读思维导图有感（共10篇）
篇1：读思维导图有感
读《思维导图与小学英语教学》有感
郭兴小学邓志超
很久以前就了解到思维导图这个概念，一直在寻找用思维导图进行英语教学。最开始我认为思维导图对英语教学的帮助并不大，在学生基础训练上思维导图作业也没有重视，甚至觉得是个包袱。直到暑假读完吉桂凤老师的《思维导图与小学英语教学》后，才明白思维导图不仅对我们的教学带来了帮助，而且把学生的英语学习变得更加简单，提升学习兴趣。
我理解的思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大脑的思维过程可视化的工具。思维导图的核心就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。把这样的思维方式带进课堂教学，然后教会学生，不仅能够提升学生的学习兴趣，更给学生带来了另一种学习方法与思维形式。
“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，思维导图能够将教学中的知识点具象化，通过图片、颜色、形状表达，思维方式的不同，会得到不一样的思维导图，这就是思维导图有趣的地方。而作为一种学习工具，思维导图本身是具有归纳性的，这样就能让学生在快乐中学习，帮助学生对知识点进行系统的归纳与总结，提升记忆力。
2017年8月10日
篇2：读思维导图有感
思维导图(Mind map)，初听这个术语是三年前在泰州的英语骨干教师培训中，当时江苏省特级教师沈峰老师为我们演示了思维导图在小学英语教学中的运用，让与会老师眼前一亮。回来后跃跃欲试，可总不得要领。幸运地遇到了江苏省特级教师吉桂凤老师。吉特系统地阅读了英国心理学家东尼·博赞《思维导图》等系列图书，通过课题研究，教学实践，对思维导图在小学英语教学中的应用这样一个既有理论性又有实践性的问题进行了系统深入的研究。《思维导图与小学英语教学》一书就是她多年研究的结晶。吉特梳理、凝练了自己带领教学科研团队运用思维导图开展教学实验和探索的成果，既有理论也有实践，并且以实践为主，为一线的小学老师们奉献了小学英语语篇教学、词句教学、综合板块教学、单元整体教学以及板书设计和家庭作业等各个环节的具体做法和注意事项，每一部分都图文并茂、系统全面，可读性和操作性俱佳。让我们更为具体地学习到思维导图在小学英语各种课型教学的运用。
无论何种课型，板书设计是必不可少的。自17世纪夸美纽斯倡导班级授课制以来，粉笔和黑板一直被认为是重要的教学手段和表现形式。王松泉先生认为：“板书是反映课文内容的镜子，是展示作品的屏幕，是教师课堂教学引人入胜的导游图，是学生在学习中掌握真谛的显微镜，是开启学生思路进入知识宝库大门的钥匙，是每堂课的眼睛„„”然而在教育现代化的今天，投影仪、多媒体、电子白板纷纷进入课堂，成为现代教学的重要组成部分，板书似乎有了“退居二线”的迹象。N次的小学英语教研活动，让我们看到在小学英语课堂上，所有的教学内容都预先做成了PPT，我们教师在课堂上充当放映员的角色，鼠标从头点到尾，整个教学过程没有任何板书，黑板成了摆设。即便有板书也是千篇一律，无论是阅读课、词句课，还是复习课，板书所呈现的就是标题、单词和句型，既缺乏独立性，又无法显示知识间的内在联系，甚至有的板书书写随意，马虎了事，黑板板面杂乱无章，毫无层次感和清晰感，更谈不上条理化和系统化，导致学生难以观察，影响了知识的传授，降低了教学效果。特级教师斯霞说，好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握课文的关键问题，起着很大的作用。在以多媒体课件为主导的课堂教学中，很多重要的内容在投影屏幕上转瞬即过，这很不利于小学生记忆这些基本知识。板书特有的功能绝非多媒体大屏幕所能取代的。吉特根据课型和教学内容的特点，应用思维导图设计形式多样、丰富多彩的板书，恰到好处地运用这份“导游图”，带着学生将全课的“风景”尽收眼底，启发学生思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识。同时教师在板书中展示出的规范的书写过程、认真的书写态度、丰富的人文素养等，都是丰富的教学资源，对学生所起的引领作用也是不可忽视的。
思维导图在优化我们的教学设计、板书设计的同时，以其形象、动感、美感，激发学生的学习兴趣，调动学习热情，提升学生的注意力。就拿六年级的孩子们来说吧，对于英语这门课程已经学习了四年，新鲜感已经没有了。一些入了门的孩子学起来很轻松，可对于一些学困生来说是一门最乏味的课程了吧。我想：如果把思维导图的方法引入教学中，一定会让孩子们重新爱上这门课程。在英语阅读中，学生和教师一起或者小组学生一起制作思维导图，运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也能够更加容易地记住所读材料。但是，首先教师要对学生进行相应的训练，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。找到主旨句之后，还要学会找句子中心词，这样绘制出来的思维导图简明扼要。孩子们经过梳理资料——汇总整合——形成导图——增添新内容——长时记忆——修正完善等一系列过程的长期训练，学生就能借助思维导图抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，从而提高课堂教学质量；同时也能找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力。
