《谁的本领大》教学设计

《谁的本领大》教学设计（精选15篇）

篇1：《谁的本领大》教学设计

一、活动前思考

1、教材分析

小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢？这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。

2、重点难点

重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。

二、过程实录

（一）活动目标：

1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。

2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。

3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。

（二）活动准备：

1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。

2、奖花若干。

（三）活动过程：

1、出示木偶，以故事情境引出话题。

*师：“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。”

师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢？”

（评析：教师用木偶猴子和大象讲述一段故事，以此引出话题的方式非常生动、有趣、有效。孩子们在这一过程中眼睛始终一眨不眨地注视着教室，很顺利地进入谈话情景。因为中班幼儿已经初步认识了一般动物的功能，因此在讨论“谁的本领大”时，幼儿有话可说。）

2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。

*师：“刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢？请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”

（评析：在有儿“自由交谈”活动中，有的幼儿说大象的本领大，因为大象可以卷木头，吸水，喷水，还可以把大会狼踩死等。有的幼儿说猴子的本领大，因为猴子会爬树、摘果子、会在树上跳来跳去等。这些说法都应该给予肯定，因为他们是围绕“谁的本领大”在交谈。）

3、小小辩论会。

*师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗？”

*请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。

*教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。

教师宣布辩论会规则：

*要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。

*哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。

4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。

5、教师对辩论会作小结。

（评析：这是整个活动的高潮，老师通过让小朋友的自由分组，使每个小朋友都愿自由表述的过程。因为讨论的激烈，幼儿不免会在交谈活动中形成一种大家一起争着说的局面。在这使教师所提出的要求无形中让幼儿理解“轮流说”的规则，及这一规则的运用对谈话过程的作用。）

篇2：《谁的本领大》教学设计

作者：佚名

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转载自武夷山市岚谷中心小学网站

教材分析：这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

学情分析：初读课文时，可用提问激趣，导入新课：“风和太阳究竟谁的本领大呢？”细读课文要指导学生抓住风和太阳比本领的不同起因、方式和结果，来认识他们各有各的本领，不能简单地说谁的本领大。

教学要求：、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

教学时间：三课时【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】

第一课时

教学要求：初读课文，提出问题，学会生字词

一、提出课题

板书课题，看了课题，你有什么问题？（谁和谁比本领？他们究竟谁的本领大？）

二、初读指导、这篇课文有几个自然段？写上序号。初步解决学生提出的问题。

2、借助拼音，自读课文

3、学习生字词。

4、抽读生字词卡片。

5、指名试读课文。

6、齐读课文。

三、描红指导

四、学生描红

第二课时

教学要求：、有感情地朗读，分角色朗读课文。

2、理解风说的最后一句话的意思。

教学过程：

一、复习

、读生字卡片

2、默词

二、新授、上节课，我们知道课文1—3自然段写了风和太阳第一次比本领，他们怎么比的呢？

2、教学1——3自然段

（1）指读1——3自然段。

（2）风和太阳为什么比本领？

（3）你觉得风怎样？你从哪儿看出来的？能读出风那骄傲的语气吗/

（4）太阳又怎样呢？“强烈”还可以换成什么词？

（5）分角色朗读1——3自然段。

3、教学4——9自然段

（1）第二天，风和太阳又碰见了，他们之间又怎么比本领的呢？

（2）此时，你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？“得意”可以换成什么词？请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。

（3）针对风的提问（出示挂图）

太阳怎么做的？风呢？（出示挂图）你们看。有了风的帮忙，小船怎样前进的？书上用的动词是多么精彩。

齐读第7自然段

4、太阳看到这一切，料想到会有这样的结果吗？你怎么知道的？

5、齐读风最后一句话。（出示最后一句话）你从风的话中，读懂了什么？

6、分角色朗读4——9自然段。有感情朗读全文。分角色朗读课文

第三课时

教学要求：分角色朗读课文，复述课文。

一、指名分角色朗读课文。

二、复述课文、用板书内容引导学生复述。

2、各人轻声复述。

3、同桌两人交替复述、评议。

4、指名向全班复述。

三、课堂练习、读句子（文后练习4）【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】

2、用“觉得”写一句话

3、比一比各（）吹（）推（）

列（）条（）次（）难（）

烈（）

4、根据课文内容填空

（1）太阳光越（），船夫越（），船也就走得越（）

篇3：谁的本领大

冀教版一年级下册“综合学习五·口语交际”。

课前准备

让学生在家长的协助下, 通过讲故事、看书报、查网络……了解各种动物的特点、本领。

说动物忆本领

我们在学习、生活中认识了不少动物, 如大象、狮子、小兔、小鹿、老牛、燕子……它们各有什么本领呢?说一说, 看谁了解得多!

