幼儿健康教学课件

幼儿健康教学课件（共14篇）

篇1：幼儿健康教学课件

活动目标：

1、在肢体造型中，感受身体弯曲形状的丰富多样性，并初步尝试合作。

2、体验身体造型的乐趣。

活动准备：

PPT、人体弯曲图片

活动过程：

一、 生活中的弯弯

1、出示香蕉图片，引题。

这是什么？（香蕉）它是什么形状的？（弯弯的）。

2、引导寻找生活中的弯弯。

除了香蕉是弯弯的，你能说说生活中还有哪些物品是弯弯的？（幼儿自由回答）。

3、播放关于生活中弯的物品的PPT。

小朋友观察的真仔细，在生活中发现了这么多的弯弯物品。老师这里也收集了一些关于弯弯的图片，我们一起来看一看？

操作PPT，问：这是什么？它是怎么弯的？（教师用简单线条画出各种弯。）我们学学看。

4、小结。小朋友真能干，从生活中找到了这么多不同的弯，有像小桥的弯，有像电话线的弯，还有像蚊香一样的弯……

二、身体上的弯弯

1、操作PPT，引导幼儿寻找图片身体上的弯弯。

其实呀，我们的身体上也隐藏着许多的弯弯，来~让我们找找看身上的弯弯在哪里！提问：他的弯弯在什么哪里？像什么？

2、小结：小朋友真能干，找到了这么多的弯弯，有脖子上的弯弯、背上的弯弯、还有腰上的、腿上、跨上、脚上的弯弯，真棒！

3、寻找自己身体上的弯弯。

身体上除了眼睛、眉毛这些明显的弯弯外，还有一些弯弯是通过身体动作的变化呈现出来的，你能用身体动作试着弯弯看吗？

三、我也会弯

1、幼儿看图示，尝试合作表演。说说弯弯在哪里？（出示图式，问：你愿意找个朋友试一试这个弯弯动作吗？）。

2、幼儿两人一组结伴，合作摆出各种弯造型。找找弯弯在哪里？还有呢？

3、探索多人合作造型，发现不同的弯。（两个人合作我们摆出了这么多的弯，如果更多的人合作，你们还能摆出更多的弯弯来吗？我们一起来试试看。）

三、结束

刚刚老师给小朋友的漂亮动作拍了很多的照片，现在我们一起去教室欣赏一下吧。

篇2：幼儿健康教学课件

一、活动名称：

健康加油站

二、活动目标：

1、了解合理的饮食结构。

2、为自己设计营养食谱。

3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

三、活动准备：

1、挂图第9号《营养结构》

2、制作营养食谱的 纸、笔人手一份。

3、自制健康印章一枚，图案为太阳或灯泡。

四、活动过程：

(一)我最喜欢吃……

1、我们小朋友都有自己最喜欢吃的东西，要是让你随便吃，你能吃下多少?

2、幼儿自由发言，可适当引导，如你喜欢吃冰淇淋吗?你能吃下多少?

(二)营养“宝塔”。

1、小朋友想吃很多很多喜欢的东西，这样合适吗?哪些东西应该多吃，哪些东西应该少吃呢?

2、家出示挂图。每天应该吃的东西就像一座宝塔，下面的东西应该多吃上面的东西应该少吃呢?

3、吃得最多的应该是什么?(米饭、馒头、面包和面条，还有玉米、土豆和番薯，这些粮食做的食物可以让我们有力气)

4、可以吃得第二个多的应该是什么?“出自:屈;老.师”(蔬菜、水果也要多吃一些)

5、比蔬菜、水果要吃得少一点的是什么?(牛奶、鸡肉、鸡蛋、鱼、肉都要吃一些吃得少一些，可是不能吃得太多)

6、吃得最少的应该是什么?(巧克力这样的甜食和油炸的东西都应该少吃)

(三)我的营养食谱

1、看了营养“宝塔”，我们知道哪些应该多吃，哪些应该少吃，不能一个劲地吃喜欢吃的东西，不啻其他的东西。

2、我们为自己设计一份健康食谱好吗?

3、将纸折成三折，使它看起来像菜单。把早餐“食谱”(如水果、牛奶、馒头等)话在第一面，把午餐、晚餐的“食谱”依次画在第二、第三面上

4、折拢“食谱”，在“封面”处美化装饰。

5、选取几则比较典型的食谱，引导幼儿讨论它们设计得是否合理，是否有利于大家检验合格后，教师在起“食谱封面加盖健康印章。

6、我们把自己设计的这份食谱放到我们的“健康加油站”，欢迎大家经常光顾，是自己永远健康。

教学反思：

在平时的生活中，发现班级中有个别幼儿有点挑食，有些幼儿特别喜欢吃甜食，结合此活动，可以让幼儿了解健康的饮食，所以我认为此活动是比较有意义的。

我将此活动的目标定为：1.了解合理的营养结构。2.为自己设计营养食谱。主要环节有：1.我最喜欢吃(导入)。2.营养宝塔(了解营养结构)。3.我的营养食谱(设计食谱)。

第一环节，我最喜欢吃。幼儿能充分表达自己的想法，有的幼儿觉得没有人管会把所有的糖全吃掉，有的幼儿只想吃一点点，因为对身体不好。

第二环节，营养宝塔。幼儿看着图片，了解最下面的米饭、面条、面包等要多吃，最上面的甜食、油炸食品等要少吃。我也能结合本班的具体情况，对幼儿进行随机教育。

第三环节，我的营养食谱。幼儿能根据营养宝塔设计自己的健康食谱，大多数幼儿能考虑到一天中的营养，有蔬菜、水果、鱼、肉、米饭、面条等，比较丰富。但个别幼儿绘画比较单一，没有考虑到一天中的营养要均衡。

此活动中存在着一些需改进的地方，如：

1.营养宝塔的图片不是很清晰，所以效果并不是很好。教师可以自己绘制营养宝塔，用简笔画的形式绘画，这样幼儿看得比较清晰。

2.教师在讲评时，可以选一个反例，引导幼儿看一看一天中的营养是不是均衡，加深幼儿对营养结构的认识。

篇3：基于幼儿健康成长的差异教学探究

一、正视差异,转变观念

差异是客观存在的,每一位幼儿都是独立、独特的个体,每位幼儿的发展都存在着差异性。因此,教师既要让每位幼儿在自己原有的起点上跳一跳以获得最优发展,也要承认幼儿间的这种差异,承认幼儿发展的独特性,尽可能地发现每位幼儿的闪光点,真正促进每位幼儿的发展。在同课同构的大班社会教学活动“抬花轿真好玩”中,幼儿之间存在结伴的差异、性别的差异、力量的差异、思想的差异。正是因为有了这么多差异,也因为教师特别注重这些差异,在教育的过程中教师才能了解每个幼儿,才能让我们的课堂变得这么丰富多彩,这种精彩远胜于师幼间的简单交流。

