therebe句型课堂引入

therebe句型课堂引入（精选4篇）

篇1：therebe句型课堂引入

微课教学设计

王芳娟

小 学 英 语

武功县实验小学

2018-9

There is some water in the bottle.瓶子里有一些水。②There are +可数名词的复数形式

There are some pictures on the wall.墙上有些图画。There are two apples in the basket.篮子里有两个苹果。

3、就近原则

如果there be 句型中有两个或两个以上的主语时，be动词要和最靠近它的那个主语在数上保持一致。如：

There is 书桌上有一支钢笔和一些书。There are 书桌上有一些书和钢笔。1.There _____a clock on the table.A.is B.are 2.There _____some water in the bottle.A.are B.is 3.There ____some students in the classroom.A.are B.is 4.There _____ a pencil, a book and two pens on the table.A.is B.are

三、There be 句型的变化

1、变成否定句

There be+not+某人/某物+地点状语。

There be句型的否定式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上not.注意，is not的缩写是isn’t，are not的缩写是aren’t.当肯定句中有some时，要将其改为any。如： 1.There is a knife in the kitchen.否定:There is not a knife in the kitchen.四、总结: there be口诀

There be有特点，主语放在be后面。be可变身is/are，there永远不变化。单数is复数are，不可数的还是is它。变疑问很简单，be须大写来提前。变否定也不难，be后要把not添。肯定句中用some，否定疑问any换。多个主语并列用，就近原则来通融。地点是位大个子，排队站在最后面。

五、Homework 语法整理一遍背诵

六、教学反思

本节课知识量较大，需要同学们掌握的知识点不少，但同时一般现在时是我们所接触的第一个时态来讲不是太难。且我们从刚接触英语就是一般现在时，其中的很多知识结构我们已经在不知不觉中应用，这也为我们本堂课降低了些难度。对于本课我认为要以新课标的教学理念和创新教育理念为指导，根据学生的学习情况和教学内容，设计教学活动，充分发挥学生的主动性，坚持以学生为主体，以训练为主线，以培养学生能力为宗旨，符合新课标要求。

篇2：therebe句型课堂引入

一、代词的分类

二、人称代词

1、主格：句中做主语，一般用在动词前（疑问句除外）。

例：I have a dog./ Theyhelp me a lot./

2、宾格：在句中做宾语，多用于动词、介词后。

例：They help me a lot./Don’t look at him.3、人称代词用法口诀：

人称代词主宾格，作用不同莫用错。主格动词前做主，动词介词后宾格。You和it主宾同，其他主宾须分清。人称代词并列现，尊重他人礼当先。单数人称二三一，复数人称一二三。若把错误责任担，第一人称我靠前。

4、人称代词的用法： 1）人称代词主格用来作主语，一般放在谓语动词之前。

例如：

I am from China.我来自中国。We are good friends.我们是好朋友。

He often plays basketball on the playground.他经常在操场上打篮球。2）人称代词宾格用来作宾语，放在动词或介词的后面。

例如：

Mr.Wang teaches us English.王老师教我们英语。Let me help you.让我来帮你。

What’s wrong with him ？他怎么了？

3）两个或两个以上的人称代词并列作主语时，排列顺序为：单数人称二、三、一，复数人称一、二、三。

例如：

You ,she and I are good friends.我，你和她都是好朋友。We,you and they all like music.我们，你们和他们都喜欢音乐。

4）当I与其他词语一起并列作主语时，I要放在后面，但承认错误时，“ I ”要放在前面。例如：

She and I are in the same school.她和我在同一个学校。I and he make mistakes.我和他犯了错误。

三、物主代词

1、形容词性物主代词：作用相当于形容词，放在名词前面

例：my dog/ our teacher /his son / its eyes

2、名词性物主代词：作用相当于一个名词

例：This is mine(=mything)./ My mother is as kind as yours(=your mother).3、物主代词用法口诀：

物主代词分两种，形容词性名词性。形容词性能力差，自己不能来当家。句子当中作定语，身后定把名词加。物主代词名词性，相当名词可单用。句中充当主宾表，身后没有名词影。两种代词形不同，添个 s 形变名。his,its不用变，my变mine要记清。

4、物主代词的用法：

形容词性物主代词起形容词的作用，在句中只能作定语，后面一定要跟一个名词； 名词性物主代词相当于一个名词，不能用在名词之前，可单独使用，在句中可作主语、宾语、表语等。

例：

These are our books.Her parents are doctors.This is my pen.Yours is on the desk.The bike is his.It’s not mine.四、反身代词

习惯用法：

1、do sth.byoneself 独立做某事

例：I can do thecleaning by myself.2、help yourself/yourselves 请随意

例：Help yourselves!

