高职校园文化建设研究

第一篇：高职校园文化建设研究

高职校园网络建设研究论文

1高职院校建设校园网络的作用

电脑进入大学，学校加强管理，教育，教学能力。校园网的高职院校的信息技术，提供给人们教学和研究，综合信息等多项服务，以学生和高职院校为主体，进而使教育、教学和其他类型的数据已被广泛共享，提高学习和工作速度重要教学任务。基于上述判断，我们认为，在高职院校校园网建设应该发挥以下作用：

1.1大力促进教学和科研

教育科研功能是高等职业学校网络计算机的学习方式，其中包括最基本的功能是多媒体网络教室，多媒体电子图书馆。多媒体网络教室的老师包括演示，电化白板，学生练习，教师评价，学生练习，学生们举手发言，老师个别指导，语音广播，群聊，视频直播和点播为主的教学功能，以及课件管理，座位安排，设备管理，群组管理，安全管理基础的管理能力和发送文件为基础的作业管理和辅助功能。这是高职院校计算机网络的基本功能之一。多媒体提供给整个校园网的终端用户电子书服务的电子图书馆，任何用户都可以使用校园网WEB浏览器来访问电子图书馆，完整的系统注册表，检索图书，看书、书评、书签等维护操作。服务请求和响应是所提出的标准的HTTP协议的系统的用户。图书馆用户不同级别的访问取决于权力系统。

1.2提升高职院校办公管理水平，提高工作效率

办公管理功能，包括校长查询，学生管理，教师管理，课程管理，工资管理，物业管理，公文管理，档案管理，行政管理和党的管理思想，它是实现高校网上办公和办公自动化的基础。

1.3促进教学模式的转变

通过正确、合理、有效地利用校园网，教师可以通过自己看网站获取知识，更新知识，提高自己的基本能力，我们也可以探索新的教育系统的基础上的教学模式和网络环境，从而确保通过强大的计算机网络高教学质量和效率;学生可以提高观察力，注意力和事物的分析能力，丰富他们的想象力;通过学习计算机网络技术，使学生学到更多的知识，有助于从多渠道，多角度的学生接受信息，拓展自己的知识面，提高质量的吸引力，课堂课外，学校和社区延伸，有利于整体提高学生的学习本领。计算机网络，教师在学生的自主学习和协作相结合转化的指导下，促进以教师为中心的教学模式。

2高职院校建设校园网络的要求

2.1网络的安全性和高效管理性

高职院校校园网内部存在许多保密数据，而由于大学生和强烈的好奇心和探索欲望，不少的网络大学的学生经常被*客攻击，如果大学访问互联网，也可能是由外部*客恶意攻击，造成损失的教学和研究。因此，网络安全是必不可少的高职院校校园网。合理的网络安全控制，可以使应用程序环境信息资源得到有效保护。在网络中，关键的服务器和核心网络设备，系统管理员仅具有操作和控制只能访问对共享资源的客户机的功率，网络应能防止任何非法操作。在网络设备可以根据协议和骨干老师的MAC地址，基于IP地址的分组过滤进行控制。网络上的任何设备应控制，包括网络设备状态，通过故障报警平台和网络管理平台进行探析。因此，它可以通过一个网络管理平台进行监控，以有效地提高网络管理效率。在高职院校校园网的设计方面，利用先进的网络管理软件是必不可少的工作。基于Web的网络管理接口，是网络管理软件的发展趋势，其灵活的经营方式大大简化了管理人员的工作。在选择网络设备时，不仅要求网络设备支持标准的网络管理协议SNMP，同时要支持RMON/RMONII协议，以充分发挥网络管理的功能。

2.2网络设备的先进性和实用性

在网络设备采购职业学院校园网的建设必须有战略眼光，长远的，不能急，以避免网络中使用的许多不足之处和薄弱环节出现，然后对付建设，不仅浪费了大量的设备投资，以及未来的维护、升级、扩展是一个问题。购买校园网络设备，充分考虑到了网络带宽、速度，特别是网络技术的发展趋势，再考虑装备的选择，如品牌，型号，兼容性和售后服务，最终使网络设备位于校园内，根据实际情况，适用于建筑和其他机构，先进性和实用性综合考虑优化各方面的各个方面，制定了详细的计划，奠定了学校校园网的建设打下良好的基础，与实际情况一致。网络建设的成功，对采购网络设备起到了取得成功的决定性作用。

2.3网络的可扩展性和前瞻性

高职院校校园网必须具有良好的可扩展性提升。校园网的设计必须考虑到的发展在未来的业务高职院校的开始，确保网络设备和网络升级具有良好的可扩展性，同时也保证最大限度地利用现有的设备应以保护投资升级和网络优化。同时，推进高校校园网建设项目和用于具有成熟和先进的技术和工艺，要充分考虑技术的应用和发展，在未来的设备，具有一定的前瞻性(如IPv6、三网融合等)，网络使用的设备和协议应完全符合国际通用技术标准，兼容现有的网络环境，提供良好的互联性。

3结论

总而言之，未来的社会将是快速、高效的信息传播和利用信息资源为基本特征。职业学院校园网将充分体现在这个变化的时代，因此，校园网的建设是信息技术在教育中的客观要求，需要从高职院校从自身发展的需要出发，校园网的建设有其自身的特点，满足了教学，科研和信息服务需求，使职业院校真正成为“科教兴国”战略，对中国IT技术培训基地的复合型人才和专业发展的基石和先锋。

第二篇：高职院校校园文化与企业文化融合的研究

引言：高职院校职业性特点决定了高职院校与企业有着千丝万缕的联系，通过分析高职院校校园文化与企业文化的内涵、差异与联系，阐述了高职院校校园文化与企业文化融合的路径，即在课堂教学活动中反应企业需求，按照企业制度来规范实习实训活动。

教育部关于《以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出：“高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”为了实现这个培养目标，高职教育必须根据企业岗位对人才素质的全面要求，主动适应企业文化，进入社会就能立足、生存和发展的综合职业素质。虽然现在很多高职院校注重校园文化建设，但校园文化建设缺乏职业教育的特色，与企业文化缺少联系与沟通，不注重学生作为未来职业人应具备的综合职业素质的培养。探讨校企文化融合也就成为高职院校发展中的重要课题。

一、高职院校校园文化与企业文化的内涵

校园文化是学校在发展过程中形成的包含学校发展目标、共同价值观、作风和传统习惯、行为规范、思维方式、情绪情感等内在的有机整体[1]。考虑到高职院校办学理念必须突出“职业”二字，高职院校校园文化的内涵建设应融入更多的职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业人文素质。高职校园文化可以分为物质文化、制度文化和精神文化。物质文化主要指教室、实训室等基础设施和教育教学设备;制度文化包括学生行为规范、教学管理制度等各项规章制度;精神文化是全体教职工认可、遵守和追求的道德规范和价值观念。物质文化是载体，精神文化是校园文化的核心。