二、尊重差异,发掘价值

差异是必然存在的,幼儿个性化的思维方式、多样化的探索策略作为教学资源,有助于生成幼儿个性化的知识,也有助于实现幼儿间的资源共享。在“抬花轿真好玩”教学活动中,幼儿间从最初的分工到抬花轿的方法,再到相互的配合都存在差异资源,教师借助这些差异,帮助幼儿学会分工和协商,掌握科学的合作方法。如坐花轿的人扶轿夫的肩膀,抬花轿的人蹲下来,喊口令步调一致地走,体会合作要领。也可借助形象的标记区分左右手,或用通俗易懂的儿歌,让幼儿更快地学会抬花轿的方法,建构合作游戏的经验,感受合作游戏的乐趣。正是因为教师慧眼识差异,把差异视为宝贵资源,精心开发,有效利用,为幼儿创造了发挥其优势的机会和平台,让每位幼儿在原有的基础上都得到更好的发展。

三、发展差异,和而不同

同课同构的活动,不同的老师往往有着异曲同工之妙。如活动前精心设计预案,活动中重视课堂观察,捕捉幼儿体验过程中的差异资源,对于幼儿生成的错误资源、意外资源善于进行价值引导,帮助幼儿形成正确认识,进而上升到社会情感层面。当然,两位老师的不同的执教风格也给我们带来了不一样的清新感觉,让我们领略到不一样的精彩。这种和而不同、求同存异的价值观,因教师个人的差异,解读童心的结果也不同。这需要教师做个有心人,站在幼儿的角度,观察差异、捕捉差异,给幼儿最需要和最合适的教育,进而有效地促进每个幼儿在原有水平上富有个性地发展。例如“抬花轿真好玩”活动,内含三次体验游戏,目标定位在“合作”与“乐”上。整个活动过程中,教师通过让幼儿观察图片———了解任务,寻找同伴———初步尝试,小组示范———幼儿互学,学会合作——解决问题等环节,仔细观察幼儿游戏状况,捕捉幼儿体验过程中的差异资源,从幼儿中来,到幼儿中去,探寻幼儿发展的有效策略。这样的教育结果是幼儿在活动中体验到了游戏的快乐,而在社会性领域方面,幼儿也感悟到了“合作”“分享”的重要性。所以,再回归到《指南》和《纲要》, 如何解读幼儿的差异性、独特性,不是空洞的口号,教师只有深刻解读幼儿,了解幼儿行为、语言背后的想法和感受,才能发现他们真正的需求,才能实实在在地落实《指南》和《纲要》的精神。 所以,当我们看到幼儿行为之后,不应仅仅知道“是什么”,还要问问“为什么”,这才是最重要、最关键的。

四、结束语

尊重差异是一种本质的回归,核心在于以人为本。只有从每个幼儿的实际情况出发,正视差异、尊重差异、发展差异、因材施教,才能最大潜能地发挥这些差异的价值,真正让幼儿全面和谐地发展。在教育过程中,不能以同一个标准去要求每一个孩子。教育不是赛跑,人生更不是这样。教育是慢的艺术,多点耐心,给孩子一点时间,慢慢地等待孩子成长,他们在慢慢成长的过程中,会带给我们很多精彩和惊喜。

参考文献

[1]陈幸军.幼儿教育学[M].北京:人民教育出版社,2010.

篇4：浅谈《幼儿园健康领域》教学

关键词：幼儿；健康教育；教学

我班有这样一位宝宝，长得肥肥胖胖，姥姥天天开开心心，到处夸自己的小孙子如何得好，如何得聪明，但这个孩子自理能力较差，自己不会系鞋带，不会系扣子，每天在户外活动时就喊累，作为老师我们必须对幼儿有一颗博爱、包容、公平、忍耐、赏识的心。对于这个孩子我们需要有足够的耐心去慢慢地引导，多鼓励，多让孩子尝试自己认为不会或者不熟悉的事物，孩子只有学会自立，才能更好地融入“大家庭”，和小朋友们玩得高兴，心情好，身心就会健康！

首先，让幼儿喜欢参加健康活动。

在幼儿园里教师在组织健康活动中，我们要从孩子的年龄特点设计，如，在健康《一起来分享》活动中，在上这节课前，我把幼儿应遵守的规则详说了一遍，请幼儿在玩玩具时要学会分享，但在这其中，我们有个孩子把玩具全都拿到自己身边自己玩，不让别的小朋友一起分享，于是我把他叫到身边，宝宝你自己玩好玩吗？他先是点点头，马上又说我想自己玩，于是我就对他讲，你看，那么多小朋友一起玩多高兴，玩法很多，创意很多，你试一试，经过我的劝说，他也和小朋友一起玩，玩得很高兴，这次活动后，他喜欢和小朋友共同游戏，动作发展灵活，协调性较好。

其次，健康教育是生活教育。

在日常生活的各个环节，都透着健康教育，如盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略，要积极探索日常生活中的幼儿健康教育的特点和规律，而幼儿的健康认知有别于成人。如我们班有许多幼儿认为只要一接近感冒的人就会被传染，自己也会感冒，更多的幼儿无法理解、体会和想象现在坚持喝牛奶将会对今后骨骼、牙齿的发育产生怎样的影响，这时候作为教师应常常抓住契机进行教育，感冒是通过怎样的传播途径才会被传染的。幼儿的一日生活中的游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿可以自然愉快地感受到学习健康的态度行为和习惯，因此，在幼儿健康教育中，为儿童创设游戏情境极其重要。

作为教师，我们不能片面、刻板地“上课”“说教”，而要在生活中对孩子进行教育，健康领域的目标、途径，都离不开生活，我们应该做到在生活中有意识地引导孩子，在具体情境中，多体验、多操作、多感知，让幼儿有一个健康的身体，有一个健康向上的心理，孩子才会发展得更好。

篇5：幼儿园我爱健康课件

1、了解生病的痛苦，知道健康的重要性，并学习一些保健常识。

2、了解运动与休息的合理节奏，尝试自己安排健康的休息日。

活动准备：

故事“生病不好玩”课件 故事“我爱健康“课件 绘画纸若干

活动过程：

一、丁丁想生病

1、小朋友你喜欢生病吗?有个叫丁丁的小朋友，他很想生病，你知道是为什么吗?(请幼儿自由说一说)

2、我们来看看发生在丁丁身上的故事就知道了。(播放故事课件)

二、丁丁为啥想生病?

