公共实验

2024-05-17

公共实验（精选6篇）

篇1：公共实验

山东建筑大学实验报告

课程：

院（部）：

专业：

班级：

学生姓名：

学号：

指导教师：

完成时间：2010131117刘煦老师2012.11.17

一、实验名称

公关礼仪实验训练

———个人形象礼仪

二、实验目的礼仪是在社会道德、习俗、宗教等方面人们的行为规范。礼仪就是人们在各种具体的社会交往中，为了互相尊重，在仪容、仪表、仪态、言谈举止等方面约定俗成的、共同认可的行为规范与准则。公关礼仪是社会组织的有关人员为了树立和维护组织的良佳形象，建构组织与内外公众和谐关系而遵循的行为规范和办事准则。为更好地让大家体会到个人礼仪的重要性，特别设置此次实验课程。

三、小组成员

组长：潘江峰

组员：周正平

曾凡惠

姜俊霞

四、实验时间

2012.11.6

2012.11.13

共四个课时

五、实验总结

（一）实验收获

收获一：仪容礼仪

一、个人外貌仪容礼仪的清洁，应具体做到：

1、头部清洁同时梳头时，一定要留意，上衣和肩背上不应落有头皮屑和脱落的头发。

2、手的清洁，手要干净无污物，同时指甲整洁。

3、身体的清洁，身体无异味，干净。

4、胡须清洁，牙齿鼻孔耳洞的清洁，及时清理。

5、颈部的清洁。

6、衣服鞋子袜子保持整洁。

7、如果有眼镜等装饰品，同时要保持整洁。

二、男士、女士的职业发型

男士一般为板寸，不宜留长发。女士一般把头发扎成发髻或者是清爽的短发，如果披肩不宜长过肩宽。

三、1、女士职业妆最好是淡妆，要求淡雅，不可浓妆艳抹，清理素雅，具有明显的立体感。

2、化妆时应注意的礼仪：a、淡妆为主，强调协调。b、不当众化妆。c、不在异性面前化妆。d、勿使化妆品妨碍与人。e、勿使妆面出现残缺。f、勿使用他人化妆品。

3、使用香水时应注意：a、保持身体干净。b、不混合使用香水。c、尽量使用淡雅清新的。d、一般用于手腕、耳部、颈部、手臂内侧及膝盖内侧。

四、男士也要讲究“洁妆”，具体表现为（基本同上）：

1、头部清洁同时梳头时，一定要留意，上衣和肩背上不应落有头皮屑和脱落的头发。

2、手的清洁，手要干净无污物，同时指甲整洁。

3、身体的清洁，身体无异味，干净。

4、胡须清洁，牙齿鼻孔耳洞的清洁，及时清理。

5、颈部的清洁。

6、衣服鞋子袜子保持整洁。

7、如果有眼镜等装饰品，同时要保持整洁。

收获二：仪表礼仪

一、1、、第一套西装的颜色和款式：最好选择保守色，如深蓝、深灰色，尽量不要选用黑色，黑色适用于较为严肃庄重的场合。女士您还可以选择暗红等颜色，根据场合选择。款式一般选择端庄、简洁、持重和亲切的职业西装和套装。

2、上衣的长短、肥瘦、袖长应长度应盖住臀部，并在双手自然下垂时达到四指我圈的位置，围度应以系扣后能放进一拳为宜，肩部应使衣服在肩膀外侧骨头再露出1-2厘米。

下衣的腰肥应能插进一手掌的肥度最为合适、裤长应位于鞋子跟的中间位置最适合，不可以长过鞋子。

二、在正式场合、半正式场合、非正式场合西装外套应如何选择？

1、正式场合，一般是指比较重要的社交活动，如宴会、招待会、会见、婚丧等。在西装的选择上以深色为主，两件套或者三件套均可，双排扣上装应该将全部纽扣系好以显庄重，或者最下面一颗不扣；单排扣应将最后一颗放开，切忌全部扣牢。

2、半正式场合，一般是指白天较隆重的活动，比如上班、午宴、一般性的会见等。选择合适的西装、衬衫和领带，就足以应对。但是西装的合体性要求很高，合体的西装不仅仅是通过测量胸围这么简单就能选到的，应该详细了解自己的全身尺寸，方能完全舒适合身。

3、非正式场合，平时休闲时光都属于范畴之内。在这种场合，更多穿着的应该是修身、个性的版型，或者是流行的韩版小西装，甚至是七分袖、五分袖类型的都可以，搭配上面则可以根据自己的喜好来随意搭配，甚至可以根据西服的尺码选择各种大小的型号来穿着，也可穿出嘻哈、朋克等风格。

