数学教育论文初中数学素质教育论文

数学教育论文初中数学素质教育论文（精选16篇）

篇1：数学教育论文初中数学素质教育论文

数学课堂教育教学叙事

寇彩虹

我是一位多年从事初级中学数学教学的老师，在自己的教学历程中，现在十分注意在数学教学的每个环节中充实考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，用于完成教学的目标。这一举措的实施，使我的教学目标获得了进一步的完美成为事实，教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。

有趣的教学活动很值当回味，它的呈现，进一步加大了我对于学生学习情感与立场的培养力度，现在回想起来，还别有一番味道。

记得一回数学课上，我出了几道数学题让学生操练，此中有一道儿题是找规律的题型，在巡视过程中发现这道题普遍做的很差，包括班上的优等生对于这种题型也显的手足无措，我感到很纳闷。在课后反思中，我做了较为周全的查询，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连程度较高的学生也感到有些茫然。不过学生到感到很有兴趣。她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才气够解释回答的题目。学生所做数学操练，绝大多数属于头类。找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。

其实，同学提出的这个不懂的题目很是好，她们想知道这种不懂的题目中所隐藏的某种秘密。但我不想就直接告诉她们现成的谜底。为了捉住她们的好奇心与求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。

新的一节课开始了，一组同学首先提问，其它组同学也不甘示弱，挖空心思，彼此争论着，终于解释回答出来，她们脸上露出了开心的笑容。并且有的同学直接向我提问，我作出苦思冥想的样子，有些同学还真为我着急了。其实我想由这种过程引导学生学会思考，如何着手解题，思考依据。当我将同学们提出的不懂的题目一一解释回答出来时，并肯定了她们的提问时，她们的开心劲似乎无法用语言加以形容。接下来，我顺手推舟，让同学察看数码规律题与图形规律题，获得规律式的题目有什么特点，很快她们得出了结论：很多是一次函数关系，也有二次函数关系。这个结论很是准确，这是我所想不到的。此时，我从心里佩服她们，给了她们最真切的鼓励：你们真了不起！然后，我又提出新的不懂的题目：那么如何能判断这个规律式是一次函数关系呢？带着这一不懂的题目，同学们又踊跃摸索起来。从几道一次函数规律式不懂的题目中找到了真正的谜底：当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。那末，其它情况一般就是二次函数关系了。带着同学自己得出的结论，我们展开了大讨论活动，经过一番热战，有些对于结论持有怀疑立场的学生也撤销了疑虑。

真正找规律，固然是找数学规律。而数学规律，多数是函数的解析式。函数的解析式里常常包含着数学运算。因此，找规律，在很大程度上是在找能够反映已知量的数学运算式子。于是，从运算着手，尝试着做一些比较，也是解决回答找规律题的好途径。经过此次教学经历，我真正意识到学生的需求是头位的，在此后的教学中，应从学生的实际需求出发，引发学生的探求知识欲望与摸索欲望，使不同的学生在数学上有不同的成长，为丰富数学课堂教学打下坚实的根基。

篇2：数学教育论文初中数学素质教育论文

我是一位多年从事初中数学教学的老师，在几十年的教学历程中，我一直探索着最优秀最适合农村初中的数学课堂教学。功夫不负有心人，在多年的探索和学习中，在新课改和高效课堂理念的指导下，直到现在，我终于找到了一点点数学教学的乐趣和具有自己特色的教学法，也得到了学生的认可。现在我的课堂教学十分注意在数学教学的每个环节中充实考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，用于完成教学的目标。这一举措的实施，使我的教学目标获得了进一步的完美成为事实，教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。教师与学生的情感也得到了加强，我带的每一届学生对数学的兴趣都比较高。有趣的教学活动很值当回味，它的呈现，进一步加大了我对于学生学习情感与立场的培养力度，现在回想起来，还别有一番味道。

记得一回数学课上，我出了几道数学题让学生操练，其中有一道题是找规律的题型，在巡视过程中发现这道题普遍做的很差，包括班上的优等生对于这种题型也显的手足无措，我感到很纳闷。在课后反思中，我做了较为周全的查询，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连程度较高的学生也感到有些茫然。不过学生到感到很有兴趣。她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。于是我走下讲台给学生提示让他们分组讨论，和他们一起交流。鼓励学生去从已知的事物中找出规律，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。结果学生的发言、交流的积极程度可以说是在我的几十年的教学中是少有的，而且那些所谓的后进生在后面的其他题目的练习中都能够自主完成，从他们的脸上我读到了他们内心的喜悦和成就感，看着一个个的轻松和释然的笑脸我也感到欣慰。如此的例子在这几年的课堂上是层出不穷举不胜举的。

其实我认为教学不仅是一门技术更是一门艺术，而数学的艺术是在于它要唤醒学生探究的欲望和热情，点燃起学生探究智慧和求欲的火花，开启学生智慧的 的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究的过程中学会学习，在学习中学会创造，得到收获，在生活中融入集体。让每位学生不再孤独。因此我认为只要每一节课都坚持这样的教学思路和方法，我想 “没有教不会的学生，只有不会教的老师”就不是一句空话了。

篇3：数学文化理念与初中数学教育

初中阶段是学生抽象思维能力发展的关键阶段, 也是数学基础教育的重要阶段, 普及数学文化知识对于学生打好数学基础, 培养创新思维能力和解决实际问题能力具有重要意义。本文就从初中阶段开始在数学教学中推进数学文化理念教育进行初步探索。

二、西方文化中的数学

可以说, 西方文化中的数学发展渗透着人类对自然规律的探索以及对宇宙、生命秩序的理解, 数学科学也深刻地揭示了诸多自然和生命的秩序。这些秩序具有惊人的价值。然而, 数学学科的发展本身就是西方自由思想演化的结果, 正如著名数学家克莱因指出:数学只有在这样一种文化环境中才能结出累累硕果:在这种文化环境中, 人们既能自觉自愿地探讨与自然界有关联的问题, 与此同时, 又允许思想毫无限制地自由发展, 而不必去考虑是否能立刻解决人类及其世界所面临的现实问题。因此, 数学科学与西方自由思想具有内生的紧密关系, 思想的自由是数学和其他科学得以推进的条件之一。不仅如此, 数学科学还对西方绘画艺术、建筑艺术、音乐艺术和其他人文艺术发展具有重要影响。