企业文化是企业生存、竞争、发展的灵魂，是企业在长期的创业和发展中日渐成形的，能为全员所认可并共同遵守的、体现本企业特点的最高目标、经营理念、价值标准和行为规范，以及这些理念在科技发展、社会化水平提高、市场竞争日趋激烈的条件下，企业所树立的公众形象。[2]

二、高职院校校园文化与企业文化的差异

高职校园文化和企业文化是两种不同组织的文化，必然存在一些差异。主要体现在：①高职校园文化重在教书育人文化，强调个性发展。而企业文化是生产经营文化，企业以盈利为目的，强调团队合作精神，要求行为标准化。②校园文化是研究性文化，高职院校作为高等教育机构决定其必须以学术为主，是学术专业文化;而企业文化是实践性文化，它的文化必须与生产经营管理相结合，企业文化的目标是激励、凝聚员工。③校园文化是使命性文化，每一们师生都担负着传承中华民族宝贵知识财富的重要责任，在学校，大家倡导相互平等、自由民主。而企业文化是责任性文化，企业更多强调的是责任和职责，倡导竞争、规范、效益和纪律，更在乎结果而不是过程。[3]

三、高职院校校园文化与企业文化的联系

虽然高职院校校园文化与现代化的企业文化分属不同领域、不同群体的文化意识，但两者存在许多相同相似之处，将两者渗透，具有特殊的时代意义和社会价值。对企业而言，高职院校能够为企业提供扩散企业文化的平台;而对高职院校来说，企业文化能正确引导学生处理好社会效益与经济效益、效率与公平、竞争与协作等关系，为学生更快地适应社会奠定良好的基础[4]。高职院校培养的是面向生产一线的技能应用型人才，要接受企业文化和企业精神的熏陶，学生在校学习的场所、空间由课堂扩大到实训室和企业的车间，学校对学生的培养必然要主动面向企业，服务企业，高职院校与企业的这种天然联系，决定了两种文化必须相融合。高职校园文化要借鉴企业文化的先进的理念，同时高职校园文化又可以通过毕业生为介质对企业文化起到辐射作用，产生积极影响。

四、高职院校校园文化与企业文化相互融合的路径

根据高职院校人才培养的特点和企业对人才能力的要求，校园文化与企业文化相互融合的具体的路径有：

(1)课堂教学活动反应企业需求，实现教学过程与工作过程对接。根据教学目标和学生身心特点及需要，在理实一体化教室，以工作任务为教学载体，通过系统的教学内容、灵活的教学方式、先进的教学手段和精心的教学组织，实现技能学习和训练，理论学习和运用有机结合，充分体现规范、高效的“三分理论，七分实践”的培训过程。教学内容反映企业和社会需求的脉搏，及时吸纳企业一线的新知识、新技术、新标准，将最新的职业道德、职业文化等纳入教学内容的整个体系中。改革教学方法，实施案例教学、项目教学、情景教学、头脑风暴等教学方法，突出人才培养以学生的技能为主线，训练学生的职业态度、职业规范和职业习惯。使学生在课堂中就能感受到浓厚的企业文化的熏陶，就能接受具有企业特色的文化教育，就能领悟到企业的严格管理和企业的文化内涵，在平时的学习之中就能按企业的要求来规范自己的言行。竞赛式的教学模式将学生分成若干小组，按任务驱动的教学模式给每个小组分配任务，以组为单位进行比赛，让学生在课堂上培养出学生适应竞争的职业能力，提高学生学习的积极性与主动性。

(2)实习实训活动按照企业制度来规范，实现实习实训企业化管理。营造良好的企业文化氛围，按照企业的管理模式组织实习和实训，教室就是车间，尽可能与生产、建设、管理、服务第一线一致，按企业要求张贴安全标语、操作流程、操作规程，创造模拟仿真的工作情景，可将学校的实训组织机构按企业方式命名，如总监、经理、部长、师傅等，布置宣传板报、警示标语，使学生在潜意识中融入企业。将学生的成绩折算成薪金制，按对企业的贡献来获取酬劳，使学生体会企业管理模式，靠近企业的价值取向。企业的6S管理(整理、整顿、清洁、清扫、安全、素养)引入课堂管理，让学生在实训中体验企业管理模式，提高职业素养。通过物质刺激(加分数)或精神鼓励(管理新星、创新能手称号)等激励机制，充分调动和发挥人的积极性、主动性和创造性，增强人本管理的理念。

综上所述，作为高职院校是要以学生的就业为导向，培养学生的职业能力和职业素养。高职院校要与时俱进地研究新问题、适应新需要，切实加强对学生的职业道德、价值观念、专业素养、心理健康、劳动纪律和法制观念教育，努力培养学生适应复杂多变的市场环境组织协调能力、思维创新能力、团结协作能力、人际沟通能力、语言表达能力、挫折承受能力。这就要求学校不能独立于社会的企业环境中，而要和企业相互融合、渗透，培养出符合企业需求标准的职业技能型人才。

参考文献

[1]张晓拔、朱志海：《试论高职院校的校园文化建设》[J].《教育与职业》，2007(36).

[2]刘文辉：《企业绿色经营创新研究》[D].中国海洋大学，《中国博士学位论文全文数据库》2009.

[3]周正宾：《高职校园文化与企业文化衔接路径研究》[J].《当代职业教育》，2014(77).

[4]孙伟宏.探索校企合作模式培养优秀技能人才[J].教育发展研究，2006，(4)：23-25.

(作者单位：湖南娄底职业技术学院)

娄底职业技术学院教育教学研究项目阶段性成果(LZJY12BZC05)

第三篇：论交通类高职院校校园文化建设

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论交通类高职院校校园文化建设

论交通类高职院校校园文化建设

摘 要：我国高职教育正进入一个以内涵建设为主的时期。高职教育集高等学历教育与职业教育为一体，其校园文化核心是高等教育文化与职业文化的结合与融合。而每一所成功的高职院校都必须依托若干个制造或服务行业。作为交通类高职院应结合专业结构、办学模式、所在区域等因素，依托具体的交通运输行业文化形态，不断增加校园文化亮点。

关键词：交职院校;职业文化;校园文化;融合

基金项目：2013-2014湖北省职业教育教学改革研究立项课题 编号G2013C3

1 交通类高职院校校园文化的基本内涵

高职院校的校园文化是学校在发展过程中形成的包含学校发展目标、共同价值观、作风和传统习惯、行为规范、思维方式、情绪情感等在内的有机整体。校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。

