教室, 但使用率不高或仅限于计算机教学。除却设备不足的因素, 一线教师缺乏使用现代科技手段的能力也是一个重要原因。很多教师对计算机知识知之甚少, 仅限于收发邮件或浏览网页, 缺乏利用电脑软件制作课件的能力, 当然就无法立体、直观地展现丰富多彩的教学内容, 更谈不上利用多媒体技术来服务于教学了。总之, 科学技术是生产力, 教育技术也是生产力, 而现代教育技术已经超越了一般意义上“手段”的概念, 逐步进化为先进的教学模式, 收到了传统教学手法难以收到的教学效果。但是多媒体技术只有经教师应用于教学实践, 与教师的作用相辅相成, 才能形成教育力量。只有一线教师充分利用和掌握了现代科技手段, 才能最大发挥它的作用。

2.2 缺乏师生互动和情感交流

大量信息的输入容易使学生疲劳, 课堂气氛易显得生硬冷落学生而对信息量大且经常动态更新的课件, 常常把握不住重点有些教师为了体现教学手段的现代化, 在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体, 甚至误认为, 多媒体用得越多, 学生参与率就越高, 所教授的语言材料越易于让学生掌握, 效率就越高。事实上, 学生在这样的课堂上的无意注意过多, 教学信息在传递过程中的干扰过大, 学生对语言素材的获取量相当有限, 即使有所训练。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素, 在“引入”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些, 在其它环节上少用一些。但是小论是在哪个环节使用多媒体, 教师都应有一个目标, 那就是我们之所以要使用多媒体, 是为了挖掘教材中的情景语言点, 是为了“活化教材”, 创造真实的语言情境, 使学生在用英语思考, 用英语表达的“海洋”中学会“游泳”发挥优势, 克服劣势, 利用多媒体技术更好地服务于英语教学多媒体技术的诞生为英语教学注入了强大的生命力。但是, 多媒体教学也存在一些问题。要突破多媒体教学的不足之处, 充分发挥其积极作用, 高校必须树立教育信息化带动教育现代化, 全而推行素质教育和创新教育的观念。观念更新比教学设备更新更重要。应重视多媒体教育, 充分利用多媒体设备, 更好地将其应用于英语教学;应为教师提供多媒体应用培训, 为教师掌握现代科技提供一个平台, 使他们成为运用现代教育信息技术辅助英语教学的主力军;一线教师应提高对自身的要求, 充分掌握多媒体技术。现代科技能否应用于英语教学, 很大程度上取决于一线任课教师掌握和应用多媒体技术的能力。英语课堂教学适当利用多媒体技术, 不能一味苛求增大信息量, 否则无法取得良好效果。

3 解决建议

注重“以人为本”, 发挥学生的主体性我们在制作课件时, 应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时, 要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题, 而不是限制学生的思维, 被动地跟着老师走。多媒体技术的诞生为英语教学注入了强大的生命力。但是, 多媒体教学也存在一些问题。要突破多媒体教学的不足之处, 充分发挥其积极作用, 高校必须树立教育信息化带动教育现代化, 全而推行素质教育和创新教育的观念。观念更新比教学设备更新更重要。应重视多媒体教育, 充分利用多媒体设备, 更好地将其应用于英语教学;应为教师提供多媒体应用培训, 为教师掌握现代科技提供一个平台, 使他们成为运用现代教育信息技术辅助英语教学的主力军;一线教师应提高对自身的要求, 充分掌握多媒体技术。现代科技能否应用于英语教学, 很大程度上取决于一线任课教师掌握和应用多媒体技术的能力。英语课堂教学适当利用多媒体技术, 不能一味苛求增大信息量, 否则无法取得良好效果。

综上所述, 多媒体这把“双刃剑”既可以为我们带来好处也可以带来困惑。这完全取决于我们如何应用它, 如果平衡多媒体与课堂教学、学生、老师之间的关系。分清主次, 因地制宜, 因材施教, 这样才会扬长避短, 充分发挥多媒体的优势。

参考文献

[1]钟文龙.网络教学与素质教育[M].北京:教育科学出版社, 2002.

