厚积薄发的作文800字

厚积薄发的作文800字（精选18篇）

篇1：厚积薄发的作文800字

“厚积薄发”这词语对于现在的我来说正合适不过。因为成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成的。

我将“厚”字看作“忍”，因为只有你忍受了身边的一切，你才会变强大。就拿学生时代的我们来说，可能一句话，一个动作都会换来别人的嘲笑讽刺，谩骂，甚至会造成身体的伤害。你只有忍受了这些你才会变强大。俗话说“退一步，海阔天空，让三分风平浪静。”你要拥有一颗豁达的心，即使现在的你有多么的不悦也不要大发雷霆：。你只要相信一句话：现在的努力必将换来以后的高人一等。

“积”这个字我将看作走向成功的半分努力――积累。积累是一种毅力，也是成功的前提。积累是由量变到质变的过程，是由微小到伟大的捷径。机会总是留给有准备的人，只要你认真准备了，你就会有成功的机会，如果你不付出努力，那就决不会有成功的可能。只要在生活和学习方面，你一直在积累，我相信你会成功登上属于这座“积累”的顶峰。凌云之巅才是最成功的时刻，也是你到达梦想的地方。

“薄”字我将它视为自己。想让自己不要有那么对的负担与压力，想要跟随自己的内心。因为只有那样你才会如释重负，才会朝向里梦想最近的地方。你要做一个积极勇敢乐观的追梦人，永远不说消极的话，只有坚韧不拔向着目标奋进，成功后将在不远处等待着你的到来。

“发”字很简单，就是它的本意，出发。我想从现在开始马不停蹄的追随自己的梦想，去到离梦想最近的地方。对，就是现在，勇往直前，不回头，不犹豫，不后悔不放弃。就是现在展现你最伟大的时刻。我记得这么一句话“理想是需要的，是我们前进的方向，现实有理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力奋斗中才能实现理想。”

“厚积薄发”就像人生一样，成功之路不必须是百米冲刺，更像一场马拉松比赛。百米冲刺的优秀者，不代表就能获得马拉松冠军，这还是得取决于基础的积累与吸收。

同学们，为了我们的高考梦，为让我们的未来有限的可能，为了父母，为了老师，更为了自己，我们必须要吃得苦中苦。在高考前努力备考，积聚更多知识，在高考中厚积薄发，取得好成绩。

篇2：厚积薄发的作文800字

人生是一个不断累积的过程，展翅飞翔的大鹏扶摇直上9万里，靠的是始终如一的不断挥动的翅膀；月到龙门的鲤鱼，畅游在激流飞湍的江河里，靠的是一次又一次咬牙坚持的逆流而上……正如苏轼说过：“博观而约取，厚积而薄发。”

厚积继而薄发，能使人更加优秀卓越。你知道她的故事吗？康多莉扎・莱斯。这个名字曾任无数人艳羡而又嫉妒。是的，身为一个黑人，她凭什么能当上美国国务卿。在面对严重的种族歧视时，她没有选择像这样不平等的歧视屈服，她选择了默默地，不断地努力。她明白身为黑人的自己必须要比白人付出好几倍的努力才能做到与他们平等，甚至超过对方。于是多年之后，她凭借全面优秀的素质，丰富的知识和卓越的才能，登上了美国政坛，让他的人生从此彻底摆脱了种族的歧视，划出了一条完美的弧线。

为人生蓄势，需要超凡的勇气。迪斯尼乐园的创始人沃尔特・迪斯尼就是最好的代表之一。他想建造一个以童话故事为主题的王国，但他很快遭到了嘲笑，他并没有因此放弃自己的梦，想他带着人们的嘲笑和冷眼，继续努力着，最后他终于向所有人证明了自己的想法是正确的。

在看完了这些例子后，相信你一定会有所感悟吧！因为有了整个冬天的积蓄，才会有春天的万紫千红一片明媚；因为有了无数次的跌倒失败，才能有雄鹰展翅千里的王者气概！

篇3：作文材料积累的厚积薄发

一.巧用“采蜜本”:

我让每个同学都准备了一个可积累好词、佳句、名言、名篇的日记本, 且美其名曰“采蜜本”。意思是, 让同学们像小蜜蜂一样, 去争着采摘花中的鲜蜜。

1、在课文中撷萃:

我让学生每天都要积累几个美词佳句, 主要在课本中找。如:在学《背影》时, 我着重让学生摘录表现父亲为“我”买橘子时的几个动词, 像“探、穿、爬、攀”, 从中可以看出父亲买橘子时的艰难;还有父亲对“我”说的四句话, 可以体会出父亲浓浓的爱子之情。学《春》《济南的冬天》等一组文章时, 我让学生按春夏秋冬编排顺序, 将这些景物记录下来。让学生在摘录的过程中, 将它们加以比较, 琢磨异同, 从中受到启发。

2、巧用符号, 采撷精辟且耐人寻味的议论:

我经常利用阅读课让学生读自己准备好的优秀篇章, 读的时候让学生养成“不动笔墨, 不读书”的习惯。我让学生运用一些读书符号, 如:佳句可以用曲线划下来, 美词可以用方框圈住, 若是让人深受启发的议论, 就用曲线加五角星划上, 并把其采摘在积累本上, 让学生体会其中的妙处。如有的同学在采蜜本中摘有:“梦想不可能等人一辈子, 而沸腾的人生是从给梦想加温开始的。没有行动的理想, 永远是空想, 永远等于零。”“蜘蛛屡败屡战的精神不也很可取吗?”有的采摘有“幸福就在尾巴上, 只要你昂头向前走, 幸福就会一直跟随你!”“生命的生长不仅需要吃饭、吃补, 更需要吃亏和吃苦”等等, 让学生从中受到启迪。

3、采撷民间俗语、格言、警句、歇后语:

这些都是千百年来流传在民间的语言精粹, 言简意赅, 且形象生动, 有时真能一句顶十句。

如:“平时不烧香———临时抱佛脚”“裤腰带上挂死老鼠———充猎人”“麻袋上绣花———底子差”等等, 若能恰当地把这些用到文章里, 定会使文章增色提味。

一.巧用日记本:

写日记其实也是积累, 我主张学生把听到的、看到的、想到的都用笔记下来。为了避免写流水帐, 我要求学生每篇日记自拟题目, 然后以题目为中心去构思、去选材。

1、积累写作方法、技巧:

我让学生在日记本上积累一些审题、立意、构思等方面的方法技巧, 如:在审题时, 我教学生掌握重心法、以点带面法、掌握重心法、化简因素法, 在构思时, 我教学生小径漫步法、片段组合法、冰糖葫芦法、应顺时空法等。并让学生积累了“快乐作文十法”、“如何写好话题作文”、“如何拟题”等方法, 让学生知道该如何运用手中的材料去构思全篇, 吸引读者, 达到写作目的。

2、主张仿写:

优秀的作品从题目到构思都展现着作家的写作才能, 所以, 许多时候, 我是主张学生仿写的。但有一点———仿写不是照抄。要让学生仿别人的写作方法, 利用自己身边鲜活的材料, 写出真情实感来, 从而加深学生对名作的理解。如一个学生在学习了《奇妙的克隆》大小标题式的写法后, 就写出了以“自信”为话题的文章《自信是成功他爹》, 小标题分别是:自信养育了成功、自信教育了成功、自信陪伴着成功。三个标题条理非常清晰, 一气呵成, 使我们不由得想起了养育我们的爹妈, 他们先养育我们, 再教育我们, 并陪我们度过一生。

3、从身边的小事写起:

有许多学生一写日记就空话、套话一箩筐。我让学生从身边小事写起, 着重写看到的、听到的、想到的和感受到的, 让学生养成以真情感人的取材习惯。因为你只有感动了你自己才有可能感动读者。

所以, 学生只要平时细心看、细心听、细心记, 时间长了, 就可以成为一个小“百万富翁”。

一.背诵一定数量的优秀篇章:

古今中外的一些名作, 无论是写作方法, 还是内容, 都有可取之处。如朱自清的《春》、《荷塘月色》, 还有老舍的《济南的冬天》、普希金的《假如生活欺骗了你》等。如果让学生平时多背诵些优秀篇章, 一定会让他们受益匪浅。

篇4：厚积薄发的作文800字

【关键词】:作文 素材 积累 运用

中图分类号：G634文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0218-01

从事语文教育的一线教师都有这样的感受：学生作文的内容空、泛、杂；感情假、大、空；语言陈、俗、陋；构思程式化，套路化等。究其原因，归根结底是写作主体的丧失。因为学生没有自己的思考，丢失自己的思想，甚至是丧失了自己的真情实感，最终只能以公众的话语替代了自己个性的言语。

解决这一问题的最直接、最有效的途径是以多元化文化，特别是体现人间情怀、关注现实、关心社会、关爱自然的作品来濡染我们的学生，熏陶我们的学生，让他们在原汁原味的生活作品中学会认识生活，理解生活。

事实证明只有经过自我价值澄清的思想方能在心中生根。本人也在这一方面进行了大胆的尝试。我在每一节语文课中，用五分钟投影向学生展示我所精选的文章，它们反映多是生活中真实发生的、体现鲜活的人间情怀的事件，或来自名人轶事，或来自普通人的小事，或来自国内，或来自外国，或来自今人，或来自古人。这些生动有趣的小事引领学生在不知不觉中进入一个思考的情境，在这些思考中，学生的认知水平得到了切实的提高。

其实我展示的不仅是学生写作的素材，更是学生认识生活、理解生活的材料。当学生拿到一个作文题目是，如能迅速地在头脑中产生一场头脑风暴，激活相关的材料，并对材料作认真的分析，就能容易得出有个性的思想。我的一个学生在参加江苏省2009年“高考杯”第三届高中生现场作文大赛获得一等奖，回来后告诉我：“当看到‘曲线’作文题目时，我就想到你在课堂上投影给我们的材料中有关自然界曲线式的山山水水；想到了最美的曲线在江南以及有关的江南文人文化。自然是一种曲线美，人生又何尝不是一种曲线？我又想到了越国范蠡帮助勾践复兴后，寂寞离去的曲线人生，执着的屈原虽九‘死而犹未悔’曲线人生，旷达的苏轼‘一蓑烟雨任平生’曲线人生……人生就是这样一条曲线：处于低谷时，不言弃，不移志，相信会迎来另一个高峰；处在高潮时，不张扬，不猖狂，用平常心对待喜乐所得。曲线并不是循环往复，而是波浪式的上升，柔美中蕴含刚毅，含蓄委婉又锐意进取，这才是曲线美的真正内涵。”学生的话反映了积累素材对学生思考的作用。

积累是写作的基础，运用才是写作的关键。那么，如何合理巧妙地运用所积累的素材呢？

（1）取其一点，不及其余。一个素材可能它包含的内容很多，尤其是经典的人物传，人物众多，内容繁杂，如何才能凸显中心人物，突出中心？其实古人已经给我们作了很好的示范，如《三国演义》，人物众多，事件复杂，仔细品读不难发觉作者在处理材料时处处尽心，为了表现某一人物就采用“取其一点，不及其余”方法的来取材，其余涉及甚少或不涉及。

（2）杂取种种，合成一个。素材是文章的血肉，素材丰富的文章不仅内容显得厚实，中心突出，而且使内容显得斑斓多彩，引人入胜。为了突出中心，庞杂的素材必须有所取舍，就要杂取种种，合成一个。

有关荆轲刺秦王的故事，列朝列代写其人咏其事者不胜枚举。如：汉代太史公：“立意皎然，不欺其志，名垂后世。 ”晋代陶渊明：“燕丹善养士，志在报强赢。雄发指危冠，猛气充长缨”；唐代贾岛：“荆柯重虚死，节烈书前史，易水流得尽，荆卿名不泯”。2001年四川一考生在高考作文《守住心灵的契约》中选取上文诗句，合成一个，这样写道： “ 我常常怀念远古，那是一个充满人格魅力的时代。‘立意皎然，不欺其志，名垂后世’那些君子翩翩风度的背后，是一个用诚实、信用、执著的信念支撑的人的结构。‘雄发指危冠，猛气充长缨’那别萧萧易水而去的壮士，难道他不留恋自己的家园故国？难道他不知道深入虎穴的险恶与危难？‘易水流得尽，荆卿名不泯’他义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞·····”杂取种种，合成一个的效果窥见一斑。

（3）移花接木，为我所用。积累素材是写作的基础，而灵活巧妙地运用所积累的素材才是我们的初衷。在运用时对庞杂的素材，我们有必要进行取舍，依据表达中心的需要进行“移花接木”，为我所用。

司马迁的《报任安书》其实是司马迁借回信给友人之机，揭露自己无罪受屈辱之刑的真相，表达了对封建统治者无比愤慨之情和坚守自己伟大志向而苟活的决心的宣言书。司马迁悲惨的遭遇、高洁的品质和不屈不挠的精神深深地影响了一代又一代人，因而，他的《报任安书》常常被移花接木，广泛运用。例如有考生在我《想握住你的手》中这样写道：“当你一个人孤独地坐在那阴湿的牢狱里，等着最后的决断。你，一个小小史官，没有多少家产，面对这样的牢狱之灾，你只能做出屈辱的选择……有谁知道那一刻你的内心所滚动的痛苦和无奈，有谁能体会到你内心所翻腾的屈辱和泪水？假如时光能倒流，我想握住你的手，我想告诉你一句话：在亿万中国人的心中，你，司马迁，就是一个大大的英雄！”活用自己阅读的素材，适当进行剪裁，移花接木，为我所用，文章自然会熠熠生辉。

总之，广泛地积累素材，你可以谈古论今厚积薄发，濡染熏陶；科学灵活地运用素材，你能够旁证薄引，文由意生。

参考文献：

【1】颜敏、储俊《话题作文材料库》上海交通大学出版社。

篇5：厚积薄发作文800字

上课铃声响了，大家的准备时间也结束了。语文老师带着一丝笑容走上讲台，教室里一片寂静，窗外的风拨弄着树叶，发出沙沙的响声。和煦的几丝光线透过树叶照在老师的的脸上，点缀了那一丝笑容。

我想：大家也许都很紧张吧！片刻之后，老师老师简单的介绍了赛事流程，评分标准等。随着老师的一身令下，激烈的讲演比赛也就开始了。

大家按照讲演次序开始演讲，有些同学神态自若、先声夺人、语速舒缓的当、气势磅礴。赢得了台下所有同学的掌声，有些同学声音拘束、磕磕巴巴，一看就知道是没好好准备的，而我就是极少数没准备人当中的一个。

看着同学们一个一个的走上讲台，我心里无比紧张，我把头埋下去，盯着课文一遍又一遍的巩固，生怕待会儿出差错。一转眼，就轮到我了，我一鼓作气走上讲台，俯视着台下熟悉的同学们，那一刻似乎又变得很陌生。我匆匆扫了一下课本就开始了我的讲演，不如我所料，我还是背错了，也许机会真的是只留给那些有准备的人。我的讲演结束了，没有掌声，也没有鼓励。也许这就是一个教训，从教训中成长，谁又不是呢？我回到位子，认真的反省了一下。