演动物比本领

壮壮:我演大象, 我敢和狮子比鼻功。我们用鼻子给花浇水, 用鼻子摘树上的果子, 到工地上用鼻子搬砖、运木头……看谁做得好。

孟孟:我演狮子。我敢和大象比速度, 看谁跑得快;比攀爬, 看谁先爬上肋木架;比跳跃, 看谁跳得高……

议本领谈感想

美莲:我演燕子, 与猫头鹰比本领, 满以为衔泥垒窝可以胜过它, 没想到夜间抓田鼠它却胜过了我。我懂得了每人各有所长, 要看到别人的长处。

智敏:我演小鹿, 与老牛比本领, 满以为奔跑可以胜过它, 可是没想到它拉犁耕地胜过了我。我知道了, 要正视自己的短处, 取人之长, 补己之短, 提高自己。

写比赛说收获

篇4：谁的本领大

有一天，小鹿和小猴子吵了起来。它们都说自己的本领大，你争我吵，不分上下。最后，它们决定来一次比赛。它们请大灰熊来当裁判，比赛的项目由大灰熊决定。

它们来到比赛的地方，大灰熊想了想说：“你们俩谁先跑到那棵梨树下，就算谁赢。”话音刚落，小猴子和小鹿已经起跑了。没过多久，小鹿就把小猴子远远地甩到了后面。小鹿跑到了终点——梨树下，欢呼地叫着“我赢了我赢了!”小猴子不服气地说：“不算数，它的腿比我长，当然比我跑得快，我们再来比一次。”

小猴子用乞求的目光看着大灰熊，大灰熊看着可怜的小猴子也就答应了它的要求。“那边有一棵苹果树，看谁先爬到苹果树上，摘下一个苹果，就算谁赢。”小猴子迅速地跑到苹果树下，快速而灵敏地爬上了苹果树，摘下了一个苹果，回头得意洋洋地看着小鹿。而小鹿呢?它在树下又蹦又跳，甚至把两只前脚都搭在了树干上，可还是够不着。“我赢了!我赢了!”小猴子高兴得手舞足蹈。小鹿嘟着嘴巴说：“不算数，第一回合我赢了，我的本领比你大。”小猴子也不示弱地说：“胡说!第二回合我赢了，我的本领比你大!”……它们又吵了起来。“别吵了!”大灰熊叫道，“最后一轮比赛，看谁先跨过那条小河，跑到那棵桃树下，把桃子摘下来，就算谁赢。”小鹿很快就跨过了小河，来到桃树下。可是桃树太高了，怎么也够不着树上的桃子。小猴子也好不到哪里去。它来到河边，可河很宽，水很深，附近连一座小桥都没有，想过河却过不去。小猴子灵机一动，对小鹿大声喊：“小鹿，如果你跑回来，背上我，然后跑到那棵桃树下，我跳上树摘下两个桃子，我们俩不就都有交代了吗?”小鹿一听，觉得有理。就跑了回去，背上小猴子，来到了桃树下。小猴子轻松一跃，就上了树，摘了两个大桃子，跳了下来，小鹿背着小猴子高高兴兴地向大灰熊跑去。

篇5：谁的本领大教学设计

— 田程

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，引发学生探究课文的欲望。

2、学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语，培养学生自主学习生字的能力。

3、在读书过程中培养学生良好的读书习惯。

教材分析：《谁的本领大》是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一篇寓言故事，讲的是风和太阳的两次比赛，通过这两次不同形式的比赛后他们知道了彼此都有自己的长处和本领。这篇课文生动活泼，符合二年级孩子的心理特征，能激发孩子学习的兴趣。适合让学生分角色朗读和表演。教学准备：多媒体课件

教学方法：运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

小朋友们，“风”和“太阳”各有什么本领呢？你认为他们俩谁的本领大？（学生自由发言）

师：他们都认为自己的本领大，还比过呢！今天，我们就把他们请到教室里来，我们一起来给他们做个小裁判，看看到底谁的本领大。（教师用卡通画形式画出风和太阳，同时板书课题）

6、谁的本领大 学习生字“本”，教师示范指导学生读准前鼻音。

【对于低年级学生来说，模仿是他们的天性，因此教师板书课题时要认真规范，同时要提醒学生认真观察。对于孩子来说，分散学习生字优于集中学习，所以课题中的生字可以在课题中学，同时由于苏北地区方言中前后鼻音混淆的特点，所以需要进行朗读示范。】

友情提示

小朋友，你们想象过吗？如果风和太阳在一起比本领，谁的本领大呢？这不，他们俩还真在一起比了起来，结果如何呢？让我们赶快走进寓言故事《谁的本领大》来寻找答案吧。

二、初读课文，交流对课文内容的感知

1、自主学习

（1）、我借助拼音把课文认真地读了 遍，我能读准下面的词语。

tuī shòu qiǎo pâng 推 难 受 正 巧 碰 到 guà běn tuō qiáng liâ

挂 本 领 脱 下 强 烈

我想提醒大家，是前鼻音，是后鼻音。

（2）、我理解词语的方法很多，是我通过查字典弄懂的； 是我联系上下文弄懂的；给词语找近义词也是理解词语的一种方法，我在课文中找到了下列词语的反义词：惊讶（）容易（）本领（）正巧（）

