高校辅导员师德论文

高校辅导员师德论文（精选8篇）

篇1：高校辅导员师德论文

高校辅导员师德建设之我见

摘要：强调大学教师的师德对高校培养出高质量的大学毕业生至关重要。现代大学培养出来的已不再是以往只会呆在象牙塔中埋头苦学的大学生了，随着多元化社会的发展，现代大学生接触校园以外的社会范围越来越广，程度越来越深，这就更需要加强大学教师对在校生群体的正确指引，尤其是高校辅导员老师对学生的学习、工作、生活等方面有至关重要的积极、正面引导作用，因此必须着重强化新时期大学教师的师德建设，为培养高素质人才打下良好的基础。本文就此展开论述，并提出针对性的建议，以期有助于高校辅导员的职业生涯发展和学生的成长成才。

关键词：高校辅导员师德建设职业道德

师德，顾名思义，即为教师的职业道德，在大学中就是指大学教师的职业道德。大学教师的职业道德水平高低直接影响着大学生们的成长、成才，影响着青年学生的人生观、价值观、世界观的进一步成形和培养。

古语说，“师者，传道、授业、解惑也。”用我们今天的话来说，“传道”，即教师要为学生们指明一个学习、前进的方向，要青年学生们树立追逐真理的坚定信念；“授业”，即教师要教授大学生们必要的生存本领与实现人生理想和价值的技能；“解惑”，即教师在单纯传授知识和技能的同时，更要教导大学生们如何解决将来人生历程中的困惑，如何独自把握自己的人生。可见，教师的职业道德对学生的未来起着非常重要的作用。

一、高校辅导员师德建设水平影响大学生群体成长

国家主席胡锦涛同志在2011年4月24日庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话，同样体现出国家对大学教师师德建设的高度关注和殷切期望。“教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧紧依靠广大教师，提升教师素质，提高教师地位，改善教师待遇，关心教师健康，形成更加浓厚的尊师重教社会风尚，使教师成为最受社会尊重的职业，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”①

显而易见，在大学里，无论是三尺讲台上“传道”、“授业”、“解惑”的专业任课教师，还是整天忙碌、深入学生中间的政治辅导员队伍，亦或是从事其他相关教育工作的教辅人员，都应该时刻铭记自己作为教师的天职，以身作则，在各个方面都为莘莘学子树立榜样。大学四年对每一个大学生来说，都是他们即将完成向“社会人”转变的重要阶段，然而目前这个多元化发展的社会既为大学生们提供了优越的学习条件和氛围，又同时将形形色色的人和事毫无保留地展现在他们的面前，他们必须有良好的辨别能力和判断能力，摒弃假恶丑，追求真善美。

对人的教育是终生的、连贯性的，大学教育与学前教育、中小学教育有着非常明显的区别，此时，大学教师的师德就要发挥重要的积极作用了，尤其是与同学们接触频繁的辅导员老师，被称为是大学生“思想上的引导者、学习上的促进者、生活中的知心者、心灵上的导引者”，更应该树立“爱岗敬业，为人师表”的坚定信念，以实际行动感染和启发学生，勇于进取，不懈追求。

二、当前普通高校辅导员师德之现状

高校辅导员从事大学生思想政治教育工作是其最基本的工作职责，而是否能够帮助大学生群体顺利达到思想政治学习的结果、促进大学生德智体等全面发展、正确引导大学生处理好自己的日常学习和生活，便可以反映出辅导员队伍的师德。同时，必须将此与辅导员自身的一些特点相结合。

（一）辅导员队伍呈现年轻化，整体的师德建设有待加强。

有调查表明，高校辅导员年轻化现象比较显著，以广东省为例，辅导员的普遍年龄在21-30岁这个区间，约占整个辅导员队伍年龄结构的80%。这意味着，70后、80后辅导员占据大多数，当然，这是国家相关政策引导的结果，是为了拉近辅导员与大学生群体的距离，便于开展高校学生工作。但是，也必须认识到，同样年轻的辅导员老师们也会面临很多从具体到抽象的，有关现实、理想、人生等的认识和理解方面的问题，因此，面对学生的某些困惑，高校辅导员老师也需要不断的学习和加强自身的综合素质。

（二）辅导员从事的事务性工作繁杂，不利于师德水平的进一步提高。

目前高校中比较普遍的现象是，辅导员始终冲在学生工作的第一线，每天被大量的、具体的事务性工作包围，甚至恨不能有“三头六臂”去完成手头的琐碎工作，并且被认为是高校中的“救火队”、“消防员”等等。这些工作特点致使辅导员群体疲于应付各种各样的事务，很难真正静下心来考虑如何加强自身的文化道德修养和业务水平。这种现状也在一定程度上阻碍了该群体更加主动地、深入地了解学生，阻碍了辅导员们进一步从繁杂事务中抽离来提升自身的业务水平。②

（三）辅导员队伍稳定性欠佳，某种程度上有碍于提升自身师德水平。

国家之所以发布相关规定，要求高校辅导员走职业化、专业化、专家化道路，正是发现了高校辅导员队伍稳定性差的特点。究其原因，主要是该群体的主力军是二三十岁的年轻人，在从事诸多繁杂的学生事务之后，普遍感到前途渺茫，对本职业的定位不够清晰，在与高校其他职位相比较之后，更强化了其离开辅导员队伍的想法。这种状态显然不利于高校辅导员工作的长期、稳定。由于辅导员的工作特点决定了从事该工作的人必须保持积极、进取的心态，精神饱满的状态，如若因职业定位的动摇而产生消极情绪，定会反映到日常的学生工作中，势必会在学生中间造成影响，也更不会去认真考虑提高自身师德水平、工作能力、综合素质等方面了。

三、高校辅导员老师加强师德建设的途径

近年来，高校辅导员队伍不断壮大，按照国家相关规定，正在朝职业化、专业化道路的方向努力。高校政治辅导员的角色在引导大学生成长的过程中，同其他专业课教师一样具有非常重要的作用。因此，高校必须重视进一步加强辅导员老师的师德建设，从提升辅导员业务水平和实际工作能力的角度出发。

首先，高校辅导员老师要做好自我定位，努力做到爱岗敬业。

要认清自己教育的对象，大学生群体不再是中小学里必须言听计从的乖学生，而是渴望通过大学教育成长为拥有专业技能、追逐人生理想、实现人生价值的这样一群青年，因此，必须加强辅导员对自身工作的理论研究，不断修正自我认识和评价，在实际工作中体现出大学老师应具备的素质。很多情况下，辅导员的身影就出现在学生中间，要能够与学生一起交谈，以积极主动的态度投入学生工作中，以关爱学生之心体现爱岗、敬业、奉献之情。帮助大学生解决专业学习之外的人际交往、社会实践、情感困惑等问题。早在2007年，胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上就向教师群体提出了“四点希望”，明确了师德建设努力的方向。

