陶继新报告心得体会

陶继新报告心得体会（共8篇）

篇1：陶继新报告心得体会

听陶继新老师《跟孔子学当老师》的报告有感

韩集联合校白咸孝

今天我有的聆听了陶继新老师《跟孔子学当老师》报告，听后让我深感受益匪浅。

古代，教师职业并不是一个风光无限的职业，但孔子为什么能做的有滋有味，还让自己的职业思想在两千年后依旧让后来者传诵。

《论语》中教育我们，在学习中要锲而不舍、谦虚谨慎。孔子的学习态度值得我们去学习。他的“学而不思则罔，思而不学则殆”，“学而不厌，诲人不倦”，“知之为知之，不知为不知”，“敏而好学，不耻下问”，“三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之”，“博学而笃志，切问近而思”等精辟言论，不正是一种谦虚、严谨、勤奋、自励、实事求是，锲而不舍的治学态度吗？在这本书中，作者又再次强调了在孔子让我们明白了时间的真贵时，又教会我应把时间用于学习，而在学习之后，又懂得思考，就在这些之后，他又告诉我：“温故而知新，可以为师矣。”

作为老师，每天都要面对几十个学生，这是一群形形色色的孩子，他们更是一群活生生的、有血有肉的人，各有特点，各有长短，偶然一次犯错我们能谅解，这不算什么，对于经常犯错的学生也能谅解，并作出相应的耐心教育，这才是圣人所要达到的境界。今天的聆听，使我们更要努力学习孔子教育学生时因循诱导，跟人商榷的儒家态度？

孔子一个重要的施教原则就是“因材施教”，正由于“材”之不

同，相应的“教”也需不同。

说到因材施教，自然首推孔子，这是孔子最重要的教育思想。子路与冉求问孔子同一个问题：听到自己应当做的事可以立即就干吗？可孔子给出了两个截然相反的回答，对于子路，建议他先问过父兄的意见，因他性格鲁莽，而对于冉求，他性格懦弱，则建议他立马去做。这则小故事，告诉我们应当关注学生的个性差异，因势利导，把因材施教的原则牢记在心。

通过《向孔子学做老师》的报告，孔子那充满智慧、循循善诱的形象跃然眼前，他的“学而不厌，诲人不倦”，“三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之”，“博学而笃志，切问近而思”等精辟言论，体现出一种谦虚、严谨、勤奋、自励、实事求是，锲而不舍的治学态度，这正是值得我们每一位教师学习的。

篇2：陶继新报告心得体会

——聆听陶继新老师《高效教学的方略与品质》心得体会

2015年1月14日下午，我有幸聆听了教育家陶继新教授关于《高效教学的方略与品质》的报告，受益匪浅。新年伊始，听陶老师作报告，如行云流水，感觉有一种内心的释然之感，有一种心灵与心灵碰撞的感动。这位六十七岁的专家，用他采访的一些名校长和名人的事迹以及他自己的生活经历，不断的向我们阐述着教育教学、生活和人生的真谛，使我对教育教学、生活和人生又有了一种全新的认识和重新的定位。陶老师朴素的外表，翩翩的风度，柔和的笑容时刻挂在闪着光泽与睿智的脸庞，清晰低声的言语中，是那样的儒雅，是那样的亲和。陶老师已过花甲耳顺之年，但却是那么的年轻、健康，那么的温文尔雅，近处感触他儒雅的气质是那么的令人心生敬仰。

陶老师今天演讲的主题是《高效教学的策略和品质》，听着陶老师的讲座，感觉第一次这么近的触摸高效的真正意义。一直对高效有种鱼和熊掌不可兼得的感觉，一直有高效就是丢掉学生的一些兴趣与爱好而进行的应试教育，但是通过一上午聆听陶老师的演讲，使我对人生、对教学、对高效，更有了一番新的认识和看法。