三、单排扣西装与双排扣西装纽扣的扣法应该注意什么？

1、双排扣西服相对更为正式，穿着时一定要把所有纽扣全部扣上。

2、单排扣西服又可分为一粒扣、两粒扣、三粒扣和四粒扣，纽扣的具体扣法如下：

⑴、一粒扣：更适合中老年人，扣或不扣都可以；

⑵、两粒扣：①、只扣第一粒（最常用，也最正式）；②、都不扣（较为轻松随意）； ③、都扣上（尽量少用，且坐下后要把下面一粒解开）；

⑶、三粒扣：①、只扣中间一粒（常用，教正式）；②、都不扣（较为轻松随意）；③、都扣上（尽量少用，且坐下后要把下面一粒解开）；

（4）四粒扣：（款式最为休闲，不太适合非常正式的场合）①、只扣中间两粒（推荐）；②、只扣上面三粒；③、都不扣（轻松随意）；④、都扣上（尽量少用，不推荐）；

3、总体的原则就是最下面一粒纽扣最好别扣，最上面一粒可扣可不扣。

四、在较为正式场合，衬衣和领带的选择与穿着应注意什么？如果使用领带夹，应注意什么？

1、男西服如果当礼服穿着，领带是必须系的，只要穿上有座的硬领衬衣，就要系上领带。

2、领带的颜色、质地，要根据西服的颜色、质地及衬衣的花纹、颜色而定，力求协调。A、穿素色西装、白色衬衫的，宜用条子、格子、素色、抽象花的领带B、穿条子衬衫的可用格子领带；穿条子西装、白衬衫的可用几何花、素色领带。C、参加喜庆宴会时，要选用红色或花俏色调的领带；在庄严肃穆的场合，应用深色或黑色的领带。需系领带的衬衣领，大小要适宜，实在不合适时，宁小勿大。D、系好的领带要求平整而自然下垂，宽的一片必须略长于窄的一片，并压住窄的一片，绝不能相反，也不要长得过多。如穿有西装背心，领带要塞入背心内，领带夹也要避免露出背心。不过在一般场合，有时也可不系领带，如用内衣外套西服的穿法，显得活泼；如果不穿西服外套，仅穿有领座的长袖硬领衬衣时，也可系上领带。但须切记，衬衣的领口和衣袖一定要扣好，这是一种规矩，亦是一种风度。E、西装的领、袖，与衬衫的领、袖配合关系也很密切，一般衬衣领的高度应比西装高出 1.5 ～ 2 厘米，衬衫的袖长也要比西装的袖长多出 1.5 ～ 2 厘米。

3、领带夹绝不可外露，如果要用领带夹应位于衬衣扣子的第四个和第五个扣子中间位置。

五、穿西装时：

西服裤带的颜色、宽度、带头的样式应该是什么样的？

应穿什么样式、颜色的皮鞋？

袜子的颜色、质地、袜筒的长短方面应注意什么？

1、裤袋颜色最好以黑色为宜，宽度最佳尺度为3厘米，带头带金属最宜。

2、皮鞋最好是系带的，颜色和西装颜色要搭配。

3、袜子颜色绝不可以是白色，最好黑色，选取面质的。

六、女士职业套装的款式、颜色应有什么要求？还应注意其他什么搭配？

1、款式有三种基本类型，西服套裙、夹克衫或不成型的上衣，以及连衣裙或两

件套裙。

2、颜色的选择：职业套裙的最佳颜色是黑色、藏青色、灰褐色、灰色和暗红色。精致的方格、印花和条纹也可以接受。

3、注意的搭配有a、衬衫：颜色和套装搭配即可，白色。黄色、米色都可，面料最好是丝绸，也可纯棉。b、围巾、最好选择丝绸质地。

收获三：仪态礼仪

一、站姿的基本要求：

1、肃立时应身体直立，双手置于大腿外侧，手的中指位于裤缝，双手自然下垂。双腿自然并拢，脚跟靠紧，成v字形，60°左右，两眼平视，收腹挺胸，嘴微闭，下颌微收，肩自然下沉。直立时应身体直立，双手置于腹部，右手握左手腕，脚平行分开。女士应将右手搭握在左手四指。

2、不应弯腰驼背、守卫不当、脚位不当、不可半坐半立、不可身体歪斜等。

二、坐姿的要求：

1、女士应双腿斜放或双腿叠放和两腿并拢。男士应垂腿开膝或双脚交叉，双腿应与肩部同宽，双手放于膝盖部位。

2、几人同时入座时应先老人，先女士。

3、坐椅子时应左入左出，应坐于椅子的三分之二处，或者是宽沙发的三分之一处。十分钟内不依靠椅背。离座时应缓轻。

4、若离桌子太远，应先将椅子推近后再入座。

三、蹲姿的基本要求：

1、单膝点地式，即下蹲后一腿弯曲，另一条腿跪着。

2、双腿交叉式，即下蹲时双腿交叉在一起。

3、双腿高低式，即下蹲后双腿一高一低，互为依靠。

六、实验感受

通过这两次老师的讲授，自己发现平时的自己礼仪动作各方面很不规范，这两节课自己也一直在认真的听讲做记录，积极配合实验，课下及时整理。【公共关系】课是一门人人都不可缺少的课程。自己以后无论在书面还是日常生活都会更加注意个人礼仪，做一个合格的大学生。

篇2：公共实验

电子设计实验是经教务处批准，面向全校不同学科、不同专业的本科生开设的一门开放式实验公共选修课。其培养目标是使学生对所学的专业理论在实践中得到应用。目的是提高学生的实验素质，培养学生的实践动手能力和思维想象，启发学生的创新意识，引导学生能够独立分析问题和解决问题。作为一门面向全校本科生开放的实验课，不仅为理科学生提供了学习电子技术的实习实践场所，同时也为文科学生了解电子技术创造了机会。到目前为止，已有数千人次选修了该门实验课。选修的同学含概电子、物理、化学、计算机、数学、历史、经管、商学、包装艺术等十几个专业的学生。由于其具有自身特色，赢得了全校学生的浓厚兴趣，深受同学的欢迎。

