教师国培学习心得体会

教师国培学习心得体会（通用10篇）

篇1：教师国培学习心得体会

2010年国培计划学习心得体会

——小学低段语文课堂有效教学的思考

时间：2010年11月18日、19日

地点: 郧西实验小学

内容: 2010年国培计划

这次培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析；有课堂实录；还有耐人寻味无穷的经验之谈，给我提供了一次很好的充电机会。通过培训，我收益颇多。

本次培养为我们设计了多样的培养训练体式格局，使我们农村教师有幸凝听了专业人士对我们的意见指导。听了范小芳等三位特级教师的课堂展示。其中范老师的“情境教育”让我懂患了要以“情”为联系枢纽，让情感走进讲堂，给儿童宽阔的思维空间，教师要为学生创设杰出的学习环境。

之后武汉市新洲区教学研究室朱幼菊为我们讲授了《如何提高语文课堂效益》讲座。她对如何提高语文课堂效益提出了自己独特的观点：

一、课前精心预设，避免低效。

二、把准年段目标，实现有效。

三、突出学生主体，达成实效。

四、体现学科特色，凸显成效。

五、讲求掌控艺术，彰显特效。

六、勤于课后反思，追求高效。并提出把准年段目标，追求有效。而低年段的只要目标是：加强识字写字学词的教学。其中识字写字是教学的重点；进行朗读的初步训练。抓住少量的重点词，理解少量的重点句子。作为一名一年级的语文教师，我结合自己教学工作，对小学低段语文课堂有效教学的一点反思。

孩子们喜爱唱唱、画画、演演、说说的活动。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”充满天真童趣的课堂，可以充分调动小学生的各

种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动。相对其他学科教学，小学语文教学更具形象性、情境性、情趣性优势。教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛美的感染。

一、听听唱唱，轻松和谐

音乐是人类的第二语言。恰当地运用音乐，创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

在语文课堂教学中，有的课文适当配上音乐，使作者、教师、学生三者的情感融为一体，效果极佳。如《春雨的色彩》这篇描写祖国春天的童话故事，为了让学生更好地感受春雨的色彩，教师可先用课件演示春雨沙沙沙地落到地上，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗，然后插入导语：“春天到底是什么颜色的呢?让老师和大家一起找春天吧!”接着放音乐《春天在哪里》，教师以导游者的身份范读课文。此时学生的视觉感受是美丽的山水画卷，听觉感受是优美的音乐和入情的范读。他们已完全陶醉于春天秀美景色中。结合不同的教学内容和语言文字训练的要求，或插放乐曲、歌曲，或学生演唱，或教师弹奏，或师生齐唱，或配乐范读，学生学习，如同欣赏音乐一样轻松愉快，学生自然乐学。

二、读读画画，兴趣倍增

小学生的想像力非常丰富。在课外学习中，可以扬长避短，减轻学习的负担。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。

在语言文字训练中适时地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。如在教《村居》这首古诗时，在学生理解诗意之后，要求让他们运用手中的彩笔，将诗中所描绘的美景画下来。很快，花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望等等景物便跃然纸上。教师再把学生创作的作品，展示给大家看，根据诗意议议、评评、比比，看谁画得好。这样孩子在浓浓的乐趣中主动地求知，读懂了诗句，了解了诗人赞美生活，赞美春天的情感。

这样以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。

三、说说演演，融入角色

如在学习《美丽的小路》一课前，学生戴上头饰，分角色表演，再加上生动的对话和精彩的表演，鸭先生、兔姑娘和鹿先生这三个鲜明的艺术形象就生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。

小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过语言文字去体会其中的思想内涵。如果通过课堂表演来体会课文的意境和感情，则可以达到事半功倍的效果。

四、快乐游戏，活跃课堂

如在拼音教学时，采取多种游戏方法进行教学。“拍苍蝇”游戏：让学生手拿教师自制的拍子，两人比赛看谁能用最快的速度拍到老师、或同学所指出的音节或字母；“找朋友”游戏：教师将制好的声母

卡片和韵母卡片发给学生，老师念出音节后，拿着组成这个音节声韵母卡片的两名学生，迅速的将音节拼在一起。如；一个说：“我是声母x，”另一个说：“我是韵母ing，”齐说：“我们合起来是xing.”。拼的对，说的对，全班同学就有节奏地鼓掌表示祝贺。

通过生动有趣的游戏，不仅使学生在轻松愉快的情境中掌握了知识，而且也使学生主观能动性得到了充分的发挥，取得了较好的效果。总之，调动学生的感官的课堂，可以充分激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动，我们的课堂教学会更加有效。

在培养中我学到了许多，不仅开拓了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思惟获患了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。

篇2：教师国培学习心得体会

在春风送暖的时节，我们走进了国培。在春意盎然的季节，我们迎来了国培。

这次培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析；有课堂实录；还有耐人寻味的经验之谈，给我提供了一次很好充实自己的机会。通过本次培训，我受益匪浅。

本次培训为我们设计了多样的培训体系，使我们这些农村教师有幸聆听了专业人士对我们的指导。听了丛智芳教授的课堂展示。让我从迷茫中看到了闪光的路标，荆棘中找到了平坦。真可谓是“听君一席话，胜读十年书。”丛教授的课：清晰明朗、通俗易懂。与此同时更是包含了精华。

