漫游语文世界资料

漫游语文世界资料（精选8篇）

篇1：漫游语文世界资料

漫游语文世界

1、广告语的特点是简洁凝练，明白易懂，朗朗上口，新颖独特，富有情趣，主题突出。

请你赏析“雪碧”的广告语：晶晶亮，透心凉。

答案示例：语句简洁押韵，给人印象深刻，说明了该饮料清澈透明，不含色素，口感效果好凉爽舒适。

2、请写出一句适合在校园花圃里悬挂的标语。

答案示例：（1）小草对您微微笑，请您把路绕一绕。（2）带走的花儿生命短暂，留下的美丽才是永远。

3、日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请在下列语句的横线上写出与该场合相适应的敬辞谦语。

（1）请人原谅，可以说“请原谅”“请谅解”，也可以说“请”。

（2）与人初次见面说“”；好久未见说“久违”。

答案示例：（1）包涵（海涵；见谅）（2）久仰

4、七年级一班的肖凡同学，晚上常到网吧玩游戏，导致学习成绩一落千丈。班主任召集班干部与小方谈心，让他认识沉迷网游的危害,并请大家都为他题写一句勉词。假如你是班干部，请你给小方题写一句劝勉的话。（必须用上比喻的修辞方法）

答案示例：（1）沉迷游戏好比车陷泥潭，会让人玩物丧志。（2）沉迷网游正如沉醉于诱人的罂粟花。

5、你们小组调查得来的错别字，比较有代表性的如：①锦上天（添）花②签（鉴）定书③光化特曲氿（酒）④孤注一置（掷）⑤相形见拙（绌）„„请你用分类说明的方法，对造成错别字的原因作一个简要分析。答案：同音错、形近错、简化字

篇2：漫游语文世界资料

颍上县江店孜镇中心学校语文教研组

年级：七年级科目： 语文主备教师：江录山授课教师：审核：语文组备课时间： 2012年10月9日 授课班级：授课时间：学习目标：

学法指导：自主合作探究

教学辅助手段：

多媒体课件

课时安排：（2）课时

课前准备：

学生：提前一周明确学习任务，并能按组分工，进行收集资料、分类编排成册。教师：收集相关资料并精心设计课件。

教学过程：

第（一）课时

一、导入语：（2分钟左右）

四、拓展：（5分钟左右）

五、课堂检测：（5分钟左右）当堂完成“导学测评1、2、3题。

六、小结：（5分钟左右）——学生小结、教师结束语。

1、各个小组长先小结本节课学习情况或学习收获，在由学习委员小结评价。

2、教师结束语：

同学们，今天我们欣赏了许多优秀的广告语，了解了广告语的特点。你们也展示了自己的才华，编写了广告语。生活就是语文，我希望我们今后能多留心观察我们的生活、感悟我们的生活、不断丰富我们的语文素养。

七、作业：

1、请为“节约用水”拟一条公益广告。

2、继续收集网络用语。

第（二）课时

一、导入语：（2分钟左右）

漫游语文世界，感受语文魅力。上节课我们一起探索了广告词的特点，并且尝试了拟写广告词。我们都是华夏炎黄子孙，因为我们有一个共同的语言——汉语。作为炎黄子孙的我们不仅要努力学习我们的语言，更要让我们的民族语言在全世界大放异彩。

二、活动一：错别字门诊（10分钟左右）

五、课堂检测：（5分钟左右）

1、完成导学测评的3、4、5题。

2、学生自评、互评。

六、课堂小结：（5分钟左右）

七、作业：

课外收集对联，并进行分类，和同学合作探究对联的特点。

八、板书设计：（授课老师根据自己情况自定）

篇3：携手插图, 漫游语文世界

关键词：新课程标准,语文,古诗文,利用插图

新课程标准认为, 语文教学要开发和利用一切可利用的课程资源。教材中的插图就是最直接的课程资源。可惜的是, 在日常教学过程中, 很多教师由于赶教学进度, 过度重视语言文字的研磨, 忽视了插图的存在。其实, 我们有时应该停下匆忙的步伐, 看看插图, 议议插图, 这不也是一次合作、交流、探讨的过程吗?不也是与作者对话、与画家对话的过程吗?不也是视觉享受、陶冶情操的轻松一刻吗?在教学过程中充分利用课文的现有插图, 特别是古诗文的插图, 让其发挥自身独特的作用, 做到图为文用、文为我心, 这样的课堂教学就会收获意想不到的惊喜, 所以让插图带着我们一起漫游语文世界。