学会学习是联合国教科文组织提出的教育四大支柱目标之一，是现代社会对每个社会成员的必然要求。未来的文盲不再是不识字的文盲，而是“没有学会怎样学习”的人。美国著名心理学家诺曼也曾说过：“很奇怪，我们要学生学习，却很少教他们怎么学；我们要学生解决问题，却又难得教他们该如何解决问题„„我们应该发展一些训练学习、问题解决和记忆能力的手段。”“语言既是交流的工具，也是思维的工具。”作为一种思维工具，思维导图能够将英语课本所呈现的语言信息图像化，有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学生系统地，有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，从而既达到了记得牢、不易忘、易提取的效果，有助于学生形成自主学习、终身学习的能力。
篇3：读思维导图有感
一、事例简介
事例的主人公叫巴甫里克。入学不久,一位女教师就发现:巴甫里克的反应比较慢。因此,为把这个思维“迟钝”的孩子拉到满意的分数上,这位教师剥夺了他参加一切活动的权利。就这样,这个可怜的孩子终于熬到了五年级。这时巴甫里克生活中有了一些新课程。这些课程中他最喜欢植物课,因为植物课老师善于发现学生的闪光点,尊重学生的想法,鼓励学生大胆尝试。在一节嫁接课上,巴甫里克提出想尝试另一种培育树苗方法的请求。虽然这位教师知道这种方法对于一个学生来说,几乎是不可能的。但是,他并没有对此嘲讽,相反他给巴甫里克以鼓励和指导。在巴甫里克的精心照料下,这个试验居然成功了。这件事很快传开了:一个差生完成了一项只有优秀园艺师才能完成的任务。此事成为了巴甫里克人生的转折点。此后,自信心不断增强的他慢慢地蜕变成一些教师眼中的好学生。
二、差生现象产生的原因
差生现象存在已久。究其原因,不是一种因素所致,而是多种因素共同作用的结果。除了社会和家庭外,教师的影响在这个事例中显得尤为突出。巴甫里克的转变使我们看到教师对学生的影响是十分重大的。
第一,不同的教学方式。试想一下,如果没有植物课老师鼓励式的教学方式,巴甫里克将一直是老师眼中的“差生”。永远都是一个胆小、不懂思考的“差生”。第二,心理暗示的影响。在这个事例中,巴甫里克的第一位女老师给他以否定的心理暗示,这种暗示使得他产生了一种自我否定的态度。使他认为自己是一个“差生”。这种观念产生之后,无论面对什么,他都会立刻产生我不可以的自我否定判断。最终使其总是无法摆脱“差生”这个代号。第三,学生思维发展水平的差异。同一发展阶段,有些学生思维发展水平较高,有些却较低。本事例中,我们可以看出巴甫里克刚上学时,思维发展水平较低,识记能力明显不如其他学生。但是他的老师不仅没有考虑到学生思维发展水平存在的差异,而且还责怪巴甫里克不用心学习。
三、差生现象对教师的启示
这篇文章给已经走上教师岗位以及将走上教师岗位的人以很大的启发。要想成为一名合格的教师,让每一个学生都能幸福快乐地成长就要做到以下几点。
1. 正确地选择教学方式
教师要根据学生的具体情况,选择正确的教学方式。俗话说世界上没有完全相同的两片树叶。同样,世界上也没有两个完全相同的学生,他们都是活生生的独特的个体。教师在选择教学方式时要特别慎重,针对不同的学生选择不同的教学方式,从而使学生的闪光点得到最大程度的展现。这样不仅可以提升学生的自我效能感,增强学习的自信心,还可以激发学生学习的兴趣和潜能,最终,实现更大的成功。
2. 巧妙地使用暗示
教师要学会运用积极暗示。心理暗示运用得是否合适,会产生截然不同的后果。积极的心理暗示可使学生调整情绪,增强信心,激发潜能,从而获得意想不到的效果。美国心理学家罗森塔尔“最有前途者”的名单,很好地验证了这一点。实验者给教师以积极的暗示,教师又把这种积极的期待和暗示传递给学生。学生得到老师的积极心理暗示后,调整自己的情绪,自信不断增强,从而取得良好的学习效果。如此持续下去,就会产生一个良性循环:学生获得了成功,信心不断增强;信心增强又为学生获得更大的成功奠定基础。
3. 灵活地制定目标
教师制定教学目标时,一定要考虑学生思维和认知发展的水平。由于家庭环境和遗传素质等的影响,学生的思维和认知水平会存在一定差异。同一标准对有些学生来说,可以达到,但对另外一些学生来说,即使经过努力仍无法达到。不合适的目标不仅会影响教学效果,而且还会给学生的成长带来许多负面影响。因此,教师要灵活地制定教学目标。
4. 公平地给予师爱
教师是人类灵魂的工程师,他们的言行对学生会产生巨大的影响。这就要求教师要公平、公正地对待每一位学生,把师爱给予每一位学生。不用“差生”的眼光看待学生,而把他们都看成是独特的天才。也许在不久的将来,他们就变成了下一个爱迪生或下一个爱因斯坦。让你的爱成为他们成长的助推器,而不要成为他们成长路上的绊脚石。
摘要：阐述阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中一篇关于“差生”的文章后所得到的一些感想。首先介绍故事梗概;其次,对产生差生现象的原因进行分析;最后,阐述了从此事例中得到的启示。以期给已经走上教师岗位以及将走上教师岗位的教师一定的借鉴。
关键词：苏霍姆林斯基,《给教师的建议》,差生,思维觉醒
注释
篇4：读思维导图有感
[关键词]苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 差生 思维觉醒
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270102
