巧算价格小学四年级日记

2024-04-16

巧算价格小学四年级日记（精选5篇）

篇1：巧算价格小学四年级日记

放假啦，明天弟弟来我家玩，我准备给他制作水果拼盘。晚上我和爸爸步行去买水果，水果店里摆放着各种各样的水果，一个个水果宝宝都那么新鲜，颜色鲜艳，看得我眼花缭乱。买什么水果好呢？猕猴桃营养丰富，里面的果肉绿绿的，很好看，就先买一盒猕猴桃吧。上面标牌上写着：“3.5元一个。”我数了数一盒有8个，那一共要付多少钱呢？这可怎么算呢？

我仔细观察着盒子里的猕猴桃想了一会儿，有办法了，一口气说了2种办法。8个猕猴桃排成2排，一排有4个，可以这样算，3.5元可以看作3元，一排有4个，就是3+3+3+3=12元，4个5角合起来是2元，12+2=14元，有2排就是14+14=28元。还可以这样算：把8个猕猴桃分成4组，2个一组，3.5元可以看作3元，2个就是3+3=6元，2个5角是1元，6+1=7元，一组7元，4组就是7+7+7+7=28元。

爸爸听了乐得合不拢嘴，高兴地说：“看来我的儿子人小智慧可不少，会灵活运用知识解决问题了。”

篇2：巧算价格小学四年级日记

教学主题:

巧算乘除法

教学重难点:

重点：乘法运算律，特殊的由原有规律推出的定律

难点：把乘除运算律延用到乘除法混合运算中，尤其在含有括号或多项的题目中。

教学过程 1.导入

一、复习引入

1、利用乘法运算律，填空： 15×10 = 16×______ 25×7×4 = ______×______×7(60×25)×______ = 60×(______×8)125×(8×______)=(125×______)×14 3×4×8×5 =(3×4)×(______×______)

2、下面哪些运算运用了乘法分配律？ 117×3 + 117×7 = 117×(3 + 7)24×(5 + 12)= 24×17 4×a + a×5 =(4 + 5)×a 36×(4×6)= 36×6×4

2.呈现例1 计算

（1）25×5×64×125（2）56×165÷7÷11

分析：（1）在计算乘、除法时，我们通常可以运用2×5、4×25、8×125来进行巧算。

（2）运用除法的性质，带着符号“搬家”。

解

（1）

25×5×64×125

= 25×5×2×4×8×125

=（25×4）×（5×2）×（8×125）

= 100×10×1000

= 1 000 000；

文新教育集团标准化教案

（2）

56×165÷7÷11

=（56÷7）×（165÷11）

= 8×15

= 120

说明：第二题中我们没有用除法的性质：a÷b÷c = a÷b÷c = a÷(b×c)，而是把乘除法进行了一个很好的顺序变换，方便计算。

例2 计算

（1）4000÷125÷8（2）9999×2222 + 3333×3334 分析

（1）题运用性质a÷b÷c = a÷(b×c)，可简化计算；

（2）题将9999分解成3333×3就与3333×3334出现了相同的因数，可逆用乘法分配律简化运算.解

（1）

4000÷125÷8

= 4000÷（125×8）

= 4000÷1000

= 4

（2）

9999×2222 + 3333×3334

= 3333×3×2222 + 3333×3334

= 3333×（6666 + 3334）

= 3333×10 000

= 33 333 000

说明：（2）题是创造条件运用乘法运算性质，这需要我们具有一双数学的慧眼。

例3 计算218×730 + 7820×73 分析

本题可以运用“积不变的规律”，即“一个因数扩大几倍，另一个因数缩小相同的倍数，积不变”的规律求解.解法一

218×730 + 7820×73

= 2180×73 + 7820×73

=（2180 + 7820）×73

= 10 000×73

= 730 000 解法二

218×730 + 7820×73

= 218×730 + ______×______

=(______+______)×______

= ______×______

= ______.说明

本题运用乘法中积不变的规律，就可以为运用乘法分配律进行巧算创造条件.文新教育集团标准化教案

这种解题方法叫做扩缩法.例4 计算134×47 + 50×134 + 134×3 分析

我们把这类题目同属于含多个因式的分配律的应用，由题我们不难发现吧第二项两个因数的位置调换后得134×50，与其他项可以一起提出134来.解

134×47 + 50×134 + 134×3

= 134×47 + 134×50 + 134×3

= 134×（47 + 50 + 3）

= 134×100

= 13 400

说明

3组因式跟2组是一个道理，我们只要认定它满足乘法分配律，就可以拿来运用。

例5 计算99×101 分析：这一类题目是现行小四考试中的易错题，如果不小心将101的1借给99，形成100×100之势就必错，正确解法是利用乘法分配律，把101 =（100 + 1）.解

