大学英语远程教育学习质量的保证与监控

2022-09-12

从大学英语远程教育学习现状看, 现代远程教育丰富了学习资源, 改变了学习方式, 它的便捷性、交互性、趣味性等特点是传统课堂教学模式无法相比的。但也出现了如何保证质量, 满足社会多样化的需求等方面的问题。

1 远程教育学习质量保障体系的基本框架简述

现代远程高等教育的快速发展是质量保证体系研究与实施的动力, 而质量保证体系反过来又是现代远程高等教育健康发展的基础, 二者互相依赖, 相辅相成。在教育部颁布的《普通高校本科教学工作水平评估方案 (试行) 的通知》中, 教育质量保证的内容被归纳为学校的定位与规划、教师的基本素质、基础设施的建设与利用、专业设置、教学管理与机构建设、教学检查、学风评估、学生思想道德等八个方面。

2 宏观视角下学习质量的保证与监控

转变教育观念是提升大学英语远程教育的先导。

作为一种新型的教育方式, 它要求对传统的教学模式和管理模式进行扬弃, 在教学模式和教学内容上满足学生个别化学习的需求, 在教学组织与管理上要转变角色, 强调为学生提供良好的支持服务, 同时教师的主体地位也发生了变化, “学生为主体、教师为主导、资源为核心、服务为关键”应成为大学英语远程教育一切教学活动的准则。

2.2 多媒体技术是提升大学英语远程教育质量的手段

现代技术特别是多媒体技术是大学英语远程教育必不可少的手段。大学英语远程教育特别要注重多媒体教学资源的建设与运用。一方面, 充分利用中央电大和兄弟电大已有的各种多媒体教学资源。另一方面也大大提高了学生的学习兴趣。课件在学生自主学习过程中充分发挥了作用, 受到了学生们的好评。

2.3 教师素质是提升大学英语远程教育质量的关键

开展大学英语远程教育, 教师除应具备传统教学的基本功外, 还应具备高度的组织才能, 具备应用现代技术手段的素质。一是教师要在考虑学员原有知识水平、能力水平和认知水平的基础上, 制定各门课程的一体化课程设计、实施方案及实施细则, 体现学习过程中设计者和组织者的素质。二是教师应具备学习环境的设计者和实施者的素质, 为学生的学习设计好学习时间、形式、地点和条件, 保证学生可以根据自己的实际情况和需要自己决定学习的顺序、进度和内容。三是教师应具备网络资源的设计者和制作者的素质, 要运用先进的教育技术和方法开发网络教学资源, 深入研究远程开放教育的特点, 结合学生个别化学习的需要, 努力增加资源的信息量, 突出资源的智能化、交互化和表现形式的人性化。

3 微观视角下学习质量的保证与监控

3.1 完善学生学习过程监控制度, 建立学生学习过程监控组织体系

要对学生学习过程进行严格有效的监控, 必须建立一套完善的监督制度, 使得监控有章可循;同时还应建立一个有效的监控组织体系, 以有效地实施监控, 监控组织体系应包括中央电大、省电大、地市电大各级教学教务管理部门, 包括各级学校的责任教师和县级学校等各办班点的指导教师 (相当于常规高校的年级指导员或班主任, 但还必须具备一定的现代技术知识, 以便指导学生使用各种媒体的教材进行学习) 。他们应构成一个完整的学生学习过程监控组织体系, 全方位、全过程地监控学生是否按数学计划要求修完了所有必修课、修了限选课, 修足了选修课学分, 研修各课程的学习方法和方式, 修课效果等等。

3.2 量化管理学生的学习过程

一个好的教学管理平台应能帮助教师分析学生的学习记录, 以发现他们的学习是否有效。反映在基于多媒体计算机和网络技术的现代远程教育中, 即为学生远程自主学习过程中的鼠标点击情况, 就是要对他们的学习过程加以量化。教学管理平台所能提供的数据越详实, 教师越能对学生的远程学习进行有效管理。如在听说课教学中, 监测学生是否录音并回听自己的录音, 语音识别练习是否一次通过、通过率是多少, 是否使用了文字支持键, 使用了多少次重复键和native speakers进行语音语调对比, 以纠正自己发音等真实学习情况。通过监测学生远程学习过程中的鼠标点击情况, 教师能及时介入他们的学习过程, 发现问题, 并提供解决方案。这样无论是对承担着繁重教学任务的教师, 还是对应付沉重课业负担的学生, 都能节省大量的宝贵时间。

3.3 注重学习过程监控的常规管理, 定期进行学习检查

大学英语远程教育学生要掌握各种知识, 提高运用知识的能力, 教师和学生有这样一些途径: (1) 自学教材; (2) 参与小组集中学习; (3) 使用学校提供的CAI课件等电子媒体教材帮助学习; (4) 上网学习; (5) 收看中央教育电视台播出的电视直播课; (6) 参加面授学习; (7) 到教学点收看学校的双向视频; (8) 用电话、E—mail等向教师、同学求助。与之相适应, 监控学生的学习过程的常规工作, 也包括对学生通过上述途径学习情况的检查。这种检查应定期进行, 要做到位, 不能流于形式, 既查学生完成情况, 又查教师批改情况, 并给予较为详细的反馈意见, 做到以查促学, 以查促教, 还可消除远程教育学生容易产生的孤独感。

3.4 严抓考风考纪, 发挥考试的监控作用

学生经过一个学期的学习, 要组织对学生的学习路径、能力的提高等进行综合分析和检测, 我们还必须借助考试。这就要求, 我们在组织考试时必须做到: (1) 严抓考风考纪, 最好是实行救考分离, 确保学生考出来的成绩真实可信。这是不言而喻的, 如果考试成绩是虚假的, 我们辛辛苦苦采用各种方法和步骤监控学生学习过程, 取得各种数据, 据此进行对学生学习质量所做的分析就毫无意义;更不利于学生通过考试认识自己学习中存在的问题, 以对症下药, 改进学习方法, 达到提高学习效率与学习质量的目的; (2) 考试出题要能体现出我们对现代远程教育学生的培养目标。考试题要尽量出得活一点, 应能检查学生掌握知识的深度和运用课程知识的能力。开放教育培养学生的目的不仅仅是让学生学会知识, 更注重的是培养学生学习的能力.综合运用知识的能力、创新能力, 这种培养目的应该在考试中体现出来。

总之, 教师的主要教学任务是及时发现学生远程自主学习中的问题并及时进行指导, 在新的教学模式下, 教师的角色应由知识的灌输者变为学生学习过程中的指导者, 及时发现学生远程自主学习中的问题, 对他们进行指导, 并帮助他们提出解决方案。

摘要：大学英语远程教育中, 教师的角色由知识的灌输者变为学生学习过程中的指导者, 教师的主要教学任务是及时发现学生远程自主学习中的问题并及时进行指导, 这个过程中如何保证与监控大学英语远程教育学习质量是个崭新的课题。本文以远程教育学习质量保障体系为切入点, 从宏观和微观两个角度探讨了大学英语远程教育学习质量的保证与监控问题。

关键词：英语远程教育,质量,监控,保证