（3）、课文讲了 和 比本领，它们一共比了 次，结果是。我认为，因为。

2、教师提问：风和太阳一共比了几次，是怎么比的？结果怎样呢？ 请同学们带着问题轻声读课文，把你读懂的地方告诉大家。

3、生轻声读，师巡视，帮助个别读书有困难的孩子。

【学生刚刚接触到一篇文章，和我们成年人刚刚阅读到一篇新的作品一样，最先吸引他们的总是故事情节，所以我先让他们借助拼音读课文，读懂课文情节。这样能更好地激发学生初读的兴趣，尊重学生急于了解故事情节的愿望。】

4、学生汇报交流自己读懂的地方，教师小结同时板书“第一次”、“第二次”并在相应的位置画上笑脸。

三、再读课文，学习生字，读通课文。

1、出示读书要求：

（1）第一遍，借助拼音把字音读准，把句子读通顺，不认识的字多读几遍。

（2）第二遍，给课文标上自然段序号，同时用“—”找出比较难读的长句子。边读边思考，在不理解的词语旁画“？”。

（3）选择自己喜欢的自然段多读几遍。

（4）比一比，谁读得最认真，谁的读书姿势最正确。

【再读是学生练习把课文读通读顺的必经环节，但要给学生提出明确的要求，让学生带着任务去完成这次读书活动，同时在提出要求的过程中指导读书学习的方法,另外，还需要尊重学生的兴趣，提醒学生养成良好的读书习惯。】

2、学生按要求自读课文。

四、交流展示学习成果

1、展示读书情况

（1）、出示生字词。

tuī shòu qiǎo pâng 推 难 受 正 巧 碰 到 guà běn tuō qiáng liâ

挂 本 领 脱 下 强 烈

a、展示读，同学之间互相正音。强调“碰”是后鼻音。b、开火车读、小组赛读、齐读。

（2）学生选择喜欢的自然段读给大家听，相机提出不理解的词语。（3）教师精讲点拨，学生讨论交流，说出自己画出的长句子，教师范读，学生练读。

2、展示识字效果

a、故事引入：同学们，今天天气暖洋洋的，可爱的生字宝宝晃着忽拉圈来到公园里锻炼身体啦。（师用简笔画画出公园，同时贴出生字宝宝）可是他们头上的拼音小帽晃丢了，你还能认识他们吗？你是怎么认识的?你想和哪个生字宝宝交朋友就快想办法喊出他的名字，记住他的样子好吗？

b、学生自由选择自己喜欢的字读，并记字形,同时说说自己是通过什么方式认识的?（教师相机精讲点拨个别字形的记忆方法，鼓励学生采用各种有趣的方法来记字形，如“已”和“己”是同胞胎，模样差别我知道，“己”字爱笑张大嘴，“已”字微笑张小嘴。表扬能通过各种渠道学习汉字的同学。）

【新修订的《语文课程标准》指出：要创设丰富多彩的识字教学情境，引导 学生利用课外机会主动识字。所以本环节中我用故事和简笔画相结合把学生带入识字情境，在发挥学生识字主动性的同时又不失趣味性，一来可以激发学生学习汉字的兴趣，二来可以提高学生的识字效果。】

五、默读课文，质疑。

1、教师提出本次读书的要求：

a、，做到不出声、不指读，一边读一边想。

b、默读过程中轻轻记下自己读懂的内容，同时把产生的新问题记在书上相应的位置。

2、学生按要求默读。

3、交流读书中的收获和产生的新问题，表扬边读书边思考的孩子。【应该从低年级开始就培养孩子读书思考的习惯，因为读书只有和思考相结合，才能有所收获，才能引发探究。另外，现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的，成功地使学生产生问题的教学才能真正调动学生学习的积极性。让学生在阅读中大胆地提出问题能引发学生探究的兴趣，体验语文学习的乐趣。】

六、自学笔顺，指导写字。

1、学生看课后生字笔顺，独立书空笔顺。

2、学生观察字形特点，讨论每个字在书写时需要提醒大家注意的地方。

3、学生汇报交流。教师相机精讲点拨并范写。

4、学生按要求描红和临写，要求描红时一笔描成，笔笔到位，同时提醒学生坐姿和执笔姿势。

【生字指导一定要在课内完成，要在学生认真观察分析的基础上教师范写，让学生扎扎实实地在课堂上练字。】

七、迁移练习。

1、读准拼音，认真写好词语。

tuī zhâng qiǎo nán shòu běn lǐng（）（）（）（）guà chuán fū tuō xià pâng dào（）（）（）（）

2、课文写了风和太阳比本领，他们一共比了两次，第 自然段到第 自然段写了他们第一次比本领，获胜；第 自然段到第 自然段写了他们第二次比本领，获胜； 我觉得他们。

3、练习朗读课文。

4、课后观察风和太阳给大自然及周围带来的变化，搜集风和太阳还有哪些本领，准备举行一场辩论会。

正方：风的本领大

反方：太阳的本领大

【作业设计我想调动学生课外探究的积极性，因为辩论是学生非常喜爱的一种学习形式，让学生观察和收集的过程也就是学生进一步加深对课文内容理解的过程，能帮助学生在下面的学习中更好地领悟课文蕴含的道理。】