校园文化定位是属于学校定位的一个重要组成部分，并且也应该要服务于学校的整体发展。有研究人员在对高职院校校园文化特征阐述时认为：由于人才培养定位、专业定位、生源层次等方面的特殊性，使得高职院校校园文化除了具有一般校园文化的共性之外，还具有应用性、职业选定性、特色性、行业指向性、文化地域性等个性特征，正是基于这种共性和个性差异，在高职院校的校园文化建设中，首要的事情就是做好本校校园文化定位。

交通文化作为一种具有特殊内容和表现手段的文化形态，是交通企业发展过程中逐步形成和培育起来的具有本行业特色的企业精神和管理理念，是企业职工普遍认可的价值观、道德观及其行为规范的总和。[1]它包括了蕴含交通运输行业核心价值观和体现企业特色的精神文化;体现交通发展战略目标、职业理念及企业发展目标的制度

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文化;体现交通企业外在形象的物质文化。

交通高职院校校园文化发展与交通运输行业文化发展要求是一致的。实现校园文化与交通文化的快速对接，构建具有独特魅力和个性的校园文化，更好地实现交通高职院校人才培养目标，学院才具有吸引交通企业的巨大魅力和竞争力。构建交通高职院校校园文化必须把交通企业对人才的不同需求、价值观念的标准等，具体表现在校园文化的构建上，并通过知识、观念、社会关系、活动等形态、方式，对学生进行全面灌输、启发、示范和陶冶，使其思想观念、道德伦理、专业学习、价值观念和行为方式等各个方面都符合交通运输行业的需要，这对毕业生成才立业具有深远意义。

2 交通行业文化对校园文化的影响

交通企业种类繁多，涉及到社会生活中一个关键的领域就是“行”。交通文化就是人类为了克服时间和距离障碍开展社会性活动时外化于交通的期望。这种期望具有先进性、超前性、开放性、大众性、公平性等特点。因此，作为“校企文化熔炉”的交通高职院校校园文化建设也应体现以上特性。

(1)随着科学技术发展和我国综合国力的增强，越来越多气势恢宏的交通设施相继建成，这一点反映在交通高职院校校园文化总体规划中，就要有“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄，在精神凝练、学院规划、学院管理和学院教职工的行为方式和思维方式、校训、校名的书写等方面都要体现，要体现出雄浑大气的一面;

(2)交通发展的实践始终吸收和体现了人类科学技术发展的最新成果，包括交通工具和交通设施等的优秀科技文化成果。因此，一直以来，交通运输行业很重视现代科学技术的运用创新、推广，把现代科学技术的运用创新看作是能否实现交通事业又快又好发展的大事来抓。这一点体现在交通高职院校，就是指在长期发展历史中积淀形成的核心价值观，这是灵魂和最为宝贵的精神财富，需要很好地传承下去。同时，文化创新是永无止境的，校园文化的建设也应是一个创新的过程。为更好的传承和弘扬交通高职院校精神，交通高职院校校园文化建设应从多层面、多角度展开，既要做好交通知识的传承，还要站在科技前沿，及时把握交通科技时代精神及要领，不断发挥学

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院科研优势，营造学科技、用科技、创科技的浓厚氛围，正确处理好传承与创新、执行规范与张扬个性之间的辩证关系。

(3)交通运输行业是基础行业、先行行业，处于生产和消费的中间环节，在整个国民经济中起着纽带作用。交通高职院校基础设施建设处于校园文化的表层，是校园文化建设的基础，优美的校园基础设施能给人舒畅、自然、耳目一新的感觉。近几年来，各地的交通高职院校都已完成或正在进行新校区建设。在新校区建设伊始，交通高职院校要高度重视硬件的投入、教学条件的改善等浅层次的校园文化建设，这是交通高职院校校园文化建设的重要组成部分，切不可忽视。因此，要有好的硬件规划，在追求实用、技术价值含量高的同时，还要力求体现建筑设施的的序列组合、空间安排、造型式样等的发展趋势和美感，用必要的超前意识、战略性的眼光、领先时代的发展观、高于现实的标准严格要求各项设施建设，这样才能赶得上时代对建筑的审美需求，才能形成良好、优美的校园环境。

(4)交通高职院校校园文化建设中就是要在校园活动的丰富性、多彩性上下功夫。通过交通参与者的参与，渗透到每一个交通参与者身上，使其具有明显的广泛性和大众性特征。这一点体现在交通高职院校校园文化建设中就是要在校园活动策划的新颖性和参与者的广泛性上做出努力。交通资源作为社会公共资源，要保障交通消费者获得公平的消费权益和消费民主。在交通高职院校园文化建设中就是要在政务公开、决策民主以及关注弱小群体上有所体现。不同的交通方式在运行组织和人员配置上有明显差异，也会产生不同的交通文化。所以，体现在校园文化的建设上，既要考虑建设具有共同的一般交通特色的文化，又要体现具有鲜明的个性特点，突出特色中的特色，如主要以公路桥梁、汽车运用、物流管理、交通信息化等专业群为主的学校，可以着重打造“道桥文化”、“汽车文化”、“物流文化”等板块，并将它们有机融合，以形成交通高职院校园文化的多样性特征。

3 突出行业特色，建设交通高职院校校园文化的实施策略

(1)引进交通文化元素，建设环境优美的交通高职院校校园。交通高职院校学生是准“交通人”，其在全面接受交通文化前需要一个适应性的平台。在硬件环境文化建设方面，如校园建筑设施方面应据其

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教学功能注入更多的交通文化内涵，如在气势、外观、颜色、校标、校徽、胸卡、校服、校园网、宣传栏、指示牌、信封、稿纸、交通工具上的标识、命名、名人画像、雕塑、园艺等都应力求注入有别于普通高校、其他高职院校风格的要素，从而体现出含有丰富的交通内涵的校园文化特色;学生实习实训场所布置、仿真模拟方面也要体现交通文化色彩，通过引导，使学生从课堂学习到业余学习的侧重点上，从校内学习到社会调查及毕业设计上，都以交通为核心，将交通特色融入其整个学习生涯。

(2)以“校企合作、工学结合”办学模式改革为抓手，搭建与交通文化对接的平台。“校企合作、工学结合”是高职教育人才培养模式的显著特征。而实施这个模式的关键因素在于人。首先要发挥教师的主体作用。每年安排专业教师分批到交通企业进行实践锻炼，使学校教师与交通企业实现“零距离”对接。参加实践的教师在教学中，把交通企业管理和文化引入到课堂，更好地按照交通企业的综合需求，有目标地培养学生，使学生在校园就可以接受交通企业文化的熏陶，有效地提升学生的职业素养。其次，加强和一些交通企业联合办学，使企业兴趣盎然地投入到办学的具体事务中来，能有效地保障教学内容与交通社会的需求同