1、提问：丁丁为什么想生病?(请幼儿回忆故事进行回答)

2、引导幼儿通过讨论知道：看望病人、送礼给病人、帮助病人，都是为了让病人恢复健康。

3、提问：真的生病了，丁丁高兴吗?为什么?

4、引导幼儿讨论生病有多么难受：不能上幼儿园，不能和小朋友一起玩，身体很不舒服。

三、怎样才能不生病

1、丁丁终于知道生病一点不好玩，可是，怎样才能使自己不生病呢?

2、引导幼儿讨论应该如何注意保健，防止生病。

四、自由自在的休息天

1、小朋友，我们不仅要注意保健，有一个健康的身体，还要学会合理安排运动与休息。

2、休息天，如果爸爸、妈妈完全让你自己作主，想干什么都可以，你会干些什么呢?

3、让幼儿设想、安排完全自由支配的一天。鼓励他们随心所欲、坦率地讲。教师可作出适当的引导，如“你想多睡一会吗?睡到什么时候?你想看动画片吗?看多少时间?你想到外面玩吗?睡到什么时候?你想看动画片吗?看多少时间?你想到外面玩吗?玩些什么?玩到什么时候?

五、丁丁的星期六

1、丁丁的休息天是怎样度过的呢?

2、播放故事课件“我爱健康”.

3、提问：①丁丁什么时候起床?起来做些什么?

②丁丁在公园里玩些什么?妈妈说在公园里玩有什么好处?

③玩了一会儿，妈妈为什么要让丁丁休息、喝水、吃点心?

④玩了各种游戏，妈妈为什么要让丁丁回家?

⑤丁丁打算回家干些什么?

六、我的休息日

1、看了丁丁的一天，你再来安排自己的休息天，会怎么样安排呢?

2、引导幼儿讨论自己的休息日安排方式。并用绘画形式将自己的设想记录下来。然后与同伴交流。

篇6：幼儿健康教学课件

游戏目标：

1.锻炼幼儿多方位的运动能力。

2.通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

3.锻炼幼儿的团结协作能力。

4.学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

5.了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。

游戏准备：

1.地上每组设30个圈，在相应圈内放上运动器械。

2.健康标识多枚。

3.健康大道说明图。

游戏过程：

一、介绍健康大道(室内)

1.根据健康大道说明图，介绍健康大道，包括起点、终点、各关口、健康标志。

2.说明游戏规则：

(1)从起点出发。

(2)双脚并拢，屈膝向前一个圆圈一个圆圈地跳。

(3)到达关口1——跳绳，“你们觉得跳几次好呢?”跳绳10下。

(4)到达关口2——过平衡木。

(5)到达关口3——抛沙袋，向上抛并接住，抛沙袋5次。

(6)到达关口4——举哑铃，双臂向上弯曲举哑铃，举哑铃5次。

(7)到达关口5——拍皮球，拍皮球10下。

(8)到达终点。

(9)获得健康标志，贴在手上。

规则制定完毕，令幼儿重新回忆各关口运动次数，说：“要记住各个关口的次数哦!只有每个关口做正确了，最后才有健康标志拿。我会请媛媛老师她们监督的。”

二、进行“健康大道”游戏(室外)

1.将幼儿分成2竖列。

2.进行热身运动。

3.每竖列各请1名幼儿在终点将健康标志贴于过关幼儿的手背上。老师在适当时候请玩好的幼儿代替。

4.运动开始，每竖列第1个幼儿先出发，当第1个幼儿通过第1个关口时，第2个幼儿出发，以此类推。如果在途中前面的幼儿还没完成，后面的幼儿应该耐心等待。

5.到达终点后得到健康标志的幼儿自动回来排到队伍的最后。

6.还没轮到玩的幼儿可以为在玩的幼儿加油。

7.每个幼儿玩2轮。

8.进行放松运动。

三、收拾，整理场地

请幼儿跟老师一同收拾场地。

教学反思：

一开始，看这个活动时我觉得非常有趣，通过游戏可以培养的合作意识，并在参与的过程中让幼儿喜欢上运动。但同时又感到这个活动有点难以组织，大大的操场上设计一条“大道”，能让所有的孩子参与到，况且那么多的孩子需要等待，难以维持秩序，而久等的孩子肯定会渐渐失去活动兴趣。

再三思量后，我决定让孩子以组为单位，每组的孩子是一个队，并选出一位孩子担当小组长，与小伙伴合作商量、设计、制定“健康大道”，尽管想让孩子自由发挥，但是还是迫于现实，不得不对活动进行一些限制，并对“健康大道”的设计做了提示。

活动前我在黑板上简单地告诉孩子什么是健康大道，所谓健康大道其实就是让孩子在地上画上10个圆圈，选取5个圆圈画上运动小器械，如绳子、呼啦圈、球等。设计后请孩子排好队，逐个地跳过圆圈，当跳到的圆圈中有运动标志时必须按照表示进行相应的运动，并要达到规定的量，如拍球20下，呼啦圈5下……

观察孩子的活动，五个组中有两个组的孩子能力相当强，他们发现画圆圈时大小难以控制，于是采用了呼啦圈做模板，设计的标志非常清晰。同时他们也能结合能力分配，有的负责拿器械，有的绘画好就设计标志，在活动中也始终能保持秩序，一个一个活动，一次游戏后很自觉的排到队尾，当自己组中的孩子完成的相当出色时还不免为其鼓掌。

但与此同时，有三个组的孩子活动开展的一般，首先设计运动标志时不够大胆，不够清晰，所画的圆圈太小；个别孩子对此活动特别感兴趣，于是玩了一次又一次，致使个别的孩子只参加到一次。

从自己执教方面来看，不足的地方：还是怕出意外，所以在提供器械时不敢给予过多，如果提供的器械丰富的话，孩子的参与性会更强。如果下次再组织幼儿活动，可以将孩子分成更多的组，那么每个孩子不需要太长时间的等待。

篇7：幼儿园健康教学总结（大全）

一、积极开展体育锻炼，创建班级健康特色。

根据幼儿年龄特点，制定班级健康特色项目和实施计划，利用多种形式，确保计划落到实处。如晨间活动、户外活动、体育锻炼活动等，鼓励幼儿积极参与球类运动，凸现班级健康特色。此外，利用体育活动进行各项基本技能的练习；定期进行混龄、跨班户外活动，进一步激发幼儿体育锻炼的兴趣，增强幼儿的体质。

二、将健康教育渗透于幼儿的一日生活中。

幼儿的一日生活各个环节中，无时无刻不与健康发生着联系。教师应抓住契机，及时地对幼儿进行健康教育。对幼儿的日常行为我们教师做到有意识地引导，帮助他们强化那些对健康有利的行为，使幼儿这些良好的行为逐渐成为幼儿日常生活中自然的行为，并逐步养成有利于健康的好习惯。注重社会环境因素对幼儿身心健康的影响，如，可针对社会治安问题，适时进行相应的教育活动，教给幼儿一些最基本的自我保护策略，如不吃陌生人的东西，不随便跟人走等等。