其次，高校辅导员老师要结合自身工作特点，努力做到为人师表。

我国著名的教育家、思想家陶行知先生曾对教师这个职业有这样一句名言：“学高为师，德高为范”。作为当今的大学教师群体，更应该懂得“为人师表”、“以身作则”的重要性。大学是传递知识、培养人才的地方，大学教师和大学生群体都在相对宽松的环境中不断地迸发思想的火花，无形中推动社会的向前发展。青年群体的思想正处于逐渐成长成熟的阶段，作为教师，有义务帮助他们树立正确的观念。作为与学生朝夕相处的辅导员老师来说，更有责任做好表率，成为学生学习的榜样。③

学生工作琐碎、繁杂，一名合格的辅导员必须有耐心、细心、责任心，比如每年定期的奖学金、助学金、助学贷款等工作，就要求辅导员老师具有高尚的师德，在所有的评定工作过程中，必须秉公处理，按照公开、公正、公平的三公原则，赢得学生的信任，做好本职工作。能够客观、公正地处理具体事务，且是与学生的学习、工作、生活息息相关的这些事务，就足以表明了辅导员老师的为人师表，体现出其师德。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要在当今这个多元化发展的社会中培养合格、优秀的大学生，就必须抓好大学教师尤其是辅导员队伍的师德建设，以博大的胸怀、深沉的智慧引导每一个青年学子不断进步，促进人与社会的和谐发展。① http://.cn/dfpd/2011-04/25/content_12394689.htm

② 饶东方、刘子佳.高校辅导员队伍结构的调查与研究——以广东省高校辅导员队伍建设状况为例

[J].《高校辅导员学刊》，2011（2）：p80-83.③ http://.cn/news/txt/2007-08/31/content_8777800.htm

篇2：高校辅导员师德论文

师德是为师之魂，师风是为师之本。师德师风是一所学校的灵魂所在。一所学校的师德师风就是一种无形的力量，它体现教师的职业道德和学风校风。许多教师在教学活动中严谨治学，爱岗敬业，乐于奉献，是学生的人生导师。师德师风，作为社会、教育本身及教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的继承性，也有鲜明的时代特征。今天的师德师风教育，必须适应构建和谐社会和培养高素质人才的需要。

所谓师德，即教师的职业道德，就是教师具备的基本道德素养;所谓师风，即教师的行为作风，是教师这一行业的风气和风尚。师德师风，是指教师在教育活动过程中所形成并通过其教学活动和日常生活而对学生及周围的人们产生特殊影响的行为准则和道德风范。

西汉杨雄说：师者，人之模范也。教师除了向学生传授知识，还通过自己的言行潜移默化地影响学生如何做人、做事。这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要具有人格力量。而这种人格力量以人格美学角度，在中国常常是人品的代名词，其核心内容就是要提倡一种牺牲和奉献精神以高尚的思想品德、健康的行为准则积极影响学生。高校师德师风的基本要求可诠释为遵纪守法，品德高尚，爱岗敬业，教书育人，热爱学生，严谨治学，团结协作，为人师表，淡泊名利，志存高远。

树立教师的良好形象，就要真正从思想行动上做到学为人师。为人师表是教师的美德，教师以其知识、智慧、情感、人格影响学生的心灵，直接影响学生的成长，甚至可以通过塑造学生的品德、个性、人格影响其一生。17世纪的捷克教育家夸美纽斯指出：教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。每个教师都必须严格要求自己，处处以身作则，以正确的思想，高尚的道德，良好的品行感染学生，熏陶学生，影响学生。通过师德师风建设打造一支师德高尚的优秀教师队伍，可以使师生人际关系得到和谐，同时以教师自身的理想信念、思想品德、敬业精神和工作作风，直接感染和熏陶学生，使学生成为具备诚实守信、公平公正、崇尚奉献等良好品德的人。在和谐校园里，教师高雅的气质和风范往往都是学子们争相效仿的楷模，以至于他们为人师表的精神风貌影响大学生的一生。教师不仅担负着传道授业的重任，而且肩负着育人的崇高职责。只有让教师队伍拥有高尚的师德师风，全体教师做到相互配合，和谐互补，才有和谐的高校，才有民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的和谐社会。

虽然高校教师的师德师风的主流是好的，但在市场经济的种种消极因素下，一部分教师的思想观念、行为方式乃至心理状态等都发生了很大的变化，师德师风方面存在一些滑坡迹象，具体表现为：

1、爱岗敬业精神弱化：在市场经济的负面效应影响下，部分教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当作一种获取利益的手段和工具;无心研究本专业理论，视教育为副业，严重影响了教学和教育效果;有些教师备课不认真，知识陈旧，教学方法单一，上课当是完成任务，这些都直接影响到教学秩序和教学质量;有些教师除上课之外，很少与学生接触，很少关心学生的全面发展。

2、价值取向功利化、世俗化：在当前市场经济条件下，高校教师的价值取向受到影响。在工作条件、生活待遇等方面还不尽如人意情况下，有些教师往往把个人利益放在首位，缺乏应有的社会责任感和使命感，缺少把高等教育作为事业的责任心;有些教师热衷于第二职业，不安心本职工作;有的还出现享乐主义、拜金主义的错误人生观倾向，只盯着名利地位、个人得失。

3、行为规范不严，师表形象模糊化：教师是学生的一面镜子，是学生的榜样。然而有些教师师表意识淡薄，行为规范不严，缺乏自尊自爱精神;有的教师举止不雅，言语不文明，在学生中造成不良印象;还有个别教师上课观点偏激，以自己的片面认识对学生进行误导，不注意自己言论的导向性。

4、师生关系庸俗化，功利化：尊师爱生是和谐师生关系的良好体现，教师热爱学生，关心学生，这是一名教师的职责所在。但是作为好老师应该恰当地把握好亲疏度，平等的关爱每一位学生，不要把良好的师生关系建立在功利化的基础上。

高校教师师德师风建设涉及自身、高校、社会三方面，是一个复杂的系统工程，究其根本，则必须要加强教育、完善制度、落实监督，更好地发挥师德师风建设体系的强大力量。

首先，高校教师自身要加强自我修养，提高自身素质。

道德的行为不是产生于强制，而是产生于自觉，达到自律道德，才算真正具有了道德意义。高尚师德的形成，需要经过长期的过程，最关键还是靠教师不断加强自我修养，提高自身素质，才能在传播知识的同时，对学生进行思想道德、意志品格等方面的教育，主观上热爱教育事业，乐于奉献，为人师表，做学生的良师益友，做一个有职业道德和修养的人;行为上应学会自我约束，要从思想观念、道德风尚、精神境界、工作态度、工作作风等方面塑造自己的形象，加强师德修养;要建立师德师风自我评价系统，使自己的行为不断得到校正，调动师德师风修养的主观能动性;能够自觉抵御社会上各种不良诱惑，淡泊名利、志存高远，努力做受学生爱戴的好老师。

第二，高校应建立科学的管理体系，采取有效的评价和监督机制。

建立和完善师德教育制度。坚持思想政治理论学习是提高高校教师师德师风的有效措施。通过举办优秀教师事迹报告、师生、同行座谈会等方式，对教师组织开展理想信念教育、人生观教育、职业道德修养等教育，使教师更加明确自己肩负特殊的职业使命。

