初中政治教学中学生创新意识的培养

初中政治教学中学生创新意识的培养（共10篇）

篇1：初中政治教学中学生创新意识的培养

初中政治教学中学生创新意识的培养

摘要:在初中教育体制改革不断深入背景下，广大初中政治教师也在积极探索新颖、多样化的教育理念与方式，而在新时代背景下，要想培养出能够全面适应社会高速发展需求的人才，不仅要注重丰富知识、学习方法的传授，还应重视其创新意识的培养，不断拓展其创新思维。

关键词:初中政治;学生创新意识;培养措施

社会的快速发展往往都离不开人才的有力支持，而在新时期背景下，高素质人才的培养，其实就是对其创新思维的培养与拓展，也只有拥有一定的创新思维，才能够在今后的学习发展变化中做到全面适应。对此，广大初中政治教师也要给予足够重视，通过不断探索、尝试更新颖多样化的教育培养策略来从整体上提高学生的创新意识。

1优化课堂提问，提升学生创新思维

一直以来，课堂提问都是广大教师应用较为广泛的教学方式，而很多时候，教师也只能通过一系列提问，才能够了解到学生对所讲内容的具体理解、掌握程度，已经逐渐成为了课堂教学的关键部分，在激发、拓展学生创新思维上也发挥着不可忽视的积极作用。但是就目前来看，很多教师在课堂教学中提出的一些问题还教学传统，难以将学生的学习积极性全面激发出来，也在某种程度上制约着学生创新意识的增强［1］。对此，在初中政治教育各系发展中，其教师应在问题设计之前，对学生本阶段的兴趣爱好、认知特点等方面做出综合考虑，尽可能多设计一些学生感兴趣的问题，以此来吸引更多学生积极主动地思考回答，也以此来更好的培养、拓展学生的创新思维。比如:在进行“人际关系”相关知识点的讲解时，很多教师可能都会提出“怎样才能够提升人际关系”这类问题，而对于学生来讲，经常会陷入茫然当中，不知所措，此时，就可以将其问题灵活的转化为“怎样在人际交往获得大家的欢迎”等类似的题目，这样学生不仅可以快速、准确的掌握题意，也能够轻松、积极的投入到问题讨论中，也能够积极的将自己独特的想法、方法表达出来，进而在增强学生参与兴趣的同时，也有助于其创新思维的进一步拓展。

2创新情境课题，调动学生学习兴趣

在素质教育理念不断推行下，广大教育工作者也都逐渐认识到了激发学生学习兴趣，对优化课堂教学环节，大幅度提升课堂教学效率的重要性，也只有在此基础上，学生才能够全身心投入到学习探究中，才能够真正对书本上的内容产生透彻理解与熟练掌握。例如，广大初中政治教师在日常教学设计中，对于一些难度相对较大的内容时，就可以引用一些周围政治名人的具体事例来快速吸引学生注意力，或者是讲解一些带有趣味性的小故事来引导学生轻松地投入相关内容的学习探究中［2］。例如:在进行“潜力”相关知识点的讲解时，就可以通过讲解这样的故事来完成课堂导入:大概内容就是工人在下班途中调入墓穴后，怎样都无法逃离，而当醉汉调入其中时，却因为工人告诉其不用努力爬出没有用这句话，以为工人是鬼，惊吓过后奋力的爬出了墓穴。而通过以寓言、笑话等形式来表达相关知识信息，既可以让学生在轻松、愉快的倾听中，对其中包含的政治知识有更深刻的体会，也能够真正懂得采用不同思维、从不同角度去看待某项事物，解决某个问题，以此来进一步拓展学生创新思维。

3运用现代技术，优化课堂教学效果

在信息时代高速发展背景下，各种先进辅助教学技术手段也在教育领域得到了广泛应用，且都取得了较为显著的应用成果，对此，初中政治教师应给予正确认识与准确把握，以教学设备优势特点的充分发挥来进一步培养、增强学生的创新意识。在日常教学活动设计、组织中，面对大部分都是文字的政治教学内容，教师不要盲目的以传统板书的方式来向学生灌输，而是要结合实际授课需求，以及学生认知特点，选择更先进、适合的教学辅助手段来构建更生动、高效的政治课堂，进而在快速吸引学生课堂注意力的同时，促进其创新意识的不断增强［3］。在具体引用中，应充分考虑到政治与实际生活的密切联系，比如:在进行“意志”相关知识点的讲解中，就可以通过多媒体为学生播放一些与意志相关的视频故事，或者是播放一些能够增强意志的歌曲，以此来吸引更多学生全身心投入其中。此外，也可以在讲解后，让学生尝试围绕“意志”这一主题来设计一些角色表演活动，这样不仅可以帮助学生轻松巩固课堂所学内容，也能够让其创新意识得到全面激发与发挥，并在设计、表演中得到进一步拓展，从而为其今后的学习发展奠定良好基础。综上所述，广大初中政治教师在日常教学设计、组织中应正确认识到，加强学生创新意识的培养，不论是对其今后的学习发展，还是课堂教学质量与效率的大幅度提升都具有重要意义。因此，在教学实践中，应结合实际授课内容与目标，以及学生不同阶段的认知发展需求，采用更恰当的策略、手段来培养初中生的创新意识。

参考文献

［1］唐洪山．初中政治教学中学生创新意识的培养［J］．读与写:教育教学刊，2012，(6):166－166．

［2］叶银珍．初中政治教学中学生创新意识的培养［J］．新课程研究:教师教育(下旬)，2012，(6):178－179．

［3］达娃卓玛．初中政治教学中学生创新意识的培养策略研究［J］．科学导报，2015，(21):25－25．

作者:胡翠萍 单位:山东省宁阳英才学校

篇2：初中政治教学中学生创新意识的培养

武冈市第三中学 张爱兰

摘 要:创新是一个民族进步的灵魂。面对新形势,要进行教学改革,就迫切要求教师重视培养学生的创新思维能力。激发学习兴趣,发挥学生的主体功能,是培养学生创新思维能力的有效措施。

关键词:政治教学;创新思维能力;培养

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不场动力”，“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”所以培养学生的创新思维能力就成为现代化教育的主题，也是摆在每位教师面前无法回避的选择。初中政治教学中如何培养学生的创新能力，笔者作了一些有意义的尝试。

1、充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生的积极性。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？首先，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。其次教师应把学生当成认识的主人，要千方百计地把认识的对象和任务从学生的间接需要变为直接需要，从“要我学”变成“我要学”，形成和强化内部动机，引起学生的兴趣。具体来说，在教学内容上必须把马克思主义理论与学生的思想活动实际紧密联系起来，引用科学和生活中的事例，丰富和充实教材内容。

例如在讲人生价值观时，可引用1998年抗洪救灾涌现的“新时期的英雄战士”李向群的先进事迹制成多媒体课件。真实的材料、感人的事迹，马上引起学生的兴趣。在制作过程中既突出英雄舍弃万贯家财为国捐躯的壮举，又刻意截取英雄的部分生活片段展现英雄作为普通人的一面，以避免过去英雄宣传中“高、大、全”的陈式，贴近学生生活，整个材料让学生感到亲切可信，使学生直观地感受到英雄的壮举，并及时开展金钱与人生的讨论。整堂课教师无需过多地讲述就收到良好的教育效果。只有学生产生深厚的兴趣，才有可能带着愉快、高涨的情绪，去分析、去比较，才能形成科学的世界观、人生观，才能指导实践。