差生现象是一个普遍的教育问题。在一些教师的眼中，差生不仅成绩差，他们的其他方面也都很差。然而，苏霍姆林斯基给我们讲述的一个事例使我们看到了一个奇迹——“差生”的逆袭。
一、事例简介
事例的主人公叫巴甫里克。入学不久，一位女教师就发现：巴甫里克的反应比较慢。因此，为把这个思维“迟钝”的孩子拉到满意的分数上，这位教师剥夺了他参加一切活动的权利。就这样，这个可怜的孩子终于熬到了五年级。这时巴甫里克生活中有了一些新课程。这些课程中他最喜欢植物课，因为植物课老师善于发现学生的闪光点，尊重学生的想法，鼓励学生大胆尝试。在一节嫁接课上，巴甫里克提出想尝试另一种培育树苗方法的请求。虽然这位教师知道这种方法对于一个学生来说，几乎是不可能的。但是，他并没有对此嘲讽，相反他给巴甫里克以鼓励和指导。在巴甫里克的精心照料下，这个试验居然成功了。这件事很快传开了：一个差生完成了一项只有优秀园艺师才能完成的任务。此事成为了巴甫里克人生的转折点。此后，自信心不断增强的他慢慢地蜕变成一些教师眼中的好学生。
二、差生现象产生的原因
差生现象存在已久。究其原因，不是一种因素所致，而是多种因素共同作用的结果。除了社会和家庭外，教师的影响在这个事例中显得尤为突出。巴甫里克的转变使我们看到教师对学生的影响是十分重大的。
第一，不同的教学方式。试想一下，如果没有植物课老师鼓励式的教学方式，巴甫里克将一直是老师眼中的“差生”。永远都是一个胆小、不懂思考的“差生”。第二，心理暗示的影响。在这个事例中，巴甫里克的第一位女老师给他以否定的心理暗示，这种暗示使得他产生了一种自我否定的态度。使他认为自己是一个“差生”。这种观念产生之后，无论面对什么，他都会立刻产生我不可以的自我否定判断。最终使其总是无法摆脱“差生”这个代号。第三，学生思维发展水平的差异。同一发展阶段，有些学生思维发展水平较高，有些却较低。本事例中，我们可以看出巴甫里克刚上学时，思维发展水平较低，识记能力明显不如其他学生。但是他的老师不仅没有考虑到学生思维发展水平存在的差异，而且还责怪巴甫里克不用心学习。
三、差生现象对教师的启示
这篇文章给已经走上教师岗位以及将走上教师岗位的人以很大的启发。要想成为一名合格的教师，让每一个学生都能幸福快乐地成长就要做到以下几点。
1.正确地选择教学方式
教师要根据学生的具体情况，选择正确的教学方式。俗话说世界上没有完全相同的两片树叶。同样，世界上也没有两个完全相同的学生，他们都是活生生的独特的个体。教师在选择教学方式时要特别慎重，针对不同的学生选择不同的教学方式，从而使学生的闪光点得到最大程度的展现。这样不仅可以提升学生的自我效能感，增强学习的自信心，还可以激发学生学习的兴趣和潜能，最终，实现更大的成功。
2.巧妙地使用暗示
教师要学会运用积极暗示。心理暗示运用得是否合适，会产生截然不同的后果。积极的心理暗示可使学生调整情绪，增强信心，激发潜能，从而获得意想不到的效果。美国心理学家罗森塔尔“最有前途者”的名单，很好地验证了这一点。实验者给教师以积极的暗示，教师又把这种积极的期待和暗示传递给学生。学生得到老师的积极心理暗示后，调整自己的情绪，自信不断增强，从而取得良好的学习效果。如此持续下去，就会产生一个良性循环：学生获得了成功，信心不断增强；信心增强又为学生获得更大的成功奠定基础。
3.灵活地制定目标
教师制定教学目标时，一定要考虑学生思维和认知发展的水平。由于家庭环境和遗传素质等的影响，学生的思维和认知水平会存在一定差异。同一标准对有些学生来说，可以达到，但对另外一些学生来说，即使经过努力仍无法达到。不合适的目标不仅会影响教学效果，而且还会给学生的成长带来许多负面影响。因此，教师要灵活地制定教学目标。
4.公平地给予师爱
教师是人类灵魂的工程师，他们的言行对学生会产生巨大的影响。这就要求教师要公平、公正地对待每一位学生，把师爱给予每一位学生。不用“差生”的眼光看待学生，而把他们都看成是独特的天才。也许在不久的将来，他们就变成了下一个爱迪生或下一个爱因斯坦。让你的爱成为他们成长的助推器，而不要成为他们成长路上的绊脚石。
篇5：读《思维教学》有感
南武中学 汪剑雯
暑假期间认真阅读了罗伯特·斯滕伯格的《思维教学——培养聪明的学习者》一书，受益匪浅。
《思维教学》一书是美国著名的心理学家、教育学家斯滕伯格的一本著作，它以“学习者为中心”的教育观念，阐明如何重点培养与提高学生的思维能力的教学策略。
该书的特点深入浅出，用大量的事实与案例印证作者的论点，有较强的可读性与可操作性，它向我们一线的教育工作者传达了思维教学的理念、坚定的信念，帮助我们了解了不同的思考模式，并如何把学到的东西运用到课堂上等实用型的做法，对我们开阔视野、转变观念和教育实践都有着较高的借鉴价值。
《思维教学》的整个框架结构源自斯滕伯格的思维三元理论，他将思维划分成三个基本的层面：分析性思维、创造性思维和实用性思维。
全书共分为七大目标，每个目标专门负责提高一种思维技能，告诉教师们如果想成功地进行思维教学首先要掌握那些东西。