步。再次，要发挥行业资源优势。如聘请交通企业专家、知名人士、技术能手参与教学改革;定期邀请交通企业管理层来校对学生进行交通文化和规章制度教育;调入具有丰富实践经验的交通技术人员参与学校实训教育;组织学生到交通企业参观实习，进行工学交替等。学生在领略到交通文化的内涵、要求与特点的同时，也加强了对交通运输行业的认识，为顺利实现由学生到“交通人”的角色转换打下基础。

(3)把握交通运输行业的职业特点，加强准“交通人”职业素质培养。不同行业对职业素养的需求是有差异的，交通人的职业素养有交通运输行业的特色。因此，针对行业的职业特点，培养良好的“交通人”职业素质对交通高职院校学生影响深远。因此，教育方式是多种多样的，如通过入学教育、毕业教育、专业课程教学中结合实际的长期教育、专业实训课教育、实习动员教育等各教学环节的潜移默化

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的教育、熏陶、养成。此外还必须通过各种各样的活动进行辅助教育，如开展主题班会、专业技能比赛尤其是集体项目比赛，聘请事业成就突出的校友回校“现身说法”，以及社会实践等活动。

(4)以各类创新活动、技能竞赛为载体，凸显具有交通特色的校园文化。每年定期举行与交通运输行业特色接轨的大型科技文化节、艺术文化节和各类各项灵活多样的、健康有益的科技、文化活动。如举办桥梁文化周、汽车文化周、物流文化周、演讲辩论会时，要求其内容紧密结合交通运输行业的发展现状。这对提高学生对交通问题的认识水平，促进学生和整个交通系统融为一体，进而自觉关注交通现实的发展，提高学生对交通问题的兴趣和解决交通问题的能力等方面将会有显著成效。另外，作为交通高等职业院校，还要注意活动与技能竞赛的高等层次性，要不断采取措施，使学生从原来比较单一的文体活动逐步倾向技能型活动，且每年活动都要有所创新，促使学生可持续发展。如包含一定专业知识和技能的测量大赛、CAD大赛、信息检索大赛、模型制作大赛、桥梁结构设计大赛等科技活动。通过这些活动养成学生的职业素质和职业能力，促进学院的学风、校风建设，进一步凸显具有交通特色的校园文化。

(5)开展行业资格考试和技能培训，实现师生人生价值，打造特色校园文化的人文性。交通高职院校也要把交通运输类专业群为主的资格考试和技能培训作为内强素质、外树形象、增加美誉的主攻点。考取有关公路桥梁、试验检测、汽车维修等方面的各类资格证书和参加有关机电动车或船舶驾驶技术培训应成为师生员工业余时间的努力方向。尤其要注意为师生从事交通运输行业各职业做好准备，为学生就业和将来师生职业转换创造条件，尽可能多的开放职业技能培训中心和各类考试，为师生获取多种职业技能证书创造良好条件，使师生有过硬的交通专业素质、较高的交通专业热情，有成就感，带动校园文化的人文性氛围建设。

参考文献

[1] 李振福.交通文化及其生态机制[J].城市环境与城市生态，2003(6)：37.

[2] 傅新平.论交通文化中的几个重要特征[J].武汉理工大学学

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报(社会科学版)，2006(5)：697-700.

[3] 闵春发.高校应特别重视校园精神文化建设[N].中国教育报 2009-2-23(2).

[4]刘波.高职院校加强校园文化建设的必要性[J].辽宁高职学报，2007，(11)

作者简介

杨涛(1963―)，女，大学本科，湖南，副教授，主要研究方向：职业教育。

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第四篇：高职平安校园建设思考建议

一、高职和谐平安校园建设的原则。

X.思想与文化建设相结合。提高高职校园建设的秩序性，有效达到和谐平安的目标，把安全隐患控制在合理范围内，切实降低高职教育教学工作中存在的风险。高职院校应当把思想教育与文化建设相结合，不仅要提高高校教职员工的安全责任意识，加强对广大学生的思想政治教育，还要形成良好的校园文化，注重形成人人重视安全的工作氛围。

在和谐平安建设中应当做到思想教育先行，形成协同教育机制，重点开展身边教育，优化师生的行为准则，贯彻科学的安全防控工作制度。学校还要发挥文化的引导作用，注重围绕安全主题加强师生交流，促进学生积极参与和研究安全常识，運用主题宣传、安全案例展示、安全文化传播、网络引导宣传方式提高学生的安全责任意识，促进学生熟悉安全法规，能够自觉遵守安全要求。

X.传统与创新建设相结合。和谐平安校园文化建设应当贯彻全员参与的理念，同时还要加大安全管理工作创新，基于信息化的时代创新安全管理工作方法，优化安全管理工作体系，达到高效深入开展安全管理工作的目标。

首先，学校应当关心教职工的情况，注重调动广大教职工和学生的安全参与意识，提高师生的安全防控常识，引导师生共同参与安全工作。

其次，学校要更新安全防控设施设备，优化安全防控硬件，注重加强重点部门的技防。

最后，学校还要运用信息化的安全管理方式，加强安全信息的传递工作，及时在移动互联网平台发布安全预警提示，针对热点安全事件进行自媒体宣传，对大风、暴雨、降雨等天气对安全影响做出及时的提示，实现案件信息的共享，注重基于信息化渠道与属地安全机构保持紧密联系。

X.法治与德治建设相结合。高职院校开展和谐平安建设，应当贯彻法治理念，注重通过一系列的规章制度达到和谐平安校园建设的目标。高职院校应当根据实际情况修订校园安全工作制度，建立校园安全管理领导机制，明确校园安全工作的计划，在有效的防控体系下对违法违规行为进行处罚，提高安全防控的有效性;

同时还要体现德治理念，注重以情感教育的方式提高广大师生的安全责任意识，强调运用各种课题教育、情境氛围设置与亲身参与体验的方式进行和谐平安校园的建设，着力营造良好的和谐文化氛围，促进学生获得良好的学习生活体验，培养高职学生的爱校意识，这样才能深入做好和谐平安校园的建设工作，解决和谐平安校园的建设问题。

二、高职和谐平安校园建设的方法。

X.完善管理与预警机制。平安校园建设应当进行周密部署，注重形成综合性的校园安全管理体系，在创新性的工作思路下全面构建现代化高职校园安全管理工作机制。

首先，高职院校应当建立安全工作协调机制，形成有效应对突发事件和危机事件的联动机制，应当在高职统一部门的领导下有序指导和协调各职能部门，实现高校安全资源的有机整合，注重明确各院系和各综合部门的权限責任。

其次，在高职校园管理中应当把高职院校管理与学生教育结合起来，注重形成联防机制，加大对问题学生的帮助力度，同时按照计划配置安全防控设施设备，提高安全防控的技术含量，建立完善的监控体系，加装报警、监控、门禁设备，强调学生宿舍、食品卫生、实验室的安全控制系统建设。

