新疆农业职业技术学院

新疆农业职业技术学院（精选十篇）

新疆农业职业技术学院 篇1

1、新疆农业职业技术学院体育社团现状

1.1、新疆高职院校体育社团构建的基本情况

新疆在高职院校领域, 几乎每所院校都有社团, 都有体育社团, 各所院校开设体育社团的个数, 种类不太相同, 有些学校体育社团的个数、种类较多, 有些比较单一, 社团的成员数差异也比较大, 有的社团人数较少, 有些社团的人数较多, 而从种类上看, 社团的人数多少取决于该体育项目的学生兴趣度, 一般来说一些传统的和当前流行的体育项目及娱乐性较强的项目人数较多。

1.2、新疆农业职业技术学院体育社团的基本情况

(1) 社团设置与管理。

新疆农业职业技术学院共有9个二级学院, 学院的体育社团是在团委的统一领导下, 在学联体育部的组织下开展的, 体育部教师负责指导相关项目的开展。种类上主要有篮球社团、足球社团、兵乓球社团、羽毛球社团、排球社团、跆拳道社团、健美操社团、瑜伽社团、轮滑社团等。

(2) 体育社团的特色项目。

目前就新疆高职院校学生体育社团活动项目来看, 主要为跆拳道、乒乓球、羽毛球、健美操、轮滑、街舞、篮球、足球、武术等项目, 每个学校开设的项目都不相同, 新疆有气候上的特殊性, 春季和秋季较短, 夏季和冬季较长, 针对气候的特点和各个学校的实际场地情况, 各个学校在项目选择上有所不同, 新疆农业职业技术学院本身是高职院校, 受实习时间等影响, 也具有时间性的特点, 目前我院在夏季的各个体育社团都相继开展, 在冬季, 由于体育场地, 天气等影响, 体育社团主要以室内的健美操、瑜伽、跆拳道为主。

(3) 体育场地情况。

目前, 新疆农业职业技术学院室外主要有标准的田径场有一块, 标准篮球场地十块, 羽毛球场地八块, 网球场一块, 排球场两块, 室内配有跆拳道馆一个、乒乓球馆一个、健美操馆一个、瑜伽馆一个。所有场地体育教学、校内比赛、体育社团活动共用。

(4) 学生参加体育社团的情况。

目前, 新疆农业职业技术学院的均在开展活动, 其中, 从社团的人数上来看, 学生参与数量比较多的社团是:篮球社团、跆拳道社团、健美操社团;在参加社团学生的整体男女比例上看, 男生较多, 女生较少, 女生所占比例要比男生所占比例小, 一般体育社团项目多为男生喜爱的活动, 仅有少数社团项目女生比较集中。

2、新疆农业职业技术学院体育社团发展存在的问题

2.1、学生参与体育社团的积极性有待提高

目前从动机上看, 在校学生参加体育社团的节本目的是锻炼身体、丰富课余生活, 途径主要是同学介绍、纳新海报、教师介绍和自己留意观察。在近期调查中发现, 很多同学参与体育社团的积极性不是很高, 有些又受性别的影响, 如有些女生想参加篮球社团, 对篮球的兴趣很高, 但是因为女生较少又不好意思参加。

2.2、场地限制

从目前情况来看, 从社团数量和场地数量对比来看, 场地还是可以满足目前社团活动的开展的, 但受天气的影响, 冬天社团对室内场地需求是较大的, 目前的室内场地还是比较短缺。新疆各高职院校体育活动场地非常有限, 有些院校有综合体育馆, 但为了保护馆内设施, 基本不会提供给体育社团使用。面对着尴尬的环境, 社团只能在一些允许的场地内活动, 场地器材成为制约体育社团发展的主要因素。

2.3、社团管理

目前从新疆高职院校整体来看, 社团组织管理上没有独立的办公室, 办公场所是社团进行理论学习和交流活动的平台, 对社团的管理和发展有着重要的支撑作用, 但从整体多有种类社团来看, 几乎没有固定的办公场地。在管理上, 大多数学校是由团委和体育组负责, 目前新疆农业职业技术学院是在团委的领导下, 由学联体育部组织活动, 体育部教师指导开展。

2.4、经费不充裕

社团在有固定的活动场所和基础设施的情况下, 经费问题也比较重要, 经费充足利于相关社团活动的开展, 目前疆内的高职院校的体育社团经费从来源上看, 主要包括:学校拨款;交纳会费;赞助。学校对社团的投入基本都是在学生处或团委组织的活动中体现, 针对社团的发展资金支持很少, 对社团的发展起到的作用很小。目前看来, 经费比较短缺。

3、保障体育社团发展的解决措施

3.1、社团项目增加

根据项目类型, 学生的兴趣喜好, 增加相关的体育社团, 壮大体育社团的队伍, 是学生在社团选择上, 多谢可选性;根据体育社团开展的季节、场地要求, 结合新疆实际增加项目, 开发些具有新疆地域性和民族性的社团项目, 解决少数民族学生的社团需求。

3.2、场地优化

进一步增加适合体育社团活动开展的场地, 在原有的场地基础上进一步建设和开发, 充分利用相关的场地资源开展活动, 合理规划学院内体育场地和设施的使用, 确保体育教学与社团活动的顺利进行。在器材使用上, 场地和器材做到体育教学和体育社团活动共用, 需要体育教学部的相关支持, 及时更新器材和相关新项目需求的器材。

3.3、加强管理

注重体育社团的制度管理, 从体育社团的创立到活动的开展必须有组织有计划的进行, 充分考虑到学生的主体性, 配合团委等相关部分, 完成好校园文化建设, 在学联体育部的组织下, 在新生纳新的体制下, 做好新老社员的更新, 做好管理人员的分配。

3.4、加强合作

随着体育教育的不断改革, 体育社团的存在与发展不仅仅是团委的职责, 学校体育教学的改革应当逐步将大学生体育社团纳入到正常的体育教育当中, 保障社团活动的开展, 将学生培养目标引入社团活动, 促使课堂教学与社团活动的相互渗透, 从而提高学校体育教学水平。

3.5、教师指导

在体育社团开展项目和相关活动的过程中, 体育教师的指导作用也是不能忽视的, 体育教学部门的老师起着关键性的指导作用。在社团活动的开展中, 体育教师可以给予专业性的主导, 在活动的过程中也能传授相对于比较专业的动作技术, 于这种技术融于娱乐性活动中, 同时, 有体育教师的指导, 也可以防范相关受伤情况的发生, 保证安全性。

3.6、经费的保障

拓宽经费来源的渠道, 在保障学院自身投入的基础上, 通过多种方式、多个渠道解决经费的问题, 通过学校、社团、个人共同方的形式解决经费的问题, 如在联合体育教学部的各类比赛项目的时候, 拉取校外的企业赞助等方式。针对学生体育社团的特点和作用及现状, 因势利导, 加强对学生体育社团的资金支持, 为社团活动筑牢经济基础。

3.7、齐心协力

体育社团是以共同的观念、追求目标为基础, 以体育运动为活动内容, 以多种形式开展活动的学生自愿参加的组织。在社团的整体发展上要形成一种强大的力量, 促进社团的发展, 突出社团的文化引领作用, 发挥重大作用。

3.8、信息化建设

体育社团管理上要加强社团会员管理, 也要创新管理的模式与方法, 通过飞信、威信群等通讯方式及沟通, 便于在相关活动的开展过程中, 通知会员训练时间与地点等。

参考文献

[1]王瑞萍, 李彦兵.新疆高职院校大学生体育社团对体育教学的推动作用[J].文体用品与科技, 2013, 07.

[2]张厚臣.试论体育社团的社会功能[J].湖北体育科技, 2010 (3) .

[3]任峰.高校体育社团状况与发展对策研究——以宁波市高校为例[J].浙江体育科学, 2010 (4) .

新疆农业职业技术学院 篇2

学院：生物科技学院

专业：农产品质量检测

姓名：李翔

班级：08农检（2）班

指导教师：蒋永蘅

实习岗位：过称员

二〇一〇年十一月六日

不知不觉间，大半年的顶岗实习已经结束。在顶岗实习期间，我学到了很多，也懂得了很多。本次实习我是在新疆一源实业有限公司叶城分公司进行实习，我的工作岗位是过秤员以及打标工，我还在生产车间的蒸发岗位学习过一段时间。

（一）实习的意义和目的1、实习目的： 通过顶岗实习，让学生在各自的工作岗位上学习一定的专业知识和技能，提前熟悉和适应社会，积累社会经验。

2、实习意义：通过顶岗实习，实习学生可以提前熟悉和自己专业相关的一些工作，为以后的就业积累一定的经验。作为一名在校的农产品质量检测专业学生，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该注重培养自身的素质，培养较强的农产品质量检测工作的操作能力。实训内容的衔接可以有助于促进我们对农检知识形成整体的感性认识,有助于我们认识所学的本农检课程在整个农检专业课程体系中的地位、作用,增强学习的积极性。通过系统的模拟操作，深刻理解掌握农产品质量检测专业基本知识，增强动手操作能力，为今后的学习工作打下基础。于是学校给我们创造一次实训的机会，以检验自己的农检知识掌握程度和锻炼自己的操作能力，接触社会，接触现实检验职业，为踏入社会工作岗位做好准备。

（二）实习的地点和方式

实习地点：新疆一源实业有限公司叶城分公司

实习方式：学校（新疆农业职业技术学院）与企业（新疆一源实业有限公司叶城分公司）签订双基地协议书，学校派学生到企业进行实习。

公司所在地：新疆喀什地区叶城县零公里轻工业园区

（三）实习期间的工作内容和过程

作为学习了一年多农检知识的我们，只可以说对农检专业有关的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。所以，我们一定要在这次实习中，努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，在实习期间能够遵守工作纪律，不迟到、早退，认真完成领导交办的工作，得到企业领导及全体工作人员的一致好评。

