课程设计(论文)报告 -现代网络技术

课程设计(论文)报告 -现代网络技术（精选8篇）

篇1：课程设计(论文)报告 -现代网络技术

课程设计(论文)报告

题 目 院、系(部)专业及班级 姓 名 指 导教 师 日 期

论述现代网络技术

及其在校园网络中的研究和应用

计算机科学与技术学院

信息与计算科学 xxx xxx 2012 年11月

论述现代网络技术及其在校园网络中的研究和应用

摘要

随着网络的逐步普及，校园网络的建设是学校向信息化发展的必然选择，校园网是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络，校园网应为学校教学、科研提供先进的信息化教学环境。它是以现代网络技术、多媒体技术及Internet技术等为基础建立起来的计算机网络，一方面连接学校内部子网和分散于校园各处的计算机，另一方面作为沟通校园内外部网络的桥梁。校园网为学校的教学、管理、办公、信息交流和通信等提供综合的网络应用环境。

在教学教育领域，资源共享、教学网络化、办公自动化无疑是大势所趋，为了让师生之间、教工之间达成互联互通，很多学校都需要建立校园网，然而在校园局域网建设方面，由于各学校的情况不同，应用方向也有差异，导致在建设方案上有一定的区别，但归根结底，校园局域网的基本方案都相似，因此在部署校园局域网时，很多学校部署校园网方案时都会遇到类似的问题，为了校园内外“班班通”、“室室通”、“校校通”的目的，需要掌握校园的的施工、联网、使用与调式等知识，并对不同方案的部署情况进行详细思考，根据学校对信息点的安排和网络应用的需求，制定合理的校园网总体建设规划和实施方案，甚至需要解决一些部署后的实际问题，以满足目前校园局域网的实际应用需求。本文就校园网络的建设及其相关知识进行简单总结。

关键字：校园网、Internet、教学网络化、办公自动化

1.1、什么是校园网

首先，分为有线网络和无线网络，由于是用先进的建筑综合布线，技术构架可以更安

全、可靠、便捷的计算机信息传输线路；其次，校园网的建设必须考虑到为学校教学、教育科研，利用成熟、领先的计算机网络技术规划计算机综合管理系统的网络应用，提供优质的网络化教学环境。因此，校园网应当是宽带、具有交互功能和专业性较强的计算机局域网络。

校园网除了需要有必备的硬件设备和操作系统平台外，利用全面的校园网络管理软件、网络教学软件，实现学校多媒体教学资源、教师备课系统、电子图书阅览检索、多媒体教学软件开发平台、校园网站和教学资源网站建设等功能。为学校提供教学、管理和决策三个不同层次所需要的数据、信息和知识的一个覆盖全校管理机构和教学机构的基于Internet/Intranet技术的大型网络系统。校园网还应具有教务、行政、总务管理功能，可以进行课程管理、学生成绩与学籍管理、图书资料管理等教学教务管理，也可以进行档案管理（含人事、教师档案等）、处室管理等行政事务管理，总务后勤管理包括财务管理、设备、房产等。

校园网应该具有较先进的水平，体现现代教育思想，要把建设校园网的规划与学校的长远发展规划统一起来，同时把服务教学作为网络建设的着眼点和落脚点。

校园网是不以盈利为目的的。校园网上提供大量的免费资源，供广大师生工作学习之用，它所涉及的范围并不局限于校园内部。有些人认为：校园网就是大学校园围墙里面的网，即围墙里面的就是校园网，围墙外面的就是公网。这种看法是错误的。校园网的界限，并不是以用户终端所处的地理位置范围来的界定的，而是以校园网提供的接入服务范围来界定的。在校园围墙内可以有公网，在校园围墙外也可以有校园网

1.2校园网络作用 1.2.1信息传递

这是校园网络最基本的功能之一，用来实现电脑与电脑之间传递各种信息，使分散在校园内不同地点的电脑用户可以进行集中的控制管理。在校务部门建立网络服务器，可以为整个校园网络提供各类教学资源，并对这些资源进行综合管理。1.2.2 资源共享

信息资源共享。通过接入DDN或ISDN，很容易将校园网连接到internet,这样，网络内的各电脑终端不但可以互通信息资源，而且可以享受网络服务器上的相关数据及internet网上取之不尽，用之不竭的巨大信息资源，校园网在教学活动中的作用也将成倍地增强。

硬件资源共享。网络中各台电脑可以彼此互为后备机，一旦某台电脑出现故障，它 的任务就由网络中其他电脑代而为之，当网络中的某台电脑负担过重时，网络又可将新的任务转交给网络中较空闲的电脑完成。

1.2.3 网上资源提高教学质量，方便教学

依靠信息技术，从互联网我们可以找到教学资源，并可应用到教学中。网络可以进行图、文、声并茂的多媒体教学，可以取代语言实验室进行更生动的语言教学，也可以利用大量现成的教学软件，提供一个良好的教学环境，这些都是以往任何教学手段所不能达到的。校园网络不但可以在校内进行网络教学，还很容易同外界大型网络连结，形成更大范围的网络交互学习环境。

1.2校园网络研究的意义及目的

校园网指校园内计算机及附属设备互联运行的网络，是由计算机、网络设备和网络软件构成的为学校教育、科研、管理、办公和交流等活动服务的大型集成应用系统，并能接入因特网（Internet）实现与国内国际网站进行信息交流、资源共享。校园网建设是教育信息化建设的重要组成部分，是全面实现素质教育的重要手段，是实现教育现代化的重要标志，校园网是学校信息基础设施。校园网的规模、网络性能、应用水平和普及程度已成为衡量一所院校办学水平高低的重要标志之一。

21世纪的国力竞争说到底就是人才的竞争，而人才的能否大量涌现主要看学校的教育质量，学校教育质量的好坏又主要看教师素质的强弱和学校教学环境能否符合现代化教育的要求，所以各学校教育的责任相当艰巨，而且各学校也应当责无旁贷的肩负起这项任务。

从长远来看，校园网的建设，其主要意义是有利于学校教学、科研的快速发展，它能使广大教师利用计算机网络环境进行教学，开展科研活动，进而提高学校的教学质量和科研水平，为回忆培养面向世界，面向未来的高素质人才提供有力的保障。

在建设校园网时，要达到以下目的：

(1)在校园内部实现资源高度共享，为教学、科研、管理提供服务，为计划、组织、管理与决策提供基础信息和科学手段；

(2)支持教育教学改革，提高教育技术的现代水平和教育信息化程度、为学校教师的备课、课件制作、教学演示提供网络环境；

(3)通过互联网、录像机、扫描仪、数码相机等各种渠道获得多媒体资料，实现素材收集、电子备课功能。

(4)实现办公自动化，提供与上级教育部门、社会、家庭之间通讯的出入口，提供电子函件、公告牌和教育教学信息查询等服务，提高工作效率和管理水平；

(5)及时、准备、可靠地收集、处理、存储、传输学校的教育教学信息完成与因特网的通讯和资源共享，实现社会教育、学校教育、家庭教育的有机整合。

(6)实现课堂多媒体电化教学，具备适用于双向课堂语音教学及语音室功能学习。校园网的建设能促进教师和学生尽快提高应用信息技术的水平，为学生提供了一个实践的环境，为教师提供了一种先进的辅助教学工具、提供了丰富的资源库。

二、校园网建设

一、用什么“线”联网？

在组建校园局域网时，很多用户对交换机、路由器、网卡等设备加以重视，这不可否认是正确的，但有时他们却忽视了一个不起眼的问题，那就是网线，在校园局域网中，一般布线系统有六个子系统组成：建筑群间子系统，设备间子系统，管理区子系统，垂直（主干）子系统，水平子系统，工作区子系统，不同的子系统，设备之间使用的网线也不同，这在很大程度上让用户感到迷茫。一般而言，局域网所使用的连线具有双绞线、同轴电缆、光缆三种，在校园局域网中，需要根据实际情况，选择对应的布线线缆。

二、网络协议选择哪种？

在校园网局域网中，常用的网络协议有netbeui、ipx/spx和tcp/ip三种，在实际组网时，到底选择哪种网络协议，需要根据校园网的实际规模、网络应用需求、网络平台兼容性和网络管理等情况而定。其中netbeui协议是为中小局域网设计，它是用single-partnames定义网络节点，不支持多网段网络（不可路由），但具有安装非常简单、不需要进行配置、占用内存少等特点，因而对于中小学校的局域网而言，由于机器性能比较低，往往只安装了比老的windows 95/98/nt系统，只是为了简单的文件和设备共享，并且暂时没有对外连接的需要，此时建议选择netbeui协议进行组网。

