初中地理国培学习心得体会

初中地理国培学习心得体会（精选9篇）

篇1：初中地理国培学习心得体会

初中地理国培学习心得体会

腰新中学：包金凤

在为时两年的地理国培学习中，通过专家视频讲解，我有机会聆听到各个专家阐述的观点，及时更新了自己的教学模式，深感受益匪浅。通过和各位地理老师的一起研讨，一起学习，收获颇多。下面，我谈谈参加国培学习以后的几点心得：

1、对新课程标准有了更深入的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过对七、八年级地理课程的实施，让学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。

2、增长了专业知识。通过在线视频，我们学习了现代地理理论基础知识，对新课标的理解，对新世纪培养人才的要求，对如何改变以前的应试教育的模式，如何培养学生学习地理的兴趣，如何使教学面向全体，如何因材施教、因人施教等方面都受益匪浅。比如，在学习七大洲四大洋时，教材安排主要是七大洲四大洋的名称及其面积大小，如果只讲这些就太过于简单肤浅，还应该通过读图，深挖教材，从而掌握一些必要的知识，如跨经度最多的大洲、大洋分别是什么?赤道穿过的大洲有哪些?太平洋周围的大洲有哪些?印度洋周围的大洲有哪些?等等，这样才能提高学生的读图能力，从而牢固掌握地理知识。让我感触最深的是，通过学习，我认为在完成教育教材教学任务的同时，要密切联系地理知识与学生生活实际，让地理走进生活，让生活融入地理;要不断激发学生的学习兴趣和成就动机，提供最适合学生的的知识加工法则，激励学生提高学习效率，帮助学生建立友善、关爱、和谐的人际关系和学习环境。所有这些，为我以后的教学指明了方向，也对学生科学学习地理有很大帮助。

3、教给学生有用的地理知识。课本是知识框架，是理论基础，但是仅限于课本还远远不够，因此还要教给学生有用的地理知识。这就意味着，一方面要教育学生学以致用，用所学地理知识分析生活中的地理现象。比如，为什么四川汶川、青海玉树等地容易发生地震?教师就应该原因讲给学生，主要因为地处地中海-喜马拉雅火山地震带，位于亚欧板块与印度洋板块交界处，进而交给学生一些防震知识;另一方面，还要结合乡土地理教学，激发学生的学习兴趣，从而培养他们走出家乡时，如何用所学地理知识解决他们面对的生活困难。例如交给学生怎样选择交通工具，将来如何选择学习、生活环境，等等，都很有帮助。

4、以终身学习为目标。作为教师，我体会到只有终身学习，才能不断更新自己。所以平时要勤读书、勤思考、勤动笔。我们要讲好课，创建学生喜欢的课堂，只有不断学习，才能形成自己的教学风格。从本质上说，教材只是工具，只有当教师拥有渊博的知识时，才有可能深入浅出地将呆板的教科书变成激发学生学习兴趣与主观能动性相结合的有效途径。实际上，作为基层教师，我们平时工作在教学第一线，都忙于应付上课，更多考虑的是如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他，更谈不上系统的理论学习。这次国培，是我有机会及时更新了自己固有的知识体系，对我触动很大。通过国培学习，我深刻感受到，只有及时地充实自己，不断提高自己，才能从容面对激烈的竞争和压力，才能不会被社会所淘汰。古人云：读万卷书，行万里路!今后，我要不断学习，勇做一名与时俱进的地理教师。

初中地理国培学习心得体会

腰新中学：包金凤

篇2：初中地理国培学习心得体会

究竟怎样才能完成教师职业道德的修养呢？这是我们每一位教师都应该思考的问题。教师职业道德自我修养是教师形成良好职业道德素质的重要途径,是教师为适应教育事业的需要,为了形成良好的职业道德品质所进行的自我教育、自我改造、自我磨练、自我解剖、自我提高等活动及通过这些活动所达到的职业道德水平的过程。现将“教师职业道德自我修养”专题学习的点滴体会做个小结。

一、明确教师职业道德。高尚的职业道德，这是教师的职业要求和劳动特点所决定的，是教师们做好教育工作的必备条件。什么是教师职业道德呢？教师职业道德，简称“师德”，是指教师和一切教育工作者从事教育活动中必须遵守的道德规范、道德品质、行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的道德观念、情操和行为品质。教师职业道德是教师的从业之德，是对教师这一行业者的道德要求。现时期我国《中小学教师职业道德规范》共分为八条：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表。其内容的核心是爱岗敬业、热爱学生、为人师表。

二、加强自律意识。作为教师，应该严格要求自己的规范，人民教师在进行职业活动时应遵循的、客观的、外在的道德要求，这个要求只有在成为了教师个人的、主观的、内在的道德信念后，才能成为教师个人自觉的行为准则。人们对教师的师德的要求比对其他行业要高得多，这是几千年的社会历史形成的，我们要遵循历史上的好传统，率先垂范，做到自尊、自重、自爱、自强，增强自律意识。

三、爱岗敬业。爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。是教师做好教育工作的思想前提。爱岗敬业的基本要求是：热爱教育、热爱学校、敬职敬责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

四、热爱每位学生。热爱学生是调整教师与学生之间相互关系的道德规范。热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础。热爱学生是做好教育工作的重要条件。热爱学生的基本要求是：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正的对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、生动、健康发展。

五、为人师表。为人师表是社会对教师的职业要求，是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。因为教师在学校中的特殊地位，使教师在客观上必然成为学生的楷模，教师的一言一行、一频一笑，都会给学生造成一定的影响，有的影响甚至是终生的。如果一个教师，他具有高尚的思想情操，具有渊博的学识知识，具有谦虚待人的工作作风，对学生的影响是很有益处的；如果一个教师作风正派，光明磊落，同时又能言行一致、平等待人，他就能得到学生的信服，甚至学生毕业多年后都能以教师为榜样，这样的力量是无法估量的。

所谓为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。为人师表的基本要求是：规范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注意自省、自察、自纠。为人师表，就是要求每一名教师都应具备高尚的道德、圣洁的操守、健全的人格、博爱的精神；都应以执著的信念、真诚的情感、坚忍的意志、质朴的本色、率真的天性去影响学生；都应是教学的能手、纪律的表率，是学生思想上的指路灯。