三、在初中数学教育中推进数学文化理念的必要性与可行性

1. 在初中数学教育中推进数学文化理念的必要性。

谈到在初中数学教育中进行数学文化理念的教育, 可以从如下几方面来分析其必要性。第一, 更容易培养学生的学习兴趣。在数学教科书中介绍的一些没有什么关系的数学片段, 它们给出的是一个系统的逻辑描述, 这样人们或学生产生了错觉, 似乎数学家几乎是理所当然地从定理到定理, 数学家能克服任何困难, 而且课本中字斟句酌的叙述, 不能反映数学家们的艰难的探索过程。第二, 更容易让学生了解西方文化发展历史。人是文化符号的动物, 对于陌生化文化环境的了解在很大程度上能够激励他们学习这些文化理念和符号, 而如果将数学符号和逻辑体系和西方文化发展紧密联系起来进行讲解, 将会激发学生的兴趣。第三, 更容易让学生了解创新思维的特征与过程。一方面, 由于数学科学建立在严密的逻辑体系上, 另一方面, 数学的研究对象是抽象的。因此在学习数学的过程中, 学生将逐步获得演绎的能力, 这是一个学习和创造的环节。因此, 数学文化的渗透将有利于学生思维的拓展, 同时更加了解创新思维的特征与过程。

2. 在初中数学教育中推进数学文化理念的可行性。

第一, 从学生年龄阶段看, 初中阶段学生逐步开始形成抽象思维和创新思维能力。这个年龄阶段正是对自然世界和社会文化具有领悟能力和充满好奇心的阶段。第二, 从教学内容看, 几何学、代数学等基本学科中拥有反映数学文化理念的丰富内容。第三, 从培养学生综合能力看, 跨文化教育对于创新能力具有一定价值。

四、推进数学教学与数学文化理念传播的几点建议

1. 加强数学科学与日常生活的联系。

通过日常生活中的实际问题来引导出数学问题, 进而引导学生进入数学的逻辑体系, 运用数学的思维思考生活中的问题, 这是数学教学的一种可行和有效的选择。日常生活中处处体现了数学的影子, “学以致用”的教学方法能加强学生对生活中数学的理念培养, 除了能使学生提高观察力以及分析能力外, 还能提高学生将理论转化为实践的能力, 而这种思维是难以凭借单纯的课本进行教授的。

2. 将数学科学放在西方文化演化中进行考察。

古希腊人的数学精神、文艺复兴时期的数学与科学的发展、现代数学与高科技的结合都体现了数学科学与西方文化发展的相对同步性, 数学的发展是推动时代进步的重要因素, 因此, 将对数学的学习与研究放入西方文化发展的大背景中, 有利于学生对于西方文化的理解, 更重要的是能让学生认识到学习数学是另一种文化学习, 让学生感到数学的生命力和张力, 以此提高学生对数学学习的兴趣。

3. 通过学生主体介入的方式来推进数学理念教育。

学生被动接受知识是现行教育的重大弊端之一, 这在很大程度上对学生的创新思维形成抑制。“填鸭式”教学方法已经在实践中检验出了其巨大的危害性, 被动地接受使得应该有活跃思维的学生逐渐丧失了辩证思想, 导致整体学习能力大大降低。因此, 现代教育应更加提倡学生学习的主动性, 主动发现问题、主动思考问题和主动解决问题, 这样才能使学生在自主学习过程中获得真正有益的知识。与此同时, 学生还将意识到, 发挥主动性的好处不仅仅存在于学习的过程中, 还存在于人的生活和工作中。因此, 在数学教学中, 将学生作为主体的教育模式将帮助学生培养主动意识, 帮助学生更好地面对各类问题。

4. 运用网络资源进行数学教学。

网络的普及大大便利了人类的生活, 相应的, 也将影响学生的学习方式和内容。利用网络进行教学是有重要意义的, 其一, 网络资源极其丰富, 学生可以主动搜集并整理自己所需要的资料, 在此过程中, 学生可以获取许多数学知识, 并将其转化为知识储备;其二, 网络中的许多资源均来自他人智慧的总结, 他山之石可以攻玉, 借鉴他人的观点, 批判性地形成自己的观点, 这有利于学生构建对于数学问题的多方面、多角度思考的思维, 这样的能力难以通过学生故步自封的思考而获得。因此, 充分利用网络资源, 在数学教学中具有重要意义。

5. 充分向学生展示数学在科学文化史产生

的巨大推动作用, 使学生对数学产生更浓烈的求知欲。伽利略曾说:“大自然, 这部伟大的书, 使用数学语言写成的。”这说明数学的学习不仅仅局限于对于数学公式和概念的掌握, 而应该让学生了解到初中数学的知识点是数学运用的基础, 而不是数学的本身。从历史的发展可以发现, 物理学、天文学、力学这些科学文化史上的许多重大发展无不与数学的进步息息相关, 因此, 数学的学习是为了更好地解释和认识世界。教师应让学生明白, 对于数学基础知识的充分掌握和灵活运用是进一步提升自己眼界和见识的基础, 只有在理论上站得住脚, 才有可能更上一层楼。对学生进行拔高式的教授和培养是让学生更好地主动学习数学的有效方式, 这既满足了学生的求知欲, 又更能促进学生的求知欲朝更深入的范围进行延伸, 从而达到培养学生数学精神的效果。

五、总结与讨论

综上, 初中教学改革需要在内容上引入数学所蕴含的文化背景, 形式上利用更开放的教学方式, 综合各类有效因素进行系统化教学, 这才是一个教育系统需要完善和进步的方面。只有这样, 才能建立一个良性循环, 使数学的教学与发展提高到更高的台阶, 研究进入到更深的层次, 人的思维达到更活跃的状态, 学科教育和数学科学共同获得长期进步。

参考文献

[1] (美) M·克莱因著, 张祖贵译.西方文化中的数学.复旦大学出版社, 2007.

篇4：数学史融入初中数学教育的研究

【关键词】 初中数学 数学史 融入分析 方法策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-036-01

数学史是非常重要的教学资源，与传统的数学资料相比，数学史也有着重要的数学教学价值，但是长久以来，教育者并没有充分发掘它的教学作用，教育者真正利用数学史进行课堂教学的部分非常少。新课程改革之后，数学课堂已经发生巨大的改变，作为学生学习的指引者，教师必须在课堂上合理利用数学史进行教学，提升学生的学习效率。

一、数学史融入数学课堂的必要性

（一）学习数学史可以有效训练学生的思维，让学生变得更睿智

长久以来，数学都是一门非常重要的学科，它在提升学生的数学思维、辩证以及逻辑能力等方面有着重要的作用，学生在学习之后，他们的大脑就可以得到足够的训练，而且在学习数学史的同时，学生也会增加自身对数学的理解，从而明白数学学习的重要意义。数学史是数学思想演变的过程，这个过程中充斥着许多的数学思想，学生学习数学史可以更好地理解数学思想的演变，从而学生就从基础上理解数学的内涵，提升了他们自身对数学的理解，提高了他们学习数学的效率。