篇9：一把双刃剑教学设计

下面就多媒体在中学语文教学中所起的作用及要注意的问题，浅谈个人的几点认识。

首先，一节好的多媒体课能创设良好的情境，从而能引起学生兴趣，激发学生思维，达到释疑解难的目的。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还有助于学生加深对课文的理解。中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

同时，语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如：教学《斑羚飞渡》时，学生对飞渡的场景难以理解，而这一内容恰恰是课文的重难点。于是我就采用了动画的形式再现了斑羚飞渡的情形，当看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，纵身跃到对面，老斑羚却葬身悬崖时，学生无不为之感动。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。面对一些篇幅较长的课文，要想在有限的时间里有效地完成教学任务，往往很困难。但有了多媒体的辅助，这些难题便迎刃而解了。

但从另一方面看，文字是语言的艺术。语言文字本身是一种媒体，它有时候是“只可意会”的，语言文字所包涵的丰富的意蕴远非简单的画面所能反映。画面所提供的只是一种现成的答案，缺乏对过程的细致入微的展示。语言只有经过老师富有感情色彩，形象生动的描述，引导学生运用想象和聯想进行补充和丰富之后才能体会到其中丰富得多深刻得多的意蕴。这一过程既是学习语言的过程，也是培养语文能力的过程。如果在教学中过分强化声音，图象等媒体的作用，还有可能冲击语文教育的本体。由于多媒体的使用，课堂上学生读书的时间势必会减少。中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的中学语文教学。因此，决不能以视听代替朗读。同时，如果教师只重视多媒体中所呈现的信息，而忽视语言文字本身所具有的生动性、形象性、情感性，把文章中所描绘的情景统一于某一图像中，就会剥夺学生想像能力的发挥，而且也不利于学生发散思维的培养。如《静夜思》这首古诗读来琅琅上口，比喻匠心独具，表现出了词的形象性与生动性。学生们在诵读时，其想像与思维在语言形象的感染下形成表象，构画出一幅个人的思乡图。这幅图画就是凭借了语言的形象性，调动了学生想像、思维的能力才描绘出来的，这比多媒体展现出来的画面更有价值。因此运用多媒体辅助教学，切忌“喧宾夺主”而忽视了语言文字。

其次，一节好的多媒体课能加大课堂容量，提高学习效率。

利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《从百草园到三味书屋》，在启发学生思考回答百草园是我的乐园的原因以及对百草园的景物描写的分析时，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍。

但从另一方面看，很多学生在上多媒体课会比较兴奋，上课时只带一本书，听教师讲，看老师做，这样多媒体课对于他们来说成了纯粹的娱乐，缺乏主动学习主动记录的意识。而在短时间内教给学生那么多的内容，学生能否在不做笔记的情况下真正掌握？ 学生的思考余地是不是局限在课件涉及的范围内？ 学生的思维是否真正调动起来？ 某些差生的注意力是否真的放在内容上？这些都要求教师要注意提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，使教学效果达到最优化。同时在多媒体教学中常用的一些调动学生兴趣的手段，如一只小鸟在屏幕右下角不停地拍着翅膀、一行文字显示出来的同时伴随着一幅鲜艳的插图和动听的音乐、一个问题答对了，不但听到一阵热烈的掌声，还出现一个摇头晃脑、眉开眼笑的小人头等等，往往使得许多学生只注意这些音乐和动画，甚至还讨论屏幕上哪些地方怎么怎么好玩，并提醒周围同学注意。学生兴趣是调动起来了，可注意力却分散了。所以教师在制作多媒体课件的同时，应注意课件不要分散学生的注意力。

篇10：网络一把双刃剑作文

网络为我们打开了许多不知道的世界窗口，人们可以通过网上学习，获得丰富的文化知识;可以通过上网，了解全世界的各种奇闻怪事，同时增长科学知识。更有甚者，人们现在还能在网上做买卖。我的一位同学，就是一个合格的网民，他本来学习就好，而且家庭条件优越，他就凭借着自身优势合理地使用电脑，从不登录不良网站，从不沉迷虚拟世界，只查阅自己应该查阅的东西，来充实自己的大脑，学到了很多在我们同一年龄段学不到的科学文化知识。当时我们都你他是“一台小电脑“。网络给我们带来了很多益处。

当然，青少年中不合格的网民占多数。就拿我们学校来说，治理学生上网是老生常谈的事了，与其说他们上网，毋宁说他们是逃避现实。现在的网络虚拟世界足以让人沉醉其中，为什么学校三令五声地说禁止上网，但总断不了根?就是因为网络虚拟世界太吸引人了，一般人是不能自拔的。电脑中的虚拟世界与现实形成强烈反差，在里面，他们可以结拜兄弟，共进退，共分享，可以做任何他们想做的事情，不受约束。这正是他们所想要的，那或许才是他们真正的精神家园。这一切都罪在网络，如果没有网络，他们怎么能沉迷其中?网络使许多青少年误入歧途，荒废学业和光明前途，网络给我们带来了很多害处。