该课程内容和授课方式是:实验室提供新颖适用并适合不同学科、不同专业的实验题目和整机套件，在教师指导下，学生可根据自己所掌握的理论知识及兴趣爱好，自主选择适当的题目进行设计、制作。同时，经教师审核，也可自带题目到实验室进行设计、制作。由于是开放式的，所以在授课方式上，不集中讲课，主要以学生综合训练为主，自己动手，教师只对初到实验室做实验的同学讲解有关元器件的使用、测试方法、实验题目设计步骤以及电路原理等，随到随讲。同时，对已进行实施实验设计的同学进行时时答疑指导。另外，还配备了各个研究方向的教师进行咨询指导，对实验设计过程中遇到的疑问可咨询相关老师进行指导。在上课时间上，由于本实验课为开放式实验，同学可自愿安排时间，在每周规定的时间内，可根据自己的实际情况自行安排，不要求每次实验必到，因而不影响正常的理论课学习。电子设计实验公共选修课的特点是“自选实验题目，自主设计，自选实验时间，自选指导老师”。在考核上，根据学生所选题目的难度等级，采用现场验收、口头答辩和设计报告

三个环节进行考核，合格后综合给出实验成绩。学分为：2学分。

电子设计实验公共选修课也是学生接触社会实践的一个培训基地，它作为本科生参加国内举办“电子设计大赛”赛前的基础实验培训，选修该课的同学，对参赛很有帮助，每届参赛都取得优异成绩。因此，选修电子设计实验课，对提高自己的实践动手能力、启发创新意识以及毕业后尽快适应工作环境很有帮助。相信电子设计实验公共选修课今后必将成为学生认识世界、改造世界和创造世界以及培养复合型人才的必修课。

电子设计实验公共选修课每个学期都面向全校开放，开课时间为每学期开学第3周。报名时间见通知。实验室地点：前卫南区理科实验楼咨询电话：5168507网址：http://ceee.jlu.edu.cn E-mail:

吉林大学电子科学与工程学院吉林大学电工电子实验中心

2003年4月

电子设计题目

1、光控开关

2、声控开关

3、声控灯的设计

4、声、光双控延时节能开关设计

5、触摸报警器

6、挂包、手袋防丢失报警器设计与制作

7、电冰箱关门自动语音（音乐）提醒器

8、随机变化旋转彩灯

9、交替闪烁循环灯设计

10、红外耳机的设计与制作

11、多路红外遥控开关

12、任意时间定时器的设计与制作

13、LED数码管显示电子钟设计制作

14、倒计时显示器设计与制作

15、随意扩展组数智力竞赛枪答器的设计与制作

16、八路数显智力竞赛枪答器设计与制作

17、用三端集成稳压器件制作直流稳压电源

18、分立器件设计制作晶体管串联型直流稳压电源。

19、模拟交通信号灯的设计与制作 20、汽车倒车防撞告警器的设计与制作

21、汽车行车安全警示器的设计与制作

22、车距语言提示器的设计与制作

23、公安、消防警铃声模拟器的设计与制作 24、1KHz 方波信号发生器的设计与制作

25、多路有线对讲机的设计与制作

26、电子自动供水器的设计与制作

27、正弦波、方波、三角波波形发生器的设计与制作

28、电磁辐射测量仪的设计与制作

整机套件组装实验题目

1、TDA1514直流伺服电流反馈高保真立体声放大器制作

2、TDA1514电压反馈高保真立体声放大器制作

3、LM1876IF电压反馈型高保真立体声放大器制作

4、LM3886直流伺服电压电流反馈型高保真放大器制作

5、TDA1521 BTL高保真放大器制作

6、TDA1029四路音频信号电子互锁开关的制作

7、LM1036 高保真立体声音调电路的制作

8、AM/FM收音机（集成件）组装

9、电调谐自动搜台FM收音机（集成）组装

10、X123单波段收音机（分立件）组装

11、X204两波段收音机（分立件，中波、短波）组装

12、X208 AM/FM收音机（集成件）组装

电子设计公共选修实验课教学计划

一、电子设计实验公共选修课的意义和培养目标：

开设电子设计实验公共选修课主要任务是使学生对所学的专业理论在实践中得到应用。其目的是提高学生的实验素质，培养学生的实践动手能力和思维想象，启发学生的创新意识，引导学生独立分析问题和解决问题，激发学生的实验兴趣。作为一门面向全校开放的实验课，不仅为理科学生提供了学习电子技术的实习实践场所，也为文科学生了解电子技术创造了机会，因此有利于文理相融，知识互补。

二、课程名称：电子设计

三、课程内容：

建立题目新颖、注重应用性并适合不同学科、不同专业的实验题库，在教师的指导下，学生可根据自己所掌握的理论知识及兴趣爱好，选择适当的题目进行设计、制作，实验室提供相关元器件及整机套件，同时，学生也可经教师审核验收自带题目到实验室进行设计、制作。这样，使课程内容更加灵活，充分发挥学生的自由想象和发挥。实验题目逐年更新和补充。

鉴于电子设计实验课的自身特点，它的主要目的是对学生所掌握的理论知识在实践中得到应用，培养学生的实践动手能力和思维想象，启发学生的创新意思，引导学生脱离依附性和验证性的实验模式，因此，不集中授课，只是在教师指导下，学生自选题目、自主设计，实验课主要以学生独立完成实验设计为主，在选题之前，教师只是讲解各种元器件的使用，测量方法以及如何设计电路等等，从而锻炼学生的主动性、创造性和