一、利用插图, 激发兴趣, 拓展知识

阅读研究心理表明, 阅读的效果在很大程度上取决于学生期待的水平和驾驭期待的技巧。我们发现大多数学生拿到新课本后都会津津有味地翻看插图, 可见, 插图对学生富有吸引力。教师就可以利用这一契机, 从课文的插图入手, 去诱导、激发学生对文本的好奇心。人教版中学语文教材每一册的前几页都有印刷精美、色彩鲜明的插图, 关系到古诗文的大概有这么几类:一种是有关诗人的生活场景, 比如孔子讲学、陈子昂登幽州台等, 不仅穿越时空, 再现了若干年前作者的生活图景, 而且拉近了我们与作者的距离, 身临其境, 心灵相通。一种是课文所要涉及的景物, 比如莲、桃花源等自然景观, 也有有关诸葛亮的“古隆中三顾堂”等人文景观, 让我们在足不出户的情况下能够欣赏到景物的同时, 更让我们能够理解周敦颐“出淤泥而不染”的洁身自好和陶渊明“采菊东篱下, 悠然见南山”的清远脱俗以及诸葛亮“鞠躬尽瘁, 死而后已”的博大情怀。还有一种是书法欣赏, 梁鼎光书写的《水调歌头》, 岳飞写的《前出师表》等, 不仅让我们欣赏到书法大家的风采, 更让我们拓宽了知识面, 感受到语文世界的浩瀚无垠。

二、利用插图, 加深理解, 拓宽思维

元代著名戏曲作家马致远的《天净沙·秋思》被王国维评价为:“纯是天籁, 仿佛唐人绝句。”整首词描写了秋天的九种景物来渲染漂泊在外的游子孤寂、愁苦之情。一幅插图不可能把这九种景物都涵盖在里面, 否则感觉很冗杂, 所以书上的插图就选了“古道西风瘦马”这三种景物。鄞州实验中学的华悦华教师在讲授这首元曲的时候, 让学生通过对内容的理解来说说书上插图好在哪, 还有什么地方需要改进。学生都认为这幅插图总体还是不错的, 这首元曲主要体现游子的孤寂, 所以插图取名“古道西风瘦马”能够体现它的主旨, 况且古道和瘦马都画得不错, 只是西风好像没体现出来。教师就顺势引导:如何在图画中表现西风呢?学生都积极开动脑筋, 各抒己见, 有的说可以借用树和草的飘动, 有的说可以通过马的鬃毛和主人公的披风来表现。通过这样的分析, 不仅把语文知识和绘画联系在了一起, 也有助于学生对课文内容的理解, 更重要的是学生也学会了写作中的侧面描写。当有些景物不能直观地表现出来的时候, 可以借助其他景物加以表现, 学生的思维逐渐拓宽, 课堂气氛非常活跃, 收到了意想不到的教学效果。