二、使用创新的教学方法，引导学生发散思维

发散思维是指从问题的要求出发, 沿不同的方向去探求多种答案的思维形式,又称求异思维。当问题存在着多种答案时,才能发生发散思维。它不墨守成规,不拘泥于传统的做法,有更多的创造性。如果说问题答案只有一个的话,那么解决问题的方法应该是多种多样的, 在课堂上正确引导学生寻找解决问题的方法,便是对学生进行发散性思维训练的一种好办法。这种思维活动具有多极性、灵活性、精细性、新颖性等特点,含有较高的创新因素,是创造力赖以发展的基石。因此,老师要引导学生去发散思维,让他们大胆地、毫无顾忌地去猜想,多角度多层次地去分析问题、解决问题。

三、建立平等、民主的师生关系

心理学研究表明, 良好的心境可以提高创造的敏感性, 可以激活联想,提高思维的敏捷性,同时,良好的心境还是灵感发生的重要情绪因素。因此,营造民主、宽松的教学氛围,建立平等、友好的师生关系,有利于使学生保持良好的心境。这是培养学生创造思维的重要条件。

传统的师生关系强调师道尊严,在教学过程中,教师成为了整个过程的控制者、组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者。在这样的师生关系下, 学生的创造思维受到了很大的压制。因此,要培养学生的创造性思维,就必须极大地改善师生关系,使“师本”教育模式变为“生本”教育模式,构建一个民主、宽 松、平等的课堂教学氛围,使学生在轻松愉快的气氛下表达自己的思想感情。只有民主的教育才能唤起学生的主体意识,强化其自主精神,进而使学生潜在的创造之火得以点燃。在政治教学中,教师千万不要以真理的拥有者自居, 要变“一言堂”为“群言堂”,充分保证和扩展学生主体之间的活动空间、思维空间、表现空间,主动引导学生以个性化的观点提出见解或疑问,鼓励学生大胆直言,认真倾听学生的意见,允许学生讲错改错,提出与教师和教材不同的见解。学生在这种相互尊重、信任、理解的新型平等、民主、和谐的师生关系中,就会产生自信心和成就感,从而推动学生的探索性和研究性学习。

四、利用好社会大课堂，与社会实践相结合理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。

总之,提高学生的素质,培养学生的创新精神和实践能力是当今时代的要求,也是初中思想政治课教学的一项重要任务。思想政治课是一门理论性、实践性极强的课程,有许多理论问题,实践问题需要探讨。我们政治教师要充分利用各种教学手段和方法,给学生创新的时间和空间,对学生进行创新能力的培养。只要我们始终以培养学生的创新能力为目标,不断更新教育观念,在政治教学的改革和实践中努力探索,开拓创新,一定能在政治教学这块土地上结出丰硕的果实。

参考文献: [1]I江泽民·江泽民主席在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告[M]·北京:北京人民出版社,2002·

篇3：初中政治教学中学生创新意识的培养

一、当前初中政治教学中存在的问题

1.以往教育制度的缺失 。

在传统的教育观念里面,不管是教育者、教师、学生,还是家长,都认为政治这门学科是“副科”,它的地位不能与语文、数学、英语这些“主科”相提并论,所以在教育教学过程中,教师只是走马观花式给学生“读课本”,政治学科的地位根本得不到保障。在相应的考查测试里面,政治学科的考查测试也仅仅只限于对书本知识的考查,考查内容比较死板, 没有灵活性。

2.教师还无法适应课标的要求。

当前形势下,初级中学里大多数教师还无法变革自己传统的教学观念从而更好地适应新课程改革的发展目标,这些教师的教育教学观念与当前初中政治课的教学目标及教学重难点存在很大的差异, 有关负责政治教学的教师很少接受新课程改革的相关培训,无法及时领会新课改传达的教学要求。

3.家长对孩子的教育失当。

很多家长的思想意识里认为学生在学校就是学习语文、数学、英语等文化知识的,觉得政治课不重要,给我们的学生造成一种侥幸心理,觉得政治课上不上无所谓,导致有些学生在政治课堂上随心所欲,不配合教师的政治教学工作。

二、初中政治教学中培养学生创新意识的重要性

古话说“万般皆下品惟有读书高”, 我对这句话的理解就是,我们读书不要只会读死书,不要只读自己觉得有用的书,不能局限于那些书本知识,读书就是为了开阔自己的眼界,有了开阔的眼界才能更好地为培养学生的创新意识提供充分的条件。因此,对于初中政治课的学习,不仅是教育者而且还有广大的中学生,都要提高认识,了解政治课开设的目的以及政治课的教育意义,认识到初中政治教学的重要性,尤其是在初中政治教学中培养学生创新意识的重要性。一方面,在初中政治教学中培养学生的创新意识,符合课标对于深化教育改革的要求,同时,有利于教师及时转变教育观念,有利于教师改进自己的教育教学工作。另一方面,在政治教学中注重对学生创新意识的培养,符合学生的心理发展特点,有利于激发学生学习政治的兴趣, 提高学生学习政治的积极性,从而提高学生的学习效率与学习质量。

三、如何在政治教学中培养学生的创新意识

1.激发兴趣,维持好奇心。

兴趣和好奇心是培养学生创新意识的基本出发点。教师在教学过程中,要给学生创造一种轻松愉悦的学习环境,激发学生的求知欲与好奇心。教师可以在教学设计中通过问题情境的创设或者是生活情境的创设,使学生产生疑问、渴望从事活动、积极探究问题答案的欲望,这样把学生的学习与学生的生活实际紧密联系起来,激发学生学习的动机,变被动学习为主动学习。

2.表达明确的期望,提供及时的反馈。

初中生在这个阶段求知欲与好胜心较强,并且具备了一定的独立思考的能力,教师可以充分利用初中生这一阶段的心理特点,给学生制定明确的学习目标。 让学生清楚了解自己应该做什么,怎样做,做了之后会有哪些收获,教师把期望明确传达给学生,有利于把握学生在学习过程中的尺度,从而为创新意识的培养提供合适的空间与范围。

3. 培养思考问题的习惯以及学生思维的独特性。

教师在政治教学中,可以利用丰富的现代化教学手段,为学生的政治学习提供丰富的感性材料,从而为学生提供一定数量和质量的知识,有利于学生提高提出问题、分析解决问题的能力,培养学生积极思考问题的习惯。所谓“博闻之,审问之, 慎思之,明辨之,笃行之。”学生积极思考问题的习惯有利于其质疑精神的发挥,在质疑中产生独特的见解,培养学生的创新意识。

总之,在初中政治教学中培养学生创新精神的方法因人而异,我们的教师需要根据实际情况具体分析有效应用。对于初中政治课的教学,其重要性与实际意义不言而喻,我们的教师还需要在不断地探索中找到适合自己并且学生乐于接受的教学方法,有效地在初中政治教学中培养学生的创新意识。

摘要：按照新课程改革的基本要求与发展目标,在教学中更加关注学生创新意识的培养,是新课程改革的重要着力点,是目前学校教育教学工作的重点之一,是推动我国教育模式由应试教育向素质教育转变的关键。在政治教学中培养学生的创新意识,有利于提高学生学习政治的兴趣,从而加强学生的政治思想意识。本文立足于当前初中政治教学模式的现状,了解初中学生在这个阶段的心理特点与学习心理,分析在初中政治教学中培养学生创新意识的重要性,重点阐述在初中政治教学中怎样有效地培养学生的创新意识。