（二）数学史融入数学课堂可以让数学课堂学习气氛更浓厚

在传统的数学课堂上，教师占据课堂学习的主体地位，教师作为课堂的主体总是给学生讲解数学知识点。从初中时期开始，数学内容就已经变得抽象，学生需要花费时间去理解这些抽象的内容。但是在传统的课堂上，教师讲解的知识点比较多，学生很难在一节课内吸收所有的知识点，所以学生在学习的时候非常累，他们对无止境的知识点学习模式很疲倦，这就导致数学课堂的气氛非常消极。教师将数学史融入课堂进行教学可以有效缓解课堂的紧张气氛，让学生在学习数学史的时候缓解自己学习的压力，提升学生学习数学的自信，让学生正确的对待数学学习。对初中学生来说，数学史学习就是故事学习，这些数学故事可以有效的缓解学生的压力，让学生将注意力集中在课堂上，使学生的学习效率得到提升。

二、教师将数学史融入数学课堂的方法

（一）教师需要根据课堂教学的内容选择恰当的数学史

数学史是数学家探索的过程，对教师来说，数学史的应用是为了提升学生的学习能力，提升课堂教学的效率，因此教师需要恰当使用数学史进行课堂教学，只有结合具体的课堂教学内容讲解具体的数学史，学生才能够将两者有效结合，并且对数学知识有更深的理解。数学史也是数学教学的一个重要部分，教师不能不重视，而要认真对待数学史教学，充分发挥数学史教学的作用。比如说在学习平方根的时候，笔者就给学生讲解了平方根理念的来源，告诉学生平方根理论是顿宁安提出的用于探测商品期货和股票市价趋向的一种技术理论分析。实践证明，笔者给学生讲解数学史成功激发了学生的学习兴趣，学生在学习的时候非常积极，对平方根知识有了非常深的理解。

（二）教师要结合新颖的教学方式进行数学教学

新课程改革之后，教师许多可以使用的教学方法都已经不适应新的数学课堂，因此教师应该采用创新的形式帮助学生进行学习。数学史是非常重要的教学内容，教师需要积极采用新颖的教学方法帮助学生学习数学，让数学课堂变得更加高效。笔者觉得教师可以采用多媒体设备进行课堂教学，通过新颖的多媒体教学手段提升数学课堂教学的效率，将数学史知识生动的展现给学生。比如说在学习相交线与平行线的时候，笔者就组织学生进行多媒体教学，用多媒体设备帮助学生学习相交线与平行线相关的历史。

（三）在数学史中传授学生数学思想方法

每个数学定理甚至数学公式都有着自己的来源历史，它们的诞生史也就是那些数学家发现新事物的思考、推理过程。在这个过程中蕴含着各种各样的数学思想方法，以及数学家对数学的探索精神。比如，因式分解、概率论的诞生，在这些数学事物出现的历史长河中，有一些数学思想熠熠生辉，等待着学生去了解。

结语

数学已经有很长的发展历史，数学前辈们给我们总结了许多经验，这些经验都是我们学习的宝贵财富，作为后辈，我们需要继承这些宝贵的财富，通过在数学课堂上认真学习来掌握这些财富，从而提高对数学知识的掌握程度。笔者觉得教师需要理解数学史的重要性，在课堂上积极采用这些内容教学，从而帮助学生更好地学习数学。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘超.初中新课标教材中数学史内容比较研究———以人教

版、北师大版、华东师大版教材为例[J].中学数学，2011（12）.

[2] 刘超.人教版初中数学教材中数学史的调查分析[J].中学数学

杂志，2011（06）.

[3] 张俊忠.初中数学发生教学法的探索与实践——以人教版“正

篇5：初中数学素质教育论文

初中教育是整个教育阶段中承上启下的教育阶段。这一时期的教学目标不能仅仅局限与培养学生的数学能力、逻辑思维能力和专业素养，还要注重对学生综合素质的培养，提高学生的综合素质，促进学生德智体美全面发展，为今后更深层次的学习奠定良好的基础。因此，初中数学教师要全面把握学生群体的基本情况，掌握学生的学习能力和接收能力，根据不同学生的不同水平，充分考虑学生的兴趣与特长，做到统筹兼顾，因材施教，抓好每一个学生的素质教育，为每一个学生的未来负责。在树立素质教育理念的同时，教师还要注意发挥学生的主体性地位，充分激发学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励、引导与支持学生积极参与到课堂中，勇于实践，敢于探索，在主动参与的过程中得到数学思维锻炼与提高，并潜移默化地形成良好的学生素质。

二、初中数学教学中素质教育的内容和途径

初中数学教学有其自身的教学体系与机构，其教学内容具有广泛的应用性、整体的系统性、和逻辑的严谨性等特点。教育工作者要注意充分考虑数学的学科特点与性质，并将素质教育巧妙地与数学教学特点、性质相结合。进而开拓新思路，探索出不同的数学教学方法，更好地在数学教学中，更好地贯彻素质教育的理念。

(一)在数学教学思想中贯彻思想教育

1.爱国主义思想教育

教育工作者可以向学生介绍我国从古至今在数学领域所取得的伟大成就，也可以组织学生观看与数学内容有关的爱国主义教育题材的影视作品，例如，某爱国数学家的人物传记等。教育工作者还要有意识地在课堂上对学生进行爱国主义思想的渗透，以此来引发学生的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义思想。此外，教师在课堂授课时，要有意识地介绍有思想、有见地，又与爱国主义有密切关联的数学问题。这类问题可以是反应我国社会主义制度优越性的问题，可以是与社会主义建设事业相关的问题，这样做的目的是让学生潜移默化地接受爱国主义思想的熏陶，激发学生的爱国热情。

2.辩证唯物主义思想教育

在教学中引入适当的哲学思想有利于培养学生形成辩证的世界观与价值观。辩证唯物主义思想教育指的是教师在课堂授课时有目的的引入辩证唯物主义的思想。例如，要树立辩证唯物的世界观，要辩证地认识事物对立统一的特点、要认识质变与量变的实质等。引入辩证唯物主义思想可以与初中数学教学思想相结合。初中数学的教学学模式本身就蕴含着丰富的哲学思想。比如，整体中的部分相互联系，相互促进，你中有我，我中有你的特性等观点。数学是一门系统化，理论化的学科，数学思想也蕴含着诸多的哲学思想。教育工作者在教学过程中，要注意发现数学思想中包含哲学思想的部分，并利用数学教学将哲学思想渗透到课堂教学中，引导学生用哲学的辩证思维去思考问题，以便形成良好的逻辑思维和自主归纳与总结能力。