板书设计：

6、谁的本领大

太阳卡通画图 风的卡通画图 第一次 第二次

【教学反思：本课是阅读教学的第一课时，在教学本课是后我有以下几点感受：

一、学生在本节课中过得很充实，读得很踏实，写得很扎实。在扎扎实实的读写活动中很好地落实了本节课的教学目标。

二、平静的课堂趣味盎然，有趣的识字游戏，生动的简笔画，激发了学生的学习兴趣，同时有发挥了学生的主动性。

篇6：谁的本领大 教学设计

教学内容

6、谁的本领大

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、初步理解课文大意，教学重点 学会本课的生字。

教学难点 有感情的朗读，并很好的将不同的语气朗读出来。教学准备

课件 教学过程

一．导入故事，据题揭疑。

1．贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。2．你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

3．那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问

二．初读故事，整体感知。

1．带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3．检查学生是否把课文读通顺。

（1）出示生词卡片。自由认读—小老师领读—开火车读—齐读。（2）逐段指读课文，师生共同正音。

4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5．检查学生整体感知课文的情况。

（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

6．学生再次轻声读课文，边读边想： 哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？ 哪几个自然段写了他们第二次比赛？ 交流后男女生各读一部分。

三．自主识字，发展能力。1．出示生字，并认读组词。

2．你觉得哪些字最难写？怎样写好看？ 根据学生的回答师总结范写。

强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。3.学生在书上描红，边描边记。

4．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

自主识字，发展能力。出示生字，并认读组词。你觉得哪些字最难写？怎样写好看？学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

6谁的本领大（2）总第 29 课时

教学内容

6、谁的本领大

教学目标

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

2、能通过对课文的理解来懂得：每个人都有自己最擅长的一

面，要正确的看待自己和他人。

教学重点 分角色朗读课文。

教学难点 让学生懂得每个人都有自己长处和本领，要正确的看待自己和他人。

教学准备 课件 教学过程 一．复习检查

1．开火车读生字词。2．完成填空：

课文讲了（）和()比本领的事。他们共比了（）次，第()段到第()段写的是他们第一次比本领，第()段到第()段写的是他们第二次比本领。

3．过渡：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

二．精读课文

1．学习第一次比赛（1—3）

（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2—3段，动笔画一画。

（3）交流。“那还不容易！”

是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

(4)多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？ 能用“我觉得风„„”说几句吗？

指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

（5）分角色朗读1—3自然段。2．学习第2次比赛（4——8）

过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

（3）多媒体播放第二次比赛的过程。这回你感受到了什么？

分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

（4）面对这样的结果，太阳有没有得意?齐读第8节。（5）填补空白，深化主题。

出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？

面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？（惊讶）板书设计：

篇7：谁的本领大教学设计

（一）课前准备活动：交流

同学们好,今天这节课将由我和大家共同学习。我叫耿宝磊，来自团林镇沙沟小学。今天早晨我搭乘同事的车来到咱们朱芦中心小学，26公里的路，行驶了35分钟。

老师想知道你们今天下午都是怎样来学校的？

你身边的亲朋好友他们都用过哪种交通工具做过些什么事情？我们刚才提到的这些交通工具它们谁的本领大呢？这节课我们一起来交流学习。希望同学们认真听讲、积极思考、合作互助、勇于发言，展现出我们朱芦中心小学学生的良好精神风貌！

（二）活动一：比一比，说一说

1、课前，我们交流了人们使用交通工具所干的事情。通过交流，我们知道，交通工具每时每刻都在为我们的生活服务着，为我们的生活带来了便利，我们的生活真的离不开他们。可是，他们都觉得自己是最棒的。你听，他们吵起来了！

2、听完了他们的争论，聪明的孩子来给评评理，它们几个，谁的本领最大呢？评比要有理有据，你是从哪方面来评判的？

它们还有哪些优势与不足呢？请同学们根据生活经验，结合课前搜集的资料，从速度、运量、价格等方面在小组内展开讨论交流，完成“比一比”表格。

3、小组合作，完成表格。

4、小组汇报。

5、小结：通过对比，从中我们可以看出，它们各有自己的优势，谁也不能完全取代谁。

6、现在有几项任务需要它们去做，请你综合考虑一下实际情况，给它们分配一下任务吧！要保证任务又快又好地完成！请参考地图，在小组内讨论交流。

7、汇报交流，参与质疑。

8.刚才分配任务，你们都考虑了哪些因素？

小结：只有充分利用好所选交通工具的优势，任务才会又快又好的完成。现在我们再来客观的给它们评评理，它们到底谁的本领大呢？（板书：各有优势、合理选用）

（三）活动二：设计一个运输方案

1、观看一段视频。

2、看课本插图。

3、小结：有时一次交通运输任务的完成，往往需要发挥各种运输方式的优势，需要几种交通方式的有效合作。尺有所短，寸有所长。同样，在学习中，一个任务的完成，有时也需要各位同学通力合作才能完成。

4、我们临港区坪上镇的玻璃厂生产的日用玻璃制品受到国人的喜爱，曾有国家领导人前来视察调研，并欣然题词。现在有位辽宁大连的商人从该厂订购了400万件产品，运往大连。请同学们给设计一个运输方案。