三、开展教学活动渗透健康教育。

从两个方面考虑选择幼儿健康教育的内容：

1、针对幼儿的健康现状及其趋势选择教育内容，与幼儿的身心发展及日常生活经验密切相连。例如：幼儿中存在爱哭、胆小等现象，就可以选择有关的资料，进行有的放矢的针对性教育。

2、与幼儿的接受能力相符合。在幼儿健康教育的过程中，内容的深浅应符合幼儿的理解接受能力，将必要的内容以幼儿可接受的方式呈现出来。比如，我们要求幼儿“不偏食，不挑食”，实际上要说明“膳食均衡”有利于健康，但我们不能直接对幼儿讲“膳食均衡”的大道理，只能通过介绍各种各样的食物，让幼儿了解到每一种食物的主要特点，从而感受到只有样样食物都吃才会身体健康。本学期我们已开展了《请谢谢对不起》，《安全法制教育》、《白牙和黑牙》、《我会洗手》等教学活动，引导幼儿活泼健康成长。

四、利用亲子游戏，携手家长共同参与健康教育。

结合课题的实施，在班级中开展亲子游戏和竞赛活动，提高孩子的活动兴趣，鼓励家长和孩子都积极参与，不但让孩子在活动中施展出自己的水平，也让家长了解到自己的孩子在动作发展方面的能力。十月份开展的体操比赛。十二月举行的穿衣分豆比赛。通过活动逐渐引起家长对体育活动的重视，也使家长积极支持孩子所在班级的教师开展安全有意义的户外体育活动。

健康是幼儿的幸福之源，但愿通过实施一系列的健康教育活动，能激发起幼儿对运动的兴趣，体验到运动的快乐，从而形成健康的个性心理品质，促进身心和谐发展，使幼儿的一生都受益匪浅。

幼儿园健康教学总结2

《指南》中指出幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要时期。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。因此，本学期班在教育活动中把促进幼儿身心健康成长当成重中之重。依据指南精神，现对我班健康教育工作总结如下：

一、注意孩子身体方面的健康

1、合理安排幼儿户外活动的时间和内容，开展丰富多彩的户外体育游戏活，保证了每天2小时的户外活动时间。

2、提高幼儿跑、跳、爬等基本动作的协调性；指导幼儿学习钻、攀登、投掷等动作；提高幼儿的平衡能力。

3．鼓励幼儿尝试多种体育器械的玩法，引导幼儿学习使用球、圈、包、棍等材料开展体育游戏，体验游戏的快乐。

4．培养幼儿对各种体育活动的兴趣，使其喜欢参加各种体育活动；通过体育活动培养幼儿勇敢、自信等良好品质。

5．培养幼儿的自我保护意识与能力，教育幼儿远离危险物品，不做危险动作，不到危险的地方玩。

6．鼓励幼儿学习使用筷子，分发餐具，注意保持桌面、地面的整洁。

7．引导幼儿了解消化器官的名称、功能；了解人体的消化过程；了解保护关节的方法，体验探索身体奥秘的乐趣。

8、夏天懂得少吃冷饮，知道防暑降温的健康方式。

9、让幼儿懂得吃东西应合理搭配，过多的摄入油腻食物和甜食，容易使人发胖。幼儿了解过于肥胖还会影响智力发展和身体健康，了解身体健康与心理健康相结合的重要性。

二、注意孩子的心理健康教育

1、引导幼儿充分感受和发现了生活中的快乐，培养了幼儿的积极情绪，帮助幼儿学会了正确表达情绪的方法，知道用语言、表情等表达自己的情绪。

2、通过连体人、背靠背、两人三足这三个相关合作的游戏，幼儿感受与人合作的快乐。学会分享与合作。愿意跟小朋友们分享自己快乐和不快乐的事，大胆表达自己的情绪。

3、能够在生活中寻找到快乐，拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪，知道如何让不愉快的心情变好。

4、能用连贯的语言表达自己的想法。通过活动学会关心他人，萌发互相关爱的情感。

以上是我们中一班在心理健康和身体健康方面对幼儿进行的培养。在老师的引导下，本学期我班幼儿养成了良好的生活卫生习惯，幼儿的身体素质明显得到提高，幼儿的出勤率一直保持较高的水平，也为其他教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。在今后的工作中，我们会继续努力，将我们的工作做得更扎实，使每个孩子都健康快乐每一天。

幼儿园健康教学总结3

本年度，在老师不断地提醒下，幼儿大致上养成了良好的生活卫生习惯。

在身体发展方面：

通过户外体育区域活动、远足活动、户外体育游戏促进幼儿大肌肉发展达到肌体的有效锻炼：幼儿能较协调地走，跑、跳，属于中等水平的约有70%，学会了一个跟着一个走成圆圈，学会了做模仿操等。小肌肉动作方面，多数幼儿小肌肉发展不够灵活，表现为有的幼儿不会系纽扣，还有的幼儿串珠、撕纸等不够灵活自如等。

在自我保健方面：

通过成人对幼儿的精心保育和向幼儿进行自我保健教育，提高幼儿自我保护意识，从而使幼儿适应外界变化和抵御疾病能力的增强。但游戏中，自我保护意识不强；季节变化，不懂得自行增减衣。

在生活能力方面：

幼儿的自我服务能力普遍较低。穿衣、整理床上用品较为困难，饭后漱口、擦嘴的常规有时仍需老师不断地提醒。

在心理健康方面：

篇8：幼儿健康教学课件

一、绘本在健康教学中的优势

绘本是一种书籍, 它图文并茂, 形象而直观地反映客观事物, 是幼儿最喜欢看的书籍, 也是幼儿阅读的最初文本。在绘本当中都包含着一个或者多个故事, 作者把故事内容以孩子能够接受和喜爱的方式呈现出来, 每一本绘本都是一个情境, 让孩子在阅读中容易走进那图文并茂的童话世界, 吸取其中的养分, 一个绘本就是鲜活的世界, 让孩子在这个充满情趣的世界中遨游。绘本的画面直观生动, 那夸张的画面体现了幽默风趣的风格, 文字简练而优美, 表达流畅, 通俗易懂, 幼儿在阅读中, 很容易找到自己的乐趣, 对图画与文都很容易摘要, 对孩子的教育更直接。另外, 绘本的内容丰富, 故事繁多, 我们可以从每个故事当中都找到与健康有关的内容, 给孩子以启迪。