(二)数学能力的培养方法

培养数学思维，激发学习兴趣。初中数学学科具有一定的抽象性，教材中的许多数学概念都是从实际问题中抽象出来的。这些概念不能只靠学生单纯地死记硬背，而是要求教育工作者在授课时，对这些抽象性的知识进行巧妙地分析与讲解，将抽象的概念具体化，使学生充分了解教材中的概念和定义，弄清其来龙去脉，在加深理解的同时学会灵活使用，明确解题时应该使用哪个知识体系中哪一条概念，更清晰地掌握解题思路。这样可以激发学生的学习兴趣，锻炼良好的数学思维。

(三)注重数学思想方法的教学

数学思想方法包括数学思想和数学方法。数学思想是一种理性认识，包括对数学知识的认识和数学方法形成的规律性的认识。数学思想是解决数学问题的根本策略。光掌握数学思想是无法顺利解决数学问题的，还需要数学方法的辅助。数学方法，顾名思义，就是解决数学问题时所要应用的手段和借助的工具。数学思想与数学方法是相辅相成，互为表里的关系。掌握数学思想方法是学好数学的关键所在。因此，教育工作者需要注重对学生数学思想方法的培养与贯彻。在进行课堂授课时，要提供尽可能系统化、理论化的知识，拓展学生的知识面。在解答问题时，要提供尽可能多的方法，打开学生的解题思路，并结合教学目标，将数学思想与方法深入到每个学生当中，充分激发学生的积极性，锻炼学生的思维能力。

三、结语

篇6：初中数学教育叙事

春去秋来，不知不觉已经踏入教育行业三年了。在这三年中，有欢笑、有泪水、有痛苦有感动。每一个孩子都是家庭的希望，也是教师幸福的源泉，但更重要的是一个有血有肉有思想的人。

在教学一线“苦苦挣扎”的这三年，见过太多误入歧途或者自暴自弃的孩子，他们的关注点一直在成绩上，所以成绩永远是他们的痛：考得不好要担心家长老师的训斥，考得好了要担心下一次的成绩。缺乏自信、缺乏意志力、不擅长与人沟通、渐渐地开始“佛系”、得过且过最终自暴自弃。作为他们的老师，感觉很惭愧也很煎熬。传道，没能让他们更清楚自己该去往何方；授业，没能让他们在数学成绩上有所突破；解惑，没有在他们迷茫无措时将他们拉出黑暗。可越是这样越要咬牙坚持，越要找方法找策略。这种自责与愧疚时时煎熬着我，让我继续在教学路上“苦苦挣扎”。

有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。经过三年的打磨，我在品味总结时，发现自己已经有了长足的进步。本学期又一次接手810班，相比于上一次的懵懵懂懂，我在暑假时就做好了功课。第一次与学生见面时就“戏精附体”，全程板着脸（监考）。其实我很讨厌这种表情，但是正因如此我更需要树立起一种严肃的形象。开学第一课就三令五申各项规则，如课前准备的“五个一”，课上的坐姿言行，以及课堂小组讨论的步骤规范。我对自己的亲和力非常自信，所以我要更加注重课堂的规范。其实一开始跟学生的磨合是挺别扭的，他们很难达到我的要求，特别是讨论不愿意开口，甚至就转过身去大眼瞪小眼。最让我印象深刻的是那一次，我问小超：题目很难吗，为什么咱们组都没有声音。我温声细语的问了三遍，最后他就摇了摇头。当时真的是深刻体会到了什么叫“无可救药”，不可自制的“又一次”感觉到绝望。但是我反复的劝阻自己，他们还是孩子，他们还有无限的未来。所以我一直对积极发言的小组进行鼓励，采用表扬、奖励等方式对给其他同学讲解疑难的学生进行鼓励，同时也会在讨论的时候与他们一起，从教他们讨论的顺序、方法到听他们安排一起探讨问题。一个月后，班级对数学的兴趣渐渐浓厚，同学们会很积极的讨论问题，对于难题也会凑在一起钻研，课上讨论的纷纷渐渐热烈，效率也在不断提高。现在的810，数学成绩蒸蒸日上，学生们也都渐渐有了自信，在学习上你争我赶，更重要的是越来越开朗，越来越有生气，敢于说出自己的理想并努力地追赶。

篇7：初中数学教育叙事

数学它源于实践，又用于实践。离开了生活，数学就成了无源之水。因此，在数学教学活动中, 教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。“加减法的简便算法”一课时，我创设了以下情境：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，比赛的结果当然是学困生的获胜，顿时全班学生从疑惑不解道热情高涨，纷纷举手表达自己的意思，“气氛”比赛的不公平：两组题目中，加减整百整千当然简单一些。对差生我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

一、教学应该更多的关注美感，学生的情感。

《数学课程标准解读》有这样一段：作为学生的一般性发展的数学学习，应该更多的关注学生的情感因素。事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相反尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。由此可见，教学中关注学生情感的重要。

在本节的教学过程中，情景创设的目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过学困生比优生算得块的意外，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就发挥高度有效的作用”。

二、教学中应该考虑学生更多的鼓励，对优势进行挫折教育。

学困生体现出荣辱不惊时我想到了小学数学教育网上讲的一个意义深刻的故事：一位老教师到市场上买菜，遇到当年他教育过的一个做小生意发财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情地邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作里不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年你教育我的情形相比，我觉得算不了什么”

这个故事主要讽刺了老师对待学困生教育行为，是值得我们反思的，正如学生比赛赢了也不敢伸张，是啊，我们真的应该给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健康的人格。

篇8：数学教育论文初中数学素质教育论文

一、做好思维方式的衔接

在小学数学的学习中, 大多依靠记忆来掌握一些公式、题型、模版, 在没有完全理解一个公式或定理的情况下仍然能够做对题, 取得一个很不错的卷面成绩, 这种习惯套用公式, 而不习惯思考的思维方式存在学习的隐患。

中学数学侧重于培养学生的数学能力, 在内容上增加了复杂的平面几何知识, 系统学习代数知识, 运用方程解决实际问题;数扩展到有理数、实数;还有简单的一次函数与二次函数。要学好这些东西, 光靠记忆是远远不够的。只有理解诸多数学思想和方法的原理和依据, 并通过大量的练习, 掌握运用这些思想和方法解决数学问题的步骤和技巧, 才能将初中的数学学好, 同时也能保证在以后的数学学习中游刃有余。