三、利用插图, 培养习惯, 提高能力

孟子说:尽信书不如无书。对书本上的知识要大胆地提出疑问, 如果只读书不思考, 那和“书橱”有什么两样?孔子也教导我们:学而不思则罔, 思而不学则殆。在语文教学中要充分地利用课程资源来培养学生的“问疑揣摩”的习惯。余姚子陵中学的沈玲玲教师在教授晋代著名诗人陶潜的《五柳先生传》时, 就非常注重这一点。她先让学生自学, 归纳容易读错的字, 容易写错的字, 有困难的词句以及发现文中有些可以提炼的成语;然后根据自己的理解, 选择自己最感兴趣的一个角度给这篇文章换一幅插图, 可以大胆地对教材中的插图提出自己的疑惑。学生普遍认为, 陶渊明的面前放着锄头和一篮花草, 文中的插图和文章的内容没什么联系, 所以他们对这幅插图做了大胆的改进, 依据课文中陶渊明的“好读书, 不求甚解”和“性嗜酒”的特点, 画了一幅这样的画:陶渊明手里拿着一本书, 桌上放着一瓶酒。另一组学生依据课文中陶渊明“短褐穿结, 箪瓢屡空, 晏如也”, 认为陶渊明的衣服应该是有补丁的, 神情应该是安然自若的, 所以他们的图画是:陶渊明身穿打着补丁的衣服, 神情悠闲。可以说“一千个读者, 就有一千个五柳先生”。这样在对课文插图的大胆质疑和讨论中, 这幅插图日臻完善, 而且学生对课文的理解也更深刻了。久而久之, 学生的“问疑揣摩”的习惯逐渐养成, 阅读理解能力逐渐提高, 对他们今后的学习和处世都是非常有好处的。

语文教材中的插图是提升教材内在品质的润滑剂, 起着锦上添花的作用。作为教师, 我们应该用好古诗文中的插图这一重要的教学资源, 充分挖掘它的内涵, 或赞同或否定, 让插图走近学生, 走进我们的课堂, 发挥其最大的功效, 携手插图, 漫游语文世界。语文是一片浩瀚的海洋, 让我们在其中遨游;语文是一片广阔的天空, 让我们在其中飞翔;语文是一片大地, 让我们在其中流连。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社, 2011.

篇4：漫游语文世界资料

【关键词】和谐；语文课堂；宽松平等；兴趣；多角度阅读

和谐始终是人类孜孜以求的理想，也是新世纪教育的追求，因为和谐能为人类带来效益、带来福音。语文教学作为我国的母语教学，语文教师有责任构建和谐语文课堂，提高语文教学效率，让学生漫游在精彩的语文的世界中。

一、宽松平等的课堂气氛是构建和谐语文课堂的诱发剂

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教师的喜怒哀乐等表情都会不同程度地影响学生的情感。在教学过程中，教师应面带微笑创造一个无拘无束、宽松和谐的课堂气氛，让学生轻松地学习。和谐语文课堂的构建需要师生间心灵的沟通与情感的共振，教师应时刻关爱学生、理解学生。在课堂上真正做到了师生间心灵的沟通与情感的共鸣，他们已经习惯了与我的平等交流，学生真正感受到了我不仅是他们的老师，而且是他们的可亲可近的知心朋友。苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。所以说，教学的过程应该师生共同参与，平等对话。课堂教学是一种人与人之间的心灵交流，是一种人与人之间的精神交流，是一种人与人之间的感情共鸣。在这个宽松平等的教学环境中，学生才能更好地接受语文知识。

二、兴趣是构建和谐语文课堂的催化剂

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”兴趣是最好的老师，教师应当结合教材实际，抓住突破口，给学生提供感兴趣的话题，我经常从富有情趣的导语入手，在每一节的教学中都设计学生感兴趣的情境导入，如讲授《音乐巨人贝多芬》时，播放学生感兴趣的舞蹈《千手观音》，化抽象为形象，激发学生的兴趣，唤起学生的情感，有效地把学生带入课堂学习之中，这样，学生就更易于理解贝多芬的内心世界。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在语文教学过程中始终要让学生愉快学习，激发并保持学生的学习兴趣，让学生真正感受到语文学习的乐趣，不断提高语文素养。