对于大学校园局域网而言，由于存在多个网段或要通过路由器与外部相连，加之学校配备的电脑性能比较好，此时netbeui协议就无法满足组网需求，建议选择ipx/spx或tcp/ip协议组网，其中ipx/spx 协议在复杂环境下具有很强的适应性，具有强大的路由功能，适合于大型网络使用，不过它局限于使用在netware网络环境中，在windows网络环境中无法直接使用ipx/spx通信协议。不过为了实现与netware平台的互联，windows 系统提供了两个ipx/spx兼容协议：nwlink spx/spx和nwlink netbios，前者只能作为客户端的协议实现对netware服务器访问，而后者可在netware平台与windows平台之间传递信息，也能够作为windows系统之间的通信协议。

尽管如此，大多数学生、教师依然习惯使用windows平台，此时校园网选择tcp/ip协议是必然趋势，无论在局域网、广域网还是internet，无论是unix系统或windows平台，tcp/ip协议都可以实现校园网的组网需要，tcp/ip是一种可路由协议，它采用一种分级的命名规则，通过给每个网络节点配置一个ip地址、一个子网掩码、一个网关和一个主机名，使得它容易确定网络和子网段之间的关系，获得很好的网络适应性、可管理性和较高的网络带宽使用效率。不过tcp/ip协议的配置和管理比netbeui 和ipx/spx 更复杂，并且占用系统资源更多，所以对于机器性能不高或维护知识不够的中小学校，tcp/ip协议在校园网中存在一定的使用门槛。

三、多局域网如何互联？

很多中小学校、大学分校依然存在着多个局域网没有互联的情况，此时如果重新进行校园

网布局，不仅增加了建设成本，而且对于维护也带来一定麻烦。为此，学校应该使用适当的网络设备，实现多个局域网的互联，让学生、教师、办公人员可以进行资源共享、网络互通的目的。比如某中学希望将校园网和教师楼lan连接起来，而校园网和教师楼lan之间距离为500米，此时可以使用廉价的10base5方法互联，互联时使用直径10mm的50欧姆粗同轴电缆，每个网段允许有100个站点，每个网段最大允许距离为500m，可以由5个500m长的网段和4个中继器组成，不过这种互联方案存在一定的局限性，只适合校园内部的局域网互联，因而无法满足大学分校局域网互连的需要。

如果是大学校园网，由于有多个分校，希望将每个分校的局域网进行互联，此时采用无线路由器或无线ap进行互联，不过无线设备投入成本高，传输速率损失严重，而且安全性也没有保障，此时建议采用更为廉价的vpn方案，它可以通过特殊的加密通讯协议，在连接在internet上的位于不同地方的两个或多个校园内部网之间建立一条专有的通讯线路，就好比是架设了一条专线一样，但是它并不需要真正的去铺设光缆之类的物理线路，这就好比去电信局申请专线，但不用给铺设线路的费用，也不用购买路由器等硬件设备，而且网络之间的数据交换非常安全，只需选择支持vpn功能的交换机，防火墙设备，就可以实现多校园网局域网之间的互联。

校园局域网流量控制

在很多大学校园网中，学生寝室、教师宿舍都与主干网互联，在上网高峰阶段，一些用户进行bt下载或玩网络游戏，使得局域网资源大量占用，造成校园网出口带宽严重不足，速度极慢，给正常的工作带来了严重的影响，甚至会造成校园网瘫痪的尴尬局面，为此，校方可以通过在主服务器上安装流量控制软件，让他们不要使用在线播放音视频或在线游戏，如发现者，则封ip 断网24小时，如果觉得占用系统资源，也可以使用具有网管功能的交换机，通过交换机内置的控制程序，对局域网内的所有机器进行流量权限限制使用。

四、远程教学的部署问题

在校园局域网中，远程控制可能是最常见的教学应用，它可以提高工作效率，充分发挥校内电教设备的利用率，以及加强校园内电教设备的管理。比如校园广播系统，可以播放出操、升旗音乐，上下课音乐铃声，课间背景音乐，进行德育教育和外语教学、自办节目等，比如大型活动、临时通知等，往往需要电教员跑到广播室放音，而且由于放音人员离现声较远，很难看清现场的动态，有时会出现错误，带来不必要损失。远程控制就解决了问题，只须现场有一根网线就可以在现场控制远在广播室的电脑放音。如果现场没有连接到广播室的话筒线，还可以通过网络上的语音软件与广播室的电脑进行对话，达到话筒的功能，声音同样能在广播中听到。

校园局域网远程控制办公方案

为了实现所有设备的远程控制，要给每台电脑都装网卡，接入校园局域网。内部网络布线到每个教室和办公室，教师每人一台笔记本电脑，局域网内部建议使用一台远程控制服务器，6

可以让兼职的网管教师在自己的办公室或者学校的其它电脑上完成各项管理工作。实际组网时，主控电脑连接校园广播自动播放系统（一个由一台电脑通过端口命令管理系统电源开关的单片机。），然后在服务器、广播主控电脑、电视编辑机上装好被控端软件，添加一个用户和密码。安装语音通话软件（如msn、局域网会议系统、企业qq、netmeeting等），在其它电脑上安装主控端软件，语音通话软件。如果有通知或者讲话，只要在此同时打开两台电脑的语音软件就可以了。

校园局域网不通怎么办？

在校园网局域网中，经常遇到一些使用和维护上的问题，比如网卡在重启时正常检测，但不能同其他机器互联。这主要是由于子网掩码或ip地址配置错误、网线不通、网络协议不对、路由不对等几种情况。解决方法是首先ping本网卡的回送地址（127.0.0.1），若通，则说明本机tcp/ip工作正常；若不通，则需重新配置并重新启动电脑。有些网卡缺省设置其速率为100m，也会导致网络不通，需要根据所连交换机的速率，将其速率设置为10m、100m或设成自适应网线速率。

2.3 校园网的设计原则

（1）先进性原则

以先进、成熟的网络通信技术进行组网，支持数据、语音和视频图像等多媒体应用，采用基于交换的技术代替传统的基于路由的技术，并且能确保网络技术和网络产品在几年内基本满足需求。（2）开放性原则

校园网的建设应遵循国际标准，采用大多数厂家支持的标准协议及标准接口，从而为异种机、异种操作系统的互连提供便利和可能。（3）可管理性原则

网络建设的一项重要内容是网络管理，网络的建设必须保证网络运行的可管理性。在优秀的网络管理之下，将大大提高网络的运行速率，并可迅速简便地进行网络故障的诊断。（4）安全性原则

信息系统安全问题的中心任务是保证信息网络的畅通，确保授权实体经过该网络安全地获取信息，并保证该信息的完整和可靠。网络系统的每一个环节都可能造成安全与可靠性问题。（5）灵活性和可扩充性

选择网络拓扑结构的同时还需要考虑将来的发展，由于网络中的设备不是一成不变的，如需要添加或删除一个工作站，对一些设备进行更新换代，或变动设备的位置，因此所选取的网络拓扑结构应该能够容易的进行配置以满足新的需要。（6）稳定性和可靠性

可靠性对于一个网络拓扑结构是至关重要的，在局域网中经常发生节点故障或传输介质故障，一个可靠性高的网络拓扑结构除了可以使这些故障对整个网络的影响尽可能小以外，同时还应具有良好的故障诊断和故障隔离功能。

2.4 网络三层结构设计

校园网网络整体分为三个层次：核心层、汇聚层、接入层。为实现校区内的高速互联，核心层由1个核心节点组成，包括教学区区域、服务器群；汇聚层设在每栋楼上，每栋楼设置一个汇聚节点，汇聚层为高性能“小核心”型交换机，根据各个楼的配线间的数量不同，可以分别采用1台或是2台汇聚层交换机进行汇聚，为了保证数据传输和交换的效率，现在各个楼内设置三层楼内汇聚层，楼内汇聚层设备不但分担了核心设备的部分压力，同时提高了网络的安全性；接入层为每个楼的接入交换机，是直接与用户相连的设备。本实施方案从网络运行的稳定性、安全性及易于维护性出发进行设计，以满足客户需求。

2.3.1.2 工作组网络

交换式高速以太网具有灵活的扩展能力，它融合了以太网机制的

即插即用和线路交换的高带宽低延迟等诸多优点，而价格不到FDDI和ATM 的一半。以太网机制的即插即用使网络扩充容易，而且扩充成本较低； 星形拓扑结构使主干具有良好的可靠性； 线路交换的高带宽低延迟更符合现代计算机技术的发展对网络主干的要求，为容量的扩充留有充分的余地。由于交换式高速以太网仍采用以太网的CSMA/CD协议，因此与各工作组之间不存在协议转换的问题，不仅效率高、管理简单，而且网络结构简单，能够为各种应用提供多种连接手段，维护和扩充费用小。传统以太网是共享型局域网，网里如有很多用户会产生争用，使每个用户的平均带宽减少，导致在网络主干和服务器等关键资源处形成瓶颈。交换式高速以太网为用户提供独立的、点对点的联接，凡是联接到交换器端口的用户都独占高速以太网的10/100Mbps 网段。交换式高速以太网与ATM 一样，都采用星形拓扑结构，它的高带宽使各主干节点留有充分的扩展余地。故工作组网络采用交换式快速以太网。到桌面可采用交换100M、交换10M 或共享100M。