一、学习中，印象深刻的是目标四——如何引导三种思维模式。三种思维模式包括分析性思维、创造性思维、实用性思维。在我们传统的教学当中学习就是接受老师传授知识，而《思维教学》中告诉我们：思维与学习不是彼此分离的两件事情，如果学生在思维中学习，并且也在学习思维，用这两种方法学习的学生能更有效 地掌握课堂的知识；相比之下，那些仅靠死记硬背的学生，学习的效果就会差得多。传统的教学和评价中针对实用性能力的部分相当少，大多数老师会发现：我们的教学和评价最终更多的是针对分析性而不是创造性能力和实用性能力，因为我们都是从学生的测验分数去评价他们的能力的。“思维教学”这一研究在国外已经进行了很长时间，也形成了非常成熟的理论和教学方法，但其实我国也在不断地探索着适合我们国情的思维教学，比如新课标新课改明确指出：要改变以往的强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手、培养学生信息收集和处理能力，训练学生获取新知识、发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
在实际的教学中，我们音乐学科也会非常重视培养学生的各种思维能力，比如在学习古典主义和浪漫主义时期音乐的代表人物时，我会让学生做下面的事情：（1）比较贝多芬和舒伯特音乐风格的异同（分析性思维），（2）提出学生自己的浪漫主义理论（创造性思维），（3）试着写几个小节流畅优美的旋律，或者为抒情浪漫的音乐填上歌词（实用性思维）。当然，在这样的教学过程中一定没有全部由老师讲解那么井然有序，学生也可能不会非常完美地展示，但我们应该给学生机会。
二、通过什么样的方法来教授思维模式呢？斯滕伯格提出了四部模型：即熟悉问题——组内解决问题——组间解决问题——个人解决 问题。这个四部模型的最终目标是使学生成为思维高手，这一目标的实现是建立在学生进行“对话”的基础上，让学生通过对话融合各种思维模式，从而提升思维水平。
例：今年的学校科艺节中的语文课本剧的比赛，高二（6）班的同学选择了曹禺的《雷雨》的片段进行表演，当学生们第一次在我面前表演时，我觉得简直是惨不忍睹，没有一点“表演”，连台位都不会站，大家都不知道自己是在扮演谁，以为站在观众面前的还是自己，连连笑场，甚至连手脚都不知道该放哪里了……我问学生们：在那样的年代，作为这个家里的每一个成员，以他们复杂的关系和尖锐的矛盾冲突，每个人心里该有什么心理？你们每个角色都要设身处地地把自己当做是这个家里的这样独特的人物进行分析，然后把你理解的这个人物通过你的肢体、语言、表情告诉观众。同学们这才安静下来，一点一点地思考、琢磨，尽管课上练习的时间不长，但我已经看到大家终于明白创作的重要性，因为如果你不认真思考去创作再现那样的戏剧化的情景，是不能打动观众，是难以让观众接受你的表演的。课后我建议同学们多看看电影和话剧版的《雷雨》，多留意演员的表演，多揣摩角色的心理，经过一次又一次的排练，一次又一次的创作，最终他们的表演获得语文课本剧比赛的一等奖，在艺术节文艺汇演上获得了成功。从学生们交上来的“演出感想”中可以看出他们对每个场景、每个对话、每个动作，甚至每个角色的服装都做了非常多的、非常细致有时甚至是非常浪费精神和时间的讨论争执商议(对话)，有一位同学在她的演出感想中写道：我只是一个小小的配角（女仆），但 是我很尽职，虽然我只有两句台词，但我想上台，我不想再当看别人表演但又有很多怨言的观众了，所以两句台词已经足够了，为了这一冲上台就说的两句台词，我无数次地在脑中构想，想语气、想动作、想表情。我的演出就在一瞬间结束了，我很不满意，但是常言道：人生不如意十之八九，但我终于站在了舞台上，我也真正地通过自己的亲身体验感受到了演出艰辛的准备和演出时的紧张，我付出了努力！尽管台下并没有为我而飞扬的掌声，尽管也许当观众更适合我，但，无可非议地是——这是一次终生难忘的演出！我将珍藏这一段独特的记忆。
我想，这个过程其实也可以称作是发展学生思维的一个过程：在真实的生活中发现问题、解决问题——解决问题的过程有组内的过程也有个人的过程。虽然最终的结果，我们并没有一个标准的答案，也许这帮学生的演技不是很好，将来也不会成为演员，但是学生们在这过程当中获得的却是更多丰富的东西。
三、评价机制对思维教学的支持
世界上许多国家都支持开展思维教学，罗伯特·斯滕伯格的《思维教学》一书也说道：如果要阅读当代的教育文献的任何内容，却可以避开思维教学这种新思潮，那么也不是为一项奇迹。真的，思维教学已经深入人心，但各个部门（社会、教育机构等）是否都已经做好了协调、协作给予思维教学很好的支持呢？不见得。
在思维教学理论中强调分析性智力、创造性智力和实用性智力同样的重要性，很多时候我们在课堂上难以同时均匀发展三方面的能 力，所以学校鼓励学生们参加社团活动、社会实践等等，在这些活动中的确可以培养学生多方面的技能技巧，提高创造性思维和实用思维能力。我认为，如果学校是有相应的激励机制，学生的参与积极性会更高。
学校、教育者应该鼓励学生们的参与动机，因为参与动机非常重要，动机虽然有内部和外部动机之分，但不管动机源自何处，它对智力的表达以及对成功都是重要的。我有一个学钢琴的学生，因为初三要中考所以停了钢琴课，中考后被广州一间著名的外语实验学校录取，又重新来上钢琴课了，我问他为什么要重新开始学习钢琴，他说学校会对学习钢琴等参加课外实践活动的同学加学分，而这些学分都会算在出国求学所要求的学分里。从这里可以看出，学校对待学生参与社团活动和社会实践活动的支持对学生的学习有多么的重要！