一、师生回归本位

教记——学记 教室——学堂 学生——主人。共性规律：会学善学至关重要。把对学生的教变成学生的学，把教室变成学堂，把学生当成主人。只有放开学生的手脚，释放学生真实的内心，营造快乐、和谐的课堂氛围才会有与学生心与心的交流与碰撞，把课堂还给学生，教师没有必要与学生在课堂上一争高下。学生的学习潜力之大，令人惊诧。给他们多大的空间，就会有多大的能量释放出来。高效课堂的精髓是放手学生，课堂上对学生应“放开手脚”，释放学生真实的内心。营造快乐、和谐的课堂氛围。放下教师的师道尊严，与学生作心与心的交流与碰撞，把课堂还给学生，教师没有必要与学生在课堂上一争高下。学生的学习潜力之大，令人惊诧。给他们多大的空间，就会有多大的能量释放出来。所以我认为我们在教学中应该顺应学生的身心发展规律，把学习这回事交给学生，把我们的教变成更好的为“学”服务，老师的目光要放长远，在激发潜能，培养学生的学习兴趣，指导学习方法上下功夫。

放眼未来，我们的教育是在培养二、三十年后的国民，如果教师目光短浅，固执地陷在左右、现在的悲慨里，那么学生的视野、学生的积淀就不会厚实。学生也就形不成有独立见解的个体，我们教育的学生也就会千篇一律，丝毫没有创新意识的未来人，给学生安全的学习环境，让学生自由自在的学习，哪怕学习不好也不会惧怕这个社会。二、二人同心，其力断金；同心之言，其臭如兰。合作是共赢必备的品质，共赢是持续发展的必须。

由龙变虫的悲哀：台湾柏杨之言、越南餐馆在俄罗斯、时代呼唤合作 • 从教师一统课堂到师生同打天下：学生生命意识的觉醒

• 合作学习是对各自为战的反拨：学生优质“场”需要群体的共同努力 • 合作教学是对传统课堂的挑战：从师道尊严到师生人格平等 小组合作让学习充满生趣 • 人人都有话语权 • 人人都有展示机会 • 人人都有探索的欲望

• 多元立体合作给予学生的不只是丰富的知识，还有视野与胸襟 小组合作让学生富有责任

• 合作学习是一荣俱荣，一耻俱耻：为组争光 • 学优生帮助学困生充满了自豪 • 学困生急起直追成为内在的要求

• 小组学习共同体形成提高的不只是学习水平，更重要的还有思想的凝聚力

合作已成为二十一世纪论成功，合作是共赢的必备的品质，共赢是持续发展的必要，我们的学校老师需要合作，只有合作才会共赢，才会共同发展。学生也需要合作，因此现在非常提倡小组合作，小组合作是提高课堂效率的有力保障之一，小组合作让学生的学习充满了生趣，使得组内人员人人都有话语权，都有展示的机会，都有探索的欲望，组人人员有不同的分工，也就有了不同的责任，每人有了责任也就体现了学生的自主的去学习，自主的去帮助落后学生，高效的效率也就形成了，如此之美妙，如此之简单。之前我们的老师每天讲很多，学生随着年龄的增长，思维越停滞，表达的功能越衰退。小组合作让学习充满生趣。小组合作让学生负有责任。合作学习是一荣俱荣，一耻俱耻，为组争光。学优生帮助学困生充满了自豪，学困生急起直追成为内在的要求。如果真的能在班里建设出合理的合作小组，那么，对于老师来说，这是一个很好的“减轻”工作的方式，而且还能提高学生的学习兴趣。在我们学校，“小组合作”这种学习方式已经实施多年，效果还算不错，但要想达到更好的效果，还需要我在今后的教学中做到，培养学生小组合作的精神，更好的发挥学优生的优势，形成一个“学优生帮学困生”的团队，让我们的班级成为一个凝聚力很强的班级。

三、大课程、大教材

案例：启动六大文化工程的高万祥

有一个好的口才 背诵200首古诗

聆听30场名人报告 阅读40部文化文学名著

观看50部经典影视作品 每周写6天以上的日记

教材不等于教科书 教材也并等于文本

对教材的理解，大部分教师总认为“教师是第一位的，学生是第二位的，教师先教，学生后学。”是天经地义的。其实，这是一种非常错误的思想。试想，中国的教材变了一茬又一茬，为什么一直更新？更新的原因和标准又是什么？无非是越来越适应学生自学，能让学生“动”起来，进而激发他们的主动性、创造力、注意力和潜能挖掘吗？培养学生们的成长合力吗？现在很多教师只知道学生们的教材是换汤没换药，还是那些内容，而不注重去研究其实质，不注意及时发动学生。其实，只要学生养成了好学的习惯，任何教材都是适应其发展的，都是完全可以自学的，特别是如今的教材更是如此。作为教师，要相信学生，放手学生，让他们去学，让他们去发掘，培养出一批又一批会学善学爱学的优秀学生。