99×101

= 99×（100 + 1）

= 99×100 + 99×1

= 9900 + 99

= 9999

例6 不用计算结果，请你指出下面那道题得数大.452×458

453×457 分析

注意到453 = 452 + 1,458 = 457 + 1，可运用乘法分配律加以判别.解

因为

452×458

453×457

= 452×（457 + 1）

=（452 + 1）×457

= 452×457 + 452

= 452×457 + 457，所以

452×458 ﹤ 453×457

例7

求1÷（2÷3）÷（3÷4）÷（4÷5）÷（5÷6）的值.分析

观察发现，算式中每个括号里的除数都是下一个括号里的被除数，根据性质

a÷（b÷c）= a÷b×c，计算时可以消去3、4、5.解

原式 = 1÷2×3÷3×4÷4×5÷5×6

= 1÷2×6

= 3.文新教育集团标准化教案

3.练习与检测

计算：

（1）25×96×125；

（2）77 777×99 999÷11 111÷11 111

（3）60 000÷125÷2÷5÷8；

（4）99 999×7 + 11 111×37.(5)375×480 + 2750×48.(6)4560×368 + 544×3680

（7）167×32 + 43×167 + 167×25

（8）28×2256×225

（9）39×8 + 6×3925×23b)×c = a×ca×c = a×(b3×35 = _____________________.4、(125×99 + 125)×16 = ________________________.二、选择题

篇3：巧算价格小学四年级日记

关键词：微课；小学语文；四年级；观察日记

【中图分类号】G434

互联网已非常普及，微电影、微信、微博已得到广泛应用，2013年国家首次进行了微课程大赛，此后，以微课为代表的教学改革如雨后春笋般地在国内中小学中得到广泛应用。在小学语文教学中，微课也得到大力的推广和应用，小学语文观察日记中应用微课，可以大大提升小学生观察日记的写作能力。

1 微课在小学语文观察日记中的应用优势

1.1创设微课情景，激发学生的学习兴趣

小学生的最大特点是年龄小，还处于典型的形象思维阶段，心理发展和思维变化非常的活跃，他们思想不稳定，天性好奇，好动，善于模仿，注意力不稳定、不持久，且大部分的小学生的学习在很大程度上都是依赖学习兴趣的。小学生在这一时期，各方面的发展尚未定型，因此可塑性比较强，也是语言学习的关键期。为此，在小学语文的观察日记中，针对小学生身心发展的特点，充分利用学生洞察力、想象力等因素，通过观看短小精悍的微课，充分調动学生多方面的感官，激发参与学习的主动性，从而让学生充分体验到语文学习的快乐、激发学生学习的兴趣。例如：在设计“黄豆发芽”这一课的课外学习内容时，我提前一个月自己做了实验，将黄豆在水里逐渐发芽了成长的过程用照片的形式记录下来，再用视频转换器转换成一段视频，配上文字和教师的解说词，这种类型的微视频，极大地激起了孩子们自己动手做做看的兴趣，引导孩子们自己去培育黄豆。