从学生到教师，从课内到课外，从目标到策略，从行为到态度。都给了我全新的认识和体会。每一个知识点都用实际案例进行了解读。让我认识到了阅读才是知识的积累和财富，也使我对自己的课堂教学有了更好的把握。知道了该怎样从人性的角度去体会文本，学生怎样学得多一点。今后自己的人生道路和事业的追求也会有更高的起点。先努力充实自己的阅读能力和知识面，才能更好的去践行好课程标准。丛教授的四个能力关注，十种常用阅读策略。我一定要边学边实践，力求坐拥书城，居高者清。守住语文这条根！让国文发扬光大，让我们的子子孙孙都多读书读好书，让智慧充实头脑，让民族更强大。

周宏老师的《义务教育语文课程标准解读》把课程标准解读得清晰明了。本来以为干干巴巴的课程标准有什么好说的，可是周教授让我认识到了语文课程的性质，特点。以及如何运用语言文字、如何提高学生的语文素养……。用真实案例展示了指导方法。并且又从识字、阅读、写话、口语交际、综合性学习，各方面进行了讲解。让我对知识的认识又上了一个新台阶。把准年段目标，追求有效，把握教材，实现有效。突出学生主体，达成实效。

鞠晓强老师的示范课，让我感受到了民间故事的奇美。导课非常吸引学生的好奇心，还更好的利用了资料袋，并且利用六步古诗教学法环环相扣引领学生更好的完成了教学任务。“情境教学” 让我懂得了要以“情”为联系枢纽让情感走进讲堂，给儿童宽阔的思维空间，教师要为学生创设更好的学习环境。

总之，调动学生的感官的课堂，可以充分激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动，我们的课堂教学会更加有效。

这几位教授，妙语连珠、连贯完美、案例真实、文本透彻、知识渊博。让我知道了人物品质是灵魂，功夫用在阅读上……

篇3：教师国培学习心得体会

远程学习行为, 即在基于媒体技术和资源的远程环境中发生的学习行为, 与之相近的概念有“网络学习行为”等。国内比较有代表性的观点有两类:一是强调自主学习行为, 即在远程学习环境中主要是自我控制的、相对独立的学习行为[1];二是强调交互行为, 认为远程学习环境中发生着两种交互行为, 即学习者与学习资源的个性化交互行为、学习者与参与者的社会性交互行为[2]。

我们比较倾向于第二种理解。远程学习是技术支持下的学习, 离不开学习理论的指导和信息技术的发展, 它是学习理论和信息技术融合的产物:随着学习理论的发展特别是社会建构主义、分布式认知、联通主义的发展, 越来越强调学习的社会本质, 同时, Web2.0技术注重以用户为中心的生产参与和交流协作;于是, 在学习理论与技术的双重推动下, 远程学习不仅关注个体意义的自主学习, 而且更加关注学习过程的互动和参与, 强调学习者与学习者、与助学者和教师等之间的交互。因此, 学习者的远程学习行为, 应当包括个性化交互行为和社会性交互行为, 前者主要是学习者与学习平台和学习资源的人机交互行为, 体现为学习者登录平台情况、对学习平台中各模块的参与倾向与参与程度等;后者是学习者借助交流工具进行的学习者与参与者之间的人际交互行为, 具体体现为基于论坛等交流讨论、学习求助等。二者的关系相互作用、相互依存, 共同支撑着远程学习的运行。

二、调查情况说明

(一) 教师远程学习平台

宁夏通过公开邀标和评审, 建立了由全国中小学教师继续教育网、中国教师研修网、中央电教馆负责的三大远程学习平台。三大平台各有特色, 总体看来都具备下列基本模块:第一, 管理与信息公告模块, 包括学员的基本信息、学习成绩等管理信息、信息公告、学习方案 (学习目标、任务、考核与评价、进度安排) 等。第二, 课程资源模块, 专家讲授的课程视频, 同时附于案例评析、参考资料、思考活动;内容主要为聚焦课堂、教师成长、教育科研、学科教学等方面;每学科7门课程, 每期共计80学时。第三, 交互模块, 包括论坛、个人博客、互动对话等。

(二) 调查设计与实施

研究采用现场访谈、问卷调查、观察法相结合的方法, 主要选取宁夏参加“国培计划”[3], 开展基于网络的合作学习活动、案例研习活动、基于资源的探究活动等[4]。

(二) 改革评价导向, 关注质量, 提高参与性

首先, 评价导向上要注重交互, 加大交互的考核权重。引导教师积极地参与学习互动活动。其次, 评价标准要注重质性指标, 关注过程评价, 注重教师完成学习任务的内容质量, 如作业的评价既关注教师经验的反思, 也要关注对学习内容的学习情况;在互动参与方面, 评价的依据可以从参与的数量和参与的质量两方面进行, 数量方面如参与的人数、有效发帖的数量、精华帖的数量等, 质量方面如观点鲜明、有创新性, 论证有深度等。最后, 评价主体应多元化, 形成培训机构、辅导教师、学校校长、学习同伴共同评价多元评价体系。其中, 培训机构提供学情统计分析, 辅导教师提供参考性建议, 学校建立健全考评制度 (如校长定期巡视制度、学员定期汇报学情制度、同伴交流研修制度、定期展示研修成果制度、评优选先年终考核挂钩制度等) [5], 学员之间对作业等的相互评价。