四、授课方式、学时、学分：

思维能力。

电子设计实验选修课计划学时36学时，其中教师讲课（包括专家讲座）9学时，学生所选实验题目完成后，根据所选题目等级（难易程度），采用现场验收、口头答辩和设计报告三个环节进行考核验收，合格后，得2学分。

五：上课时间、地点：

上课时间：每学期开学后，第三周开课，每周下午1：30-4：30。

电子科学与工程学院

电工电子实验中心

篇3：分子医学公共实验室管理探讨

关键词：分子医学,公共实验室,管理模式

在医学飞速发展的今天, 临床医学实践与生命科学基础研究相互渗透, 综合医院的医学科研工作在学科建设中发挥着越来越重要的作用。而分子医学作为一门实践性和实用性很强的学科, 其理论和技术体系已经广泛渗透到了医学研究和应用的各个领域中, 成为开展医学科学研究必不可少的基本工具和手段。作为医院进行实验教学、科学研究、人才培养的重要场所, 分子医学公共实验室的建设自然也逐渐成为医院学科建设的重点之一。本实验室自2004年建立至今, 从无到有, 在人员配备、仪器购置、实验教学、技能培训、安全管理等方面做了一系列有益的探索。通过近十年的建设, 逐渐发展成为基本功能比较完善、开放程度比较高的分子医学公共实验室。同时加强横向联系, 积极与本院各专科实验室开展合作, 充分实现资源共享, 为医院科研的进一步发展提供有力保障。

1 公共实验室管理面临的主要问题

医学院研究生的分子医学实验基础普遍比较薄弱。很多医学院本科教育侧重于理论知识传授和临床技能培训, 科研能力培养大多采取以课程为单位的教学模式, 使学生只掌握一些理论知识, 缺乏系统性的实验技能。而教科书教授的传统实验方法与现代实验室中大量使用试剂盒和最新改良技术的现状有着很大的差距。进入研究生阶段后, 学生对各种实验仪器感觉生疏, 对实验技术缺乏系统认识, 科研思路模糊不清, 往往需要经过较长时间的摸索, 才能逐步进入科研实验的正轨。这对分子医学公共实验的实验教学和对科研人员的帮扶提出了很高的要求。

公共实验室是高危场所, 安全管理要求高。公共实验室存储有易燃、易爆、剧毒、强腐蚀性的化学药品和试剂, 且使用频繁, 实验仪器经常处于使用明火、接通电源、高温高压等实验状态, 甚至还可能要使用细菌、病毒等生物制剂, 一旦操作不当, 极易引发安全事故, 造成仪器损坏甚至伤及实验人员。如何保证消防安全、用电安全、生物安全等, 这对公共实验室安全管理工作提出了新的课题。

公共实验室具有“不稳定性”的突出特点, 管理难度大。与常规的教学实验室不同, 公共实验室面向全院科研人员开放, 使用频率高, 人员集中且流动性大, 工作性质和实验活动规律差异大。而且要求开放时间长, 仪器完好率高, 操作环境稳定。如何提高开放程度和使用效率, 这对公共实验室日常管理和仪器维护效果同样是个挑战。

上述问题和挑战能否得到妥善解决, 关系到大型开放式分子医学实验室的建设和发展。

2 分子医学公共实验室管理的主要做法

2.1 帮助科研人员顺利进行实验

建立结构合理的教学管理队伍。实验室管理人员主要有两大来源:一是毕业于各综合性大学生命科学专业的研究生, 具有扎实的分子生物学理论功底和丰富的实验经验, 可对新进实验室科研人员进行有针对性的帮扶。二是医学院的毕业生, 接受过系统医学基础知识教育, 了解医学研究生特点和在科研方面的需求。这两部分人员各有所长, 较好地实现了管理队伍的优势互补。每一位管理人员明确主攻的科研方向, 并力求做到一专多能。同时有计划地选派教学管理骨干参加专业培训, 掌握最新实验技术, 提高教学和科研能力。实验室还定期召开内部研讨会, 对教学中遇到的新问题进行交流总结, 有助于管理人员日后处理类似问题, 作好知识储备。

举办实验技术培训和学术讲座。实验室每年举办系列医学分子生物学实验培训班, 帮助科研人员系统学习和掌握实用的科研实验技术, 尽快建立系统的科研思维, 积累实验操作经验。培训班采用先进的TBL教学法, 通过与临床案例的紧密结合, 使实验教学具有更强的针对性和引导性, 激发学习兴趣, 挖掘学生潜能, 开阔研究思路, 为他们顺利开展实际科研工作打下坚实基础。实验室还不定期邀请专家教授举办学术讲座, 介绍最新实验技术和科研进展。上述做法在培养医学综合性、实用性人才, 提高教学质量、促进教改等方面, 起着积极的推动作用。

提供全方位的科研帮扶服务。实验室为每一位科研人员提供全方位的帮扶服务, 贯穿于实验前、实验中、实验后全过程, 内容涉及实验前期准备工作、实验基本操作、数据分析和处理等各个方面。每一位新进实验室的科研人员、管理人员都会与之进行“面对面”的交流, 了解其科研课题、实验需求, 帮助其理清科研思路, 制定实验计划, 掌握基本实验技术, 顺利开展临床科研工作, 指导其对常见问题进行分析和处理。在实验步入正轨后, 管理人员随时与科研人员进行交流, 了解其实验进展情况, 对实验遇到的问题进行讨论, 为其答疑解惑。这种双向交流既有利于科研人员解决实验遇到的问题, 及时调整研究思路, 少走弯路, 也有利于管理人员开阔知识面, 积累实验经验, 实现教学相长。