二、做好作业书写格式的衔接

中小学数学作业在书写格式上有许多地方不统一。小学形成的作业书写格式, 升入中学后, 一下子很难“扭”过来, 也造成了学习上的困难。

例如:计算结果是假分数的, 在小学一定要化成带分数, 在中学就不一定要化成带分数, 而单项式的系数又必须是假分数。诸如此类的问题很多。

多媒体教学的出现, 使很多应该板书的内容以投影的形式出现, 学生很难记住题目具体的书写格式, 从而导致考试中不必要的丢分。

在七年级的第一学期尽量以板书的形式把标准的解题格式展示给学生, 利用投影把不规范的形式展示给学生, 并记录在错题本上。

三、做好教学方法的衔接

对于习惯了小学老师的教学方法的“准初中生”而言, 突然面对更新、更高的要求, 可能会难以接受, 甚至产生厌学心理。所以, 作为七年级的数学教师, 不能因为教学内容多而忽视了对教学组织形式与教学方法的选择, 特别是七年级起始阶段, 教师应当放慢教学的节奏与进度, 给数学课堂适当添加些小学教学课堂的气息, 使学生逐步体会到数学课堂不仅仅是轻松与快乐。随着新的数学知识的引入和内容的增多, 数学课堂将更加富于挑战性。

做好衔接教育应从学情出发, 根据自己的教学特色设计出一种适合自己的过渡模式, 使学生由内而外地做一个平稳的过渡, 不但能够合理提高学习效率, 而且能够让学生更痴迷于数学学习, 使数学学习市场更加繁荣。

摘要：学生进入初中后对数学学习的不适应, 导致很多学生数学成绩差、学习热情不高。要使数学学习市场更加繁荣, 就必须做好中小学数学的衔接。

篇9：浅谈初中数学文化与数学教育

关键词：数学文化；初中数学；融合

一、在初中数学教育中融入数学文化的意义

数学文化指的是在发展数学的过程中具有的人文内容，这个人文内容包含了许多方面的因素，主要有数学的具体概念和数学公式一数学游戏一數学的发展历程+数学家的创作活动一数学社会背景等因素，还包含了在日常生活中数学作为工具应如何应用以及数学的中心思想方法和数学具有的精神等。所以，在初中数学教育中融入数学文化主包括以下几种意义：

1、可以提高数学的人情味，使学生提高学习积极性。在初中数学教育中融入数学文化，可以使学生改变传统的观点，让他们认识到数学不仅仅只是一些符号的运算以及图形的求解。使他们可以从已经诞生和正在应用的数学公式中，明白数学家们在探索真理的过程中所做的各种尝试和不懈的努力。让他们知道如今他们正在学习的数学知识是一代代数学家们在非常困难的条件下才得出的科学结论，使他们感受到数学知识中蕴含的人文精神。

2、有助于增强学生的文化素质与应用能力，使学生得到全面发展。学生学习数学的根本目的不是为了做题与应付考试，而是为了在实际生活应用。在初中数学教育中融入数学文化，可以使学生从内心深处体会到数学和语文、物理以及音乐等其他各类学科间存在的联系，可以使他们主动地的领悟到各门学科之间的具有的文化渗透。与此同时，在学习数学文化的过程中，能够增强他们运用数学的思维意识，使他们逐步地形成良好地学习观念，最终使自己得到全面发展。

二、在初中数学教育中融入数学文化需注意的一些问题

1、重视贴近性、趣味性以及开放性。在初中数学教育中融入需要遵循贴近性、趣味性以及开放性等相关原则，只有如此，才能充分发挥融合的作用在最大限度上保障教学课堂的授课效果。①贴近性。融合二者根本目标是为了能够更好地完成数学教育目标，若只是单纯地追求数学文化，但是忽视了所要教授知识的贴近性，就可能发生“喧宾夺主”的现象，使教学效果发生偏离。所以，在选择数学文化的过程中需要精心地挑选与其数学内容贴近的文化，使数学文化服务于教学。除此之外，贴近性还包含了另一种意义，就是说数学文化在实际生活中的贴近性。若选择的数学文化使学生感觉到较强的距离感，不能够准确地理解，就肯定不能达到良好的教学效果。所以，在选择比较贴近的数学文化时必须考虑到数学内容与学生的实际生活这两种因素。②趣味性。初中数学具有数量较多的公式以及定理。通常情况下这类内容是枯燥乏味的，在初中数学教育中融入数学中的过程中，必须考虑到所选择的数学文化的趣味性。例如，能够充分发挥数学作为一种工具的作用，从贴近学生的实际生活人手，设计一些有趣且生动的数学游戏和活动让学生参与，激发学生探索数学探究的积极性。除此之外，还可以向学生讲述一些数学历史中的史料故事，向学生分享一些数学趣闻，向他们讲述数学家经历的了怎样的困难才最终得出数学定理的故事等。例如，在教授学生二元一次方程组的过程中，数学老师可以利用清朝的康熙帝在一次南巡的过程中，通过巧妙方法处理公差与卖马牛伙计之间分歧的故事，从而可以提高了这个知识点的乐趣，激励学生的探索欲望。⑧开放性。数学老师在选择数学文化的过程中，需要良好的把握开放性原则。与此同时，具有开放性的融合，能够符合初中生正处于敏捷性思维时期的特点，可以开拓学生在学习上的视野面积。例如，在教授学生认识分形的课程中，数学老师可以利用实际生活中存在的多样化分形的例子，使学生们感受现实中的分形。通过运用多媒体展示树干和树枝的图片，展示山峰具有的轮廓，展示人体血管以及海岸线等，使学生能够更加直观的认识到分形的特点。

2、注重融合的连贯性。在初中数学中融入数学文化不仅指形式上的相互融合，也要注重课堂内容上的相互融合，假如仅仅是为了融合而进行融合，就可能产生此类现象，即数学老师导人一些简单的数学史料，然后把数学文化放在一边，通过预先设计好内容组织课堂教学。这样的教学方式只能使融合流于形式之中。所以，在融合的同时也必须重视其连贯性。例如，在教授学生二元一次方程组的过程中：

師：大家已经初步掌握了二元一次方程组的代人消元法，现在我们利用它进行一些数学问题的研究。我国历史上有一本著名的数学著作叫《孙子算经》，在书中有一个故事叫做“鸡兔同笼”。

数学老师通过的这种导人必然会吸引学生，使他们集中注意力听老师讲下去。

师：现在我们也来研究“鸡兔同笼”的问题。问题是一个笼子有不明数量的鸡和兔，包含了三十五个头和九十四只脚，问这个笼子里有多少鸡和兔？

此时，不同的学生具有不同的算法，当学生得出结果以后，数学老师要接着渗透数学文化。

师：孙子的解法是这样的，通过假设砍去每只兔和鸡的一半脚，使鸡有1：1的头脚比例，兔子有1：2的头脚比例，以鸡兔的数量差来得出兔子的数量。这样才能连贯导人数学文化，使它们二者能够真正融合在一起，使数学文化对于初中数学教育起到促进作用。