(三) 加强组织和学习支持服务, 提升教师远程学习技能

第一, 进一步加强辅导团队的建设, 使来自不同地域、机构和不同风格的专家、一线优秀教师有效协作, 提供高质量的学习支持服务。第二, 加强对辅导教师的培训, 特别是远程学习支持服务的理论与方法的培训, 如论坛讨论、协作学习等同步、异步交流互动学习活动的设计和组织等, 实现学科专家向助学者的转变。第三, 辅导教师的时间要予以保障, 责任要明确, 工作量要合理, 特别是辅导的人数安排应科学合理, 保证辅导质量。第四, 要注重情感性支持与学术性支持相结合, 在学习的各个阶段中促进学员远程学习技能的提高。在开始阶段要注重引领学员熟悉学习环境, 认识自我, 规划学习, 学习时间管理的有效方法和工具等;在学习中期注重互动式学习等活动的开展, 促进学员利用网络学习、交流、咨询、协作、完成作业、自我评价等技能发展;在学习后期要注重帮助学员梳理、巩固、转化学习成果, 如引领学员实践课堂, 诊断学情, 学以致用。

(四) 加强学习保障, 确保学习顺利进行

首先, 应加强对农村特别是边远农村学校的硬件支持, 加强硬件网络学习环境的建设, 为参加远程学习的教师提供足够数量的联网的电脑, 确保教师“足不出户”就能学习。其次, 对参加远程学习的教师给予一定的时间支持:一方面, 学校要适当减轻参训教师的教学工作量, 保障学习质量;另一方面, 可将远程学习时间拉长一点, 或者学习网站能够长期开放、保留资源以供教师随时交流学习, 让学习能够持续下去。

摘要：农村中小学教师远程培训是“国培计划”的重要内容, 它是利用网络学习平台开展教师网上学习的教师培训形式。为提高学习效果, 文章以宁夏地区参加远程学习的农村中小学教师为研究对象, 对其远程学习行为进行了调查与总结, 在此基础上分析了其远程学习行为产生的原因, 并提出了相应的改进建议, 以期提高教师远程学习质量。

关键词：农村中小学教师,远程学习,国培计划,远程培训

参考文献

[1]彭文辉, 杨宗凯, 黄克斌.网络学习行为分析及其模型研究[J].中国电化教育, 2006, (10) :31-35.

[2]王丽娜.网络学习行为分析及评价[D].西安:陕西师范大学, 2009:10.

[3]张建伟.网络协作探究学习的设计[J].中国电化教育, 2003, (9) :88-92.

[4]武法提.表现性目标导向下以活动为中心的网络课程设计[J].中国电化教育, 2008, (6) :50-51.

篇4：国培——教师成长的平台

2011年9月，我有幸参加了国培计划美术班的学习，虽然是远程培训，却让我如获至宝。说它似宝，有以下几方面：

1. 远程培训保证工作，节省时间。以往的培训，培训地点集中，培训人员从四面八方而来。既有沿途的颠簸和劳累，也有食宿的不便和费用，而且必须扔下手中的工作，给自己的教学带来麻烦，也影响了学校的整体工作。而远程培训，我们可以在正常工作的同时，合理地安排自己的学习时间，可以在空节，可以在下班，也可以在双休日，可以随时随地学习，也可以随心所欲地学习。

2. 远程培训学科范围广泛。以往的实地培训多重视语、数、外等主科，无论是作为培训部门还是作为推荐培训教师的教育机构或学校。而远程培训，从教育技术到教学技能，从语、数、外到品、体、美，真是给我们小科教师提供了从天而降的学习机会。我们从中既学到了专业知识，解决了教学疑难，提高了教育技术，掌握了教学技能，更安慰了心灵，提高了自信。

3. 远程培训打破地域局限，走近国内名师。远程培训与以往的实地培训不同，打破了地域局限，聚集了更多的名师名家。以前，我们多以县级培训为主，省级培训甚少。我们的学习对象也就局限于省内、县内。而此次的远程培训给我们做讲座的都是国内顶尖级教育专家，让我们领略了国内各省的教育精神、教育理念和方法。教学视频给我的启示更大。比如：《吹画》一课的教学范例，《各种各样的鞋》一课的课前准备，《连环画》一课教学难点的解析。这些都给我带来了豁然开朗的感受，不是我们不会设计，而是不敢创新；不是我们教学设备不完善，而是准备不充分；不是学生学习兴趣不浓，而是我们教师的“脚手架”搭建不成功。

4. 远程培训可以敞开心扉，畅所欲言。远程培训中既可以和同学互相欣赏作业，分享日志，取人之长，补己之短，更让我喜欢和受益的是班级论坛。在这个平台中，我们结识的是“同行中的同行”，即承担同一学科教学的教师。在这个平台中，我们可以毫无保留地将自己的疑难与大家交流，并得到满意的回复。在这个平台中，我们不用顾虑自己的自尊心，因为我们不认识，所以能畅所欲言。教学中，我们教育学生要不耻下问；工作中，有时真的难以启齿。所以，班级论坛确实是我们交流的平台、学习的驿站。

5. 远程培训的实践与收获。自从参加吉林省农村小学教师教学技能远程培训，并融入到辽源市小学美术班的那天起，我始终以饱满的热情投入到学习中。由于学校没有微机室，学习的任务只能在家里完成，学习的快乐也只能在家里享受。因为学习时间有限，所以我严格要求自己关注培训中的每一个讲座，聆听讲师的每一句话，并且边听边记录。在保障学习时间的同时，积极在班级论坛中发帖、回帖。虽然不一定是精华，但却是自己心中的疑问，交流的重心。每一个日志，都不是东抄西拼，而是培训的心声，学习的心得。每一次作业，都是根据所学知识，再联系实际教学，在理论与实践中生成的。虽然不一定起到太大的借鉴作用，但却是自己学习后的收获与感悟。“我的教学故事”不作为考核内容，但我也要求自己实事求是，就在我们平常的教学中去发现、去感悟，挖掘教学中的快乐，体会为人师的幸福。