其中最让我难忘的就是班长大人的讲演，她语速适中，表情丰满，声音很有吸引力，当她在讲演时，我好像被他的声音带到了另一个世界，在那里，有柔和的阳光、有青葱的树木、有汩汩的溪流和温和的春风。让我陶醉，也让我羡慕。讲演很快就结束了，接下来是评语环节，大家都奋笔疾书，把对同伴的评价都写上去，以便于互相促进，共同提高。

篇6：厚积薄发作文800字

记得一位长辈去美国一所小学探访之际，惊异的发现美国孩子教室后面的书籍琳琅满目：《小王子》、《简・爱》等书籍一层层有序排放，书架上标签清楚写着“第一阶段”、“第二阶段”，附近还有一台铁皮机器，屏幕上不断跳动着“点我开始测验”的字样，原来这是用来测试读书成效的机器。反观中国的孩子，不可否认，许多小学四五年级的孩子便已博览群书，然而更多的孩子奔波于奥数班、补习班还有“兴趣班”。从小“不要输在起跑线上”的观点将他们身上的担子一点一点累加，压得他们喘不过气来，又哪有时间、有精力去阅读，去思考？

有人说：“难道奥数班就没有锻炼孩子的思维？难道兴趣班没有放松孩子的身心吗？”

诚然，奥数班的确锻炼了孩子的思维，然而在应试教育下，老师们将重点放在了标准答案上，孩子们慢慢收敛了天性，他们不再发挥创造力想出一个又一个古灵精怪的答案，不再在老师讲答案时提出一个又一个突破成年人思维的问题，他们逐渐趋向“成熟”，一个个“小大人”出现了，可这样真的是我们想要看到的吗？

“磨刀不误砍柴工”。在孩子成长的阶段，何不多一点积累，少一点压力；多一点阅读，少一些补课？

孔子云：“天道酬勤，思者常新；博观取约，厚积薄发。”

中国教育体制正在慢慢改变，中国亦在发生变化。随着各个方面一步步创新，从“杂交水稻”到屠呦呦的诺贝尔奖，我们逐渐向创新型国家靠拢。而青少年作为国家未来栋梁肩负着国家未来，我们需要用创新将国家带领到一个新高度。

“少年强，则国强。”现在的青少年已经慢慢站了起来，“黑土麦田”，“掷出窗外”等网站的创立标志着青少年的崛起，然而更多的产品需要我们创造。所谓“厚积而薄发”，希望中华儿女在积累中成长，在未来薄发！

篇7：厚积薄发作文800字

曾学过《愚公移山》的文章，愚公的精神就是一种锲而不舍，不达目的不罢休的精神，默默无闻的清泉正是因为能够默默坚守，不断积蓄，方能成为万人瞩目的喷泉。我们的人生也是如此，成功需要积累，需要有一种愚公移山的精神。

凭借《千山暮雪》走红的刘恺威的确有点大器晚成。在十几岁的时候，刘恺威跟着家人移居加拿大。从事演艺事业多年后，还是跑龙套的小角色。因为生计问题，他利用暑假时间，拿着家里的用具给邻居打扫过游泳池，后来也陆陆续续地找些工作来锻炼自己。直到20xx年，他凭借民国剧《凤穿牡丹》中霍冬青一角在内地崭露头角，获得大批粉丝喜爱；因《千山暮雪》中饰演的腹黑男莫绍谦一角人气爆棚，跻身内地当红小生行列。刘恺威首次制片并领衔主演的商战悬爱剧《盛夏晚晴天》在江苏卫视热播，收视居高不下，他饰演第一男主角乔津帆，再度引起粉丝的疯狂追逐。儒雅的气质，深邃的眼眸，收放自如的演技，待人亲切，认真工作的态度吸引了大批粉丝的热爱，被媒体与粉丝誉为“民国剧第一小生”。

一座美丽的玉石像从选材到最后完工往往要花费三四年的时间，当从山间挖掘出这块玉石时，要先将其洗净，然后要放在阴冷的月光可照射的地方让玉石吸收天地灵气，养足精气，再由雕刻师傅雕琢。每一刀都小心翼翼，完美无敌，用心灵来雕刻。待这座精美的艺术成功后，将其献给玉石主人。玉像浑身剔透，传神夺目，庄严典雅而不可亵玩焉。

篇8：厚积薄发的作文800字

一、关注生活, 汲取丰富的素材

1. 从校园生活入手, 感悟生活的精彩

生活是写作的源泉。学生对校园生活是最熟悉的, 可是在平时的写作实践中, 却对这一类素材涉及较少。即便写了也是流于一般叙述, 写不出新意来。其实, 校园生活中蕴含着丰富的素材。

(1) 关注校园活动, 积累写作素材

学校每年都会举行丰富多彩的活动, 以丰富学生的课余生活。比如:运动会、球类比赛、拔河比赛、歌咏朗诵、文艺晚会等。参与这些活动, 学生的积极性特别高, 感受也特别深, 每一次活动也是指导学生积累素材的最佳时机。如元旦文艺晚会, 学生积极准备节目, 认真训练, 可让他们写写《我想上晚会》;晚会后, 趁热打铁, 可以让他们写写最喜欢的节目或者观后感。学生写这类文章, 往往是洋洋洒洒, 意犹未尽。

(2) 利用意外事件, 挖掘写作素材

如某老师在讲授《我的母亲》板书“母爱”时, 天色阴沉下来, 突然有一位母亲悄然“闯进”教室, 把伞递给她的女儿, 打个招呼转身就走了。整个教室一下子沸腾起来, 正常的教学秩序立即被打断。面对这种情景, 教师急中生智, 利用现成的课程资源, 在原来的思路上, 作了个性化练习设计“母爱是……让……”。请看一组学生的习作:母爱是一把小雨伞, 让孩子免遭风吹雨打;母爱是一句叮咛, 让孩子感到亲情的温暖。母爱是一个眼神, 让孩子获得心灵的慰藉……这真是因偶然情景而生成的神来之笔, 不仅没有给正常的教学造成麻烦, 反而使学生得到了美妙的情感体验, 实现了写作文与生活的最佳融合。

平时注意引导学生记录学校中发生的意外或新奇事件, 经年累月, 就是一本厚厚的素材集。

2. 从家庭和社会生活入手, 发现生活的丰富多彩

(1) 记录家庭生活, 收集写作素材

家是温馨的港湾, 是孩子从小到大生活的地方, 因而特别亲切。我们平时要从学生的身心特点出发, 提醒学生关注家庭生活中有趣的素材。如在母亲节那一天, 引导学生为妈妈做一件事, 有的替妈妈做家务, 有的亲手制作礼物送妈妈……要求学生把活动过程和感受详细地记录下来, 在此基础上教师再加以引导, 就能激起学生的写作欲望。

(2) 关注社会生活, 丰富语言积累

平时学生忙于学业, 只有节假日才有时间去感受生活。教学中教师要有意识地结合节日, 引导学生关注社会。如清明节那天, 让学生去查找有关资料, 了解节日的来源。同时记录下这一天家人祭奠亲人、寄托哀思的经过, 写下自己的亲身感受。还可以利用学生上街购物的时候, 让他们记录顾客购物、售货员忙碌的场景等等。时间一长, 学生也就养成了记录素材的好习惯。