三、多角度阅读，尊重个体是构建和谐语文课堂的生成剂

《语文课程标准》指出：“提倡多角度的、有创意的阅读”，“关注学生的个体差异”。我在教《羚羊木雕》时，引导学生站在不同的角度去解读文中的“我”和“父母”怎样处理事情才妥当。同学们各抒己见：对“我”有以下几种的看法：1、羚羊木雕是“我”和朋友友谊的象征，友谊无价。2、对朋友要讲信用，不能反悔。3、写一封信塞在万芳的书包里，说明原因。对“父母”的看法：1、物品贵重，不该送。2、送前要商量。3、仿造一个赝品去换回贵重的羚羊木雕。4、搜索有关此艺术品的资料，发一封电子邮件给万芳，让其主动退回。对待同一个问题，不同的学生个体思考的角度不同，答案也不尽相同。语文教学要结合学生思想、个性让不同水平、不同爱好的学生以充分自由的发展空间。“仁者见仁，智者见智”，只要引导学生从不同的角度去思考，并尽量做到多元解读，他们就会从文章中找到属于自己的特殊感悟，表述与众不同的独特见解。课堂教学应该充分尊重学生的主体地位，大胆放手，尽可能地让学生的思维活跃起来，使语文课堂真正成为每个学生成长的乐园。

素质教育要求培养全面和谐发展的人，语文教学始终要把学生当成主体看待，教师应抓住学生的特点积极引导，创造和谐、平等、自主的语文课堂，让他们由情入境，激起他们感情上的共鸣，调动他们的求知欲和创造欲，放飞他们的心灵，使他们的个性得到充分和谐的发展，使他们漫游在精彩的语文世界中。

篇5：漫游语文世界教案

一、导语

师:同学们：我们从七年级开始，就进入了一个全新的语文世界，踏上了一次神奇的语文之旅。有人说，学语文很难，那是因为我们没有留心观察，对生活没有深刻的了解，才会认为学语文很难。当我们读书刊报纸时，就了解了语文；当我们看电视时，就接触了语文；当我们与别人交流时，就用到了语文；当我们上网发表言论时，就充分发挥了你所学过的语文。可以说生活处处皆语文，语文世界是无处不在的。生活有多广阔，语文就有多广阔。我们要做一个生活的有心人，从各种各样的生活中，发现语文、体验语文、学习语文，只要留心观察随时发现，总会学到与语文相关的知识。今天就让我们一起，来漫游语文世界。

二、新课

（一）名字的由来

师：当我们每个人一出生的时候，父母就给我们起了一个响亮又不乏新意的名字。这些名字或吉祥如意或寄托了父辈们的殷切希望，有的还透着浓浓的文化气息，老师就有一个朋友叫许清源（展示课件），他的名字就是根据朱熹一首诗而来的，同学们你们能猜猜这是哪首诗吗？

学生： 观书有感

朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。

师：有一些名人的名字也有很有趣、也很有学问。比如：（展示课件）出自成语大智若愚的王若愚、引用外来词的玛丽、以诗句“一片冰心在玉壶”取名的冰心、具有纪念意义的蔡国庆.小小名字里还有这么多学问，老师对同学们的名字也特别感兴趣，你们愿不愿意给老师介绍一下你们自己的名字呢？

1、学生介绍自己的名字来历

本课题组成员：

2、介绍其他有趣的名字

师：同学们介绍得真是非常的精彩，其实不光是我们的名字饱含了很多的故事，在我们国家里，一些建筑，一些城市等，他们的名字都有一段动人的故事在里边，下面我就一起来了解一下（1）圆明园

（2）广州

师:在我国，很多城市都有别称，比如重庆叫山城，哈尔滨叫冰城，而广州叫羊城。

（3）聂耳（5）《红楼梦》

3、师生共同猜谜语

师：下面老师出谜面，你们来猜一下。

“大船出海”是我们国家一个特别发达的城市名字。（谜底为上海）

“久雨初晴”（贵阳）“四季温暖”（长春）“带枪的汉子”（武汉）

师:同学们,当我们去商店买东西时，一看店名就知道里面有没有我们需要的商品。那么店名，是决定一个商店兴盛与否的关键。好的店名，就会使这个店每天顾客盈门，生意兴隆。好的点名也是有学问的。