总之，有培训就有反思，反思自己以前的教学，既有客观条件的约束，也有主观意识的淡泊。有培训就有收获，展望今后的工作，我会把国培中的汲取应用于实际教学中去。最后，用我在班级论坛中的一条帖子作为结尾，以示感谢：

因为我们不是主科，所以我们缺少培训；因为我们不专业，所以我们急需培训；因为我们要成长，所以我们重视培训；因为我们收获知识，所以我们感谢培训！

篇5：教师国培学习心得体会

今天的孩子生活在人工智能快速发展的时代，他们未来面对的生活和学习是信息化的，智能的。因此，学校不再是我们要求的地方，而是我们要创造的地方。让校园实现“处处是创造之地，天天是创造之时，人认识创造之人”已是大势所趋。作为“互联网+教育”示范校之一，我校建设了创客教室、智慧书法教室、平板教室、校园电视台等多个教学平台，那么如何创造性地使用这些平台，并将开发的资源进行高效地利用非常重要。通过今天的学习，我有以下几点认识：

一、关于资源开发

借力新技术，研发教学资源：在平台使用初期，是老师与技术的磨合期，每一个教学设计从初期就应该做到在寻求创新的同时精益求精，为今后平台的使用打开一个良好的开端。但老师们也容易“误入歧途”，把优秀的教学设计理解为炫技式教学，其实我们应该做的是让技术赋能。每个使用平台的老师可以根据自己的教学活动灵活应用我校已具备的各种平台，研发出富有特色的教学设计，而不是浅层的技术的使用，一节课可以使用一个平台，也可以融合多个平台。

二、关于技术应用

实践新技术，转变教学方式：技术应用的最终目的应该是转变教学方式。而教师作为技术的使用者、资源的开发者，需要积极摸索新技术，发现新功能，让以前教学中难以实现的现在成为现实。

今天有一个案例让我感触很深，一位物理老师因为技术的限制，从来没有做过双缝干涉实验，包括他的学生，然而AR技术让它成为了现实。我认为这才是技术与教学融合的最佳状态，不是简单的炫技，而是真正的融合，让技术赋能教育，这便是创新。相反的如果我们不去主动探索这些技术，把新技术拒之门外，信息技术与教学融合永远都是纸上谈兵。

三、关于教学模式

一个充满创造力的课堂，学生也可以扮演老师的角色。现在学生获取知识的渠道非常多，我们应该给学生更多自主学习的时间，让他们自己去创造、去合作、去摩擦，这样可以让学生的思维更加开阔，能力多方面提升。说不定老师也可以从学生那里学到新知识，我相信这样的课堂会更加有趣，学生对这门课程的积极性也会更高。

四、关于资源库建设

篇6：教师国培学习心得体会

参加这次培训的我很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，学习专注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。我觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

二、异彩纷呈，讲座全面系统。

专家、特级教师的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。专家、特级教师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。第一堂课上，让我很快就融为一个集体。

三、学无止境，更新学习观念。

听专家、特级教师们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。

培训学习虽然就快结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我的头脑中，工作在我的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。我将树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。

四、总结心得，做好教育工作。

1、爱岗敬业，以校为家，以满腔热情投入到工作中去，用成绩来报答关心帮助自己的每一个人。

2、面对孩子，要做到爱心、耐心、细心，赏识鼓励每一个孩子。

3、谦虚谨慎，多向老前辈老教师学习，在工作中做一个有心人，注意观察、学会反思。

4、加强教学研究，努力提高教科研理论水平，为成为一位研究型专家型老师这一职业理想而努力。

篇7：国培音乐教师学习心得

刘春艳

就一名音乐教师，如何适应新课标的要求，在新的教育教学理念指导下，让音乐课堂焕发生命活力，成为学生学习的乐园呢？下面是我对如何上好初中音乐课谈一谈自己的见解。

一、树立学生的主体地位

新课程的理念是：“以人为本，学生是教育的主体。要突出学生的主体地位首先，教师就要转换教学角色，把原来的课堂上老师教学为主体更换为学生为主体。因此在音乐课教学中要充分调动学生们的自觉性，主动性，使其积极地参与到教学过程。这样才可能激发学生的原动力，最大限度地把他们创造思维的潜能发挥出来。我们来设想一下，例如：上一节欣赏课，如果教师先将曲名，作者，作品的表现内容等介绍给学生，这时学生还没有听到音乐，就已经把他们限制在一个框框里了，限制了学生的想象力，并代替了学生的亲身体验，使得学生失去了对作品的兴趣，在欣赏的过程中就会出现不注意倾听，放弃了思考和联想。所以，在上欣赏课的时候，教师应该让学生根据自己对音乐的体验，去理解音乐的内容，体会意境，教师有意识的启发学生探索问题。这样一来，不仅开发了学生的想象力、创造力，同时提高了学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力。

教师在教学过程中要及时地肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。几乎所有的人都喜欢被别人夸奖，那么，积极地评价是学生的一个对症好药。学生博得了老师的表扬与鼓励，在课堂上会表现得格外有积极性，与老师的配合也就默契了许多。另一方面也充分体