篇3：你——国培初中语文学习有感

关键词：初中语文,教学方法,教学有感

那是北方的七月, 细雨不再缠绵, 夏的酷热如约而至, 我还没来得及擦干旅途劳顿的汗滴, 你便那么真实的出现在我面前。

第一篇章———初相识

通过东北师大人文学院院长金振邦教授的介绍, 我才初识了你, 明白了你来到我们身边旨在充分发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用, 推动全国大规模教师培训的开展, 促进教师队伍全面提高。你的到来, 是希望培养在深入推进课程改革、实施素质教育中发挥示范和辐射作用的高素质教师, 为促进区域教育均衡发展奠定基础。通过你, 可以更新教师的观念, 提高课堂语文教学, 扩大学生的视野。

接下来的25 天学习, 我更近距离的接触了你, 也通过你了解了当前语文的教学现状。

通过这些天聆听23 位教授的专题报告, 中学语文13 位一线教师的实践经验汇报, 以及3 位教研员的论谈, 我的眼前豁然开朗, 每听完一次讲座, 身心似乎都受到了洗礼。听了专家的报告, 才明白自己才疏学浅, 也才恍然自己这20 年的教学生涯虚度了多少大好时光? 以前总会以教学忙为借口怠于看书, 研修。现在, 当听了专家们那些先进的教学理念, 看了一线教师那扎实的专业基本功, 我开始反思自己, 如果不更新教学理念, 如果不能做一个有思想的教师, 怎么能跟上时代的步伐, 怎么能胜任新课改下教师这一角色呢? 理念决定行动! 这个假期, 我们的学习涉及现代文学, 文艺学, 美学, 教育学, 心理学, 理论学, 儿童文学, 信息技术, 语用学等十几个学科, 这是我过去教学中很少涉猎的, 这进一步触动了我去学习, 去开阔自己的学术视野。是你让我明白, 教育需要我们更新知识, 增加专业积淀, 提升教育能力, 拥有精湛的教学艺术。

作为师范毕业生, 我曾无数次梦见自己穿行在大学校园里是怎样的美好, 我也无数次希望自己能拥有大学校园的生活。是你, 让我圆了大学梦, 虽然它只有25 天。每天清晨, 听着轻音乐, 迎着阳光跑在东北师大的操场上, 我的步伐不再倦怠; 每天在餐饮中心一边就餐一边看着新闻, 我们这些学员时不时交流几句, 我的心情是那样的愉悦; 每天当夜幕降临, 万家灯火阑珊之时, 我们这些70 后, 80 后, 也有为数不多的90 后, 同在灯光下, 聆听专家的精辟讲解, 认真做着笔记, 蚊子, 酷热, 假期维修停水……为了学习, 这一切困难都变得无所谓。

是你, 让我结识那么多专家, 同行; 是你, 让我走出去, 了解了外面更广阔的世界。这个夏天, 认识你真好!

第二篇章———暂离别

25 天的学习结束了, 明天我就要去通化开始为期40 天的“影子教师”学习了。这是你此次规划的第二个阶段———影子教师实践阶段。离开你的那天, 我很匆忙; 因为学校已经开学了, 我匆匆的离开你, 也匆匆的迎接来了我的又一批“弟子们”。

夏天的热情即将过去, 伴着微有凉意的秋风, 我来到了通化。通化市教委, 通化市教育学院承办了此次活动。通化市领导非常重视此次活动, 针对活动进行了严格的部署。我们梅河口5 名教师安排在通化市二中参加影子培训。这个期间, 我听了导师的课, 参加了十三中教学开放日听课活动, 听了“吉林省白山市吴敬华名师工作室送课活动”的三节课及吴老师专题报告, 还听了通化市外国语中学张华老师的“中国节”作文指导课, 也参加了二中语文组教研活动, 针对通化市“双案导学”案我们也多次展开研讨, 收获很大。影子培训, 我感受到了, 只要比我们先进的, 做的优秀的方面都值得我们去学习。

这期间, 我往返学习多次, 每一次坐车看着窗外淡蓝的天空, 掠过的枫叶, 金黄的庄稼, 我感受到了你的存在。有你陪我走过这一季秋, 我收获着。

第三篇章———再相聚

2013 年的第一场雪, 比以往来的都晚一些。正是在这个大雪纷纷的11 月, 我又来到了长春。东北师大这个教育的圣地, 这个培养教育人才的摇篮, 在冬雪后一扫夏日的热情, 旖旎, 多了几分持重, 圣洁。

看着国培学员那一张张熟悉的笑脸, 我们热情的打着招呼, 在摄影师“一, 二, 三”的口令下, 我们把最美的笑容留在校园的图书馆前, 也许多年后, 东北师大不会记住我们, 可是她却深深的定格在我的心里。接下来两天, 我们进行了培训学习汇报。50 位学员逐一汇报了此次学习的收获, 体验, 感受。我们说的最多的就是感谢你, 感谢你搭建了这样一个平台, 感谢你创设了这样的机会, 让我们在参加工作多年后思想, 灵魂都受到了洗礼, 感谢你让我们有机会参加学术交流的网络, 拥有难得的人脉资源, 从你那学到的理念, 思想将成为我们今后工作的导向。通过你, 理论在实践中得到检验, 通过你, 我在交流中得到自信, 通过你, 我要在今后的教学中不断更新知识, 增加专业积淀。

在笑声中, 在歌声中, 在彼此的祝福中, 会餐晚宴开始了。丰盛的美食, 我们没有来得及去细品, 闪光灯记录下这一幕幕美好的瞬间, 我多想把这一切全复制下来, 粘贴在记忆的模板上, 留给未来去回忆。可是时间不会为谁多停留一步。离开东师大, 我眷恋的回头凝望, 再见了, 东师; 再见了, 母校。刘莉萱教授那一句“不要忘了母校”感动了在场所有的国培学员。我们怎能忘记呢? 至少, 这次学习对于我来说, 将是我从教生涯中最浓墨重彩的一笔。

第四篇章———永难忘

太阳出来了, 阳光撒在雪地上刺眼极了。我又踏着清晨的节拍走在上班的路上, 返岗生活开始了。

篇4：初中地理国培学习心得体会

关键词：“国培计划”；初中地理教师；培训体系

为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，切实推进教育均衡发展，促进教师教育改革，实现教育公平，教育部、财政部实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），该计划包括中小学教师示范性培训项目和中西部农村骨干教师培训项目两项内容。其中，中西部农村骨干教师培训项目分农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训和农村中小学教师远程培训三种形式。每种形式都是以专业学科为中心进行项目培训，提高农村中小教师教育教学水平。本文以“国培计划”农村中初中地理骨干教师置换脱产培训为切入点，根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》和省教育厅《2014年“国培计划”云南省项目招（邀）标公告》有关文件精神，切实做好云南省农村义务教育学校教师置换脱产研修项目初中地理学科教师的培训工作，结合基础教育的实际，着重探讨“国培计划”农村初中地理教师培训的指导思想、培训目标、培训内容、培训形式、培训内容及培训考核等方面，结合新时期教育改革与发展对农村初中地理教师整体素质提出的新要求，构建农村初中地理教师置换脱产培训体系，为“国培计划”其他学科培训计划、方案制定与实施提供借鉴与帮助。