3.2 网络组网技术的选择

目前，可用于校园LAN（局域网）的技术有Ethernet（以太网）、Fast Ethernet（快速以太网）、Gigabit Ethernet（千兆位以太网）、Token-Ring（令牌环网）、FDDI（光纤分布式数据接口）和ATM（异步传输模式）。

Internet作为几年前主干网组网的主要技术，现在主要被用于工作组级组网，使网络交换到桌面工作站。

Fast Ethernet是一种非常成熟的组网技术，造价很低，性能价格比很高，可作为资金不很充裕的中小型单位组建Intranet网的首选技术。快速以太网技术现在被广泛用于大型企业网的二级、三级网络组网或直接连至桌面工作站。

FDDI也是一种成熟的组网技术，但技术复杂、造价高，FDDI网络难以向更先进的网络技术升级，现在用FDDI组建主干网的情况已非常少见。

Gigabit Ethernet技术已成为大型Fast Ethernet的升级目标。虽然Fast Ethernet和Gigabit Ethernet因采用CSMA/CD的介质访问控制方式而广泛地存在着“广播风暴”的问题，但可以更好的传输介质和交换设备予于克服，其实出的优点是兼容先前的设备投资,师生的网络应用及培训更易进行，网络的可管理性和扩展性也很好。ATM是一种快速分组交换技术，它在WAN（广域网）上体现的强大功能和在LAN上的成功应用，是多媒体应用系统的理想网络平台，均以事实说明了它的技术的先进性。在ATM中，不同速率的各种

数据，如：语音、图像、视频都被分成标准的53字节的信元，以光纤作为传输通道，避免了以太网中的“广播风暴”，提升了网络的整体性能。但是ATM不兼容以往的以太网投资，其管理和操作有异于传统的以太网平台，故不适用于以太网的升级改造。

从网络应用、维护、安全和扩展方面而言，Gigabit Ethernet和ATM在实际应用中得到了广泛的采用。但在本方案中选择使用千兆位以太网技术，主干为千兆网，10M/100M自适应或10M交换到桌面。其理由是：

(1)以低廉的价格提供高带宽：千兆位以太网提供10倍于快速以太网的性能而价格远远低于其10倍，与ATM相比，其价格则远远低于622Mbps ATM。

(2)良好的兼容性和管理的简单性：ATM必须使用局域网仿真才能与现有的网络设施兼容。在网络系统管理的技术要求上，千兆以太网比ATM要简单得多。

(3)能保证服务质量：目前普遍认为：合理组织的千兆位以太网永远不需要考虑QoS管理，这也是千兆位以太网的宗旨；带宽本身比带宽管理更便宜。此外，千兆位以太网也可通过802.1P服务分级及预留带宽等技术来保证关键应用的服务质量。所有这些技术正促使校园网逐渐转向千兆位以太网。

(4)支持千兆以太网的第3/4层交换机的出现：这大大地增强了千兆以太网在园区的地位，原来认为的以太网的一些不足，如对多媒体应用的支持、灵活的网络拓扑结构和多链路负载均衡、基于标准的虚拟网等，已被新的技术和标准所解决。

3.3 网络设计方案描述

3.3.1 网络总体规划设计

网络规划设计是一个系统建立和优化的过程，建设网络的根本目的是在Internet上进行资源共享与通信。要充分发挥投资网络的效益，需求设计成了网络规划设计中的重要内容，它提供了网络设计应到达的目标，并有助于设计者更好地理解网络应该具有的性能；结合学校的办学规模、管理需求和师生对教学科研的需要，学校的配套设施（如：机房、配线房、电源系统等）也应确定，确立一个性能较高的网络计算平台。

网络平台中主要有针对学校建筑群而设计出拓朴图，有联网软件（包括网络安全上的软件及应用软件），还有互联设备（包括主交干换机、路由器、二级交换机、服务器等）。

应用系统中包括硬件需求和系统需求。硬件需求主要是对多媒体教学提供，为了更好取得教学效果；系统需求主要是对网络操作系统的选择，目前优先选用Windows2000 Server、Linux、Unix等系列的主流操作系统产品。还要配备能提供基于浏览器模式操作的应用软件[9]。

3.3.2 网络拓扑结构

校园网络由多种完成不同功能的网络设备组成，包括路由器、交换机、Internet接入设备、防火墙等以及各种服务器，如：远程教育服务器、网管服务器（包括网管软件）、主服务器（包括WWW、E-mail、DNS等）。校园内部网络采用共享或交换式以太网，通过DDN、ASDL、ISDN／PSTN等方式，选择中国科研教育网接入到Internet，校际之间通过国际互联网的方式互相联接。同时采取相应的措施，确保通讯数据的安全、保密。系统运行要安全、可靠、故障小。

 网络拓扑结构设计的要符合以下几点要求：  要适应未来网络的扩展和拓扑结构的变化。

 要能为特定的师生用户或用户组提供访问路径。 要保证网络能不间断地运行。

 当网络扩大和应用增加时，变化的网络结构要能应付相应的带宽要求。 使用频率较高的应用能够支持网上大多数的师生用户。 能合理地分配用户对网内、网外的信息流量。 能支持较多的网络协议，扩大网络的应用范围。 支持IP的单点传送和多点广播数据流。

所以，要达到以上这些设计要求，分层的设计功能及星型、树型和交叉型的拓扑结构应给予足够的重视，做到应地而异。

3.3.3 网络设备的选择原则

根据已制定的网络设计原则，我们所选择的网络设备必须具有以下一些特定：(1)安全、稳定、可靠：作为整个校园网络系统的硬件基础，网络设备必须是具备安全性、稳定性和可靠性的特点。这是网络系统稳定运行的最基本条件。

(2)技术先进性：在选择网络设备应该采用当今较先进的技术，能够保持该设备在相当长的一段时间内不会因为技术落后而被淘汰。同时，在网络规模进一步扩大，该设备不能承担繁重的负荷时，能够降级使用。

(3)易于扩展性：由于信息技术和人们对于新技术的需求发展都非常迅速，为了避免不必要的重复投资，应选择具有一定扩展能力的设备，能够保证在网络规模逐渐扩大的时候，不需要增加的设备，而只需要增加一定数量的模块就行。

(4)管理和维护方便：先进的设备必须配合先进的管理和维护的方法，才能够发挥最大的作用。所以，在选择设备时必须支持现有的、常用的网络管理协议和多种网络管理软件，便于管理人员的维护。

篇2：课程设计(论文)报告 -现代网络技术

计算机与信息科学学院

课程设计报告

课程：现代远程教育

题目：教师ppt制作网络在线培训课程设计报告

级、专业：2009级 计科师范 专业1班

学生姓名：

提交日期：2012年11月12日

教师ppt制作网络在线培训课程设计报告

概述：

根据中小学学校的要求和有关文件的安排，通过多种途径和形式，教师须接受现代教育技术（本课程设计主要指PowerPoint）应用能力培训，使广大教师能够熟练地运用现代教育技术手段开展教育教学工作。促进信息技术与教学工作整合，发挥信息技术在提高教学质量中的重要作用。

本培训以促进教师专业发展为核心,以提高教师课堂教学能力为目标,通过教师引导、问题研究、实践反思等系列活动，使培训对象在动手能力、教育教学能力等各方面都有显著的提高。本次培训的内容体现教学的实用性、前瞻性、注重实效性、以PowerPoint的应用为切入点，聚焦课堂，引领教师提升教育教学的实践能力。

需求分析：

在我国教育信息化的推进中，信息技术与课程整合教学能力成为中小学教师必需具备的基本技能，新课改要求中小学教师有效地运用信息技术开展教学活动，因而信息技术能力成为影响教师利用信息技术有效开展教学的重要因素。各级教育主管部门针对中小学教师的教学需求，组织培训力量对进行了各种形式的信息技术培训，但是在培训过程中没有形成体系的培训内容可供参考，导致培训结果不能达到预期目的。直接导致中小学教师信息技术能力培训年年搞，每年有国家级培训、省级培训、地市级培训，各区市县还要搞很多针对某个项目或者是单个应用软件的培训，可是教师教学应用水平提高程度不大。即使是针对骨干教师的专业性培训，也是如蜻蜓点水般，对受训者实际水平的得升作用不够明显。经过对部分参训教师的调查了解，结合近几年组织培训的实际情况，感觉目前的各种培训中存在一些问题与不足，组织培训者及培训教师的培训内容和方式与受训教师的实际需求相脱节。在历年来的教师技术培训中，重视信息技术技能的培训，忽视教育信息技术理论的培训，往往是教师经过培训后，不知道自己要做什么，能应用在实践中的少之又少。既浪费了培训资源，又让教师失去激情，认为培训仅仅是走过场，应付完就了事。如何监控学习过程，学习的效果如何进行评价，学习内容如何与自身工作结合等方面，都是根据自己已有的经验来作出评判。