实习内容和过程：

4月4日我和一起来的同学到了公司，开始实习。刚到公司的那几天，由于公司正处于检修期，没有什麽适合我们的工作，我们一般都是打扫厂里卫生。为了给公司领导留个好印象，我们都干得很认真，很卖力。

但是，我们也同时发现，我们的岗位和我们来之前，学校和我们所说的完全不同，我们根本没有被分到质检岗位，只有几个女生被分到了质检科的化验室。

我们抱着既来之则安之的想法，还是忍耐着留下了。刚开始的一个月里，由于是检修期，我们在打扫了一段时间的卫生后，男生都被分到了车间检修机器，我们跟着老员工学习如何维修

和保养机器和设备。带我的是王龙和张琦，前面打扫卫生也是王龙带着我们，领我们熟悉厂里情况的。由于王龙和张琦是车间前处理的老员工，我们跟着他们学习了前处理机器的维修与保养，主要学习了复洗槽的安装、选台滚轴的安装、斜绞轮的安装等。

四月五日，今天是我们第一天上班，争取给公司领导和员工留个好印象。今天的主要内容是扫地，用芨芨草编制而成的大扫把打扫整个厂子里的卫生，分为生活区和工业区两部分，工业区又分为生产车间、原料科、磅房、锅炉房和污水池等。

四月六日，我们从今天开始夯地，夯地名词解释为用大铁锤砸水泥石板，由于有一节废弃塑料水管总是漏水，使公司的利益受到了严重的损害，每年都有大量水资源被浪费，所以，公司领导决定，将被埋在地底的废弃塑料水管找出来，并想办法将其堵死，使其不再漏水。

四月七日，早上十点点完名后，分公司的张经理让我们所有男生先不要挖水管了，先将厂门口两边的卫生打扫干净。我们将厂门口两边的大石块捡起来，用手推车拉走倒掉，然后将垃圾捡掉，就这样我们干了一天。

四月八日，我们继续砸水泥石板，今天我们用了切割机，把水泥石板两边的线切割开了，又开始挖地沟，我了大概有两米。

四月九日，我们仍然还是砸石板、挖地沟，把地沟又往深里挖，但是挖了一天，仍旧没有挖到塑料水管，大家都很沮丧。

四月十日到十一日，我们休息，我们坐了个出租车去县城的幸福路逛了一圈。买了很多东西，有吃的，有喝的，还有许多日常生活用品。周末就这样度过了。

四月份昰检修期，所以我们的工作重点是检修机器，主要是在车间干活，和公司的老员工学习机器设备的维修与保养，学习了角磨机的使用方法，还学会了如何保养机器设备。

五月份仍然昰检修期，我们还是在车间工作，学习如何检修机器，和四月份基本相同。我们还被分到锅炉房干过一段时间的活，如打扫锅炉房的卫生、检修链条、安装锅炉房的输水管道、安装炉排、上螺丝、卸保温材料和耐火砖等等。通过两个月的工作实习，我对一源公司的整体情况都有了一定的了解，和公司的领导和员工也彼此熟悉，对公司的基本情况有了较为深入的了解。通过实习，我学会了维修机器和保养机器。

六月份还是检修期，我在这个月里学会了很多东西。比如电焊机的使用、氩弧焊机的使用、以及等离子切割机的使用等。我还基本了几了车间的主要岗位、杏酱生产的工艺流程。

车间主要有四大岗位，四大岗位分别是前处理、蒸发、杀菌、灌装。

七月份我们开始进入生产期，紧张而又忙碌的生活就这样开始了。我们开始生产杏酱，我被值班长陈虎分到了过秤岗位。一开始我还有些不太适应，在接触一段时间过秤岗位后，我已基本熟悉并掌握了过秤工作的一些基本要领，并且能够很熟练的过秤，过程的速度也有了很大的提高。

八月份我们开始了番茄酱的生产，番茄酱一共生产了一个月，在这一个月里，我了解到杏酱的指标和番茄酱的指标的不同之处，有浓度、色差、杀菌和灌装温度的不同等。在这个月里，还发生了一件很让人郁闷的事，那就是今年所生产的杏酱全部都胀桶了。分析其原因可能是杀菌机安装了一个均质头的问题，使得杀菌温度不高，杀菌不彻底，导致了杏酱的胀桶。

九月份和十月份都是检修期，又开始检修机器，把杏酱生产和番茄酱生产过程中机器所出现的问题都进行了修理与维护。

十一月份我们又开始了胡萝卜酱的生产，胡萝卜酱主要是作为番茄酱的添加剂，所以我们生产了十几天就结束了。

（三）实习收获

1．专业理论知识和生产技能方面的收获：

在这次实习中，我深刻体会到。实习是每一个学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。毕业实习是学生大学学习完成全部课程后的最重要的实践环节。通过这次的实习，我对自己的专业有了更为详尽而深刻的了解，也是对这一年大学里所学知识的巩固与运用。从这次实习中，我体会到了实际的工作与书本上的知识是有一定距离的，并且需要进一步的再学习。由于农检行业的特殊性我只能参加生产部门中较为简单的工作，如打标及过称工作，但是，这帮助我更深层次地理解现在的生产与加工行业，并且我对生产工艺、车间岗位、机器的维修以及维护也有了进一步的掌握。不在局限于书本，而是有了一个比较全面的了解。实践暴露了我许多知识上的不足，也是对理论知识的一种补足。过秤工作中的每一个步骤都是十分重要的，只要有一个部分出差错，那么就会牵连到其他的部分，所以过秤工作真的不简单。此外，我还结交了许多朋友、老师以及同事，我们在一起相互交流，相互促进。因为我知道只有和他们深入接触你才会更加了解过秤工作的实质、经验、方法。为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。在这次的社会实践中，让我学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,打开了视野，增长了见识，也改掉了很多毛病。知道挣钱的不容易，工作的辛苦，与社会的复杂多变。而为了适应社会，我们要不断的学习，不断的提高自己，在实践中锻炼自己，使自己在激烈的竞争中立于不败之地！

在这次实习里留给我的都是丰富的经验和深深的体会。“只有经历过，才知道其中的滋味”对于我而言，喜欢体验生活，可以说通过这次实训，真真切切的让我了解了什么是过秤工作，让我对于过秤工作最初的观点也有了本质性的改变！过秤员不仅仅是一份职业，更是一份责任。

大半年的生产实习对我来说，意义颇深！使我不仅熟悉了公司产品的生产流程，更让我体验到现代化作业的高效、快捷，尤其是公司良好的工作氛围，对我的人生观、价值观都产生了一定影响。在这短短地紧张而又繁忙的一年里，我学会了许多从未接触过的东西，受益匪浅！比如说，我学习了蒸发器的使用方法和操作规程，还学会了电焊机的使用方法、氧焊机的使用方法等。

现代化作业手段：

一台台包装好了的产品不断的向外运送，送去的不单单是经过了千万道工序以后的产品，更是一种现代科技力量的凝练！从材料的采购、检验、测试，再到产品的装配、加工，到最后的整机调试、包装等，每一个环节都做的滴水不漏，不光有严密、科学的工艺流程，更有技艺精湛的技术人员的操作，不论是硬件的设施、设备，还是软件的技术力量，都体现了信息时代下的现代化作业的方式、方法，给企业带来了前所未有的经济效益。

对产品的深刻认识：

虽然穿梭于繁忙而有序的生产车间的时间不是很长，但经过自己的多问、多动手、亲体验，在短短的一周里，使自己对公司的产品有了质的认识。不仅知道了产品的分类、系列、规格型号、作用特点及广泛的应用领域，而且掌握了变频器、起动器的工艺流程，还亲自操作了变频器的整个成产过程，加深了对产品的进一步的理解和认识。

2．社会实践能力方面的收获：

良好的工作氛围：

走进车间的那一刻，我被整个工作的场面震撼了，眼前的一切并非我想像的那样糟糕，整洁的工作环境；井然有序的设施、设备；忙碌而又节奏的身影，这一切使我摒弃了以前对车间那种凌乱不堪的印象。人与人配合的那种默契，并非每个公司都会具有的；人们之间团结协作的精神，使工作顺利的进展；互帮互助的良好作风，使人感到工作的轻松和愉快。在这里，我学会了与人合作，工作要认真细心、负责任。

自我认识的改变：

在装配过程中，小到拧紧每一个螺丝钉，大到整台机器的组装，每一个小细节的不慎都可能会造成最后调试的不成功，即就是产品不合格。这就要求我们每一个操作人员在工作中必须保持清醒的头脑，注意力高度集中，并且小心谨慎地做好每项工作，方能使大家的心血不付诸东流，不合格的产品进行返工胜过再次生产机器的功夫，所以，必须保证每个细节尽量完美无缺陷，否则，会给公司的经济效益造成一定影响。因此，我明白了，凡事都要心细，尽职尽责，尽善尽美。没有最好，但求更好，无论是在生活还是工作中，我们都要脚踏实际，一步一个脚印，稳扎稳打，不要眼高手低，好高骛远，否则，即使象上螺丝钉这么个小事，也未必做的漂亮。其实，人的一生也像一台机器的生成一样，人生的每一个阶段都要用心去经营，一招不慎，步步错，要想拥有一个成功的，有为的人生，就要像组装一台机器那样，认真、踏实、大胆、执着。

（四）课堂所学知识在实习中的应用程度

课堂中所学习的知识在这次实习中，得到了很大的应用。比如在化验室工作的同学，在农产品质量检测这门专业知识课中，我们学习了农产品中所含农药残留的测定方法，完全就可以用到。学校做的各种实验，可以学会很多精密仪器的使用方法，如酸度计（PH计）的使用方法等。

作为过秤员，我学会了电子秤的使用方法及一些基本故障的维修技术，我还学会了电焊、角磨机、氩弧焊机、等离子切割机等机器的使用方法。

（五）公司的现状和前景分析

新疆农业职业技术学院 篇3

3月6日上午，学院又召开“贯彻落实中央部署，坚决抵御民族分裂主义和宗教极端思想渗透，维护校园团结稳定”主题座谈会。学院领导班子、中层干部参加了座谈会。党委书记拜建林亲自主持座谈会。