第四、人格是高效的持久动力 担当与良知 做人与学文 坚持与成功 道德与高效

（事例：刘建宇、刘兴法、董明）

观看视频：“全国道德模范”——董明。让我很难去想象这样一位80后女孩怎么样做到被赋予“全国到道德模范”荣誉称号的。看到了她的故事才知道6岁选入跳水队，9岁为救比她小3岁的队友摔伤，成为一名高位截瘫患者，经过10年多的时间“治疗”，到现在已经可以做起来了。就是这样一位女孩，她却依然坦然的说：“我最骄傲的事是我是一名志愿者。”

生活永远是美好的，对于董明来说，现在的她生活是更加美好的，过去的那段时光任谁听了都会泪流满面，可是，这却并没有影响到她，或许正是因为经历了这么艰辛的日子，造就了现在自信乐观的她。我从她身上看到的是坚强乐观，还有爱心奉献精神。坚强的她说，坚持就是成功，坚持就是在从来看不到希望却依然不放弃努力。她曾经为了能够触碰一个电脑按键花费了将近一年的时间，她在最艰难的一段日子里却学会了使用电脑，慢慢的开始学会了打字。

当我们坚强的面对生活中得各种经历，自信的接纳现实，乐观的对待生活，那么小小的我们用充满爱的行动，真的就可以去慢慢改变世界了，就真的可以去找到自己的快乐和价值的所在。

第五、超然的心灵 自由的心灵具有巨大的能量

魏书生在班上学著作、陶继新在旅途中打电脑、做人第一的孙维刚（要求同学做诚实、正派、正直的人）、没有手机的苏同安老师（一言既出，驷马难追）、老咪的宁静致远（做一个生活美学家，活出自己的态度）、不着急是人生的一种境界——张志勇。

从中，我悟出“一个健康的体魄，才是努力工作的前提，才是高效工作的前提。”的道理，领悟了松静匀乐的内涵。合理地安排休息与工作的时间，该锻炼的锻炼，该学习的学习，把自己调整到一个最佳的状态，走进课堂，面对学生。面对一个健康的老师，一个从心底发出笑容的老师，更能使学生受到感染，更能激发学生的学习兴趣。与健康的体魄相比，一颗宁静的心灵，同样容易使周围的人受到熏陶。使自己的周围，形成一个和谐的气场。只有一颗宁静的心，才能真正安下心来做学问，沉下心来搞教学，静下心来搞教育。积极的人，积极的心，积极而和谐的环境，才是我们做教师的至高境界和追求。宁静方能致远，有了好的状态，才能有更高的效率。

第六、高校教学之道 目标与预设 模式与超越 课程与文化 情感与高效 失败与成功 速成与厚积 名师与高徒 天道与人道 学技与近道 过程与结果 无敌与不争 上天与入地 为己与为人 专长与感悟 自然与玄虚 “地道之德，安静而柔和，广博而宽厚，种之得五谷，掘之得甘泉，负载万物，养育群生，劳而不怨。”大地有无限的博爱之心，作为人类能爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子就是神圣。然而，我们所从事的教师行业被称之为“天底下最神圣的职业”。我们责无旁贷的要效法大地的宽厚、仁慈与博爱之心对待人人事事，对待我们的学生。

谈到读书和学习，我非常赞同陶老师的观点：“取法乎上，焉得其中；取法乎中，焉得其下；取法乎下，焉得其下下。”烂读与浅读都不能达到预想的效果。当代著名学者、作家周国平先生对于读书也作过如下评论：“现在流行一个词，叫浅阅读，指通过电脑、手机等浏览网络信息。以我之见，世上并无浅阅读，并非用眼睛看随便什么文字就算阅读。阅读是读有文化内涵的文字，是进入到这些文字所承载的文化传统中进行思考，能够承担这个功能的，唯有好的书籍。”这段话，是周国平先生的一家之言。现在随时代的发展，有很多人在电脑上和手机上阅读，我认为，只要是好文章，阅读的方式并不重要。