篇4：初中政治教学中学生创新意识的培养

关键词：初中政治教学；学生创新意识

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-384-01

一、初中政治教学过程中培养学生创新意识的原则

1、激发学生兴趣

兴趣是人类学习知识的最大源动力，从而激发出人类对于未知领域的探索，同时对于学生在教学实践中提升自身的学习热情。在初中政治教学实践中，教师对于学生的正确引导，能够使得学生对于知识的运用和理解能力得到提升。初中政治教学实践中的兴趣教学就要运用现代化教学手段，精心设计教学活动内容。对课堂内容增添一些趣味性，从而能够引导学生主动参与到教学实践中，例如通过创设和教学内容相关的情境，或者可以在教学前向学生提出一些问题，让学生先进行思考和讨论等形式，从而能使得学生对于课堂内容产生浓厚的兴趣。

2、激励教育

在初中政治教学实践中，学生在进行自主思考时必须要有教师的正确指导，以此来将学生引入课堂教学内容当中。同时在教学实践中教师要对学生自主思考进行鼓励，让学生敢于对未知领域独立进行探索，从而培养出学生的探索、求知的精神。从而使得学生能够发现新问题，进而进行研究讨论，才能够使得融入到教学实践中。学生向教师提出新问题以后，教师应当首先对学生进行鼓励，以此来提升学生学习的积极性，并且和学生一起来解决问题，这也有利于提升师生之间的情感联系，营造和谐的学习氛围。

3、满足学生需求

在初中政治教学实践中，学生的学习能力与学习水平是不同的。因此，学生在初中政治的教学过程中，提出自己的见解或者问题时，教师应当对每一个学生的问题或者是见解进行肯定和鼓励，以此来提升学生学习的自信心，来满足学生创新意识与创新能力的形成要求。同时教师在教学实践当中对于教学活动当中要适当的运用新的教学思路与新的教学手段，以此来促进学生创新思维的拓展。

二、初中政治教学中学生创新意识的培养策略

1、创设有趣的教学情境，激发学生参与教学活动的热情

情景教学手段是培养学生学习兴趣和创新意识的主要手段。近年来随着情景教学手段在教学实践中的普遍运用，并且用情景思维来作为教学内容的引导。在初中政治教学实践中教师应当运用故事性的教学情境创设，来促进学生先学习兴趣的激发和创新意识的培养。故事或者寓言在政治教学当中有利于营造轻松、有趣的教学氛围，能够使得学生在听故事当中理解政治课堂内容，从而能够使得学生对寓言中蕴含的道理进行独立思考，从而为学生创新意识的培养打下坚实的基础。例如在讲解《潜能的激发》这堂内容当中，教师就可以引入一则寓言故事：工人在下班途中因为道路崎岖，误入一处墓穴中，经过几次奋力攀爬依然没有从墓穴中出来，此时有个醉汉也不慎落入墓穴当中。工人劝醉汉不要挣扎了，自己已经试过很多次了。醉汉误认为工人是鬼，很轻松的就从墓穴中爬了出来。这则寓言故事不但生动、富有真实感，而且趣味性很强，故事情节跌宕起伏，不仅能够吸引学生的注意力，而且也激发出学生对于故事中蕴含的意义进行思考。这时要就要引入一些预先设置的问题，例如醉汉在发现工人前后的反应有哪些不同，这个问题的答案非常简单。学生齐声回答，在发现工人前，醉汉怎么也爬不出去；在发现工人后，以为是鬼，轻松的爬了出来。教师这时要紧跟着问造成这样的结果的原因是什么。学生回答“醉汉因为受到惊吓，潜能就被激发出来了”。这时教师就引入这节课的教学内容—潜能的激发，并且引导学生对于这一内容开展热烈的讨论，让学生踊跃表达自己的看法，同时教师在讨论当中穿插教学内容。从这次的教学活动中我们可以发现，对于课堂教学手段的创新，以及从现实出发，用全新的形式来开展教学，对于学生的学习兴趣以及学生的创新思维和创新意识的培养都是具有重要的促进作用的。

2、融合传统教学，推陈出新

在传统的初中教学过程中，一般是教师问、学生答的单一模式。而在新的教学模式当中，就要求教师将传统的教学手段加以改革和创新，从而使得提问式教学能够发挥更大的作用。首先在课堂教学的前期，教师提出问题来让学生了解这节课的大概教学内容，并且进一步提出具体的问题，来让学生思考，同时教师在这一过程当中加以引导，进而激发出学生对于教学内容的兴趣，以便为培养学生的自主探索能力提供良好的环境；其次组织开展讨论活动，并且教师在活动中对学生的讨论方向进行正确的指导，实现师生之间的互动交流，有利于培养师生之间的良好关系，在这种和谐关系之下的学生创新意识培养会更加顺利；最后教师对讨论结果进行总结，并且与教学内容相结合，同时对于讨论当中的误区进行纠正，对于学生的独立思考精神加以肯定和鼓励，从而使得学生在以后的教学实践上能够发挥出自身的创新精神和创新能力，最终培养了学生的创新能力。

3、以学生为课堂教学主体，合理设计课堂内容

在初中政治教学内容的设计上要从学生的实际学习能力和学生情况上出发，做到教学内容设计的合理性和科学性，同时也要参考初中阶段学生的学习特点，以此来培养出学生的个性化的全面发展。同时在课堂教学的评价环节，教师要对于学生的学习能力和活动效果进行充分的肯定和鼓励，尊重学生在课堂教学中的地位，从而增加学生学习的自信心，最终实现对于学生创新意识和创新能力的培养。

三、结语

伴随着社会的快速发展和进步，对于人才的要求也逐步提升，初中教育教学作为初级教育，是对学生创新意识启蒙开发时期，因此对于学生的创新意识的培养在这一时期是最佳的时期。本文通过对初中政治教学中学生创新意识培养的原则与策略的研究，以此来为我国初中教育教学提供一定参考。

参考文献：

[1] 王苏梅.初中政治教学模式的优化研究[J]. 读与写（教育教学刊）. 2012（08）

[2] 郑子春.初中政治的自主学习能力培养[J]. 教育教学论坛. 2013（11）

篇5：初中政治教学中学生创新意识的培养

2016-2017学年，我校党风廉政建设工作以邓小平理论、“三个代表”重要思想以及贯彻落实科学发展观为指导，认真贯彻落实党的十八大精神，认真贯彻落实科学发展观和与时俱进的思想，按照省上级工作部署，坚持从严治党，标本兼治，综合治理的方针，坚持立足教育,着重防范，坚持集体领导与个人分工负责相结合，坚持谁主管，谁负责的原则，避免了违法违纪事件的发生，为学校各项工作的顺利开展提供了有力的保障。现把我校2016-2017年落实党风廉政建设责任目标的情况自查如下：