拜建林书记带头发言，表示学院领导干部、党员、教师，特别是做思想政治教育工作的广大教师对昆明“3·01”暴力恐怖事件的认识非常明确、态度非常鲜明，从政治的高度做了鲜明的表态，体现出学院各族干部、教师共同的心声，同时也体现了各族干部、特别是少数名干部的政治觉悟和政治素质。拜书记要求全体教职工一要牢记宗旨，不断加强意识形态领域反分裂反渗透工作；二要坚决抵御民族分裂主义和宗教极端思想向校园的渗透，切实抓好师生“两个不得”、“五个禁止”的宣传教育，三是在工作、生活中要旗帜鲜明、立场坚定地反对非法宗教活动，主动做好本职工作，切实肩负起维护社会稳定和民族团结的重大责任。

党委书记拜建林同志发表讲话

孟燕伊副院长发言并表态：暴恐分子惨无人道地肆意砍杀手无寸铁、毫无防备的无辜群众是反社会、反人类暴力罪行，让人极度愤怒，暴徒就如“过街老鼠”一样，必将遭到人人喊打，我们要增强是非观念，不造谣、不传统、不信谣。坚决拥护中央的决定，依法严惩暴恐分子，全体师生要坚决反对非法宗教活动、坚决反对宗教向学校渗透、加強大学生、教职工的思想政治教育工作，做好党的政策的宣传员、执行者，确保育人阵地不受侵染，坚守岗位、做好本职工作。

总务处副处长赛德尔丁说：“3·01”暴力恐怖事件再一次证明了暴力恐怖势力反人类、反社会的本质，我们要深刻认清罪恶本质和险恶用心，坚决抵制和暴力恐怖、民族分裂。

总务处副处长赛德尔丁同志发表讲话

学院党委要求会后以支部、班级为单位，召集全体师生学习、传达此次会议精神，要求所有干部职工、大专班学生表明态度，并声讨昆明“3·01”严重暴力恐怖案件，敢于亮剑，发出声音，认清形势，明辨是非，同仇敌忾，谴责恐怖分子滥杀无辜的罪恶行径。

行政党支部于3月6日下午组织召开相关座谈会，职工纷纷发言表态：强烈谴责这些暴徒，暴力恐怖分子是新疆的宗教极端分子。我们每一位党员干部、尤其是维吾尔族干部要发挥好自身作用，教育好子女、亲属，认清敌我形势，共同打击我们的敌人。

教学党支部于2014年3月6日上午组织教务处、培训中心、质控中心的干部教师进行了座谈。与会干部教师对“3、01云南昆明火车站暴力恐怖事件”进行了发言表态。大家一致认为：“3、01云南昆明火车站暴力恐怖事件”是一起由境外恐怖分裂组织预谋策划的暴力恐怖事件，震惊世界。对平民百姓滥杀无辜，其手段残忍、灭绝人性、惨不忍睹、令人发指！作为教育工作者，要紧紧把握住教室的主阵地，传播正能量，教育学生热爱祖国、热爱新疆，自觉维护各民族的团结。

训练党支部于3月6日上午全体党员、干部及全体教职工52人，通过学习大家一致认为，全国各族人民都要珍惜民族大团结的政治局面，都要坚决反对一切危害各民族大团结的言行。坚决依法惩处和打击暴力恐怖分子活动，筑牢民族团结、社会稳定、国家统一的铜墙铁壁。

学管党支部于3月6日下午，组织学生处、保卫处召开“声讨暴力恐怖犯罪，维护社会团结稳定”的座谈会。全体成员积极表态发言，表明了自己的态度。大家一致认为：作为管理学生工作的干部，与学生交流时发现，各族学生对这伙披着宗教外衣，企图通过暴恐活动分裂国家的行径给予了强烈地谴责和愤慨。我们坚决维护祖国统一，对暴恐分子保持高压态势，坚决打击、绝不心慈手软。

后勤党支部于3月6日上午全体党员、干部共24人召开“声讨暴力恐怖犯罪，维护社会团结稳定”的座谈会。大家一致认为：暴恐分子是维吾尔族的敌人、是新疆各族群众的敌人、是中华民族的共同敌人。大家的发言充分表达了他们对死难者的同情，以及对生命和正能量的呼唤，并表示将继续做好民族团结工作，为校园团结稳定、为自治区经济发展做出贡献。

新疆农业职业技术学院 篇4

1 人才培养目标

从专业设置角度追求贴近社会、经济发展 (通过产业、行业调研) 、贴近市场需求即企业真实的用人需求及订单意向 (市场驱动) 和满足个体 (职业分析) 三种目标。为此，我们提出将本专业办成连锁企业的人力资源库，即在学生毕业时培养出熟练的职业能手，实现“学校人”向“职业人”的无缝转换。

经过行业、企业、市场、毕业生调研，培养目标确定为旨在培养掌握连锁经营专业基本理论知识和职业技能，能胜任连锁企业门店店长和部门主管等管理岗位以及连锁企业总部职能管理人员等岗位的高素质高技能专门人才。并从就业面向岗位及岗位群以及专业职业岗位技术能力定位两方面进行具体分析。

2 校企合作机制

要把专业办成连锁经营企业的人力资源库就要求专业所有资源包括专任教师与企业能够保持密切联系。由校企合作办公室指导，教学就业科牵头，教研室主任负责，专业教师全部配合联系双基地，以校企合作管理办法为指引，以二院校企合作具体考核指标为参照，将校企合作任务分解到每个人头上，要求每人维护一个老基地，每年新建两个新基地，每年到合作企业提供社会服务一回，每三年带学生实习一回，每学期请企业入校讲座一回，专业每年邀请毕业生回校座谈一回，通过以上做法以及相应的考核激励机制扎实落实，保障全程融合的顺利实施。重要的是搭建一个具有以下特征和职能的校企合作平台。

专业人才培养质量是校企合作成功与否和进一步深化合作的关键因素，在专业建设发展过程中要不断提高人才培养质量，使每个毕业生都能够满足企业的需求。具体做法包括一方面稳定和优选已合作企业，如与好家乡、家乐福、麦趣尔等企业合作多年，每年都急企业所需安排学生进行各种实习和实践活动以满足几大节高峰人力供给;另一方面，对慕名而来的企业即使暂时无法合作也通过各种渠道帮助企业解决困难，例如介绍兄弟院校与其合作，并充分听取其意见用于今后教学;第三则是走出去主动联系相关企业，建设新的双基地。由于该行业人员流动性极高，我们不会因为负责人变化而中断联系。任何模式都需要有活生生的人的支持，情感联系是非常重要的。在制度保障的前提下在教师队伍中营造出一种健康文化，我们的教师不仅可以经常接触到生产一线的实际情况，而且能够利用所长为合作企业提供培训等服务，例如课程组教师经常性的应社会邀请进行相关专业知识的培训。

校企合作的形式则表现为：一是通过专业建设委员会保持常态联系共商人才培养方案的修改与改进;二是校企共同进行课程教学，这包括课程标准制订以及课程实施，既有“请进来”，即将企业相关专业人士请入学校课堂进行授课，又有“走出去”，即将学生带到企业里现场教学，例如《连锁经营管理》就安排很多现场教学，使学生直观的了解和掌握知识，还比如《门店营运管理》这门课则将学生完全放入合作企业，由学院提出各种课程文件以及教学管理要求，上午由合作企业派人进行理论授课，下午在门店现场由区域经理和店长进行实地培训，从而保障工学结合一体化课程的实施效果;三是校企共建实训基地，互为所用，与昌润商贸达成合作协议，将其便民直销店开进校园里，共同管理。

总之长效的校企合作一定是建立在互惠双赢的基础上，因此学校要充分考虑到企业的实际需求，提供帮助，这样企业才有积极性与学校真诚长久合作，不能只是单方面要求企业付出，或是为了满足企业的利益追求而完全放弃对学生与教学的管理权，这样的合作都不会是长效持久的。校企合作机制中首要是双方都能树立合作双赢的理念，对于那种完全视学生为廉价劳动力而不愿投入付出的企业，我们也要坚决说“不”。

3 基于工作过程的高职连锁经营管理专业学习领域课程体系

通过专业建设指导委员会、与紧密合作企业、人才招聘网信息、在校生与毕业生调查等方式，随时了解产业的发展状况，确定紧缺职业岗位 (岗位群) ，针对产业发展需求及紧缺职业岗位人力资源需要，在动态中建设、调整与完善本专业布局与设置。实施适应产业需求、符合职业岗位 (岗位群) 需要的学业设计 (包括教学大纲、教学计划、专兼教师团队、校内外实训基地、校企双方考评、学生职业技能鉴定、顶岗实习和职业道德养成及核心职业技能形成组成的课程模式、教学设计和教育方法等) 到相应的产业中就业在对应的职业岗位 (岗位群) 上立业，形成“六业相扣”的成长体系。

首先是工作岗位分析，得到门店营运管理岗位群、物流配送管理岗位群、采购管理岗位群、督导与人力资源管理岗位群等。第二步则是工作任务分析，分别针对不同岗位群分析代表岗位典型工作任务。第三步则由典型工作任务到了学习领域，并进而对应到相应的教学项目，得出教学项目的目标、要求等。而这其中贯穿的是全程融合的实践教学体系。

在课程开发程序上，进一步分析和准确定位课程体系中专业核心课程的教学内容和教学目标，按照职业能力认知规律和学生认知特点，构建单元课程行动导向教学模型，并结合连锁经营管理专业“全程融合，六业相扣”的“2+1”实践人才培养模式设计教学组织方案并予以实施。