现了学生的主体地位。因为学生愿意去表现，思维开拓了，活动的时候大家都动起来了，好展开了，音乐课效果也就随之有所体现。

二、激发学生兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师，”没有了兴趣就谈不上愉快的学习，也就没有学习效率。所以我认为，如何提高学生的学习兴趣，是值得我们音乐教师探索的一个问题。本人在音乐课的教学过程中认为，很多学生是非常愿意上音乐课的。原因并不是对音乐课本身感兴趣，而是因为音乐课这门学科不用考试，是一门比较轻松的科目。实际上，音乐课不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是音乐课是开发和提高学生智力的最好形式。音乐课教学是关系到学生全面发展的大事。

兴趣是一种学习的需要，是推动学生学习的一种内部动力，是热爱音乐产生强烈求知欲的基础，如何激发学生的学习兴趣途径也是非常多的，例如：

㈠有些学生时因为喜欢某个老师而喜欢这位老师的学科的，作为一名音乐教师，我认为因该用爱心去感染学生，用技艺去吸引学生。自课堂上我们要尊重、关善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短学生与老师之间的心灵差距，培养学生的自信心。这样一来学生就会喜欢崇敬这样的老教师，从而也就喜欢上这位老师带的课目。如果反之，教师和学生之间有很大的距离，甚至关系不融洽，学生就会对这门课没有兴趣。

在教学过程中教师必须具备丰富的专业知识和精湛的授课艺术，用此来吸引学生，满足他们的道德要求和精神需求。使得学生对学习材料充满浓厚的兴趣，然后去鉴赏、品味、思索并获得各方面的启迪。作为教师要深入教材，熟悉教材，在上课的过程中用有感染力的语言

和精湛的技艺进行教学，是所教的内容成为学生的兴趣中心，从而有效地激发学生的学习兴趣。

㈡ 音乐首先是生活而不是科学，让音乐充满生活，让生活充满音乐，这不仅仅是学生的愿望也是我们所有人的美好愿望。这同时也是音乐学科与其它学科的区别所在，因此激发学生对音乐的兴趣逐渐培养学生的音乐情感，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。当然兴趣和爱好的培养不是指一般性的接触，而是通过正确的音乐教育逐步建立起对高雅、健康艺术的兴趣和爱好。只有培养学生对音乐的爱好与兴趣，他们才可以把注意力集中到音乐作品上来，这样才可以有自己的想法，才可以创新。

三． 从同学们喜欢的流行音乐中来提高学生的音乐素质

现在的学生特别是中学生，在生活中非常的喜欢流行音乐。身边的MP3中满装了最流行的歌曲，周杰伦、蔡依林等等成为他们心中的偶像，闲下来时张口闭口也都在讨论某某明星是否出了新专辑。由此可见流行音乐慢慢的已经成了学生们生活中不可缺少的一部分。那些有中华民族特色的音乐也就是所谓的“红歌”同学们都不感兴趣，甚至非常排斥。面对这些问题，我们应该如何的面对呢？

一直以来，在音乐教育中对流行音乐是持抵制态度的，认为流行音乐有勃于高雅艺术。因此在教材中流行歌曲是很少见的。我们不少的音乐教师在教学中会遇到这样的尴尬场面，学生唱课本歌曲时如同嚼蜡，而唱流行歌曲时是兴致勃勃、有滋有味。为什么流行歌曲对学生有如此大的吸引力呢？流行歌曲是否可以走进课堂呢？我认为，学生如此喜欢流行音乐，教师不该、也不能把它拒之门外。我们应该结

合教学的实际，索性尝试采集部分流行歌曲，作为教学资源，把它引用到音乐课教学之中。例如：利用流行歌曲来提高学生的识谱能力，找来学生熟悉，会场的流行歌曲的曲谱，让他们来视唱，大部分学生的识谱能力和音准都有所提高。这样的教学，大大提高了学生们的兴趣，效果也是非常明显的。引用流行歌曲也正体现了新课改的理念，即：“学生主体，教师主导”。

接下来我简单谈一下文艺晚会的策划与组织技巧。

怎样策划一台文艺晚会？文艺晚会是一项综合性的活动，既要对晚会的节目、形式等提前策划安排，还要加强晚会进程的指导，活动组织要求高，难度较大，准备周期较长。具体策划组织文艺晚会要注意以下问题：

1、确定晚会主题与形式。一场成功的晚会总有一名成功的导演，策划举办文艺晚会，首先要考虑晚会的目的，明确晚会的主题与形式。如迎接新年到来的 “元旦文艺晚会”，应该既要回顾过去一年的成绩，还要喜迎新年的到来，可以“收获”、“钟声”、“迈向辉煌”等为主题；欢送毕业生的“毕业晚会”，要突出学生顺利完成学业的喜悦和对未来憧憬，深情表达对母校的留念之情，可以“再创辉煌”、“一路走好”等为主题；纪念五四或七一的文艺晚会，要突出爱国的主题，可以“青春之歌”、“红旗颂”等为主题。