一、健全廉政责任机制，完善党风监督制度。

为了进一步建立依法执教、廉洁从教的长效机制，我校通过开党员会议制定新学期学校党风廉政建设的工作机制，努力促进学校党风廉政建设，注重师德师风，促进学校科学发展。

1、建立领导责任制，强化领导责任意识。

首先是确立了校长是党风廉政建设第一责任人的地位，在胡屯镇中学党支部监督下，全面负责学校的党风廉政建设工作，当好表率，把好方向，管好事，用好人，领好路;其次是确立了全校党员领导干部的管理者地位，要求领导在党风廉政建设上要做到必须按党风廉政建设的要求严格要求自己，必须深入广泛听取师生意见，必须定期检查全校的党风廉政情况，必须认真落实重大责任的追究，以此来确保学校党风廉政建设责任制的落实，形成齐抓共管的良好局面。

2、建立量化考核机制，激发全体教师积极性。为了加强党风廉政、师德师风建设，我校将党员干部和全体教师在执行党风廉政工作纪律方面的表现纳入到考核内容之中，并作为评模评优晋级的先决条件。在制度建设的原则上，我们坚持做到围绕中心，服务大局，注重针对性；抓住要害，严格规范，注重约束性;适应形势，与时俱进，注重创造性;细化量化，具体实用，做到操作性;关口前移，未雨绸缪，注重超前性。

3、建立监督机制，促进教育民主。

首先是加强民主监督。我们以教代会为载体，深化校务公开工作。学校召开教代会，将学校的财务状况、基建工程、评优晋级名单等进行公开。同时，我们还认真听取教职工的意见和建议，做好述廉和评廉工作，认真实施校务公开方案，在校内设置公示栏，及时公开学校的重要立项、干部聘用、教职工考核奖励、学生管理等方面内容，自觉接受群众的监督，增加学校管理的透明度，真正做到民主治校。其次是加强班子内部监督。我们要求班子成员要充分运用党内批评与自我批评的武器，为了学校的发展和爱护同志，对平时群众反映的问题和发现的苗头，及时打招呼，早提醒帮助，认真开展批评与自我批评。

二、加强学校廉政管理，创新管理激励措施。

我校认真贯彻上级的要求，学校全部党员签订《党风廉政建设责任书》，并结合实际工作，坚持“谁主管谁负责”的原则，认真制定党风廉政建设责任，抓好党风廉政建设责任制的落实，主要体现在以下三个方面：

1、成立领导班子，明确党员责任。学校成立了以校长为支部书记的领导班子，同时学校成立了以校长组长，全体党员和领导班子成员为成员的校党风廉政建设责任制领导小组，全面负责部署、协调、指导学校各项反腐倡廉工作，将专项工作的目标分解到各办公室和各岗位，落实到每一个人，形成一级抓一级，层层抓落实的工作机制。

2、作出廉政承诺，接受全体教师监督。

学校在组织分析本单位党风廉政建设的工作状况和主要任务的基础上，确定了的党风廉政建设重点和计划，确保了党风廉政建设工作的有效开展。并要求全体教师作出廉洁从教承诺，对全体党员领导干部的廉洁自律承诺进行公示，接受党组织和群众的监督。在党风廉政建设学习会议上，全体党员对落实党风廉政建设责任制情况进行对照检查，口述自己的问题与不足以及改进措施。

3、加强各级监管，严格作风和责任考核。

学校始终坚持把贯彻落实党风廉政建设责任制作为重点，按照上级要求，认真抓好责任考核。要求全校党员干部每季度进行自查自检，同时学校组织专班对党员干部履行党风廉政建设责任制情况进行考核，结果作为绩效考核、评先选优的重要依据。年终考核时，从“一岗双责”、“廉政承诺”等方面，对全体党员干部和全体党员进行综合考核评价，考核由学校党风廉政建设领导小组和教代会成员组成，对全体党员表现进行总结评价，促进学校反腐倡廉工作的持续推进，为学校的健康发展、为创办人民满意学校创造良好的环境。

三、加强党风廉政教育，筑牢守纪担责思想。

1、加强组织建设，打造一支高素质的党员干部队伍

坚持党要管党，从严治党的方针，切实加强廉政建设。学校党政班子认真学习和贯彻上级关于党风廉政建设的具体要求，明确校长、书记建设一支勤政、廉政、优政的干部队伍作为工作的职责。学校党支部坚持“三会一课”制度，每月进行一次党员学习，贯彻党中央的精神，明确形势与任务。充分利用丰富的资料、典型的事例进行多形式的正面宣传和反面教育，督促干部树立勤政、廉政、优政意识，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，不断提高党员干部的政治素质，纯洁党员干部的心灵。学校党支部认真组织党员、干部参加各项教育活动，注重党章的学习和党性、行为的反思，接受、听取群众的建议，立足教育岗位，努力工作，不断增强党性观念，发挥党员、干部在学校教育教学工作中的先锋模范作用和战斗堡垒作用，为师风、教风、校风的可持续发展带好头，打好基础。

2、加强学习，依法执教、廉洁从教、文明施教。学校精心谋划落实工作计划，制定活动方案、落实工作措施，扎实有序，层层推进。党政领导结合学校的具体情况，认识到任何工作人的思想是决定因素。学校积极营造务实的学习风气，多层面、全方位、形式多样地开展学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和构建社会主义和谐社会理论、以及教育法规和专业业务的学习，切实提高教职工政治思想素质。深入开展以创建文明校风、健康校园、树师表形象为重点，以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育;学习贯彻新《义务教育法》，进一步明确教书育人的责任和义务，建立当代新型的师生关系，坚决杜绝歧视学生、体罚学生、无故向学生推销学习资料等一些有损教师形象的现象，依法执教、廉洁从教、文明施教。全面倡导优良的师德风范，挖掘身边的好人好事，寻找教师身上的闪光点，弘扬良好的师德师风，使教师学有榜样，超有目标。通过学习和开展丰富多彩的活动，形成了学理论、扬师德、钻业务、促教学的良好氛围，也提高了全体员工的综合素质。

四、目前存在的问题

不管是领导班子还是党员领导干部，用党对干部的要求标准来衡量、用新时期赋予干部的新的期望、用人民群众对党员领导干部寄予的厚望来对照检查，我们工作中还存在以下不足：

1、政治思想工作有待加强，领导班子成员集中系统学习不够深入、不够透彻，党员同志的思想学习、教育实践活动还抓的不实，教师的师德教育工作还不够深入。

2、支部凝聚力有待提高，对年轻教师的培养发展做得还很不够，年轻教师党员对于职业规划和认同度还不成熟，需要注重教育引领。

3、党风廉政建设、廉洁文化教育进校园工作的重视程度还有待提高。活动多针对于党员，对于全体教师的政治教育欠缺。

五、今后努力的方向

今后，我们将认真贯彻《关于加强中小学校党的建设工作的意见》要求，积极解决上述问题，强化责任、狠抓落实推进党风廉政建设和反腐败斗争深入开展。在今后的工作中，我们将采取以下措施，加强党风廉政建设工作的开展：