陶老师说，读经典近天道，不熟背经典你的话语系统里就没有“天语”；写文章就是从容叙说，想到哪里写到哪里，语言一雕琢看了就难受。我想能够随意挥洒的好文章，写手是要有深厚积淀的，例如陶老师和他那个叫老咪的优秀学生。作为教师，应保持一种良好的心态，做能做的一点小事，改变自己能改变的一个小细节。一个教师的一个改变，就是教育的改变。

篇3：OGP新报告力主提升井控水平

O G P油井专家委员会人为因素专项任务组在编写本报告时, 吸收了国际井控论坛及国际钻井承包商协会提供的素材。该报告包括如何提升当前井控培训、考核和认证程序的建议, 及本行业应采取的一些相关理念, 以便在世界各地各类油井作业过程中, 力争做到有备无患、业绩超凡。

主要建议如下:

·将不利因素管理及风险管理纳入井控培训。

·强化油井溢流探测及应急响应方面的培训。

·调整培训课程, 以便更好针对油井作业、钻机类型及参与作业人员的岗位分工。

·规定作业人员的最低培训水平, 这样可能有助于井控事故的避免、缓解和响应。

·改进基于演习及模拟装置的培训, 作为对现有培训的补充。

·全面提升培训大纲的技术内容。

·提升学习、考核及认证程序。

·采取更系统化的审核程序以确保实现培训目标。

本报告利用大量篇幅强调了当前井控培训、考核和认证机构应该采取的改进措施。然而, 欲将这些措施有效贯彻落实, 仍需要油气作业公司、钻井承包商和服务公司管理层一如既往的有力支持。

报告编写人已经注意到, 报告中的一些建议措施其实在行业内已经存在, 或已在制定进程中。报告中已经指明, 任何重申旨在表明对这些措施的赞同, 以便在本行业内获得不折不扣的实施。

篇4：新报告草案遭质疑

9月27日的这份报告是《联合国政府间气候变化专门委员会第五次评估报告》（简称“IPCC第五次评估报告”）四个部分中的第一部分。剩下的研究将在2014年发布。

IPCC第五次评估报告：人类祸首论可信度达95%

在IPCC第五次评估报告中，气候学家强化证实人类对20世纪50年代之后的气候变化负主要责任，包括海洋变暖、冰川融化和海平面上升。报告指出这一研究结果可信度高达95%。这个确定性比以往报告中的数字更高，2007年第四次报告的确定性为90%。

报告负责人之一托马斯·斯托克声称“气候变化是我们这个时代面临的最大挑战”。他警告说如果不采取有效措施降低温室气体排放，很多全球变暖的影响不仅会继续还会加速扩展。

二氧化碳排放引气候变暖毋庸置疑

根据IPCC报告，全球大气中二氧化碳的浓度远远超过在冰芯中测到的过去80万年的二氧化碳浓度。自前工业时代以来，二氧化碳浓度已增加了40%，主要来自于化石燃料的排放，其次来自土地的开发利用。

1880年到2012年，全球海陆表面平均温度呈线性上升趋势，升高了0.85摄氏度；2003年到2012年平均温度比1850年到1900年平均温度上升了0.78摄氏度。科学家提醒，如果没有积极有效措施，到21世纪末，全球气温将比前工业时代至少上升1.5摄氏度。

普林斯顿大学地球科学和国际事务教授迈克尔·奥本海默表示：“最重要的信息是地球在明显变热，大部分升温是由人类导致的，而这种升温会继续。但各国政府对避免2度阈值采取的措施很少。”（2度阈值是一个被广泛引用的“专业词汇”。2010年IPCC第四次评估报告指出2摄氏度是人类社会所能忍受的最高升温限度，也就是2度阈值。）