因此，培训过程中必须考虑教师在基础教育课程改革与教育信息化浪潮中急需信息技术的具体技能，及其与学科教学整合的应用经验的基础上观察与思考现代教育技术的新经验，让教师在训练过程中结合自己的观察与思考，创造性地对信息技术技能及其在教学中的应用经验重新认知与建构，形成逻辑完整的理论体系，并把所学的信息技术技能、设计技巧、整合应用的理论与方法运用于自己的教学实际，在具体学科任务与实践中做出自己的设计决策。

那么如何进行有效培训呢？经过多方考虑以及各个因素作用，选择用网络进行学习培训不失为一个有效的途径。随着社会的进步，电子时代的迅速发展，渴望求知的人是越来越多，然而网络教育培训给了我们一个大好时机——再次重返校园。尤其对于在职人员来说，网络教育培训的到来，为我们提供了新的人生起点。迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，更快捷、方便地接受更多的新知识，寻找属于自己想要的学习资源，实现工作于学习结合。

设计原理：

模拟信息技术培训师的角色，基于服务器和数据库平台以及像wordpress这样的blog平台，以发表文章，投放教学视频建立学习资源平台，供学习者在线学习或者下载学习。

设计方案：

1.学习资源平台搭建 2.课程培训内容及安排

另外文字教程有以下这些内容：

 课件制作软件及相关的课件制作技巧2 我国课件制作方式及开发模式述评

           化学课件制作技巧和原则4 音乐课件制作与设计技巧5 生物课件制作方法和技巧6 美术课件制作及选题选材方法7 体育课件教学与设计方法8 英语课件制作与英语教学优化9 数学课件制作原则及要求10 语文课件制作及表现技巧11 物理课件制作的步骤和方法技巧12 地理课件制作与应用辅导13 历史课件制作经验和技巧14 课件素材的来源及制作采集技巧

设计反思：

由于技术等各方面原因，网络平台搭建正处于试运行阶段，稳定性仍在完善和提高。

本次课程设计暴漏出本人多方不足，由于对网络平台搭建技术欠缺，导致该课程迟迟无法完成，同时对网络课程培训设计缺乏一些相关理论的支撑，因此，做出的成果比起其他正规的相比，水平相差甚远。不过，通过本次课程设计，使我对网络课程培训的制作流程有了完整的认识，已经能够初步建立网络课程培训的网站以及相关课程资源建立，同时，通过不懈努力和不断尝试，我积极像有经验的同学学习并讨教，这也使我我搭建网站的能力有了大幅度提高，希望能在今后的学习中不断提升自身各方面能力。

参考文献：

1.网络培训课程设计方案（百度文库）

篇3：课程设计(论文)报告 -现代网络技术

1. 网络课程的概念和特点

1.1 网络课程的概念

目前国内外关于网络课程的定义很多，下面给出比较有影响的四种定义。第一种定义：网络课程是基于Web的课程，即在因特网上通过浏览器来学习的课程;第二种定义：网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程;第三种定义：网络课程是基于资源的学习，基于情境的学习，基于协作的学习;第四种定义：网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程。

以上四种定义都有其各自的依据，也有其存在的合理性，何克抗教授在上述四种定义的基础上作了进一步的综合，得到一个更为科学合理的网络课程的定义：“网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征”。[1]

1.2 网络课程的特点

网络课程主要用于网络教学，体现了网络教育的优势。我们通过总结目前在网络技术基础上开发设计的网络课程，可以发现网络课程主要有以下几方面的特点。

1.2.1. 基于Web的特征

目前，许多教育机构都在网上开设了很多网络课程，这些课程都是基于Web的。用户学习这些网络课程时，只需用WWW浏览器来访问远端的WWW服务器即可。

1.2.2 开放性

网络课程的开放性主要表现为教学内容的开放和对所有学习者的开放，教学内容的开放表现在各个知识点之间可以跳跃或进行超文本、超媒体链接，而且教师或系统资源管理人员，能根据需要随时更新或充实教学内容。

1.2.3 交互性

网络课程的另一个特征就是具有交互性，这种交互性主要表现在不仅可以进行人机交互，而且能够实现学生与学生、学生与教师之间的交互。身处各地的学生可以通过网络交流课程学习中遇到的各种问题，以及对教师进行提问，教师也可以通过网络答疑，突破了传统教学中的时空限制。

2.“现代教育技术应用”网络课程的设计

2.1《现代教育技术应用》网络课程的前台模块

该课程的前台模块包括登陆模块、教学管理模块、网上答疑模块等子模块。

2.1.1 登陆模块

通过注册，系统获得学习者或教师的相关资料并存入数据库;通过登陆，并对身份进行选择，可以进入学生主界面和教师主界面。

2.1.2 教学管理模块

教学管理模块是对课程进行教学管理的，主要用于公布该课程的课程要求，主要教学内容、教学环节，学生可以通过该模块了解到课程的学习要求、知识重难点，以及学习阶段、步骤，教学信息安排;同时，学生可以根据要求，结合自己的实际情况，制定出适合自己的学习目标和学习计划。

2.1.4 讨论答疑模块

网络课程的学习者可以通过讨论答疑模块交流自己在学习中遇到的各种问题，教师可以随时关注学生交流的各种问题以便恰当的进行指导，更突出了学生的主体地位，在交流的过程中也体现了学生的协作学习。

2.2《现代教育技术应用》网络课程的后台功能

2.2.1 学生模块

(1) 个人基本信息：用户名、密码等的修改。

(2) 个人消息：用户可以收到最新的教师通知、教务通知，以及其他学习者发送的消息，也可以发送消息给教师或其他学习者。

(3) 协同学习(短消息)：这个环节是模拟传统教学中的协同学习设计的，每个成员都连接上发送短消息的超级链接方便小组成员间的沟通和了解。

(4) 网络资源平台：网络资源平台用于学员临时收集一些小的应用程序、图片、Word文档等资料，直接从网络资源平台下载使用可以避免使用互联网进行重新搜索。

2.2.2 教师模块

(1) 教师基本信息管理：教师姓名、密码等的修改。

(2) 通知公告：发布给学习者关于教学和课程的各种通知信息。

(3) 教学内容：登陆后教师可以添加修改和完善教学内容，教师在教学的同时不断进行更新，遇到新的教学情况就根据实际情况进行改进。

(4) 学生互动：教师可以了解学习者之间互动的内容，及时掌握他们的学习心理，调整课程，从而达到更好的学习效果。

(5) 资源管理：教师可以将一些学习时用到的程序或图片等上传到这个平台供学生进行下载使用，实现教学资源的快速共享。

3.“现代教育技术应用”网络课程的开发

3.1 开发技术

本网络课程可在单机、局域网，以及Internet环境下使用，在技术上主要是运用Dreamweave和Asp数据库等来实现。

3.1.1 Dreamweaver是目前网页制作比较流行的工具，深受广大使用者的欢迎。为增强教材的交互性，利用Dreamweaver编写HTML语言，将多媒体要素嵌入完成本网络课程。

3.1.2 动态服务器页面ASP (Active Server Pages)支持基于IIS上的服务器端脚本，并且完全支持VBScript和JavaScript，具有程序和外观分离、浏览器独立、易操作性特点。可创建功能强大的、可塑性强的Web程序。本网络课程正是使用了ASP支持数据库连接的技术，增强了网络课程的交互性，创设了开放的学习环境。

3.2 技术实现

3.2.1 用户注册

第一次登陆的新用户都要首先注册自己的用户名和密码，选择自己的身份，由于是进行网络课程的学习，最好可以用实名注册，以便师生相互了解，促进学习。登录模块主要是对学习者和教师进行身份认证和权限认证。

3.2.2 教学媒体的选择

在教学媒体的选择上，要筛选有利于学习者学习的各种文本、动画、视频等媒体素材，媒体的整合要有利于教学内容的学习，并且要注重超链接的科学合理。

3.2.3 在线讨论

现代教育技术应用网络课程的学习者，通过在线交互，突破了时间上的限制，在学习中发现的问题可以向教师和其它学生进行提问，及时解决遇到的各种问题。

4. 结语

《现代教育技术应用》网络课程的设计首先要充分考虑该课程的教学特点，结合网络教学的优势解决传统教学中问题，并对网络课程的前台模块和后台功能进行系统设计。

4.1 在网络课程设计中，可以运用网络的超链接打破原有的学科知识的叙述形式，学习者可以根据自己的需要进行选择性的学习，提高学习效率。

4.2 在该网络课程的设计和开发中，思考练习模块没有充分考虑评价反馈的重要性，及时的评价反馈能够强化学习者的学习效果，这点需要在后期的开发中进行完善。

4.3 网络课程的设计和开发是一个不断完善的过程，在网络课程实际应用的过程中，我们应根据网络课程各阶段的教学目标和学习者的学习情况和反馈信息，经常对网络课程进行调整和修改，使其不断充实完善。

摘要：本文简要介绍了网络课程的概念和特点, 对“现代教育技术应用”网络课程前台模块和后台模块进行了设计, 结合其开发采用的关键技术和技术的实现, 提出了网络课程开发过程中应注意的一些问题, 为网络课程的建设提供参考。

关键词：现代教育技术应用,网络课程,设计,开发

参考文献

[1]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计和开发[J].中国大学教学, 2005, (1) :16-21.