篇11：网络一把双刃剑作文

网络，拉近了距离;网络，方便了你我他;网络，提高了效率。综上所述，网络看来是个好东西。举个例子吧。

如果没有了网络也许一切的变坏了。

案例一：人与人之间的沟通是必不可少的，通话，短信手机也可以。但视频通话，语音通话手机可以做到吗?有人会说，用微信，QQ，也可以呀。但那是在有网络的前提下哦。没有网络，事情好像没有那么如意了。

案例二：人与人之间的交往也是必不可少的，比如老同学聚会在XX饭店，但你又不知道这个地方，那网路就派上用场了，你可以用导航，定位轻松搞定!有人会说，问路人不行吗，这个方法是可以，但如果你同时问两个人，一个指北边，一个指南边，你该信谁?没有网络，事情好像没有那么方便了。

如果工作累了，上上网，玩玩游戏，放松一下大脑，劳逸结合吗;如果想看一本书，但书店离家又很远，可以网上阅读(注意保护眼睛);如果想知道新闻，看点儿新鲜事，听点儿八卦，网络帮你解决!

世界上所有东西有利必有弊，这是不变的定律。

案例一：随着时代的发展，网络中也涌现出大量的“网络游戏”简称网游。网络游戏使众多一直不坚定的小学生，中学生甚至成人陷入“网络游戏”无尽的深渊。整天沉迷于网游，打乱了生活，轻者不积极进取，重者走上犯罪道路。

案例二：网络是一个虚拟的空间，如果成天沉迷于此再回到现实生活中会产生一种强烈的孤独感。是人际交往能力很弱甚至没有。没有朋友的世界是一个死寂的世界!

长时间玩电脑，手机对身体有时不好的。

篇12：网络一把双刃剑作文

网络对于我们的学习生活非常有利益，出我们在网络上可以看视频，听音乐，看电影，查资料读小说等等，它对我们的生活可谓为其到方方面面。记得有一年寒假我们的语文老师让我们买一本书，名叫女排姑娘，同学们跑遍了各个书店各个商场街都没有找到见他的踪迹。我回家之后，并没有着急的去买了书，而是从网上百度上搜索了一下，这本书的名字马上出来，许许多多的内容。令我欣喜的是，竟然有个网站，能提供免费的电子书下载，我联盟下载下来，然后我便开始了我的阅读之旅同学们，一个月下来都没有找见这本书，而我却早早的读完了它，并感受到了女排姑娘的坚强与乐观的精神，这就是网络带给我们的益处，这就是网络带给我们的生活的便利性呀!从次我懂得了网络的好。

但是网络也有很多的弊端，比如网络上许多不良的信息深重的影响了青少年的身心成长。比如说网上有许许多多黄色的视频，凶杀暴力视频，校园暴力视频。影响了青少年的身心健康，我们尽量不要去接触这些。虽然网络有很多不好，但是我们应该取之精华，去之糟粕，这样才能做到合理的运用网络。有一本书上就写河南有一个小学生接触网上的黄色，从此一蹶不振成绩上了黄色他的生活也因此得到了翻天覆地的变化，但因为购买黄色光盘，花光了家里所有的积蓄，所以他骗钱偷钱抢钱，最后终于断送了自己的人生。还有的人因为上网看不良信息染上了吸毒，赌博等不良习惯，这都是非常不好的，非常有害的!

篇13：一把双刃剑教学设计

作为备战2012年硕士研究生入学考试的考生之一, 笔者认为, 从长远的角度考虑, 研究生培养机制改革有利于优化研究生培养结构, 提高研究生培养质量, 选拔创新人才。但广大考生也应看到, 这次改革又像一把“双刃剑”, 既有利, 也有弊, 这主要体现在以下三个方面。

一是研究生收费制度改革带来的影响。实行研究生培养机制改革的试点院校, 所有录取的研究生不再有公费和自费之分, 统一纳入研究生奖助学金体系。研究生读研期间的待遇不再是“一考定江山”, 而是根据每个研究生每学年的综合表现来确定下一年度的奖学金和助学金档次。应该说, 研究生收费制度改革对不同层次的考生影响不一。对非常优秀的考生而言, 改革后的制度更有利于他们获得较高的奖助学金, 许多名校如北京大学、复旦大学的研究生一等奖学金, 不仅足以抵消学费, 而且还有相当可观的结余。但是对大部分考生而言, 就要纠结于是考一个有足够把握获得公费名额的非试点高校, 还是考一个实力较强但有可能缴纳较高学费的试点高校的问题。这个时候考生就要权衡利弊, 根据自己的实力选择适合自己的学校。当然, 对已经被录取的研究生而言, 这一机制有利于调动和激发他们学习和开展科研的积极性, 长远来讲有利于研究生培养质量的提升。