相反，我的小孩同样是因为中考停止了去我区著名的青少年交响乐团的训练，但中考后他却再也不肯回交响乐团了，原因很简单，他说：没用！我想，如果这个训练了7、8年的团队里能够形成一种凝聚力，而这个团队也能更重视培养团员们的荣誉感和给团员相应的鼓励，加上团员所在的学校能像前面我所提到的外语实验学校一样，为参加社团活动和社会实践的学生设立加分机制，那么一定会提高学生自觉训练自己各种思维能力的积极性。否则，我们光是提倡在课堂的思维学习是远远不够的。其实，思维教学并不限定在课堂上进行教学，很多的学习特别是专业性比较强的学习——比如交响乐团的训练等，这些学习不是所有普通的中学都能开展，它不同于志愿者或者文学社 这些活动，它提高参加者的智力与非智力思维方面有着更大作用，既要求参与者（学生）有相应的智力水平（专业知识），也要求学生有很强的合作能力（声部小组的、乐团整体的合作能力）等，但是我们的教育者或者说各单位各部门并没有很好的利用这些资源，思维教学断层了。个人认为很可惜，我们并不能太多地责怪（我已经较多地责怪小孩），因为很多时候孩子们还不会意识到这些学习的过程都能培养自己的思维，我认为这是教育者、体制和机制的问题。外国的许多国家，包括美国，都非常重视培养学生的各种能力。音乐剧《歌舞青春2》（美国）中反映高中学生打暑期工的情节就非常详细地向我们展示了学生们课外的参与思维训练有多重要，其中有句台词很简单也很直接：参加暑期工能为进大学加分哦！
因此，我认为思维教学并不只是老师在课堂上对学生进行的教学，它要求多方面的协作，包括学生本人的努力、教师的努力、家长的努力和整个社会的努力才能逐步实现。
篇6：读《思维的笔记》有感
黄剑波
0
1“三百六十行，行行出状元。”但是谁又知道三百六十行，也各有各的难，想要成为“状元”,那就更是难上加难了。
“法者，定分止争。”有关法律的职业我们可以想到的有哪些？法官、检察官、公安、律师，没错，这些是我们最熟悉的，但是如果叫你去选择你会选择哪一种职业呢？或者说，你认为哪一种职业更容易做好呢？或许都很难吧！
一提到法律，我们都会认为是一个很严肃的东西，是高高在上的，可以敬畏而不可亵渎的。但是，如果你是一位律师，那就大可不必这么想，或许法律是一位和你很熟悉的朋友，你们互相了解，并不害怕彼此，没有谁是高高在上的，但相互尊重。
在《思维的笔迹》一书中，作者系统地还讲述了作为一名律师应该具有的素养和能力。
成功总是照顾那些有准备的人，做任何事情都是如此，所以想要成为一名合格的律师，首先要有职业准备。你要成为一名职业的法律人，你首先要多问自己几个为什么，问自己为什么要选择这个职业，如果一开始自己的意志就不坚定，那自己就没有做好这一行的决心，当自己遇到困难时就会容易质疑自己的选择，容易自暴自弃，或者半途而废。
02
做一行，就要有一行的职业要求和职业道德。所以，在开始讲授一些系统的职业知识前，作者先教我们——要学法先学做人。律师不是像以前的电视里演的一样都是一些坏蛋，是只要给钱就帮坏人说话的。作为一名律师，要有应有的职业道德和操守，用事实和法律说话，实事求是，才会成为别人敬重的一种职业，这是每一位已经从事，或者将要从事律师职业者的应有之义。
做一行，就要认定一行。没有哪一位大师在一开始就是大师，想要成为大师就要从最基础的开始做起，从最简单的开始做起。想要成为律师也是一样的，一开始不要想着让自己的师傅带着自己办案子，而是要从入门的一些事情开始。可能一开始只是打印个东西，送个文件，写个法律文书，整理一些文件。看是简单的事情，但确是培养一名律师不可缺少的部分。要记住，有时候，做律师不仅仅是和法律打交道，更多的是和人打交道。《文心雕龙》中曾说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”,或许说的就有这个意思。
做一行，就要树立一行的职业思维，万不可以乱来。律师是一个十分严谨而特殊的职业，要求我们要有不同于其他职业的思维方式。认真对待每一个案件，认真对待每一个细节。有时候，可能就是一个字或者一个词的差别，就差之毫厘，相差千里了，会给自己和自己的客户带来许多不必要的麻烦。所以在自己做出任何一个决定之前，都应该要想到自己的职业，自己的责任，心细如尘是律师的要求。
做一行，就要精一行。这是作者最重点讲的，一定要树立的专业意识。自己既然选定了一个职业，那就要想方设法的把自己的职业做好，要让自己成为这一方面的专家，不要做半桶水，耽误自己还害了别人。涉及到专业术语，专业用词，文书规范，还有一些程序问题都不能让对方挑出刺来。律师诉讼就好比作战，想要把战打赢先要把自己的本领练好，在每次上战场的时候才能运筹帷幄，应对自如，出奇制胜。律师作战又好比武林高手过招，想要战胜对方，就必须要让自己比对方技高一筹，才能见招拆招，取得胜局。
做任何事情都不是一蹴而就的，需要靠自己的点滴积累；做任何事情都应该有恒心和毅力，不要因为自己遇到一点困难就轻言放弃；做任何事情都不要好高骛远，学好基本功或许更加的重要。就像作者说到的，有时候，我们要知道，先把一件事情做对，比把一件事情做好要更为重要，因为法律有时候更加需要的是准确和严谨。
03
其实，我认为，做任何职业，在某些方法和原则都是相通的，虽然落实到具体的一些东西是会有区别的。不管你今后从事什么职业，请记住，生活的路还很漫长，应该先到自己想去的地方去，然后再到你应该到的地方去，先去做自己想做的事，再去做自己应该做的事，相信自己，其实未来一直掌握在你自己的手中。
作者在最后谈到了对幸福生活的感悟，对生活的感恩。这让我感觉这不是一本在教职业知识技能的书，倒像是一本生活哲学指导的书。但有时候就像是欧亨利式的结尾，出人意料，却又在情理之中。我们做了这么多，不都是在为生活而奔波吗？世事洞明皆学问，处事生活也有大文章。
篇7：读管理思维有感500字
逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。特征是反向性。反向性思维是改变常规思维，反其道而行之的思考方式。 形式包括原理逆向、功能逆向、结构逆向、程序逆向或方向逆向等。
原理逆向：就是从事物原理的相反反向进行的思考。如：电动吹风机，用电制造空气吹向物体，反过来，吸尘器。
