东阳乡土文化在木雕教学中的应用探究

2022-09-10

东阳木雕是浙江三大名雕之一,列全国四大木雕之首,是首批国家级非物质文化遗产保护项目。且其发展历史悠久,具有浓郁的东阳地域特色。从目前东阳木雕的发展来看,东阳中国木雕城已集中了木雕、根雕等数万种产品,成为全国最大的木制品集散地之一。因此,对于木雕技术的传承和保护工作势在必行。

一、当前东阳木雕教学的现状

1、教学内容单一

从当前东阳木雕的教学内容来看,教师往往是根据教材,侧重于木雕的技术教学。忽视了对木雕作品的欣赏等人文层面的教学。单一的教学内容不能迎合快速发展的网络时代,无法有效激发学生的参与兴趣,存在一定的弊端。

2、教学方式单一

从当前东阳木雕的教学方式来看,教师往往是以“教师讲、学生听”为主要模式进行教学,填鸭式以及单纯练习木雕的教学方式无法长久激发学生的能动性。因此,如何创新木雕教学方式,将东阳乡土文化更多地与木雕教学结合,能够激发学生在木雕教学中的活力。

3、缺乏科学的教学评价

对于东阳木雕的考核评价来看,一般是以年终考试为主,单一的评价模式容易出现学生在考试之前用功的不良现象。构建完整的科学的教学评价体系能够更全面促进东阳木雕教学工作的开展。

二、东阳乡土文化在木雕教学中的应用

1、乡土文化音视频的观看

东阳乡土文化资源十分丰富,舞龙灯、扭秧歌、划旱船、捏面人、赏刺绣、做面具等都是极具东阳地域特色的乡土文化。引导学生进行木雕学习,需要让学生掌握更多的东阳乡土文化。引导学生在乡土文化的学习和熏陶中,将东阳乡土文化因素融入到东阳木雕的学习和创作中去。只有真正发自内心地用了解乡土文化,有意识地将乡土文化和东阳木雕结合,才能够真正赋予东阳木雕浓郁的乡土文化气息。

1)我们鼓励学生自己走进东阳,自己去发现东阳乡土文化的特点和魅力所在。但是由于课堂时间有限,一般学生都是利用周末或者假期时间去寻找东阳文化特色。有的学生就来到画水镇,先后深入许宅村榨糖厂、华阳村土布作坊、永乐村文化礼堂等观察,切身感受到浓郁的乡土特色。学生们十分详细地询问和了解这些传统手工制作技艺和流程,有的还亲自体验,体会祖辈的智慧和艰辛,感受浓浓的乡土文化气息。在后期的木雕制作中,他们将所观察到的乡土文化融入到了木雕的创作中,创作的木雕作品十分新颖。

2)我也鼓励学生观看与东阳乡土文化相关的视频。有些十分鲜亮的东阳乡土文化,其饱含着浓郁的人文性和情感性。“镬灶厦,奶奶围着围裙,从水缸里往尺八镬舀了两木勺水,从醃菜埕甏里搲了碗醃菜,从碗庎橱里拿出六谷粉以备擙羹;自己坐在镬灶口,右手在灰堂石上拿起火钳,夹起稻秆揯﹙gen﹚,用火叉推进镬膛,左手拿起火筒,鼓起腮帮吹火……”当学生在这种情感熏陶下进行木雕创作和学习,其作品会融入更多的情感因素、地域因素和人文因素。

2、木雕作品赏析

在中国传统艺术文化发展的过程中,木雕工艺有着十分重要的意义。自古到今,木雕优秀作品也是很多,做好木雕作品的赏析能够充实学生关于木雕的知识。做好木雕的赏析需要用心。我们不仅需要从技能层面赏析,更是需要从主题表达、情感以及构思等方面,只有从多方面赏析才能够全面升华自我。