[2]张丽华.《现代教育技术》公共课网络课程的设计和开发[J].长春理工大学学报, 2006, (3) :140-142.

[3]蒋家傅.网路环境下的《教育技术教学研究》[J].中国电化教育, 2004, (6) :56-59.

[4]戴仁俊.《现代教育技术》网络课程的设计[J].江苏技术师范学院学报, 2006, (4) :78-82.

[5]欧宇, 陈子森.现代教育技术下网络课程的设计和开发初探[J].广东广播电视大学学报, 2004, (1) :18-20.

篇4：课程设计(论文)报告 -现代网络技术

关键词：教育硕士；现代教育技术；信息化平台；案例教学；参与式学习

中图分类号：G434文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）08-0047-03

我国从1996年启动教育硕士专业学位培养[1]以来，为国家基础教育培养了大量高素质的优秀师资，也受到了中小学教师的普遍欢迎。2004年教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称“标准”），[2]从“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”和“社会责任”四个方面对教师如何利用教育技术提出了具体的要求，全方位地推进了信息技术与课程整合。现代教育技术课程是教育硕士公共必修课课程之一。

一、教育硕士的特点

教育硕士普遍为中小学老师或中职学校老师，年龄段大约处于22-40周岁之间，取得了本科学位之后又获得了一定的教学实践经验。教育硕士既是学生又是老师，属于成人学习领域中特殊的一类人群。

1.教学实践经验丰富

教育硕士多数是基层教学第一线的中青年教师，在教育和教学实践方面具有明显的优势，在日常课程的学习中，也直接带着教学的实践经验、鲜活的教育和教学切身感悟。[3]

2.学习针对性强

教育硕士的学习动机主要受两个方面影响：一方面为提升自己的学历层次的功利性影响；同时受工作实际需要或者教学实践中存在的问题的影响。除了一定的被迫学习之外，教育硕士会根据自己的工作需要来引导学习，在学习中具有很明显的“为工作而学习”和“在工作中学习”的特征。[4]只有当学习活动有助于他们解决真实的问题时, 才能唤起他们的学习动机。[5]

3.自学能力强，有较强的参与意识

成人学习都有自我性、适应性和内在性。伴随着经验的增长和抽象反思能力的增强, 成人会在学习中表现出强烈的自主性。教育硕士一般都是成人教师，具备相对稳定的较强的自我学习能力，能对自己的学习进行自我管理与监控。同时，教育硕士基本都从事过教育教学活动，在课程学习中有较强的参与意识，主动性和能动性较强。

4.信息素养较高

在本科阶段，接受过计算机能力培养以及现代教育技术公共课程的学习；在实践中又具有教学实践经验和课件制作与应用体验。总体而言，教育硕士信息素养普遍较高。

二、教师应该具备的教育技术核心能力

“标准”对教师的教育技术能力和素养的基本要求作出了规定，基于这些要求和规定，根据教育硕士的特点以及教育技术本身，我们认为获取教育硕士学位的教师应该具备的教育技术核心能力如下：

1.信息化教学设计与实施能力

“标准”中要求的“运用技术优化教与学的过程”、“运用技术改善教与学的评价”、“运用技术提高教与学的绩效”等这些可以总结为信息化教学设计与实施能力。信息化教学设计是指运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，并且能够应用信息技术构建信息化环境，获取利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

2.教育信息资源获取与应用能力

教师必须具备获取教育信息资源并能够有效应用于教学的能力。教师要能在教学之前想方设法获取有关教育信息资源，并对这些教育信息资源进行整合加工，也能够创造性地、有效地应用于教学。

3.信息技术支持下的学术与教学研究能力

教学研究能力要求教师要以教学问题为研究对象，以科学方法为依托，以探索教学规律为目的创造性地认识。教育硕士学位本身也要求学生具备一定的学术研究能力。教育技术的本质是利用一定的方法和手段解决实际的教育、教学问题。信息技术无论是对学术研究还是对教学研究都有很有力的支持，因此要有信息技术支持下的学术与教学研究能力。

三、面向教育硕士的现代教育技术课程设计

基于“标准”、教育硕士的特点以及对教师应该具备的教育技术核心能力的分析，我们对面向教育硕士的现代教育技术课程进行了规划和设计，特点如下：

1.以信息化平台为支撑

教育硕士（全日制或在职）基本具有联网的条件，信息素养普遍较高；培养教育硕士的教育技术实践应用能力也需要一个平台支持。基于此两点，我们建设了“广州大学教育硕士在线”，通过此信息化平台为教育硕士提供了有效的资源保障，提供了更为开放、灵活的学习环境，有效地解决了教育硕士研究生工作与学习、理论与实践的矛盾，实现了教育硕士基于资源的远程学习、自主学习、小组学习、模拟教学，为教育技术课程学习提供了实践平台和长效支持，提高了教育硕士研究生培养绩效。

广州大学教育硕士在线具体模块设置如下：

就“现代教育技术专题”课程来说，采用了国际知名的网络学习平台Moodle。利用该平台构建混合式学习模式，让教育硕士在课后到平台中浏览资源、阅读材料、完成测验、提交作业、研讨话题、协作学习。为了让教育硕士对网络教学平台有亲身的体验以及具有构建以虚拟学习社区为主要模式的远程教学设计与实施能力，我们也开放了课程开设权限，教育硕士在此平台上可以建立自己的远程教学课堂。

2.以模块化专题为课程内容组织方式

考虑到大部分教育硕士在师范类本科阶段已经学习过《现代教育技术》公共课程，因此必须对面向教育硕士的现代教育技术课程在内容和体系上都进行提升和优化。这种提升和优化必须考虑到三点：一是以教师应该具备的教育技术核心能力培养为目标；二是以信息化教育教学实践中的实际问题为课程重点；三是在课程系统性、理论性和实践性上取得平衡。我们以模块化专题作为现代教育技术课程的内容组织方式，课程名称也为“现代教育技术专题”。

课程体系设置如下：

3.以案例教学为中心

案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。[6]典型的案例具有真实而复杂的情境、典型的事件以及多个问题呈现。所谓案例教学法是指教师利用案例作为授课的材料, 以案例材料的具体事实和经验作为讨论的依据, 通过师生互动来探讨案例事件的行为和原由, 引导学习者去探讨案例中复杂深层的意义。[7]在图2“现代教育技术专题”课程体系中，我们以中小学信息化教育教学重点实际问题为主，有针对性地设计与提供案例。在课程教学过程中，通过这些案例的研究，提升教育硕士教育技术核心能力与素质。

一般而言，案例教学由理论引导、案例引入、案例讨论、案例反思四个基本步骤构成。[8]以“多媒体课件设计”为例，首先讲解有关多媒体课件设计的理论基础，如操作条件学习理论、认知主义与建构主义学习理论。接着是案例的呈现与引入，这是案例教学的中心环节。在这里分别展示了语文课件《满江红》、数学课件《正弦和余弦函数》以及历史课件《贞观之治》。然后是对三个典型课件的讨论，这是案例教学的关键环节。教师向学生提出一些问题，学生也可以从中发现一些问题，如课件中文本的处理、图片与文本的搭配、动画与视频音频的使用、背景设计与信息超载等问题都进行了研讨和分析。最后是总结与反思阶段，这是案例教学的收尾工作，要明晰课件案例背后有价值的经验（如文本的加工处理）、可以普及的结论（如课件内容的呈现要融入课堂教学之中，体现对学生学习的引导）和需要反思的地方（如是否一定要把学习内容展示在PPT上），更要探究多媒体课件应用过程中所体现的教育思想和方法。