另外, 还可以利用随笔、日记等方法, 让学生随时将观察到的人和事做记录, 从而将素材变成文字保留下来。

3. 从大自然中感受生活的美, 写下自己最真的感受

晴雨冷暖、风霜雨雪, 学生感受其实很深, 只是平日里不注意积累, 写作的灵感也就随风而逝了。教师要引导学生做一个有心人, 亲近大自然, 感受大自然, 在感受、体味大自然中积累素材。如在春天, 把学生带到田野或者校园花坛, 让学生与花草树木来个亲密接触;还可以带领学生去操场放风筝, 放飞孩子欢乐的心情;秋天让学生欣赏片片飘飞的落叶, 呼吸阵阵飘香的菊花。久而久之, 学生就养成了时刻留心生活素材, 随时用笔记录的好习惯。

“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”积累素材要引导学生养成多留心生活, 观察生活, 品味生活的好习惯。“问怎写出好佳作, 为有寻到生活源, 为有做到细观察”, 多指导学生留心观察身边五彩缤纷的生活, 随时记下那美好的瞬间, 学生作文肯定会活起来。

二、广泛阅读, 积累语言材料

“读书破万卷, 下笔如有神。”学生写作需要语言的积累。但相当一部分同学在积累了丰富的生活素材后, 却无法准确表达出来。这就需要通过广泛、高效的阅读来提高表达的方法和技巧, 提升语言表达能力。

读写结合是提高写作水平的有效途径。广泛的阅读不仅可以积累丰富的语言材料, 同时, 也可以拓宽学生的写作思路, 提高学生的写作技巧。

1. 开发丰富的阅读资源

教材是语文课堂教学的主要载体, 入选的每一篇文章都是精挑细选、文质兼美、思想性与艺术性俱佳的作品。师生应在阅读过程中各有侧重地品味其选材立意、布局谋篇的技巧, 鉴赏其优美语段, 借鉴其独具个性的写作技艺, 并随时做好摘抄笔记和品读记录。如《再塑生命》中的海伦·凯勒, 就是与命运抗争的素材;《唐雎不辱使命》中的唐雎就是有胆有识、不畏强暴的典型;《落难的王子》就是正确面对厄运的例子。素材是丰富多彩的, 也可以从不同角度对某一事例进行阐发, 这样定能写出新意来。我们平时要引导学生做一个有心人, 注意收集素材。

课外阅读是学生吸纳写作养分的汪洋大海。得法于课内, 应用于课外。课外有学生阅读的广泛天地, 往往也是学生最感兴趣的。它有时间、内容、方式上的自主性、自由度, 通过教师推荐阅读书目学生介绍阅读书目, 体会共享资源等方式, 指导学生扩大阅读面, 丰富阅读量。阅读经典, 丰富人生;广泛涉猎, 开阔视野。充分利用学校的图书馆、阅览室、报廊等阅读资源, 创设浓浓的书香校园, 形成浓厚的阅读氛围。

2. 培养灵活的阅读方法

采用多种阅读方式, 激发学生阅读兴趣。教师可以指导学生对同类题材的文章进行比较阅读, 在比较中欣赏作者的写作艺术, 感受作品蕴含的思想内容。也可以对于同一篇文章, 进行多角度的阅读。如《邹忌讽齐王纳谏》, 从邹忌的角度来说, 给别人提意见要讲究方式方法;从齐王的角度来说, 要虚心接受别人的意见和建议。多角度阅读, 丰富阅读素材。

教师要指导学生学会积累, 养成多读书勤做笔记的习惯。平时笔者经常在课堂上穿插名人事迹, 介绍妙词佳句, 让学生注意摘录。在课外引导学生多读好书, 把读到的好文章、名言警句摘录下来, 不定时的用小报的形式展示交流。另外还要求学生经常背诵古诗名句, 不定期写读后感。好的文章就在班上展示交流, 学生的积极性很高, 课堂气氛活跃。

三、利用各种文化媒体, 畅游精彩世界

1. 从影视节目中搜集

中学生生活的圈子较窄, 平时他们休闲娱乐选择的往往是电视, 生动可感的节目深深地吸引住了他们, 给他们以多感官的刺激。但海量的信息难免良莠不齐, 关键是引导得法。可向学生推荐优秀的电视栏目, 如中央台的“焦点访谈”、“东方时空”、“百家讲坛”、“走进科学”、“探索发现”、“人物”等。观赏这些电视节目可让学生了解外面精彩世界, 关注周边的生活, 与时俱进。也可建议学生积累优秀节目的导语和优美句段, 留意电视中的各类广告, 积累有创意、吸引人的广告语。

电视作品中不乏美文妙语、新词丽句, 要指点学生用心记一记, 模仿着读一读, 以丰富语汇, 促进语言的感知能力。

2. 从流行歌曲中积累

中学生大多喜欢唱流行歌曲, 许多歌词都是很好的写作素材。如写“感恩父母”为主题的文章, 《感恩》、《光荣》、《懂你》等歌词就是信手拈来的材料。《懂你》的歌词:“你静静地离去一步一步孤独的背影, 多想伴着你告诉你我心里多么地爱你, 花静静地绽放在我忽然想你的夜里, 多想告诉你其实你一直都是我的奇迹。一年一年风霜遮盖了笑颜, 你寂寞的心有谁还能够体会, 是不是春花秋月无情, 春去秋来你的爱已无声, 把爱全给了我, 把世界给了我, 从此不知你心中苦与乐, 多想靠近你, 告诉你我其实一直都懂你。”这样的歌词远比叙述一个故事, 描写一个场景要感人得多。教师可以因势利导, 引导学生练笔, 通过仿写、读后感等形式, 提高学生写作能力。

当然, 还可以通过报刊、网络等途径, 扩宽视野, 获取各种各样的写作材料。

四、勤于练笔, 让学生的作文活起来

学生积累了丰富的写作素材后, 还应引导学生在平时的写作中积极使用。通过写日记、随笔等方式, 在小练笔中稳步提升学生写作的能力和兴趣。作文应该是情感表达、心灵沟通的需要, 练笔应该成为学生自我成长发展、表情达意的重要方式。教师应指导学生把练笔当成学习生活的一部分, 经常围绕某一个重点或中心, 进行小范围、短篇幅的写作练习。一方面通过小练笔帮助学生积累写作材料, 一旦有表达需要, 信手拈来, 灵活应用, 减少写作的难度;另一方面, 练笔的形式要活泼多样, 有话则长, 无话则短, 随感而发, 随心而动, 有效消除学生写作的畏难心理;再有, 通过小练笔使学生长期沉积的感性认识得以复苏、升华, 变得理性而睿智。

“厚积而薄发”, 没有写作素材、写作方法、创意思维及写作实践的集聚, 想一日千里, 下笔如神地写出形神兼备、情理俱生的高质量的文章来, 无异于痴人说梦、天方夜谭。

篇9：作文需要厚积薄发

关键词：作文写作 听 读 记

现在高中写作课，多数老师都比较犯愁，布置一篇作文，学生往往不按时交，有的搜肠刮肚，无从下笔，有的磨磨蹭蹭，消极应付，用虚构的情节，虚假的故事，虚伪的感情抒写小我情调，不够大气，有的过分追求丽词骈句,但却空洞陈旧，凡此种种，不一而足。