功能逆向：比如保温瓶的功能是保热。你从这个功能逆向思维一下，它是不是可以保冷?于是就有了冰桶。
结构逆向：就是从已有事物的结构方式出发所进行的反向思考，如结构位置的颠倒、置换等。如：日本有一位家庭主妇对煎鱼时总是会粘到锅上感到很恼火，煎好的鱼常常是烂开，不成片。有一天，她在煎鱼时突然产生了一个念头，不在锅的下面加热、而在锅的上面加热呢?经过多次尝试，她想到了在锅盖里安装电炉丝这一从上面加热的方法，最终制成了令人满意的煎鱼不糊的锅。
程序逆向或方向逆向。在船体制造过程中，仰焊的强度大，质量不易保障。后来改变了焊接顺序，在船体分段结构装焊时将需仰焊的部分暂不施工，待其他部分焊好后，将船体分段翻个身，变仰焊为俯焊位置，这样装焊的质量与速度都有了保证。
我们都是一个部门或一个公司的管理人员，在一个部门或公司工作时间久了,难免按惯性思维方式思考和解决问题，当遇到一些复杂的情况，会很容易被眼前的障碍所蒙蔽，找不到解决问题的方法。这时候，如果能从当前的环境脱离出来，从一个新角度去解决问题，也许就会柳暗花明。“倒立看世界，一切皆有可能”。
篇8：读思维导图有感
关键词：博奕,策略思维
也许大家看过《美丽心灵》(首映于2001年12月)这部电影，它以博弈论的奠基者约翰·纳什为原型，根据同名传记改编。讲述了纳什在深受精神分裂症困扰的情况下，顽强地与病魔抗争，经过了几十年的艰苦卓绝的努力后，最终于1994年获得诺贝尔经济学奖。我想，大家欣赏这部影片的时候，不单单在于其2002年度获得了奥斯卡大奖，更在于它向我们再现了纳什艰辛地研究博弈论的过程。当时，我只是对电影剧情比较感兴趣，对于博弈论却毫无所知。后来，由于读研的需要，才接触到博弈论，大概将其理解为管理学或逻辑学的重要组成部分，是一门专业性较强的学科。认为只有具备较好的数学和统计学基础知识以及较强的逻辑分析能力，才能读懂博弈论。于是，在稍微了解了博弈论的基础知识后，再也没有深入阅读相关书籍。如今，当阅读完王尔山先生翻译的《策略思维———商界、政界及日常生活中的策略竞争》之后，才发现原来博弈论的思想竟然无处不在。因为，只要我们做决策，就要分析利弊，选择得失。从长远来看，我们需要制订中长期目标并将其分解为阶段性的分段目标，通过实施，才能达到预定的目标。通过阅读本书，我想我已经学会了这些基本理念。具体而言，可以展开如下：
1 知己知彼，百战不殆
本书第三章《看穿对手的策略》着重通过优势策略和劣势策略的分析，寻求均衡策略。文中以《时代》和《新闻周刊》的封面之争和价格之战来具体阐释，在此不再赘述。不过，需要注意的是，优势策略的“优势”不是对你的对手的策略占有优势，而是对你自己所选择的其他策略占有的优势。无论对手采用什么策略，某个参与者如果采用优势策略，就能使自己获得比采用任何其他策略更好的效果。而均衡策略就是本文开头提到的《美丽心灵》男主角原型约翰·纳什所提出的博弈理论，后来被大家称为纳什均衡理论。它也变成了指导同时行动博弈的重要法则的基础。
其实，在同时行动的博弈中，参与者需要深入分析双方(或多方)处境之后再作最优选择，这一理念在中国有着深厚的渊源。《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆;不知彼而知己，一胜一负;不知彼，不知己，每战必殆。”大意是说，在军事战争中，如果既了解敌人，又了解自己，可以赢取每次战争;如果不了解敌人而只了解自己，胜败的可能性各半;如果既不了解敌人，又不了解自己，那只有每战必败的了。其实，这就是通过对自己优势策略和劣势策略分析之后，所选择的最佳策略。举个史例，《左传》中有《曹刿论战》篇，讲述了鲁庄公十年(公元前684年)以弱胜强的典型战例，也就是长勺之战。在齐强鲁弱且齐主动进攻鲁的背景下，曹刿向庄公分析了鲁作战条件的利弊。得出凭小恩小惠得不到百姓和神明的庇佑，而只有通过取信于民才能赢得战争。随后，在长勺之战中，曹刿又通过分析敌我双方的士气以及战况，一举取胜。并留下了“一鼓作气，再而衰，三而竭”的著名论断。又如《左传》中有《烛之武退秦师》一篇，讲述了在秦晋围攻郑的背景下，烛之武在危机关头利用秦晋之间的矛盾，慷慨陈词，通过形势的分析和史例的引用，虽然内心是为了保全郑国，表面上确实为了秦国打算，最终使秦穆公退兵回国，从而使郑国得以保全。
再结合企业战略管理的案例来解释。大家知道，在现代企业管理中，企业战略起着至关重要的作用。而制订企业战略的前提是通过对企业优势、劣势、机会和威胁等的分析(也即SWOT分析)来准确定位，从而为制订切实可行的企业战略做好基础。在竞争日益激烈的时代里，企业的核心竞争力是有时效的，企业需要随时培育新的核心竞争力，否则，可能带来灾难性的结果。美国Limited Brands公司的CEO莱斯利·韦克斯纳(Leslie Wexner)的下述评论可以证明这一点：“成功并不总能带来成功，事实上，成功反而可能会招致失败。因为你越是认为一件事情能良好地运作，你越不会相信它能奏效。如果你拥有了长时期的胜利，你就会很难预见到自己的脆弱之处。”因此，某种核心竞争力可能既是一种优势又是一种劣势，关键是看其能否适应企业的实际状况。
2 向前展望，倒后推理
“向前展望，倒后推理”是本书努力向读者所展示的另外一个重要论点。其含义就是首先确定自己最后希望达到神明目标，然后从这个结果倒后研究，直到照出自己现在应该选择哪条道路，这样才能保证以后可以达到那个目标。这和中国古训“凡事预则立，不预则废”所阐述的道理是一样的。试想，如果没有明确的目标，怎能判断下一步该如何走?另外，只有大的目标还不行，需要将其细分为每个阶段性的目标。这样，一方面不至于为目标所累，另外一方面可以做到目标的切实可行。正像10000米赛跑，参赛者需要制订详细的赛跑策略，通过一圈又一圈的完成最终实现全程的赛跑。由此可见，“向前展望，倒后推理”的理念无论是个人或者是一个组织都是适用的。