4.以参与式学习为核心学习方式

参与式学习指的是学习者基于自身对于知识的爱好以及自身成长中的困惑而主动发起或参与的相关求知的过程, 这个过程可能是小范围的个人研究, 也可能是参与一个相关的大型社会工作,并从中完善自我、消除困惑的过程。[9]很明显，参与式学习是以学生为中心的学习方式,是主动积极的学习，能够促进学习者隐形知识显性化。教育硕士的特点之一是在课程的学习中自主性和参与性较强。网络教学法的核心是参与式学习, 使学生积极参与并投入到学习过程中。[10]因此，在教育硕士现代教育技术专题的课程学习过程中，我们为学习者构建开放的学习环境,使学习者积极主动地参与学习过程, 利用技术提高有意义学习以及以有意义的方式建构知识，促进批判性思维以及增强解决问题的能力。

教师要创设适合学习者主动参与的教学情境, 让学习者和教师以平等的身份自由地选择问题、讨论问题,以加强师生之间、生生之间的交流与互动。[11]在课程专题“信息技术与课程整合”中，我们首先提供了信息技术与课程整合的相关理论与方法，分为六个部分：信息技术与课程整合的基本理论、理论基础、方法、教学模式、评价以及信息技术教育应用的展望，然后设置话题“信息技术与学科课程整合的问题与对策”，引领性地提出了三个问题，并要求“学生至少提出一个问题，并回答其他同学的两个问题”，引导学生积极参与进行讨论，如图3所示。

由于教育硕士有相当的信息化教学实践，所提出的问题是中小学信息化教学中客观存在的困扰老师的问题，因此，从提出问题到分析问题、讨论问题大家都很积极，几乎每个问题都从不同的角度进行了探析。我们四位老师也积极参与，这样就构成了一个师生平等、学生积极参与的教学情境，对问题的解决、知识的建构以及核心能力的提升都有所帮助。

四、结语

以信息化平台为支撑、以专题内容为课程内容组织方式、以案例教学为中心、以参与式学习为核心学习方式的面向教育硕士的现代教育技术课程，符合教育硕士的特点。实践也证明，该课程能够有效提高教育硕士的信息化教学设计与实施能力、教育信息资源获取与应用能力、信息技术支持下的学术与教学研究能力，提升教育硕士的教育技术能力与素质，培养高层次的基础教育师资。

参考文献：

[1]中国教育科研网.关于设置和试办教育硕士专业学位的报告[DB/OL].http://www.eol.cn/article/20041201/ 3123034.shtml.2012.8.20.

[2]中国教育科研网.教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的通知[DB/OL].http://www.edu.cn/zhuan_ti_5118/20090409/t20090409_371552.shtml.2012.8.20.

[3]王玲.基于CETS的教育硕士教育技术公共课教材设计[D].湖北:华中师范大学,2006.

[4]陈梅.基于教育技术标准的教育硕士现代教育技术公共课程的教学设计[J].现代教育技术,2009(4):35-38.

[5]曾琦.成人学习理论对教育硕士专业学位研究生教育的启示[J].学位与研究生教育, 2005(2).

[6]百度百科.案例[DB/OL]. http://baike.baidu.com/view/395525.htm.2012.5.1.

[7]央青.案例教学法在汉语国际教育硕士培养中的应用[J].汉语国际传播研究,2011(1):132-140.

[8]王玉辉.案例教学在教育硕士培养中的应用[J] .沈阳师范大学学报（社会科学版）,2012(3):130-133.

[9]袁本雯.激励远程开放教育学习者主动参与式学习的策略研究[J].吉林广播电视大学学报, 2009(2).

[10]王敏娟.参与式学习和网络教学法[J].开放教育研究,2008(4):22-27.

[11]董丽敏.远程开放教育学习者的参与式学习简论[J].教育探索,2010(5):18-19.

[12]闫超.信息技术支持的全日制教育硕士教育技术能力培养模式构建研究[D].吉林:东北师范大学,2011.

[13]罗坚,兰瑞乐.构建信息化平台,探索和优化教育硕士人才培养[J].广西师范学院学报（自然科学版）,2011(12):119-122.

篇5：现代教育技术课程设计方案

综合运用所学知识，使用Authorware 设计并制作一个多媒体课件。题目自拟，比如：××CAI教学课件。

设计要求：

1．主题鲜明、结构清楚、层次清晰，程序界面友好、美观大方，具有良好的交互性。

2．程序设计中须采用五种以上交互类型以及判断图标。

3.要求程序中使用多种媒体（声音、视频、图形、图像、文本等），并能对声音和视频进行播放控制（比如开关音乐）。

4.要有帐号、密码输入验证，帐号及密码均设为：09，同时设计帐号、密码输入有次数的限制及相应的提示信息（如剩余的次数）。

5.作品的开始部分要求显示出作品题目、姓名及制作日期。

6．设计报告完整，并用A4大小的纸张打印，格式参考设计报告模板。

7.上交的作品一律压缩成rar文件，并以本人学号姓名命名（如：140102023001张三），此rar文件中应包含：课程设计说明文件（word格式）和源程序文件,然后以班为单位刻成光盘。

评分标准：

1.作品整体布局良好，内容健康、真实，能正确运行20’。

2．符合设计要求第2条得30分，符合设计要求第3条至第5条各得10分，符合设计要求第6条得20分。

3．如发现所交作品为网上下载或雷同者，则该门课程成绩作零分处理。

上交时间：

1.作品上交的截止时间为第18周（2010.12）。课程设计报告打印后由各班学习委员统一收齐后交老师。

2.作品上交的地址为：wanhuajm@163.comQQ：372143793。

篇6：课程设计(论文)报告 -现代网络技术

姓名

（大连工业大学**学院 **班级全学号）

电子邮箱@ 摘要：本文着重说明了**问题。

关键词：互联网技术；调光；光性能；占空比

引言

小四，宋体，行间距20磅。第一部分标题

小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。

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图8 ****图 第二部分标题

本文书写得到了**老师的指导，如果没有则删除这个部分。小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。

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小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。小四，宋体，行间距磅。

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2020202020204 结论

本文对**进行了研究，并通过实验得到了**结果。

参 考 文 献

篇7：数字电子技术课程设计报告

学 年 学 期:

专 业 班 级: 学 号:

姓 名:

指导教师及职称: 时 间: 地点： 设计目的

熟悉集成电路的引脚安排.掌握各芯片的逻辑功能及使用方法.了解面包板结构及其接线方法.了解数字钟的组成及工作原理.熟悉数字钟的设计与制作.设计要求 1.设计指标

时间以24小时为一个周期;显示时,分,秒;有校时功能,可以分别对时及分进行单独校时,使其校正到标准时间;计时过程具有报时功能,当时间到达整点前5秒进行蜂鸣报时;为了保证计时的稳定及准确须由晶体振荡器提供表针时间基准信号.2.设计要求

画出电路原理图(或仿真电路图);元器件及参数选择;电路仿真与调试;PCB文件生成与打印输出.3.制作要求 自行装配和调试,并能发现问题和解决问题.4.编写设计报告 写出设计与制作的全过程,附上有关资料和图纸,有心得体会.设计原理及其框图 1.数字钟的构成

数字钟实际上是一个对标准频率(1HZ)进行计数的计数电路.由于计数的起始时间不可能与标准时间(如北京时间)一致,故需要在电路上加一个校时电路,同时标准的1HZ时间信号必须做到准确稳定.通常使用石英晶体振荡器电路构成数字钟.图 3-1所示为数字钟的一般构成框图.图3-1 数字钟的组成框图 ⑴晶体振荡器电路

晶体振荡器电路给数字钟提供一个频率稳定准确的32768Hz的方波信号,可保证数字钟的走时准确及稳定.不管是指针式的电子钟还是数字显示的电子钟都使用了晶体振荡器电路.⑵分频器电路 分频器电路将32768Hz的高频方波信号经32768()次分频后得到1Hz的方波信号供秒计数器进行计数.分频器实际上也就是计数器.⑶时间计数器电路

时间计数电路由秒个位和秒十位计数器,分个位和分十位计数器及时个位和时十位计数器电路构成,其中秒个位和秒十位计数器,分个位和分十位计数器为60进制计数器,而根据设计要求,时个位和时十位计数器为12进制计数器.⑷译码驱动电路