（四）新词新语

师：中华文化源远流长，祖国语言博大精深，随着社会的不断进步，一些新生的词语在社会上广泛流传！（展示课件）新词新语也就是流行语，就是指在一定时间、一定范围内广为传播使用的语言。比如有人用上一些新词新语介绍她自己。（展示课件）年龄：是奔奔族 非新新人类、非主流； 职业：是白领 有时希望成粉领； 兴趣：是草根网民 喜欢网购 结交驴友； QQ： 95220000000；

博客： 百度空间-乾坤吞梦。

师：同学们：你见过这些词语吗？。（展示课件）

抱抱团、奔奔族、笔替、博斗、村证房、电子环保亭、独二代、2时歇业令、法商、黄牛、高薪跳蚤、白色收入、灰色收入、杀毒、菜鸟、大虾、东东、伊妹儿、886

师：举例解释。

抱抱团：“抱抱团”活动，崇尚与陌生人自由拥抱。

奔奔族： “东奔西走之族”，指的是1975—1985年出生的人。笔替：替身的一种，在影片中代替主角写字。博斗：利用博客“吵架”、互相攻击。

独二代： 4-2-1家庭，即独生子女的父母也是独生子女。2时歇业令：《娱乐场所管理条例》（自2006年3月1日起施行）第二十八条规定：“每日凌晨2时至上午8时，娱乐场所不得营业。”这就是所谓2时歇业令。

法商：法律意识、法律知识、守法习惯等，类似“情商”、“智商”的构词。

同学们：（展示课件）你们都见过那些新生的词语?请第四组的同学给我们大家介绍一下，并说说这些词语是什么意思？

学生：（1）按揭——一种购房或购物的贷款方式，以所购房屋或物品为抵押向银行贷款，然后分期偿还。

（2）白色收入——指按规定获得的工资、津贴等劳动报酬，具有公开性。灰色收入——指职工获得的工资、津贴以外的经济收入，如稿酬、兼职收入、专利转让费等，有时也指一些透明度不高，不完全符合法规的收入。黑色收入——指通过贪污、受贿等非法手段取得的收入。

（3）擦边球——打乒乓球时擦着球台边沿的球，后来把做在规定的界限边缘而不违反规定的事比喻为打擦边球。

（4）超市——超级市场的简称。淡市——交易清淡的市场。旺市——交易旺盛的市场。

（5）放水——指体育比赛中串通作弊，一方故意输给另一方。（6）黑哨——指球类比赛中故意作出的不公正的裁判行为。（7）竞标——（投标者）互相竞争以争取中标。竞岗——通过竞争以得到工作岗位。竞聘——通过竞争争取得到聘任。

（8）克隆——生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。（9）扩招——扩大招收。

（10）楼盘——在建或出售的商品楼。

（11）猫步——指时装模特儿表演时走的台步，因为这种步子类似猫行走的样子，所以叫猫步。

（12）内存——电子计算机内存储器的简称。

（13）杀毒——指用特别编制的程序清除存在于软件或存储载体中的电子计算机病毒。

（14）数码相机——能够将拍摄对象的影象转变成数字信息的相机。拍摄的影象能输入电子计算机保存和修改加工，通过数字打印机可获得彩色照片。也叫数字相机。

师：不同的时代产生了不同的流行语。（展示课件） 70年代：下乡、粮票、布票

 80年代：下海、喇叭裤、万元户

 90年代：下岗、抗洪、大哥大、泰坦尼克、美女作家  本世纪初流行语： 911、本·拉登、反恐、申奥、入世 近五年流行语：和谐社会、物权法、铁路提速、神舟六号、八荣八耻、侵权、非典

师：使用新词新语的好处：（展示课件）

1、形象生动

2、方便简洁

3、富有时代气息

使用新词新语的注意事项：

1、场合

2、对象

3、口头语与书面语

师：新生词语的途径就是网络。（展示课件）随着网络文化的兴起，网络流行语也成为人类语言发展长河中一道奇异的风景。随着学生上网人数的逐渐增多，他们的作文也不可避免地受到网络流行语的影响。