2.2 实验室的日常管理与维护

健全消防安全管理制度。实验室制定了《中山大学附属第三医院中心实验室消防安全制度》及其补充规定, 做到消防安全管理有章可循。坚持“教育先行, 预防为主”的消防安全管理原则, 重视对科研人员的消防安全意识教育和事故处置能力的培养。每一位新进实验室的科研人员在正式进行实验之前, 必须参加消防安全培训, 系统学习消防安全制度, 进行实际操作演练, 熟练掌握必要的应急自救知识, 熟知消防通道的走向、熟练应用灭火器, 确保在面对突发状况时能沉着应对, 作出正确判断并进行简单处理。上述措施有效地预防了实验室安全事故的发生。

保证实验室生物安全。作为生物安全三级实验室, 必须严禁各类病毒及重大疾病相关细菌进入实验室。根据《中山大学附属第三医院中心实验室突发公共事件应急预案》, 明确各级责任人, 并详细列明各类突发事件的处置办法, 做到防患于未然。对分子生物学实验所涉及的各类常规工程菌实行分类管理, 由实验室统一保存。同时与本院生物安全二级实验室建立登记人员互认制度, 实现实验仪器资源共享, 确保科研人员的病毒相关实验能顺利开展。

建立科研人员登记制度。为了确保实验室运行井然有序, 主要采取两项管理措施。一是对科研人员实施登记管理。每位科研人员在正式进入实验室开展实验之前, 须提交书面申请, 列明课题项目、实验类型、所需仪器和试剂等, 由导师签名并经实验室认可, 参加实验室一系列培训后, 才能进入实验室正式开展实验。二是采用先进的门禁系统, 通过给科研人员开放出入权限, 所有人员刷卡进出实验室, 有效阻止了外来人员、闲杂人等进入实验室。上述措施有效防止意外事故的发生, 一旦发生事故可及时查明原因、找到责任人, 迅速采取有效的应对措施。

明确科研仪器管理责任。为了保持实验室稳定的工作秩序和良好的学术氛围, 使每一位科研人员专心从事实验和研究, 本实验室科学设计实验室布局, 采取“集中与分散相结合”的原则, 即基础公用仪器相对集中, 大型仪器各自分区。分别设置了实验大厅、超净工作室、电泳室、清洁室等专门工作区, 实现资源共享, 提高基础仪器利用率。同时根据仪器功能不同, 设立各个大型仪器工作室。公用仪器由专门管理人员负责日常管理和维护, 定期校正、及时报废仪器, 以保持仪器的完好率和正常运行。使用时需进行登记, 以便明确责任, 一旦发现故障, 能尽快进行修理和维护, 尽量减少对实验的影响。大型仪器由专门管理人员负责操作, 科研人员使用前需与之登记预约, 并在约定的时间里进行实验。

加强药品与试剂分类管理。根据药品和试剂的种类、性质采取不同的管理方式。消耗性试剂和材料由科研人员自行准备, 实验室提供存放场地。这不仅有利于科研人员控制成本, 也有利于对重要试剂品质的把握。易燃、易爆、有毒的有机试剂由实验室统一购置、统一管理、统一提供, 使用者需事先提出使用申请, 实验室登记购置后提供。部分常用的基本试剂则由实验室准备, 科研人员根据日常实验需要, 登记后自行取用。科研人员结题登记离开实验室之时, 由实验室按使用记录扣除相关费用。

3 结语

通过近十年来的建设, 本实验室不仅在提升医院科研能力方面起到了积极的推动作用, 而且在培养医学综合性、实用性人才方面也扮演了不可忽视的角色。总结多年实践, 我们认为, 在全面开放和共享的前提下, 公共实验室只有采用科学的管理方法加强管理, 防微杜渐, 才能最大限度地消除各种安全隐患, 降低事故发生率。同时也要与时俱进, 加强实验室自身建设, 提高服务水平, 才能为医院的教学、科研、人才培养等工作做出更大的贡献。

参考文献

[1]齐敬东, 齐敬英, 成晓美, 等.浅谈疾控系统公共卫生实验室仪器设备的管理[J].中国卫生检验杂志, 2012, 22 (2) :388-391.

[2]张海波, 韩晓燕, 侯雪瑞, 等.TBL教学法在医学分子生物学实验教学中的应用[J].西北医学教育, 2012, 20 (4) , 765-767.

[3]许术其.实验室生物安全的公共管理策略探讨[J].科技管理研究, 2009, 9:82-84.

[4]路安明.公共实验室与学科专业实验室及其互补作用[J].浙江农业科学, 2011 (5) :1172-1174.

[5]甘纯玑, 李今煜, 谢苗.开放式公共实验室管理的探讨[J].实验室研究与探索, 2005, 24 (1) :83-86.