要问学生为何不愿写作文，答“无话可写”。看来困扰学生写作的关键仍是“写什么”而非“怎么写”。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。一个没有足够生活积累的学生，无论掌握了多少写作技巧，都只能是无源之水，无本之木。一篇文质兼美的文章，首先应当是材料厚实新鲜，能吸引人，打动人，感染人，能激起读者思想情感的共鸣。按理说，当今社会是一个信息时代，信息广、信息量大、信息传递快是已往任何一个时代都无法企及的。一个处于信息时代的中学生，每天都会感知新的资讯。原本都可以从广阔的生活背景中吸取大量新鲜的生活素材为我所用，有这么便利的条件，为什么不能“移植”到作文中呢？我想原因不外乎有这么三点：

一是有些学生没有主动吸收接纳的意识，不会兼收并蓄，吐故纳新。五光十色的现实生活只惹人眼球，极视听之娱，却没有浸入心灵，他们是生活的匆匆过客，而不是生活的有心人。

二是有些学生虽注意阅读，从课外读物中间接积累“阅历”。但视野狭窄，在课外素材积累上，存在价值取向，兴趣爱好的局限，明显有随意、散乱，盲目的特点和消遣性质。此类材料虽新鲜时尚，但明显“偏食”。

三是借口课业负担重，高考压力大，没有时间去“留意”身外的事，他们整日埋头于书山题海中演算推导，把自我封闭起来。对外面精彩的世界无暇顾及、反应迟钝，更不会从现实中获得有价值的作文素材了。

学生只有在不怕作文的基础上才能写好作文，要消除学生怯懦心理，就要解决写作素材问题，有“米”才会做出香喷喷的饭菜来，怎样使学生获得丰富的写作素材，我觉得教师大有可为，笔者在近二十年的教学生涯中，曾尝试过几种做法，自以为有所裨益。

一是“听”:即听同学和老师讲。首先，笔者在教学中，经常有意识，有目的安排学生听一些佳作，从中吸取营养，具体做法是利用语文早自习设立“文学早餐”，开始布置几位朗诵能力强的同学自选一篇短小精美，有时代气息和文化内涵的文章示范朗读，以后学生轮流“坐庄”，这样做，一举多得，既锻炼学生口语，又进行思想教育情感陶冶，也能使学生从“听”中了解积累写作素材，听一篇好的文章，犹如吃一顿美味早餐。其次，教师也充分利用语文课和作文讲评课，不失时机地向学生介绍一些经典素材，例如在介绍作者时，可提供一些作者典型事例，既加深对作者和课文内容的了解，又积累了一些名人事迹方面的素材，笔者在讲述《<物种起源>序言》时向学生讲了达尔文和华莱斯在科技史上留下的互相尊重，互相谦让的一段佳话。引导学生认识两位大科学家之间不存在“文人相轻”，他们不计较个人得失，孜孜以求的是如何更科学有效地为人类谋福利，他们体现出的是科学家广阔谦逊的胸襟。讲《兰亭集序》时，介绍王羲之勤学苦练书法，不仅“临池学书，池水尽黑”，而且“书祝版，工人削之，笔入木三分”。这种勤奋和功力正是学生必需的。除了教材之外，每二周一次的作文讲评，也应成为教师提供写作素材的有效平台，除了在作文审题，构思立意，布局谋篇上加以指点外，应结合作文题目或话题，提供二三个经典素材供学生选择，通过教者的写作点拨，学生对资源的筛选整合，自然融入学生的构思立意之中，如要写“友谊”的话题作文，可链接如下素材：A名人事例：信陵君与侯赢的刎颈之交，苏轼与参寥子的患难之交，马克思与恩格斯的伟大革命友谊。B名言链接：鲁迅赠翟秋白的名句“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”。

二是“读”，课程标准在教学建议中明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，广泛阅读涉猎一些好书，既能充实头脑，扩大视野，增加知识，提高文化品位和审美情趣，同时也能为写作提供充足的素材，教师可利用寒暑假时间充裕的有利条件，向学生推荐或指定几本名著，或者学生自选读物去进行探究式阅读，要求学生写读书摘要或心得体会。笔者在担任初中教学任务时，在两个班级举行了一次暑假读书心得交流座谈会，气氛热烈，效果良好。

三是“记”，要求学生建立自己的资源存贮库。①把自己日常阅读过的书报杂志上的有存贮价值的内容分类整理“存盘”，以备所需；②是交流共享，在黑板上方开辟“每日格言”，每天由学生轮流推荐；③是学习赵谦翔老师“绿色作文”写作实验的做法，在初二时利用学生不上晚自习的有利条件，布置学生坚持收看并记下每晚《焦点访谈》的主要内容，作为写作素材积累。经过两学期坚持，学生整理归纳了《焦点访谈》七个方面的素材，涉及到社会生活的各个方面，既有正面素材又有反面素材,勿庸置疑，这些从电视上“下载”到“文本”中的社会信息资源，极大地丰富了学生写作的材料宝库，开阔了学生视野，触及了他们未曾涉及的领域，从这些资源中，学生们认识到，在他们的周围，还有一个异常广阔的社会，那里或者风光旖旎，或者云谲波诡。这样的“风景”极大地丰富了学生写作的素材，为学生“厚积薄发”打下了坚实的基础，看了《焦点访谈》，学生的作文内容明显充实了，时代气息浓郁了，有了主动评价社会的“指点江山，激扬文字”的参与意识，敢于“挺身而起”发表自己真知灼见了，学生作文明显从原来的家庭学校，同学自我的狭小圈子里解脱出来，不再养气顺心，含情脉脉，而是内容厚重大气了，文笔也流畅了！真可谓“书中乾坤大，笔下天地宽”。

综上所述，要解决学生写作材料贫乏问题，主要靠听、读、记结合、听、读、记三者互相兼容，互相渗透，都是基础。运用到写作中去才是根本目的。“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，让学生从书籍和生活中去感知占有选择写作素材，用心积累外面世界提供的丰富的原汁原味的素材，给自己建立一个信息资源库，就会取之不尽，用之不竭，达到“腹有诗书气自华”。

篇10：厚积薄发，一飞冲天作文800字

相反，随着经济的发展，‘拼爹’‘拼关系’的现象日益严重。很多纨绔子弟，不学无术，整日游手好闲，但最终他（她）通过各种关系轻松超过‘厚积薄发’之人，现实就是这麽残酷！所以，力度很重要，我们没有背景，有的只是背影，所以我们必须加倍努力，做最完美的自己，让力度达到顶峰，让飞翔来的更稳定！

成功、力度、高度！男儿志在四方，鹏之飞千里，而蜩与学鸠枪榆枋而至！不安于现状是成功的动力！不能被一些小成功而蒙蔽了双眼，忘了自己的‘鹏’之梦！生于忧患，死于安乐！我们要重视高度，奋斗永无止境，成功永无高度——厚积薄发，一飞冲天，做最成功的自己！

风雨兼程的奋斗中用积淀的努力建立起自信与辉煌的坚固城墙，饱经磨砺的倚天长剑将划破天宇，爆发出积淀已久的力量！为了自己的未来，让我们厚积薄发，成就一飞冲天！

篇11：厚积薄发作文500字

是啊，花的绽放，也是日积，月累的结果，更何况人呢?你若颇有点知识，那你一定知道马克思。以及他的《资本论》。而你可能不知的是马克思在创作《资本论》的时候，翻阅了一千五百多本有关书籍，无数个通宵达旦，改了无数遍手稿。腹中取之不尽用之不竭的资源才铸就了这一恢宏著作。

马克思的成功，绝非偶然。这是他无数个日夜努力的成果，他应得的荣誉。这是他一步一个脚印走过来的，这也不正好印证了“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”吗?说俗点，机会只给有准备的人，天上掉馅饼，你也要伸手接不是。