3、enjoy oneself 过得快乐

例：have a good timeEnjoy yourself！

五、不定代词

篇3：再谈Therebe句型

一、句型构成

There be句型表示某处有 (或存在) 某人或某物, 其基本结构为:“There be+某人/某物+地点状语”。在这一结构中, 谓语be在前, 主语在后, 形成主谓倒装, there仅起引导作用, 本身并无词义。如:

There is a river in the picture.

二、There be结构的主语

There be结构中be动词后面的名词是主语, 这些名词前通常有a, an, some, any, all等不定代词修饰。如:

There is a book on the desk.

三、There be结构的谓语

1.There be结构中的谓语动词是be, 它在人称和数的变化上应与其后的主语 (名词) 保持一致。当主语是单数名词或不可数名词时, 谓语动词用单数形式;当主语是名词复数时, 谓语动词用复数形式。如:

There is some money in the purse.

There are two children in the room.

注意:如果There be句型后的主语是几个并列的名词时, 必须采取就近原则, 即谓语动词应与其紧邻的主语保持一致。如:

There is a dog and two cats under the tree.

There are two pens and an eraser in the pencil-box.

2.There be结构中be有时态的变化, 也可与情态动词连用。如:

There will be a football match next Sunday. (将来时)

How many students were there in your school last year? (过去时)

There hasn’t been any rain for some days. (现在完成时)

There must be little time left. (与情态动词连用)

3.There be结构中的谓语动词有时不直接用be, 而用某些连系动词、形容词或过去分词+to be, 常见的有:There seems to be, There sure to be, There happened to be。be还可以用不及物动词live, lie, stand, come等表示“存在”, “位置移动”的动词代替。如:

There seemed to be no fears over her health.

There lived a poor farmer here many years ago.

四、There be结构的句式变化

1.否定句:There be结构的否定式是将not加在be动词之后, 也可在主语前加no。如:

There aren’t any apples on the tree.=There are no apples on the tree.

2.特殊疑问句:若对There be句型中的主语提问, 无论主语是单数还是复数, 均用is。如:

There are some balls on the table.→What’s on the table?

3.反意疑问句:There be句型的反意疑问句必须用there进行反问, 需要注意的是, 句型中如果有seldom, hardly, little, few, no, nothing, nobody之类的否定词或半否定词, 则该部分应看作否定, 反意疑问部分须用肯定式。如果句中带有否定前缀的词, 则该部分应看作肯定, 反意疑问部分仍要用否定式。如:

There is a map of china on the wall, isn’t there?

There is nothing to worry about, is there?

There is an unusual clock on the wall, isn’t there?

五、There be结构的特殊句式

1.There be+n.+doing此句式可用定语从句改写。如:

There’s a boy swimming in the lake.=There’s a boy who is swimming in the lake.

2.There is no+n.如:

There was no time to think.

There’s no need to thank me.I’m only doing my job.

六、There be结构与have

1.两者均表示“有”, 但have表示所属关系, 着重“所有”, 而There be则表示客观上的存在, 着重“存在”, 不说明所属关系。如:

There is a bike under the tree. (强调自行车的存在。)

I have a bike. (强调自行车属于我的。)

2.当主语是表示物或时间的名词, 且具有整体与局部的关系时, 两者可互换。如:

There are 18 classes in our school.=Our school has 18 classes.

There are seven days in a week.=A week has seven days.

3.There be句型中的be不能用have替代, 在实际运用中不存在There have, There wil have…, There is/are going to have这样的句型。

强化训练:

I.选词填空

( ) 1.—There______a concert this evening.—Yeah.Exciting news!

A.hasB.is going to beC.is going to have D.will have

( ) 2.—______there______for me on the bus?

—No, it’s crowded.

A.Is, a room B.Are, any roomsC.Are, roomsD.Is, any room

( ) 3.—What’s on the desk?—There______a dictionary and two notebooks on it.

A.isB.hasC.areD.have

( ) 4.There is some water in the bottle, ______?

A.isn’t there B.is thereC.isn’t itD.is it

( ) 5.In our school library there______a number of books on science and the number of them

______growing larger and larger.

A.is, are B.are, is C.has, are D.have, is

II.句型转换

1.There’s something to eat in the cupboard. (改为一般疑问句)

____________there____________to eat in the cupboard?

2.There is some milk in the glass. (改为否定句)

There________________________milk in the glass.

3.There is little milk in the bottle. (改为反意疑问句)

There is little milk in the bottle, ________________________?

4.There aren’t any oranges in the bag. (改为同义句)

There are________________________in the bag.