最后，学校建立校园安全预警机制，着力给学生提供和谐的安全环境，及时总结典型安全事故案例，在日常教学中加强消防演练，建立安全分析机制，综合评估校园安全情况，着力提高安全保障的长效性，不断加强安全防控措施的提档升级。

X.加大校园保卫力量投入。高职院校提高校园平安建设的水平，有效防止社会治安问题向高职校园的渗透，还要加强对保卫部门的领导，把校园的和谐平安建设摆在高职管理的重要位置。

首先，学校建立校园风险评估机制，及时分析总结校园建设中的问题，建立校园管理团队，完善安全保障体系，形成综合性的预警管理机制。

其次，学校加强安保人员的培训工作，提高安保人员的责任意识和法治意识，要求安全人员掌握各类安全事件的处置方法与措施，尤其解决安保人员责任意识低、文化水平低、不能正确处理学生矛盾的问题。重点在平安和谐校园建设理念下提高安全人员的整体素质。采用定期培训与针对性培训相结合的方式，加强安保人员处置紧急事件的能力。

最后，学校还要加强安全防控设备设施的投入，加强校园监控体系的建设，在重点部门建立加装安防技防系统，形成安全部门与院系安全兼职人员的有效联动，共同开展好具体的安全管理防控工作。

X.强化开展师生安全教育。高职院校提高和谐平安校园建设的有效性，还要加强师生安全教育，促进师生提高安全意识，真正发动广大师生为和谐平安高职校园文化建设贡献必要力量。

首先，学校应当建设安全教育机构，制定可行的安全教育工作计划，有针对性地对广大师生进行法治、消防、防爆方面的培训讲座活动;提高学生的法制理念，促进学生掌握自求逃生的能力，有效降低安全事故发生概率。

其次，学校还要提高学生自主安全管理意识，引导学生提高安全责任感，在学生刚进入校园时就把安全与实现职业理想结合在一起，注重加强校纪校规方面的教育工作，明确各种安全奖励激励机制，强化个人的纪律观念，养成学生良好的学习意识，构建完善的学生自律体系，倡导学生养成良好积极的生活习惯，锻炼培养学生勤俭节约的意识，促进学生提高自我管理能力，在良好的习惯中杜绝安全事故。

再次，学校通过思想政治教育掌握学生的思想动态，加强对学生的心理咨询辅导，基于社会热点事件及时开展教育引导，有效避免因外界因素对学生心理造成的波动;及时进行校园舆情分析，掌握高职校园的舆论风向，从而强化高职大学生管理，为提高预警反馈有效性做好准备。

最后，学校还要开展校园安全文化建设活动，注重针对性地提高师生的安全意识，能够运用丰富的安全文化起到警示学生的作用，提高学生的安全素养，强化和谐校园的氛围，提高学生的主动性，达到有效减少犯罪的目的。

X.加大校园环境整治力度。为了消除安全隐患，更好地建设和谐平安校园，还要加大校园环境的整治工作力度。

首先，高职院校在建立完善各项规章制度的基础上明确校园环境的整治目标，加强校园动态安全管理，注重通过门卫、值班和巡逻机制做到校园管理有章可循。高职院校应当建立安全防控责任制，定期组织校园师生开展消除演习，加强消防设备的更新检查工作，并且建立应用安全防控预案。还要重点加强食品卫生检查，严格地执行标准化与规范化后勤管理。

其次，高职院校要配合职能部门做好安全防控工作，尤其注重合职能部门做好校园周边各种商业摊点的管理工作，针对高职校园周边的网吧等娱乐场所与摊贩对学校安全威胁，应当配合公安机关、文化、工商、城管、食药监部门对违规违法现象进行处理，形成和谐校园的管理机制，加大对周边环境的治理力度，从而为高职院校营造良好的外部环境。

最后，配合属地公安、消防、城管等部门做好相关数据信息的报送工作，与属地街道等建立协调机制，加强相关安全工作的落实，配合执行国家的相关安全工作要求，从而提高安全环境建设的质量。

第五篇：高职学院校园文化与企业文化对接[模版]

校企文化对接的校园文化的构建

杨桂华

作为职业院校校园文化的建设，要在校企合作、校企共建的过程中，吸收、借鉴更多的优秀的企业文化，与学校的教育教学实际结合，形成浓郁的育人氛围， 加强学生的职业能力与职业养成训练，培养学生的综合职业素养，使学生确立职业意识、职业理想，形成正确的职业价值观，为学生顺利实现从学校人到职业人的转化，实现健康、可持续发展奠定基础。

一、校企文化对接的重要性

校企文化对接的根本目的是提高人才培养质量，打造德能兼备的现代职业人。从职业教育发展的角度，正确理解在职教改革中校企文化对接的必要性就显得尤为重要。

(一)校企文化对接是职业教育改革发展的需要

职业教育是以就业为导向的教育，目的是培养德能兼备的高素质的现代职业人。从这个意义上说，职业院校就是准职业人培养基地。职教改革要求创建校企合作、工学结合的人才培养模式，改革的重点就是校企的有效对接，而校企对接的核心就是校企的文化对接、融合。职校的校园文化建设就应该顺应职业教育的发展方向，与企业文化实现有机融合，体现职业教育特色，着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。如果校园文化不与企业文化对接、融合，泾渭分明，其结果，我们培养的人才就不符合社会、企业对人才的需求，为企业输送合格的一线劳动者就是空谈。

教育部副部长鲁昕曾要求“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，为我们校企文化对接指明了方向。作为职业学校的校园文化，应区别于普通的中学、大学的校园文化，具体表现在办学理念、培养定位、专业特色、管理特点等方面，要与优秀的企业文化对接，形成鲜明的职业特色，要围绕职业做足文章，这无疑是职业教育改革发展的需要。

(二)校企文化对接是促进学生综合职业素养提高的需要

职教改革已从规模效益向内涵发展，即以提高人才培养质量为核心，走内涵发展之路。与此相应的学生综合职业素养的提高就摆在十分重要的位置。学生综合职业素养包括职业意识、职业礼仪、职业心理、职业法纪、职业态度、职业情感等，是能够适应职业工作一般要求的基本素质。其重要特征在于跨专业、行业和跨地域的一般普适性，在于不仅针对专业要求，而且更突出作为职业人的一般素质，是职业人可持续发展的能力。

企业希望进入企业的职业院校学生应该具备怎样的素质?2010年北京商校在北京市教科院职成所的大力支持下，开展了企业员工职业道德能力调查研讨会。专项调研使我们了解到

1 许多毕业生上岗后，不能胜任工作的主要原因，不是缺乏专业知识和能力，而是由于缺乏与人沟通、与人合作的能力，职业意识、职业态度淡漠，无法在企业的环境里很快找准自己的位置，发挥自己的专业技能。现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生的文凭和技能证书，更看中其是否具备综合职业素养，如责任心、敬业精神、人际交往能力和团结协作精神等。因此，要满足企业对人才的客观需求，必须实现校企文化的有效对接，加强学生的综合职业素的培养和训练。