建立和完善多元化师德考核制度。准确把握师德师风的情况，就必须建立科学的师德师风考评机制。制定一套具有科学性和可操作性的考核制度，是高校师德建设的关键。高校要把师德师风评价作为师资调配、教学评价、人事考核、评选先进的一个首要指标。

篇3：论高校辅导员师德建设

一、高校辅导员师德的特殊性

学生的人生观、价值观、世界观都还存在着不成熟的情况,在这种情况下,教师就负有极大的责任,教师在日常的教学工作中,要做好学生的思想、道德教育,培养学生成熟的人生观、价值观、世界观,所以教师本身的师德就成为了一个十分重要的影响因素,高校辅导员做为高校教师队伍中的一员,其师德有着自身的特点。就政治上来说,要求高校辅导员要有着鉴定的政治信仰,在思想要保持先进性。就工作方法上来说,高校辅导员要能适时地根据高校学生的思想动态与变化,改变自己的思想工作方式、方法,同时要做模范表率,在工作中践行师德,强化自己的人格力量,需知“身教”要强与“言教”,以自己的行动给高校学生在思想上以潜移默化的教育。

二、目前高校辅导员师德建设中的问题

(一)思想上不重视高校辅导员师德建设

虽然高校辅导员师德建设一直做为高校建设中的一项重要内容,但在思想上并未引起人们的足够重视,在高校管理层面及高校辅导员本身对于师德建设都不重视,这种思想上的不重视,严重影响了高校辅导员师德建设工作的开展,从而对高校学生的思想、道德建设带来了难以估计的影响。

(二)高校辅导员综合素质的问题

由于目前高校辅导员的选拔机制还存在一些问题,这就造成了目前高校辅导员自身还存在着各类问题。比如,高校辅导员普遍业务能力有限,无法与学生进行有效的沟通,无法根据学生的思想动态,制定科学合理的思想工作方法;高校辅导员没有明确的职业界定,没有明确的职业发展前景。这些问题的存在都制约了高校辅导员自身素质的提高,更影响了高校辅导员师德建设。

(三)对高校辅导师德建设考核的机制不健全

对于高校辅导员的工作,目前高校并没有一个清晰的认识,一方面高校辅导员往往接受多个部门的领导,多重任务的下达,使得高校辅导员经常要做一些本职工作之外的工作;另一方面,对于高校辅导员的师德建设没有一个统一的考核标准。

三、高校辅导员师德建设的建议

(一)在思想上充分认识到高校辅导师德建设的重要性

高校辅导员的师德建设不仅仅是辅导员本身的工作,同时也是高校及整个教育系统的工作,这不仅关系着高校辅导员,而且还关系着高校学生的人生轨迹。做为日常参与高校学生管理工作的人员,高校辅导员的师德影响着高校学生的人生观、价值观、世界观,对这些学生毕业后的人生道路,都会有着重要的影响。

(二)加强高校辅导员综合素质的修养

针对高校辅导员目前综合素质及专业水平普遍不高的情况,一方面高校要改革辅导员的选拔机制,使用那些真正有能力、能担得起这副担子的人来做这项工作,加强对高校辅导员的综合素质及专业水平的考核力度,对已在职的高校辅导员要定期进行思想政治教育、心理学、教育学方面的学习,不断提高辅导员的工作能力,不断更新思想、道德教育的水平;另一方面,要制定出合理的高校辅导员职业规划,让高校辅导员这一职业真正为社会所认可。

(三)建立完善的高校辅导员师德建设考核体系

对于高校辅导员师德建设要有一个完善的考核体系。这一工作的前提就是明确高校辅导员的归属管理部门及相应的工作,就目前高校的实际情况来看这个前提是十分必要的,只有明确了管理部门方可进行师德建设考核体系的完善。对高校辅导员的考核要全面,同时也要注重师德的内容,在考核中可以使用高校及院系领导、同事、学生、家长等对辅导员综合打分的方式,要做到公开、公正、公平,也可以将这些考核得分与高校辅导员的薪资、晋岗、提拔等相结合,以提高高校辅导员的工作积极性。

四、结语

综上所述,高校辅导员对高校学生有着重要的影响,其师德建设不仅关系着高校的建设,还关系着广大学生的切身利益,对高校学生将来的人生会产生十分重要的影响,所以高校辅导员师德建设是整个教育系统内十分重的一项工作,在思想上要引起足够的重视。本文就高校辅导员师德的特点及目前面临的问题进行了简单的总结,并对下一步的师德建设,提出了一些个人的见解,希望对这方面的研究工作的所帮助。

摘要：高校教育是我国教育体系内十分重要的一个环节,对我国国民经济的持续、健康发展有着重要的意义。高校学生的思想道德教育是高校中十分重要的一项内容,关系着学生的人生观、价值观、世界观的成熟与将来人生的轨迹,高校辅导员做为与学生朝夕相处的管理人员,对此负有重大的责任,而高校辅导员本身的师德则是决定这一工作是否成功的关键。

关键词：高校,辅导员,师德建设,分析研究

参考文献

[1]李涛.论高校辅导员素质及其培养[J].中国科技信息,2005(24):273.

[2]张世和.关行加强高校辅导队伍建设的几点思考[J].中国林业教育,2005(6):30-31.

篇4：高校辅导员师德建设探究

关键词：师德建设；意义；存在的问题；对策

高校辅导员既是教师又是学生事务的管理者，在与学生交往的过程中，辅导员以其自身的道德素养、个人品格、专业能力、健康情感等因素影响着大学生的心理和行为，他们师德水平的高低、工作作风的好坏直接影响到学生能否健康地成长。这就需要高校辅导员不仅要有过硬的业务能力，更要有高尚的师德风范。近年来，我国高等教育事业已经进入新的发展时期，切实有效地加强高校辅导员队伍的师德建设，已成为高等教育改革发展的重要内容之一。

一、加强高校辅导员师德建设的意义

努力培养和造就一支优秀的高校辅导员队伍具有重要的意义，主要表现在以下几个方面：

1.促使高校辅导员树立终身奉献教育事业的崇高职业理想

职业理想是职业道德的灵魂，有了崇高的职业理想，才能产生模范遵守职业道德的行为，才会把教育作为一种事业去追求。成功教师的共同特点是坚持理想信念、勤于学习、勇于实践、敢于创新、精于业务。因此，高校必须加强辅导员的职业理想教育，使他们不但把教书育人作为一种谋生手段，更把它自觉转化为奉献教育事业的毕生追求。

2.增强高校辅导员立德树人的理念，促进大学生健康地成长

高校辅导员最主要的工作就是坚持育人为本、立德树人，从学生的长远发展着眼，结合时代和社会发展的需要，促使学生实现健康成长、自学成才。高校辅导员始终站在大学生思想政治教育的第一线，是大学生健康成长的“指导者”和“引路人”，在思想、学习、生活等方面担负着辅导学生、关心和引领学生的职责。高校辅导员应从自身做起，坚持以人为本，把师德建设放在十分突出的位置，采取有效措施，加强师德修养，以德修身、以德治教、以德育人，以良好的思想、道德、品质和人格去影响学生。