篇4：公共实验

【关键词】公共计算机实验任务设计测评方法

笔者从多年的教学中总结出“任务测评”实验模式，能够较好的提高计算机上机实验的质量与效率，提高学生对计算机知识的掌握和应用。

1设计“任务”

1.1“任务”要明确

在设计“任务”时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说要“任务”要有层次感。在“文字处理”时，我就发现有的学生在中学时就已经学过一些相关知识了。这一章共8小节，如果按部就班地从第一节开始这样顺序学习，就会造成一些学生上课时不想听，上机时无事可干。因此在设计“任务”时，就要针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，设计出不同的“子任务”，精心组织教学内容，使学生能顺利地完成“任务”。具体办法是：对于一些从没有学过的学生，我就要求他们先学会简单基本的文字处理方法，我布置的“任务”相对容易些，让他们先学会做一个课程表，通过制作课程表这个任务，学生就掌握了如何进行汉字输入、如何创建和编辑文档等一系列的简单知识；对于那些学过一些基本知识的学生，我布置的“任务”难度就稍微大一些，要求学生设计出一张自己的报纸，打印出来，然后还进行年级评比。通过这样的活动，大大激发了学生的兴致和想象力，这一章节的学习任务也就轻松完成。

1.2“任务”适应教学环境

教师在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中，要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境，那么学生在这种愉悦的环境中，便会自觉自愿地学习，主动地完成学习“任务”。在进行《网页制作》实验时，要求学生掌握基本的制作网页的方法。为了创设一个良好的教学环境，在讲课之前，教师就要搜集一些好的网页给学生看。在网页中不仅要有好的文字内容，还要有优美的学生爱听的背景音乐，以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演示，学生会立即表现出兴趣。学生有兴趣学习后，教师就要安排好每一个“子任务”，用一个个“子任务”来引导学生一步一步地学习网页设计。具体这一章的“任务”，可以分为让学生完成制作一个简单网页、制作一个框架网页和制作一个动态网页。在学生制作网页过程中，教师要不断鼓励学生自己看教材，多看一些别人设计好的优秀网页，从易到难地学习。特别是在学生自己动手上机实践时，教师要注重加强学生的自学能力，在旁起一个“辅导员”的作用，给学生答疑，而不是手把手地教。

1.3“任务”要调动学生积极性

从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。

2实验效果的测评

2.1测评理念

2.1.1能够根据任务需求，熟练地使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。例如可以使用多媒体素材加工软件、多媒体著作软件、网页制作软件等处理多媒体信息，制作自己的作品。

2.1.2能合乎规范地使用网络等媒介发布信息、表达思想。只有清晰表达的信息，才能使信息接受者明晰所接受的信息蕴含的意义，这样才能使信息有效地在网络上传递，更有利于信息的共享。

2.1.3能选择恰切的媒介来表达信息。信息技术不仅为学生提供了丰富的资源，它还为学生提供了丰富的认知工具以及信息创作与表达的工具。因而学生必须能从繁杂的工具中挑选出最恰切的媒体工具来表达自己的观点与思想。这主要体现在他们对各种工具的信息表现特性与将要表达的信息的特性的深切理解基础之上，同时，还涉及个体对美的感知能力与理解能力。

这一方面能力的评价可以依据学生的作品（包括电子作品和其他形式的作品）来进行。

2.2测评方法

2.2.1分散测评

一般情况下，教师要在实验课时内要完成全部学生的实验测评是不可能的，故此，必须提前下达“任务”，在学生完成“任务”的过程中，注意观察和指导学生，并与学生的学习态度和学习的主导性及完成任务情况相结合，给出评测成绩，特别是提前较早完成“任务”的学生，主要面向学习较好的学生。

2.2.1集中测评

教师要在实验课结束前十分钟对完成和基本完成“任务”的学生进行集中测评，主要依据“任务”完成的知识点给出成绩。

2.2.3网络测评

任务测评的过程穿插在学生完成任务的过程，以突出知识点为主题，以学生的作品为基础进行测评，起到鼓励学生相互学习，完善与提高完成自己的任务，培养学生协作精神。

总之，在“任务测评”实验模式中，任务的是基础，测评是手段，只有“任务”对部分学生就驱而不动，测评特别能够督促那些学习自觉性较差的学生，测评也起到鼓励鞭策的作用，使学生较好的掌握知识点，提高实验教学的质量和效率，提高计算机知识的应用能力和水平。

【参考文献】

[1]郑世珏. 计算机技术教学方法概论[M]. 清华大学出版社，2011.

篇5：公共计算机实验教学中心总结

1．竭尽可能保障设备完好率。在机房大部分机器（大部分2003年购置）严重超龄服役，维护工作量呈直线上升的情况下，在机房专业维护人员严重短缺的情况下，中心老师克服各种困难，牺牲了大量休息时间，竭力保证机器完好率在95%左右，为机房顺利完成本各项教学任务提供了保障。

2．在顺利完成繁重的教学任务的同时，确保中心机房全天侯开放。本，中心合计完成90多万机时数的上机实验任务。中心在负责全院5门公共课（每门计算机公共课一半的课时是在机房进行的）、人文素质课的上机教学、信息类软件技术类等课程的实践教学任务的同时，机房实行全天候开放，从学期开始到学期结束均提供给学生自由上机学习之用。除此之外，机房还顺利完成了一年两次的全国计算机等级考试的机试、全省计算机应用水平考试，每个学期末的计算机公共课考试这样的大规模考试。此外，为了更好地发挥高校服务社会的功能，机房还承担了各种从业资格考试、专业技能训练、学科竞赛等任务。同时，机房还协助、支持了学校其他老师的科研工作。