呈现临港区地图，简介地理位置及周边交通状况。

5、汇报交流、点评。

请在小组内讨论设计，注意在设计运输方案的时候要充分考虑实际情况，发挥交通工具的最大优势，保证任务又快又好的完成。

6、小结：

（四）畅谈收获

这节课，你都有哪些收获？谁来与大家分享一下？（指名回答）

小结：希望今后，这些知识能帮助你正确的解决生活中遇到的交通运输问题。

（五）课后实践。

同学们，交通的发展不仅给我们带来了便捷的现代生活，也带来了一些负面的问题。课下请同学们对身边的交通现状及交通发展所带来的问题作一个简单的调查，下节课我们交流。

篇8：比比谁的本领大

今天是星期二，又该上微机课了。就在我练习打字的时候，我仿佛听到了什么，仔细一听，原来是电脑家族的几个兄弟在说悄悄话呢……

【第一棒·鲍柳倩】

我凑上前一听，原来他们在小声地争吵着谁的本领最大呢。只见键盘激动地说：“你们看我，我全身黑色，人们的想法和语言都是靠我输进电脑里的。我的本领最大！”这时，鼠标有点不服气地说：“哼，要不是我事先将光标点到要输入的地方，你能打上去东西吗？”“如果没有我，你们都发挥不了任何作用！”主机大姐抢着说。“才不是呢！”电源线妹妹不甘示弱地说，“没有我，你们都没有电，怎么打字，怎么按键盘，怎么看电脑呀？”“那你这些电不都来源于电源吗？”主机大姐翻了翻白眼说。电源线妹妹立刻脸涨得通红，生气地下去了。这时，电源大哥伸出头来，说道：“我的本领最大，能给你们输送电，多伟大呀！”他们你一言我一语不分上下……

【第二棒·霍乎曹婧】

键盘想：“我的衣服很漂亮，如果比衣服我肯定最具优势。”于是他说：“你们看，我有一件黑格子外衣，格子上还有各式各样的英文字母、数字、标点符号，多美呀！”鼠标骄傲地说：“切，你这算什么！看我，各种各样的颜色都有，美丽极了！来吧，看，我的兄弟姐妹们是多么漂亮！”“你们比这些有什么用？最重要的还是要有脑子！你们都没学问，只有我有！”主机大姐骄傲地说。电源线妹妹不服气地说：“不错！你是很聪明，但是你没我身材好……”电源线妹妹还没说完，电源大哥就打断了她的话：“我说你们争什么争，不知道吗？大哥说什么就是什么。”……他们还是没有比出个结果……

【第三棒·王欣怡】

接着，他们又比起了主人爱谁。键盘手舞足蹈地说：“主人最爱我，他们都害怕我出问题，因为我一坏，他们就打不了字了。”鼠标说：“我知道主人最爱我，有一次，我在电脑上动不了了，主人把手举得老高，目的是想让老师知道我坏了。”主机姐姐兴奋地说：“主人最喜欢我，有一次，我因为贪睡，没有按照主人的指令开机，结果她没打开我，急得要命，幸好我后来醒了，运行了主人的指令，她才不着急。”电源线妹妹无所谓地说：“我一点儿也不在乎主人对我的关心，这也包括电源大哥，我们都是普通的，不过主人也都很珍惜我们。”“没错！不过我是最好的。”鼠标说。“我是！”“我才是！”……

【第四棒·王祖德】

看他们比个没完，我实在听不下去了，于是，我低沉着声音，假装生气地说道：“不要再说了！我爱你们每一位！你们不要比来比去，要好好做自己的工作，不要因为这点小事而伤了和气，要团结友爱呀，我们是一家人，一个都不能少呀！”

【于老师】

四位小朋友展开了丰富的想象，赋予了电脑家族成员以生命，让他们进行了一次全方位的比较，充满了童趣，符合三年级孩子的心理。第一棒，先从本领比起，在比较无果后，第二棒中，他们又比起了长相和身材，令人捧腹，没想到长相和身材也没能较出个高低，大家依旧互不服输，此时出现了第三棒，比主人爱谁，在第四棒里小主人听了他们的小声争吵，点出了全文的主旨——大家要团结友爱，一个都不能少。整个故事以一个“比”字贯穿全文，“比”的内容不断转换，在转换中也推动了情节的发展。结尾点题，引人深思。

篇9：谁的本领大教学设计

1、能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4个字。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。

3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

教学重点和难点重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。

难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

教学媒体多媒体课件、生字卡片。

课前学生准备听录音，读课文，圈生字。

教学流程

一、揭示课题。

1、你知道手和嘴巴各有什么本领?

2、是啊!手和嘴巴各有各的本领，究竟谁的本领大呢?