比如,陆光正就是著名的木雕专家。在第四届浙江省工艺美术大师评选中,东阳市入选的15人中就有6人出自陆光正门下。其创作木雕台屏《三英战吕布》,如果按照传统来赏析,大家可能仅仅从作品形象入手进行分析。但是实际上,专家的赏析境界很高:《三英战吕布》有意摒弃传统的构图和缕空雕的技法,将兵马相交难解难分的四人四马四刀枪,巧妙地安排在一个圆形四周,用高低两个层次传统图案作边衬,创意独特,构思巧妙,难在如此纷繁的战争场面皆要在小小圆形空间中予以表现,妙在园形设计本身就给人以天旋地转的感觉。以虚托实,虚实结合,收到了意想不到的装饰美效果。画面繁而不乱,变而有序,给人强烈的立体感、层次感和美感,堪称艺术一绝。通过专家的赏析,结合具体的作品分析,学生能够从技能、布局以及情感方面对名作有了更系统的看法,通过鉴赏来提升自己的木雕欣赏水平,对于今后他们自己创作也有很大的帮助。

为了进一步强化学生对东阳木雕作品的认知,我鼓励学生通过微信、微博等方式关注东阳木雕专家的个人账号,专家会定期更新信息,通过专家更新的信息,让学生随时了解专家的思想,欣赏专家的作品。这种新媒体发展下的新沟通和学习,为学生掌握更多与东阳木雕相关的知识提供了便利。

3、木雕作品创作实践

木雕作品创作是东阳木雕教学过程中的重要内容。只有让学生真正实践,真正自己去创作木雕作品,才能够体会到东阳木雕的魅力和难点所在。在乡土文化的应用中,我们可以开展大型的作品创作大赛,针对同一主题,鼓励大家共同创作。比如,就“舞龙灯”这一乡土文化,学生们根据自己对舞龙灯的理解,进行不同的木雕作品创作,引导和鼓励学生将传统技艺与现代生活方式有机结合,提升自己对东阳木雕创作的认知。不同的学生见解不同,所创作的作品不同,在作品创作结束之后进行思想和情感层面的交流,能够让大家取长补短,互相学习,提升自身木雕学习水平。另外,在查阅资料的过程中,他们对东阳乡土文化也有系统了的认知。

目前,东阳政府重视木雕人才的培养。人力社保局出台关于“宣贯《木雕工国家职业技能标准》,全面开展木雕工技能等级培训鉴定工作”的意见;继续做好高技能人才培养和技能大比武工作;鼓励企业推行技能等级工资制度。学校要全面迎合市政府发展的政策,结合东阳地区乡土文化的特点和内涵,全面培养木雕专业人才。

4、木雕专家入课堂

东阳木雕的发展离不开专家的传承与保护。东阳现有亚太地区手工艺大师2人、国家级工艺美术大师9人、省级工艺美术大师36人,此前都散落在东阳的各个角落。而今,第一批入驻木雕小镇就有22个。为了强化东阳木雕教学的活力,我们邀请专家走进课堂,真正听专家讲述他们木雕的故事,听取他们总结的木雕创作的经验。专家的亲身讲述真正开拓了学生的视野,让学生学到了课本上截然不同的知识。且不同专家的特长不同。东阳木雕精品代表是陆光正大师;竹编代表有卢光华大师;红木家具当属施德全、吴腾飞;欧式家具当论韩赵魏;中式建筑当然是黄小明。真正在木雕创作中学习大家,才能够创新学生在木雕创作中的理念,强化学生对木雕创作的知识积累。

传承和发展东阳木雕是未来的趋势。上文中,我们就从乡土文化音视频的观看、木雕作品赏析、木雕作品实践以及木雕专家入课堂等方面阐述了如何进一步强化东阳乡土文化在木雕教学中的应用。作为教师,要充分挖掘和发挥东阳乡土文化资源的优势,丰富东阳木雕教学的内容,创新东阳木雕的方式,全面促进东阳木雕教学工作的开展。

摘要：木雕专业人才培养对于更好地传承木雕技术和文化发挥着十分重要的作用。但是从当前木雕专业人才培养来看,其并不如当前热门专业人才培养一样被学者所重视。因此,在教学的过程中,无论是教师还是学生都要重视木雕学习。东阳木雕作为我国木雕的重要组成部分,在发挥东阳乡土文化的基础上,强化木雕专业人才培养十分重要。下文中,笔者结合自身的教学经验,就东阳乡土文化艺术在木雕教学中的应用进行阐述。

关键词：东阳乡土文化,木雕,人文渗透