岗前集训与顶岗是工学结合无缝链接的关键，经过前两年在校公共基础课与专业课的学习，使学生掌握基本的专业知识、技能和岗位专项能力以及相应的职业意识与素养后，最后一年在企业完成，按照服务连锁经营企业，背靠企业群的专业建设思路与区域连锁企业建立校企合作关系，在第四学期末组织顶岗实习校企见面会，让企业与学生直接见面，增进了解，形成意向，学校组织好顶岗实习前的岗前培训和企业培训工作，使学生充分了解顶岗实习任务和要求，同时按照企业新员工接受企业职业培训，安排岗位工作，指派企业技术专家为“师傅”，按企业员工进行考核管理。

4 符合学生能力培养规律的实训室建设与管理方案

根据专业人才培养模式教学设计与组织要求，专业实训条件包括基础课与专业基础课实验室和实训室以及合作企业提供的顶岗实习与预就业顶岗实习工作岗位。其中，岗位能力训练根据需要可以在学校建设模拟或生产实训室，也可以利用合作企业实训条件在企业进行。

4.1 实验室和实训室建设

实验室和实训室建设时要充分考虑理实一体化教学和校企共建、共享的需要。目前我们主要采用积极申报十二五规划、世行贷款项目申报以及一产园区配套项目等方式申请。在共建共享方面一是通过与昌吉市农超对接蔬菜直销供应点实施企业——昌润商贸进行深度融合，洽谈将其生鲜连锁超市开进校园，由企业负责建设、学校进行管理的合作模式，建立稳定的校内实训基地。此外针对企业高速成长期各方面管理人才匮乏的现状，一方面请企业的管理人员带领学生，以真实任务完成教学项目，如开店选址、筹备、运营，另一方面课题组成员为企业提供培训，双方互惠互利。二是与乌鲁木齐商贸学校 (为中职院校) 结合成合作院校，由我院指导其进行示范性院校建设，共同完成中职层次与高职层次职业教育的无缝链接，与专业教师结成团队，帮助他们开展科研，同时利用其先进完善的实训设备为本专业学生服务，从而实现不求所有，但求所用的效果。

4.2 合作教育企业培育

通过搭建专业校企合作平台与区域大中型连锁企业建立合作教育关系，企业为学生顶岗实习和预就业顶岗实习提供工作岗位。由于合作企业经营规模和经营管理的差异性，专业建设有必要对合作企业要适时进行筛选和进行有目的的引导和培育，为学生提供代表区域行业先进技术的工作岗位，配备具有一定职业教育能力的企业技术指导教师。

新疆农业职业技术学院 篇5

【福建农业职业技术学院专业】福建农业职业技术学院招生网站-福建农业职业技术学院分数线

第四章 录取第十条 我院招生工作由院长直接领导，院招生科负责具体工作。招生工作贯彻公平竞争、公正选拔、公开程序、择优录取的原则。第十一条 学院纪委、监察室对招生录取工作进行监督和检查,并按学院纪律检查有关规定受理学生及家长的申诉与处理工作。第十二条 体检标准按照《普通高校招生体检工作指导意见》和各省市招办有关规定执行，对体检不合格者不予录取。第十三条 录取总则：认真执行教育部和省教育考试院制定的录取政策和有关规定，以考生填报志愿和高考成绩为主要录取依据，从高分到低分择优录取。1.按平行志愿和“一档多投”投档办法录取。若线上生源不足，经省高招办批准可以适当降低录取分数线。

2.根据各专业招生计划数按出档考生的分数从高到低顺序录取。专业招生计划按要求无法完成任务的，通过上级部门同意，可调整到其他专业进行录取。3.各个专业无男女生比例限制。所有专业外语语种不限，但我院只提供英语教学。4.符合加分或降分条件投档的考生，按生源所在省市招生主管部门的规定执行。第十四条 我院在确定拟录取的考生名单并经省教育考试院批准后，即向新生发放录取通知书。第十五条 一经录取的新生应在规定的时间内报到。逾期未到校报到者，按教育厅相关规定处理。第十六条 我院按学生学费的一定比例划拨专项经费用于奖励和资助学生，实施了“学费减免缓”、“优秀学生奖学金”、“勤工俭学”等奖优助学工程；品学兼优、家庭困难的学生，符合条件可享受国家助学金；特困学生按有关规定可申请

办理国家助学贷款。

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新疆农业职业技术学院 篇6

【关键词】预科生 汉语 书面表达 成因分析 策略研究

2013年，新疆已全面推行少数民族汉语水平等级考试（简称“民族汉考”或MHK）。MHK是专门针对母语为非汉语的少数民族学习者汉语水平测试而研发的考试，在原HSK中等测试的基础上增加了书面表达的测试。我院预科生的MHK过级率不是很高，通过问卷调查发现，大部分学生都是因为书面表达差而未达标。

一、新疆应用职业技术学院预科生汉语书面表达部分存在以下问题

1.没有语体意识。语体词汇混淆，学生在应用文的写作中过多的运用口语化的词语，分不清书面语和口语。使得书面表达不够庄重，口语化色彩太浓。

*他是我的朋友，在新大上课（就读、在读）

2.句式选择不当。

*①请你们好好批准。（祈使句）

*②请领导看看我的简历吧。（祈使句）

3.在书面表达中误用单音节重叠形式。

*①有关领导看看我的求职信。（此处应该用审阅）

*②请领导想想我的简历。（应用抽空阅读一下）

4.在应用文写作中，乱用“啊、吧、呀、哟、吧”等语气词。

*①我除了自己的职业，还会唱歌呀！（句末语气词是多余的）

*②啊，我有翻译证。（另外，补充一点）

学生由于没有注意到求职信中语言表达应有的庄重和语气的恳切，表达过分直白，不够委婉，显得粗鲁，不够谦逊。没有意识到汉语词语的语体色彩。

5.误用称呼语。

①直呼单位姓名，不能恰当得使用敬语

*美的单位 招聘单位

②在求职信中，没有体现出汉语表达交流中贬己尊人的传统价值观念

*如果你们单位录用我，我一定会努力工作（应该用贵单位）

*希望你公司考虑一下我的求职信。（用贵公司较好）

6.表情达意不是很明确。

*①我看了你发的招聘广告，读了招聘启示的内容。

*②如果你们收到我的要求，我从上班的第一天开始一定能做好工作，全心全意的为集团付出自己。（应该是付出自己的智慧和才干）

以上两个病句主要原因是学生没有理解词的语义，误用词语，致使表情达意不是很准确。

7.乱用语篇衔接词。

*①提醒，（此处应该用另外）我的地址是……

*②我是阿力木，今年22岁，大专毕业，学的是汉语言文学，我会计算机，（少了至于）工作经验，（缺关联词因为）我在电脑公司干过，（缺关联词所以）有经验。

以上两个例句缺少显性连接手段使得语篇呈现出衔接不够紧密，语义表达缺少连贯性。

8.忽略汉语词语的语义差异。

*①我还很好知道计算机操作。（我还熟悉计算机操作）

*②实现使用自己的知识。（在实际工作中运用所学的知识）

*③没课的时间。（课余时间）

*④出了实习。（实习结束）

*⑤决定不可能。（绝对不可能）

对以上学生的错误语料分析我们可以得出：部分学生由于未掌握汉语的表达方式，直接套用母语的表达方式，而写出错误的句子如例4；还有一部分学生由于记忆的偏差，造成形似语句产生的错误，如例5。这启示我们在汉语写作课的教学中应多做一些内容广泛、话题多样的话题，来提高学生实际运用汉语的能力。而从调研中发现，目前的汉语教学在这方面做的还不够，导致学生在用汉语表达时，出现语义表达受阻或词语和句式选择能力不足的情况。

二、新疆应用职业技术学院预科生汉语书面表达中的成因分析

1.来源于民族聚集区学生的汉语基础。我院近几年招收的学生大多来自于南疆，学生的汉语基础薄弱，部分学生连汉语拼音都不会。由于基础较差，第一年的预科或者汉语强化阶段的学习使学生一下子沉浸在汉语环境中，对于来自少数民族聚居区的学生来说是个挑战，一些学生甚至反映听不懂老师说什么。在预科汉语课程结束后，完全能听懂专业课的学生仅为3.230%，表示大部分能理解的学生为41.94%，理解一半的为37.10%，理解少部分占到了17.74%。可以说，如何在短时间里提高来自少数民族聚居区学生的汉语实际应用能力，是汉语教育中不得不面对的一个难题。

2.学生对汉语写作不够重视。对于汉语作为第二语言的四项技能掌握的程度，学生自我评价，掌握的程度从高到低依次为：读、听、说、写。对“经常练习写作可以锻炼汉语的综合能力”的看法：62.5%的学生表示没考虑过，30.98%的学生表示同意，只有6.52%的学生表示“不同意”说明对写作学习的认识比较模糊。在回答“为什么不喜欢用汉语写作”时，学生选择的原因依次为：表达困难、不爱写作、教学课枯燥等。这启发我们应该注重写作教学的实用性，注意对教学内容与教学方式趣味性以及教学方法有效性的研究，在激发学生的写作学习积极性和主动性方面多下功夫。

3.汉语写作课教授现状。通过对我院汉语写作教师的访谈，我们了解到，教师在实施写作教学的过程中没有可以参考的规范，缺乏相关的教学评价、学习效果评价的标准，随意性比较强。另外，写作课一般为每周2课时，面对学生写作的诸多问题，教学时数略显不足。在学生方面，由于学习主动性不强，所学知识得不到及时而有效的巩固，虽然具备了语言输出的基础，但还是无法顺利地表达自己的所思所想。

三、提高新疆应用职业技术学院预科生汉语书面表达的策略

1.巩固学生的汉语基础知识。心理学认为，人的一生需要学习和掌握大量的知识，但这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元，这种单元就是图式。从这个意义上讲，语一言就是一个形成图式的动态的过程。人类利用这种心理图示不断理解和生成语篇，每个节点的触动都会激活这个网络。用这一理论，在教学中可以积极营造激发学生运用心理图示的情景，启发学生发挥能动性和联想力，最大范围地在大脑中搜寻学过的词汇和固定搭配及句式，使学习过的语言的建筑材料在多方面有所联系，同时纳入大脑的长时记忆的网络之中。教会学生在语境中感知语言，在输出中监控语言，是写作教学的核心所在。教师还可以根据归纳、整理出来的学生语篇中的一些典型的、规律性的偏误问题，结合语境设置，反复地、有针对性地加以指导和训练，如让学生运用存现句说明一个房间的布局，运用“把”字句叙述一道菜的具体做法等等。