一、指导思想

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》相关文件精神，明确“加深专业理解、解决实际问题、提升自身能力、构建合作共同体、形成区域辐射”的整体目标思路，通过研修，使参加培训的来自曲靖市七县一市两区的50名教师 对象了解初中地理教学的实际情况，在专家引领、名师示范、学员设计并组织活动的过程中，能够结合农村初中地理发展的实际，主动思考，形成相应的研究教学活动的能力，提升其教师专业自主发展和自我完善的意识和能力，促进教师专业化等方面发挥示范和辐射作用。培训院校曲靖师范学院通过承担培训，在深入研究基础上，建立科学的教师教育理念，深化改革，不断提升培养和培训水平。

二、培训目标

在认真参考《“国培计划”课程标准.初中地理（试行）》，以及《云南省2014年关于国培计划的实施要求》，培训具体的目标定位为：通过培训，使参训老师及时了解我国基础教育课程改革和初中地理的现状，进一步深入掌握初中地理新课程改革的理念和方法。在专家引领下，能够结合农村小学教学实际，主动思考农村初中地理课标和有效设计组织问题，形成相应的教学研究的能力，由此提升其教师专业自主发展和自我完善的意识和能力。同时，增强我校师范生教学实习的针对性和有效性；建立参训学员与顶岗师范生联动机制，促进师范生职前培养和初中地理教师职后培训一体化改革。

三、培训内容

根据国培要求，培训时间共计90天；地点：曲靖师范学院古城校区，培训主题确定为更新初中地理 教师教学理念，提升教学技能，从而有效推进初中地理的课程改革。同时，基于国培的 《课程标准》要求，集中研修实践性内容不得低于50%，而“影子教师”是实践内容的重要方面。“影子教师”实践内容要求学员全程跟踪实践导师的备课、上课过程中所做的工作，从中研究备课和上课的技能要求；要求学员在实践导师的指导下，参与实践基地教学进度教学，做好教学设计、说课、上课和课后反思，在小组进行交流，撰写汇报课总结等。本次集中研修注重理论与实践的结合，专业理论、教育教学知识、教学设计、学科知识等理论内容，最重要的是要内化落实到学员的教学实践中去，才可能让学员真正学有所获、学有所悟。为此，按照《“国培计划”初中地理教师培训课程标准》要求其培训内容主要包含专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度下设置14个模块，集中研修总课时为360学时，其中跟班研修120学时，240学时用于课程教学。其中，专业理念与师德维度包括师德修养与专业理念2个模块；专业知识维度包括学生发展知识、学科知识、教育教学知识与通识知识4个模块；专业能力维度包括教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、现代教育技术能力、课程资源开发与利用、课堂管理、教师培训8个模块。部分模块体系如下表：

四、培训形式

所有置换脱产的初中地理参训学员学习分四个阶段实施，第一阶段安排30天，在曲靖师范学院学习，以改善初中地理教师的专业知识结构；第二阶段安排30天，到曲靖初中地理教学质量高的曲靖市一中中、曲靖市麒麟区七中跟岗研修，反思研究；第三阶段安排20天，返岗与顶岗师范生根据各自所在学校的实际教学问题，合作解决1-2个有价值的实践教学问题，如：如何自制初中地理教具、如何提高初中地理教师的探究式教学能力、初中地理教师的野外实践教学能力等，共同撰写问题的解决方案；第四阶段安排10天，回到高校交流研讨，展示交流后，修改完善所写的案例，以进一步学习提升。在学员返岗后，利用“曲师网”及其他网络手段（qq、微信等）进行为期半年的网络研修社区跟踪辅导，以利于学员所做的主题研究能得到专家的指导。

为了很好的完成每个阶段的培训任务，整个培训以协作学习小组的互培模式为基础，以教学案例为依托，在学习中通过专家引领、沉浸式体验、行动反思、经验共享来实现学员的学习突破。强调骨干教师学员本身就是一种很好的专家资源，充分调动骨干教师之间的经验交流，互相借鉴。主要通过三个工作室来实现，主体人员均为课程专家、首席教师、参训学员、本地一线教师、“影子教师”。

同时，为了保障以上工作的有效完成，整个培训运用所建立的网络研修平台，让初中地理学员自进入培训阶段开始，进入“曲师网”网络研修个人空间，通过该平台构建初中地理网络研修社区。在该社区，通过资源共享、理论研习、课例研修、监控评价4大平台开展线上与线下相结合的混合式培训模式和培训后跟踪指导工作。

初中地理网络研修社区主要从实践活动技能提高、教学研究能力提高与教学技能提高三大主题实施混合式研修，该社区的建立贯穿集中培训阶段、返岗实践阶段及训后跟踪指导阶段。在集中培训阶段开始建立研修网络，以种子教师的研修方式带动本地区本学校的学科教师专业发展，通过所建立的研修网络，曲靖师院对培训后学员的返岗实践指导，同时，以主题研究、校本研修、课题研究的形式进行跟踪指导，时间半年。在训后跟踪指导阶段，依托于教师工作坊，进行训后跟踪远程指导，跟踪指导时间为半年。学员可就教学及研究中遇到的实际问题线上求助，必要时工作坊教师可亲临现场调研并解决问题，与学员一起共同开展线上与线下研修活动，发挥“教师工作坊”作用，引领初中地理教师组建跨校、跨区域学习共同体，围绕本地优质资源开发，设计行动研究课题，开展跨校协作研修活动。同时，把qq、微信作为辅助平台来促进专家与学员、学员与学员间交流。