1.2通过观察日记的形式，为学生插上想象的翅膀

语文的学习博大精深，很多内容并不是语言能够表述清楚的，因此，在教学中小学语文教师一定要正确引导学生进行深刻的体会、各抒己见，一定要让学生将自己的不同见解表达出来。学生的思维插上了想象的翅膀，在微课的帮助下，学生在互动中相互学习、积极思考、大胆想象，并在教师的引导下，真正体会学无止境的内涵。在微课的帮助下，课堂气氛异常活跃、学生的交流。很多的书籍和图片在观察日记课程中也起到了非常大的作用，它们不仅能够为课前学习提供很多前瞻性的知识引导，驱使孩子们带着各种知识性的疑问去观察，并驱使他们在观察中自我解决问题，而且能够极大地激发孩子们的观察热情。例如：在设计“观察蚯蚓” 一课的课前内容时，教师以经典绘本《蚯蚓日记》为载体，在网络上下载了以蚯蚓的身份讲述故事，带领学生走进蚯蚓的世界，使学生在故事情境中了解了蚯蚓的外貌特点和生活习性，引导他们自己去观察，这样更富有实效性。

1.3通过课前搜索资料，鼓励学生充分的发现自我

在小学语文的教学中，大部分语文教师都忽视了对学生探索精神与创造力的开发，这就要求教师必须摒弃传统的思想，在教学中对学生的闪光点必须进行鼓励、肯定、尊重，不歧视他们的创造性。微课形象生动，再加上教师的旁征博引，会更增加说服力，激发学生的创造性与求知欲。要写好观察日记，首先要对所观察的物体要有一个基本的了解，教师在设计课前作业单时，往往会有针对性地让学生通过互联网或者其他途径搜集有关这个物体的一些具体资料，在搜集资料中，学生会对这个事物产生一定的认识，有助于“翻转课堂”的开展。例如在“孵甲鱼”这个话题上，教师首先让孩子们去搜集关于甲鱼繁殖的资料，孩子们在搜集资料的过程中，学到了很多关于甲鱼的知识，有的甚至学到了不少甲鱼繁殖的技巧，为写好观察日记提供了打下了坚实的现实基础。

2小学四年级语文观察日记的应用方法

作为观察日记，“观察”是重点。传统课堂中，教师的讲解是放在首位的，通过教师的讲解，再引导学生有侧重地去观察。在“翻转课堂”中，教师有意识地将观察力的培养融于课前学习的途径中，在以下几个方面着重培养学生的观察力，取得了较为显著的效果。

2.1方法一：有目的地引导观察

孩子在观察中往往目的不明确，只凭自己的兴趣观察。如要培养孩子较强的观察力，就必须有目的地加以引导。在观察之前，教师在课前学习的任务单上要明确地告诉他观察的任务，尤其是不易引起孩子注意的地方。可以给孩子一些指点，让他集中注意力，以达到良好的观察效果。例如在设计“种黑豆”这一课程时，教师在课前学习单上明确了观察任务：

（1）黑豆发芽后，请你观察黑豆叶子形态的变化。

（2）黑豆叶子颜色的变化。

（3）请你摸一摸，随着黑豆叶子的长大，叶子在触觉上有什么变化等。

2.2方法二：有顺序、多感官地观察

在观察目的已经明确的情况下，如果观察的顺序不对，也会影响观察的效果。所以教师在制作教学视频时，时常根据事物的不同特点，按照一定的顺序，比如：从左到右，从上到下，从外到里，从整体到部分地引导孩子去观察。并且还有意识地抓住观察的重点，使用多种感官进行观察，比如可以摸摸黄豆苗的叶子是光滑还是粗糙，用鼻子闻一闻是否有味道等等。

2.3 方法三：有对比性地观察

对比观察能够帮助孩子更加深刻地理解知识点[3]。比如在“黄豆发芽”的教学活动中，教师做的教学视频是以黄豆种在水里作为示范，然后观察它的生长过程。但是教师在课前学习任务栏里也告诉学生，黄豆在水里和土里都能发芽，可以同时在水里和土里都种下黄豆做对比观察。在观察中，孩子会发现水里的豆子先发芽，而种在土里的黄豆则在浇过几次水后才长出叶子；孩子还会发现水里长出黄豆的茎是细细的，而长在土里的比较粗，叶子也更绿一点。通过对比观察，不仅使孩子充分了解相同（不同）的物体在不同（相同）的条件下有着不同的表现形态，而且能使孩细致地观察物体，并保持他们的好奇心，提高他们的观察力。

3小学四年级语文观察日记的具体案例分析

3.1案例1：花盛开的观察

基于小学四年级学生身心发展的特点以及对周围花开的好奇，可以采用微课的形式来进行观察日记的创作。首先，选择学生喜欢的一种花来进行实际的观察，通过展示一个个具体的微课视频，这些视频主要包括发芽、开花到凋谢的整个过程。