译码驱动电路将计数器输出的8421BCD码转换为数码管需要的逻辑状态,并且为保证数码管正常工作提供足够的工作电流.⑸数码管

数码管通常有发光二极管(LED)数码管和液晶(LCD)数码管,本设计提供的为LED数码管.2.数字钟的工作原理 1)晶体振荡器电路

晶体振荡器是构成数字式时钟的核心,它保证了时钟的走时准确及稳定.图3-2所示电路通过CMOS非门构成的输出为方波的数字式晶体振荡电路,这个电路中,CMOS非门U1与晶体,电容和电阻构成晶体振荡器电路,U2实现整形功能,将振荡器输出的近似于正弦波的波形转换为较理想的方波.输出反馈电 阻R1为非门提供偏置,使电路工作于放大区域,即非门的功能近似于一个高增益的反相放大器.电容C1,C2与晶体构成一个谐振型网络,完成对振荡频率的控制功能,同时提供了一个180度相移,从而和非门构成一个正反馈网络,实现了振荡器的功能.由于晶体具有较高的频率稳定性及准确性,从而保证了输出频率的稳定和准确.晶体XTAL的频率选为32768HZ.该元件专为数字钟电路而设计,其频率较低,有利于减少分频器级数.从有关手册中,可查得C1,C2均为30pF.当要求频率准确度和稳定度更高时,还可接入校正电容并采取温度补偿措施.由于CMOS电路的输入阻抗极高,因此反馈电阻R1可选为10MΩ.较高的反馈电阻有利于提高振荡频率的稳定性.非门电路可选74HC00.图3-2 COMS晶体振荡器 2)分频器电路

通常,数字钟的晶体振荡器输出频率较高,为了得到1Hz的秒信号输入,需要对振荡器的输出信号进行分频.通常实现分频器的电路是计数器电路,一般采用多级2进制计数器来实现.例如,将32768Hz的振荡信号分频为1HZ的分频倍数为32768(215),即实现该分频功能的计数器相当于15极2进制计数器.常用的2进制计数器有74HC393等.本实验中采用CD4060来构成分频电路.CD4060在数字集成电路中可实现的分频次数最高,而且CD4060还包含振荡电路所需的非门,使用更为方便.CD4060计数为14级2进制计数器,可以将32768HZ的信号分频为2HZ,其内部框图如图3-3所示,从图中可以看出,CD4060的时钟输入端两个串接的非门,因此可以直接实现振荡和分频的功能.图3-3 CD4046内部框图 3)时间计数单元

时间计数单元有时计数,分计数和秒计数等几个部分.时计数单元一般为12进制计数器计数器,其输出为两位8421BCD码形式;分计数和秒计数单元为60进制计数器,其输出也为8421BCD码.一般采用10进制计数器74HC390来实现时间计数单元的计数功能.为减少器件使用数量,可选74HC390,其内部逻辑框图如图 2.3所示.该器件为双2—5-10异步计数器,并且每一计数器均提供一个异步清零端(高电平有效).图3-4 74HC390(1/2)内部逻辑框图

秒个位计数单元为10进制计数器,无需进制转换,只需将QA与CPB(下降沿有效)相连即可.CPA(下降没效)与1HZ秒输入信号相连,Q3可作为向上的进位信号与十位计数单元的CPA相连.秒十位计数单元为6进制计数器,需要进制转换.将10进制计数器转换为6进制计数器的电路连接方法如图3-5所示,其中Q2可作为向上的进位信号与分个位的计数单元的CPA相连.图3-5 10进制——6进制计数器转换电路

分个位和分十位计数单元电路结构分别与秒个位和秒十位计数单元完全相同,只不过分个位计数单元的Q3作为向上的进位信号应与分十位计数单元的CPA相连,分十位计数单元的Q2作为向上的进位信号应与时个位计数单元的CPA相连.时个位计数单元电路结构仍与秒或个位计数单元相同,但是要求,整个时计数单元应为12进制计数器,不是10的整数倍,因此需将个位和十位计数单元合并为一个整体才能进行12进制转换.利用1片74HC390实现12进制计数功能的电路如图3-6所示.另外,图3-6所示电路中,尚余-2进制计数单元,正好可作为分频器2HZ输出信号转化为1HZ信号之用.图3-6 12进制计数器电路 4)译码驱动及显示单元

计数器实现了对时间的累计以8421BCD码形式输出,选用显示译码电路将计数器的输出数码转换为数码显示器件所需要的输出逻辑和一定的电流,选用CD4511作为显示译码电路,选用LED数码管作为显示单元电路.5)校时电源电路

当重新接通电源或走时出现误差时都需要对时间进行校正.通常,校正时间的方法是:首先截断正常的计数通路,然后再进行人工出触发计数或将频率较高的方波信号加到需要校正的计数单元的输入端,校正好后,再转入正常计时状态即可.根据要求,数字钟应具有分校正和时校正功能,因此,应截断分个位和时个位的直接计数通路,并采用正常计时信号与校正信号可以随时切换的电路接入其中.图3-7所示即为带有基本RS触发器的校时电路, 图3-7 带有消抖动电路的校正电路 6)整点报时电路

一般时钟都应具备整点报时电路功能,即在时间出现整点前数秒内,数字钟会自动报时,以示提醒.其作用方式是发出连续的或有节奏的音频声波,较复杂的也可以是实时语音提示.根据要求,电路应在整点前10秒钟内开始整点报时,即当时间在59分50秒到59分59秒期间时,报时电路报时控制信号.报时电路选74HC30,选蜂鸣器为电声器件.元器件

1.实验中所需的器材 5V电源.面包板1块.示波器.万用表.镊子1把.剪刀1把.网络线2米/人.共阴八段数码管6个.CD4511集成块6块.CD4060集成块1块.74HC390集成块3块.74HC51集成块1块.74HC00集成块5块.74HC30集成块1块.10MΩ电阻5个.500Ω电阻14个.30p电容2个.32.768k时钟晶体1个.蜂鸣器.2.芯片内部结构图及引脚图

图4-1 7400 四2输入与非门 图4-2 CD4511BCD七段译码/驱动器 图4-3 CD4060BD 图4-4 74HC390D 图4-5 74HC51D 图4-6 74HC30 3.面包板内部结构图

面包板右边一列上五组竖的相通,下五组竖的相通,面包板的左边上下分四组,每组中X,Y列(0-15相通,16-40相通,41-55相通,ABCDE相通,FGHIJ相通,E和F之间不相通.个功能块电路图

一个CD4511和一个LED数码管连接成一个CD4511驱动电路,数码管可从0---9显示,以次来检查数码管的好坏,见附图5-1.图5-1 4511驱动电路

利用一个LED数码管,一块CD4511,一块74HC390,一块74HC00连接成一个十进制计数器,电路在晶振的作用下数码管从0—9显示,见附图5-2.图5-2 74390十进制计数器

利用一个LED数码管,一块CD4511,一块74HC390,一块74HC00和一个晶振连接成一个六进制计数器,数码管从0—6显示,见附图5-3.图5-3 74390六进制计数器 利用一个六进制电路和一个十进制连接成一个六十进制电路,电路可从0—59显示,见附图5-4.图5-4 六十进制电路

利用两个六十进制的电路合成一个双六十进制电路,两个六十进制之间有进位,见附图5-5.图5-5 双六十进制电路

利用CD4060,电阻及晶振连接成一个分频——晶振电路,见附图5-6.图5-6 分频—晶振电路

利用74HC51D和74HC00及电阻连接成一个校时电路,见附图5-7.图5-7 校时电路

利用74HC30和蜂鸣器连接成整点报时电路.见附图5-8.图5-8 整点报时电路

利用两个六十进制和一个十二进制连接成一个时,分,秒都会进位的电路总图,见附图5-9.图5-9 时,分,秒的进位连接图 总接线元件布局简图,见附图6-1 芯片连接图见附图7-1 八,总结

设计过程中遇到的问题及其解决方法.在检测面包板状况的过程中,出现本该相通的地方却未通的状况,后经检验发现是由于万用表笔尖未与面包板内部垂直接触所至.在检测CD4511驱动电路的过程中发现数码管不能正常显示的状况,经检验发现主要是由于接触不良的问题,其中包括线的接触不良和芯片的接触不良,在实验过程中,数码管有几段二极管时隐时现,有时会消失.用5V电源对数码管进行检测,一端接地,另一端接触每一段二极管,发现二极管能正常显示的,再用万用表欧姆档检测每一根线是否接触良好,在检测过程中发现有几根线有时能接通,有时不能接通,把接触不好的线重新接过后发现能正常显示了.其次是由于芯片接触不良的问题,用万用表欧姆档检测有几个引脚本该相通的地方却未通,而检测的导线状况良好,其解决方法为把CD4511的芯片拔出,根据面包板孔的的状况重新调整其引脚,使其正对于孔,再用力均匀地将芯片插入面包板中,此后发现能正常显示,本次实验中还发现一块坏的LED数码管和两块坏的CD4511,经更换后均能正常显示.在连接晶振的过程中,晶振无法起振.在排除线与芯片的接触不良问题后重新对照电路图,发现是由于12脚未接地所至.在连接六进制的过程中,发现电路只能4,5的跳动,后经发现是由于接到与非门的引脚接错一根所至,经纠正后能正常显示.在连接校正电路的过程中,出现时和分都能正常校正时,但秒却受到影响,特别时一较分钟的时候秒乱跳,而不校时的时候,秒从40跳到59,然后又跳回40,分和秒之间无进位,电路在时,分,秒进位过程中能正常显示,故可排除芯片和连线的接触不良的问题.经检查,校正电路的连线没有错误,后用万用表的直流电压档带电检测秒十位的QA,QB,QC和QD脚,发现QA脚时有电压时而无电压,再检测秒到分和分到时的进位端,发现是由于秒到分的进位未拔掉所至.5 在制作报时电路的过程中,发现蜂鸣器在57分59秒的时候就开始报时,后经检测电路发现是由于把74HC30芯片当16引脚的芯片来接,以至接线都错位,重新接线后能正常报时.连接分频电路时,把时个位的QD和时十位的1脚断开,然后时十位的1脚接到晶振的3脚,时十位的3脚接到秒个位的1脚,所连接的电路图无法正常工作,时十位从0-9的跳,时个位只能显示一个0,在这个电路中3脚的分频用到两次,故无法正常显示,因此要把12进制接到74HC390的一个逻辑电路空出来用于分频即可,因此把时十位的CD4511的12,6脚接地,7脚改为接74HC390的5脚,74HC390的3,4脚断开,然后4脚接9脚即可,其中空出的74HC390的3脚就可用于2Hz的分频,分频后变为1Hz,整个电路也到此为正常的数字钟计数.2.设计体会