手和嘴巴为此发生了一场争论。

3、揭示课题。

4、指名读、齐读课题。

二、自学课文。

1、以小组为单位，自学课文。

轻声朗读课文。

要求：(1)圈出不认识的生字，用自己喜欢的方法读准字音。

(2)说说用什么好办法记住字形。

(3)给生字找找好朋友。

(4)分节朗读课文，把课文读正确。

2、检查小组自学情况。

(1)指名读词语：傲慢盖房子筑公路修桌椅端饭菜愤愤不平火冒三丈有气无力动弹。

(2)抽读生字卡片。

音：桌、椅(翘舌音，第3声)

形：修(中间一竖不能漏)

(3)用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

(4)选字填空：

盖筑修端

饭碗()桌椅()高楼()铁路

(5)指名分节朗读课文。

三、学习课文。

1、轻声朗读第1―4节，为了争功劳，手和嘴巴是怎样说的?

出示：

、、、、、都要用到手;、、都离不开嘴巴。

2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话。

3、指名表演，评一评同学的表演。

要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导，以各种形式读好对话。

表情：手――傲慢、愤愤不平

嘴巴――不服气、火冒三丈

动作：手――瞪圆眼睛

嘴巴――使劲地跺脚

4、男女生表演读。

5、手和嘴巴各有各的本领，但它们都觉得自己的本领是最大的，谁也不服谁，结果怎样了?

引读：于是，手――，嘴巴――。过了几天，手――嘴巴呢，――。

从中你知道了什么?

出示：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。

指名读、齐读。

6、手和嘴巴应该怎样做才对呢?

小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本领才能得到发挥。

四、课外延伸。

1、读名言：人心齐，泰山移。

2、看一看，说一说。

1)图上的小朋友在干什么?他们为什么要一起做?

2)红红把和冬冬合作出小报的事写了下来，我们一起读一读。

出示：学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片，冬冬为图片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我们俩合作出的小报，得了个一等奖。

读读这段话。

你有没有和小伙伴合作过什么事?请说给大家听一听。

五、总结课文。

1、师：有一句话说得好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有互相协作，团结友爱，事情就一定能做好。

六、写字指导：

1、重点指导描写“谈、房”。

2、教师范写。

3、学生照样子描写。(学生描写，教师巡视指导)

篇10：《谁的本领大》教学反思

低年级儿童善于直观形象思维，而本课内容通俗易懂，童趣性强。只要调动起孩子们主动学习的兴趣，就能逐步达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。因此，就应该在课堂上创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。根据本课的内容和教学目标，可以采取以趣导读，读中感悟，角色对话等教学方法。在教学中，给学生较多的读书时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。

由谈话导入，自然而然地将学生引进故事内容，激发学生的兴趣。风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验，辅以直观形象的图画板书，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值进行探讨的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。

设疑引导学生自读，并结合重点词语认读训练，逐步扫除生字词障碍。让学生在自主朗读中初步感知课文的主要内容，并通过解疑帮助学生理清课文的结构。在此基础之上，进行男女生赛读，培养学生的竞争意识及团队合作精神。不同形式的认读，由易到难，可以让学生学习起来不费力气而且兴趣盎然。生字教学，是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，尽量要让学生通过自主发现自主探究的方式以及谜语、游戏等方法弄清每一个字的笔画和结构，并通过教师示范指导学生把字写好。提倡导自主、探究的学习方式，同时把文字的学习作为一种娱乐的方式，让学生快乐学习，并发展自主识字能力。

课堂上，生生之间的评价很到位。学生在这样的训练中学会倾听，学会了如何评价他人，可惜的是，教者对学生的评价与疏导做得不够好。课堂评价中，学生要学会评价他人，要在评价中学会倾听，还要在评价中达到学习的目的，这样的评价才具有实效性，而教者过于注重让学生学会自评，对通过评价中达到学习的目的这一方面关注不够，应在今后的教学中注意培养此意识。

篇11：《谁的本领大》教学反思

1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文

2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水平。

教材解读

1教材简析

《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。

2、课程目标在本教材中的体现

《谁的本领大》是第一学段(1—2年级)内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

1)喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3)学习默读，做到不出声，不指读。

4)阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。

学情分析

1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。

课时目标：

1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。

二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。

教学重点：学习生字、词语，熟读课文。

评价方法：

1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

教具准备：字卡、ppt

教学过程：

一、看图谈话，导入新课

1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么?(相机板书：太阳、风)

2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢?我们来学习谁的本领大(板书课题)

3、读课题：

a/齐读课题

b/老师想知道他们比试的内容是什么?(重音：本领)

c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果?(重音：谁的本领大)

d/小朋友，读出你们的疑问(读出疑问的语气来，小问号不够弯?)

二、初读课文

1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧

出示自读要求：

a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

2、检查读书情况

A学生字(连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读)

B男女生分组读词(指导多音字“得”，裹得得意)

3、师生读课文

1、范读

老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。

2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。

3、指导读重点语句“人物对话”

4、自读课文

三、检查学生整体感知课文情况

填空

三、写字指导

1、受、推、挂

区别形近字

(受、爱)(挂、蛙)

(推、谁、准、难)

教后反思：

《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。

但是，这堂课也有很多不足的地方：

1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

篇12：《谁的本领大》教学反思

一、回答问题热情高。

1、“同学们，动物王国准备召开一次比本领大会，你们想一想有哪些动物会参加这次比赛?”