二是招生制度改革带来的影响。教育部关于开展研究生培养机制改革的文件明确指出, 要进一步强化和完善导师负责制, 赋予导师在招收和管理研究生方面必要的自主权。这就是说, 考研复试的权重在录取研究生的过程中有所加强, 导师的研究偏好和选择在很大程度上会影响到最终的录取结果。例如:武汉大学从2007年开始就出台一系列研究生招生改革措施, 扩大各培养单位的自主权, 淡化研究生初试的成绩, 增加复试在录取中的比重, 注重对考生综合能力和素质的考查。在博士生招生方面扩大导师选择学生的权力, 可以使导师根据学生的学术潜力在一定范围内自主选择学生, 而不是仅仅按分数从高到低录取。这对综合素质较强而应试能力偏差的考生而言是一个利好消息, 因为这样一来他们就可以有更多的机会被录取, 但是这一做法也容易增加录取过程中的人为因素, 从而为“暗箱操作”提供滋生的温床。

三是学制和教育模式改革带来的影响。一些高校如武汉大学、暨南大学, 已在推进以两年制为基础的弹性学制和学分制, 只要学生在两年的时间内修完足够的学分并且完成毕业论文答辩, 即可取得毕业资格和相应的硕士学位, 而学习能力较差的学生则可以在两年之后的一定年限内继续修完剩下的学分, 从而获得毕业资格和相应的硕士学位。弹性学制实现了因人制宜, 有利于优秀学生的脱颖而出和提前拿到学位, 但也使部分高校研究生培养质量难以保证。

当然, 研究生培养机制改革的利弊不仅表现在以上三个方面, 还涉及加强科研导向、加大应用型人才的培养力度、调整硕士研究生培养的类型结构等诸多方面, 这些都会对2012年考研的学生的选择和备考造成一定的影响。比如, 在国家不断扩大应用型研究生比例的政策下, 会有更多的考生选择考试、入学、录取均相对容易的专业硕士。尽管研究生培养机制改革有利有弊, 但综合来讲, 还是利大于弊的, 因此每个考生都需要辩证看待。

篇14：又一把双刃剑

目前，日益全球化的反全球化运动正分三个层面推进：一是以各种非政府组织为核心，以现代交通、通讯工具为手段，反对各种大型国际会议和国际经济组织的街头政治。二是以一些左翼、中左翼、新左翼政党以及大批发展中国家为代表的反对全球化进程中利益分配不均衡的国际舆论。三是一些国家政府推行的反全球化政策。

可以看出，反全球化运动的参与者人员庞杂，良莠不齐，思潮更是五花八门，目的不一，可塑性强，发展方向尚不确定。有些极端组织和排外组织也借反全球化之机张扬旗帜，吸引舆论，近两年反全球化街头政治中的暴力倾向与这些组织有着千丝万缕的联系。从目前看，反全球化运动仍只是一种思潮与社会运动，其宗旨、战略与目标没有也难以统一，尚难形成全球范围内的实质联盟。因为反全球化运动内部各组织、各思潮之间存在着内部的逻辑矛盾性，其利益往往不一致甚至互相冲突。

当前，反全球化运动正处在进一步分化、整合阶段，必然对当前复杂的国际局势带来多方面的影响，尤其对经济全球化发展方向的影响将继续上升，迟早也会渗透到各国国内政治层面中去。其一，反全球化运动将有利于厘清国际社会对经济全球化及其本质的认识，促使国际社会正视经济全球化的负面影响并进行反思。全球化作为一种历史进程，其趋势难以遏止，但其方向、方式、速度却可以调整。反全球化运动可促使全球化朝着更公正、合理、透明、可控的方向行进，尤其是促使全球化的利益分配更趋合理。其二，反全球化运动将进一步促进国际协调管理机制的改革与完善。其三，当前的反全球化运动有着反对霸权主义和反对新殖民主义的一面，有利于遏制美国的单边主义倾向。其四，当前日渐凸显的反全球化街头运动容易引发社会动荡与暴力冲突，影响正常的国际活动和国际局势的稳定。其五，反全球化运动与冷战后世界范围内上升的民族主义、排外主义和其他极端主义情绪与力量有千丝万缕的联系，容易成为贸易保护主义和排外思潮的推手，不利于世界经济的健康发展与国际局势的稳定。