二、利用绘本进行健康教育的方法

因为在健康教育的过程中, 把绘本引入课堂中, 绘本中的内容所包含的图画与简短文字通过密切结合, 使孩子们更直观地了解健康教育的内容, 在教学中效果更显著, 起到了事半功倍的效果。笔者在实践当中发现, 利用绘本教学能更顺利地开展新一轮的健康教育课程, 在教学过程中体验到了教学的快乐, 下面就自己在教学中的一些与健康有关的绘本总结一下。

1.牙齿绘本对健康的教育

牙齿是人身上非常重要的器官, 他可以把食物磨碎, 使食物顺利地进入体内, 而且有利于胃的消化, 如果牙齿不好, 则会直接影响到人的身体健康。《牙齿的故事》绘本中, 把牙齿画成一个个可爱的小角色, 它们之间的故事直观而生动地表现出了牙齿的作用、意义与用法等, 让孩子知道了牙齿的组成, 更深刻地了解了牙齿, 提高了自己保护牙齿的意识。

2.眼睛绘本对健康的教育

在《眼睛的故事》中介绍了眼睛的结构, 以及外部眼睫毛的作用, 使孩子们知道保护眼睛的意义和方法。绘本中把眼睛画成一个可爱的小精灵, 让幼儿看了这些宝贝也有一种爱护的心理, 更别说它是自己的最重要的器官了。

3.血的绘本对健康的教育

绘本《血的故事》, 把血当成一个旅游者, 血把小朋友带到人体的各个角落, 从而说明了各种不同类型的血的作用, 还形象地绘画讲述了为什么皮肤磕破以后会流血, 血是如何在心脏的压力下运行的。它们在运动中遇到了有趣的问题, 通过问题解答幼儿明白了身上的血。

4.鼻子绘本对健康的教育

绘本《鼻孔的故事》, 能把一个看似死的身体器官写活, 让一个小小的鼻子焕发出迷人的光芒。这一绘本把鼻子写成了一个活泼有趣的科普故事, 还让幼儿在看的时候不时地发笑, 绘本把人的鼻子与动物的片子进行了比较, 生动有趣, 还详细地写了鼻毛的作用, 甚至写到了让小朋友知道擤鼻涕的正确方法。小朋友经常会遇到自己的鼻子流血了, 会吓得手忙脚乱, 看到绘本以后知道了在没有大人的情况下如何去处理。最后以幽默的故事告诉孩子爱护自己的鼻子, 不要随意向鼻子里乱放物品, 不要用尖锐的东西去抠等。

5.有关卫生知识绘本对健康的教育

有一本绘本叫做《根本就不脏吗》, 我们看了就会知道, 这是一本与卫生有关的绘本, 绘本中用小朋友经常遇到的、有着密切关系的生活卫生事件告诉了孩子们在生活中要讲究卫生以及不讲究卫生的危害。绘本还把我们看不到的细菌放大, 把人人憎恨的细菌也画得那么可爱, 知道了细菌也是要生活的, 也要靠危害小朋友来让自己快乐地生活, 所以, 我们不是朋友, 要消灭它, 让他消失才会让小朋友快乐地生活。从这个绘本中让小朋友知道讲卫生的重要性。

总之, 绘本中有很多关于健康教育方面的知识, 笔者以上列出的都是孩子经常看到的, 当然, 还有很多绘本中也包含着这样的知识, 我们在教学中, 要想进行一个系列的教学, 就要对这些绘本进行分类, 根据知识选择绘本。绘本的教育效果是我所没有想到的, 这也为我的教学提供了丰富的资源, 幼儿在学习中非常感兴趣, 比起单纯的讲解更有效果。笔者还会在以后的教学中, 多搜集绘本, 让这些生动直观的绘本发挥它的教育功能, 为我的教育教学所用。

参考文献

[1]公燕萍.提高绘本教学的有效性方法初探:基于中班教学活动《水会变哦》引发的思考[J].教育教学论坛, 2012 (12) .

篇9：幼儿健康教学课件

一、创设游戏情景，加强教学与游戏的联系

在幼儿园教学中，开展游戏情景教学不但可以拉近幼儿之间的关系，还能调动幼儿的学习热情，营造一个轻松、愉快的学习氛围。因此，创设游戏情景时需以教学内容为中心，使之更具针对性和目的性，以便加强教学与游戏之间的联系，从而最大限度地优化教学效率。例如，在小班数学活动教学中，以“认识4以内的数量”为例，为了让幼儿学会正确点数4个物体以及说出总数，教师可做以下游戏准备。如情景演示，让幼儿扮演不同的角色，其中一个幼儿扮演苹果店老板，剩下的幼儿则全部扮演顾客，然后共同演绎取苹果、招待客人的过程。如此一来便能让幼儿自行感受数字增加或减少的变化。为了更好地启发幼儿，教师可提出“1个苹果是如何变成2个，那2个苹果又是如何变成3个呢？”的问题。在这样的提问效果下，幼儿的脑力思维能够得到有效开发。另一方面，教师也可采取“手拉手”的活动进行游戏，待幼儿清楚游戏规则之后，让幼儿边念儿歌边游戏，当教师喊出“3”时，幼儿立即组成3人一组并围成圈。通过以上游戏活动，更好地加强了教学与游戏间的联系，同时使得幼儿的学习积极性得到充分调动，从而全方位地提升幼儿的学习能力，有效提高幼儿园教学的质量。

二、丰富游戏材料，培养幼儿的创新能力

对于孩子来说，幼儿时期是培养他们各方面能力的关键时期，在幼儿教学过程中，教师可以在课堂上积极开展游戏教学，通过提供一些多样化的游戏材料培养孩子的创造能力。随着社会的发展，人们的生活水平越来越高，并且绝大多数家庭的孩子都是独生子女，所以孩子们从小就不缺乏各式各样的玩具，因此常见的玩具也很难吸引幼儿的注意力，导致幼儿的创新能力和思维发展受到阻碍，所以，为了培养幼儿的创造能力，教师还是要从玩具着手，为孩子提供一些他们没有玩过的新鲜的游戏材料，这样才能够吸引他们的眼球，激发他们的创造力，使孩子们积极地投入到游戏活动中。例如，教师可以为幼儿提供一些小木棒、细绳子、小块的海绵或者是塑胶瓶和泡沫之类常见的材料。然后设置故事人物，让幼儿为蟋蟀一家做一艘小船，帮助蟋蟀一家顺利到达小河（洗脸盆）对岸，看一看哪几种材料最适合，孩子们看到这些材料之后都会非常好奇，开始想象哪些材料适合做小船，为什么，并进行实验，找到其中的规律（即海绵吸水，会沉入水底，而塑胶瓶和泡沫浮于水面，适合做小船）。通过这样的游戏不但能够挖掘孩子的思维能力，吸收生活常识，还能够有效开发孩子的智力，促进幼儿综合能力的发展。