2、“你们想一想自己喜欢那种动物?”同学们对这次口语交际很感兴趣，所有同学都举起了手，性子急的就喊了起来。

二、小组讨论热火朝天(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目)

“你喜欢的动物有什么本领?怎样去和别的动物相比呢?在小组内交流。” 我的话一说完，孩子们就进入了热烈的讨论状态。

三、学生们表演欲望强

“这些动物是怎样比本领的呢?大家想到讲台上演一演当时的情景吗?”这时，如林的小手举了起来。

就这样，口语交际在学生们兴致勃勃的表演中结束了。可在同学们的写话作业交上来时，我发现了问题，下面是两个孩子的作业。

学生甲：我喜欢暴龙，因为的本领大，它能迎着风追赶草原上那些可怜的动物，把它们当成自己的点心。

学生乙：老虎的本领大，它是森林之王，别的动物都怕它，它能吃小羊、小鹿，小兔等。

篇13：《谁的本领大》教学反思

张 健 2016年4月19日

教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。

拿到一篇课文，教师首先应该思考的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么，于是在解读了课文之后，我将教学目标定为如下：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；

2、了解感叹号的作用，体会说话人的心情；

3、读懂寓言故事，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确看待自己，看待别人。似乎，对于这样一篇简单的寓言故事，这样的目标表述也太过累赘了。对目标再加工，有了这样的表述：

1、分角色朗读课文，体会人物的内心；

2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许，修改过后的表述没有那么的“圆润”，但是于我，是更明确了本堂课的目标，简言之，一读文二明理。而目标二能够顺利达成，在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以，“读”成了本堂课的唯一中心目标。

朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的过程中，我主要是通过问题来引领。设计一：自由读1-3小结，思考：（1）第一次比试谁的本领大呢？（2）太阳和风分别有什么本领呢？设计二：再读1-3小节，在比试的过程中，他们是怎样说的呢？在学生朗读之前，教师主要是强化学生的问题意识，引导学生能够有目的的去朗读，提高朗读的效果。这些并不是深奥的问题，不需要学生过多的去思考，完全是服务于我的教学目标——“读”，只要学生认真去读了，便可以找到答案。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。

篇14：谁的本领大教学反思

《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事，讲的是风和太阳在一开始都认为自己的本领大，经过两次比本领后双方才都悟出了道理，告诉我们每个人是各有所长，一定要全面正确地认识自己和看待别人。 童话是低年级学生最喜欢上的一种课型，所以课上我尽量采用儿童化的语言进行教学，拉近师生之间的距离。在教学过程中，我充分利用课文中的插图来帮助学生理解课文内容。 如在理解“得意”一词时，我让学生借助插图观察此时太阳的表情：太阳取得第一次胜利后，有什么表现?看插图能不能帮助你。于是学生便通过观察插图，体会到了太阳再次见到风时洋洋得意的神情。再通过朗读训练，使学生深切体会其中。 总的来说，整堂课学生表现得很活跃，学习的积极性很高。但是，总有不尽人意的地方，那就是在整堂课的评价方面我太过单调，缺乏技巧，师生的评价都不是特别到位，就更不要说生生之间的评价了，关于这一点，自己在今后的教学中还需不断努力学习。

篇15：《谁的本领大》教学设计 反思

高本娴

活动目标：

1．引导学生了解不同交通工具的特点。并学会根据实际情况选择合适的交通工具。2．了解自己家乡的主要交通方式是什么。

活动准备：1．多媒体课件2．交通工具头饰3.学生搜集火车、汽车、轮船、飞机的优点。活动过程：

一、课前交流

师：同学们猜一猜老师每天是怎样上下班的？ 生说

老师想知道同学们每天上学都是怎么来的？ 生：爸爸或妈妈送的 师：用什么送呢？

生：摩托车、三轮车、自行车、电动车等。大家做好上课的准备了吗？ 好，上课。（计时）

二、激情导入

1．师：今天老师还带来几位生活中的好朋友让我们猜一猜他们都是谁？ 课件出示：

远看像城墙，近看一排房，日行千里路，能载万吨粮。小小一间房，有墙又有窗，马路当中跑，行人走两旁。水面一座楼，没腿四处走，载人又送货，江海任它游。耳听赛雷鸣，眼看像只鹰，早晨去拉萨，晚上回北京。师：请同学们看看，想想，举手回答。

师：我们刚才提到的火车、汽车、轮船和飞机，他们有一个共同的名字叫——交通工具（板书）。

三、课中体验：

1、分类。（补充课件，交通工具汇总图）

师：我们再看这些交通工具，它们分别在不同的地方行驶，比如我们把在水中行驶的叫做水上交通工具；那么在陆上行驶的和在空中行驶的可以什么交通工具呢？（生说，师板书）生：在陆上行驶的叫做陆上交通工具，在空中行驶的叫做空中交通工具。

师小结：通过刚才同学们的回答，交通工具可以分为三大类：水上交通工具、陆上交通工具、空中交通工具。（板书）

师：除了课件上出现的这些交通工具，请同学们想一想，在我们的生活中还有哪些交通工具，并说出是哪一类。

生：三轮车，陆上交通工具； 师做补充：点击课件出示

活动2：交通小剧场“谁的本领大”