1、坚持学习党风廉政建设及相关文件，努力提高班子的整体素质，积极跟进时政学习，在思想上、作风上、行动上有一个明显的提高。

2、解放思想、实事求是，不断开拓创新，不断吸取新的知识，创造性地开展工作，强化年轻党员培养。

3、加强班子成员间的团结和协作，自觉树立清正廉洁、勤政为民的形象，增强班子的凝聚力和战斗力。

4、密切联系全体教师，加强全体教师的思想政治教育，时刻了解和掌握职工的心态，提升教师政治素养。多为教师办实事办好事，增强为为群众服务的意识。

5、坚持民主集中制原则，重大重要事情，决策前都要经过广泛的调查研究，召开教代会听取各方面的意见，最后形成决策。

6、认真贯彻执行党风廉政建设责任制的各项规定，做到有令则行，有禁则止，探索创新，建立反腐倡廉的长效机制。

7、增加党风廉政建设、廉洁文化教育进校园活动的数量和质量，形成党员带头，全体教师跟进的良好氛围。

篇6：初中政治教学中学生创新意识的培养

内容提要：

创新是时代的要求，也是实施素质教育的重要组成部分。在初中数学教学中，创新教育是教育工作者研究的重要课题。加强学生创新意识的培养，已逐步形成世界性热潮。本人在新课程实施中，就培养学生创新意识作了如下探索：

一、激发学生学习数学的兴趣，为培养创新思维奠定基础。

二、注重培养学生的基本思维能力。

三、优化课堂教学，教师自己示范引导。

四、从教学活动中，培养学生的创新思维。

关键词：激发、注重、优化、培养。

恩格斯指出：数学，是研究现实世界的存在形式和数量关系的科学。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。培养学生的创新意识是实施素质教育的一个重要方面。教学中使学生学会认真观察、大胆想象、合理的猜想，通过实践发现和认识新知识、新规律，为将来成为创新人才打好基础。

一、激发学生学习数学的兴趣，为培养创新思维奠定基础。

教育学家乌申斯基说，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

1、增强学生自信心，培养学生学习数学的兴趣。

1988年诺贝尔物理学奖获得者——美籍华裔科学家崔琦，在中国驻瑞典大使馆以其亲身的感受向中国留学生畅谈成功之道时说，对科研人员来说最重要的是“要有信心”。因此，教师课堂上要帮助学生树立自信心，我们要给每一个学生创造获得成功的机会，让每个学生感受到“我能行”，并激发自己的自信心。

2、合理满足学生好胜的心理，激发学生学习数学的兴趣。、学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败会对从事的学习失去信心，教师创造适当的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新兴趣至关重要。

3、利用数学中的图形美，培养学生学习兴趣。

生活中存在的大量的图形，有的是依据数学理论产生的，有的是几何图形的组合，他们有很强的美学价值。在教学中，充分利用这些图形的线条美、色彩美给学生最大的视觉感受，体会数学图形对生活的作用。杨辉三角、赵爽弦图能唤起学生的民族自豪感，激发学生学习数学的兴趣。

二、注重培养学生的基本思维能力。

数学思维能力是数学能力的核心。提高学生的思维能力是数学教学的重要内容。在教学中应将数学设计重点放在加强思维训练，提高思维水平上。

1、采用尝试教学法，培养学生初步的自学能力、思维意识。

通过培养学生的探索精神和自学能力来培养学生的思维能力，来提高教学效果。尝试教学法精髓在于让学生大胆地进行尝试练习，已逐步形成探索精神。赞科夫曾举了这样的事例：教师出了一个加法题，7+7+7+4+7+7+7=？要求用简便的方法计算，不少学生用7×6+4的方法解，而有一个学生用7×7-3的方法解。赞科夫赞扬这个学生具有创新思维，能够看到题中的另外的一个7，我认为，这个学生表现出来的创新就是尝试活动中获得的。

2、创设问题情境，培养学生思维的主动性。

心理学研究成果表明：青少年都有一种要求自己尝试和显示自己才能的渴望。为此，新教材改变了以往那种“给出定理（公式）——证明定理（公式）——讲解要点——巩固定理（公式）”的教学模式，而采用了引导学生探索、发现的启发式模式。创设思维情境，给学生动脑、动手、动口的机会，让学生在经历数学知识“再发现”的过程中获得成功的喜悦，并受到应有的思维训练。

课堂上，教师应创设有利于学生学习的情境，首先展示问题、未知、困难，激发学生思考

探索。教师应给学生提供独立思考的时间和尽可能多的参与思考的过程。

3、重视问题的形成过程，培养学生思维的广阔性。

新的教学理念要求我们，学生是数学学习的主人，教师是教学的组织者、引导者与合作者。过去的教学中教师常把“教学结果”直接交给学生，这样似乎节省了时间，提高了课堂效率。而实际上却忽略了数学思维过程的暴露，以致忽视了学生学习的主动性。学生学到的是僵死的知识，禁锢了思维的发展。我在教授《勾股定理》的证明一节中，要求学生用两个不同的正方形剪切后拼成一个大的正方形。使学生在拼图中体会到拼图过程中的常量——面积，变量为不同的面积的表示法。从而得到了基本图形——赵爽弦图，并进一步探索勾股定理的证明过程。

三、优化课堂教学，教师自己示范引导。

让学生在学习过程中培养创新意识，这就要求我们运用丰富的经验，发挥我们的才智与我们的创新精神，让学生学会数学思考，参与数学活动，进行数学探索。

1、注重课堂教学中的阅读，激发学生学习主动性。

主动阅读能力是自学能力的基础，因此数学教师也要培养学生的阅读能力。许多数学教师讲课时很少要求学生阅读课本，喜欢自己“满堂灌”“一支粉笔，一张嘴，上课从头讲到尾。”使学生思维僵化，对教师产生依赖感，缺乏主动的学习热情。数学课堂适当的要求学生阅读能促进学生自主探索，激发学习动力。

笔者做法是：

⑴、因教材内容而异，灵活的安排学生阅读。

熟读百遍，其意自现。熟读有利于精思是必然的道理。在数学新授课中，应让学生反复琢磨，认真思考，通过阅读对书中叙述的概念、定理、定义中关键词句要细细的品味。这有助于数学思维的形成。通过阅读例题，有助于学生形成严谨的思考方法和准确地做题格式。

⑵、要让学生带着问题去阅读。⑶、阅读数学内容时要手、脑、眼并用。

2、充分挖掘教材，展示思维过程。

新教材的每一节都设置了“观察”“思考”“探究”“讨论”“归纳”等栏目，这些为学生提供了思维发展的空间，数学教学是思维过程的教学，学生的课堂活动主要为课堂思维活动。

首先，要充分展示数学概念的形成过程。数学概念的建立有两种方式：一是有具体事实概括出新概念，二是利用旧知识推出新概念。学生只有亲自参与观察、分析、抽象概括这一生动的过程才能熟悉概念，掌握和应用概念。

其次，充分展示数学规律的总结过程。数学的法则、性质、公式等思想方法都是数学规律。它们来源于生活实践，学生要掌握好这些规律，就要进行一定的思维，就要在一定的思维情境中发展创新意识。

3、课堂教学中应降低思维跨度，重视变式训练。

数学教学中，教师要善于分析例题，给学生铺设思维台阶，使大多数学生都能“跳一跳，摘桃子”。教师要善于变式课本中的例题，这样既巩固了知识，又能训练学生的解题技能和技巧。使学生不断提高思维能力。变式训练题的编写要注意两点：①变化题中运算符号，代换题中的变量。②变式训练要分为基础题、基本问题、提高题、拔尖题。

四、从数学教学活动中，培养学生创新意识。

1、鼓励竞争，发展个性，培养学生创新意识。

教育家陶行知说“解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，让他们能作；解放儿童的空间，使他们接触社会、接触自然；解放儿童，尽量多的为每一个学生提供不同的机会，充分发展各自的潜能。最大限度的提高学生参与学习、活动的内驱力，激发学生的主人翁的创造意识。”在进行数学教学中，通过提问、小测、数学活动来促进学生在竞争中学习，发展思维能力。