报告同时强调极端天气灾害的影响

据报告预测，在全球范围内，未来强降雨的强度和密度都将会上升，而部分地区也会经历更加严重和频繁的旱灾，4级到5级的热带风暴的频率也会增加。

国际环境和发展学会负责人卡米拉·托尔敏表示：气候模型还不能预测局部或地区气候的变化。但很多人清楚地感觉到这一年的天气是如何的糟糕，很多人感到身体虚弱。

反对的声音：

二氧化碳没那么可怕

IPCC评估报告新的草案发表前后，科学界发出了很多反对的声音。科学家们认为二氧化碳对温度的影响没有那么大，IPCC的研究方法和精准性也是他们质疑的重点。

德国气候学家汉斯·冯·斯托奇在接受《明镜》采访时谈道：“目前人类排入大气的二氧化碳值还在加速提高，按照现有的气候变化模型，近10年来，气温应该升高0.25度。然而事实并非如此，近15年来，气温仅提高了0.06度。”

普林斯顿大学的物理学教授威廉·哈普发文，称IPCC 及其支持者在把大气中的二氧化碳气体妖魔化。

英国《每日电讯》9月30日报道，美国麻省理工学院的教授理查德·林德森博士抨击IPCC是“可笑的语无伦次”。他指出IPCC在增加自己报告确定性的同时有意忽略了研究模型与实际数据间的不吻合，特别是近17年数据的确是更让人质疑IPCC报告的严谨性。林德森博士指出气温在过去的17年中并没有升高，IPCC报告忽视这一事实而攻击人类的活动是受到了政治影响。

气候变化与人类活动没有紧密联系

更大的质疑来自草案发表前10天，一群由50名各国科学家组成的“非政府气候变化委员会（NIPCC） ”发表了一份关于气候变化与人类活动没有紧密联系的报告。这份报告对IPCC的报告提出两点质疑：首先，没有实质证据证明气候变暖的“2度阈值”会对地球的生态或环境构成威胁。其次，没有可信证据证实气候变化会对经济产生不良影响。

在这份长达1200页的“反对研究报告”中，科学家对联合国的这份报告内容进行了详细质疑，例如，“反对研究报告”指出IPCC报告中二氧化碳对大气的影响的计算模型远远高于实际，他们忽略了成千上万的证据显示大气对二氧化碳的感应度其实并没有那么高。再比如IPCC报告提到二十世纪中两极的气温升高比地球其他地区快，但“反对研究报告”指出东南极洲的冰层比自1950年代起一直在变冷。

“反对研究报告”承认二氧化碳的排放的确造成了一定的温室效应，但他们认为没有数据表明在工业革命前的二氧化碳排放量少于现在，所以IPCC的结论并不可靠。

中立方：

气候演变比我们想象的更复杂

德国伯尔尼科学家们的研究显示保持不增加“2度”，仅仅是人类应该达到的第一个气候目标，我们应该加入更多的目标：如控制大洋酸化等，才能让地球的环境得以平衡发展。而到目前为止，大部分地球系统模型还难以达到大规模精准统计计算的标准。研究者们还希望未来加入高温、洪水等极端气候条件的考量，但目前的计算机技术，尚难以实现如此复杂的地球系统模型演算。

冯·斯托奇说对这种IPCC的报告和其反对声音的争论感到忧心。他说科技的发展给政策的制定提供了可能，把极端气候条件简单地归咎于气候变暖，这或许是一种偷懒的行为。而仅因为气温没有增加，就松一口气，也是一种推卸。

伦敦国王学院气候与文化学教授迈克·休姆认为实施减轻气候变化危害的政策之所以存在困难，并不是因为科学知识不足。使大众相信人类“极有可能”（95%），而非“很有可能”（90%）——是导致气候变化的重要因素，不能改变环境政策制定的政治问题。困难来自于风险涉及的利益群体以及人们对风险的态度各不相同。只有政治策略不再受限于全球要达成一致，上述困难才能得以解决。也许正如他所说：“我们需要的是更加务实的气候变化政策，而非更权威的科学。”■

IPCC评估报告新的草案发表前后，科学界发出了很多反对的声音。科学家

篇5：听陶继新报告有感

山东省鱼台县实验小学西校区张景兰

2013年8月26日下午，我们有幸在实验中学会议室聆听陶继新老师的学术报告——《高效教学的方略与品质》。陶继新老师运用大量的采访报道，让一个个优秀教师、校长的事例现身说法，深入浅出地给我们阐明高效教学的方略与品质。