3.促使高校辅导员不断提高教书育人的本领

加强师德建设，不断提高教书育人的本领是高校辅导员义不容辞的责任和义务。因此，师德高尚的教师，必须积极参加教育教学改革，刻苦钻研教学本领，不断提高政治素质和教学技能。在当前推行素质教育的背景下，为我国高校教育的改革发展作出自己应有的贡献。

二、现阶段高校辅导员师德建设方面存在的问题

随着近年高校扩招，高校辅导员面临工作任务重、难度大、压力大等问题，高校在师德建设中存在的问题也日渐突出，主要表现为以下几点：

1.对师德建设的重要性认识不足

目前很多高校存在“重教育教学质量，轻辅导员师德建设”的现象，他们普遍只抓教育教学，认为师德建设是“虚任务”、“难任务”，没有把辅导员师德建设摆在应有的重要位置。很多学校未明确专人分管、专项落实、专门经费保障，师德建设只是附着在其他工作中顺带进行或是作为完成上级的某一项任务来应付。

2.师德建设的日常工作机制不健全

高校辅导员师德建设是教师队伍建设中的一项系统工程，应该与时俱进，常抓不懈。但在现实中，很多高校师德建设的日常工作机制缺乏系统性和规范性，未能定期召开师德建设工作会、研讨会，对师德建设中的经验也不能及时加以总结，没有形成符合辅导员师德建设自身特点的体系。还有类似师德档案制度、绩效考核机制等一些好的机制也都未能得到很好的应用。

3.师德教育制度不完善，惩处力度不够

国家关于辅导员违反教师职业道德行为方面没有明确的处罚标准，使得辅导员师德教育只处于口头随便说说状况，对违规的辅导员也没有触及个人利益及心灵深处，教育效果十分不明显。在师德建设过程中，学校对师德问题严重、反复教育都不整改的辅导员，缺乏有效的惩处力度和手段，致使师德教育缺乏实效性。

三、加强高校辅导员师德建设的对策

加强高校辅导员师德建设，需要各方面的共同努力和合作，既需要学校领导的高度重视，也需要全体员工的极力合作。

1.准确定位辅导员岗位职责，树立政治意识和责任意识

学校领导要将辅导员师德建设写进学校发展规划的重要议程中，要定期为辅导员开展讲座，坚持把社会主义核心价值体系融入辅导员思想政治教育的全过程中，要求辅导员要坚持以身作则，争做师德楷模，在社会生活中发挥“行为世范”的作用，积极引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格的建设者和可靠的接班人。

学校领导要定期召开辅导员工作专题会议。听取近期工作汇报，解决辅导员工作中的实际困难，提出工作要求。在实实在在的工作过程中，突出强调辅导员要树立对教育事业高度的责任感，以奉献社会、奉献人民为执著的信念，发扬敬业、爱生、严谨、踏实、求真的师风，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长与进步，努力成为学生的良师益友，成为大学生健康成长的“指导者”和“引路人”。

2.建立健全辅导员教育机制，为辅导员成长创造良好的环境

（1）建立辅导员培训机制

高校要结合自身实际，根据不同类别辅导员的特点，分别就受训层次、知识结构以及能力水平等具体指标提出不同的目标要求，对辅导员提出不同阶段的目标和要求；在培训中依据对象和课程内容，设计诸如岗前培训、日常培训、专题培训等；同时，辅导员培训工作还必须纳入规范化、制度化管理，可以采取一定形式的认证形式，提高培训质量，保障受训辅导员的学习效果。从而实现培训目标的层次性、培训方式的多样化、培训管理的制度化的真正统一。

（2）要建立辅导员保障机制

建立严格的准入制度，保证新进辅导员具有较高的思想政治素质和组织管理能力，秉承“公开、公正、公平”的原则，严格把关。高校还要根据辅导员的工作特点，在办公条件、交通补助、通讯经费等方面制定相关政策，为辅导员的工作和生活提供必要的保障。有条件的高校还可设立辅导员工作研究专项基金，用于支持开展辅导员工作方面的科学研究，提高其研究能力。

（3）建立辅导员导向机制

把辅导员师德考核结果与进修、评优评先、职称评定等直接挂钩，对不符合师德规范，考核不过关的辅导员进行批评教育，仍无改进的要控制上岗或调离工作岗位，用奖优罚劣的激励机制提升辅导员的师德水平。同时抓好典型示范和舆论倡导，宣传、表彰先进个人，形成良好的舆论导向。

3.加强辅导员理论素养和创新教育实践

把辅导员培训与辅导员自修结合起来。定期召开辅导员自修汇报会，形成自修总结材料，进一步强化辅导员的理论素养。要让他们充分认识到科技日新月异、经济社会飞速发展以及各种思想文化相互激荡给大学生思想政治教育带来的机遇和挑战，要做一名当代合格的高校辅导员就要坚持不断学习、勤于学习、善于学习、终身学习；要不断更新教育观念，以学生为本，充分尊重学生的人格，重视培养学生独立思考能力、适应社会需求的能力；还要结合自身工作实际，创新教育实践，进一步学习研究大学生心理健康教育、就业与创业辅导、人生发展规划等方面的理论知识，探索不同年级、不同性别等不同类型的大学生的成长规律，深入地总结思想政治工作经验，最终实现由传统的“实践型”向“实践—研究型”的角色转变。

总之，高校辅导员师德建设是一个不断提高、反复完善的过程。高校应切实把师德建设摆在辅导员队伍建设的首要位置，结合辅导员岗位特点，不断总结，勇于创新，不断把高校辅导员队伍师德建设推向新的高度。

参考文献：

［1］陈宏建，李素梅.新时期高校辅导员师德建设的思考［J］.当代教育论坛，2008（10）：73-74.

［2］徐坤鹏.加强高校辅导员师德师风建设的几点思考［J］.人才培育，2010（10）：41-43.

篇5：辅导员要做师德的楷模

从事高校辅导员工作转眼间已九个春秋。九年中，我始终带着一颗红心走近学生、与学生打成一片，融入他们的学习、生活中，关心他们的成长；踏实工作，努力做学生成长道路上的良师益友，同时也收获了很多感动，经历着自身的蜕变与成长，我深深体会到“辅导员要做师德的楷模”。

辅导员，自始以来在多数人眼中便是一个重要而又累人的职业，在大学里也是与学生接触最多的教师。辅导员需要时刻用教师的尊严和修养来约束自己的言行，以崇高的职业道德来影响学生的行为，以良好的精神状态来激励学生的成长，以卓越的见识来赢得学生的爱戴和尊重。