2、对培养学生创新意识有正确的认识。

创新不是借助数学问题，让学生任意去想，去说，说的离奇。实际上，每个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度都是创新。教师应该通过挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材能容有机结合，引导学生再去主动探究。

3、重视学生求异思维、发散思维、逆向思维的培养。

发明创造是从“异想天开”开始的，创新思维的发展是从“求异”开始的。传统教学中，对学生过多的要求“求同”，而放松或忽略了学生的求异思维的培养。教师要引导学生学习中深入思考，独立提出与课本例题不同的解法、一个简化步骤、一个新的解题策略，不人云亦云。数学教学中一题多解，几何证明无不体现发散思维、逆向思维的火花。数学中的转化思想包含了等量转化、不等量转化、平移转化、对称转化、旋转转化等都是对学生进行求异思维培养的极好体现。

在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新异感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生创造性思维的发展。例如：在长方形、正方形周长的计算中：出示下题“一根铁丝正好围成5分米的正方形，现在如果要改围成长8分米的长方形，宽是几分米？”学生一般能有以下两种答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米），或5×4÷2-8=2（分米）通过引导，鼓励求异，学生又想出新解法，5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并说明长方形的一条边与一条宽是原正方形的两条边。

要引导求异思维，就要解放学生的思想，要他们敢于打破旧框框去想问题，让他们多问自己：“真是这样吗？”“是不是与此正相反呢？”“本本上的结论对吗？”同时要向学生宣传哥白尼、爱因斯坦等科学家既尊重科学，又敢于向名家错误挑战、坚持真理的好品质，使学生认识求异与创造的关系。

为此，要鼓励学生勇于争辩，既不去附和现成的结论，又不是钻牛角尖，而且信守真理。还要使学生懂得，自己的结论应该言之有理，而不是信口雌黄，无理诡辩。在学习过程中要思

想活跃，避免思想僵化。

4、鼓励思维，享受数学的美

数学历来被看成是“思维的体操”，这是对数学教育价值的肯定。同时，也因众口一词，把数学教育推向了唯理性主义教育的模式，认为数学教育的功能就是促进智力发展，忽视了数学交易的其他功能。我认为在数学教学中要渗透以美引真、以美启真的教学思想，通过数学中美妙的问题、思想、方法，让学生从数学学习中获得乐趣，变抽象、枯燥的数学为生动、活泼、具体、形象的数学。

例如，采用生动活泼的情景进行教学，设计形象有趣的多媒体辅助教学，让学生实践参与探索，用教材上学到的有关理论知识解决生活中遇到的困难等。从中来感受数学来自生活，数学学习将服务于我们的生活，真切地感受生活的美。

实践证明，要实现以创新为重点的素质教育，我们当代教师必须树立创新教育观念。通过民主、平等、和谐的教育教学氛围引导学生进行自主性探究学习，唤起其创新意识，最终培养学生的创新能力。

参考文献：《数学教师》

《数学课标解读》

篇7：初中政治教学中学生创新意识的培养

张慧秋

（吉林省通榆县苏公坨学校）

摘 要：创新是一个民族的灵魂。没有创新精神，就会更加的愚昧和落后。因此，新课标要求，创新精神的培养要体现在教学的整个过程中。作为初中数学教师更要提高学生的创新意识，不单单让学生学会理论知识，更主要的是在教学中潜移默化地培养学生的创新精神。

关键词：初中数学；创新意识；培养策略

一个民族的兴旺和发达是由这个民族的创新精神所决定的，创新是一个民族的灵魂。没有创新精神，就会更加的愚昧和落后。因此，新课标要求，创新精神的培养要体现在教学的整个过程中。我们作为初中数学教师，更要注重学生的创新意识的培养，不单单让学生学会理论知识，更主要的是在教学中潜移默化地培养学生的创新精神，使我们的学生成为新时代所需要的`合格人才。下面就结合自己的教学实践谈谈如何在教学中培养学生的创新意识，以供大家参考。

一、创造良好的教学环境

新课标要求，要培养学生的主体性，学生是学习的主人，我们的教学要为学生的学习服务。因此，我们要力改传统的那种教师讲授为主的教学方式，不顾学生的能力培养，学生就是一个学习机器，培养出来的都是高分低能的学生。特别是课堂教学使用的是填鸭式教学，学生极其被动地接受知识。课堂处于一种低沉的教学气氛中。培养学生的创新精神，必须要营造和谐、民主、愉悦的教学氛围，为学生创新能力的培养创造学习条件。教师要设置一些有趣的、悬念式的情境，调动学生的学习积极性。通过营造情境，培养学生的自主学习能力。在愉悦、和谐的教学氛围中，激发学生的学习爱好，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

二、培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”一堂数学课的教学是否成功关键是能不能调动学生的学习积极性、主动性和创造性。因此，我们在教学中要培养学生的学习兴趣。千方百计地利用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣。如，在教学七年级“三角形的稳定性”时，运用多媒体教学，一开始就是喜羊羊与灰太狼的一段站在三角形与四边形上的对话，学生不用引导兴趣都非常浓厚，对问题思考非常活跃，本节的教学重点就很清晰。学生印象深刻，注意力集中，都能积极主动地投入学习中。这样也能够较好地激发学生的学习积极性。当学生有了兴趣，他们就会有创新的思想火花，他们就会意外地有各种不同的想法，他们的创新就得到了充分发挥和提高。

三、鼓励学生参与教学

创新，需要智力的参与。因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养，鼓励学生发扬“打破砂锅问到底”的精神。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。

总之，我们要重视在初中教学中培养学生的创新能力，提高他们的创新意识，使我们教的学生成为新时代所需要的合格人才。

篇8：初中政治教学中学生创新意识的培养

一、政治教学中学生创新意识培养的原则

1、激发学生兴趣

兴趣是成功的先导, 创造的动力。这就要求在活动教学设计中, 教师应对学生需要有所了解, 通过问题情景的巧妙设计、灵活语言的采用、新型教学手段的运用, 来给学生营造出一个积极主动的教学气氛。

2、鼓励学生质疑

学源于思, 思起于疑。这就要求教师在学习活动中应鼓励学生勇于探索, 善于发现, 敢于质疑, 对学生所提出的可笑的、幼稚的、甚至错误的、荒唐的问题, 应积极的加以肯定的鼓励。

3、刺激学生需要

学生的需要是多方面的, 任何一个学生都希望自身的创造需求得以满足。这就要求教师通过活动课新问题、新情境的创设, 来促进学生强烈学习动机的形成, 从而满足学生参与的成就感和创造感。

4、尊重学生个性

任何一个学生的见解都会有别于他人的时候, 这种独立性思维的存在正是创新意识形成的必需条件。这就要求在教学活动中, 教师应善于发现和尊重学生的个性, 鼓励他们发挥自身思维的闪光点, 从而激发学生创造需求和创造欲望。

二、初中政治教学中学生创新意识的培养策略分析

1、通过情景课题的创设, 强化学生兴趣, 促进学生创新意识的培养

近些年来, 情景教学已经逐渐应用到素质教育当中, 其主要思维便是以教学内容为依据。政治教师应下意识地通过名人故事、笑话、寓言等来创造积极引人的气氛, 生动活动的课堂氛围, 来激发学生对于政治的学习兴趣。使学生自然而然地掌握知识, 从而为学生创新意识的培养开一个好头。