有了量的积累，才有质的爆发。

房檐下不知何时多了块儿石头，摆在哪儿后，就再也无人问津，只有檐上的水滴每天光顾。起初，石头以为它只是无聊的在自己身上蹦哒，后来发现它每次只砸一个地方，便问水滴为什么。水滴说：“我要把你滴穿。”石头放肆大笑，觉得可笑，便每天看着水滴像小丑般的搞笑努力。

一个月后，石头上有了一个小小的凹点，水滴大喜，更加坚持不懈。一年后，石头再也不嘲笑水滴了，因为自己的那个凹点已经越来越深了。

积土成山，风雨兴焉。积水成渊，蛟龙生焉。绳锯木断，水滴石穿。经破茧方可成蝶，经烈火方能重生为涅。一分耕耘一份收获，厚积才能薄发。

篇12：厚积薄发作文500字

实际上，“厚积薄发”语出苏轼的《稼说·送张琥》。张琥是苏轼的好友，在张琥即将赶赴京城时，苏轼写下了这篇文章，用种庄稼打比方，谈做学问的道理。文中有一句：“博观而约取，厚积而薄发，吾告子止于此矣。”“博观而约取，厚积而薄发”这十个字的临别赠言，既概括了苏轼的人生经验，又饱含着朋友间的真诚情义。

苏轼在这十个字中，对朋友提出了四点告诫，前两点关系到学习态度，后两点关系到治学态度。学习态度方面，“博观”指开阔视野，广采博览，爱书如命;“约取”指眼光独到，目标明确，取其精华。治学态度方面，“厚积”指培植根茎，重视积累，追求扎实;“薄发”指自我约束，质量第一，宁缺毋滥。苏轼提出的这四点，构成了完整的學术精神。只有在这些方面加强修炼，才有望成为大学问家。

篇13：厚积薄发的作文800字

一、阅读课本——积累材料

积累是基础, 没有积累丰富的材料, 没有深厚的文化积淀, 就犹如巧妇难为无米之炊, 任你写作技巧如何娴熟也不可能写出令人心动、给人启迪的好文章。据调查:学生作文差的一个重要因素就是材料库存不足, 以致言之无物。对此有不少教师大费周章, 一方面要求学生进行课外阅读并作详细的读书笔记, 另一方面要求学生购买大量的类似作文书之类的课外书籍。这样不仅增加了学生的经济负担, 而且我们也不能保证学生能够自觉地去阅读, 所以效果并不明显。因此我们不妨充分利用教材资源、在课堂教学中帮助学生积累材料。每教授一篇课文前, 布置学生预习时, 就要求他们对文中的一些字词掌握它们的音形义及其用法、摘抄出文中优美的句段进行诵读。同时还要分门别类地组织整理这些材料, 形成系统, 以供查找、翻阅、使用。

二、仿写训练——读写过渡

教材中有许多文章, 作者总是力求用准确、传神的语言作材料, 把自己感受的事物通过真实、生动、包含丰富的形象呈现给读者。教学时必须积极启发学生进行想象联想, 把学生引入作者创设的情境中, 真切感受作者所描绘的事物, 达到与作者心灵的沟通, 深刻地体味文章的内涵, 再联系自己的生活经历, 进行仿写训练, 以加强对这些字词句段的理解, 并灵活运用。如词语, 了解了作者用这个词表达的内涵后, 先可以让学生用这个词语造句, 要求表达与文句相似的思想内涵, 然后选几个与该词意义上有关联的词语写一段话。对一些优美的句段, 我们也可以布置学生进行仿写。例如学习《谁是最可爱的人》一文, 当我们读到松骨峰战斗, 读到战士们与敌人进行了殊死搏斗壮烈牺牲后, 烈士们的遗体保留着各种各样的姿势时, 学生被深深地震撼了, 悲愤笼罩了全班。在学生平伏了内心的悲痛之后, 我们就启发他们这一段为什么有这么强的感染力, 有没有见过类似的场面或其它感人的场面, 然后布置课后作业进行场面描写, 可以任意选择场面气氛, 或悲或喜, 或热闹或凄清, 或深沉凝重或活泼热烈……总之要求写出在特定场合每个人不同的情态、姿势或动作。除此之外, 我们还可以进行写作方法的仿写。例如在学习了《背影》一课后, 我们就要求学生认真观察父母或其他亲人的言语、行动, 仿照文中通过叙事来抒情的方法以及在一特定环境 (车站送别) 借助特定事物 (背影) 来抒情的方法写一篇作文。通过这一系列的仿写训练, 不仅使学生加深了对文章的理解, 而且也让他们学会了灵活运用字词, 加强了对写作方法的认识、能根据表达的需要来选择写作方法, 培养了学生的迁移写作能力。

三、展现自我——开拓创新

仿写训练是由阅读向写作的有效过渡, 也是培养学生迁移写作能力的一个重要手段, 然而教材中的文章表达的是作者的思想情感、主张见解, 而写作强调的是自己思想感情的抒发、主张见解的阐述, 所以如果我们的作文教学仅仅停留在仿写这一步是不行的, 这只是对课本的一种生吞活剥、生搬硬套, 写出来的文章不是自己感情的流露, 这样的文章连自己都不能感动, 试想又怎能感动别人?例如在讲授了《荔枝蜜》一文, 了解了文章的内容、文章的写法以及作者的思想感情之后, 要求学生仿写一篇作文, 要有变化、有创新。首先教师要引导学生让他们知道这里的“有变化”可以是多方面的, 可以是写作对象上的变化, 可以是写作方法上的变化, 也可以是思想感情或感悟方面的变化……学生经过比较、构思, 一般都能写出符合要求的文章。其中有学生写了一篇题为《捅马蜂窝》的习作, 作者写了由于“我”捅马蜂窝、破坏了马蜂的家园以致马蜂不惜一死螫“我”的事情, 这件事让“我”的心灵受到了震动, 思想上发生了极大的变化, 最后有感悟地写到以后再也不做伤害旁人的事。文章不仅具体地叙写了捅马蜂窝的过程, 写出了自己思想感情的前后变化, 而且写出了经历这件事后真实的感受, 可以说与《荔枝蜜》有异曲同工之妙, 是一篇比较成功的作文。

四、感悟生活——抒写性情

一般来说, 人只有经历过挫折, 见过世面后, 才能对周围的人事有深刻的理解认识。而我们现在的学生生长在无忧无虑的环境中, 长辈的关爱, 他们熟视无睹;长辈的悉心照料, 他们觉得理所当然。稍微有挫折, 不能称心如意, 就容易造成情绪偏激、认识偏颇。人生经历的平顺, 感情上的简单、淡漠, 使他们对问题的理解往往停留在表层, 面对作家细腻的情感描述, 他们感到茫然。古人云:“感人心者, 莫先乎情。”《文心雕龙》中也说“情动而辞发”、“情动而言行, 理发而文见”。由此可见, 有情才有文, 感人至深, 方为佳作。如学了朱自清的《背影》后, 我引导他们观察自己身边的亲人, 从生活中的点滴小事体会亲人对自己的关心, 然后撰写成文。

我并不是主张不进行课外阅读, 我只是强调在没有条件保证有效的课外阅读的情况下, 利用现有的课本教材资源, 在课堂阅读教学的同时对学生进行写作能力的训练。因此我们在利用现有的课本教材资源培养学生写作能力的同时还应该鼓励学生积极进行课外阅读, 利用课外阅读来获取更多的信息材料, 开阔自己的眼界、丰富自己的阅历、提高自己的认识……如学习冰心的《无题诗五首》, 我向学生推荐了她的《繁星·春水》, 许多女同学看完后, 都对那清新的文笔, 那带有哲理的小诗表现得非常喜欢, 也学会了用那种笔调来抒写生活中的体验。阅读是情感的积累, 学生阅读量的不断增加, 他们的知识层面得到拓展, 对作品、作家所流露的情感也变得容易体会, 也渐渐学会在作文中抒发自己的真情实感。