网络语言之所以能如此吸引人，与它自身的幽默诙谐、标新立异密不可分。

师：让我们猜猜下列网络语言的意思：（展示课件）“菜鸟”： 就“新手”的意思。

“大虾”： 是“大侠”的谐音，指“计算机高手”。（由于一些水平较高的电脑爱好者，因长期沉迷于电脑而弯腰驼背，形似“大虾”。）“东东”： 网上不叫“东西”叫“东东”。

篇6：漫游语文世界作文

你给了我清风与明月，你给了我山光与水色，你给了我碧海与晴空，你让我走进你的世界，让我陶醉其中。

语文能让安静奔流成壮阔，使寂寞绽开成芬芳，将孤独演绎成一排鸿雁，把欢乐幻化为满天繁星。我感激语文，感激她在我陶醉时，给予我聆听音乐的耳朵、欣赏绘画的头脑与眼睛。天空中一丝云飘过，淡淡的，感觉真好，这就是语文;初升的朝阳光芒万丈，生机蓬勃，这就是语文;如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了，这还是语文。语文让陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，语文让龚自珍的片片落红幻化为点点春泥，语文将徐志摩对康桥的热爱轻轻地沉淀成一首柔情的歌，语文让我聆听海子的声音：“面朝大海，春暖花开……”

我怀着“东篱采菊”、“南山饮酒”的心境，去“坐看云起时，行至水穷处”，赏“村边绿树，郭外青山”，品“把酒临风，宠辱偕忘”，忆“黄梅时节，棋子灯花”。语文领我登上山顶俯瞰碧波万顷，感受“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情;带我踏上农家田埂，领悟“阡陌交通，鸡犬相闻”的幽淡意境。黄昏远眺湖面，粼粼江水，上一秒还泛着金箔般的光泽，下一分钟已是“半江瑟瑟半江红”。是什么让这一切如此完美，如此精彩还是语文。

语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是那古城旧都里国色天香的牡丹。语文是无声的冷月，是静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的帆船，是那青天里的一行白鹭，是沉舟侧畔的千点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。

篇7：漫游语文世界作文

行走在街上，我们随处可看到，道旁商铺都有用各种各样文字来命名的招牌，从中我们能探索到语文的奥秘。

语文是最基础的知识，学好语文也是至关重要。例如，在古代诗词和文言文中，虽然字很少，可是翻译成白话文后，却有着数不清的字数。由此可见，即使简短的文字，也能蕴含无数深刻的哲理。另外还有家家户户贴在门前的对联，不仅仅要求书写规范，还要有一种“对称美”。这其中，也包含了语文。

再比如，在一次语文考试中，你因为课外阅读中某个题目不会做而冥思苦想，占去了大半时间，继而后面的题目都没时间做，或是因为你的习作想不出好的题材而占去大半时间时。你应当在平时就养成勤读勤记的好习惯，每一天挤出一些时间来阅览名著，积累好词佳句，做一些习题，写一写作文，以此来激发我们学语文的兴趣;还要擦亮自我的眼睛，随时随地在生活中寻找语文的踪迹。这样一来，上头的问题不也就得以解决了吗?

此刻语文也已经流向了国际化，外国人都开始学习我们的母语了。如果一个中国人连自我的语言都说不好，连中国字都写得乱七八糟，那人家外国人都比咱们强了哎!这样一来，说、写也应当是学习语文的重点。

篇8：漫游在“美”的语文世界中

一、体悟情感美

罗丹说过:“艺术就是情感。”任何形式的美, 其功效都在情感方面。文学作品之所以吸引人、感染人, 就是因为蕴涵着特有的感情。语文教学, 就是要让学生深入体会作品的感情, 以陶冶其情操。

如范仲淹的《岳阳楼记》就是通过作品所发出的悲喜情感来抒发“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的忧国忧民的政治抱负的。作者胸怀博大, 眼界开阔, 可岳阳楼太小, 无以表达作者博大的情感, 所以全文几乎都在写洞庭湖, 作者以湖的富于层次而多变化的景色来映衬自己翻卷不平的情感。