一、要积极创建平等、和谐的师生关系

辅导员的主要工作是在生活上关心学生的点滴，在学习上引导学生的进步，在活动中培养学生的能力。从大的方面说辅导员要忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，从小的方面说要尊重学生、热爱学生、关心学生，尊重学生的人格和他们作为学生应享有的权利，在与学生的相处中要积极创造一种平等、和谐、融洽的氛围，使学生处处感到自己存在的价值，知道自己是被人尊重的，愿意与辅导员进行深入的沟通。同时辅导员给学生充分的信任也是激发他们不断前行的重要精神力量，有助于学生自觉自愿改进自身的缺点，用更高的标准来严格要求自己，不畏前行，尽快的成长起来。此外，辅导员要给每一个学生平等的爱心，把他们当成自己的亲人和朋友，加倍关心，无私奉献，对每一位学生的学业、品德和安全负责到底。只有这样，才能更好的与学生进行互动，更好地为学生的成长成才服务。

二、要以德赢得学生的尊重

孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“唯德以厚才”是亘古不变的真理。凡是教师要求学生要做的，自己首先必须做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不能做。处处做学生的榜样，事事做表率，在工作、为人上要做到严于律已，以身作则，才能真正做到为人师表，在学生中也能树立起威信。“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”之效。正确的世界观、人生观、价值观，良好的学习氛围和生活氛围，对于学生的成长影响是巨大的。“润物细无声”，作为老师，不仅需要用心地对待每一位学生，还应该注重自身综合素质的提高，做到“教真育爱，以德育人”。

三、加强学习，更新观念

学无止境，这对一名大学教师来说尤为重要。俗话说，“要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。”因此，辅导员要利用业余时间积极主动去学习一些管理知识、沟通技巧、心理教育等各方面的知识，力求使自己的知识储备更多一些，能力更强一些。不仅要学习相关的理论知识，还要积极了解掌握时事政策，以充实自己，开阔眼界，扩充知识面，提高个人素质。环境在变化，学生的思想也处于动态变化过程中，教学内容也在不断丰富、不断扩展，这要求我们新一代的辅导员要开拓思路，积极创新，以更新颖，更有前瞻性的观念和方式去管理、教育、服务学生。

四、要以真心去热爱学生、关心学生

辅导员只有去全心爱护学生，才能得到学生真心的尊敬与爱戴，才能在学生中树立起威信。教育的本质是“爱”，学生成才离不开专业老师，也离不开辅导员，辅导员在与学生面对面打交道中，对学生成长成才具有极大影响。所以爱与责任，是我们在辅导员工作中的原动力。对学生和工作的爱是辅导员工作的基本要求，在处理问题的时候，以一颗真诚的爱心与学生沟通，去真心尊重学生，全心信任学生，设身处地为学生们着想，尽心帮助他们解决学习和生活中遇到的各种问题，始终把全心全意为学生服务作为自己工作的目标。多给学生一些鼓励，少一些数落给他们，积极引导学生进步，除一些不能姑息迁就的事情外，多给学生一些宝贵的机会。无论在工作还是生活中，都可以成为一名能够给学生带来积极影响和感染的老师，以身作则，爱岗敬业，关心学生，热爱生活。

篇6：新时期师德修养辅导计划

辅导教师：通州小学 付和忠

一、指导思想

为了提高我片全体教师的职业道德修养，提升教师的人格魅力，更好地适应教育改革发展的需要，更好地服务于教育教学工作，全面提高学生的综合素质，根据中心校的继续教育工作安排，结合我片区具体情况，特制定小学继续教育第三阶段《新时期师德修养》的培训辅导计划。

二、辅导措施

1、认真书写辅导教案，坚持集体辅导与个人自学相结合。

2、做到理论联系实际，理论指导实践，学用结合，互相促进。

3、加强教师之间的交流学习，及时书写教学随笔、教学反思，提高自身的业务素质和职业道德水平。

4、有针对性地布置作业，布置有推动性、指导性的作业，使每位教师通过完成作业都得到提高，得到进步。

5、组织全体教师多学习先进教师的先进事迹，提高自己的人格魅力，树立良好的教师形象，以身作则，为人师表。

6、积极创新，开拓进取，更新知识，更新观念，适应新时期教育改革发展的需要。

三、辅导目标及工作安排

1.在2007-2010年三年内完成第三阶段继续教育有效教学（语文）科的培训辅导工作。

2.2007-2008年完成20学时，2008-2009年完成15学时，2009-2010年完成15学时，共50学时的学习计划。

3.每的寒暑假组织教师进行集中辅导学习，平时自行安排学习，并要求各位教师认真做好学习笔记，按时完成学科作业。

4.要求各个教师根据自己的情况拟定符合自己的学习计划，完成学科总结、体会的书写、上交存档。

5.认真填写各种继续教育资料表册，组织教师开展师德师风演讲活动，按时完成上级下达的各种学习、工作任务。

6.每学对教师进行继续教育学习情况进行考核评定，完成该科目的测试工作，上报继续教育培训资料，迎接上级教育部门的检查，验收。

辅导教师：通州小学 付和忠

2007-2008

a)指导思想

为了提高我片全体教师的职业道德修养，提升教师的人格魅力，更好地适应教育改革发展的需要，更好地服务于教育教学工作，全面提高学生的综合素质，根据中心校的继续教育工作安排，结合我片区具体情况，特制定小学继续教育第三阶段《新时期师德修养》本的培训辅导计划。

b)辅导措施

 认真书写辅导教案，坚持集体辅导与个人自学相结合。

 做到理论联系实际，理论指导实践，学用结合，互相促进。

 加强教师之间的交流学习，及时书写教学随笔、教学反思，提高自身的业务素质和职业道德水平。

 有针对性地布置作业，布置有推动性、指导性的、实践性的作业，使每位教师通过完成作业都得到提高，得到进步。

 组织全体教师多学习先进教师的先进事迹，提高自己的人格魅力，树立良好的教师形象，以身作则，为人师表。

 加强学习，积极创新，开拓进取，更新知识，更新观念，适应新时期教育改革发展的需要。

三、辅导目标及工作安排

 在2007-2008年完成第三阶段继续教育有效教学（语文）科20学时的培训辅导工作。

 每的寒暑假组织教师进行集中辅导学习，平时自行安排学习，并要求各位教师认真做好学习笔记，按时完成学科作业。每测试一次成绩。 要求各个教师根据自己的情况拟定符合自己的学习计划，完成学科总结、体会的书写、上交存档。

 认真填写各种继续教育资料表册，组织教师开展师德师风演讲活动，按时完成上级下达的各种学习、工作任务。

 对教师进行继续教育学习情况进行考核评定，完成该科目的测试工作，上报继续教育培训资料，迎接上级教育部门的检查，验收。

辅导教师：通州小学 付和忠

2008-2009

一、指导思想

为了提高我片全体教师的职业道德修养，提升教师的人格魅力，更好地适应教育改革发展的需要，更好地服务于教育教学工作，全面提高学生的综合素质，根据中心校的继续教育工作安排，结合我片区具体情况，特制定小学继续教育第三阶段《新时期师德修养》08-09的培训辅导计划。