除了必要的课外阅读, 电视、广播、电影、招牌、广告、报纸、杂志等都是学习语文的渠道。这样, 将阅读与写作紧密结合、将课堂内外有机结合、将课本与实际生活相结合、将写作理论与个人实际相结合, 我手写我心, 那么就一定能做到厚积薄发、妙笔生花。

摘要：作文教学作为语文教学中培养学生全面发展的重要组成部分, 历来为广大语文教育工作者所重视。笔者从“阅读课本——积累材料”“仿写训练——读写过渡”“展现自我——开拓创新”“感悟生活——抒写性情”等几方面来论述语文教学中如何切切实实做到读写结合, 利用现有的课本教材辅之以课外阅读来培养学生的写作能力。

篇14：作文要厚积薄发

【关键词】作文教学;兴趣;评改

在农村中学初中语文作文教学过程中有这样一种现象，许多学生往往视作文如见“猛虎”，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文，许多学生唉声叹气。作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可叙、无情可抒。笔者在农村中学担任语文教师多年的时间，在作文教学中花了不少心智，归结原因，不外乎两个：一是亲身的经历少，二是心里的体验少。经历少包括阅读少，快餐式的文化如洪水猛兽，能坚持古人的那种吊灯夜读的精神，已经很少了。对于普通人而言，人生经历大同小异，然而有人却能写出很多文章，原因是他们阅读多，在心里上比常人体验更多，更深刻。

那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高学生作文水平的训练方法，这就是笔者多年来一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻变”，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。

一、源于生活，激发学生习作兴趣

语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。新课程标准指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在学习生活中培养兴趣、激发学生会思索、会感悟上下功夫，让学生爱读、会写。在教学中，我是从这几方面去做的。

首先，鼓励学生复述故事。所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事文”引学生作文入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头痛，而写“故事文”能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。

其次，做自己的“范文集”。喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“范文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从网上下载下来，从自己的作文中挑选出来;二是通过比赛等活动引导学生在选定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。

再次，提供展示机会，激励成功。学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示习作的时空。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的，有进步的，老师就进行表扬、加以赞许，然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作。

二、厚积薄发，长篇短章，语汇先行

古人云：“文章本天成，妙手偶得之。”很多人都梦想着自己能写出一手文章，很多时候为了更好地表达和抒发自己的情感，就得有广泛的阅读和丰富的词汇，在学习生活中，有厚积薄发的感悟。

“巧妇难为无米之炊”，要解决有米下锅的难题，教师要引导学生学会积累写作材料，这样写起作文来才不犯难，巧妇也不再为无米下锅而发愁了。而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生建立“语汇库”，提高主动选择、分析素材的能力。

搜集素材，建成自己的语汇库。建立“语汇库”的途径有：

一是采集生活中的“蜜”。材料是文章的血肉，来源于生活。教师要指导学生平时带着摄像机（眼睛）和录音机（耳朵），深入观察生活，积极参与生活，在学习生活中，留心捕获大众口语中鲜活、生动的语句，并随时将这些语句记在随身携带的本子上。并以写生日记，观察笔记等形式，及时记录家庭生活，校园生活，社会生活，中的所见所闻;等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。

三、关注生活，采集观点，建立思想

“作文塑人。”观点是文章的灵魂，写一篇文章，首先的“立意”。对低年级学生来说，要明白你想写的是什么意思;对高年级学生来说，要让读者明白你表达的是什么样的思想感情，要赞扬一种什么样的精神，不然，这篇文章就不算成功。如通过叙述一件事，你要赞扬这个人什么高贵品质，是热爱劳动，还是拾金不昧，还是助人为乐……因此，在作文教学中，有必要指导学生建立思想库。一是要指导学生养成深入思考的习惯，多一份思考多一分收获。可以逐步引导学生分析事物的根源、关系、意义等，这样就能通过现象抓住本质，得出思索的结论，逐步提高他们区分真、善、美与假、丑、恶的本质特质。二是可以指导学生编辑名人名言，格言警句等。通过整理、分析等培养学生正确的世界观，人生观。

四、重视作文的评改，让学生在自改，互改中交流提高

“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量又太重;简单批改，又怕达不到效果。那么如何使作文批改更有效？笔者认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。

在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题;其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体;再次，检查是否有病句或错别字;最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，笔者发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改;评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。

篇15：厚积薄发作文500字

曾经我尝试一个人去远方，可是没走多久就疲惫了，也许这本身就是应该持久的过程，不能一蹴而就，就好像很多事情要想真正做成功根本就不能着急，正所谓心急吃不了热豆腐。

我们都知道当一个地方待的时间长了之后，其实你是会产生一种熟悉感，进而产生一种厌倦感的，你渴望新鲜的东西，你不想安逸的过这种重复一日又一日的生活。在这样的想法当中，你不断地追求着更好的进步，以至于你在很长一段时间里都忘记了自己给自己的标准，忘记了那些定义。

其实这些本来是没有什么多大的关系的，因为在我们的现实生活当中很多东西早就有了它自己原本的定数，很多时候我们没有办法去要求自己，渴望得到更高的机遇，渴望能够在这样的平凡角落当中得到更好的发展。就好像你看那些人功名利禄其实都得到了，但是他们仍旧不满足，因为在在他们的角落站在他们的视角上面，他们能够看到的东西更多，他们想要得到的东西同样也更多，但是同样你也要知道他们所拥有的条件其实都已经变成了他们的天花板。

我们总是想要努力或者是急于证明自己，可是在这样的过程当中我们就已经失去了很多耐心等待的机会，有时候花儿都是在安庆当中绽放的，你必须要给自己足够的耐心才能够真正的厚积薄发。

篇16：厚积薄发作文500字

就拿这三年高中来说，三年，一千多个日日夜夜。倘若在这一千多个昼夜中，没有努力，没有付出，没有汗水。又怎以有厚积，又何谈薄发之说。就不乏有同学说“我只是没努力，我要是努力了，一定会成功。”在此只是想问，你没努力的日子别人在努力你在说这句话时，别人又积累了多少知识呢?高考三日，便为薄发。只是你知识积累的多少便为薄发的成功或不成功。

“读书破万卷，下笔如有神。”这是杜甫芸芸众诗中的一句。厚积薄发，正如杜甫所描绘的一般，“下笔如有神。”下笔时写得并不多，但在“有神”二字中可以看出杜甫读破的万卷书籍。对于杜甫而言，“万卷”便为厚积，“有神”便为薄发。否则杜甫又怎会被称为诗圣。

拿现在的中国来说，世界经济排名第二，仅次于美国。昔日的中国闭关锁国，不仅在经济上落后，科技更为落后。在成为这经济强过的期间，又有多少中国人民的付出，才有了如今强大的中国。

昙花虽为一现，且在夜晚开放，但它依旧被人们所注视到，又有几人是不赞叹它的美。在此期间，仙人掌吸收了多少自然间的精华，慢慢积累，才开放出如此之今人心醉的美。倘若仙人掌没有吸收得到足够的养分，还会这等美，还会有人去深夜等待昙花一现吗?

