高职院校连锁经营专业学生职业规划教育问题研究

2023-03-06

一、前言

对我国高职院校来说, 若想推动学生的长远发展及进步, 则应注重对职业规划教育工作的开展。然而以目前状况来看, 在高职院校连锁经营专业学生职业规划教育中仍存在诸多不良因素, 对职业规划教育工作的开展造成了消极阻碍。基于此, 高职院校应善于寻找改善不良因素的对策, 以实现对职业规划教育工作的优化, 从而推动高职院校获得持续健康发展。

二、高职院校连锁经营学生职业规划教育现状

高职院校连锁经营学生职业规划教育现状, 具体内容体现如下:

(一) 体系存在分歧

现阶段, 社会各界在职业规划教育的开展体系之上还没能达到一致, 分歧是很大的。一方面政府对职业规划教育的指导多停留于较浅的层面上, 未能有深入、全面的宏观指导, 还没能发挥出指导的作用。虽说对该项教育工作日渐重视, 但就其实际开展情况而言, 还依然不是很理想[1]。另一方面, 立法的缺失。我国关于职业规划教育的相关法律法规还不够完善, 同时细则内容也尤为缺少, 导致高职院校职业规划教育始终未能得到有效落实。反馈机制也不够完善。目前, 企业对高职院校之间的合作很少, 且也未能主动参与至职业规划教育之中, 因而难以借助企业这一平台, 把各种信息及时反馈给高职院校, 导致许多学生在职业定位上还处在迷茫之中。

(二) 机制不够健全

现如今, 高职院校连锁经营专业学生职业规划教育, 还并没能很深入至总体教育方案之中, 并且, 职业规划教育也没能贯彻教学始终。究其原因, 其一, 师资力量不足, 经验丰富、专业能力较高的教师较为缺少, 进而对该项教育工作的开展造成了阻碍。其二, 教学模式的单一, 许多高职院校会混淆就业指导和职业规划两者之间的关系, 因而时常以就业指导来替代职业规划教育, 这使得职业规划教育工作难以发挥出效用。以连锁经营专业教材来分析, 其中也缺乏有所针对的知识, 很多教材内容都是照搬于国外关于职业规划教育的理论, 使得职业规划教育工作缺乏实效性。再者, 对于职业规划教育课程而言, 所设置的课程也存在很大程度的不合理现象, 其中选修课居多, 同时课程安排也相对较少, 和实践课程之间紧密联系性也极为缺失,

(三) 重视程度不够

重视程度不够, 也为高职院校连锁经营专业学生职业规划教育工作所存在的主要问题。首先, 规划意识淡薄。以总体情况来看, 高职院校在职业规划教育工作中, 并没能实现对学生思想的转变, 学生的思想依旧停留于较浅层面之上, 在此情况下, 许多学生都将职业规划教育课程当做固定课程, 进而被动对该门课程予以学习, 导致该门课程的课堂氛围极为枯燥乏味, 学生的学习兴趣难以得到提升, 在课堂中的积极性也难以获得调动, 最终使得职业规划教育工作的开展停滞于形式之上, 难以彰显出实际教育成效。其次, 自我认知能力差。高职学生的自我认知程度, 为职业规划教育工作开展的前提所在。据调查显示, 存在很大比例高职学生不知自身兴趣在何处, 也不知未来职业的何去何从, 导致职业规划之中的针对性较差。最后, 目标模糊。学生对职业的规划, 普遍还处在摸索时期, 因高职学生社会阅历以及相关经验等的不足, 使得高职学生在职业规划中往往存在目标模糊的现状, 即不知道自身的职业目标是什么, 更别提朝着这一目标而努力奋斗了, 从而使高职学生对未来产生迷茫之情。以上为高职院校连锁经营专业学生职业规划教育主要现状。

(四) 缺乏统一性

连锁经营专业的发展, 需要学生掌握连锁经营产业的统一性, 才能更好地学习相关专业。但现阶段高职院校连锁经营专业学生职业规划教学中, 对学生的统一性观念灌输不够全面, 学生对统一性观念的理念较为模糊, 缺乏统一性将造成连锁经营专业教学效率偏低, 学生对专业知识的了解不够深入。

三、高职院校连锁经营专业学生职业规划教育开展策略

高职院校连锁经营专业学生职业规划教育开展策略, 具体内容体现如下:

(一) 建设职业生涯规划教育机制

对高职院校而言, 应重视对职业规划教育机制的建设, 使其能够为职业规划教育工作的开展予以辅助, 以实现对现代应用型、技能型人才的有效培养[2]。对此, 首先要将培养目标视为依据, 确立职业规划理念, 构建合理的职业规划教育体系, 使职业规划教育的详细内容得以体现, 从而引导高职学生构建可行、合理的职业规划。其次, 应以提升成效为目的。在连锁经营专业教学中, 应将职业规划教育的各项计划贯彻于教学的始终, 根据不同学生群体, 对职业规划教育工作进行划分, 可将其划分为两个时期, 其一引导与观察时期, 明确高职学生职业定位。其二, 提高时期, 强化对高职学生的培养, 提升高职学生的实践能力以及专业能力等, 从而使高职学生在投入社会岗位之后能够有很好的适应性。再次, 以强化素质为核心。若想实现对学生的有效培养, 则应重视对师资力量的强化, 应融合连锁经营专业的职业特征, 来有的放矢地建设素质较高的专业师资团队, 不断提升该专业教师的职业素养、教学能力以及所具备的责任感等, 确保该专业教师能够以严谨、耐心的态度, 有效开展教学内容, 使高职学生都能够在实际学习之中学有所获。最后, 还应将需求作为导向。对职业规划教育课程的设置来说, 其设置不但要富有针对性, 还要具备一定实用性。同时, 也要对社会需求予以满足, 不断促进对课程体系的改革, 以提升高职学生在课堂中的参与性, 从而使教育成效得以凸显。

(二) 引导学生参与至体系构建中

对高职院校连锁经营专业教师来说, 还应善于引导高职学生积极参与至该套体系的构建之中。对此, 教师应帮助高职学生正确的认识自己, 给自身予以准确定位, 全面了解自身的兴趣喜好以及性格特征等[3]。同时, 要让高职学生多从同学的口中了解自己, 这对于高职学生对自身的客观评价是极为有利的。再者, 教师应鼓励高职学生投身于社会实践之中, 使高职学生能够在实践之中, 深化对相关理论知识的理解, 让高职学生能够有意识的改造自身, 不断强化自身能力, 从而使高职学生可以在未来投身于实际岗位时, 切实彰显出自身的职业优势。除此之外, 职业规划的中心任务在于明确职业目标, 而若想对职业目标予以明确, 则必须做到以下三点:一, 素质和发展相融合。二, 需求与爱好相融合。三, 教育引导和自我为主相融合。唯有落实好以上三点, 才利于推动学生对职业目标的确立。

(三) 整合社会各界力量进行规划

在开展职业规划教育工作时, 不仅要借助院校的力量, 也要整合社会各界的力量, 来实现对高职学生职业生涯的有效规划, 为高职学生的发展创造有利条件[4]。对此, 一方面应为高职学生建设良好的实施环境, 相关企业切勿“学历歧视”, 应根据真实需求对应届毕业生予以接纳, 为其提供良好的职业阵地。同时, 企业也要积极参与至高职院校的职业规划教育工作之中, 给予高职院校以切实支持[5]。另一方面还应为高职学生营造良好的学习氛围, 提升高职学生在实际学习之中的主动性, 可借助舆论的力量, 对职业规划的价值与意义进行宣传, 以博得社会对其的关注度, 使社会各界都能够对高职院校连锁经营专业学生职业规划予以支持。

(四) 灌输统一观念

统一观念是连锁经营专业学生必须要掌握的内容, 因此, 在该专业教学中应重视统一观念的灌输。要让学生连锁经营的发展必须依靠统一管理、统一配送、统一采购、统一标志、统一价格、统一策略、统一核算等共同的实施下, 才能确保连锁经营的统一性, 真正体现出其连锁经营的特点。另外, 为了增强学生的统一观念, 学校应加强与联锁经营企业之间的合作, 通过校企合作方式, 为学生营造一个良好的实习环境, 进而提升学生的专业能力, 例如, 永辉超市、苏宁易购门店等。

四、总结

总而言之, 职业规划是贯彻于高职学生学习始终的, 甚至能够对高职学生的一生产生影响。所以, 对高职院校来说, 应重视对职业规划教育工作的开展, 积极建设职业生涯规划教育机制、引导高职学生参与至该套体系的构建之中, 注重对社会各界力量的整合, 以利于高职学生对职业的有效规划, 从而使高职院校连锁经营专业学生职业规划教育工作能够彰显出价值。

摘要：职业规划为我国高等教育中的一项关键内容, 且对培养学生有着积极的推动作用。所以, 在进行高职院校连锁经营专业教学时, 教师应重视对职业规划教育工作的有效开展, 并以学生本人的意愿为出发点, 有效实施职业生涯规划教育工作, 从而使高职院校连锁经营专业学生职业规划教育能够获得突破。本文以高职院校连锁经营专业学生职业规划教育现状为出发点, 着重探讨高职院校连锁经营专业学生职业规划教育开展策略。

关键词：高职院校,连锁经营专业,学生,职业规划教育,现状,策略