二、辅导措施

 认真书写辅导教案，坚持集体辅导与个人自学相结合。

 做到理论联系实际，理论指导实践，学用结合，互相促进。

 加强教师之间的交流学习，及时书写教学随笔、教学反思，提高自身的业务素质和职业道德水平。

 有针对性地布置作业，布置有推动性、指导性、实践性的作业，使每位教师通过完成作业都得到提高，得到进步。

 组织全体教师多学习先进教师的先进事迹，提高自己的人格魅力，树立良好的教师形象，以身作则，为人师表。

 努力学习，积极创新，开拓进取，更新知识，更新观念，适应新时期教育改革发展的需要。

三、辅导目标及工作安排

 在2008-2009完成第三阶段继续教育有效教学（语文）科15学时的培训辅导工作。

 每的寒暑假组织教师进行集中辅导学习，平时自行安排学习，并要求各位教师认真做好学习笔记，按时完成学科作业。进行一次测试。

 要求各个教师根据自己的情况拟定符合自己的学习计划，完成学科总结、体会的书写、上交存档。

 认真填写各种继续教育资料表册，组织教师开展师德师风演讲活动，按时完成上级下达的各种学习、工作任务。

 对教师进行继续教育学习情况进行考核评定，完成该科目的测试工作，上报继续教育培训资料，迎接上级教育部门的检查，验收。

《新时期师德修养》辅导计划

辅导教师：通州小学 付和忠

2009-2010

一、指导思想

为了提高我片全体教师的职业道德修养，提升教师的人格魅力，更好地适应教育改革发展的需要，更好地服务于教育教学工作，全面提高学生的综合素质，根据中心校的继续教育工作安排，结合我片区具体情况，特制定小学继续教育第三阶段《新时期师德修养》2009-2010的培训辅导计划。

二、辅导措施

 认真书写辅导教案，坚持集体辅导与个人自学相结合。

 做到理论联系实际，理论指导实践，学用结合，互相促进。

 加强教师之间的交流学习，及时书写教学随笔、教学反思，提高自身的业务素质和职业道德水平。

 有针对性地布置作业，布置有推动性、指导性、实践性的作业，使每位教师通过完成作业都得到提高，得到进步。

 组织全体教师多学习先进教师的先进事迹，提高自己的人格魅力，树立良好的教师形象，以身作则，为人师表。

 努力学习、积极创新，开拓进取，更新知识，更新观念，适应新时期教育改革发展的需要。

三、辅导目标及工作安排

 在2009-2010内完成第三阶段继续教育有效教学（语文）科15学时的培训辅导工作。

 寒暑假组织教师进行集中辅导学习，平时自行安排学习，并要求各位教师认真做好学习笔记，按时完成学科作业。测试一次成绩。

 要求各个教师根据自己的情况拟定符合自己的学习计划，完成学科总结、体会的书写、上交存档。

 认真填写各种继续教育资料表册，组织教师开展师德师风演讲活动，按时完成上级下达的各种学习、工作任务。

篇7：高校师德师风

———高校师德师风之我见

“建设什么样的师德师风，怎样建设师德师风”是高校师德师风建设中的根本问题，它是建设优良校风的关键，是建设高素质教师队伍的基础，是提高高等教育质量的保证。加强高校的师德师风建设，在本人看来必须在以下几点上下功夫：

一、找准高校师德师风建设的切入点

师生关系是学校教育中一个关系到教育本质、教育效律等基本理论的重大问题。良好的师生关系是学校各项教育活动取得良好效果的保证。杜威指出，“最好最深刻的道德训练，恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系而得来的。”教育中的师生双方生命主体从各自自然生命出发，经由精神生命的融合，再到他们共有的社会生命的生成。在这种生命超越生命的相互创造中，教化者和受教化者双方的生命质量都会不断地得到升华和提高。西方国家在教师职业道德建设中尤其强调师生关系，认为师生关系是教师道德的核心内容。我国目前的师生关系现状难以令人满意，师生之间缺乏沟通的现象比较普遍。正因为如此，加强高校师德师风建设要以建立平等、和谐的新型师生关系为切人点，对教师而言，尤其是要热爱与尊重学生。

热爱学生与尊重学生是教师最基本的道德素养，是做好教师工作的前提与关键。热爱学生，就要把学生的成人成才作为我们教师工作的最高目标追求，为学生顺利走入社会打下坚实的知识与能力基础;尊重学生，就要明确学生的主体地位，发挥学生的主体作用，就要尊重学生的人格和个性，充分理解学生、宽容学生、欣赏学生。

教师热爱和尊重学生，就要以平等的心态对待学生，一切以学生的发展为本，努力创造一种和谐的氛围，帮助学生提高学习及创新能力，实现“主体性”和“客体性”的统一，并从思想、情感、生活等方面关心学生、爱护学生、服务学生，优化师生情感关系，促进师生的共同成长和教育攻能的发挥。

二、明确高校师德师风建设的侧重点

当前，我国高校师德状况的主流是积极、健康、向上的，大多数高校教师在经济全球化的背景下能不断地传承师德，应对挑战。但是不可否认，高校师德建设中也存在着许多的问题和不足，如部分教师思想政治素质不高、职业价值观模糊、学术功利倾向凸显、育人意识淡薄、敬业精神不强、合作精神欠缺、师表形象不佳等。造成这些问题的根源之一是没有处理好个人与国家、个人与集体、个人与个人之间的关系。围绕这个问题，高校师德师风建设应明确以下几个侧重点: 第一，在高校教师思想道德素质的提升上，高校教师要牢固确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的共同理想和坚定信念，热爱高等教育事业;以爱国主义、集体主义、社会主义为核心，重点突出个人利益与集体利益、社会利益的合理协调，物质与精神的有机结合，奉献与索取的合理平衡;在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明，自觉规范自己的教学、学术行为。

第二，在维护学校声誉上，侧重强化集体本位观念，强化个人服从组织。这里提出的“集体本位”既非“毫不利己、专门利人”的义利观，也非忽视个人利益的官僚主义或独裁，而是摒弃当前由于个人主义恶性发展而导致的师德师风建设中的种种道德异化现象。“校荣我荣，校辱我耻”，教师的个人发展离不开学校，反之，学校的发展也需要教师的推动。教师的“荣”首先应体现在珍惜学校声誉、热爱学校、尊重学校上。每位教师都要以学校利益为重，以主人翁的责任感去保护学校的无形资产。具体而言，立足本职，爱岗敬业，就是维护学校声誉;注重细节，维护大局，就是维护学校声誉;遵守准则，依法施教，就是维护学校声誉;内强素质，外树形象，就是维护学校声誉。

第三，在高校教师间的人际关系上，侧重形成互相尊重、互相信任、互相关心、真诚合作的同事关系。高校人才培养的任务，不可能依靠个别教师独自完成，而是教师群体共同努力的结果，因此在人才培养的过程中要强调教师的团结协作精神。通过交流与合作，教师之间可以取长补短，相互学习，从而提高自己业务水平。我国的师德规范建设在这一方面比较薄弱，缺乏具体的可操作性规定，在实际工作中也表现出“文人相轻”、协作意识不强等问题。