2.强化语体意识。孤立的写作任务对学生是一种压力，尤其是对于主题和题材都不熟悉的写作任务，学生更是“无话可说”。教学中可以通过文本重建和仿写的形式降低写作的难度。文本重建就是指导学生将听过或阅读过并且理解的范文再重新表述一遍，这不是考察学生的一记忆力，而是鼓励学生用自己掌握的语言知识，组织语言材料进行可理解性输出。然后指导学生模仿范文中的表达形式，结合自己的实际情况，进行写作。这样先说后写，说写互动，最后落在汉语写作活动上，作文的质量就有很大的不同。

3.强化语篇意识。汉语写作训练过程中，应该强化学生的语篇意识，正确运用各种衔接成分。在正确、熟练地运用汉语句子的基础上，指导学生学会句子的连接方式。教师在针对写作和表达中句际间关系混乱，用词不当的问题，重视常用应用文语篇的衔接手段的辨析和练习。言之，作为第二语言的汉语写作教学，在内容的选定时，首先要建立在对学习者基本情况的充分掌握的基础上，本着促进学生语言发展的目的，有计划、有针对性地加以实施。根据目前我院学生的实际情况，我们认为要在强化基础知识、掌握常用文体、增强语体、语篇意识等方面多做指导，突出写作学习的综合性和实践性特点，体现“精讲多练”的教学要求。针对他们语体和语篇意识薄弱的问题，可以通过一定数量范文的学习，引导学生拓宽知识面，增强他们对汉语表达方面的语感，吸收和借鉴汉语语篇行文的典型结构方式，在写作实践或专项训练中发现并纠正自己在字词书写、语法运用、组句成文等表达方面的错误。使学生逐步达到“不仅能分辨表达的对错，而且能区别表达的优劣”的水平，从而使他们的汉语书面表达水平得到全面的提高。

参考文献：

[1]盛炎.语言教学原理[M].重庆出版，1990，8.

[2]祝秉耀，傅亿芳.汉语写作教学导论[M].中国环境科学出版社，1996，

[3]李建宏，袁生武.汉语写作中阶[M].北京：北京语言大学出版社，2006，2.

[4]杨建昌.浅谈我国留学生汉语专业的写作课教学[J].语言教学与研究，1982（3）.

新疆农业职业技术学院 篇7

新疆体育职业技术学院自建校以来英语课程就一直是学校的重点课程, 在全部学分中占有很大的比例。但学生不爱上、教师很难教、效果几乎没有是多年来英语教学处于低迷状态不争的事实。英语课程改革在学校也进行了多年, 教材也几易其版本, 从录音机教学到多媒体教学, 教学方式、方法也在社会变革中、学校的发展中不断调整。在课程改革理念的指导下, 在教师们的共同努力下已经取得了一定的成绩, 但是, 仍然还有许多问题在困扰着我们, 在以全班学生为教学组织形式的教学中, 体育生由于生源地的不同、年龄的不同、学习成绩的不同、民族的不同却因为训练时间的不同、分班的需要必须在一个班里上课。学生在统一的教学目标和任务、统一的教学时间内, 甚至在相同的方式下去学习统一的教材, 其结果就是造成了学生两极分化, 形成了“优等生吃不饱, 后进生吃不了”的两难状况, 甚至多数学生没有达到课程的基本要求, 这些问题的存在让我们不得不进行深刻的思考, 存在这些问题的原因到底是什么?课题组以2011级学生作为试验点, 力图从教学效果上看到分层次教学给高校英语教学改革带来的惊喜变化。

二、分层次教学与分层次教学管理

所谓分层次教学, 就是指在英语课堂教学中, 依据学生不同的个性特征与心理倾向, 不同的知识基础与接受能力, 即差异的认识, 使各层次的学生在活动中都有所收获的一种教学方法。

自从有了学校教育就产生了学校的教学管理, 分层次教学效果的显现也依赖于对分层次教学的管理。分层次教学管理就是学校教学行政人员为完成教学任务、提高教学质量, 运用一定的原理和方法, 通过一系列特有的管理行为, 组织、协调、指挥和控制教学工作, 以求实现分层次教学目标的过程。具体就是对分层次教学的教学过程、教学思想、教学组织、教学质量、教务工作进行管理。可以讲, 分层次教学管理是针对分层次教学模式而实行的教学管理形式。

三、分层次教学管理的内容

(一) 分层次教学的课程管理。

学校课程管理是为实现学校培养目标而进行课程设计、课程编制、课程实施、课程评价及校本课程和课程资源开发的一系列经营管理活动。首先明确分层次教学的教育理念, 确定课程教育目标和课程计划, 制定年度教学计划, 确定课时分配、编制课程表等。教学是课程实施的核心环节和基本途径。因此, 从学科教学来说, 教务处定期组织实施分层次教学的教师研讨教材、教学内容协调组织、教学目标的确定、教材教具的检查与确认等, 以及对教案的编写、课堂教学观摩、作业布置与批改、考试及评价的事务处理。

(二) 分层次教学组织形式的管理。

“走班制”是分层次教学管理的主要组织形式, 这是一种以流动班级为班级授课制的教学组织形式。虽然固定班级制和流动班级制都是班级授课制, 但二者对学生的组织方式不同。走班制的教学运作管理方式就是设立专用教室, 教师固定教室, 学生流动上课, 同时开展分层次教学, 学生自选课程等形成开展教学活动。针对现有的学生进行了英语摸底考试。在试题的设计上也体现了老师们为分层次教学作出的努力, 试题有很高的区分度, 学生分班仅考虑他们的英语成绩, 不管他们所属班级以及其他学科成绩, 上课时一个班在语音室、一个班在多媒体教室, 保证他们听力的同时, 充分利用现代化的教学手段提高他们学习的兴趣。

(三) 分层次教学的教师管理。

要实施好分层次教学必须做好对教师的管理, 树立以师为本的理念。职业学校的分层次教学管理要描绘出提高教学效果的共同愿景, 充分调动而不能挫伤教师的工作积极性。在教师角色上, 应引导教师做到以下三个转变:变传统课堂教学中的知识传授者为帮助者或引导者;变单纯的课堂组织者为活动的交际合作者;变单纯的课堂控制者为学生的心理治疗者。这样, 师生不仅通过认知结构发生交流, 而且还通过情感内容发生交流。教师还应提高自身的素质, 不断完善自我、增强自身魅力, 经常与学生进行教育性的交往, 以自己的真诚和无私对待学生, 缩短师生之间的心理距离, 只有这样, 才能更好地调动学生的积极情感, 并以此感染学生, 引导学生给予积极情感的反馈, 培养学生对英语学习的积极态度。

(四) 任课教师负责制的学生管理。

在教学上实行分层次教学其核心正是基于以“学生为中心”的“因材施教”, 此思想在管理上也必须得到充分的体现。由于学生的流动性增强, 在分层次教学时, 学生将流动到不同教室进行学习, 按以往的方法难以有效地进行班级管理, 因此必须改变管理方式, 以适应新的教学模式。随着每节课学习地点的流动, 长期形成的“被动束缚”慢慢松懈, 接踵而来的就是“自觉性”的渐渐流失。防止自觉性流失的有效办法就是使学生改变观念, 将自己作为管理的主体, 在明确了学习目标和学习方法以后, 生成新的动力, 以“自我”为管理主体, 进行自我束缚。其次是管理体制上的转变。分层次教学中原行政班管理的整体性被化整为零, 班主任的作用将从微观管理向宏观指导转变, 而在分层次教学的课堂上应该采用任课教师负责制, 谁上课谁负责对学生考勤、纪律、值日等的管理。同时还应有效地发挥班干部的作用, 使班主任在本班学生分散学习后仍能获得有效且有一定量反馈信息。

(五) 分层次教学的评价管理。

实行开卷和闭卷相结合, 口试、笔试相结合, 知识测验和能力测验相结合, 卷面考试与作业检查相结合等综合评价方法。考试成绩一般由平时成绩、口试成绩、笔试成绩附加分等部分组成。改革考试内容, 根据学科特点和对各层次不同的教学要求, 分层命题测试。考试内容力求体现知识、能力、情感的有机统一, 注重考查学生的基本能力水平。

四、分层次教学实验管理中出现的问题

分层次教学法的效果是明显的, 成绩是显著的。但在分层次教学的过程中也存在着一些问题。

(一) 教学配套难度增大。

实施了英语分层次教学后, 教务部门工作更加繁杂, 因为分层次授课打乱了学生原来的自然班级, 教务部门在教学设施的分配, 教学课程的安排和学生的考试组织, 规章制度的配套等方面都无疑加大了难度。

(二) 控制课堂纪律是一个难题。

不同班级的学生在同一时间来到同一地点学习英语, 其余时间则分散开来, 一个学期下来相互都叫不上彼此的名字, 因此在这样一个始终“陌生”的环境中, 学生觉得没有必要约束自己在课堂上的所作所为。

(三) 教材的选用比较困难。

学校现有教师自编教材的能力相对较低, 而现有的教材难度对于学生来说很高, 他们不能接受无教材上课的状况。

(四) 职业院校的特殊性。

由于场地、教练员训练时间的不同, 优秀的、较差的学生都不可能人数确定, 一学期下来教师都不能认清学生, 也就谈不上因材施教了;还有由于学分没有体现出差异, 在提高班上课的学生有些认为自己“吃亏”, 难度大, 成绩不如别人, 自然就调到普通班去, 造成普通班人数剧增, 提高班人数较少的局面。