与以往的培训报告不同的是：

一、陶继新老师的报告重事实。

培训中，我们老师听专家的讲座往往会在本子上记录一大堆听不明白的理论术语，诸如文本细读、生本高效、民主与教育、三维目标、合作探究等等。等我们弄明白这些术语的时候，新来的培训理论术语又让我们如坠云雾。新理念的层出不穷让我们基层的老师跟风而上，到头来刮得我们晕头转向，知之甚少。

而陶继新老师的报告，没有罗列大量的理论概念，而是列举大量的采访事实，像信金焕、崔其升、李志刚、李志猛、王祥高、韩兴娥、高万祥、李升勇、国赫孚、张文茂、孙维刚、刘建宇等。陶继新老师就像讲故事一样，把这些优秀教师和优秀校长的理念、做法娓娓道来。这一个个鲜明的形象，就是一个个高效教学的方略和品质。韩兴娥的课内大量阅读、孙维刚的人格魅力、李志猛的诚信考场、张文茂的衡水

中学80华里远足课程、老咪的超然心灵等等深入浅出地把报告的六个要素——师生回归本位、大课程大教材、人格是高效的持久动力、合作才能共赢、超然的心灵、高效教学之道诠释得清清楚楚，给我们的心灵强大的触动，从中获得不少的启迪。

二、陶继新老师的报告重延伸。

以往我们谈“高效教学”，无论是培训，还是校本教研，站得角度在课堂。而陶继新老师的报告却跳出课堂谈高效教学，重在课堂的延伸。这让我想起学写诗的一句话“功夫在诗外”。

陶继新老师谈高效不在课堂，在延伸。

比如，高万祥的大课程观——有一个好口才、背诵300首古诗、聆听30场名人报告、阅读40部文化文学名著、观看50部经典影视作品、每周写6天以上的日记。那些大家做报告的图片，羡慕得我瞪圆了双眼。那学校的学生多么幸福，中学时代就与这样的大家面对面，该有多少的人生启迪啊！多么难忘的中学时代！被点燃的人生不燃烧才怪呢！

再如，张文茂的特色课程——80华里远足，其中一个学生累得在北京医院昏迷了6天，第7天才苏醒。张文茂校长没有因噎废食，80里远足课程照样坚持开设。这需要多大的毅力做出如此的决定！因为敢为人先，所以走在人前。

还有，孙维刚的学生写信说最难忘的不是老师的教学，而是老师的人格魅力——做人第一，学习第二。

陶继新老师的报告，还有很多这样的事例„„

篇6：学习迟希新报告 心得体会

今年假期，我通过网络学习了全国知名德育专家迟希新博士的报告，报告的主题是“新教改背景下的班主任核心素养与自主发展”。

虽然报告的时间不长，但给我的感受很深。迟教授给我们讲了新时期班主任需要哪些特殊素养、班主任是学生发展的主导者等内容。一所学校里班主任是和学生相处最多的人，和学生矛盾冲突最多的人，是学生终生最难忘人之一。因此，班主任的显型教育和隐性教育都显得尤为重要。班主任既是学生的精神关怀者，人格塑造者，又是学生提高自我效能感的直接导师。所以，教育无小事，事事是教育。教师无小节，处处是楷模。新时期、新形势下，教师的专业化发展迫在眉睫。实践性知识和条件性知识同等重要。我们要把握教育规律，通晓教学原则；了解学生心理发展的年龄特征；用有丰富的教育教学经验；重视青少年发展的阶段性和连续性。

班主任要想做好自己的工作，必须注重提升、优化自己的专业能力结构。基础性能力：了解学生能力，沟通交流，组织管理；发展性能力：自我规划，独立研究，终身学习能力；拓展性能力：与他人合作研究能力，班级文化建设的能力。

所谓“亲其师，信其道”，其内涵不言而喻。只有做学生喜欢的老师，学生才会更好的接受老师传授的知识和做人的道理。怎样做学生喜欢的老师呢？多与学生交流，了解学生的基本情况，处理问题冷静客观，因为孩子的行为背后，总有他认定的想法，要尝试了解，不要急于批判。要有同理心，蹲下身来，站在孩子的立场去看，去听，才能了解孩子的内心世界。学会倾听，有耐心的态度、关注的神情，积极倾听，让孩子有完整表达的机会，并同时给予温馨的回应。