三、加强高校师德师风建设的着力点

高校内各教学院系是加强教师师德师风建设的直接责任单位，围绕师德师风建设，应着力加强以下工作: 首先，学院党政要齐抓共管这项工作。要明确地将师德师风建设工作同学院其他党政工作一同规划、一同部署、一同落实、一同检查，要把教师的师德师风建设工作与教师的学历职称提升工作同等对待，坚决克服师德师风建设是“软任务”、学历职称提升是“硬任务”的错误观念与做法。

其次，做好师德师风建设要求的细化量化工作。目前，系统地评价高校师德水平的科学模式尚未建立，对教师的职业道德考评往往比较空泛、流于形式;在教师职业道德考核体系的设计上也存在着科学性和合理性不足的问题。因此，在评价标准上，要结合教师具体工作实际，明确其思想政治素质要求、道德修养要求、教学工作要求、科研工作要求与班主任工作要求等，尽量从师德考评的指标中分解出一部分可以量化的指标，使高校师德评价便于操作;在评价程序和方式方法上，要采取民主公开的方式。在学期开始与每一位教师签订师德师风建设目标责任书，使教师做到心中有数;在考评时积极建立自评、教师互评、学生评价和组织评价相结合的考评机制，考核结束后公布考核结果，奖优罚劣;在评价的激励机制上，落实对优秀师德教师的各项政策，营造师德高尚为荣的环境，从而使外在的师德规范变成教师的道德行为习惯。

再次，定期开展师德师风建设主题教育。开展理论研讨、师德经验交流、评选、表彰师德先进标兵及邀请师德典范人物做专题报告等活动。通过学习和教育讨论，使教师认识到立业德为先、执教品为先，认识到师德与育人的密切关系，提高其加强师德建设的自觉性和积极性，培养他们的职业神圣感和使命感，并自觉确立起与建设中国特色的社会主义事业相适应的道德素质，从而把外在的规范内化为自我认知，并在教育教学实践中转化为自觉行动。

四、把握师德师风建设的结合点

师德师风建设是一项长期的工作，是一项系统工程，不能搞单打一，不能靠短平快，要坚持几个结合: 一是把加强师德师风建设与校园文化建设相结合。校园文化是一种隐性文化，每一个学校都有自己特有的校园文化。每个大学的校训，标志性建筑，甚至一草一木，都具有独特的文化个性。环境教育比思想道德灌输更具有感染力和渗 透性，教师所处的环境对教师的影响不是强制性的、有形的影响，而是潜移默化的、无形的影响。这些影响使得教师在不知不觉中受到心灵的感染、情操的陶冶，使教师的思想感情发生变化，思想道德水平得到提高。校园文化会对教师产生强大感召力和凝聚力，并对他们的职业道德行为进行规范和矫正。高品位的校园文化会让身临其中的教师产生“校荣我荣”的自豪感，从而全心全意投人到教书育人工作中，为学校发展贡献力量。

二是把加强师德师风建设与健全体制机制和严格管理相结合。任何道德规范在其转化为主体内在需求前，如果没有相应的外来监督因素的话，对人们行为的调节、约束就很难落到实处。高校师德规范的内容，不能仅仅停留在口头上和文件中，它必须贯彻于教育实践活动的各个环节。因此，高校师德监督要以学校监督为主，行政监督与社会监督相结合，通过设立师德督导、巡视组，建立师德监督网站等形式，让学生、教师以及社会对教师工作进行评价，对高校教师师德加以警示，建立领导、教师、家长、学生“四位一体”的师德师风建设监督网络，既加强师德师风的监管工作，营造良好的监督氛围，同时不断鼓励教师严格自律。通过建立健全约束与激励机制，造就师德师风建设自律及他律的强大合力，把高校师德建设落到实处。

三是把加强师德师风建设与教学、科研、学生工作相结合。要把师德师风建设的内容有机地融人到教学、科研、学生工作之中，明确规范高校教师教育、学术、服务等工作中的道德要求，从而进一步强化高校全员育人。

四是把加强师德师风建设与解决教师的实际问题相结合。师德建设一定要关注教师的工作和生活实际，为教师创造一个温馨的工作、学习和生活环境，使广大教师有用武之地，少后顾之忧，充分发挥积极性和创造性。

篇8：高校辅导员师德论文

关键词：高校专职辅导员,师德,修养

“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分, 是高等学校从事德育工作, 开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设, 是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制, 对于全面贯彻党的教育方针, 把大学生思想政治教育的各项任务落到实处, 具有十分重要的意义。”近几年来, 各高校根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》精神, 大力加强高校专职辅导员队伍建设, 许多高校已经基本达到“专职辅导员总体上按1比200的比例配备, 保证每个院 (系) 的每个年级都有一定数量的专职辅导员”的数量要求。如何在此基础之上着力提高高校专职辅导员的师德水平、切实体现其对大学生指导者和引路人的作用, 已经成为当前迫切需要探索的课题。笔者从辅导员加强自身师德修养的主观努力角度思考此一课题, 思考主要围绕如下三个问题递进展开:首先, 高校专职辅导员的师德要求是什么?其次, 高校专职辅导员的师德现状存在哪些不足?第三, 高校专职辅导员应该如何有针对性地加强自身的师德修养?

一、高校专职辅导员的师德要求

高校专职辅导员的师德要求, 概要而言需从两个方面揭示:一方面, 高校专职辅导员作为教师队伍的组成部分, 因而其师德具有一般教师的共性要求;另一方面, 高校专职辅导员由于思想政治工作的特殊规律, 其师德又具有自身的特殊要求。

首先, 高校专职辅导员应当是政治方向的积极引导者。“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”, 邓小平同志的这一论断随着改革开放和市场经济的推进而愈加证明其为高屋建瓴。当前, 传统与现代、东方与西方的碰撞对当代大学生的政治倾向、社会心理和价值观念产生了巨大的冲击, 使得他们在许多问题上产生了疑虑和困惑, 这就迫切要求高校专职辅导员率先垂范, 坚持党的基本纲领、基本路线和各项方针政策, 在此基础之上密切关注学生的思想发展动态, 针对性地进行有效的思想政治教育, 引导广大学生在历史和社会发展的关键时期坚定理想信念, 不动摇, 不迷航。

其次, 高校专职辅导员应当是道德品质的言传身教者。“要成才, 先成人”, 这一众所周知之语简明扼要地揭示了道德品质的培育乃是个人成长和成才的先决条件。这就要求高校专职辅导员通过言传身教而成为广大学生文明修身的引路人:高校专职辅导员需要开展校规校纪教育, 需要开展优秀典型和先进事迹教育, 以此提升广大学生的道德认知水平;高校专职辅导员更需要通过自己一言一行、一举一动的表率作用, 以此引导广大学生不仅明辨荣耻, 而且笃行于学习和生活的实践之中。

再次, 高校专职辅导员应当是学生事务的管理者和服务者。坚持解决思想问题与解决实际问题相结合, 坚持教育与管理相结合, 这是加强和改进大学生思想政治教育的两个基本原则:“努力解决大学生的实际问题……通过服务育人、管理育人, 把党和政府对大学生的关怀落到实处。”因而, 高校专职辅导员需要承担大量的学生事务, 例如奖贷助惩、就业指导、心理辅导以及难以计数的学生活动和日常琐事。这就要求高校专职辅导员不仅精通某一专业, 更加需要具备宽泛的知识结构、出众的管理能力和科学有效的工作方法。