从个人角度而言，人生就是一场博弈。如果策略正确，就可以实现美丽的人生。反之，则有可能度过落魄的一生。我们每时每刻不在选择下一步的道路，然而，这条道路通向哪里对于大家可能意味着不同的含义。如果不设定目标，有可能像脚踩西瓜皮，溜到哪是哪;如果设定阶段性的目标，虽然有时候不能全部实现，但至少可以接近目标。古语有云：“立大志者得中志，立中志者得小志，立小志者不得志”。意思是说，“立大志者”经过努力奋斗，一般能够实现“大志”，但如果受到外界条件的制约，即使实现不了“大志”，也有可能实现“中志”;“立小志者不得志”，是指那些没有明确追求目标的人，可能一生碌碌无为。宋朝王安石写的《游褒禅山记》一文，以自己的亲身游历证明“而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者，不能至也。”说明了在治学中需要“志”(志向)、“力”(能力)、“物”(物质条件)三个条件的同时满足。其中，“志”也就是目标的含义。由此可见，目标的重要性不言而喻。
结合企业管理而言，企业的目标是创造企业价值最大化。那么，如何将其落到实处呢?近些年来，很多企业都在谈企业战略，并运用了很多工具，比如：平衡计分卡(BSC)、关键绩效指标(KPI)、经济增加值(EVA)等。其实，这些工具就是引导企业设定目标并走向价值创造的工具和方法。尤其是在后经济危机时代，企业如果不讲目标及其策略和方法，生存都艰难，何谈健康发展?在这些工具中，BSC是一个近年来非常流行的工具。它通过企业战略目标的设定，以战略地图的方式予以表达，并将其在一个组织内从上到下予以分解，可以较好地实现企业战略目标的实现。这其实是它近年来受到追捧最为主要的原因之一。
3 竞争协作，实现双赢
在纯粹冲突的博弈(也即零和博弈)中，参与者需要选择自己的最优策略。而在非纯粹冲突的博弈中，也存在着合作的成分。我们需要运用纳什均衡的原理，做出最佳选择。也就是说，通过有效处理既竞争又协作的关系，参与博弈的双方可以实现双赢。否则，可能导致参与者的两败俱伤。因为一旦陷入囚徒困境，参与方就会设法逃脱，寻求大家一致愿意看到的合作的结果。而非参与方可能更希望看到参与者困在中间无法脱身，以便从中得利。只有做到先合作再竞争，也许才能实现较好的结果。
无可否认，由于个体目标的不同，我们选择达到目标的方式和途径不同。但是，个体的力量毕竟有限，我们更需要协作，以增强抵抗外界的重重阻力。每到春节，一个商圈内的各大商场都会推出许多吸引顾客的活动，比如优惠券、积分返利、买一送一等等，不一而足。参与者知道其他卖场肯定会推出这些活动，只是不知道具体的幅度大小。为了保持适当的竞争优势，他们能做的就是适时推出活动时间和优惠项目，以更早地把顾客拉到自己的卖场。然而，一家推出优惠活动之后，其他商家纷纷跟上，第一家的竞争优势就几乎消失殆尽了。虽然如此，首家推出活动的商家不会再推出更为优惠的活动，而选择继续保留自己的优惠项目。对于其他商家推出的活动，几乎是默默地接受。这也是商家既竞争又合作的典型案例吧。
4 深入浅出，浅显易懂
博弈论在学术界也许是比较艰深的一门学科。但是，本书通过一个个生动有趣的故事将博弈论的精髓予以阐述，使读者在阅读故事中就能了解和掌握博弈论的观点和理念。这主要得益于作者成功教学的经验积累。同时，本书的故事取材广泛，文学、电影和体育等方面的案例为大家所熟悉，可读性较强，翻译得也非常流畅，做到了“信”、“达”、“雅”的翻译理念。对于国外读者而言，也可以通过这些故事了解美国的文化和生活，变成了一本美国文化读本。
篇9：读思维导图有感
1．从“洋流”出发，进行思维画图
图1中的第一级发散是与洋流直接相关的考点：洋流的分类、洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响。二级发散：洋流的两种分类，即按成因分类和按性质分类；洋流分布的四条规律，分别是中低纬度以副热带海区为中心的大洋环流、中高纬度以副极地海区为中心的大洋环流、北印度洋季风洋流和南纬40°～60°海区的大洋环流；洋流对地理环境的影响从对沿岸气候的影响、对海洋生物分布的影响、对航海事业的影响、对海洋污染的影响等四个角度发散。三级发散：北印度洋季风洋流分为夏顺和冬逆（见图1）。
表一：洋流按成因分类
分类成因举例
风海流由盛行风吹拂而成南北赤道暖流（东南、东北信风）西风漂流（中纬西风）
密度流因海水密度差异而形成地中海和大西洋之间的洋流，表层海水自大西洋流向地中海
补偿流由风力、密度差异所形成的洋流，使出发海区的海水减少，相邻海区的海水流过来补充所形成的洋流。它分为水平补偿流和垂直补偿流两种秘鲁渔场的成因就是该海区存在上升流
2．归纳整理
（1）洋流分布规律（见表二）。
表二：洋流分布规律
海区分布规律模式图
中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流，由四股洋流构成，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动，大洋东岸（大陆西岸）为寒流，大洋西岸（大陆东岸）为暖流。如模式图中（1）
北半球中高纬度海区形成以副极地为中心的大洋环流，由三股洋流构成，呈逆时针方向流动，大洋东岸（大陆西岸）为暖流，大洋西岸（大陆东岸）为寒流。如模式图中（2）