(三)校企文化对接是提升学生就业能力的需要

在与毕业生的座谈和问卷调查中我们了解到：毕业生普遍反映刚进入企业时感到环境十分陌生，甚至无所适从。这种陌生感不仅是因为对岗位技能的不熟悉或缺乏工作经验，更主要是无法适应企业的工作环境、规章制度、人际关系等，即对企业文化不适应，因为学校管理育人的手段方法与企业管理的手段方法存在很大差别，校园文化氛围和企业文化氛围有诸多的不同，这会不可避免地造成毕业生入职时的心理矛盾、心理冲突，以致产生挫败感。这就要求学校在校园文化建设中吸收企业文化的成分，从先进企业的文化理念中吸取有价值的元素，使之成为新的校园文化的重要组成部分，逐渐缩小校园文化与企业文化的距离，使职业学校的学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。这样有助于学生减少入职时对企业的陌生感、距离感，增强企业归属感，自信阳光地面对新的环境，顺利地完成从学生角色到企业员工角色的转变，从而达到零距离就业的需要。

同时，校企合作中的文化对接为学生提供更多走向社会、深入企业的机会，去感受企业严格钢性的管理和近于苛刻的纪律要求，感受企业员工坚忍不拔和吃苦耐劳的精神品质，有效地锻炼和培养他们的生存能力和心理承受能力，帮助他们主动调整心态、重新进行自我定位。校园文化与企业文化互动与融合，能使中职生明确企业需要什么样的人才，到底应该具备什么样的职业素质，提高毕业后到企业的适应能力，缩短就业后适应企业岗位的时间。

可以说，校企文化对接会从根本上解决学生就业的门槛问题，解决从学校到企业、从学生到员工的文化门槛的跨越，从而从根本上提升学生的就业能力。

二、校企文化对接的途径方法

校园文化与企业文化有效对接，就是要实现五个对接，即校企精神文化对接、校企制度文化对接、校企物质文化对接、校企课程文化对接、校企文化活动对接。

(一)以校企深度合作为基础，探索多种对接方式

1、校企共同制定方案。校企共同制定学生专业培养方案。学生专业培养方案是学校专业教学的纲领性文件，学校以校企深度合作为基础，企业专家与校方一起，根据学生所学专业大类对应的职业群在知识和能力上的需求，制定符合企业岗位要求的专业培养方案。同时邀请

2 企业参与教学改革，共同制定教学方案，优化课程设置，更新教学内容，确定考核标准。使学校的教学内容保持与社会的需求同步。

如我校会计专业在与企业深度合作基础上，共建学生培养方案，创新形成“分阶段递进、教学做一体” 的会计人才培养模式。

2、采取“工学交替”、“订单”培养模式。“工学交替”、“订单”培养的模式，与企业实现零距离对接，使师生完全置身于企业生产第一线，融入到企业员工中，切身感受企业文化。营造了一个完整的企业文化氛围，从而促进学生职业认同感，提升了学生的职业素质，锤炼了学生的动手能力，实现了学生上岗的零磨合。

如我校物流专业采取“工学交替”、“订单”培养模式，校企企共同制定评价学业标准，共同建立学生职业能力学业考核与评价体系，设置技能大赛证书、职业素养奖章、职业素养证书及企业冠名奖学金制度。

3、开办“校中店、店中校”。为突出实践环节学生能力的培养，充分挖掘企业的教育资源，创新校企合作方式，开办“校中店、店中校”，实现“资源共享、优势互补、合作双赢、共同发展”。

为加强对学生“上学如上班，上课如上岗”的职业意识、职业行为的养成教育，真正实现教育教学与专业岗位情境的零距离，。我校不仅先后与十几家企业确立了紧密的合作关系，而且在学校实训楼开设“校中店”，实现教学与实践的零距离结合;学习借鉴台湾“格子铺”的经营方式，为学生提供创业平台，加强了学校职业指导和创业教育现场保证，提升专业能力、综合素质。

还有“校内认知实习”是我校商贸系营销专业课程改革的一个重要环节，也是商贸系全程职业指导课程体系的一个组成部分。商贸系利用校内伊尚美源实习超市作为营销专业的实习场所，通过学生在收银、理货、结算等工作岗位顶岗实习，引入了企业化的工作流程和考核方式，如晨会制度、请假制度、考勤制度、交接班制度、工作纪律等方面全部按企业标准执行，强化了职业意识，促进了职业素质的养成和提高。

4、坚持走出去、请进来。定期安排专业教师到企业进行生产实践锻炼，让教师与企业实现“零距离”接触，老师们回校后在教学过程中将企业管理和企业文化引入课堂，使学生在学校课堂中就接受到企业文化的熏陶。组织学生到企业参观见习，让学生感受企业的氛围，熟悉企业的环境，了解企业对员工、对岗位的要求，寻求自己与企业员工的差距。

开展能工巧匠进校园活动，聘请企业一线高级技工来校指导学生实习训练。邀请企业人力资源经理、劳动模范、优秀毕业生到校，围绕企业人才需求状况、用人标准、从业纪律等对学生进行专题教育与培训。如：我校邀请北辰集团人力资源部经理到校进行专题讲座，邀

3 请北京市商业服务业明星到校给学生作报告。请社会上职业指导师为学生做就业前的培训;请优秀毕业生回校做“中职生成材之路访谈”，以优秀校友的创业、成才事迹，激励学生热爱专业、热爱学校、立志成才，服务社会。加强学生岗前专题教育，使学生以“准职业人”的标准进入企业实习。

(二)深化教学模式、课程体系、教学内容、方法、评价的改革创新

1、专业课教学改革。

逐步建设“工作过程导向的课程体系”、“能力为核心的评价体系”及“行动导向”的教学模式，强化对学生基本技能、专项技能、综合职业技能的培养和训练。

积极探索专业课教学内容的改革，把教学重点放在职业核心能力的培养、专业技能的训练和职业素养的训练上。深入挖掘教学内容中的综合职业素养培育点，融入到每门课和每节课的教学实践中。

在教学方法、考核方式改革实践中加强专业特色的训练与指导，教学方法多使用现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法，强调“教、做、学合一”。

如我校不断深化课程体系、教学内容、教学方法、评价方法的改革创新，各系部在“学生培养方案”的指导下，在原有课程体系基础上，依据多元智能理论、工作过程系统化课程开发理论等，结合学校专业性质、市场需求等现状，整合专业课程，建立适合中职生发展需要的职教课程体系，形成了以实训课程为主体，以综合课程、活动课程为支撑的专业课程体系，探索以操作为主的教学模式，实现岗位情境零距离，提出：“上学如上班、上课如上岗”，的理念，要求学生以一个现代职业人的标准、道德规范要求自己。课程体系明确将职业态度和职业道德、行为习惯的培养与职业能力的培养有机的结合起来，使学生树立职业理想，明确职业纪律，培养职业道德，强化职业行为习惯的养成，将学会做事和学会做人有机结合。