5.There’s a pear on the table. (改为复数形式)

篇4：therebe句型课堂引入

在传统教学过程中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的，知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来：课前，学生利用教师上传在校园网上的数字材料，进行自主学习，并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授；课上，学生开展协作学习，积极参与与同伴、教师的互动交流和合作探究，实现知识的内化。

翻转课堂等技术支撑下的教学新形态可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后的重大变革。[1]在语文课程改革步入深水区后，引入翻转课堂意义重大。此次课改的核心是以生为本的回归、以学定教的转型，语文教学引入翻转课堂，有助于打破传统的教学结构，推动课堂转型。

基于教学实践，笔者认为，翻转课堂可以由课程的开发、课前自主学习、课堂知识内化、课后应用等模块构成。下面以材料作文的审题为例，介绍翻转课堂在高中语文教学中的应用。

一、课程的开发

课程是教与学的媒介。教师开发的课程的质量直接关系到翻转课堂中课前知识传授的效果。开发课程时要注意以下几点。

1.分析学情，量身定做

学生在发展过程中需要什么样的语文课程，教师就应朝着这个方向去开发相应的课程。例如作文教学，教师通过面批等方式，了解到学生普遍感到材料作文审题较难，渴望在这方面能有所突破。在此基础上，为学生量身定做的材料作文审题课程，往往更能赢得学生的青睐。

2.短小精悍，形式多样

美国翻转课堂的成功经验告诉我们，用于学生回家进行自主学习的课程一般在10分钟左右。开发短小精悍的微课程将有助于提升课前知识传授的有效性。当然，微课程的形式应该多样化，例如在开发材料作文审题的微课程时，可以将教学内容制作成动态的PPT之后，直接加入教师的旁白，输出视频文件；也可以鼓励学生参与到视频课程的制作中来，采用师生访谈的形式，录成视频。

3.精心设计学习任务单

开发微课程时，不仅要考虑如何在课前完成知识的传授，更要考虑如何来引导学生学会自主学习。精心设计好以任务为驱动、以问题为导向的“学习任务单”，能很好地帮助学生达成这些目标。学习任务单应当包含以下内容。

（1）学习指南。它的主要功能就是要告诉学生学什么，怎么学，让学生明确学习的任务与学习的路径。像材料作文审题课程的学习指南可以这样设计：请抓住关键句，来完成四则不同类型（寓言型、评论型、事件型、文学型）的材料作文的审题，在此基础上，归纳不同类型的材料作文是如何来锁定关键句的。

（2）问题设计。这是把传统的知识点灌输转化为自主学习的关键所在，教师要精心设计好学习任务单中的问题，充分发挥它在自主学习中的导向作用。在材料作文审题的学习任务单中，可以这样设计问题：①你觉得这四则不同类型的材料作文中，哪些是关键句？抓住这些关键句，可以确立怎样的立意？②你为什么觉得这些是关键句？③不同类型的材料作文是如何来锁定关键句的？

（3）学习资源。翻转课堂中需要的是建构性的学习资源，那种以“结果”代“过程”的资源，会使学生逐渐丧失独立思考的能力，必须坚决舍弃。同时，因学生能力上存在差异，可以考虑分层提供学习资源。拿材料作文的审题来说，向学有余力的学生，提供四则不同类型的高考难度的材料；向学习有困难的学生，提供四则不同类型的会考难度的材料。

（4）学习测试。测试的目的就是要让学生与教师了解学生在自主学习中学得怎么样。在设计测试题时要遵循学什么、测什么的原则，设计出与自主学习配套的练习。例如，为了测试学生对材料作文的审题技能的掌握情况，可以设计这样一则材料作文题。

阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）

丰子恺在《静观人生》里有一段关于羊的描写。

一回我画一个人牵两只羊，画了两根绳子。有一位先生教我：“绳子只要画一根。牵了一只羊，后面跟来。”我恍悟自己阅历太少。后来留心观察，看见果然，前头牵了一只羊走，后面数十只羊都会跟去。无论走向哪里，即便是屠场，也没有一只羊肯离群而另觅生路的。

注意：①角度自选，立意自定，题目自拟。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③除诗歌外，文体不限。④不得少于800字。⑤不得抄袭、套作。

二、课前自主学习

翻转课堂教学模式的实施必须借助互联网平台，而QQ群作为一个应用日益广泛的即时通信平台，为师生在翻转课堂中完成课前知识的传授提供了支持。

1.自主学习。教师登录QQ群后，选择群共享功能，把材料作文审题自主学习与测试方面的资源上传到群共享里，并通过群公告向学生发布学习指南，要求学生以任务为驱动，以问题为导向，分层选择学习资源，进行个性化学习，并完成相应的测试。