3.2案例2：蜗牛的观察

对于蜗牛的观察，孩子们平时可能都有见过，但是没有具体的观察，而且观察起来也比较耗时，需要有耐心；还有在实际的观察过程中，蜗牛的一些微小动作并不能完全表现出来。通过微课的形式，学生们可以在极短的时间内观察到很多信息，并且通过视频的指导性观察，学生也具有一定的目的性。还可以针对蜗牛的各个部位进行相应的观察，包括一些肉眼所看不清的一些部位。比如在爬行的过程中，蜗牛肌肉的收缩以及它的表面的粘液等信息。这样可以更全面的让孩子们去观察蜗牛，以此同时还可以极大地调动学生的学习积极性，提高学习的兴趣。在观察蜗牛的过程中，每个学生都充分发挥了自己的想象力，比如：蜗牛的触角为什么会伸缩呢，那个触角是不是它们的眼睛呢，它没有脚为什么能够行动呢…通过观察无疑在潜移默化的调动着学生的想象力，激发了学生的创造性思维。观察结束以后，通过让学生互相讨论的形式，进行比较性分享、交流，最终使观察效果得到极致的发挥。

3.3 人物的观察

基于现阶段孩子们的观察力的局限性，在对人物观察的过程中缺乏全面的分析观察能力，在对人物的外貌描写方面有了一定的基础。例如某个人的长相、穿着等等。但是在具体的活动过程中，缺乏一定的目的性，观察面相对来说比较发散。由于对于人物的观察就存在孩子们的身边，这样能够调动起孩子们的兴趣。而微课就可以引导学生的观察，它包括观察的人物的个性特点、内在气质等方面，还可以针对具体需要注意的地方引起学生的注意，通过观察任务的形式，达到预期的观察目的。人物的观察是比较复杂的，这就需要充分调动学生的想象力，培养学生的想象能力。还可以通过对比的方式来进行，例如比较人物的做事态度，通过微课视频展现几个人的打扫卫生的态度，有的人随便打扫一下，有的人则是非常仔细。通过这样的对比，能够生动的刻画出人物的行为态度，便于学生进行对比性的观察，其效果得到了明确的体现。诸如此类事例举不胜举，孩子们的优秀不靠语文教师课堂上几十分钟的全力以赴，也非读破一本薄薄的语文书所致。基于微课这一模式的观察就是一种能点燃孩子思维火花的方法，极大的提高了观察的质量。

4 结语

基于微课的在四年级观察日记中的实践让笔者切实体会到了以儿童为中心，自主地进行学习的优势，他们不但自主学习的能力有了很大的提高，而且极大地提高了学生的协作能力和写作水平，甚至在为人处世上都有了意外的收获。然而，作为一种新的课堂模式，必然还有着很多不够完善的地方，譬如儿童信息技术能力的欠缺以及生与生之间在班级互动上的一些不平衡现象等等。但是，随着课改的推进和深入，相信我们必然能够解决越来越多的难题，基于微课的学习，在中国本土的实践将会日趋完善。

总之，随着新课改的不断深人与实施，必须让微课在小学语文中变得更加丰富多彩，使微课变成学生学习的乐园。教师一定要摆脱传统教学方法的束缚，积极学习教学技术，在课堂上、课

前、课后充分利用微课的形式对学生进行学习的引导，让微课在小学语文教学中闪光添彩。

参考文献：

[1] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012（04）.

[2] 曾贞，反转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教育.2012（07）.

[3] 吴雅琴，王晓东. 现代教学媒体促进高等学校课堂教学质量的探讨——从教学设计角度出发[J].中国校外教育.2010（24）.

[4] Peggy A.Ertmer，Timothy J.Newby，盛群力.行为主义、认知主义和建构主义（下）——从教学设计的视角比较其关键特征[J].电化教育研究. 2004（04）.

[5] 張跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育.2012（03）.

[6] 程小克，周景萍. 浅谈多媒体与教学的关系[J].内蒙古电大学刊.2007（10）.

[7] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究.2013（01）.