2、教学中学生创新意识的培养

在初中政治教学中, 教师应尽可能地激发学生好奇心, 从而使学生自主地去发现、去探索、去开发自身的创新意识。如在进行《发现自己的潜能》内容教学时, 教师可以一则故事作为课堂的开端。故事大致意思如下:一个工人下班回家, 回家途中路过坟场, 因天色黑暗, 不慎跌入一个墓穴当中, 之后他极力挣扎, 用尽办法想爬出来, 但是墓穴较深, 他用尽办法都没有成功, 于是他放弃了, 决定在墓穴中休息, 等待第二天天亮时求救。就在他半睡半醒之时, 一个醉汉掉同样掉进了墓穴, 同自己之前一样, 也在努力的挣扎网上爬。于是便告诉醉汉:没用的, 再努力也上不去的。但是就在其话音刚落之时, 醉汉便大叫一声:有鬼啊, 竟轻松地爬出了墓穴。这一则故事, 场景为墓穴, 更易引起学生的听课兴趣。这时教师就可向学生提出这样的问题:“醉汉在听到听到工人说话前后的表现有何不同?”答案显而易见, 学生会说:“听到工人说话之前, 用尽办法也爬不出墓穴, 但听到工人说话之后, 误以为有鬼, 变轻松爬了上来。”教师接着为:“那这是为什么那?”学生回答:“因受到刺激后, 潜能被激发出来。”这时, 教师就可点明这就是潜能, 随之开始课堂内容的讲授。由此可以看出, 大胆地创新课堂, 用想象来引导学生, 对于初中学生个性和创新意识的培养十分重要。

3、运用三步教学法, 促进学生创新意识的提高

所谓三步教学法, 顾名思义, 就是三步进行的教学法, 即提出问题、展开讨论及概况分析。运用三步教学法, 来实现初中学生创新意识的提高, 就需要以培养学生创新意识为着手点。第一, 提出问题, 政治教师应首先对教学内容加以熟悉, 以此为基础来提出相关问题。对学生进行预见相关的提升, 学生以提示为依据, 通过自主资料的查阅, 来提升学生的积极性。这一过程中, 学生的探索欲望随之增强, 让学生养成自我发现问题并加以解决的能力。第二, 展开讨论, 活跃思维和开拓思路的养成是通过师生与生生间的相互讨论来实现的。学生在明确提示答案之后, 由教师组织开展讨论, 师生间的关系不但得到了增强, 学生的创新意识也自然地形成。第三, 概括分析, 最后一步就是教师的概括, 教师在基于学生讨论结果的基础上, 对问题及涉及知识加以概括, 对错误作出纠正, 鼓励学生进行创新, 从而使学生在之后的讨论中创新意识不断提高。

三、初中政治创新教学开展应注意的几点问题

1、应有针对性和计划性

新课程理念下, 政治教师在教学活动中的地位角色已经发生了很大程度的改变, 更多地承担者引导者的作用。可以说, 初中政治教学的主体就是学生。故在教学内容的设计与安排上必须具有针对性和计划性, 要从学生的身心特点和知识基础出发, 注重学生个性化能力的培养和个性化需求的发展。

2、教师角色应准确定位

如上述内容所提, 教师的权威主导者的地位已日渐淡化。故在政治课堂教学中, 教师应让努力培养学生自行、自主构建知识体系的意识。课堂活动的整个过程, 教师始终同学生完全平等的参与者, 并以求真、求实、求佳、求新的思想来影响学生, 从而促进学生学会创新, 并勇于创新。

3、评价应公允客观

政治教师对于学生的评价, 应公允, 注重学生的自尊心, 不去伤害任何学生。教师应用区别、分层的标准来对学生的表现加以衡量, 注重对学生创新思维积极性的保护。对于学生所有的创新间接, 教师应给予鼓励和肯定, 使其树立其创新的信心, 从而促进其创新能力和精神的大幅度提升。

总论

初中政治教学中学生创新意识的培养是一项任重道远的工作。这就要求政治教师一定要在提高自身业务素质, 更新自身专业知识的同时, 潜心探究中学政治教学中的创新意识, 以此来开发学生心智, 发展学生创新意识。

摘要：基于政治教学中学生创新意识的培养原则, 对初中政治教学中学生创新意识的培养策略进行分析, 并明确几点教学开展应注意的问题。从而为初中政治教学的实践开展提供借鉴。

关键词：初中政治教学,学生,创新意识,培养,分析

参考文献

[1]谢程程:《中学政治课堂教学中的创新意识》, 《教育界》, 2010年。

[2]颜军:《政治活动课培养学生创新意识的原则和途径》, 《青年与社会》, 2009年。

[3]王凤:《政治课堂教学中如何培养学生的创新意识》, 《铜仁学院学报》, 2011年。

篇9：初中政治教学中学生创新意识的培养

[关键词]初中政治 创新意识 现状 措施

初中政治教学的目的是培养学生的思想意识，引导学生树立科学的价值观、人生观和世界观，不断提高学生的创新意识和综合能力，以实现学生的全面发展。而且，在积极倡导素质教育的新形势下，充分发挥政治教学的重要作用，注意培养学生的独立思维能力和探究意识，不断提高学生的创新能力，可以提升学生的综合素质，促进学生的健康成长，因此，采用科学的教学手段，提高政治教学的质量，受到教育界的关注和重视。

1.初中政治教学的现状

1.1教学理念过于滞后

目前，随着新课改的推行，初中政治教学发生了很大的变化，但是，由于传统教育理念根深蒂固的影响，一些初中政治教师没有充分认识到政治教学的重要作用，不重视政治教学活动，未能科学制定教学计划和教学方案，导致政治教学的效果较差。

1.2政治教学内容陈旧

在传统的教学过程中，由于政治学科没有得到关注和重视，许多学校没有设置教学课程，未能给政治教学留出足够的教学时间，从而使得政治教学的质量较低。而且，在课堂教学过程中，初中政治教师一味依靠教材，灌输理论知识，忽视了培养学生的思维能力和创新意识，致使学生缺乏学习政治的积极性和主动性。另外，初中政治教师过度注重课堂教学活动，没有适当引入生活实例，未能加强课堂教学与社会实践之间的联系，导致学生学习兴趣不足，创新意识淡薄，从而降低了政治教学的效果。

1.3不重视培养学生的创新意识

在应试教育的影响下，许多初中政治教师过度重视学生的考试成绩，一味采用灌输式的方式，传授理论知识，并且要求学生死记硬背教学内容，从而导致学生的学习效率较低。同时，在具体的教学过程中，初中政治教师仅仅根据教学大纲的要求，传授教材上基础知识，忽视了培养学生的创新意识，从而制约了学生思维能力的发展。

2.初中政治教学中培养学生创新意识的有效措施

2.1创设教学情境，引发学生学习热情

创新意识的形成需要依靠一定的情境，因此，在教学过程中，初中政治教师可以根据具体的教学内容，设置相应的教学情境，以激发学生的创新热情，提高学生的学习效率。例如，在课堂教学中，初中政治教师可以引入政治名人的事例，简化教学内容，帮助学生理解抽象的政治知识，以提高教学效率。同时，在教学过程中，初中政治教师可以设置教学情境，让学生根据所学知识，自主分析、思考时事问题，引导学生从多方面、多角度去解决问题，帮助学生树立正确的思想观念，以提高学生的综合能力。