五、分层次教学管理的反思

在英语教师中选派专人负责协助教务部门, 共同协调管理分层次的教学工作。一是由于实施教改, 英语课时大幅度缩减, 英语教师有所富余;二是专任管理人员来自英语教师队伍, 对英语教学中存在的问题也比较熟悉, 负责学生的分班、考核等工作会更加专业细致, 并能起到很好的桥梁沟通作用。

教师的教学更加细化。既然学生分层分级, 那么教师在教学过程中也应做到专业、细化。将英语教学按照听说读写划分为四个模块, 引入“模块式教学”, 安排教师负责好个人所承担的教学任务, 使教学工作开展得更加专业。一方面, 教师要精心地设计课堂教学活动, 针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段, 了解学生的实际需求, 关心他们的进步, 改革课堂教学模式, 充分调动学生的学习主动性, 创造良好的课堂教学氛围, 形成成功的激励机制, 确保每一个学生都有所进步。另一方面, 教师之间也要多开展同行听课, 学院尽可能给教师提供更多的培训学习机会, 提高教师队伍的业务能力。

关于教材的使用, 一套教材, 特别是英语方面的教材, 不可能适用于所有院校, 更不可能适合各个层次的所有学生。只有认识到共性, 兼顾特性才能找到合适的教材。教学中可针对不同层次的学生, 选用难易适度的教材;同时教师应根据学生的基础和特点编写自己的教材。这是今后需要努力的方向。

尽管分层次教学仍存在一些问题, 但却是一种有效解决在传统班级难以开展正常的英语教学的课堂教学模式。教师可根据学生情况和专业特点来选用或创造适合自己的操作方法。虽然它还很不成熟, 在今后的教学实践中我们将继续探讨和研究, 推荐实行这种教学尝试, 进行数据处理、对比分析, 继续深化和推广实验, 使它具有更大的可行性, 使这项实验不断改进和完善。

参考文献

[1].王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛, 2004

[2].黄建鸿.中等职业学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导, 2006

新疆农业职业技术学院 篇8

一、调查情况说明

(一)调查对象

本次调查主要对象是新疆农业大学科学技术学院即将毕业的大学生。在调查的1 047 名大学生中,男生471 人,女生576 人,分别占调查人数45%和55%。本次共发放调查问卷1 050 份,收回问卷1 047 份。

(二)调查方法

本次调查主要采用发放自填式调查问卷的调查方式,问卷内容是根据新疆农业大学科学技术学院大学生就业意向自行设计,经预试、反复修改后形成;问卷题型主要采用选择题的形式。

(三)资料处理

数据采用分析软件SPSS进行分析,用Excel制图。

二、新疆大学生的就业现状

(一)新疆大学生就业人数

据新疆维吾尔自治区人力资源和社会保障厅统计2014年新疆高校毕业生有7.58 万人,其中本科毕业生3.2 万人,占全区毕业生人数的42.2%。新疆独立学院毕业生人数为4 059 人,占自治区本科毕业生人数的12.5%。2011 年,新疆维吾尔自治区普通高校毕业生规模将达6.5 万人,还有近三年来未就业的往届毕业生,待就业学生达10 万余人。今年新疆的毕业生数量和全国的600 多万人相比,显然没有可比较性,但就目前来看,新疆大学生的就业压力任然很大。

(二)就业能力

就业能力就其构成来看,分为基础能力、实践能力和创新能力。基础能力,包括学习能力、社会适应能力、良好的心理素质、人际交往能力、团队工作能力等;专业能力包括实践动手能力、分析问题和解决问题的能力、独立完成工作的能力;创新能力它涉及到创新意识、创新思维、判断能力、观察能力、信息处理能力等方面。新疆的经济发展水平和发展速度赶不上北上广等大城市,所以新疆大学生更要不断积极主动地适应社会就业的大环境,提高自身的社会适应能力,充分发挥自己的特长,才能更好地步入社会,顺利度过适应期。因此,大学生在校期间在不影响学习成绩的基础上,只有走向社会、参与实践社会活动才能提升大学生自身就业能力,这也是适应社会大环境最根本的途径。

三、新疆大学生就业存在的问题

(一)新疆大学生自身存在的问题

1.专业技能不过硬。有许多大学生在求职过程中,由于专业知识掌握的不牢靠或技能操作不熟练而不被用人单位选择。例如,有些大学生在面试过程中,对专业知识一知半解。所有用人单位人力资源部门工作人员都不会录用专业知识掌握不扎实、专业技能差的大学生,用人单位也不会再次培训他们已经应该掌握的专业知识和技能。在此次的调查中发现,43%的学生认为在以后的就业中实际操作能力是影响就业的一个关键因素,也有36%的学生认为专业知识与技能是获得一个好工作的敲门砖。

资料来源:作者调查统计。

2.就业观念有待调整。大学生求职目标容易锁定大企业、好企业。从当前新疆大学生的择业标准来看,无论是对薪酬待遇的期望,还是对就业单位性质和就业地点的选择,可以看出,大学生都期望有更高的起点、更好的发展前景、更高的薪酬待遇。从微观上看,这直接缩小了自身的择业范围,甚至造成不能顺利就业的现状;从宏观上看,导致了国家在人力资源的调配上无法实现优化配置,人才分配不均,国家最需要人才的地方无法得到人才,从而使得区域经济发展失衡进一步加剧。在这次的调查中我们不难发现,不论是男生还是女生在择业过程中,对收入都有较大的期望;还有24%的学生也比较注重企业未来的前景,以及自己的发展空间。在这次的调查中还发现,男生更偏向收入高且有挑战性的行业,女生则更偏向稳定的工作。

在这次的调查中,也对新疆大学生毕业以后的选择做了一项调查。有38%的同学选择在毕业以后就求职,他们认为工作是自己最终的选择,而且工作后可以保障自己的经济来源;也有23%的同学选择一边求职一边考研。有些同学表示,考研并不是他们的选择,而是家长希望他们能够有更高的学历,为自己的将来铺好路,所以他们才选择考研;也有5%的同学说,毕业以后他们既不打算求职,也不打算考研,他们打算出去旅游,想去看一下外面的世界,开阔自己的视野。

资料来源:作者调查统计。

3.沟通能力和自信心不足。大学生对职业素质缺乏自信时,怀疑自己的组织管理能力、沟通协调能力,因而害怕竞争,对求职成功缺乏信心。自我认知模糊,过高或过低地估计自己,对今后的职业生涯缺少规划,缺乏方向感而产生就业压力。

资料来源:作者调查统计。

4.缺乏团队意识。相当一部分大学生毕业后在大都市里,认为自己家庭背景一般,没有良好的社会关系,不能有效、准确地获得就业相关信息,这样就容易导致大学生出现就业压力感。

(二)企业的用人偏好

注重大学生的社会实践经历。所有用人单位的人力资源部门的工作人员都表示愿意招聘一些参加“三支一扶”或参加过志愿者活动、有村官经历等的大学生,并且在同等条件下,会优先录用参加过社会实践活动的大学生。

看重工作经验。对于刚刚走出校园,缺少实践经验的大学生来说,一些企业往往不考虑他们,招聘时还明确规定了相关工作经历年限。

在这次的调查中,本文也对新疆大学生“看重企业更能给自己带来什么”做了调查。调查结果表明,34%大学生更想从企业中学会一定的技术。也有62%的同学认为在薪酬福利不错的情况下,工作经验的积累也是很重要的。

资料来源:作者调查统计。

(三)高校就业体制的不完善

新疆高校普遍缺乏行之有效的就业机制。第一,没有一个完善的就业指导体制;第二,就业指导课形式单一,只有公共选修课可被学生选择;第三,没有一个良好的就业指导教师队伍。这些方面都可以反映出高校就业教育发展的问题,从就业指导课程的专业设置、教材选用、指导教师队伍建设来看,都没能够和当今社会市场经济体制发展联系到一起。

四、新疆大学生择业意向的影响因素

(一)主体因素

1.性格能力因素。不同的性格的大学生在规划自己的职业生涯有明显的不同。比较内敛的毕业生一般就去选择一些符合自己专业并比较安静的工作。例如,经济管理类专业毕业学生,一般就会去选择从事会计等工作,他们偏喜欢在独立的环境下工作;性格比较开朗的毕业生一般就去选择与人交流比较多的行业。比如,经济贸易类专业的毕业生,他们就去一些销售行业;大学生经过四年在象牙塔的基础学习和专业学习,在专业能力的基础上,应该有选择性地合理地考取一些自己所学专业之外的资格证书,提高就业能力。在大学生选择自己的职业的时候,能力因素则起到了决定性作用。把自身能力的高低作为职业规划的首要考虑因素,是当今新疆大学生中的普遍想法。

在本次调查中,有35%的学生认为在以后的择业过程中,考试证书或技能认证是寻找一个好工作的关键。当然,也有30%的同学认为有一门专业的技能也是很重要的。在新疆大学生就业过程中,有一些单位也规定应聘者要有一定的实习经历。由此可见,实习经历在就业过程中也占有一定的比重;学习成绩只是用人单位对应聘者的一个参考值,只占10%。

资料来源:作者调查统计。

2.价值取向因素。价值取向是大学生在从业过程中的驱动力,是职业价值观的核心组成部分。在其他方面,从根本上制约着主体因素,成为影响新疆大学生职业选择与定向的根本因素。研究表明,现在的新疆大学生在择业过程中,首先是要实现自身价值,有64%的学生希望自己所做的工作是自己所喜欢的;其次是看重薪资,在新疆大学生的就业意向调查中,在地域、社会声望等情况大致相同时,把薪资放在突出的位置;再次是就业价值取向呈多元化倾向,也呈现明显的多样性。他们注重个人价值的实现,也同时认同实现社会价值。

(二)客体因素

1.社会因素。在本次调查中,金融业、商贸业比较受欢迎,也许是因为新疆经济是社会发展的主流,有33%的学生认为金融业有较大的发展空间和潜力。在调查中发现,有大多数的同学在择业中更看重自己的专业和兴趣爱好是否能得到发挥。男生更倾向于电力、石化等能源业,女生则更喜欢金融业和政府机关的工作。