2、积极搞好晚会各项准备工作。在确定晚会的主题和演出时间、地点后，就要积极做好一系列准备工作。具体包括： ①及时印发文件，以宣传展板、海报等形式搞好宣传，扩大晚会影响，吸引广大师生关注和参与到晚会中来。②征集晚会节目或下达节目任务。认真策划晚会的节目形式，广泛动员和安排相关单位或部门进行节目准备。若参加的节目较多，要组织人员对节目进行初选，确定正式演出节目。若按照节目形式下达的任务，则要组织人员加强节目准备情况 的检查和指导，确保节目质量。在确定正式节目后，要设计制作好节目单。③晚会正式举行之前，组织节目进行彩排，并请专业老师对节目进行指导。彩排后，要对节目演出中的问题进行分析，提出下一步工作要求。④确定工作人员。晚会需要一大批工作人员，主要有：舞台总监、主持人（包括主持人的确定和训练、主持人服饰的设计和化妆、台词的编写等）、舞台联络、灯光、音响控制、话筒保管、服装、化妆、摄影摄像、礼仪服务、领导和评委的邀请等。演出前要对工作人员进行培训，提出工作要求。⑤精心设计、布置晚会舞台。舞台布置要突出主题，力求简洁大方，且有较强的创意。⑥做好演出场地的安全检查、设施设备的装备。⑦做好安全工作预案，对演出中的安全值班和易出现的安全问题进行考虑。

3、做好正式演出的组织工作 ①安全保卫的落实，紧急情况应急措施的准备情况。②做好观众组织工作，最好是观众凭票入场，禁止闲杂人员扰乱会场秩序。③确保所有工作人员、演出人员、领导及评委按时入场。④做好舞台演出的指挥，随时检查各工作环节，确保按照预定方案演出，若紧急情况要灵活处理。

4、做好演出后的各项工作。文艺晚会演出结束后，一般情况下组织人员会在思想上有所放松，对演出后的工作考虑不多。文艺晚会演出后，要做好以下工作： 好演出场所的清理工作，避免各种安全隐患，如观众是否完全离场、水电是否关闭等。②及时公布演出结果，对演出的优秀节目进行表彰和奖励。③做好晚会的总结工作，对晚会组织的各工作环节进行加大，总结经验，发现问题，提高组织类似活动的能力。

篇8：“国培计划”教师培训探究

关键词：国培计划,英语教师,管理制度,培训模式,课程设计

“中小学教师国家级培训计划”( 以下简称“国培计划”) 是国家教育部、财政部推行的一个国家级培训项目,它主要采取“骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合的方式,对中西部农村义务教育骨干教师进行针对性的专业培训”[1]。目前国内外学者对小学英语教师培训的研究主要集中在英语教师培训的必要性、培训内容等方面,作者通过调查发现问题,提出改进策略,从而进一步增强英语学员培训工作的针对性、实效性,使培训学员真正成为“种子教师”,更好地发挥示范辐射作用。

1 “国培计划”小学英语教师培训现状

作者通过问卷调查、访谈相结合的方法,针对参加2012年、2013年度河南省部分国培班小学英语教师个人基本情况、课程设置、培训模式现状及期待等进行了调查与研究。小学英语教师目前培训现状及存在的主要问题如下。

1. 1 培训课程内容针对性不强,与教师的实际需求脱节,过于注重英语教学理论知识的传播

我国中小学英语教师培训的传统是注重英语教学基本知识和理论的讲解,同时培训以校本培训和上级组织培训为主,23. 6% 学员认为多数培训课程千篇一律,菜单式的培训或者跨区或跨省的培训几乎没有。“国培计划”的学员一般来自全省各地,学员层次参差不齐,在被调查的对象中有14. 3% 的英语教师来自于语文等其他学科。由于其学员自身基础及知识限制,很难接受专家教授的先进教学理论,有超过17. 8% 的学员认为理论课无用或无法理解。

1. 2 培训的形式以讲座为主,不能发挥学员的主体性、主动性

据统计,在河南省有超过三分之一的国培班人数超过80人,个别班级甚至超过150人,培训的形式主要是专家、一线名师讲座为主,一般是大班上课,这样报告式的讲座培训很难做到因材施教,师生互动,培训的效果大打折扣,并造成了资源的浪费。同时,在培训时间上也缺乏足够的灵活性,缺少知识和技能的系统。这实际上仍然是以培训者为中心而不是以学员为中心,没有充分发挥学员的主体性作用,未从学员的实际需求和当前英语教学和教师发展的需求出发。

1. 3 培训内容过于模块化,模块与模块之间缺乏有机的联系

“国培计划”培训大纲要求所聘教师必须是高校专家与一线教学名师相结合,每人讲一个课题,但由于专家与专家之间、专家与一线名师之间、专家与培训单位之间缺乏有效的沟通,就造成条块严重分割,学习内容不够系统,影响教师职后培训的效果和教学能力的提高。

1. 4受训教师无法把教育教学理论与实践有机的结合起来,科研理念及水平有待提高,培训效果亟待加强

数据显示: 虽有近83% 的教师参加过某种形式的职后培训,但受调查对象中34. 1% 的教师认为培训没有意义或者意义不大,不愿参加培训。部分教师认为教授的内容跟教学不相符,不实用,对教学没有多大的帮助。同时有89. 6% 小学英语教师不愿做科研,认为搞科研是浪费时间,对教学水平的提高作用不大。我国近年来虽投入了大量的人力、物力开展了国家级、省级和地市级各级教师培训,但培训的效果亟待加强。

2 英语“国培”培训改进策略

2. 1 完善管理制度

2. 1. 1加强组织管理制度建设培训学校要高度重视,例如成立以校长为组长,主管副校长为副组长,继续教育学院、系部、教务处、后勤集团、保卫处和校医院为成员的培训工作领导机构,加强领导,统一认识,明确责任分工。