什么样的班主任才能培养出最好的学生？迟博士根据他多年的研究指出，会学习、善于反思、健康快乐的班主任才能培养出高素质的学生。他分析了“SAB式学习”，不学习的人、无效学习的人及有效学习的人，迟博士分别将他们有趣地比喻为“蜘蛛”、“蚂蚁”及“蜜蜂”，他号召大家不要像“蜘蛛”整天坐享其成，坐吃山空，也不要像蚂蚁只知照搬，不会消化；而应该学做“蜜蜂”，吸取精华，去其糟粕，不但学习，更会创造。

不管我们选择了教育，还是教育选择了我们，既然选择了，就要努力做到最好。既然做了班主任，就要做一个高素质的班主任：做一个会学习的班主任，做一个善于反思的班主任，做一个健康快乐的班主任。而班主任的快乐法则有六：目标驱动、纵向比较、适时遗忘、入世融通、责任分解、学会放弃！

让我们——拥有思想与智慧；提升境界与追求；倾注激情与执着，让我们做学生生命中的贵人。

篇7：陶继新报告心得体会

一、抓思想统一，促认识提高。

4月上旬，结合虎门镇教办的部署，我校及时召开了民主评议政风行风暨校风建设年工作动员会。会上，温金园校长传达了上级有关文件，学习了虎门镇教办关于开展行风评议工作的有关精神，校长动员全体教师统一思想，端正态度，提高对开展民主评议政风行风工作的认识，同时也强调了学校要以此次行风评议工作的开展为契机，进一步改进工作作风，加强思德建设，提升服务意识。

二、抓组织落实，促机制完善。

抓行风建设，离不开强有力的组织机构。为此，在动员会上，学校成立了行风评议工作的领导小组。组长是由校长温金园亲自担任，其他主要领导担任副组长，各中层干部担任组员，具体工作落实到人，确保行风评议工作能有序的开展。

行风政风评议领导小组成员名单： 组 长：温金园 副组长：刘烈军 朱恩忠

成 员：方才松 李新华 余君学 蔡剑波 刘 贞 陈秀妮

三、抓制度落实，促规范管理。

学校董事会高度重视政风行风建设，学校成立了政风行风建设领导小组，由董事长、校长、各科室领导及家长代表共同组成，每学期有召开领导小组会议，研究学校行风建设工作，落实各种管理制度和布置各项工作，解决学校师生的具体问题。

学校设有校长室、教务处、政教处等科室，有工会、教代会等组织，并能积极开展工作。本学期，学校党支部多次召集了在校的3位共产党员参加会议，学习党的文件精神，布置学校工作，充分保证党支部在学校管理中的监督作用，充分发挥党员先锋模范作用，调动广大教师的积极性，为把我校办成有特色的民办强校而努力，同时也鼓励教代会、工会在维护教职工合法权益和参与民主管理方面发挥作用，如积极为教职工争取福利，为学校的发展献计献策等。

二、规范管理，制度完善

学校管理制度不断健全。学校教师管理中，有《教职工管理和量化制度》、《马城小学教学一日常规》、《财务管理制度》、《教师学习制度》等，逐步完善规范校园管理，保证教育教学质量稳步提升的管理机制。

在教师学习制度中，我校每周召开一次教工例会，组织学习党的方针政策，学习教育法律法规，加强师德培养，如《如何做一个有素质有修养有品味的好教师》、《教师道德的修养方法》、《教师的境界》等。凡应聘到校的教师必须进行岗前学习培训及业务培训，明确教师的职责和义务，了解学校的规章制度，为在校顺利开展工作而打下基础。

我校积极组织教师参加市、镇教育部门组织的各类培训、学习工作，组织教师参加民办校教师的全员培训，组织参加各科的业务培训和学习，参加听评课，听专家讲座等，以提高教师素质。

三、立足校情，作风踏实

1、学校选聘教师，把好优质教师队伍关。

学校是育人的地方，教师的素质直接决定着学生的素质。因此要求教师队伍中素质高，责任心强的教师。我们在招聘过程中，对所招教师的学历都要求在中师以上学历，现我校教师大专学历23名，本科学历2名，其中有从事多年教育教学工作的中、高级教师。