二、高校专职辅导员的师德现状

目前, 在我国各大高校, 专职辅导员队伍的师德状况总体而言是良好的:坚持正确的政治方向, 具备较高的道德素养, 努力践行管理育人和服务育人的原则并且许多都取得了良好的工作效果。但是另一方面, 亦需坦率承认, 对照高校专职辅导员的师德要求, 各大高校专职辅导员队伍的师德水平也还存在着一定的不足。这主要表现在:第一, 高校专职辅导员的政治理论素养稍显薄弱。第二, 高校专职辅导员的道德表率作用有所欠缺。第三, 高校专职辅导员的管理与服务能力有待加强。问题并非至此。进一步深思将可发现, 上述三个方面的不足在一定程度上折射出或者说相关于高校专职辅导员师德现状的一个基本不足, 那就是:高校专职辅导员的职业认同 (包括自我认同和外部评价) 有待进一步提升。目前, 高校专职辅导员承担着千头万绪的学生工作, 几乎都是“两眼一睁, 忙到熄灯”, 然而这样的付出却无法得到相应的职业认同:高校专职辅导员工作忙忙碌碌却又是平平淡淡, 难以显出成绩和亮点, 俗话所谓“学生工作绣不出花来”, 一旦出现问题却又往往要背上“工作不到位”的自责或者他责;高校专职辅导员承担学生处和院系的双重事务而难免出现分身不暇, 结果就被某一方甚至双方认为工作不尽责;高校专职辅导员本是为学生成才成长服务, 常常反而无法得到学生的理解和尊重……由此, 高校专职辅导员对自身角色产生困惑, 彷徨茫然, 师德水平最终难免受到冲击和影响;长此以往而得不到纠正的话, 甚至很有可能产生职业厌烦和职业倦怠情绪。

三、高校专职辅导员的自我修养

问题的剖析同时表明:高校专职辅导员师德现状的不足既有外部的客观原因, 例如社会和学校宏观环境;但是更有内部的主观因素, 亦即辅导员的自我努力。这就要求高校专职辅导员针对不足, 加强自我的师德修养。

1. 理念上提升职业认同

高校专职辅导员首先需要强化自身的职业意识。需充分认识到如下两点:其一, 在提倡“全员育人”的今天, 高校专职辅导员依然是进行思想政治教育的重要力量, 而且可以说是更加重要的“骨干力量”, 这已经为中央和教育部的文件精神所肯定, 为各高校正在大力加强辅导员队伍建设所确证;其二, 高校专职辅导员所进行的工作有其特殊要求和深远意义, 它是要通过教育育人、管理育人和服务育人而塑造具有坚定的政治方向、高尚的道德品质和健全的人格结构的大学生群体。真正地信服和内化以上两点, 将有力提高我们自身的职业尊严, 增强我们的自尊心、自信心和职业自豪感。高校专职辅导员进而需要铸造自身的职业良心。人们常说“专职辅导员的工作是一个良心活”, 以此意指高校专职辅导员的工作投入难以量化, 工作效果难以体现, 因而似乎可多可少, 可深可浅, 甚至可以敷衍应付。然而一旦真正树立了自身的职业意识, 高校专职辅导员就该认识到:恰恰相反, 它更是对高校专职辅导员的一种内在督促和自我要求。古人提倡“为己之学”, 所谓“古之学者为己, 今之学者为人”, 强调学习和修养主要为了自我完善, 而非做给别人的表面文章。高校专职辅导员的工作亦当如此, 它的实际履行须是真正对得起高校专职辅导员的良心, 这才是“良心活”一语的真正和深层含义。高校专职辅导员最终需要体会自身的职业幸福。能够体会到辅导员职业是一种幸福, 这是职业认同和职业道德的最高境界。如果说高尚和崇高这样的职业意识主要还是外在评价的话, 那么经过职业良心之途, 最终乃是要达到内在的幸福体验。这种幸福体验乃是一种具有深沉的内在性和鲜明的个体性的情感体验, 因而能够为职业活动提供坚实的基础和永恒的活力。概要而言, 这要求高校专职辅导员将职业角色个体化和情感化, 将工作原则和工作规范内在化, 从而将辅导员工作升华为一种充满意义的生命体验。

2. 业务上提高综合素质

职业理念的升华需要通过扎实的工作履行而渐进实现, 这就要求高校专职辅导员以提高自身综合素质为突破口, 实实在在地提高自身的师德修养。

首先, 提高自身的政治素养。一方面, 时刻坚定政治信念, 把握政治方向, 这是高校专职辅导员不可逾越的底线:“所有从事大学生思想政治教育的人员, 都要坚持正确的政治方向……在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的, 不得从事大学生思想政治教育工作。”另一方面, 始终加强理论学习, 提高理论水平, 唯有如此才能真正地把握政治方向;也唯有如此, 才能在此基础之上及时把握学生的思想动态, 分析学生的思想问题, 针对性地开展政治引导。

其次, 加强自身的道德践履。“喊破嗓子, 不如做出样子”, 此于高校专职辅导员尤然。蔡元培先生曾经说得非常清楚具体:“教员者, 学生之模范也。故教员宜实行道德, 以其身为学生之律度, 如卫生宜瑾, 束身宜严, 执事宜敏, 断曲直宜公, 接人宜和, 惩忿而窒欲, 去鄙倍而远暴慢, 则学生日熏其德, 其收效甚于口舌倍蓰矣。”大到品性修养, 小到言谈举止、待人接物和行为态度, 举凡高校专职辅导员要求学生做到的, 自己就当首先做到, 坚持言必行, 行必果, 坚持时时、事事和处处做学生的表率。唯此, 才能增强对学生的感召力, 才能在学生中逐步积累信服力, 从而利于开展思想政治教育工作。

再次, 锤炼自身的工作能力。如上文所说, 高校专职辅导员作为毕业后即参加工作的毕业生, 欠缺人生阅历和社会经验, 欠缺合理的知识结构。对此, 可以通过以下三个方面的努力进行弥补和改进:一是拓展自己的爱好兴趣, 以自身的多才多艺引发学生的共鸣, 从而通过形式新颖和内涵丰富的文艺与体育活动开展德育工作, 陶冶学生情操;二是积极组织和参加社会实践, 这既是丰富自己人生阅历和社会经验的有效途径, 也是贯彻实践育人的必然要求;三是主动地进行自我学习, 完善自身的知识结构, 要以强烈的求知欲望和进取精神广泛和持久地学习教育学、管理学、社会学和心理学的基本知识, 从而科学有效地落实管理育人和服务育人的工作理念。

参考文献

[1]杨春茂.师德修养十讲[M].北京:北京大学出版社, 1999.

[2]武宇清.关于新时期高校辅导员德育工作的思考[J].河北农业大学学报, 2007 (3) .