三、有机结合游戏，营造良好的语言环境

语言作为幼儿教育中重要的组成内容，对幼儿理解能力的提高和文化素质的培养具有极大的促进作用。幼儿期是语言学习的重要阶段，而幼儿园教学大多以口语形式为主，主要目的是锻炼幼儿的语言以及学会使用准确的语言表达完整的意思。因此，游戏教学的发展为语言教学建立了有效的教育手段。例如，在小班语言《太阳和月亮》教学中，为全面提高幼儿的发音和增强语言交流，可通过游戏为其营造一个良好的语言环境。首先从最简单的问好开始，比如，师生之间和小朋友之间，其次，通过“打电话”的游戏加强普通话训练，让两个幼兒互相假装打电话，教师在旁进行简单的引导，让幼儿自己组织语言进行对话。如果出现发音不准、平仄不分的现象，可旁敲侧击地让幼儿纠正自己的发音。然后，根据本章教学内容设定“为太阳和月亮找朋友”游戏，即教师和幼儿一起观察课前准备好的图片，共同讨论太阳公公和月亮阿姨的好朋友是谁，并让幼儿组织语言说说为什么它们是太阳公公和月亮阿姨的朋友。在这样的情况下，幼儿便会逐渐感受到词句的正确发音，以及慢慢积累语言使用经验，从而全面提高幼儿的语言学习能力。

四、结合游戏增强幼儿的自主探究精神

对于幼儿教师来说，可以在游戏教学中掌握幼儿的喜好以及个性特点等。因此在实际教学中，幼儿教师要注重培养幼儿的自主探究精神。其次，幼儿教师要注重引导幼儿，让幼儿在游戏中敢于尝试，以此来突显出幼儿在学习中的主体地位。想要真正实现这一教学目标，那么就要求幼儿教师必须时刻关注幼儿，及时帮助幼儿解决在游戏中遇到的问题，同时还要不断提高幼儿的自主探究能力以及思维判断能力。如在幼儿学习《小兔和狼》的过程中，幼儿教师可以融入歌曲等来丰富教学内容，以此来增强幼儿的记忆力。同时向幼儿展示出小兔子的形象，激发幼儿的参与热情，在利用动画演示大灰狼出现以后，可以更好地活跃课堂的氛围，让幼儿感受到学习的乐趣。

综上所述，在幼儿园教学中，教师应加强游戏教学的重视度，并不断探索积极有效的方式促进幼儿园教学和游戏的有机结合，积极地树立正确的游戏观，充分发挥游戏的教育作用，合理运用各种游戏，培养孩子的自主意识，增强孩子的学习兴趣，开发孩子智力以及培养孩子各方面能力，引导孩子健康成长。

篇10：幼儿园小班健康教学反思

这次活动孩子们参与的积极性非常高，有一定的秩序，更重要的是通过游戏和实践孩子们观察到许多明了的、客观的科学现象。开始时，让幼儿了解海绵的特性并用语言表达

在捏海绵的时候，孩子们感觉到它是软软的，当把它捏拢然后放开，孩子们也知道海绵回到了原来的状态。海绵放在水里拿起来后变重了，吸水了，是透明的，是软软的。当我问到为什么变重的时候，孩子们观察到是因为海绵吸了水的缘故，他们能清楚地感觉到海绵吸水前后的特点，并进行比较和描述。

游戏开始，孩子们根据老师的要求分成红黄蓝绿四组，每组前放一个水桶;幼儿用海绵运水，看哪组在规定的时间内运的水最多。这里孩子们更是快乐、紧张，感受运水时既要运的水多，又要不能将水在运的过程中漏下而抑制不住自己的脚步快速跑动。最后比一比哪组运的水最多时，孩子们都静静地看着老师如何来评判，等老师拿出尺，告诉幼儿，这尺能量出谁多，老师向幼儿讲解尺的用途和使用方法，这部分让孩子初步积累测量的经验。

篇11：幼儿园大班健康教学反思

在翻看教材时，我觉得这个教案比较适合我们班的幼儿，也很适合幼儿的年龄特点。因为，大班幼儿已经对竞争意识都比较强了，整个活动也一直围绕着竞赛这种形式开展的，很好的激发了幼儿参与活动的积极性与主动性。在各个环节的安排上也比较合理，由益到难层层递进，无论是动作上还是心理上都给了幼儿一个逐渐适应的阶段。所以，整个教案我基本没做修改。就是在活动课材料的摆放时，考虑到我班的新生比较多，绕椅子S形跑可能比较难，还有刚下过雨地比较滑，跑S形容易摔跤，所以临时该用了走“独木桥”。

整个活动下来，我觉得孩子们参与活动的积极性都比较高，课堂气氛活跃。由于我在预设方面的不全面，所以整个课还是有许多的不足之处：第一个环节的热身运动时间过长，如果多节省一些时间放到最后一个环节中去，而且最后一个环节也用“由益到难层层递进”的方法设计几种接力赛，可能效果会更佳;在最后一个环节的接力赛中，在幼儿起跑的地方画一条起跑线也不会产生首排幼儿一直往前挤的现象;在评价时，要多结合游戏规则进行评价，使幼儿牢固树立规则意识。

活动的成败与预设活动设计有着直接的关系。今后，我会在预设活动时多下工夫，力求把每一个细节都能想到，都能设计好，真正达到有效课堂、有效教学。

篇12：幼儿健康教育教学论文

关键词：幼儿园;心理健康;渗透

幼儿园课堂教学全面渗透心理健康教育，这是现代幼儿教育崭新思想意识。健康不仅是指身体正常，心理也能够保持良好状态。虽然幼儿心理单纯，认知浅薄，但幼儿成长也需要健康心理素质形成支撑。教师通过教育言行展开健康教育渗透、为幼儿创设良好环境、在合作学习活动中培育幼儿协作互助精神，都属于心理健康教育举措，对塑造幼儿健康身心都会发挥重要作用。