五、培训考核

（一）针对初中地理培训实际，具体考核内容及方式如下：

1.考核项目

（1）出勤（30%）

（2）专题作业（10%）

（3）跟岗研修（30%）

（4）与定岗学生撰写问题解决案例（20%）

（5）培训反思（10%）

（二）考核形式及内容

1.出勤

每次课程（活动）由小组长负责考勤，班主任统计并进行评分。

（1）无故缺课达4学时以内，每学时扣3分；

（2）病假在4天以内，每天扣4分；

（3）事假1天，扣2分。

2.专题作业

集中培训期间，根据课程教师要求，学员需提交以下作业：

（1）一份课堂观察报告；

（2）自己制作的1个简易地理教学模型；

（3）完成一次能体现现代教育理念的初中地理的优质公开课，配上课件及教案。

3.跟岗研修

跟岗研修期间，每个研修小组安排若干个研修学校的指导教师，由指导教师负责考核。学员需完成以下任务：

（1）完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计；

（2）完成1次说课交流，并上交说课稿；

（3）完成1个多媒体教学课件；

（4）观摩不少于4节示范课并上交观摩课时的课堂观察记录表；

4.与顶岗学生联系交流并合作解决1-2个有价值的实践教学问题情况

1）每周必须与下去顶岗上课的实习生联系一到二次，联系方式或是通过电话或是通过邮件或是通过QQ，于第二周上交联系情况，尤其说明对定岗实习生教学情况的指导、生活指导及相关的班级管理的指导情况。

2）与顶岗学生根据教学实际，合作解决1-2个有价值的实践教学问题情况

根据教学实际，返岗初中地理学员与顶岗师范生合作解决1-2个有价值的实践教学问题，撰写问题解决案例。所撰写的问题解决案例在第四阶段回到曲靖师院交流研讨，并修改完善案例，最后以教师行动研究报告形式上交。

5.培训反思

学员要在培训即将结束时提交一份不少于2000字的培训反思，内容包含在培训期间的学习情况，包括学员课程学习、互动交流及实践参与；也包括学员与顶岗学生联系情况，合作解决1-2个有价值的实践教学问题情况，并总结通过培训对个人的提升及以后努力的方向。

结论：通过合理的培训体系的构建，此次培训不但更新了参训初中地理教师学员的观念，更让学员感受到新内容、新方法的应用。使学员找到了教学基本功上存在的差距，并发现自身的不足，通过探讨提出了改进的方法和措施，为他们今后将引入到初中地理教学做好准备。

当然，任何一种培训体系的构建，都需要在理论与实践之间反复修正、补充、完善，才能更具科学性、可行性。本文就所做工作作为探讨，以期为逐步完善国培初中地理置换工作提供参考。

参考文献：

[1]教育部师范教育司. 更新培训观念变革培训模式[M].上海：华东师范大学出版社，2011年11月

篇5：2012初中地理国培学习总结

海南省东方市

陈明贤

在这为期两个月的初中地理网上国培学习中，我认真观看视频，认真听专家讲解，认真阅读文档，全程参与在线研讨与评论，及时反映学习心得。在此过程中，学到了许多教育教学的理论知识和专业技能知识，开阔了视野，拓宽了知识面，更新了教育观念，提高了对地理教育教学的认识，使自己的教学技能和教学理论得到了提升。在这期学习即将结束之际，将学习体会总结如下：

一、全程参与，认真学习

非常重视这次初中地理国培学习机会，自开班学习以来，我坚持做到了全程参与初中地理国培各项学习活动。我陆续参与了《义务教育地理课程标准（2011年版）》修订的背景、指导思想及基本思路、《义务教育地理课程标准（2011年版）》修订解读、《中学教师专业标准（试行）》解读、《初中地理试题的命制与讲评基于新课标的初中地理活动教学的设计》、《基于新课标的初中地理科学探究学习》、《教师职业道德的自我修养》、《教师职业道德解读与实践导行》、《微型师德案例》、《新课标下的初中地理教学目标设定》、《新课标指导下的地理教学行为改进》、《中学教师教学基本功：作业和辅导主题》等视频学习、文本阅读、在线研讨及评论、完成作业设计、创新设计与修改等各种学习活动。在培训学习过程中，我认真做到了：视频资料反复观看，认真听讲、认真做笔记、深思理会；文本资料认真阅读、并整理消化；在线研讨与评论及时参与、认真评论，虚心学习；作业认真完成，用心思做、反复修改。

二、学习要点，受益多多

通过《义务教育地理课程标准（2011年版）》修订的背景、指导思想和基本思路的专题学习，了解《义务教育地理课程标准（2011年版）》修订的背景，知道地理课程标订的指导思想和基本思路。深刻体会课程改革的必然，加深了对新课程性质理解，更新了新课程的基本理念。在这次新课程改革体现出新趋势：强调在新时代的学生、学科和社会发展对地理课程所提出的新要求。另外新课程对教学目标要求更注重培养学生探究能力，创新精神，社会责任和环境伦理观。这体现了新时代新要求，提高全民的社会责任感和环境观念，使我们的社会更文明，人民素质更高。

通过《义务教育地理课程标准（2011年版）》修订解读的专题学习，知道了修订的主要内容，在前言部分的修订，明确地理课程性质是是兼有自然学科和社会学科的性质的基础课程，不仅有区域性和综合性的特征，而且还有思想性、生活性和实践性等特点。深刻理解地理课程基本理念：学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程，重视校内外课程资源的开发利用、注重多样的地理学习方式。了解课程设计思路的修订使其更加精练、紧凑，但基本结构和内容保持不变的。这些将指导我今后的教学活动的思路。

对课标修订的学习，我了解课程目标修订的内容，在知识与技能目标进行了合并、精简和调整，使其层次与条理更趋清晰，更加明确与细化，同时部分教学目标降低了教学要求。在过程与方法目标，提出期望学生能够具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。在情感态度与价值观目标中，增加了初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识的内容。

在课程内容的修订上我体会到比旧课程更清晰的把握，那些难以理解，不可操作或难以操作教学活动进行调整或删除。修订后的课程内容使教学活动更有可操作性、可行性，降低了活动的难度。同时使教学要求更加具体明确，降低学生学习的难度，减轻学生学习的任务，激发学生学习地理的兴趣，提高学生学习的积极性，促进学生自主学习的主动性。通过《中学教师专业标准》解读的专题学习，使我对教师职业有了一个全新认识与理解，并对自己的职业和专业进行思考与反思。认为教师专业的发展是高无止境，但是低却有底线，这底线就是一是尊重学生，学生可以不成才，但是要成人。二是绝不伤害学生，要关爱学生，重视学生，保护学生，要平等对待学生，学生存在差异，信任学生。在专家解读了中学教师专业标准的四个基本理念即以学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。解读了中学教师专业的三个维度即专业理念与师德、专业知识、专业能力。专业理念与师德的内容包括个人修养与行为、对中学生的态度和行为、对职业理解与认识、教育教学态度与行为。专业知识包括学科知识、教育知识、学科教学知识、通识性知识。专业能力包括教学设计、学科教学实施能力、沟通与合作、反思与发展、班级管理与教育活动、多元评价。这一专题的学习对我感受深刻，原来我对教师职业理解只是浅层次的，仅限于专业技术知识和师德方面，认为把这两个做好了就是个合格的教师，这专题的学习使我有了全面的理解教师专业。