2、注重教师仪表风貌，抓好教师良好的形象关。

我们注重师德师风塑造，经常强调教师的仪容仪表，坚定为人师表信念，树立人民教师的良好形象，力求以教师的人格魅力去教育、影响学生；要求教师廉洁从教为人师表，关爱尊重学生，严禁体罚或变相体罚学生；为有效促进家校合作，我校坚持家访，每期召开家长会，广泛收集家长和社会对学校的意见和建议，为农民工子弟的就学创造良好的条件。

3、制度与人性化共存，促良好师风成长。

根据民办校的特点，教师工作待遇比公办校较低，工作量却不低；面对繁重的工作任务，工资收入却不高的情况，我们实行人性化管理，既有严格的制度，又对教师的工作、生活从多方面进行关注，尽力解决教师在实际工作中的问题。因此，我们的教师仍然是热情高，工作责任心强，能尽心尽力地上好每堂课，耐心细致地做好学生的工作。对个别消极应付得过且过的，我们则通过教育、耐心引导，以调动其工作积极性。对于极个别不负责任的教师，则根据其行为执行相应的目标管理等制度，从而达到制度留人的效果。

4、抓典型树先进，创建高尚师德风范团队。

教师们兢兢业业，不少教师利用休息时间批改作业，不少老师不计报酬，免费为学生辅导、补课，牺牲休息时间，进行家访，或找学生谈话，建立《学困生跟踪卡》，开展一帮一的互帮互学活动，努力做好后进生的转化工作。十多年来，我校先后有十位教师获得镇优秀教师光荣称号，两人在镇里的班主任能力大赛中获三等奖，我校少辅员多次被镇评委“优秀少辅员”。去年在镇组织的职工趣味体育运动会上，因我校教师团结合作，我校的“小马过河”获得该项目第一名。学校教育管理综合质量近三年连续被镇科教办评为三等奖。

四、明文规定，收费合理

办学以来，我校均能做到合理收费。

我们认真执行东函价【2007】140号收费管理要求，把收费标准公布上墙，对社会公示，收取学生学费均在收费许可证的所要求范围内，同时实行校务公开，校门口设立镇教育投诉咨询电话。

学校收费过程中，根据市教育局要求，统一发票，统一管理。绝不准许教师额外收费，不准许教师们私自组织学生订阅学习杂志或购买课外书籍。没有发生乱收费情况，也没有收到举报我校乱收费的电话或信件。

我们积极配合上级工作，做好农民工子弟学费减免的办理工作，按市教育局的规定，“新生新办法，老生老办法”，及时办理资料的收集、核查及减免费用的发放工作。我们还注重贫困学生，对贫困学生实行减免学费，对优秀生实行奖励，每年全校优生奖学金共0.72万元。

教师工资能每月足额发放，不拖欠教师工资，对新聘教师不扣保证金。期末还对教师的工作作绩效，按奖励方案予以发放，每期末发放奖金近5万元。

五、今后意见

我校在政风行风建设工作中做了大量应做的工作，并取得一定的成绩。但也存在不足之处，如我校规模小，硬件设施不够完善，功能室不齐全，生均图书达不到20册/生等。这些学校董事会尽管在积极筹划新校址，筹建新校舍中，但步子迈得不够大。

以上汇报，请领导们指正。

篇8：陶继新报告心得体会

在其最新的《互联网安全威胁报告》中，赛门铁克采用了二种计算浏览器缺陷的方法:一种认为IE中缺陷最多;另一种则表明Firefox的缺陷更多一些。

赛门铁克安全响应中心的主管戴夫说，在去年下半年，Firefox被发现有个“厂商证实”的缺陷，多于IE的个;在被安全研究发现但没有得到厂商证实的缺陷方面，IE以个排在前面，Firefox为7个，

在去年9月份发布该报告时，赛门铁克只统计“厂商证实”的缺陷:Firefox为8个，而IE为个。这一报告在Firefox粉丝中引起了轰动，他们一向认为Firefox的安全性要好于IE。Mozilla基金会也批评了赛门铁克的统计方法，并表示，商业软件厂商往往会将多个缺陷“合并”统计为一个，而它们会一个一个地公布缺陷。

戴夫没有披露赛门铁克认为哪种浏览器最安全。他说，实际情况是，只要有足够的动机， 总是能够攻破浏览器的堡垒，没有“牢不可破”的技术。