2、德育课、体育课、基础课教学改革。

第一，有效发挥德育课主渠道的作用。贯彻落实教育部德育课改的精神，开足开全教育部规定的所有德育课程，重视德育课功能化的研究，使德育与学生所学专业结合，与学生成才结合，与形成岗位能力结合，重视对学生的职业道德教育，加强团队意识，竞争意识和吃苦耐劳精神的培养。

第二，开设学生职业综合素养训练课程。职业综合素养训练是北京商校全体学生必修的综合素质课程。本课程主要是通过对学生的基本规范的强化、校园礼仪的养成，人际关系的处理、健康审美能力的培养、合作与创新能力训练、企业文化的介绍、对职业和岗位工作特征的认识、入职心态、协作与应变能力的培训等，引导学生以准职业人的标准严格要求自己，实现做人、做职业人、做优秀职业人的顺利过渡，促进学生综合素养的提升。具体包括《综

4 合职业素养训练》、《合作与创新能力训练》和《综合就业指导》三门全校性必修校本课程。

第三，创建以晨训为载体的训练模式。在主体课程之外，开发建设晨训读本——《晨读时光》，有计划、有步骤地组织学生进行晨读训练，融“理想信念教育、职业意识启蒙、职业理想树立、职业道德培养、自信心提升、语言表达、站姿训练”于一体，体现文学欣赏性、思想性，渗透美育的《晨读时光》，目的使学生读出理想、信念、目标，读出人生的精彩。

第四，探索体育课的育人功能，把职业行为养成训练融入其中，将体育与就业、体育与健康、体育与健美、体育与人生有机结合，在全校学生中普及太极拳，使其接受中华民族传统体育文化的熏陶，培养爱国主义情怀。使体育课和体育课外活动，成为培养学生集体主义精神、团队意识、竞争与合作意识、以及磨练学生意志品质的重要途径;成为展示学生个性，发挥学生特长，树立学生自信的舞台。

第五，强化文化课为专业素质培养服务，开展文化基础课教学功能化的探索和实践。针对中职学生发展需要，借鉴多元智能理论，根据不同专业培养目标的要求，做到：整合文化基础课，突出实用性;融合专业知识，突出服务性。在提高学生整体文化素养的基础上，结合专业知识，培养职业核心能力。

(三)对接优秀的制度、管理文化，使教育管理科学化、规范化

1、建立科学化、规范化的管理制度。结合专业培养目标制定整套的职业行为规范标准和考核制度，将制度汇编成册并贯彻落实;以训练指导“德能兼备”现代职业人为目标，注重日常强化训练，特别是强化对学生的规则、规范、规章教育;;充分依托专业实训基地进行职业培养，引进企业员工评价机制对接职业人培养;密切联系家庭、社区、企业共同管理，提高管理效能;坚持学生“值周”制度，培养服务意识和劳动意识;全面促进学生的“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束、自我保护”能力的不断提升。

如商校强调的学生综合职业素养训练“七化”原则，即个性化教育、人性化服务、亲情化氛围、企业化标准、军事化训练、学习化组织、现代化模式。

如对学生社团实行“准职业化管理”方式，在社团登记注册、岗位聘任、资源利用、项目运行和考核办法等过程中实现一定程度的职业化、社会化和市场化。

2、推进“8S”管理。在“工学结合，校企合作”人才培养模式下，积极推进专业实习实训过程中“8S”管理，即“整理”(Seiri)、“整顿”(Seiton)、“清扫”(Seiso)、“清洁”(Seikeetsu)、“素养”(Shitsuke)、“安全”(Safety)、“节约”(Save)、“服务(service)”，编制《“8S”管理手册》，使管理企业化、标准化。

3、班级管理企业化。以企业的名称命名班级、以企业的组织模式设置班干部和学习班组、以企业的管理形式实行“总经理(班长)负责制”管理、按照企业的制度制定班级制度公约、

5 学习企业的管理手段每天组织晨会进行工作总结和点评。使学生在虚拟的环境中体会到企业的存在，感受企业文化气息。

以我校国际酒店班为例。采取校企合作、工学结合的培养模式，对学生实行职业化的管理。 完全按照企业的工作流程、作息时间、岗位要求、职业道德规范要求学生;按照企业的考勤制度、请假制度、评价标准对学生进行考评，奖罚分明。学生在遵守校企双制度、完成双任务、达到双目标的同时，实现着从学校人到职业人的转变。

(四)对接文化活动，构建科学有效的职业素养训练活动体系

1、创新校园文化活动载体。推进企业文化进校园，实现优秀企业文化与校园文化对接。将学生课外文化活动与企业职工的文化活动结合起来;有意识地将企业文化融合渗透在学生课外活动中，如商校市场营销专业的“校园农副产品大集”;举办“企业杯”学生专业技能竞赛，将创新意识、科技意识、市场意识等企业文化的内涵有效融入;组织学生到人才市场、劳务市场、机关企业等单位开展调查，了解社会对人才的需求;组织学生深入街道、社区、企业，开展参观、考察、社会服务等实践活动;建立青年志愿者协会，开展志愿活动，把青年志愿者的精神、学生所学专长和社会需要有机结合，使学生在组织、参与志愿服务中增长才干，加强劳动观念、培养吃苦耐劳精神、和创新意识。

2、创新立体活动体系。建设“年年有创新，学年有重点，学期有计划，月月有主题，周周有活动，天天都精彩”的校级、系部、班级、社团等多层次、多角度、立体化的德育实践活动体系，在活动中引导学生把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，提升综合职业素养。

如主题教育活动：每月一个主题举办爱国主义教育月、志愿者服务月、文明礼仪月、文体活动月、专业技能月、“真情告别、温情离校”月、诚信月等全校性校园文化系列活动;常年举办以“突出职业技能型、加强志愿服务型、优化文体艺术型、鼓励兴趣爱好型”为宗旨的校园社团活动;定期举办新年联欢活动、“校园之星”卡拉OK大赛、“唱响国歌”歌咏比赛、激情广场、邀请残疾人艺术团等校园文娱活动;每年开展的运动会、排球联赛，男子篮球联赛，风筝文化节、火炬传递接力赛、队列比赛，广播操比赛，乒乓球、羽毛球赛，拔河比赛，跳绳比赛等校园体育活动。

特色活动：教育部举办的“文明风采”活动。通过组织参与“文明风采”活动，激发了学生爱专业、学专业、练技能的热情，使学生树立职业理想，明确职业目标，寻找自身差距，制定可行措施，树立了“千里之行始于目标，千里之行始于足下”的理念，取得了显著的育人效果。