一、教师言行渗透，传递健康和谐信息

健康心理学明确指出，健康心理持续存在，必将带来良性持续成长动力。幼儿处于身心成长关键期，特别是心理健康诉求更为强烈，如何让幼儿能够顺利构建建立心理基础，这是每一位幼儿教师都需要直面的课题。幼儿与教师互动是幼儿教学的重要现象，教师言行对幼儿产生的影响也是剧烈的。幼儿都有模仿意识，而教师正是幼儿最喜欢模仿的对象，教师的一言一行，对幼儿都会产生触动性影响。如果教师经常鼓励、赞美幼儿，一定能够促使幼儿成为一个健康快乐的人，反之，教师经常侮辱、讽刺幼儿，幼儿心理会留下深深阴影，其负面影响是难以想象的。幼儿心理比较敏感，特别是面对教师时，常常会出现一些畏惧感，这是教师特殊身份造成的。因此，教师不仅要调整好表情，还要对自己的一言一行进行刻意筛选，不可随意发泄心中不满，甚至对幼儿出现语罚现象。如幼儿出现了错误行为，教师需要纠正幼儿行为，但不可出现讽刺侮辱性语言。如“你怎么这样笨，说了好几遍也做不好啊?”“你就是一个捣蛋鬼，就你最不听话。”“你脑子有问题吗?老师的话都不听。”幼儿在老师语言攻击下，往往会造成严重心理挫败感。教师对待幼儿出现的错误，需要耐心地劝导，或者是给出一些希望性鼓励。如果老师这样说：“这样做是不对的，给大家都带来了麻烦，影响了其他人。希望你以后能够替别人想一想，为大家带来便利，这样做才是好孩子。老师相信你一定做好，你说对吗?”幼儿对教师大多是一种敬畏，教师要让幼儿接受你，需要在平时做出更多友善表达。幼儿都喜欢教师表扬，教师不能吝啬赞美之词，要让幼儿有自信，这样才能激活幼儿积极心理，改变幼儿精神面貌。

二、教学环境渗透，培养幼儿阳光心理

幼儿教学需要良好环境条件，教师在具体施教时，要注意利用多种教法改进，对幼儿展开多种心理暗示，让幼儿拥有更多的自信和快乐。首先，教师要布设好教室环境，给幼儿以舒适感，特别是一些色彩运用，能够激活幼儿内心暖流涌动。其次，教师要释放善意，不仅是口头上的友善表达，还要用实际行动让幼儿感觉到教师的关爱。帮助幼儿系鞋带、整理服饰等行为，幼儿会感觉到妈妈般温暖，这对其健康心理形成有良好促进作用。良好的教学氛围可以提高教学质量，幼儿教学也是如此。教学氛围包含多种内容，教室布设只能是单纯的外部环境，教师教学态度和教法运用，这才是最为重要的内部环境因素。如幼儿开展游戏活动时，教师要给出一些指导示范，还要与幼儿一起活动，幼儿会感觉老师是亲切的，其参与主动性也会大大提升。教师与幼儿需要良性互动，并在互动中建立信任关系，这也是幼儿教学的基础条件。幼儿出现畏难情绪时，教师及时跟进给出必要的鼓励，相信幼儿会对教师产生亲近感，教师亲和力是幼儿教学中所发挥的作用将是巨大的。教学环境因素对幼儿教学形成的影响是剧烈的，教师要从不同角度展开教学设计，让幼儿感到教师的亲和力，增加相互信任感，为课堂教学创造良好环境。幼儿喜欢与教师交流，喜欢上幼儿园，这就是幼儿教学维系在高品质基础的最重要保障条件。

三、合作学习渗透，塑造协作互助精神

篇13：幼儿健康教学课件

从健康的角度上来看, 情感心理念、心态等方面是幼儿教育发展培养过程中需要加强关注的关键性问题。缺少对婴幼儿教育心理问题的关注, 则容易影响幼儿身心的全面发展和健康的重要环节敏感型的强化。现在对幼儿教育的评价方式通常以幼儿身体健康达标为判断依据, 未能将心理健康放在评价应该存在的位置。

日新月异的科技进步带给我们更加舒适的生活, 以及更加激烈的竞争和更加严峻的挑战, 面对激烈的竞争和挑战, 带来的一系列心理健康隐患也就如影相随。作为教育者, 不得不郑重考虑——我们今天的儿童、新世纪的主人, 应该具备什么样的心理健康品质, 才能获得成功。因此, 研究幼儿的心理健康, 找出增进和维护幼儿心理健康的因素已成为幼儿园教师、家长、社会共同关注的问题。在这里我就结合自己的工作谈谈对幼儿心理健康教育的几点看法:

一、提高幼教工作者的专业化程度

教师的专业化能力是执教的基本保障, 无论是从事任何阶段的教学人员, 对教学专业化知识的要求都有着一定程度上的认知。基础教育阶段的教师专业化能力更为关键, 由于其受教育的对象, 对所接受的的教育事物缺少判断性。从知识结构体系的建构上来说, 更加需要专业教学人员的引导与推动。对于从事幼儿教育的教师来说, 这一点更是无法逾越的。同时, 专业化能力不但表现在对于学生技能学习的理解, 更加出现在现实教育过程中涉及到儿童教育相关心理健康的关注。故此, 需要幼儿教育心理学、幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿技能学等学科的参照。对教师教学来说, 要考虑到幼儿情绪、情感与态度的变化, 而不是单一的只是教给学生实用性技能。从教育发展的角度上来说, 个体对环境的感知, 是通过教学人员进行适当的引导的, 教学人员要考虑到教育环境与教育引导相结合。通过创造良好的教学环境与教学氛围对学生进行一系列的引导和帮助。

二、通过集体性活动的参加促进幼儿教育的发展

对大多数幼儿来说, 对孩子情绪的影响往往是在群体性活动中发生的。通过个体在集体性活动中进行一系列活动的参与。个体总是能够在多方面接触其他同学, 在与同年龄的学生的玩乐过程中, 促进了幼儿心理的健康发展, 诸如团结精神、合作的精神与自由发挥的能力。这一点只有在集体活动的过程中才能有所体现, 对于大多数教学人员来说, 幼儿的集体性活动的参与是应给一定程度上的认识, 不管外界教学环境如何优秀, 集体性活动的参与这一步骤是难以避免的。幼儿通过在教学过程中参与教学和集体性活动, 使得大多数个体的身心素质都有所提高, 从某种程度上来说, 利用幼儿园的同伴群体, 培养幼儿良好的社会适应能力, 也是幼儿教育过程中, 提高幼儿心理适应能力必要表现。可以在教学过程中, 使幼儿在模拟的生活场景, 扮演各类场合的人员, 诸如父母的角色、警察的角色、医生的角色、工作的角色, 并在角色的扮演过程中, 承担一定的具体活动, 通过学生个体自身角色的适应, 来了解各类角色在社会生活中的重要作用。从而, 增加幼儿的对社会的认知和对人物角色活动范围的认可。