南纬
40°~60°海区形成自西向东环球的西风漂流，其成因为风海流，其性质为寒流。如模式图中（3）
北印度洋海区形成季风洋流，夏季盛行西南季风，向东流，顺时针；冬季盛行东北季风，向西流，逆时针（如图2）
（2）洋流对地理环境的影响。
①对沿岸气候的影响：暖流增温增湿，寒流减温减湿。比如在西澳大利亞寒流的（如图3）影响下，澳大利亚西部出现海滨的沙漠。
②对生物分布的影响：世界著名的渔场多位于寒、暖流交汇处或上升流海域，因为暖寒流交汇处饵料丰富、上升流将深层的营养物质带到表层易形成大渔场。比如：北海道渔场位于千岛寒流和日本暖流交汇处，纽芬兰渔场位于拉布拉多寒流和墨西哥湾暖流交汇处，秘鲁渔场（如图3）的形成是因为该海区存在上升补偿流。
③对航海事业的影响：顺流加速，逆流减速，比如：郑和下西洋冬季从长江口出发，夏季返航，顺风顺流；寒暖流相遇，形成海雾，对航行不利，拉布拉多寒流和墨西哥湾暖流交汇处多海雾正是如此（如图3）；洋流从北极地区携带冰山南下对船只造成威胁。
④对海洋污染的影响：加速海区污染物净化；扩大海区的污染范围。
3．运用思维导图解题
据统计，全球每年产生1亿吨塑料制品，其中10%的最终“归宿”是大海。下图中甲处阴影部分示意太平洋上最集中的废塑料物品和碎片“垃圾物”，其面积达343万平方千米，中心最厚处达30米，被称为“太平洋垃圾旋涡”。
（1）描述“垃圾场”分布的大致位置。
（2）分析说明大量塑料垃圾在甲海域顺时针旋转并在甲海域聚集的主要原因。
【解析】第（1）题，首先，根据大洲轮廓可判断图示甲海域位于北半球中低纬度。其次，头脑需呈现世界洋流分布图（图3），同时拿此题的甲海域周围的环流与世界洋流分布图一一对应。
第（2）题，“垃圾旋涡”是受洋流的影响，北半球中低纬度洋流呈顺时针方向，海洋塑料垃圾被卷入洋流系统内部而成。
答案：（1）北太平洋中低纬区域的中部海域。
篇10：读《拆掉思维里的墙》有感
拆掉思维里的墙，原来我还可以这样活，初次浏览书名，便对此书一见钟情，看了下书的作者，是人生设计大师古典所著，更有熟悉及仰慕人士俞敏洪，徐小平的推荐，此书也便顺其自然的成为了我本次阅读的青睐。
拆掉思维里的墙，非常通俗却又是道理孕育其中的一句话，这是一本关于认识我们思维里固有的思维模式，及怎样跳出思维的局限，打开梦想的窗，走出生命的困境，加速人生的巡航。
初次浏览开始的几个章节，文中“一套房子消灭一个梦想”，“买房，卖梦想的房奴”„„我的价值观受到了强烈的冲击，开始想放弃，以免造成思维的混乱，但另一个心声告诉，看，这就是你思维模式的顽固性，思维开始混乱，也就是说思维里的顽固旧墙开始动摇，我知道这本书在冥冥之中已显著功效。
文中提到了关于“爱”的三个误会，一，把依赖当成爱，二，把爱自己当成了爱别人，三，把喜欢和爱混为一谈。有的人觉得爱就是两个人甜甜蜜蜜，谁也缺不了睡，当看到另外一方没有自己也活得很好的时候，内心就生气，觉得对方不爱自己了，这个是把依赖当成了爱，正在的爱是给对方自由，也给自己自由；当我反复的关心某个人，却得不到他人的回应时，我们会抱怨“我这样为了你，你却让我这么伤心”，言外之意是
“我对你这么好，你必须听我的话”，换种方式一听，也便知道这是打着爱别人的旗号在爱自己；喜欢是指向行为的，而爱则是指向一个人的本身，不是所有行为都值得喜欢，但是这个世界，却是所有人都可爱。
我们都知道六号性格的最大特征是恐惧，焦虑。对于这个毒瘤，书中有两条非常适用的建议，1，做一个恐惧保险箱，在做对自己有挑战的事情之前，把最恐惧的事情仔细写在一张纸条上，至少10条，挖空心思地去想，尽可能详细，找一个信任的人或安全的地方代为保管，告诉自己，我担心的事情可能会发生，但是我要去做我自己的事情，然后放开手脚大胆地去做，做完之后再对照你所列的担心与事实一一对照，在做这个实验的时候，我是将信将疑，认为我所担心的事并不是乱想乱猜的。可多次的结果表明，我曾经担心过的大部分东西，几乎从来就没有发生过。2，面对恐惧，触底反弹。我们的恐惧有三个层次，比如很多人害怕公众演讲，这是第一个层次，第二个层次是你发现，自己害怕的不是公众演讲，而是拍讲砸，但是在最深的底处，真正的恐惧不是讲砸，而是自己没有能力面对讲砸的状况，那才是内心深处的不自信与恐惧。恐惧是这样的一个懦夫，当你触及他的底线，接受事情最坏的结果，然后开始准备和他大干一场时，他早已烟消云散了。恐惧是可以著之于纸上，让智慧之眼看穿，而当我们把恐惧埋藏在心里时，他便会像幽灵一样缠绕着你。
这个世上存在“有趣之人”与“无趣之人”，“无趣之人”往往是无胆之人，老人们对于任何事情都“不感兴趣”，也许是因为他们觉得自己能力不足，或者怎么做都没有年轻人做得好；孩子对于学习“不感兴趣”，往往是由于自己觉得没有自己没有学好的能力，或者再怎么努力也达不到父母的要求，毕业生对工作“不感兴趣”，其实是觉得自己没有赚钱的本事，或者是害怕再怎么努力也打不到自己心里满意的目标；我对于做菜“不感兴趣”，其实是觉得自己觉得没有能力作出让他人满意的菜，或者是无能力面对他人批评的局面。我们大多数人的“不感兴趣”，说是没有多余的时间投入，其实是害怕做不好。而能力= 天赋*时间，当我们无法付出时间时，我们的能力也便归零。所以不要说自己“不感兴趣”，不要说自己没有时间，那是逃跑的表现。有趣之人的心智模式是冒险——投入——成功——收获，或者冒险——投入——不成功——智慧，不管成不成功他都能从中获得乐趣。
我深知在我的思维中还有许多顽固的思维之墙，我所要做的是树立终身学习的态度，拆掉思维旧墙。