作者首先向我们展现了一个阴冷的画面:天空阴浑浑的, 湖面被雨幕笼罩, 天地之间一片黑暗, 只有狂风嘶吼。一种可怕的阴森气氛袭上心头, 到了阴暗的黄昏, 从空阔寂寥的远处, 传来的只是令人心悸的“虎啸”和悲凉的“猿啼”, 反衬出荒野的空荡凄凉, 这种悲的色彩让人“感极而悲者矣”。接着展现在我们眼前的是一幅晴明的画面:阳光灿烂, 湖面水平如镜, 清清的湖水欲与天空相接, 鸟儿在飞翔, 鱼儿在游泳, 在皓月当空的夜晚, 水上闪烁着波光, 湖边响起了一唱一答的悠长的渔歌。这种优美的境地无不使人“心旷神怡”而“其喜洋洋者矣”。

写“悲”, 使人“满目萧然”;写“喜”使人“宠辱偕忘”。但作者恰好借此表现了自己“不以物喜不以己悲”的胸怀, 并上升到“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的政治抱负。全文的情感基调到此达到了最完美的境界, 也可谓人类情感的至高境界。

二、创设氛围之美

挖掘出作品的美还不够, 在课堂教学中, 还要营造和谐的审美氛围, 这一点离不开教师的精心“装点”, 可从以下几方面入手。

首先, 注重美读, 以声传情。教师和学生声情并茂地诵读吟咏, 可以把无声的文字变为有声的语言, 入于眼、出于口、闻于耳、记于心, 文中的人、物、景、情跃出纸面, 形成立体思维, 从而让学生感受到作品的美。

其次, 借音乐影视, 为课堂造势。选取相关的影视、音乐根据情况穿插于课堂教学中, 可以很好地渲染课堂气氛, 调动学生多种感觉, 从而营造出一种美的氛围, 提高学生的欣赏能力。

图文结合, 声文并举, 在欣赏中营造氛围可以提高学生对美的鉴赏能力。

好的课堂手段可以启发、展现、引导、促进我们的教学, 从而营造美。教师的语言美在课堂上是“催化剂”, 它能直接地与学生进行思想情感的交流, 唤醒学生的各种体验。

三、发掘学生的潜在美

学生是学习的主体, 一节课若不能充分发掘学生潜在的美, 让学生参与到美的发现、美的鉴赏、美的创造中来, 那么, 这堂课就不能算是成功的课。学生的“美”在于他们富有创造性, 富有个性, 积聚着智慧。发掘美就是去点燃学生智慧的火种, 去开发他们无穷的创造力。

四、提高学生的鉴赏美

美育的情感体验固然十分重要, 但不能只顾情感的体验, 而不管健康的思维。如果这样, 作品就不能引起我们深刻而自觉的感受了。毛泽东同志说:“感觉到的东西, 我们不能立刻理解它。只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题, 理解才能解决本质问题。”而中学生的性格尚未定型, 情绪易于波动, 审美能力, 审美情趣等正在急剧变化、发展, 审美理想正在形成, 由于缺乏生活经验和鉴赏美的能力, 他们常常美丑难辨。因此在讲授课文时, 教师有责任把课文中的内在美完全揭示出来, 帮助学生正确理解课文的主题思想和艺术手法, 引起学生对课文的兴趣, 提高他们对课文的欣赏力和美的鉴赏力。

诚然, 一篇作品往往能体现出多种美来, 但我们也并不必一一把它们揭示出来, 就像小姑娘头上如果插满了花, 反而感到不美一样, 倒是突出其中一二为好。对作品的审美角度应根据其文体特点和作者的意图来考虑。例如, 诗歌首先考虑意境美;散文先要想到构思美;小说首先考虑形象美;议论文则先想到说理美;说明文首先考虑情趣美……当然, 对美的欣赏也要因文而异。