构建高职院校学生职业道德教育体系

2022-09-11

经历30多年改革开放, 我国综合国力得以大幅提升。我国已步入工业化、城镇化加速发展的“快车道”。社会生产力发展, 客观上要求作为构成生产力要素之一且居核心位置的劳动者因素必须具备与社会生产力发展相适应的素质。这种需要催生了职业教育, 也给我国高职教育带来巨大的发展机遇。

1 社会需要高素质的劳动者

职业教育水平在很大程度上决定劳动者的整体素质水平, 在很大程度上也决定着国民经济生产和服务的总水平, 决定着科学技术转化为生产力的程度。高职教育的目标是要使学生获得相应领域的职业能力。它是专业能力、方法能力和社会能力的集合, 包括知识、技能、态度等内容。也就是说职业能力包括够用的专业理论知识、娴熟的职业技能和优秀的职业素质。经济发展的客观需要与高职教育目标的一致性, 决定了高职教育的历史使命。

1.1 高职院校蓬勃发展顺应了时代发展潮流

全球经济一体化程度加快, 职业教育在解决劳动力就业和提高人力资源等方面发挥的作用日益凸显。我国高职院校在校人数已占据高等教育的半壁江山。高职院校为社会培养和输送了一大批的专业技能型人才, 为社会进步和经济发展提供了强大的动力源。

1.2 社会需要高技能的劳动者, 更需要职业道德素质高尚的职业人

新增长理论的创始人1995年诺贝尔经济学奖获得者卢卡斯认为, 知识的边际生产力是递增的, 正是各国在人力资本上的差异导致了各国在收入和经济增长率方面的差异。人力资源是第一资源。实现科技进步, 实现经济和社会发展, 关键都在人。温家宝总理在全国职教会议上强调:“当前我国就业和经济发展正面临着两大变化, 社会劳动力就业需要加强技能培训, 产业结构优化升级需要培训更多的高级技工, 因此, 需要大力发展职业教育。”通过发展职业教育解决劳动者素质低、技能型人才少、科技创新能力不高等问题, 大力开发人力资源, 将人口资源转变成人力资源优势, 把潜在的优势转化为现实的优势。所以, 社会要求高职院校培养出来的学生不仅要有高技能, 而且更应该具备高素质。这种素质的核心就是职业道德。

2 加强高职生职业道德教育是高职院校可持续发展的内在要求

2.1 社会对职业者道德的基本要求

职业活动是职业者获取生活来源、扩大社会关系和实现自身价值的重要途径。职业者在从事某种职业活动中应具有特定的职业心理、职业习惯、职业责任、职业荣誉感。但不论从事什么职业的职业者都应该在职业活动中遵循具体的职业特征的道德要求和行为准则, 即职业道德。在社会主义制度下, 对所有的职业者而言除应遵守本行列的道德外, 还应该遵守社会对职业者要求应具备的最基本的道德素质。即:爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

然而, 有些院校目光仅瞄准职, 他们以市场为导向, 社会需要什么专业的人, 不管有没有条件就盲目的上专业, 社会急需什么技能的人, 不管条件是否成熟, 就对学生进行培训, 重“职”而轻“质”, 功利化色彩浓, 把职业教育与技能培训等同起来。当今的高职生具有时代感强、认同感强、分析能力强、主体意识强和专业意识强等特点, 学校如果不注重学生内在“质”的培养, 培养出来的学生就会呈现责任意识相对弱、实践能力弱、辨别能力弱、集体意识弱、承受能力弱和职业准备相对较弱的局面。要这样的学生在竞争压力巨大的今天去爱岗敬业, 做到诚实守信、奉献社会谈何容易。这样的院校在就业和竞争压力巨大的今天, 他们在发展的道路上能走多远结果可想而知。这种在培养学生过程中只重“职”而轻“质”, 忽视职业道德养成教育短视做法, 将会成为制约高职院校发展的“软肋”。

2.2 强化学生职业道德教育, 完成社会要求与学校培养目标有效对接, 促进学校可持续发展

社会对高职院校培养出来的学生要求非常高。他们不仅需要一般具有高技能的技师, 而且更需要人格高尚德艺双馨的职业人。社会具有变化快等特点, 这要求高职院校在发展中一定要有前瞻的战略眼光, 要求高职院校培养出来的学生要有胜任一个岗位, 适应一群岗位的能力。培养出来的学生应该是君子不器, 不能是小器物, 而应该君子如水, 象水一样有很强的适应能力或迁移能力。这样规格的学生都有一个灵魂的东西, 那就是思想政治素质和高尚的职业道德素质。面对竞争压力, 面对金融危机, 许多企业在“寒冬”中纷纷调整生产计划或进行产业转型。企业的变化要求学生应具有很强的抗压耐受力与知识技能的迁移能力。

3 加强高职院校学生职业道德教育体系构建

3.1 挖掘地方文化, 培育校园文化, 提升学生职业道德素质

在传统文化思想中, 人们注重整体精神, 强调“爱国”、“孝老爱亲”、“责任忠诚”、“厚德载物”等思想理念, 地方文化中处处浸透着这些文化的精髓。高职院校要充分挖掘、利用地方传统文化精华培育校园文化, 教育和提升学生的职业精神。

3.2 以思想政治理论课教学为契合点, 引导学生树立正确的职业道德价值观

高职生已具有较强的认知能力, 在教育中不能简单的停留在告诉他们应该做什么, 即“是什么”的阶段, 而是要解决他们信不信、服不服的问题。应根据道德“知、情、意、行”的形成规律, 对学生进行系统的理论教育。思想政治理论课正是围绕社会主义核心价值体系系统展开的理论教育, 目的是教育和引导学生通过学习树立社会主义的核心价值观, 正确定位自己人生价值观和职业道德观, 为服务和奉献社会打下坚实的基础。通过理想信念教育, 让学生将理想建立在社会利益的基础上, 以回报社会, 为人类作贡献为最大的追求。

3.3 从理论到实践建立职业道德评价体系

高职生职业道德教育是个系统的工程。它是由职业观念、职业情感、职业技能、职业纪律和职业作风等方面的内容构成。要建立健全和完善的职业道德工作机制, 其中重要的是要建立起评价机制。

建立毕业生职业道德长期跟踪制度。学院要长期跟踪毕业生在工作岗位上的职业道德表现情况, 及时获得用人单位对毕业生职业道德的考评信息, 根据社会对职业者的职业道德要求, 学校把这些新要求再量化到职业道德评价体系中, 对在校生进行针对性教育, 对实习生进行强化教育, 正真做到与时俱进, 正真做到理论、实践和社会的发展统一。

摘要：我国社会经济发展的需要, 客观上催生了职业教育的大发展。面对各方面得竞争压力, 用人单位要求高职院校培养出来的人不但是高技能, 而且更要是职业道德素质高尚的职业人。一些职业院校因种种原因, 急功近利, 不重视学生的职业道德培养, 制约着高职院校的持续发展。构建高职院校职业道德教育体系, 提高学生职业道德素质, 意义重大。

关键词：高职院校,学生职业道德教育,构建,体系