3．出色完成中心日常教学管理工作。除了机房资产管理、设备维护维修外，还要面对琐碎繁杂机房日常教学管理，如上机预约安排、卫生清扫等，还需要不断到机房巡查、维护上机秩序和制度，协助、配合在机房上课的其他老师完成教学任务。在资源紧张的情况下，进行东、南院机房统一协调，如下半年南院本部的《网络与多媒体技术》课程基本调在了东院机房完成。此外，机房在资源允许的情况下，还尽可能地满足其他系部有关专业的上机教学安排要求，如会计相关专业课程（如用友软件的教学使用）、土木工程相关专业课程（如广厦CAD的教学使用）。

4．中心1000余台机器在本完成了200台机器的更新换代。在校、院领导的大力支持下，经过中心成员的共同努力，中心共完成了200台的机器更换，在一定程度上为机房管理老师减轻了负担，但由于近年来机房机器要求是挂接互联网的，而机房的各课程教学又完全是依赖网络课堂来完成教学的，目前，机房所有机器一直都连接到了Internet，这对机器的档次、对机器的软件系统的更新、对机房网络的稳定运行都提出了更高的要求，也是对机房管理老师的考验。

5．继续保持机房设备较低的维修维持费用。能自己修好的设备故障坚持自己动手排除，机房负责人坚持深入各机房，随时发现异常情况随时处理；同时督促值班人员值好每一次班，同时在机房倡导良好的上机习惯，坚决防止水电等能源的无端浪费。

6．本，在繁重的教学任务之余，中心老师申报成功2项省级以上课题，以第一作者发表科研论文12篇，其中1篇被EI收录，5篇为校定二级刊物；获校级教学成果奖2项。中心老师指导学生参加省、校科研项目3项；指导学生获省级以上奖励3项。

篇6：公共实验

如何顺应电子政务蓬勃发展的需要，改革和完善公共管理专业电子政务实验教学，已成为公共管理专业人才培养过程中必须解决的重要课题，也是本研究的重要目的。

一、公共管理专业电子政务实验教学的必要性

(一)电子政务实验教学是公共管理专业人才培养目标的基本要求

对公共管理本科专业人才培养的基本目标，国家教育部明确界定为：培养具有现代管理理论、技术与方法等方面的知识以及应用这些知识的能力，能在政府部门、非政府机构以及企事业单位的人事和行政机构从事管理工作的高级专门人才。

简而言之，公共管理专业旨在培养宽口径、复合型、应用型的公共管理高层次专门人才。

这一培养目标内在地要求公共管理专业课程设置应更加注重实践性和应用性。

基于此，电子政务作为各高等院校公共管理专业的主干课程，其相关实验课程的开设是符合专业发展要求的，有利于公共管理专业人才的培养。

(二)电子政务实验教学对培养公共管理专业人才具有不可替代的作用

实验是搜集科学事实、获取感性材料的基本方法之一，也是形成、发展和检验理论的实践基础。

实践教学对学生的应用能力和创新能力的培养发挥了重要作用，实验教学是目前国内各大名校实践教学最为普遍的模式。

当前我国地方高校公共管理教育普遍缺乏实验教学已成为不争的事实，然而，服务地方、服从地方公共管理发展对人才的需要，则要求地方高校公共管理教育更加注重人才培养的应用能力和创新能力。

因此，在电子政务课程教学过程中，设置相关的实验教学环节，不仅能帮助学生更好地理解电子政务的相关理论、熟练地掌握电子政务相关管理方法、灵活地运用电子政务相关技术，还能起到提升学生实践与创新能力的作用，从而培养出社会需要的人才。

二、电子政务实验教学的现状分析(以J大学为例)

目前，电子政务课程的开设和教学在国内尚属于起步阶段，尤其是实验课程的教学对地方高校公共管理教育而言更是新兴事物。

如何在地方高校公共管理教育中普及和完善电子政务的实验教学是一项重要的课题。

就目前来看，以J大学为例，电子政务的实验教学还存在不少问题：

(一)软硬件设施不齐全，影响电子政务实验课程教学的正常运行

目前许多高校虽然开设了相关的实验课程，但并没有建立起相应的实验室，实验课程内容由授课教师自行决定。

这一硬件方面的缺陷直接导致学生缺少相应的实践机会，从而大大影响电子政务课程教学效果的发挥。

已经建立起实验室的高校，在软件方面的配套措施也不尽完善，具体表现在师资、电脑技术等方面。

高校从事电子政务课程教学的老师一般毕业于公共管理专业或者信息技术专业，因此便出现懂政务的不懂技术、懂信息技术的又不懂政务的尴尬局面，这也使得实验教学的效果不尽理想。

电子政务实验室虽已建立，但在电脑实验设备的维护和实验室的管理上存在诸多问题：①授课教师一般不懂电脑维修，一旦出现故障则只能依靠专业的维修人员，可学院并没有配备专门的电脑技术人员对机房进行维护，出现问题只能寻求学校网络中心和电脑软件维护公司的帮助，这两个机构却经常相互推诿责任，以致出现问题不能及时解决，耽误实验课的教学进程;②专业教师往往缺乏实践经验，不能做到理论联系实际，在教学中不免出现闭门造车、照本宣科的现象，影响教学效果。