2.同伴互助。学生在自主学习与测试的过程中，若遇到困难，可以先把它记录下来，然后在群里发帖，请求同伴给予帮助；若多名学生遇到了同一个或者同一类的问题时，可以创建讨论组开展协作学习；对于同伴之间解决不了的问题可以远程反馈给教师，请求教师给予帮助。

三、课堂知识内化

如何通过课堂学习活动，达成知识内化与融合、能力建构与拓展，完成隐性知识挖掘与思维能力提升，是这个阶段必须思考的问题。

1.确定问题

教师一方面要把学生在自主学习中发现的疑问、同伴互助交流中未解决的困难、测试中出现的错误，当作一种生成性资源，汇总后梳理出若干具有探究价值的问题；另一方面要根据教学内容的重难点提出一些问题，综合两方面来确定用于课堂探究的问题。例如针对丰子恺《静观人生》那道自主学习测试题，学生在群讨论组中，先后贴出了15个立意：攀比；艺术源于生活；切忌“想当然”；实践出真知；三人行，必有我师；人不可能脱离人群，要融入群体；患难与共，生死相随；不离不弃，要团结；人生当结伴而行；有人说，那叫盲从，但又何妨；盲目的悲哀；拒绝盲从，学会思考；做事要有自己的判断；独立思考，勇于创新；做一株会思想的苇草。

教师围绕这15个生成性资源，结合教学内容的重难点，梳理出了以下两个问题：

（1）在这些立意中哪些是切合题意的？你的判断依据是什么？

（2）请思考一下有何好的方法，能帮助你下次在抓住关键句审题时，不再审偏题。

2.协作学习

建构主义认为，知识的获得是学习者在一定情境下，通过人际协作与互动实现意义建构的过程。因此，翻转课堂上的学习活动应该多多采用小组协作等方式，开展生生合作，以最大程度达成对所学知识的内化。

材料作文审题，在翻转课堂上进入知识内化阶段后，教师要帮助学生组建合作小组，然后引导学生围绕教师梳理出来的探究题，展开研讨。在这个过程中教师要善于倾听、观察、发现并选择适当时机对课堂合作予以调控。

3.成果交流

学生经过自主与协作学习之后，教师应积极引导学生采用多种形式，展示学习成果，交流学习收获。材料作文审题的成果交流可以采用报告会的形式，鼓励每一小组派一个代表上台发言。在各个小组的报告中，有小组从正面总结道：材料作文要抓住关键句来审题，其具体操作策略是寓言型材料，抓揭示寓意的语句；评述型材料，抓议论抒情的语句；事件型材料，抓揭示因果的语句；文学型材料，抓体现哲理的语句。有小组从反面总结道：为了防止以偏概全，断章取义，审出来的立意，务必要用将作文材料转换成“话题”来检验，即检验自己的立意是否在材料所设定的话题范围内。还有小组总结道：要关注材料中蕴含的命题人的情感倾向性。课堂上时间有限，成果交流应当向课外延伸。

4.反馈评价

翻转课堂倡导评价主体多元化，评价应由教师、同伴以及学习者自己共同完成。翻转课堂不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价。评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面。[2]教师根据这些反馈的评价结果制订下一步的教学计划和确定下节课的探究问题。

四、课后应用

通过课前自学、课中内化，学生已经基本理解并掌握了课程的知识，但这些知识仍然是孤立的、与现实相分离的、不具现实效用的惰性知识，[3]要把这些知识内化为自身的素质，不仅需要对课堂学习进行反思，还需要在实际问题情境中锻炼。

以材料作文审题为例，我们要求每一位学生将两道材料作文题（一道可以从历年模拟考或高考真题中选，一道要求学生自拟）上传到QQ群共享中去。然后，每一位同学再从同伴上传的材料作文题中，任选两道，独立完成审题，并将审出来的立意贴到QQ群里，由上传题目的人负责评价。课后的实际应用，能使学生在自主与协作学习中建构起来的知识融会贯通并转为解决问题的能力，促进学生的发展。

当然，引入翻转课堂，并不是说一夜之间，所有的语文课都采用翻转课堂的模式，任何一门课程改革都不能采取突变式或休克疗法，只能是渐进式，[4]语文教学应该有选择地进行翻转课堂的探索。

像上述这种高中语文翻转课堂的教学模式，虽然得到了师生的广泛认可，但是真正去推行翻转课堂教学模式，推动课堂转型，还有很多问题有待解决，因为学生的自主学习习惯以及传统的教学理念等很多因素都在影响着翻转课堂的教学效果，这就需要我们不断地去开拓，不断地去探索。

参考文献：

[1] 李敬川，王中林，张渝江.让课改的阳光照进教育的现实——重庆聚奎中学“翻转课堂”掠影[J].中小学信息技术教育，2012（3）：17.

[2] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（8）：50.

[3] 卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013（8）：93.