3、注重教与学之间的互动。在初中数学教育融入数学文化的过程中，还有需要注意的问题，就是在融合过程中数学老师要与学生有效互动。数学老师在导人数学文化的时，需要营造出良好的互动气氛，将数学老师的教学思想渗透进去，并且能够与学生形成心灵上的碰撞，明白学生对于数学课程互动具有的期望目标。只有这样，才能在实现二者融合时与学生形成有效的互动，有效地发挥出数学老师与学生之间的交互学习作用。

篇10：初中数学教育叙事

新的教学课程标准强调要以学生为主， 培养学生的应用能力和创 新能力，要形成学生“基本数学活动经验和基本数学思想”“初步形 、成模型思想” 。这就要求教师在教学中主动联系生活实际，开发教材， 为学生设计适合学生的可操作性强的生活问题， 使学生自主通过运用 所学的数学知识去解决相应的生活问题，从而形成对数学的学习兴 趣，形成应用能力和创新能力。下面我就谈一下自己在教授初二数学 《一次函数的应用》时的一点体会:

一，在课前： 1、先让学生分成了四个小组，各小组想法统计一下自己小组中 一名同学的家里固定电话的上一个月的通话时间并做记录。 2、去离学校不远的电信局查询电话的收费方式有几种，并做记 录。

二，在上课时： 1、回忆一次函数、方程、不等式的相关知识。

2、各小组排一名学生通报自己小组的调查结果。 3、根据自己的调查，思考使用电话和交电话费是由哪些量决定 的。 4、对电话费用和通话时间建立一个关系，并把这种关系用数学 关系式表示。5、根据自己建立的关系结合本组调查的那名同学家里使用的费 方式计算这名同学上个月家里的电话费用， 并把结果和这名同学家里 交的电话费做对比。 6、用另外的付费方式计算那名同学家的电话费，并和之前的计 算结果做对比。 7、通过上面的计算你认为是哪些量在决定着电话费用，付费方 式对电话费用有影响吗? 8、你认为你小组里那名学生家的付费方式选择的得当吗?你是 怎么挑选付费方式的。结合函数图象作答。 9、如果给你家安装一个电话，你能给自己选择出合适的付费方 方式吗?设计出你的选择方案。

总结反思：

在教学中时常能遇到一些创设有关知识情境的问题， 这些问题大多数可以结合数学思想、数学方法联系生活进行教学。在 这个教学过程中进行数学建模思想的渗透， 不仅可以使学生体会到数 学并非只是一门抽象的学科， 而且可以使学生感觉到利用数学建模的 思想结合数学方法解决生活问题的妙处，进而对数学产生更大的兴 趣。只要充分挖掘教材有关内容的内涵和外延，就可以在教学的过程 中渗透数学建模思想的教学。而所谓数学建模，就是先弄清实际问题 的含义，从复杂的生活背景中找出影响问题的关键的元素(量)，以及根据事件构建这些元素(量)间的相互关系，然后根据这些关系选 择适当的数学模型，把实际问题转化为清晰的数学问题。

篇11：初中数学素质教育经验总结

袁教授在文章中所体现出来的文笔通俗而优美，事例典型吸引人，在文中所阐述的观点，使我大受启发，使我对素质教育的内涵又有了更加深入的了解。

通过学习我认识到，素质教育将人的发展视为一个整体，这个整体是由若干相互区别而又相互联系、相互作用的要素构成的有机集合体。素质教育作为全面提高学生整体素质的教育，就是要从人的个性差异出发，使每个学生在原有素质基础上得到发展和完善，是要在全面提高学生的思想道德、科学文化、身体心里、审美、劳动等方面素质的同时，致力于学生个性的充分而自由的发展。

篇12：初中数学教育叙事案例

——《一次函数的应用》

王常中学

杜桂荣

新的教学课程标准强调要以学生为主，培养学生的应用能力和创 新能力，要形成学生“基本数学活动经验和基本数学思想”“初步形、成模型思想”。这就要求教师在教学中主动联系生活实际，开发教材，为学生设计适合学生的可操作性强的生活问题，使学生自主通过运用 所学的数学知识去解决相应的生活问题，从而形成对数学的学习兴 趣，形成应用能力和创新能力。下面我就谈一下自己在教授初二数学 《一次函数的应用》时的一点体会:

一，在课前：

1、先让学生分成了四个小组，各小组想法统计一下自己小组中 一名同学的家里固定电话的上一个月的通话时间并做记录。

2、去离学校不远的电信局查询电话的收费方式有几种，并做记 录。

二，在上课时：

1、回忆一次函数、方程、不等式的相关知识。

2、各小组排一名学生通报自己小组的调查结果。

3、根据自己的调查，思考使用电话和交电话费是由哪些量决定 的。

4、对电话费用和通话时间建立一个关系，并把这种关系用数学 关系式表示。

5、根据自己建立的关系结合本组调查的那名同学家里使用的费 方式计算这名同学上个月家里的电话费用，并把结果和这名同学家里 交的电话费做对比。

6、用另外的付费方式计算那名同学家的电话费，并和之前的计 算结果做对比。

7、通过上面的计算你认为是哪些量在决定着电话费用，付费方 式对电话费用有影响吗？

8、你认为你小组里那名学生家的付费方式选择的得当吗？你是 怎么挑选付费方式的。结合函数图象作答。

9、如果给你家安装一个电话，你能给自己选择出合适的付费方 方式吗？设计出你的选择方案。

总结反思：

在教学中时常能遇到一些创设有关知识情境的问题，这些问题大多数可以结合数学思想、数学方法联系生活进行教学。在 这个教学过程中进行数学建模思想的渗透，不仅可以使学生体会到数 学并非只是一门抽象的学科，而且可以使学生感觉到利用数学建模的 思想结合数学方法解决生活问题的妙处，进而对数学产生更大的兴 趣。只要充分挖掘教材有关内容的内涵和外延，就可以在教学的过程 中渗透数学建模思想的教学。而所谓数学建模，就是先弄清实际问题 的含义，从复杂的生活背景中找出影响问题的关键的元素（量），以及根据事件构建这些元素（量）间的相互关系，然后根据这些关系选 择适当的数学模型，把实际问题转化为清晰的数学问题。

篇13：初探初中数学人文教育

人文教育是素质教育的重要组成部分,因为人文教育是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力,影响学生形成一定的人生观、道德观、审美观为目的教育。初中数学教材存在丰富的人文素材,作为教师应挖掘其人文内涵,把数学教学与人文理念有机结合,培养学生的人文精神,激发学生学习数学的热情。

一、以数学文化培养学生的人文精神

数学家徐治利先生说过:“数学有两重功能:一个是科技的功能,另一个是文化的功能。”在初中数学教材中有大量的与实际生活有关的插图,还有“读一读”的阅读材料和“试一试”的研究性课题,这些材料告诉我们,数学作为一种文化和我们的生活息息相关。因此要利用好课本资源并加以引申和挖掘,在日常的教学中要渗透数学文化,灌输人文理念,让学生知道数学知识来源于社会实践,同时又为社会实践服务。通过教学,进一步培养学生的实践观点,让他们利用所学知识去解决一些实际问题,提高自身的数学素养。