通过《初中地理试题的命题与讲评 》专题学习，学习了理试题命题的基本要，对地理试题命题的基本要求充分了解，纠正以往教学中地理试题命题的不足与缺陷。

地理试题命题的基本要是教师在地理命题时首先要依据课标要求；要坚持的主导思想是：体现人文关怀、科学精神和把握地理学科本质；充分发挥评价对学生学习的诊断和发展功能，努力体现“友好度”、“科学性”、“地理味”以及“导向性”。

1、试题要友好，而不是刁难。新课程倡导的核心理念是以学生发展为本，试题要符合学生实际。所以教师的命题不能以学生为 “敌 ”，也不能一味地考知识的再现，而是将测试视为促使学生进一步发展的一个过程，引导学生学以致用，以知识的再认、再生为主。

２、试题要科学，要关注社会生活。从命题选材角度看，试卷要和学生的生活、时事焦点、环境保护等方面内容联系在一起，在提供一段信息后，考查学生综合处理信息的能力，以及运用信息解决问题的能力

3、试卷要有地理味，保证试题的有效性。突出学科特点，就是试题要有“地理味”。一个好的题目，不仅是材料的精妙，也不仅是形式出新，而在于考试中要考察地理知识、地理能力、地理情感和地理思想。

4、试卷要有良好的区分度和导向型。命题者最想达到的两个目标：一是试卷有非常好的区分功能和基础检测功能；二是测试有良好的教学和教育方向的导向。

三、改变观念，终身学习

通过这次国培学习，在思想认识上、教育教学理论与知识、专业知识与教学技能都得到了的提高。对教学教育有全新的认识，对教师职业和职业道德行要求有了全新的认识，对教学方法和学生学习方法有了全新的认识。同时在这次国培改变了、纠正了已往对新课程改革理念不正确认识，加深新课程理念的理解，使新课程理念得以正确的实施。这次国培给了我一个学习的机会，给了我一个专业成长的平台，给了我对教育事业贡献的勇气和信心。我相信在以后的工作中，将努力认真学习，提高业务素质，树立起终身学习的观念，提高创新能力，使自己成为一个学习型、研究型、创新型的教师。

培训总结

在培训的过程中，经过专家精辟的讲解和同仁的讨论，我不仅从理论的高度了解到了新课程改革的必要性和重要性，而且也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义，也有一些感悟。

（一）重新认识教师的角色地位

新课标增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，充分体现了以学生发展为本的精神。新课标在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，并增强了对学生情感、态度与价值观的培养。新课标的内容化繁为简，化细为粗，为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间。新课标要求课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。这种改变要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。

（二）努力提高自己的专业水平

教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。

新教材中有很多问题探究，要完成问题探究再不能用老一套的教学方式了，在课堂上教师要更多的引导学生参与教师设计的课堂和问题探究中来了，那么这对教师的要求提高了，在课堂上，你怎样展开探究的问题？你怎样才能让更多的学生有效的参与进来？等等问题都是上课之前教师要想好的，一节课就四十分钟的时间，学生参与课堂的机会多了，老师的讲授时间必然减少，在有限的时间内，怎样让学生把要掌握的知识学熟学透，这也是老师要思索的。总之传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改了。所以我们这些老师一定要认真学习新课改的方方面面，结合新课程的学习，努力提高自己专业知识。

（三）改变对学生的评定观念

新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。

总之，这次培训让我对新课改有了更深层次的认识。新课标提出的三维课标可以更好的促进学生的全面发展，课程结构的调整增加了学生的选择度，问题探究提高了学生的参与度和对科学的重视。我相信通过我们教师耐心，循序渐进的引导，学生很快会适应自己课堂主人的角色

（四）今后的目标

培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。通过学习，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的知识及经验在教育事业发展中发扬光大。

2012国培总结

本我参加了全国中学教师继续教育远程培训，下面是我的培训总结。

“兴趣是最好的老师。”而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。案例一：我教七年级地理下册第一章第二节《非洲》一课时，就用多媒体教学，我讲述非洲极具特色地形区：撒哈拉沙漠、刚果盆地、好望角、东非大裂谷、乞力马扎罗山时，我把这些地形区制成幻灯片连续播放讲解。那些美丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习知识的兴趣，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量有关非洲的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了非洲的地理位置、名胜古迹和美丽的自然景观，让他们看到了清晨的好望角飘着薄雾；中午的撒哈拉沙漠美丽清晰；雨中的乞力马扎罗山一片朦胧；把学生带到了令人向往的非洲大陆，领略无限风光的沙哈拉大沙漠，刺激他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“这么美丽的自然风光!要是我们能去就好了!”由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解非洲、学习知识、探究非洲的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学，乐在其中。

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索(比如搜索哪一类资料，从何处获取有关的信息资料)，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。

前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”此足见地理图片在地理教学中的重要作用。课本彩图包括彩色照片、画面等，它同一般的图片和地图相比，更加直观、形象和生动，表现的地理事物特征更加突出和鲜明，尤其是在新教材使用不久，挂图等直观教学手段不完备的条件下，课本彩色图片更是具有不可替代的作用。同时，初中低年级学生年龄较小，文化水平较低，生活经验较少，地理观念简单，通过观察形象生动的彩色图片，可以使学生要掌握的地理知识具 形象化，并起到加强理解与记忆的作用。因此，在初中地理教学中，应重视彩色图片的地位与作用，充分发挥其功能。总之，我们作为二十一世纪的教育工作者，不但要熟悉教材知识，而且更要熟悉现代化的多媒体这种传授知识的方式。让多媒体课件与教材中的彩图相结合共同提高学生的学习兴趣提高课堂效率。

篇6：初中地理国培心得体会总结

心得体会

很荣幸，今年我参加了“国培计划”——四川省2012年农村中小学骨干教师短期集中培训。转眼间10天的培训就过去了，对于这些天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。但是我还是尽力绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获能表达出来。这次培训为我们指明了今后工作的方向，进一步理解和把握初中地理课堂教学策略；在讨论评析中提高认识，转变观念。在培训中，还重点培训了地理理论与教学实践的关系、教学设计的方法与技巧、如何实现有效的课堂教学、中学地理的数字地图编制、教研论文的选题、撰写方法，新课程改革等。