积土成山，积水成渊，积善成德，积跬步以致千里，集小流以成江海。这些是荀子在《劝学》中所述，此皆为厚积薄发。

篇17：铭记历史厚积薄发作文600字

我回到战场上，身边弥漫着硝烟与战火，我们的近邻日本，觊觎着中国地大物博的壮丽山河，他们用炮火轰开了中国的大门，一再以武力侵略中国，而饱受欺凌的中国人民，用整整八年的时间给予日本军国主义以沉重的打击，让丧心病狂的日军在团结一致的中国人民和反法西斯抗击者面前，举起了手，低下了头。

反法西斯战争的胜利是中华民族历史上的重大事件，它是中国人民重整旗鼓，扬眉吐气的开始，也是中华民族砸掉“东亚病夫”的招牌，重新屹立于世界民族之林的开始。

是的，我国正以迅猛的速度发展着，但与发达国家相比仍有较大差距，所以日本仍以傲慢的态度对待中国。他们的政府在正确对待历史的问题上，态度依然不明，参靖国神社，公然否认甲级战犯的罪行。我仿佛听到了在战争中为国捐躯的战士们的灵魂在呐喊，在战争中冤死的三千五百万民众的灵魂在哭泣。

宽恕，但不要忘记，历史的事实和教训不要忘记。战争和报复不会为我们赢得尊重。发愤图强，才是我们庆祝胜利、祭奠英烈、铭记英烈的最好方式!鲜血铸就了中华民族坚强的脊梁，汗水灌溉了神州大地繁荣的花蕊，拼搏托起了一个不羁的灵魂!让我们携起手来，感受民族精神，奋发向前，用自己的青春与汗水去浇灌祖国这块沃土，共圆中国梦!

篇18：厚积薄发的作文800字

一、作文材料搜集在初中写作教学中的意义

首先,作文材料的搜集有助于培养学生的观察力,让学生用心去感受体验语文美,激发学生写作兴趣激发出来,让学生喜欢写作。其次,有助于丰富学生的学习、生活,提升学生学做的水平,久而久之,学生就会产生表达欲望,在写作时候也会得心应手。再次,有助于提高学生的素养,汲取经典名篇的精髓,让学生的写作具有思想和深度。最后,有助于教师底蕴藏,利用全新的教学理念对当下写作教学问题进行思考,博览群书,这样在学生提出问题时,能够及时应变,旁征博引。授予学生知识的同时,感悟人文思想,提高专业化发展水平。另外,有助于学科资源的共享,以此带动全校师资队伍整体发展,让教师能够灵活应用在各个科目教学中。

二、搜集积累作文材料的策略

(一)多观察,多思考,积累生活点滴。鲁迅在回答文学青年:“如何才能写出好文章”这一问题时,着重强调了两方面:首先,要多看;其次,是多练。而“多看”即是平时要多观察。因此,要想写好作文,不仅要了解掌握写作的方法,还应多观察,学会观察生活中的任何事物,从中搜集写作内容需要的素材,注意观察事物发生的起因、经过与结果,学会追根问底,理清来龙去脉,观察接触的人的言行举止。利用不同的角度进行思考,才能积累生活点滴。要想积累生活的点点滴滴,必须做到以下几点:首先,观察不能只限于“用眼看”,还应调动身体的五官,用耳朵去倾听,用心去感受,用脑去思考;其次,要注意使用好“烂笔头”,正所谓“好记性不如烂笔头”;最后,观察要持之以恒,不能三分钟热度,这样才可以在写作中获得进步。例如在学习、文娱体育活动、工作和休息过程中,或者是走街串巷时,应坚持做到时时刻刻“多看、多听、多想、多吸收”的原则,用自己的全部感官图阅读人间“活书”。且身边随时带着一支笔和一本笔记本,无论去到哪里,应竖起耳朵,睁开双眼,仔细观察身边的人和事,并详细记录下来,长期下去,积累的语言多了,在写作时,就会成为有用的,可供选择的作为材料。

(二)多阅读,多记录,积累课本素材。书籍报刊作为作文材料的重要来源,和社会生活、家庭生活和校园生活相比,属于“第二手”作文材料,但是由于经过不同的作者对生活上的发现的人和事经过加工整理,让作为材料变得更加规范、精炼和集中,方便读者吸收积累。加上初中生学习压力不断加重,受时间与精力的制约,而丰富的书籍报刊的阅读,正好可以突破空间与时间的限制,应有尽有。例如文史哲学、语言材料、生活材料和知识材料等,比较集中,让学生可以在有限的时间之内大量阅读到不同的素材,积累丰富的作文材料。同时,阅读材料在记录过程中应当分门别类,方便以后查阅。比如某学生在报刊上摘录与理想、宽容和友谊方面的材料:“理想是一种生命之花,盛开的越旺盛,它的人生才会散放出独特的芳香;理想是一支笔,将我们成长过程中的点点滴滴描绘出来……让我们能够搭上理想的班车,奔向远方,奔向未来——(《中国青年报》摘)。友谊作为最强的磁体,让你我相隔千里,但是我们却心心相印;友谊作为一座沟通桥梁,让你我的心灵得到沟通交流;友谊作为世界上最好的调和剂……——(《读者》摘)。而宽容让人具备非凡的气度和宽广的胸怀,能够包容他人,接纳他人;宽容让人散发仁爱的光芒,在对别人释怀的同时,也善待了自己。——(《青年文摘》)这样,以后在写关于“理想”、“宽容”及“友谊”方面的文章时,就可以将其引入文中,让内容增加光彩。

(三)多搜集,多感悟,积累课外素材。大部分的学生经常有这样的疑惑:平时自己在观察生活方面挺细致的,阅读的课外书也不少,可是一到写作的时候脑子却是什么都没有,空空荡荡的,即使冥思苦想也无法想出切实有力的论据来。写出来的内容杂乱无章,干瘪,没有生动可言,其实,这些都与学生平时积累课外素材有关。因此,学生在练习写作过程中,除了“多看”还要主动去搜集丰富的作文素材,从各种对写作有利的课外书中搜集一些优美的字词,丰富自己的阅历,用心感受文章的美,做学习上的有心人,提升自身写作水平,这样在写作时才能够信手拈来。

(四)多写作,多反思,灵活运用素材。在写作教学过程中,教师首要的任务就是指导学生多观察、多感悟、多思考自己的生活,帮助学生丰富阅历。但是,“首要”并不代表着“全部”,要想丰富写作内容并不是只能来源于自己的生活。“多写作、多反思”也是作文的第二源泉,能够间接获取生活或者是其余的作文素材,灵活运用可以利用的写作资源,不断思考,进行写作训练。在《课程标准》指出:“指导学生利用生活中观察、调查、访谈、阅读和思考等获得的素材,灵活运用于写作中”。要想学生能够按照文章的内在联系与想象力,对写作进行扩写、续写,改写变换写作的问题或者是表达方法,必须激发学生的想象力,鼓励学生写幻想中的事物,延伸文章的内容,生成新的细节。例如在教学《皇帝的新装》这一内容,教学结束后,教师可以在布置“皇帝的辟谣演说”等,同时,练习写作需要持之以恒,锲而不舍,不断进行反思,才可以达到质的飞跃。

综上,在写作教学过程中,材料搜集具有重要性。教师应指导学生对生活学习中的任何事进行观察,利用课余时间阅读书籍刊物,增加见识,同时,灵活运用在写作过程中,加以练习,不断思考,体验书海的广阔浩瀚,这样,写作起来才可以得心应手,文思泉涌。

参考文献

[1]于艳梅.谈谈如何指导学生积累作文素材[J].语文天地:高中版,2012,(8):43-44.