课余引导学生阅读一些数学趣事、数学家传的书籍,使他们在增长数学知识的同时,引发他们对历史和未来的思考,并从数学家身上学到严谨、求实的精神,从而产生对数学的崇尚与追求。

二、渗透着人文精神的数学教学,有利提高学生的数学素养

随着素质教育不断地深化,数学教学的目标日益趋向多元化。因此教学中应多引导学生关注社会,引发对社会问题应用数学知识去探求和解决的兴趣。

针对现实中经济决策、环境与生存、商业薪金等社会问题,实际教学中应得到具体化,这样有利于学生数学素养的培养。

例1:南方A市欲将一些容易变质的水果运往B市销售,共有飞机、火车、汽车三种运输方式。现只可选择其中的一种,各种运输方式的主要参考数据如下表所示:

若这批水果在运输(包括装卸)过程中的损耗为200元/小时,记A、B两市间的距离为x千米:

(1)如果用W,、W2、W3分别表示使用飞机、火车、汽车运输时,总支出费用(包括损耗),求W1、W2、W3与x间的函数关系式。

(2)应采用哪种运输方式,才能使运输时的总支出费用最少?

在这种以经济决策问题为背景的教学中,题目首先以浓厚的时代气息吸引了学生,其次把初中阶段的不等式、函数等教学知识及比较、分类的数学思想有机地结合,马上使学生生了解决问题的信心与责任感。这样的数学教学,能把学与人文有机地融合,一方面可以帮助学生更好地掌握数学知识,另一方面可引发对现实问题的思考,激发了作为未来的社会主人的责任感。

数学是一门基础学科,一种工具。它不仅有自身的系统,而且渗透于其他学科(如物理、化学、地理等学科)之中。教学中，注重学生的人文精神的培养,使他们产生实现自身价值欲望,因此教学也能起到事半功倍的效果。

例在学完统计初步这一章后,可以设计研讨课题:“环境与生存”的社会调查。

通过指导学生作调查报告,让他们把所学的统计学初步知识应于实践,从而让他们进一步明确了数学就在身边。在整调查过程中,学生不仅掌握了数学知识,学会了研究问题方法,而且培养了相互间的合作精神,也懂得环境好坏影着人的生存、社会可持续发展。经过这样的研讨课题活动学生的人文价值得到了很好地体现,同时学习数学的兴趣益高涨。

篇14：浅析初中数学教育

【关键词】初中 数学 教育

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0137-01

数学作为一门基础性学科，教育不仅是传授学生们基本的科学知识，更重要的目的是让学生们通过对数学的学习与应用，养成良好的行为方式，并转化为个人习惯，为以后的生活、工作带来便利，但是初中数学相比小学的科目难度增加，在教学内容上，初中数学更加抽象、运用更加广泛，需要严谨的推理能力，作为教师，在教学过程中，应结合数学的特点，寻找数学教学过程中理论与教育的最佳结合点，以学生的素质的提升作为教学的目标。笔者在数学教育领域奋战多年，结合其他教师的教学经验从以下几个方面简单分析了数学教学：

一、注重中学生创新意识的培养

教授学生们科学知识仅仅是教育的一个方面，它更重要的意图在于培养学生们的创新意识，如果没有创新，便没有了今天的科学成就，人们依旧生活在石器时代，因此，在教学过程中，作为教授、指引学生的教师，应首先具备创新意识，打破传统教学模式下以传授知识为核心的教学目标，树立培养学生的创新能力的教学目的，从教学思想、课程体系、教学模式上做出改革，把创新性作为教学首要目标。

传统教学模式下，数学教学过程仅仅是科学知识的传递过程，教师输出，学生输入的过程，学生只是接收数学先辈们所遗留下来的知识，并无发展创新的过程，这种模式下在很大程度上限值了学生们发展创新的能力。数学教学应该是数学活动的教学，在教学过程中，在通过对数学字符、几何图形、计算方法等的分析、运算过程中，应注重培养学生们在抽象思维、逆向思维、逻辑能力等方面的练习，从能达到提高学生们思维的创新方面的能力的提高。

在教学过程中，营造良好的教学环境对学生来说是很重要的，科学研究表明，一个人的创新能力在“心理安全”与“心理自由”的环境下才能达到最佳表现，假如教学环境过于严肃、认真，学生深怕收到老师责罚或批评的环境下，那么学生们的创新能力就会受到极大的限制，所以，营造一种宽松、愉悦的教学环境，也是培养学生们创新能力的重要因素。

二、培养中学生对数学的学习兴趣

兴趣是学习的最好的老师，没有兴趣，就没有了学习的动力，因此，在数学教学过程中，培养学生们对数学产生兴趣是教学效率的先决条件。学生们对数学产生了兴趣，面对数学枯燥、乏味的运算过程，便不会感到厌烦，相反，学生们会很享受运算的过程，面过结果会有种成功的喜悦，会更加愉悦的学习，从而培养了自主学习的能力，在新课改的教学标准中，也提到了“以学生为终身发展为本”的教学理念，在教学过程中，学生才是学习的主题，重点突出学生们的主题意识，把学生作为教学的核心价值，一切的教学活动、课程体系都应以学生为核心，学生的自主学习才是教学的目标。

三、让中学生注重观察

观察是人们对身边事物或者现象的通过表面现象的数据分析其本质的过程，是研究和确定他们性质和关系的心理过程，运动到教学活动中，就是指引学生们通过对数学符号、字母、数字、公式或其它的关系式，结合自身所学，通过公式推导结果的过程，观察并非是消极的心理状态，它应该是“思维的视觉”，是学生们发展智力的有效思维活动，因此，在教学活动中，培养学生们观察的能力，是必要的，尤其是在数学活动中，观察是和思维活动密切相关的，是培养学生思考意识抽象概括化、思考对象形式化、思考逻辑化的有效手段。

综上所述，数学教育质量的提高应该从教师和学生双方面下手，教师要改进教学方法和对学生培养的方向，采取有利的措施，不断培养中学生的创新意识、提高中学生对数学学习的兴趣，指引学生重注观察，从而提高数学学习效果。作为数学老师我们要意识到学生不是知识的容器，而是学习的主体。我在传授知识、技能时，充分发挥学生积极性、主动性、创造性，让学生有自主学习的时间和空间，引导他们自己动脑、动口、动手，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。我尽最大的努力，充分地激发和调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]岳艳萍.试析新课改下的初中数学教育[J].教育教学论坛，2013，（46）.