作为优秀学员代表的我感触颇深，通过此次培训本人有以下收获：

一、重新认识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区别：以教师为中心的传统教学模式，他是由教师讲授，板书及教学媒体辅助，将教学内容传递、灌输给学生的“满堂灌”教学。教师是课堂主体，学生被动接受，多媒体辅助教师完成教学，教材是灌输的内容，教师为中心的弊病很明显，它把教师的主导作用任意扩大。而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践能力的培养，打下坚实的基础。教师不能代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以达到教学过程最优化，让学生获得最佳学习效果。

今天的课堂发展已经呈现出以下趋势：“经典课堂”→“现代课堂”→“未来课堂”。想要高效课堂就必须打破传统观念，以学生为主体，教师辅助教学，呈现一个活动式的课堂，在愉悦的氛围中学习知识。

二、近年来，各式各样的教学模式层出不穷，诸如杜郎口中学的“336”模式、洋思中学的“先学后教、当堂训练”的模式以及上海静教院附校的后“茶馆式”模式等等，人们对教学模式的研究越来越重视，面对着层出不穷的模式，许多人也随波逐流，失去了自我。然而，要做好教学工作，只拥有教学模式还远远不够。教学模式只不过是一个框架，就好像是一个人的骨架，只有把教学模式充分应用到教学中，让其指导教学，教学模式才能在教学实践中不断得到完善，确实推进素质教育，构建高效课堂，提高教育教学质量，也使自己的教学水平迈上一个新的台阶。

三、初中地理教学设计与有效教学。各位老师从地位与功能到设计与实施为我们做了具体的讲解，再通过各种案例做了现场教学指导；各位老师在分析教学过程中都明确指出学习要拓展，注重和生活中的现象相结合，注重理论联系实际，关注热点即关注生活。学习生活中的地理是地理课的一大重要特征，学习的目的在于应用，运用乡土地理教学使学生更容易消化知识。课堂教学中通过实例，补充生活中的地理，采取联系实际的方法，能更好的增加学习的兴趣，提高他们认识问题的能力，巩固所学的基本理论和观点。

听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。

既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。在未来的日子里，我将努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学要有更深的体会和思考。

本次培训结束后我们应该让这些先进的理念根植于头脑，对教育理论的接受要转化吸收，更要贯彻于课堂实践，使之真正走入课堂，娴熟地运用于教学中，指引今后我们的教育工作。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。

通过这次培训，弥补了我们在课标认识、使用方面的缺口。今后我们初中地理教研思路:

1、树立人人成才观念，鼓励个性发展。

在地理学科教学知识时根据地理的学科特点，教师通过自己的科学逻辑思维，把地理的科学事实、专业知识，转化成学生的认知逻辑。

2、拓展视野，多多学习，要求进步，努力上“好”课。

不同的学科有不同的要求，总体而言如果这一堂课，学生的学习能力有了一点变化，向好的方向变化，那么说明这节课是成功的。怎么看学生的学习能力的变化？就是通过拓展训练，看学生的知识的迁移能力、解决问题的能力。

由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教

育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。

最后，再次感谢上级领导、西南大学国培平台；感谢各位培训专家、老师。你们把自己的优秀的教育理念、教学方法无私地放到这里面，丰富了本次国培的课程资源。

总之，我们庆幸能有这么好机会，重新做回一名学生，在培训中我们从教育理论到专业知识，从专业知识到专业技能，无不体现“充实”，内涵变得深厚，眼界变得高远。我将会以本次培训作为新的起点，适应新课改的精神，确立起符合时代要求的教育观念。

篇7：参加地理国培学习的心得体会

许华

一、请结合地理学科教育教学实例说明，初中地理教师应该如何自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责，享有教师权利？

答：现实社会中，由于地理学科不作为中考科目，不被学校重视，不被学生家长重视，也不被学生重视，因此，有的地理教师对工作缺乏热情，对学生缺乏热忱。给人感觉是得过且过。在这种情况下，不出事则已，一旦意外出现，就会出现范跑跑，杨不管之流，最终危及到自己正当的 权利。所以，把遵守教育法律法规，依法履行教师职责自觉贯彻到党的教育事业中去，才会使自己以强烈的事业感来对待地理教学工作．将平凡的课堂教学与事业联系起来。在这样的思想指导下，认真对待地理教学，改进地理教学，提高地理课堂教学质量，努力使学生在学习地理课之后感到“学而有获”、“学而有用”，最终 使学生喜欢地理课，爱上地理课。试想，当这种现象出现时，作为一名教师，是不是既享有了教师的权利，又享受到教书育人的乐趣呢。

2．地图既是中学地理学习的重要内容，也是地理学习的重要工具，地图教学和地图的运用是中学地理教学的一大重点。试举例说明现有条件下怎样培养学生

正确使用地图的良好习惯，怎样提高学生从地图中获取信息的能力。

答：例如，在上七年级“地图”这一节，我要求学生绘制简单的学校平面图，图上必须有教学楼、实验楼。由于教学楼与实验楼之间的距离，学生意识到比例尺是必须的。而教学楼与实验楼的相对布局，又让他们觉得方向及注记是必须的。就这样在学习的过程中发现问题并在老师的引导下逐渐解决问题。即认识了地图三要素：比例尺、方向和图例。对于从地图中获取信息的能力，要遵循先简单后复杂的理念，逐渐培养学生读图的兴趣。例如，提问“澳大利亚位于那一板块？”很多学生不看图而是凭感觉回答：“在太平洋板块上”。结果一看图，发现自己错了。那么我就这一问题进行强化引导，教育学生在学习地图知识时不能凭感觉，一定依据地图而且要细心。只有这样做，才能获得真实需要的信息。

3．区域地理体现了地理学科的特点，是初中地理学习的重点之一，同时也为高中地理的学习打下基础，因此，让学生掌握区域地理的学习方法十分必要。请结合本校的具体情况，谈谈该怎样使学生掌握区域地理学习的一般方法。

答：使学生掌握区域地理学习的一般方法。首先要让学生认识区域地理的学习最好是按照一定的教学规律进行。那么，什么是区域地理教学的规律呢？那就是地理学专家根据多年的实践

篇8：初中地理国培学习心得体会

关键词：“国培计划”,初中语文课程,学习收获与启示

一、参加“国培”的收获

“国培计划”, 全称为“中小学教师国家级培训计划”, 是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。2011年10月到11月, 作为一名农村初中语文教师, 我参加了“2011国培计划———四川省农村中小学教师远程培训”的初中语文学科培训, 这次培训给我留下了深刻的印象。