资料来源:作者调查统计。

2.经济因素。薪酬福利是大学生就业的价值体现,在当今大学生职业选择中扮演着愈加重要的角色。有87%的大学生他们希望在其能力范围内获得尽可能高的薪资待遇。当前大学生在就业选择时对薪酬的要求普遍较高,有45%的大学生希望在实习期结束后每月的工资能够拿到4 000 元以上,如果大学生不能得到和自己劳动相对应的薪资待遇,他们首先考虑就是跳槽。在选择职业时,大学生会把薪资待遇保障放在首位。

资料来源:作者调查统计。

资料来源:作者调查统计。

3.家庭因素。从图7 可知,在此次调查中就有24%的大学生选择回报家乡,回到家人的身边,因为他们认为社会人脉关系在自己求职就业中具有指导意义。还有25%的大学生选择就业地区时会考虑当地的创业环境,因为他们认为只有良好的就业创业环境才能帮助他们更好地去创办自己的企业。还有16%的同学会去选择有特殊人才引进的地区,因为在有特殊人才引进的地区会有良好的人才政策。另外,还有30%的大学生比较看重就业地区对未来的发展机会的影响。

五、解决新疆大学生就业问题的建议

(一)在新疆大学生自身方面

首先,作为新时期的大学生应在校期间学习好文化知识,提高自己的综合素质能力,积极面对就业压力。从基层小事做起,积累经验,掌握工作技巧和规律进而提高自身的工作能力。

其次,转变就业观念。高等教育大众化时期的到来必然改变毕业生的就业形势,毕业生要尽快转变就业观念,改变毕业即就业的就业期望,选择到基层就业,到民营企业和中小型企业就业,到更需要人才的南疆地区就业,避免不同职业岗位上人才相对过剩与毕业生绝对不足的现象。

最后,提高自身就业技能。俗话说,打铁还需自身硬,作为求职者,毕业生要主动提高自身综合素质和就业技能,充分准备,主动适应严峻的就业形势。

(二)学校就业体系的完善

各学校应该树立正确的职业生涯规划教育理念,积极指引新疆大学生树立科学的职业发展观,合理认识和正确对待职业生涯规划,各学校要拥有科学的职业生涯规划教育理念,把职业生涯规划作为一项课程加入学生教学体系中,让学生能够更加充分全面地了解职业生涯规划教育在就业指导工作中举足轻重的地位。同时,高校的就业指导部门应不断努力改变和完善过去种种只是停留在办理就业手续、提供必要的求职信息和政策制度指导等常规性事务。构建和建立健全系统的新疆大学生职业生涯规划教育体系,有计划地帮助广大新疆大学生做好职业生涯规划工作。从大一入学起步,直到大四毕业,在整个大学学习和生活过程中努力贯穿和加强职业生涯规划教育,培养新疆大学生的生存和发展的能力,教会新疆大学生如何根据自己的专业特征、个人兴趣和结合社会未来的发展,规划自己的“职业人生”,最终找到一个能够实现个人价值且具有发展空间的职业。

(三)政府层面,为大学生创造健康的就业大环境

第一,完善大学生就业创业相关法律法规和政策,落实相关法律,切实维护大学生权益;第二,构建完善大学生就业创业服务体系,加大公共就业服务体系建设的指导力度,将大学毕业生列为主要就业服务对象之一;第三,允许非新疆户口大学生在新疆工作户口能自主选择户口所在地。给予更多非新疆生源大学毕业生在新疆工作的优惠政策,进一步挖掘民营企业和中小型企业吸收高校大学生的潜力。

六、结论

大学生就业问题关乎国家的稳定、社会的和谐和个人的发展。新疆大学生就业问题关系到西部大开发战略的实施与社会稳定。解决新疆大学生就业不仅对于建设创新型地区具有重要意义,对于建设和谐新疆也具有积极意义。

新疆农业职业技术学院 篇9

一、新成立高职院校发展现状分析

学院于2012 年3 月成为一所直属新疆自治区、由自治区教育厅管理的独立高职院校, 成立后面临诸多发展问题, 严重制约学院的发展。学院要所有发展, 必须解决制约学院发展的突出问题。

(一) 组合成分复杂

学院由原伊犁州教育学院 (成人高校) 、伊犁州技工学校 (中职学校) 、伊犁州建工学校 (中专) 、伊犁州艺术学校 (中专) 组成, 组合的当年, 伊犁州教育学院因长期担负新疆、北疆、伊犁州三地区中小学教师学历提高的职能, 生源日益紧缺, 转制形势紧迫, 而另三所学校因社会就业人员的学历要求普遍提升和新疆、北疆经济的不景气及市场经济逐渐取代原有的计划经济, 生源大为萎缩, 生存状况堪忧。这所由一所大专院校和三个中专学校合并的学院面临严重的生存危机。

(二) 师资力量的薄弱

目前学院的教师仍以本科学历教师为主体。师资力量弱, 拥有正规本科学历的教职工尚未过半, 学源结构很不合理, 大多数教师毕业于原伊犁州教育学院和原三所中专学校, 具有本科学历的教师大多数毕业于伊犁师范学院、新疆大学或新疆师范大学, 也就是说, 外地高校毕业的教师占比很小, 师资力量薄弱与不合理的学源结构大大制约了学院的发展。更为糟糕的是, 学院目前托管塔城卫校和塔城地区乌苏技校, 并合并了奎屯技工学校, 三所中专技校的加入进一步削弱了师资力量。

(三) 所处地域的固有局限

学院地处新疆奎屯市, 奎屯市虽然是北疆的交通枢纽, 但作为一个县级市, 奎屯市面积狭小, 人口10万左右, 经济结构单一, 农业极度缺乏。由于严重缺水, 奎屯市工业发展受到很大的限制, 虽然奎屯市政府极力发展交通物流与电子商贸产业, 但因为辖域狭小、产业单一、农业薄弱与生产制造工业不发达的限制, 发展迟缓。学院所处区域经济不发达、产业结构不完善, 专业扩充或增设的机遇和可能性并不大。

(四) 生存空间狭小

学院地处新疆天山北坡经济带的奎屯市, 而同处天山北坡经济带的乌鲁木齐高校林立, 昌吉市有新疆农业职业技术学院、昌吉学院、昌吉职业技术学院, 石河子市有石河子大学、石河子职业技术学院, 独山子有克拉玛依职业技术学院 (克拉玛依理工学院) , 博乐市有博乐职业技术学院, 伊宁市有伊犁师范学院、伊犁州职业技术学院, 阿勒泰市有阿勒泰地区农牧学校 (即将成为高职院校) , 塔城市有塔城地区师范学校、卫校、技校等诸多学校 (也有成立高职院校的可能) , 学院的竞争对手众多, 在人口较少而适龄生源又稀缺的情况下, 众多高校抢夺生源, 生存空间狭小, 此外还包括内地高校吸收的部分生源。

原伊犁师范学院奎屯校区生源饱满, 学生素质较高, 很多学生的录取分数高于本科院校录取分数线, 2012 年3 月独立后成为新疆应用职业技术学院, 之后录取分数线逐年下跌, 生源地由原来的河南、甘肃、陕西和新疆变为本地为主, 且连北疆伊犁州的学生也大量减少。在总体学生数量几乎没有增加的前提下, 大专学生比例下降, 中专学生比例提高。生源质量下降, 生源结构状况变差, 学生数量减少, 学院生存状况恶化, 困难重重。

(五) 转型任务艰巨

学院的主体为原伊犁州教育学院, 长期承担新疆伊犁州塔城和阿勒泰地区中小学教师的在职培训任务, 主要有中文教育、英语教育、数学教育、物理教育、化学教育、生物教育、政治教育、历史教育、体育教育等师范类教育专业, 目前新疆中小学教师学历普遍提高, 中小学教师资源饱和, 导致了师范类专业生源极为匮乏;高职院校专业的扩充与发展让原州建校、原州技校和原州艺校成为主角;然而三所中专技校原本极为薄弱的师资力量和中专专业基础要挑起这样的重担, 能力有限。因此作为学历层次、能力水平相对较高的原州教教师的转型任务就提上日程, 此类教师数量庞大, 由师范教育转向职业教育的任务极为艰巨。

对于学院来说, 由原来的师范院校转制成为高职院校、由原来承担中小学教师学历提升任务转为担负为当地社会发展、经济繁荣而培养职业技术人才的职业教育, 转型任务极为艰巨, 学院教职工的思想意识要改变, 专业人才培养方案要全方位地调整, 专业需要大力整顿。

二、新成立高职院校督导工作开展的思考

(一) 督导工作的重要性和必要性

早在民国期间, 我国即有教学督导制度, 高职院校教学督导制度的建立和运行相对较晚。教学督导是高职院校人才培养工作的重要组成部分。督导 (督即监督、督促、督查、督办, 督教督研督行;导即引导、向导、指导、牵导, 将人或事导入正轨) 作为教学质量监督和保障体系的重要组成部分, 在确保高校教学质量和人才培养质量方面具有重要作用。

(二) 督导制度运行展望 (1) (2)

作为一所新成立的高职院校, 学院必须做好督导工作, 建立完善的督导制度, 明确督导工作定位, 调整人员配置, 分配工作任务。

首先, 学院党委和领导要对督导制度有正确认识, 重视督导工作, 让督导发挥其应有的作用, 起到应有的效果。

其次, 制定并严格遵守督导成员的选拔程序与标准, 督导成员拥有监督的权利, 同时也承担引导的职责, 督导成员须品行端正、道德良好, 能公正、公平对待被监督对象;也要起到引导、指导的作用, 因此督导者也应具有较高的学术水平和专业素养及管理能力与前瞻眼光, 如此才能发现学校存在的教学科研与管理问题, 才能针对问题提出合理建议并监督落实。