三、以游戏活动为载体, 培养幼儿良好的性格和意志品质

幼儿发展过程中, 其身心的发展一个二元一体的有机统一实体。教育学家蔡元培先生就曾经深入的强调, 教育身心一统的发展观, 他强调在教育教学过程中, 学生心理健康是极容易为社会发忽视的, 也极容易产生社会性问题。作为启蒙教育的儿童阶段, 心理健康教育的问题是绝对要进行深入考虑的。现实生活中, 我们以往的教育过程, 无论从教育管理者、教师、家长都普遍还存在模糊认识, 甚至在有些方面走入误区, 忽略了心理健康的重要性。如何探索幼儿心理健康的有效途径和方法, 来加强对幼儿“身心并重”的教育是我们日益关注的问题。可以说通过积极构建温馨、安全的健康心理环境, 也是幼儿教育过程中, 比如, 平时有些孩子活动时喜欢以“捣乱“、“打人”来引起教师的关注, 从而获得老师对他的爱。所以教师就要懂得向每个幼儿表示爱意, 如轻轻地抚摸一下幼儿的头、脸;为幼儿梳个漂亮的辫子;出去散步时牵着幼儿的小手等, 这些看似简单、平常的言行, 可以让孩子快乐一天、几天、几年、甚至一生。同时, 为幼儿创设和谐的班级环境, 满足幼儿心理安全的需要, 对于离开父母来到幼儿园的孩子来说, 如果教师能够关心他们的情感需要, 对他们温柔友好, 他们就会觉得自己处于安全的心理环境中。

摘要：幼儿教育作为基础教育的启蒙阶段, 在现代教育发展的过程中, 社会各界与群体对其的重视程度是前所未有的。然而, 现行幼儿教育的误区是缺少幼儿的心理健康教育, 只是单一的注重技能性培养。这样, 既影响个体的心理能力发展, 也影响个体身心全面成长。本文通过文献资料法、逻辑分析法对幼儿心理健康教育的重要性以及如何进行幼儿心理健康教育路径进行深入的探讨, 以供教育工作者和管理者进行参考。

关键词：幼儿,心理,健康,教育

参考文献

[1]王福显.保障小学生心理安全[J].教学与管理, 2005 (17) .

[2]张晓.加强大学生心理安全教育与管理的有效途径——基于山西省大学生心理安全现状的调查[J].教育理论与实践, 2011 (36) .

篇14：幼儿健康教学课件

一、绘本在健康教学中的优势

绘本是一种书籍，它图文并茂，形象而直观地反映客观事物，是幼儿最喜欢看的书籍，也是幼儿阅读的最初文本。在绘本当中都包含着一个或者多个故事，作者把故事内容以孩子能够接受和喜爱的方式呈现出来，每一本绘本都是一个情境，让孩子在阅读中容易走进那图文并茂的童话世界，吸取其中的养分，一个绘本就是鲜活的世界，让孩子在这个充满情趣的世界中遨游。绘本的画面直观生动，那夸张的画面体现了幽默风趣的风格，文字简练而优美，表达流畅，通俗易懂，幼儿在阅读中，很容易找到自己的乐趣，对图画与文都很容易摘要，对孩子的教育更直接。另外，绘本的内容丰富，故事繁多，我们可以从每个故事当中都找到与健康有关的内容，给孩子以启迪。

二、利用绘本进行健康教育的方法

因为在健康教育的过程中，把绘本引入课堂中，绘本中的内容所包含的图画与简短文字通过密切结合，使孩子们更直观地了解健康教育的内容，在教学中效果更显著，起到了事半功倍的效果。笔者在实践当中发现，利用绘本教学能更顺利地开展新一轮的健康教育课程，在教学过程中体验到了教学的快乐，下面就自己在教学中的一些与健康有关的绘本总结一下。

1.牙齿绘本对健康的教育

牙齿是人身上非常重要的器官，他可以把食物磨碎，使食物顺利地进入体内，而且有利于胃的消化，如果牙齿不好，则会直接影响到人的身体健康。《牙齿的故事》绘本中，把牙齿画成一个个可爱的小角色，它们之间的故事直观而生动地表现出了牙齿的作用、意义与用法等，让孩子知道了牙齿的组成，更深刻地了解了牙齿，提高了自己保护牙齿的意识。

2.眼睛绘本对健康的教育

在《眼睛的故事》中介绍了眼睛的结构，以及外部眼睫毛的作用，使孩子们知道保护眼睛的意义和方法。绘本中把眼睛画成一个可爱的小精灵，让幼儿看了这些宝贝也有一种爱护的心理，更别说它是自己的最重要的器官了。

3.血的绘本对健康的教育

绘本《血的故事》，把血当成一个旅游者，血把小朋友带到人体的各个角落，从而说明了各种不同类型的血的作用，还形象地绘画讲述了为什么皮肤磕破以后会流血，血是如何在心脏的压力下运行的。它们在运动中遇到了有趣的问题，通过问题解答幼儿明白了身上的血。

4.鼻子绘本对健康的教育

绘本《鼻孔的故事》，能把一个看似死的身体器官写活，让一个小小的鼻子焕发出迷人的光芒。这一绘本把鼻子写成了一个活泼有趣的科普故事，还让幼儿在看的时候不时地发笑，绘本把人的鼻子与动物的片子进行了比较，生动有趣，还详细地写了鼻毛的作用，甚至写到了让小朋友知道擤鼻涕的正确方法。小朋友经常会遇到自己的鼻子流血了，会吓得手忙脚乱，看到绘本以后知道了在没有大人的情况下如何去处理。最后以幽默的故事告诉孩子爱护自己的鼻子，不要随意向鼻子里乱放物品，不要用尖锐的东西去抠等。

5.有关卫生知识绘本对健康的教育

有一本绘本叫做《根本就不脏吗》，我们看了就会知道，这是一本与卫生有关的绘本，绘本中用小朋友经常遇到的、有着密切关系的生活卫生事件告诉了孩子们在生活中要讲究卫生以及不讲究卫生的危害。绘本还把我们看不到的细菌放大，把人人憎恨的细菌也画得那么可爱，知道了细菌也是要生活的，也要靠危害小朋友来让自己快乐地生活，所以，我们不是朋友，要消灭它，让他消失才会让小朋友快乐地生活。从这个绘本中让小朋友知道讲卫生的重要性。

总之，绘本中有很多关于健康教育方面的知识，笔者以上列出的都是孩子经常看到的，当然，还有很多绘本中也包含着这样的知识，我们在教学中，要想进行一个系列的教学，就要对这些绘本进行分类，根据知识选择绘本。绘本的教育效果是我所没有想到的，这也为我的教学提供了丰富的资源，幼儿在学习中非常感兴趣，比起单纯的讲解更有效果。笔者还会在以后的教学中，多搜集绘本，让这些生动直观的绘本发挥它的教育功能，为我的教育教学所用。

参考文献：

[1]公燕萍.提高绘本教学的有效性方法初探：基于中班教学活动《水会变哦》引发的思考[J].教育教学论坛，2012（12）.

[2]倪巧娟.幼儿园绘本教学的几点思考[J].新课程：中，2011（03）.