通过培训平台的网络视频聆听专家讲座, 在培训论坛上发帖回帖, 撰写研修日志, 提交教学设计与反思, 提交学科专辑布置的作业, 等等, 培训、工作两不误, 参加远程培训, 每天的感觉是幸福而又充实的, 因为每一天都要面对不同风格的名师, 每一天都能听到不同类型的讲座, 每一天都能感受到思想火花的冲击。每当听了专家的讲座, 反思自己的教学, 都能有所收获;从开始进入平台的生疏, 到逐渐熟练完成作业的程序, 到丰富自己的教学, 每一天都有一种成就感。每一次打开“国培”网页, 丰富的教学内容极大地吸引着我, 我仿佛在沙漠中见到了绿洲, 如饥似渴地学习着每一个版块, 虽然很累, 但很值得, 觉得自己的每一天都很充实, 有意义, “国培计划”———农村中小学教师远程培训给我们提供了集中培训所不能给予的学习资源。

“国培”初中语文学科远程培训改变了我陈旧的教学观。通过学习, 我懂得了教改首先应改变的是自己的思想。我深感应该把学生从被动地接受教师的灌输、讲授的处境中解脱出来, 让学生快乐地自主学习, 培养他们分析问题解决问题能力。我不再总是编写教案、批改作业、组织复习考试等, 而是积极进行多媒体课件制作、浏览网上教学信息, 不断更新自己的教学理念。

“国培”提高了我的专业素养。培训后才知道自己专业知识的匮乏和教学方法的陈旧。在专家的引领下, 在同行们的共同研讨下, 我改变了以往单一的教学模式, 优化了课堂教学结构, 借助多媒体为学生展示异彩纷呈的世界, 通过小组探究性学习, 给学生以思考和启迪, 促使学生积极学习, 自主发展。“国培”让我的课堂充满了活力, 充满了激情, 也为学生自主发展提供了广阔的空间。

“国培”让我不断地梳理与反思自我, 促使我不断进步。“国培”采他山之石, 纳百家之长, 是让我在语文教学中越走越远的劲力。

二、2011年“国培”初中语文全国教师继续教育网的课程设计特色

2011国培初中语文有全国教师继续教育网承担, 在本次培训中, 培训平台一共设置了7门课程, 分别是《初中古代散文解读与教学策略》、《初中记叙文写作教学与评价》、《初中文言文教学设计》、《初中语文课程资源开发与教学设计》、《初中语文议论文写作与评价》、《初中语文应用文写作与评价》、《初中语文语言知识教学策略》, 每门课程都提出了相应的学习要求。

《初中古代散文解读与教学策略》: (1) 解读《中学语文课程标准》关于文言文教学的阐释部分, 力求明确对初中文言文教学目标的理解和达到目标的定位。 (2) 分析当前文言文教学存在的问题, 充分认识文言文教学在继承中华民族的传统道德, 提高学生的人文素养方面的重要作用。 (3) 探讨初中文言文教学的策略, 力求从理论和实践的角度, 传承与创新的层面, 为教学者提供可资借鉴的方法。

《初中记叙文写作教学与评价》:本课程明确记叙文写作教学存在的问题及误区, 试图解决教师、学生的困惑, 提供记叙文教学的技巧, 锻炼教学技能, 提供教学案例, 反思自己的教学效果, 以满足师生的需求。课程重点:介绍记叙文写作教学技能, 引导教师从最基本的技巧做起, 逐步提升教学效果。课程特点:从问题入手, 梳理一系列作文教学技能, 列举作文和教学实例, 明确提升记叙文教学的真谛;课例有系列趋势, 有对比。提供的学习资源对教学有参考价值。

《初中文言文教学设计》: (1) 厘清“文言文”的文体知识, 认识到文言文的文体特性, 能整体认识到文言文在初中语文教材中的分布和安排, 在教学中能有序组织教学活动。 (2) 明确文言文的教学设计在初中阶段是“文”与“言”的有机组合, 而非有文无言或有言无文的教学模式。 (3) 根据以上教学模式, 请学生在文言文学习中, 充分发挥母语习得的自然优势, 养成自主阅读文言文的学习习惯和形成科学的学习方法。

《初中语文课程资源开发与教学设计》:本课程着重研讨:如何基于课程资源的开发与运用, 优化教学设计, 为优化课堂教学、提高课堂教学的效率打下坚实的基础。本课程强调, 教学设计的重点在于设计、开发学习环境、学习资源和学习经验, 以及“为学习设计教学活动”, 纠正一些教师在教学设计中的误区, 提升教师恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力, 为初中语文教师备课与上课提供可操作的程序方案, 通过短期培训提高语文教师的教学设计水平。

《初中语文议论文写作与评价》:本课程从《课程标准》的要求和教材的实际出发, 从把握议论文写作的基本路径入手, 探讨议论文写作的基本规律, 得出了两个重要结论:一是训练议论文写作的第一步是训练有理有据地说话和答问;二是议论文写作的核心就是“求其严谨”, 无论是论点的确立或提炼、论据的选用, 还是论证的展开、语言的锤炼, 都要围绕这个核心进行。

《初中语文应用文写作与评价》:本课程针对初中应用文写作遭遇冷落的现状, 具体分析了产生这种局面的原因, 阐述了加强初中应用文写作的必要性和重要性, 并结合应用文写作教学的历史沿革、基本特点, 帮助教师寻找应用文写作的基本规律, 把握教学的基本要求、基本原则, 做好基于教材缺位、考试评价缺位、学段不衔接等现实的合理调整, 并了解评价的主要原则, 以达到激发学生的应用文写作兴趣, 提高应用文写作水平的目的。

《初中语文语言知识教学策略》:本课程针对语文教学中, 广大教师对语文知识教学的困惑, 主要讲了三个问题:一是对语文知识及其教学的认识。二是梳理了语文知识的主要内容。三是介绍了语文知识教学的策略。课程重点从字词、语法、修辞、阅读理解鉴赏、写作表达、评价与反思等不同角度举例讲解了五个教学策略: (一) 字词系联, 重视理据。 (二) 明类型, 学方法, 重应用。 (三) 随机点拨, 因文入理。 (四) 设置变化, 比较异同。 (五) 量表诊断, 评价反思。

这七门课程的设置, 紧紧围绕初中语文教材对参训教师进行了系统的教学教法引领, 对广大参训的农村教师来说, 不啻是一次新理念新方法新视野的开拓机会, 课程设置的系统性和完整性, 引领着参与培训的老师们对自己的教学进行反思和理清, 对提高农村初中语文课堂向有效性和优质方向发展, 具有前瞻性, 对老师们专业素质的提升, 起到了抛砖引玉的作用。