2. 1. 2完善学籍和班级管理制度运用数字化学籍管理系统,详实记录学员参与培训的基本信息,内容包括学员注册表、学籍卡、奖励或处分、成绩记分册、结业鉴定等材料。教学班应设置两名专职班主任,明确班主任工作职责,建立学员班委会等自主管理组织,并制订相关的班级管理规定,对班级学员的学习和生活进行有效的服务。加强日常培训管理,严格考勤考绩。学习期间的考勤由班主任负责,对学员出勤及学习情况及时记录。学员学习期间,原则上不准请假,将学员的考勤情况及时反馈给学员工作单位。班主任及时解学员的思想动态,做好学员思想政治工作等。

2. 1. 3加强教学质量督导力度制订教学质量动态管理制度,加强教学质量管理,建立教学督导制度,督导员全程随班听课,及时解了教学和学员学习情况。同时每日填写班级日志,听取学员意见,及时总结反馈给授课教师,对培训课程的内容、方式要进行动态的调整。

2. 1. 4完善考核制度改变目前单纯的到课率考核,要采取定性与定量、形成性评价与终结性评价、学员与专家、自评与他评、即时与后续评价相结合等多种考核方式,对学员进行全过程评价,以考核引导、促进学员的学习。

2. 2 完善课程设计

2. 2. 1合理配备培训师资比例既要有“专家引领、理念更新、启迪思维,又要注重实践、智慧升华,同时还要注意专家、一线名师培训前及时沟通,注意授课模块之间的联系,争取给学员提供一个全面的、系统的知识和技能网络”[2]。以郑州师范学院为例,在2012年的国培培训中既聘请有上海、北京等英语学科研究前沿专家,让学员接触到最新的教学理念; 又充分利用本校是河南省中小学名师培训选拔的执行机构,拥有一支培训经验丰富的优秀骨干教师队伍这一条件,依托校内外专家,并围绕本次培训充分调动和整合优质培训资源,专门组织相关专家和优秀教师有针对性地开发小学英语教学相关课程,增强培训的适切性。充分发挥省内外著名的教研员、特级教师和一线名师在培训项目实施中的示范作用,组织全体学员现场观摩发达地区小学英语课堂教学,听课、考察,让学员深入了解发达地区小学英语教学实际和经验,向优秀的教师学习,从而达成实践性教学目标,提升教师实践智慧。

2. 2. 2确立差异性培养目标,体现层次性和因材施教的原则充分利用学员自身资源,以教学反思为核心,以合作学习、行动学习为方法,鼓励、支持研修教师自发组成行动学习小组。同时对每个小组配备一名专家指导,开展反思性学习活动,实现差异性培养,因材施教。

2. 3 完善培训模式

“目前单一的教师培训模式已经严重滞后于教师的成长,必须借鉴 西方发达 国家的多 元化模式。”[3]如高校本位模式、培训机构本位模式、以学校为中心模式、远距离教育模式等构建多元化的英语教师培训模式,根据不同教师的需求实行不同的培训模式; 根据本校的特色构建校本培训模式,有效实现教师专业发展的培训模式。同时充分利用现代信息技术,依托现代远程教育网络,开设高质量的网络课程,组织全国一流的师资进行讲授,使偏远地区农村的教师也能实现跨越时空的教育资源共享,实现研训一体化。最后还要充分利用场馆资源,开展场馆学习,提升英语课堂的教育教学效果。

2. 4 加强训后的跟踪指导

2. 4. 1充分发挥因特网优势建立网络社区,充分利用因特网跨越时空限制的优势,整合名校名师资源,加强训后网络跟踪指导,解决农村英语教师资源少,与名校、名师接触机会少等一系列问题。

2. 4. 2利用课题跟踪指导以小课题研究为切入点,建立研修专家团队指导下的课题研究小组,通过课题研究跟踪指导,提高研修教师的教育研究能力。这一措施在“国培计划”中西部农村骨干教师培训项目中已开始实施,并取得了良好的成效。在中小学教师短期集中培训中尚未实施这一有效举措,培训政策制订者及机构要充分利用课题的纽带作用,通过课题研究,巩固所学的理论知识及实践技能,共享教学经验,从而实现培训学员的合作学习、自主学习。

3 结语

在培训的实施过程中要及时总结发现存在的问题,通过不断完善培训形式、培训内容、加强训后指导等实现培训效果的最大化,提升中小学教师尤其是经济欠发达地区广大农村中小学英语教师的教育教学质量,以期实现城乡教育的公平和均衡发展,实现真正意义上的“新型城镇化”。

参考文献

[1]孙志林.吉林省农村小学英语教师培训模式研究[J].吉林师范大学学报:人文社会科学版,2010(2):85-88.

[2]徐卫良.“国培计划”有效课程开发所存在的问题及对策[J].湖南第一师范学院学报,2012,12(4):12-15.