2.2借助先进的教学手段，提高教学效率

在信息化时代，各种各样先进的教学技术和教学手段已经被广泛应用于课堂教学活动中来，因此，初中政治教师应该积极与时俱进，及时更新教学观念，充分尊重学生的主体地位，借助先进的教学技术，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高政治教学的有效性。例如，在学习《做意志坚强的人》时，初中政治教师可以利用多媒体技术，播放相关的视频，培养学生的意志和品质，引导学生树立科学的思想观念，以提高政治教学的质量。

2.3利用提问的方式，激发学生的创新意识

学生是课堂活动的主体，因此，在课堂教学过程中，初中政治教师可以利用提问的方式，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的创新意识，提高学生的学习能力。例如，在讲解“人际关系”方面的内容时，初中政治教师可以提问学生“喜欢与怎样的人做朋友”、“人的优秀品质主要有哪些”、“自己喜欢的同学具有哪些优点”等问题，让学生根据自己的实际情况，进行思考和回答，以营造活跃的教学氛围，发散学生的思维，提高学生的课堂参与程度。

总结

篇10：初中政治教学中学生创新意识的培养

［背景］：课改理念指出：充分关注数学课程中的学习过程。在新课改的背景下我结合教学实践，对初中数学课堂教学中培养学生创新意识进行研究。主要研究目标是：在初中数学课堂教学中探索如何培养学生创新意识，通过指导、实施使学生的学习真正体现主动和能动作用，最终学会学习。研究内容是：以培养学生数学思维能力、思维方法为目的，设计指导学生体验发现的教学方案，并结合学科的特点进行细化与拓展。研究意义是意在以初中数学教材为载体，尝试培养学生创新意识，获得积极的情感与态度，最终学会学习，促进学生的全面发展。

［情景描述］：

圆的内接四边形

教学目的：

使学生理解圆内接四边形和四边形的外接圆的概念，理解圆内接四边形的性质定理；并初步学会应用性质定理进行有关命题的证明和计算；使学生体验到用运动的观点来研究图形的思想方法；同时，借助计算机技术，培养学生在数学学习中的动手实践能力；通过让学生充分感受发现问题和解决问题带来的愉悦，培养学生的数学创新意识。

教学过程；

一、习旧引新

(1）在⊙O上，任取三个点A、B、C,然后顺次连结、得到的是什么图形？这个图形与⊙O有什么关系？

(2)由圆内接三角形的概念，能否得出什么叫圆的内接四边形呢（类比）？

二、概念学习与探究

1、概念学习

(1)什么叫圆的内接四边形?

(2)如图1，说明四边形ABCD与⊙O的关系。

2、探究

（1）前面我们己经学习了一类特殊四边形——平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的性质，那么要探讨圆内接四边形的性质，一般要从哪几个方面入手？（从角、边、对角线入手）

（2）打开《几何画板》，让学生动手任意画⊙O和⊙O的内接四边形ABCD及其外角（教师适当指导）

（3）量出可度量的所有值（圆的半径和四边形的边、内角、外角、对角线），计算对角之和、对边之和、对角线之和、周长、面积。

（4）改变圆的半径大小，这些量有无变化？由（3）通过计算观察得出的某些关系有无变化？

（5）在圆上移动四边形的一个顶点，这些量有无变化？由（3）计算观察得出的某些关系有无变化？移动四边形的四个顶点呢？移动三个顶点呢？

（6）通过以上试验得到对角是互补的，用命题的形式表述由刚才的实验得出来的结论。（让学生口答）

 结论：圆的内接四边形的性质定理：圆的内接四边形的对角互补，并且任何一个外角都等于它的内对角。

（7）证明猜想

 已知：如图2,四边形ABCD内接于⊙O.求证：

∠BAD＋∠BCD＝180°，∠ABC＋∠ADC=180°，∠ECD=∠A。

三、知识运用

1、尝试解疑

问题1：已知：如图3，AD是△ABC的外角∠EAC的平分线，与△ABC的外接圆交于点D。

求证：DB=DC。

问题2：如图4，⊙O1和⊙O2都经过A,B两点，经过点A的直线CD与⊙O1交于点C, 与⊙O2交于点D,经过点B的直线EF和⊙O1交于点E, 与⊙O2交于点F。

证明：CE∥DF

图4

方法：（学生分组讨论下列问题）

①要证明两条直线平行可以用那些定理？

②本题中我们要让CE∥DF需要什么？

③在无法证明时，你能在图形中找到圆

内接四边形吗？怎样找？（连接AB）

2、练习

①已知：在圆内接四边形 ABCD 中，已知∠A=50°，∠D-∠B＝40°，求∠B、∠C、∠D的度数。

②如图5，AD是△ABC外角∠EAC的平分线，AD与三角形的外接圆交于点D，AC、BD相交于点P,问：你根据已知条件能得出什么结论？

四、课堂小结

五、布置作业

［对教学案例的分析思考］：

这一教学案例是培养学生创新意识的初中数学课堂教学的尝试，其中许多环节还需要进一步改进完善。但其真实地反映了一堂数学课教学的一些情况。

1.突出了数学课堂教学中的探索性



本教学案例利用《几何画板》采取了让学生动手画一画、量一量的方式，使学生通过对直观图形的观察归纳和猜想，自己去发现结论，并用命题的形式表述结论。这种探索性的数学教学方式在其后的例题讲解中亦得到了进一步的贯彻，这样既调动了学生学习数学的积极性和主动性，增强了学生参与数学活动的意识，又培养了学生的动手实践能力、观察能力、归纳能力和自学能力。同时，也向学生渗透了实践——认识——再实践——再认识的辩证观点。



2.引进了计算机（《几何画板》）技术



本课例在引导学生得出圆内接四边形的性质时通过使用《几何画板》，从而实现了改变圆的半径，移动四边形的顶点等，从而使初中平面几何教学发生了重大的变化，那就是让图形出来说话，充分调动学生的直觉思维，这样一来不仅极大地激发了学生学习的兴趣，而且比过去的教学更能够使学生深刻地理解几何。当然，本教学案例在这方面的探索还是初步的，有待于今后进一步完善。



3.引入了数学开放题

本教学案例在增大数学课堂教学的探索性，计算机技术进入数学课堂的同时，在学生作业中不定期增加了开放题（作业2），为学生创造了更为广阔的思维空间。



在数学教学中还可将一些常规性题目改造为开放题，如教材中有这样一个平面几何题“证明：顺次连接四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形。”这是一个常规性题目，我们可以把它改造为“画出一个四边形，顺次连接四边形四条边的中点，观察所得的四边形是什么样的特殊四边形，并加以证明。”我们还可用计算机来演示一个形状不断变化的四边形，让学生观察它们四条边中点的连线组成一个什么样的特殊四边形，在学生完成猜想和证明过程后，我们进而可提出如下问题：“要使顺次连接四条边的中点所得的四边形是菱形，那么对原来的四边形应有哪些新的要求？如果要使所得的四边形是正方形，还需要有什么新的要求？”通过这些改造，常规题便具有了“开放题”的形式，例题的功能也可更充分地发挥。



4.学生的学习方式被确定为“发现学习”