青春飞扬——商校之星、“商校吉尼斯”评比活动。评选活动由老师制定类别和标准，由

6 学生自荐——班主任推荐——团委审核、颁奖;“商校吉尼斯”竞技则覆盖了学生学习、生活的方方面面，项目由学生自己申报，活动方案向学生征集，活动过程由学生自己组织，充分给每个学生创造体验并获得成功的机会，为学生搭建展示自我、拓展个性的舞台。

十八岁成人教育系列活动。为培养学生责任意识，我校把每年的十月定为“成人节”，10月18日定为成人日。成人活动的内容丰富多彩，主要内容有成人宣誓、佩带成人纪念章、亲手制作十八岁成人标志、过集体生日、过成人门、聆听父母期望、班主任祝愿、前辈祝愿等，通过十八岁成人教育活动，强化学生的成人意识、责任意识和使命意识，使学生认识到今后肩上将要承担的对祖国、对人民、对社会、对家庭、对父母、对自己的那份沉甸甸的责任。使学生珍惜青春，勤奋学习，全面发展，将来能够更好地服务他人、奉献社会、报效祖国。

综合素质达标活动。是我校一项极具校本特色、集德育、职业指导、专业教育、行为养成等多种内容于一体的学生职业指导活动。学校围绕以就业为导向的根本要求，结合学生离校实习、推荐工作、人才招聘等工作，坚持“不达标不出门，不合格不上岗”的原则，制定专项工作计划，由招生就业处、学生处、团委统筹，各系部对学生的职业道德、行为规范、就业准备、身体和心理健康、专业知识和技能、礼仪礼貌、中英文口语表达等方面进行有针对性的强化训练，并予以考核，达标后负责推荐实习、就业，真正做到为学生负责、为企业负责。

礼训活动。开发建设学生礼训教材——《学生礼仪训练指导手册》，通过课堂训练、课外活动训练、专题训练和服务指导，使礼仪训练日常化，行为训练标准化，不断提升学生的礼仪素养。

在校企对接的校园文化活动中，使学生寻找一个岗位，扮演一个角色;获得一份感受，收获一个启迪;明白一个道理，养成一种习惯;学会一种本领，实现一次成功;感受一份愉悦，树立一份信心。为学生的成人、成才、成功奠定了良好的基础。

(五)对接企业文化，优化育人环境

1、重视校园人文环境和职业化的环境氛围建设。在环境育人方面，我们深知“染于苍则苍，染于黄则黄”古训，注重体现企业文化特色。不断通过创造美、欣赏美、感受美、享受美的过程，让学生产生震撼，通过美的享受和艺术的感染去净化学生的心灵，养成良好的文明行为习惯，强化对专业的热爱。

学校的校风校训、胸卡、校服、校园网、宣传栏、标语牌、路牌等都应力求精致、美观、有品位，突出“职”的特点和企业文化的氛围。

学校着力营造绿化、美化、净化的校园人文环境和职业化的环境氛围。校园内醒目的劳模墙、职业化的宣传标语与优美的自然景观相映成趣，使人倍感浓浓的教育氛围。

7 教学楼、实训楼的通道墙上，既有学生作品展示、优秀学生干部介绍，更有与班级学生所学专业相关的标语、职业群介绍、职业规范介绍等，警句名言鲜明突出，随时随处直击学生视野，时时处处潜移默化地渗透着对学生的职业人教育，在不知不觉中起到“润物无声，春风化雨”的作用。如铁的纪律，金的人格。

2、营造职业化的班级文化氛围。班级是学生学校学习生活的基本单位和基层组织，是培养学生集体主义精神、合作能力、团队意识的重要阵地，是学生健康成长的乐园，是养成他们精神气质的地方。以班级文化建设为切入点，实现班级文化建设与校园文化建设的有机结合，是校园文化的重要组成部分。结合班级专业特点，进行个性化的教室文化建设，提炼班训，建设班规，展示班级文化，为学生营造温馨和谐的、职业化的班级文化氛围。

3、营造温馨和谐的公寓文化氛围。在学生公寓中开展“美在我身边”寝室文化建设系列活动、“公寓是我家，我会更爱她”的文化艺术创作活动，使学生宿舍变得整洁、文明、温馨。

4、优化实习、实训环节，实现岗位情境零距离。学校积极探索和构建与优秀企业文化对接的实训文化，创设“上学如上班，上课如上岗”的教育教学环境，形成“崇尚劳动、崇尚技能、崇尚创造”及敬业乐群的职业精神。

通过仿真的企业环境加强学生职业素养教育。把教学环境和企业环境融为一体， 提升学校的职业氛围，把学校的实训教室包装成企业“车间”，按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等。把学生包装成企业“工人”，统一穿上实训服、带上工具包、凭胸卡进车间上岗。同时加强对“员工”组织纪律性教育，学生的行为举止，工作规范，安全守则，制度要求，人才管理，现场文明等方面尽可能与企业相融合，严格要求，养成习惯，形成规范。

三、校企文化对接应注意的问题

(一)要注重文化精神的挖掘和提炼

在校企对接的校园文化建设中，要摒弃对企业文化简单模仿的方式，只注重物质文化、环境文化的建设，而忽视对学校精神的凝练与提升。要在充分调研的基础上，对企业文化最核心的部分——企业精神加以充分的认识与研究，在此基础之上，根据学校自身特点，提炼出学校精神与核心价值观，使之成为校园文化建设的指南，并将其融入到校园文化建设的方方面面。

(二)要与学校的教育教学改革同步

校企文化对接的校园文化建设，是以校企的深度合作为基础的，特别是校企课程文化的有效对接，要求校企共同制定学生培养方案，课程方案，无论是教学内容、方法、考核都要对接企业对人才的需求，因此，校企文化对接必须与学校的教育教学改革同步，才可能实现校

8 园文化真正意义上的有效对接。

(三)要实现教师与企业“零距离”对接

教师是校企文化对接的校园文化的实践者，是校企文化结合的纽带，因此强化对教师的企业文化的培训，增加教师的企业背景和企业经历就显得尤为重要。要安排教师分批到企业进行生产实践锻炼，使学校教师与企业实现“零距离”对接。这样教师才能在教学中自觉引入企业管理和企业文化，按照学生所学专业对应企业的事业岗位群的实际需求，有目标地培养训练学生，有效地提升学生的综合职业素养。

总之，校企文化对接的校园文化建设，需要校企双方的深度合作，需要职校师生的共同努力。为提升学生走向社会、立足岗位的能力，提升可持续发展的能力，为社会、企业培养德能兼备的现代职业人，职教人任重而道远。

主要参考文献： 雷久相 《高职校园文化与企业文化对接的研究与实践》

于祖光 《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验课题》