篇9：教师国培听课学习心得体会

一、审视好幼儿教育的功能，做好定位，找准幼儿园发展的未来之路给我印象最深的是袁爱玲教授的《对幼儿园教育活动的生态学研究》及王红教授的《幼儿教育的功能定位及幼儿教师专业发展：国际视野》的讲座。两位讲授都不是就题论题的，都结合了他人的旧论和新说，都借用了很多他人的间接经验和案例，这些经验和案例有的来自理论专著，有的来自报刊杂志，有的来自电视网络，2位老师用一双慧眼看到它们的价值，这用大脑对此加以分析，质疑，求异，打破，重建，再与她们的自我认识和经验互相融合，构成了她们崭新的理论。是“让幼儿走得更快，还是走得更远?”，“为何幼儿园‘钟摆’现象严重?”、“幼儿园教育活动生态要如何发展?”这些无不引起我的深思。纵观整个幼教行列，近观我园的现状，意识到幼儿教育是为生命成长奠定基础，让生命成长得更为自然，不要加速，不要拔苗助长;进一步理解教育的基础不是知识的传授，更为重要的是呵护激发幼儿的好奇心、激发幼儿的学习兴趣和，培养幼儿的创造力;养成良好的生活与社会交往习惯。基于这一观点，那么在今后幼儿园教材的引进、课程的设置、幼儿园教育教学管理的模式我就要找准定位，不要偏失方向。虽然我只是一个人，但是千千万万个我，将会筑起幼教新的天地。

二、抓住园本教研的核心，找到园本教研的价值所在。只有立足于园情，抓准幼儿园发展的瓶颈;聚焦在教师，促进队伍的专业成长和自我发展;落实到孩子，确保孩子健康快乐成长这一核心，园本教研的主体才会从园长、教研组长转为一线教师，才会成为全园教师自主学习、自觉提高的行为。教师们结合自我实践中遇到的问题进行交流，提出支持性策略，教师的注意力才会从形式引向过程，从资料引向发展，从虚幻引向自然，教师的目标意识才能增强，从而推动园本教研的进步及园内资源的共享化，到达园本教研的目的。这样才能建立“学习、实践、合作、反思”为特征的学习共同体。

篇10：教师“国培计划”学习心得精选

通过这国培交流平台我尽情地学习着、思考着、实践着，从思想到行动，一点点领悟着;从知识到能力，一步步感知着，从理论到实践，一次次体验着。汲取自己需要的教学理念，专业知识，师德修养

在这次学习中，通过对新课标的解读，让我对新课标有了更深的认识，也明确了我今后工作的定位。

1.教师应该适应课改提高教学效率

数学课程应致力于实施有效教学，既能让我们的数学教学有一定水平的比较高的质量，又能减轻学生过重的学习负担，让学生学会学习，学习过程中感到成就感的喜悦，教师能教善教，实现师生共同发展，是新课程背景下中小学教学改革的理想追求。

通过培训，我认识到教学应该让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。也就是说，关注每一个学生整体素质的发展。教学中要达到这要求，教学应该是有效教学。那么有效教学，并非取决于教师讲的内容多，学生做的题量多，教学占的时间多，而是看课堂上学生的学习氛围、学习过程中的积极思考，发现问题，解决问题的情况，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面、多元、有差异发展。

实施有效教学，我们的老师，一要确立学生主体观。学生是学习的主人，课堂上的一切活动都要以学生为中心来组织;教师不再是课堂教学的主导者、评判者，而是学生学习的引导者、组织者，从某种意义上说，教师也是学习者，是学习活动的参与者。因此，老师要以正确的教学态度，热爱、尊重、关心学生，在师生之间建立起和谐的关系，学生“亲其师，信其道”，具有强烈的探求知识的欲望，高涨的学习热情，乐于学习，主动学习，学会学习。二要提高课堂教学效益。教师要认真钻研教材，活用教材，备好学生，即了解学生的对学习内容的兴趣和已有知识经验，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区;要灵活选择、优化教学组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究;要能发现、重组课堂自然生成的资源让生成走向有效，善于观察教学手段与教学目的的关系来调节教学行为，增强教学目的实现的效果。三要提升训练和评价的力度。教师要研究把握考试评价改革方向，学会编制个性作业和试题，着眼于学生全面、多元、有差异发展，采取多样化训练方式和分层训练设计，优化交流、反馈和评价手段，让学生获得成功的快乐和前进的动力。从学生层面上看，有效教学应该让他们乐起来、动起来、活起来，让学生的生命价值在教学中实现!

2.教师应该适应课改转变教学理念

新的教育理念认为：教育的本质是促进人的发展。强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习

高素质的数学教师是指他有精湛的专业素质，必须提升学术水平、拓宽学术视野，理解新课改对教师的挑战。教师不仅“能”教，而且“会”教;不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

从以传授知识为本到以促进学生的发展为本;从以教师为中心到以学生为中心;从以学生的接受性学习为主到以学生自主合作、探究的学习方式为主。在教学过程中强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，构建平等交往的师生关系和教学关系;教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。由重知识传授转变为重学生发展;由重教师“教”转变为重学生“学”;由“教教科书”转变为“用教科书”;由重考试结果转变为重教学过程;由统一规格教学转变为多样化个性化教学。整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得的教育专业知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

通过学习深刻认识到自我反思，能够不断更新教学指导观念，改善指导教学行为的方法，提升教师的教学水平;同时让教师形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。通过反思，使经验得到提炼、升华;提高课改实践的自主性和目的性;通过反思，使日常性教学发展为研究性教学。

学习之后，再有针对性地翻一翻与之相关的书籍，与之进行比较整合，同时结合自己的工作实践进行反思，总结，最后用笔记下自己学习的收获，思考的成果并付诸实践，那种心灵的充实是前所未有的，“学而不思则罔，思而不学则殆”愿意在学习思考的道路上继续前行，在教育教学工作中享受教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。我想我应该在以后应该把课堂教学的有效性体现在以后的每堂教学活动中。