(二)实验内容的设计与公共管理学科、电子政务课程缺乏有机联系

其一，实验内容与理论课程联系不够紧密。

很多学校实验室的计算机中没有配置相应的电子政务系统环境。

因此电子政务的上机操作只能安排为计算机网络基础操作以及office办公软件的基础操作，从而使电子政务的实验教学变为计算机基础操作培训，这与电子政务的理论教学相差甚远。

其二，实验课缺乏各学科间的有机联系。

一方面，电子政务课程的学科交叉性的特点要求教学必须注重各个学科之间的联系和综合。

另一方面，从公共管理专业培养目标来看，也要求电子政务课程的教学必须注重多样化和综合化，以培养复合型、宽口径的公共管理人才。

公共管理属于一级学科，学校开设的相关课程具有多且涉及面广的特点，这样的课程设计往往容易造成学生对学科门类的知识缺乏系统而整体的认识，加之文科类学生比起工科类学生来说大多缺少实践经验。

所以必须在实验教学环节中对学生进行多学科的实践综合训练，否则学生将难以形成独立、系统的思考问题和解决问题的能力。

(三)单一依靠实验教学，难以达到培养综合性应用人才的要求

据不完全统计，全国高校近个院系采用的是奥派电子政务教学实践平台。

该实践平台的特点在于依据电子政务成熟阶段的政府组织机构和运行方式，建立模拟的一体化电子政务体系，让实验者分别以公众、企业、政府公务员等不同的角色进入教学模拟系统的前台和后台进行实际的操作。

通过这种模拟式的实际操作和情景式教学方式，可以让实验者全面了解电子政务的整体形态以及政府内部管理与外部管理和服务等各个电子政务系统运行的方式。

这款软件虽能让学生了解电子政务的运行流程，体验电子政府的实际操作。

但大多数实验内容过于模式化，操作方式单一、乏味，以至于学生在完成了前几个项目后便失去兴趣，对于后面的项目也疲于应对。

以J大学公共管理学院的实验课成绩为例，该学院公共管理专业共有250人，其中大三大四开设电子政务课程，共123人。

实验课应用了六个项目，其得分情况分析如下：从数据可以看出，学生在第一个项目得分比较低，中间几个项目得分较高，最后两个项目得分比较低。

究其原因，第一个项目得分低是因为学生第一次接触实验软件，对该实验系统不熟悉所以导致得分比较低，在适应之后，在后面的几个项目得分逐步提高。

但由于该系统的实验设计过于模式化，以至于学生在长期的重复性操作中失去兴趣，敷衍了事，因此最后两个板块中得分偏低。

总之，单一地依靠实验软件提升学生实践能力的效果并不理想。

三、构建立足于地方，服务于教学、科研、政府的电子政务实验平台

对地方高校公共管理教育而言，为切实提升电子政务实验教学的水平从而达到提高学生实践动手能力的目的，需要构建一个产学研相结合的，服务于教学、科研、地方政府的电子政务实验平台。

具体说来，这一平台应该致力于电子政务业务模式、政府流程再造、电子政务绩效评估、政府信息资源管理以及政策法规等领域的基础理论、方法和应用研究，并通过构建和开发符合我国国情的电子政务模拟系统和技术解决方案，大力推广信息技术在政府管理中的运用，努力培养既通晓公共管理，又掌握现代信息通信技术的高层次、复合型的电子政务管理人才和未来领导者。

这要求一方面，学校通过与相关政府部门合作以政府部门实际工作需要为基础，设计相关电子政务软件或项目以服务于地方政府，并把这一项目的制作融入电子政务的实验教学和实训中，带动学生真正接触电子政务的实际运作过程并动手参与其中，从而达到提升教学效果、培养应用型人才的目的;另一方面，政府通过与高校的合作，运用电子政务软件，更好地提升公共服务能力和水平，从而有利于服务型政府的构建。

除此之外，这一实验平台的构建可以很好地解决当前电子政务实验教学中存在的问题。

首先，电子政务实验平台的建设从根本上解决了实验软硬件设施不齐全的问题。

其次，电子政务实验平台的建立完全可以改善实验内容设计不尽完善的问题。

因为实验平台的实验项目包含政府网站的建设管理、政府信息资源管理、政府电子文件管理、政府业务流程再造、电子政务法制建设、电子政务绩效评估等内容。

丰富的实验项目不仅涵盖了电子政务课程的教学重难点，更能帮助学生加强各学科之间的联系，尽快帮助学生建立知识体系。

再次，实验平台一旦建立，通过加强与政府之间的合作培训、联合培养，能给学生提供更好的实习环境，让他们走出课本、走向社会，在真实的社会环境里培养专业技能和水平，这完全符合培养综合性应用人才的要求。

以J大学为例，基于其地理位置的特殊性(地处武陵山片区)和办学宗旨的要求，可以构建立足于武陵山区，服务于教学、科研、地方的电子政务研究平台。

要达到这一目标，则必须实施“引进来”和“走出去”战略。

第一，“引进来”战略。

即引入政府这一主体，学校主动加强与政府部门的合作，包括邀请相关政府行政人员来校园进行电子政务知识讲座和培训，加强学生对电子政务的了解和认识;通过开展座谈会，了解行政人员日常工作的需要，学校科研人员根据其需要和诉求进行相关的项目设计。

简单来说，就是政府部门“提要求”，学校“满足要求”。

学校再将相关项目的设计融入电子政务的实验教学和实训中，通过带领学生共同完成项目的设计和论证，以真正达到培养学生实践操作能力的`目的，提升学生专业技能。