[2]吴文龙.初中数学教育生活化实践探微[J].新课程研究（基础教育），2010，（04）.

[3]刘艳君.浅析初中数学教育的创新理念[J].学周刊，2013，（6）.

作者简介：

篇15：初中数学教育实习总结

教育实习是每个师范生必经的过程，是成为未来教师的一个极为重要的实践环节。通过实习，我们可以在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高动手操作能力，为我们毕业后走上工作岗位打下良好的基础，为自己顺利与社会环境接轨做准备。

阳春三月，我们来到了温州市瓯海实验中学，进行为期七周的实习生活，主要进行数学教学实习和班主任工作实习。七周的实习生活说长不长，说短不短，但给我们每个实习生都留下了非常深刻的印象。

本次实习基本完成情况如下：

1.数学教学实习：备课教案6份，上课7次，其中6次新课，1次试卷讲评。2.班主任工作实习：完成日常班级管理，组织1次主题班会，指导艺术节舞蹈

等表演，组织进行社会实践活动，与个别学生进行交流。

3.教育调查：完成一份关于教育类的调查报告。

关于此次实习，我的收获和体会主要有以下几点：

一、数学教学实习

实习的第一阶段，主要是以听课为主。与之前的听课不同的是，实习期间的听课不仅仅是听知识，更多的是学习指导老师的教学方法。听课的目的不一样，注意点也就不一样了，现在更多的学习老师的上课技巧、课堂语言还有课堂的掌控等方面。然后根据我们在大学中学习的理论知识，进行备课。当老师第一次布置上课内容给我们时，我的心里又紧张又兴奋，不停的在网上查找资料，再结合自己的思考，慢慢的完成了我的第一份教案。对于有些不懂的方面，我也会及时的请教老师，老师会把他的经验所得告诉我们。在准备的差不多之后，我们进行了第一次试讲。当我试讲完，老师对我的评语是“第一次讲，还可以的。”这给了我莫大的鼓励。当然老师也针对我的不足，比如语言、教态等方面对我进行了详细的指导，瞬间点破了我觉得不通顺的地方，感觉耳目一新，让我受益良多。

实习的第二阶段，上课。在实习第一周的周五，我终于第一次站上了“三尺讲台”，体验了一把真实的课堂。这是我第一次觉得我所学的知识有了用武之地。作为一名教师，天职就是教书，无私的把知识传授给学生。第一次上课特别紧张，在上课前几分钟仍然在看教案，生怕自己哪里出错。第一次课上的是《3.2单项式的乘法》，这一节内容有两部分知识组成，因为内容特别多，所以上课的节奏没有把握好。不过课堂上学生还是比较积极的，对我的提问也会给出反应，对于知识点学生掌握的还可以。下课之后，指导老师和来听课的其他实习同学也给我提出了很多宝贵的意见。总的来说，我的缺点主要是背对学生的时间过多，上课没有给学生很多思考的时间，特别害怕学生出错。这些缺点在之后的上课教学中，我也在努力的改进。每上完一次课，老师都会对我提出不同的意见，帮助我更好更快的成长，我也会虚心听取，改进自己的不足。同时伴着对班上学生的了解，之后的课上的也是一次比一次轻松。

数学教学实习还有很重要的一部分是批改学生的作业。通过每天批改学生的作业，我们可以了解到学生对知识的掌握情况，特别是对于自己上的那节课，可以很好的检验自己的教学效果。在了解了之后，我们可以及时的帮助他们解决这些问题，在平时的自习课或者课间的时候，只要我们有空都会去班级，帮助他们解答数学问题。

二、班主任工作实习

通过这次的班主任工作实习，我们充分了解到了班主任在一个班中的重要性。以前自己当学生的时候，总是很害怕班主任，觉得班主任很严肃，很有威严。现在自己当了实习班主任，终于知道了如果班主任如果不严肃的话，整个班级就毫无规矩可言。俗话说：“没有规矩不能成方圆”。如果班级没有规矩，就更加别提正常的教学了。

实习班主任的工作主要是每天早读前的作业收集，早读的情况，自修课的纪律管理，包括午休和下午的整理课，还有监督眼保健操。另外学校方面对我们提出了额外的要求，学生做课间操时要求实习老师站到队伍前面，这样能更清楚的观察自己班学生的做操情况。还有做完操之后的跑步，我虽然没有亲身参与，但也会在一旁督促学生不要偷懒。

班主任实习工作最重要的就是组织主题班会。因学校规定，我们开展了以“安全”为主题的班会，通过讲授知识、玩游戏并且让学生讲述亲身经历的形式，让学生从玩中学，不会让学生感到枯燥。学生的反应也很积极。班主任对我们的评价也很好。

在班主任实习工作中，我觉得自己做的还不够好。对学生的宽严程度把握的不太到位，与部分比较活泼的学生相处的比较好，但是对那些比较内向的学生交流就比较少，平时去班级里，提问的学生也基本上都是比较活泼好学的，而其他学生就很少提问，所以我对他们的关心程度也就比其他人要少。我觉得在这方面我需要改进，应该做到对全班学生都一视同仁。

实习班主任的工作虽然琐碎，但是从刚开始只能认得几个人到后来的熟稔再到最后结束时的不舍，我觉得这才是班主任实习的真正意义所在。

三、教育调查

教育实习的另外一个任务是需要我们完成一份教育类的调查报告。我们选题为“关于初中数学课堂模式现状的调查和未来发展趋势的研究”。在亲身经历过课堂之后，对于现有的课堂模式和一些比较新颖的课堂模式产生了一定的兴趣和疑问，在研究了这个问题之后，希望可以对初中数学教育有一定作用。

在实习期间完成这个教育调查，能让我们对数学教育有更深刻的理解，对我们未来的教育事业有很好地帮助。

四、总结

通过这次实习，检查和巩固了我们的教学理论、专业基础知识和基本技能，培养了我们独立从事教育和教学工作的能力。我认为本次实习，锻炼了自己，收获了许多，取得了一定的成绩，但仍要针对实习中反映出的问题不断充实自己，不断完善自己，不断改进教学方法、提高教学水平，提升理论水平。

篇16：论初中数学教育中情感教育的策略

论初中数学教育中情感教育的策略

新疆兵团第十四师二二四团中学 闫海周

【摘要】随着新课程改革的深入发展，教师们已经认识到学生的学习情感会对认知产生一定的影响，如何在教学中发挥出情感因素的积极作用，进行情感教育，进而提高初中数学教学效果是目前急需解决的问题。实践教学表明，情感教育能够激发出学生学习的积极性，提高数学成绩，进而促进学生全面的发展。本文探讨了在初中数学教学中实施情感教育的策略。