师：通过刚才的交流，我们认识了这么多的交通工具，他们每时每刻都在为我们的生活服务着，为我们的生活带来了便利。（点击课件出示）可是，他们都觉得自己是最棒的。听，他们吵起来了。

小组代表展示自己的优势。

生：分别模仿火车、汽车、飞机、轮船。师：到底谁的本领大呢？ 生：飞机

师：为什么？ 生：因为速度快。师：有不同意见吗？

生：速度快，但费用高，不能在陆地上行驶。

师小结：好，现在让我们先在小组内完成这个表格（点击课件出示表格）小组同学完成表格 汇报 活动3：我们该选谁

1．同学们，刚才我们已经了解各类交通工具的优点，那么如果遇到下面几种情况，你认为应该选择什么交通工具呢？”

展示台出示课本62页下面的交流内容。（出示）

遇到下面几种情况，你认为应该选择什么交通工具呢（1）叔叔急着从长沙赶往北京与客户签订合同„„飞机（2）山西的煤炭运到秦皇岛„„火车

（3）有10吨药材需从青海运到西藏„„汽车（4）大量铁矿石从重庆运往上海港„„轮船

师小结：是啊。交通主要担负着运输的重任，不同的交通运输方式，各有各的优势，谁也不能完全取代谁。（课件出示）师：所以说，（点击课件）有时要完成一次交通运输任务，往往需要发挥各种运输方式的优势，需要几种运输方式的通力合作。

展示台出课本63面上四幅图。

（5）师：香甜可口的椰子，来自海南，因为味道鲜美，所以很受人们欢迎，现在要把椰子送到我们家乡，你能帮助选择交通工具吗？（小组讨论，设计一个运输方案，选择交通工具，并说明原因）小组汇报。举实例: 咱们家乡的特产是什么？（花生、苹果）就以花生为例吧，假如现在我们将家乡的花生运往上海，大家想想会用到哪些交通工具？ 学生汇报。

师小结：同学们表现的真棒，能够学以致用，解决生活中的实际问题。正如前面提到的，有时要完成一次交通运输任务，往往需要发挥各种运输方式的优势，需要集中交通方式的通力合作。

四、课后践行：

课后给大家布置一个小小的任务，在你所居住的地区，人们经常使用哪些交通工具？为什么选择使用这些交通工具？做一个简单的调查吧！

很高兴和大家共度了短暂而又愉快的30分钟，下课。

暑假里，家住沂南的小明要和爸爸妈妈一起到台湾岛游玩„„大家帮他选择一种交通工具，你认为那种交通工具最合适？（点击课件出示地图）

生：汽车、轮船，因从沂南到达青岛，从青岛到台湾岛都要用到这些工具。

师：还有其它想法吗？

生：我认为飞机、火车、汽车、轮船都要用到。这样可以节约费用。如过去乘飞机，到海南，然后乘汽车、轮船，返回乘火车。

（学生根据各种不同的情境，选择合适的交通工具，利用所学知识解决实际问题。学生边回答，师边在黑板上写出来）

课后反思

各位领导老师大家好。我讲的这节课选自教科版小学品德与社会四年级下册第四单元的第二个主题《谁的本领大》一课。本节课的教学目标是引导学生了解不同交通工具的特点，学会根据实际情况选择合适的交通工具，以及了解家乡的主要交通方式。结合本节课教材的特点和学生的实际情况我是这样设计的：

课前分别交流了师生上班、上学各自选择的交通工具是什么？这样做的目的是为课上的学习内容做好铺垫，再者拉近了师生之间的距离，缓解学生上课的紧张情绪，从整堂课学生的表现来看还是比较轻松愉快地。

上课伊始，用猜谜语的方式调动学生的学习积极性，并了解、认知交通工具，根据学生已有的生活经验对交通工具进行分类。这样分类的目的是明确各类交通工具的特点，引出交通小剧场环节。

交通小剧场“谁的本领大”，让学生以表演的方式讲出自己的特点和优势来说明自己的本领大，“请你评一评，谁的本领大”这句提问引发学生思考，让小组同学讨论一下，从而得出“交通主要担负着运输的任务，各种交通运输方式，各有各的优势，谁也不能完全取代谁。对不同交通工具作用的一个客观公正的评价。

在“我们改选谁“活动中，是在学生对交通工具有了充分的认识之后进行，面对实际的交通运输情况，应该选择什么交通工具，应到学生学以致用，锻炼学生解决实际问题的能力。最后的小调查活动的设计，目的皆在让学生留心观察周围的生活环境，了解人们是如何根据当地的条件选择合适的交通工具的。从而了解交通工具与人们生活息息相关，激发学生关爱家乡的情感，对学生良好品德的形成得以促进。

当然这节课存在着诸多不足之处，比如小组合作交流解决实际问题的次数较少，不能很好的发挥小组合作学习的优势，再者就是教师的讲多余学生的主动参与，在今后的课堂教学中还要避免类似现象的发生。