在此次的数字钟设计过程中,更进一步地熟悉了芯片的结构及掌握了各芯片的工作原理和其具体的使用方法.在连接六进制,十进制,六十进制的进位及十二进制的接法中,要求熟悉逻辑电路及其芯片各引脚的功能,那么在电路出错时便能准确地找出错误所在并及时纠正了.在设计电路中,往往是先仿真后连接实物图,但有时候仿真和电路连接并不是完全一致的,例如仿真的连接示意图中,往往没有接高电平的16脚或14脚以及接低电平的7脚或8脚,因此在实际的电路连接中往往容易遗漏.又例如74HC390芯片,其本身就是一个十进制计数器,在仿真电路中必须连接反馈线才能正常显示,而在实际电路中无需再连接,因此仿真图和电路连接图还是有一定区别的.在设计电路的连接图中出错的主要原因都是接线和芯片的接触不良以及接线的错误所引起的.3.对该设计的建议

篇8：课程设计(论文)报告 -现代网络技术

1 基于研究性学习的网络课程

基于研究性学习的网络课程是以网络为支撑, 学习者以研究性学习方式开展学习, 它的重要特征是坚持学生在网络课程实施过程中的自由选题、自主探究和自由创造。基于研究性学习的网络课程让学生用类似科学研究的方法, 主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

基于研究性学习的网络课程除了具有研究性学习的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性、等特征外, 还具有信息资源丰富性、教与学交互性、学习时空开放性、教与学愉悦性等几个鲜明特征。

2 基于研究性学习的《现代教育技术》网络课程设计

2.1 功能模块设计

本网络课程总体包括三个模块:登录模块、教师模块和学生模块。

2.1.1 登录模块

通过登录模块可以达到不同角色进入不同界面从而实现不同功能的目的。经过注册, 网络课程系统可以获得教师和学生的相关资料, 并存入数据库;通过登录, 进入教师主界面和学生主界面。登录模块结构如图1所示。

2.1.2 教师模块

通过该模块, 教师可以对网络课程进行管理, 对整个教学过程进行监控。教师模块结构如图2所示。

课程信息子模块能够完成教师对课程信息、课程安排的及时更新, 以电子公告牌的方式公布给学生。

课题公告子模块能够完成教师对研究性学习的相关信息 (研究性学习的选题、评价等的信息) 以电子公告牌的方式公布给学生。

上载讲义、学习资源子模块完成该网络课程的电子课本、演示文档、视频授课以及《现代教育技术》课程的相关资料和有关研究性学习的资料的上传。通过该部分, 教师基本完成了对该课程教学内容的上传。

作业管理子模块完成布置作业、修改和删除作业, 发布参考答案, 查看历次布置的作业内容, 查看学生作业完成情况以及批改作业并给出作业成绩等。

教师答疑子模块是教师回答学生问题的园地, 主要完成回答学生问题、生成FAQ、收集专项问题的功能。

学生信息子模块完成教师对学生学习情况的管理。教师通过该模块可以了解学生在线学习的情况, 包括注册时间、最后访问时间、访问次数、在线时间、学习日志;查看学生参加研究性学习的各种信息等。通过基本情况的了解, 教师用电子邮件的方式给学生一些学习方面的建议和意见。

师生讨论子模块完成教师与学生的在线异步交流, 教师可以创设各种讨论主题与学生一起讨论。

试题管理子模块主要完成该课程试题库的建立和试题的添加、删除、修改等功能。试题是按知识点、分章节录入数据库的。

课程建议子模块以留言板的方式提供一个在线异步交流。教师可以发言、回复、查看和删除发言。

2.1.3 学生模块

学生模块能够实现学习内容的展示和学习活动的组织等功能, 是学生进行研究性学习的平台, 学生模块如图3所示。

课程指南子模块包括四个部分:课程简介:介绍《现代教育技术》网络课程的各个模块;教师简介:介绍任课教师的姓名、研究方向、E-mail等;课程绪论:介绍该课程的性质、使用对象等;课程目录:列出该课程的内容提纲。通过该子模块, 可以使学生在一开始学习时, 就能够对该课程有所了解, 避免了盲目性。

课程信息子模块能使学生及时了解该课程的最新动态。

学习教程子模块以电子课本、电子讲稿、视频教授等方式呈现了该网络课程的全部内容, 包括各章节的学习目标、要求、安排、内容等, 并以多种媒体方式呈现 (都是基于Web的浏览或是下载到本地浏览的) ;并提供了与《现代教育技术》相关的网址、文献和有关研究性学习的一些资料。

学习活动子模块能够完成学生与学生、学生与教师之间的交流与互动, 是学生进行研究性学习的平台:学习交流提供注册学生上传、下载、评论作品的功能;学习讨论以留言板的方式提供了一个在线异步交流的空间, 学生可以在上面发言、回复发言和查看发言。学习心得提供注册学生以日记的方式记录学习过程的心得体会和遇到的问题。研习天地为基于研究性学习的网络课程提供了支持, 完成分组功能、课题公告、上传、下载功能等;同时给学生提供了一个进行研究性学习的空间, 学生可以在这里提交有关研究性学习的选题报告、活动日志、结题报告等, 查看教师发布的各种信息。教师答疑提供了基于关键字和基于章节的查询, 同时提供了问题集锦和学生提问的功能。还包括课后作业和在线测试等部分。

课程建议子模块主要用来收集学生关于该网络课程的意见和建议。

网络导航子模块系统展示了该网络课程的结构, 避免学生在使用时迷航。

2.2 界面设计

网页风格指网络课程整体形象给浏览者的综合感受。这个“整体形象”包括色彩、字体、布局、浏览方式、交互性、问题、语气、内容价值、存在意义等等诸多因素。风格是独特的, 或者色彩, 或者技术, 或者是交互方式, 能让浏览者明确分辨出这是你的网站及网络课程所独有得。

《现代教育技术》网页风格设计包括以下几点:

a.整体风格追求界面简洁、美观、有亲和力, 能引起学习者的兴趣。

b.屏幕布局合理, 条理清晰, 重点突出。

c.课程的页面风格统一。

部分页面设计如图4、图5、图6、图7所示。

随着信息技术和网络技术的发展, 基于研究性学习的网络课程学习将成为学校教育的一种重要的学习方式, 还将成为终生教育的一种学习方式。网络是一柄双刃剑, 在给研究性学习带来方便的同时也带来了很多问题。本文对基于研究性学习的网络课程学习做了一些研究, 希望能对处于探索中的网络教育有一点启发。

摘要：《现代教育技术》是师范院校开设的一门公共基础课, 如何利用网络作为促进性工具, 通过设计网络课程, 利用网络资源来增强学习效果, 培养学生探究学习能力已成为教育技术研究的热点问题之一。研究性学习作为一种的新的学习模式, 不但能调动学生学习的积极性, 而且具有自主性、开放性、探究性、实践性的特点, 使它更适合于在网络环境下开展, 因此本文从网络技术和研究性学习整合的角度出发, 提出基于研究性学习的《现代教育技术》网络课程设计方案。

关键词：研究性学习,网络课程,设计

参考文献

[1]钱明辉.研究性教学-发展性教师的内在教学理论[M].北京:科学出版社, 2007, 2.

[2]霍益萍, 查尔明, 陈百尧.让教师走进研究性学习[M].南宁:广西教育出版社, 2001, 5.

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[5]张肇丰.试论研究性学习[J].天津:课程.教材.教法, 2000, 6.

[6]应俊峰.研究型课程[M].天津:天津教育出版社, 2002, 4.