三、国培初中语文网络培训课程学习后的感受

1. 解了在语文教学中困扰自己的“惑”。

在培训中看了专家们讲课的视频后, 我才真正感觉到自己真是“夜郎自大”, 平时被自己所惯用的语文课堂教育教学方法, 也在专家们的讲解中分崩瓦解, 对现今学校所实行的高效课堂也在这次学习中找到了理论支撑。许多困扰了自己很长一段时间的语文教育教学问题在这次学习中思路上也得到解惑。通过这次培训学习, 我也明白了自己作为一名中学语文教师所应具备的素养。

2. 和专家学员们交流, 在感悟中进步。

这次“国培”, 真是“百花齐放, 百家争鸣”。班级论坛为参训学员提供了交流的平台。在学习论坛上进行学习交流的时候, 不少的学员们结合自己在教育教学中的实际情况, 谈自己的观点, 当有思想碰撞时, 专家的解答和学员的帮助使自己在理论知识上上升到了一个更高的层次。通过交流, 我充实了自己;因为交流, 自己获得了进步。我一定会把自己的感悟应用于实践, 让自己在今后的语文教育教学课堂中也能“换一回骨”。

3. 在职学习, 在反思中提升。

通过这次“国培”, 我认识到我们国家未来教育需要的是“科研型”的教师, 而不再是我们老观念中的有所谓的教书经验的“教书匠”。特别是广大的农村中学教师, 更是要与时俱进, 要想进行这样的“蜕变”, 每一个教育工作者都必须树立终身学习的观念, 给自己不断“充电”。那么我们就必须学习、学习、再学习。在学习中不断地总结, 不断地反思, 这样才能提高自己的专业素养。

四、国培初中语文培训后的启示

1. 提高教育教学水平和教育教研能力, 提高自身修养。

“国培”给我最有价值的收获就是教育观念的变化, 通过专题研究的实践活动, 把我们对课程内容的理解从概念化走向具体化, 从模糊逐渐走向清晰。认识到语文课文内容不是课程内容, 课程内容是那些具有相对稳定性, 不会随着课文的变化而变化, 不会随着时间的推移而失去它的价值;是学生必须掌握的, 具有普遍的实用性, 对学生而言是终身受用的。

2. 教学要适合学生的需要, 确定学生发展区。

专家的讲解, 给了我们很好的引领。教师是课程内容的实施者、执行者, 教语文要看学生行为的变化, 而不是教师讲得如何。要构建“理解和运用”并重, 并能走向运用的形态。语文教学要从注重理解分析走向语言文字表达训练, 关注更多的是学生的语言表达。上作文课首先要明确教什么, 怎么教的问题, 不是单纯的理解标题内容, 而是先要进行语言训练。根据标题内容表达, 以表达来促进。教什么, 怎么教, 要明确教学目标, 要把教学目标具体化, 定在学生最近发展区, 选择的内容要适合学生的需要, 要正确把握孩子的起点, 精心选择训练点。总之, 新课改是要注重每一个学生的心灵世界。所以应把学生发展放在首位, 用平时积累的语言去表达, 要为学生提供大量的语言范例来丰富学生的语言积累。

3. 营造课堂氛围, 激发兴趣。

民主、和谐、宽松的课堂气氛来自教师的一个微笑、一个信任的目光和一句亲切的话语。让学生尝到成功的喜悦, 成功可以使人树立信心和勇气。只有体味到成功的滋味, 才能使学生进入积极的思维与言语过程, 才能大胆举手积极参与, 特别是胆怯的学生, 教师要多鼓励以增强他们的自信心。一堂课的开端既是学生学习的起点, 又是激发学习兴趣, 吸引学生注意力的触发点。好的开端等于成功的一半, 新课的导入要新颖, 像吸铁石一样, 牢牢吸引学生的注意力, 拨动学生思维之弦, 激起积极思维的层层浪花, 使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情, 积极投入到学习活动中去。

篇9：初中物理国培学习感悟

一、新课程理念更新

在培训期间，有幸聆听了廖伯琴教授讲课。深入浅出、通俗易懂；条理清晰、非常有感染力，她把自己的观点融入我们的每个人心里，讲的都是大家在教学中遇到的问题，迫切想解决的问题。

她的讲座的内容是“反思初中物理课程的目标与实践”，她用很多鲜活的案例，向我们讲课改十来年初中物理课程实施的进步、困惑以及课标组成员们为了解决困惑所做的努力，及他们所做的调研结果。让我们站在更高的角度来认识新课程标准，进一步领会新课程理念，对课程实施中遇到的问题也有了解决的思路。在实施新课程中老师应具备：对课程标准的分析能力、对教学内容的处理能力、对教学活动的设计能力、对课堂教学有组织驾驭能力、有语言表达能力、板书板图的能力、课堂应变能力、多媒体技术操作能力。

在《初中物理教学与案例评价剖析》的讲座里，廖伯琴通过大量生动的真实课堂片段，向我们讲解如何有效地导入新课，充分利用导入资源；如何使教学的过程有效；如何使课堂结尾有效；如何使概念教学有效；如何使能力培养有效；如何让实验教学有效；如何把情感态度和价值观的培养有效地融入教学过程中等方面的内容。

二、自制低成本“土教具”

听了郭卫东课堂教学——低成本实验教学案例分析，低成本实验是教师有效实现实验教学的课程资源，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，平时没有认真把实验器材及身边物体进行改进与创新，总埋怨学校没有器材。通过郭卫东老师讲了身边材料能做这么多实验后，（也如魔术一般）的确能吸引学生用简单、操作性强的简易材料做实验，也可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性。感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。结合几个典型的电学和光学低成本实验实例，探索电学和光学低成本实验开发的过程和方法，以帮助物理教师更好地开发身边的与电学和光学相关的课程资源。

三、教育学生，从爱出发

平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。无论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生还表现在老师对学生的尊重和信任以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异区别对待。对成绩比较差的学生，老师要采用不同的教育方法，因材

施教。

四、关注物理

抓住物理的本质进行教学，注重物理思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历物理化的学习过程，使学生真正体验到物理，乐学、爱学物理。此外，我认识到：一节好的物理课，不要有“作秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注物理方法，体现物理课的灵魂，使物理课上出“物理味”！

通过这次培训，让我如沐春风，受益匪浅。我得到的不仅仅是更多的知识，更重要的是一种教育理念的提升。抓住此次“国培”机遇，再学习、认识、反思，把学到的知识技能与理论知识运用于教学之中，善于捕捉教育良机，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生真正能领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的动力。关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的课堂更具生命活力。

（作者单位 四川省泸州外国语学校）