第三, 为了学院的发展, 督导应该覆盖学院工作的各方面, 包括教学、科研、行政管理与后勤工作。如教学督导, 不能只是评课, 而应该涵盖专业申报、人才培养方案修订、实习支教、实践锻炼与日常教学以及学生考核评定与就业等方面。科研督导方面, 要求督导能对科研项目规划、申报、立项、实施与结项各环节进行监督和引导。行政管理与后勤管理等方面的督导也应如此。

第四, 高职院校的学生就业面向生产第一线, 要求学生具有较强的生产实践能力与实际操作能力, 高职院校人才培养压力较大。首先表现在人才培养方案需要根据社会经济发展、行业背景、岗位需求的变化进行调整;行业不可能长久不衰, 专业需要根据行业进行调整与更新;学生基础参差不齐给高职院校教学管理和学生管理带来极大困难, 高职生源复杂、学生水平不一, 教学难以同步, 而分层次、分级别进行教学与考核的管理难度极大, 操作困难。这些现实决定了高职院校的督导工作不能局限于教学方面。专业申报、招生与就业、人才培养方案修订、教师排课、日常教学、学生实习实训、师范类学生实习支教、学生考核方案制定与实施、科研项目申报至结项、学校师资建设、校园建设、后勤保障等方面都需要督导。

第五, 督导体制的运行应该灵活多变。从上文阐述可见, 督导工作督导面广、环节众多、周期较长、对象复杂, 要求督导人员品行正、业务强、素质高、经验阅历丰富、观察细致、为人谨慎。督导任务繁重且具有不确定性, 在督导工作的安排上, 除可预见的正常工作安排, 还应留有余地以作调整。

第六, 督导的考核。督导工作因其特殊性, 其考核应直接由党委负责。督导工作以成效作为考核评定标准。除“督”的成效, 更要看“导”的效果。督导互为前提, 两者不可偏颇。督导没有执行的权利和实施的权限, 督导发现的问题与给出的建议要通过党委和校领导实施与执行, 督导的工作需要得到校党委和校领导的大力支持并构建一定的保障机制。

三、结语

督导对于新成立的高职院校来说极为重要与关键。对于督导应予以准确定位, 丰富其内涵与处延。督导工作应全方位、全过程、多层次展开, 督导工作的顺利开展需要良好的运行机制, 要得到校党委和校领导的大力支持与推动, 以促进高职院校的长足发展。

注释

1 邓绍云:《我国高校督导制度现状与展望》, 载于《内蒙古教育 (职教版) 》, 2015年第2期, 第31-35页。

新疆农业职业技术学院 篇10

一、培养高职院校学生创业素质的重要性

自《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划, 加快高等职业教育改革与发展的意见》 (教高[2006]14号) 和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 颁布实施以来, 各高等职业院校围绕“实施国家示范性高等职业院校建设计划”、“加快高等职业教育改革与发展”、“全面提高高等职业教育教学质量”的主题, 【2】积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式, 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点, 带动专业调整与建设, 引导课程设计、教学内容和教学方法的改革, 积极推行订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生综合能力的教学模式, 切实增强了毕业生的核心竞争力。结合建设国家骨干高职院校, 通过课题实验, 我们深深感到创业教育在承担高职学生创业就业能力的培养与提高过程中起到了重要的作用, 创业素质的培养已成为高等职业教育改革的重要内容。

(一) 有利于高职学生的全面发展

现代高等职业教育所要培养的人才是创业型的人才。他们要具有较为夯实的基础和可持续发展的能力。创业素质教育不仅仅使受教育者具备从业应聘的能力, 更使受教育者具有自我创业的意识和技能。通过创业素质的培养, 教育学生学会交流沟通和团队协作, 提高学生的学习能力、交际能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。通过创业教育与创业实践, 可以充分调动高职学生的主观能动性, 改变自身就业心态, 自主学习, 独立思考, 树立合作意识, 并学会自我调节与控制, 增强应对学习、生活、就业带来的困难和挫折, 有利于学生的全面发展。

(二) 有利于高职学生实现自主创业

高职学生自主创业是指高职学生在校期间特别是毕业后从事个体经营的兴办企业的行为或活动。【3】为此, 高职院校要将创业素质培养渗透在专业建设、课程建设、思想政治理论课、顶岗实习、校园文化、企业文化育人等方面, 处处、时时培养学生的创新意识、创业意识、竞争意识, 才能更好培养学生的创新能力。通过自主创业, 学生可以把自己的兴趣与职业紧密结合, 做自己最感兴趣、最愿意做和自己认为最值得做的事情, 从而实现自身价值, 缓解政府解决就业的压力。因此, 开展积极、主动的创业素质教育, 培养学生的创业素质, 必然成为高职教育的新使命。

(三) 有利于培养高职学生的创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去, 一味靠技术引进, 就会永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有强大创新能力的民族, 是难以屹立于世界强国之林的。”【4】高职院校培养的人才是直接为社会主义市场经济服务的, 市场经济的重要特征就是竞争。面对这种时代要求, 必须培养具有鲜明个性和开创精神的高职学生, 以满足社会对高技能人才的需求。高职学生的创业素质教育和创业实践活动, 有利于培养学生勇于开拓创新的精神, 把就业压力转化为创业动力, 从而提高毕业生的核心竞争力。

(四) 有利于实现高职院校的办学目标

2004年4月, 《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》 (教高[2004]1号) 颁布, 明确了我国高等职业院校必须坚持的办学方针和培养目标是:“高等职业教育应以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合的发展道路。高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要, 以就业为导向确定办学目标, 找准学校在区域经济和行业发展中的位置, 加大人才培养模式的改革力度, 坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’, 实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”【5】因此, 毕业生就业工作事关高职院校的办学方向和生存发展, 创业教育培养的是创新型、创业型人才, 既能就业, 更能创业, 而且能带动更多的人就业, 从根本上解决高职学生的就业问题, 所以, 加强创业教育刻不容缓。由于我国对创业教育研究尚处于起步阶段, 那么对高职院校学生创业教育的研究也刚刚开始, 对高职院校学生创业素质培养的研究也处于不系统、不完善的阶段, 还没有形成完备的理论体系, 对实践经验总结的多, 上升到理论指导层面的少。尤其在新疆高职院校, 创业教育起步较晚, 不能完全适应学生创业要求, 少数民族学生创业教育和创业素质的培养, 显得尤为重要。因此, 在这种情况下, 加强高职院校学生创业素质的培养, 大力开展创业教育研究与实践, 具有重要的现实意义。

二、开展创业素质培养的主要途径

中国特色高等职业教育是高等教育发展过程中的一个新类型, 是在高等学校教育框架下, 融入产业、行业、企业、职业和实践五个要素, 使这些要素在办学模式、运行机制和教学过程中占有较大的比重。【6】因此, 在校企合作、工学结合人才培养模式的建设中, 可以通过日常养成、点滴渗透、岗位实践、优化师资队伍、加强保障机制建设等途径, 积极探索创业素质教育的新思路、新方法, 不断增强创业素质教育的实效性。

(一) 日常养成, 建立完备的创业素质培养工作体系

从学生一入校, 以入学教育、职业生涯设计、思想政治理论课教学、就业指导课、创业教育课、学生社团活动、创业设计大赛、技能大赛等为载体, 处处渗透创业教育。在教学方法上, 采用研究式、启发式、讨论式、互动式, 不断拓宽学生的思维能力, 培养学生的创业意识, 创新精神、创业心理品质和创业能力。尤其要开发创业教育课, 增加学时, 加大投入, 将创业素质培养渗透到就业工作体系全过程。搭建各种创业教育活动平台, 为学生展示才华提供舞台。

例如, 新疆轻工职院国家骨干高职院校重点建设的食品加工技术专业, 建立了院级焙烤协会, 经过导师选择, 学生自主开发焙烤食品项目, 组织学生在开放性实验室完成制作产品。通过参加全国焙烤职业技能大赛, 开阔了学生视野, 同时也找到了与职业选手的差距, 在以后的学习中不断提高自己的专业技能;同时专业教师通过参赛, 加深了对该行业的认识, 更加明确了今后的教学重点, 更加注重培养学生实践动手能力和创新意识。院级科技创新协会, 为科技创新爱好者提供专业培训和指导, 为有创新经验的同学提供用武之地, 为教师和学生、学生和学生之间, 构建一座沟通的桥梁, 通过全国大学生创新设计大赛、全国大学生挑战杯、全国大学生创新性实验计划等各大赛事, 培养学生的创新意识。选拔一批优秀协会会员参与导师科研项目, 做导师的科研助手, 使其提早进入实验室, 培养学生的科研意识。

(二) 点滴渗透, 推进项目化教学模式

项目化教学是以项目为载体, 以工作任务为驱动, 将理论与实践有机结合, 使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。项目化教学采用“做种学, 做种教”的教学模式, 目标是运用已有的知识和技能来解决或完成新的任务, 从而学习知识、训练技能, 学生在老师的指导下主动学习, 课堂交流是双向的, 注重的是完成项目的过程。学生可以根据自己的兴趣做出“我要学”的选择, 其内在的学习动力充分得以调动, 学习兴趣将会持久。

例如, 计算机网络技术专业开发软件编程项目, 电脑艺术设计专业制作广告产品设计项目, 食品加工技术专业制作焙烤产品, 现代纺织技术专业的学生制作羊绒衫, 工商管理专业开网店等等。在教师的指导下, 通过完成项目, 直接和市场接触, 通过市场调研, 团队互助, 培养了学生的与人交往能力、市场分析能力和团队协作精神。所以, 项目化教学是授之以渔, 它培养了学生的综合分析能力、实践能力和创新能力, 为他们今后成功的职业生涯提供了一个独一无二的平台, 为学生成功就业创业打下了良好基础。

(三) 岗位实践, 构建顶岗实习精细化管理体系

顶岗实习作为培养现代高素质适用性人才及增加大学生就业能力的重要教学环节, 受到高职院校的高度重视, 并作为教学改革的重点。新疆轻工职业技术学院对顶岗实习进行了系统设计, 首先构建了三层管理结构, 顶层是由校企双方高管组成的决策层, 第二层是由双方职能部门负责人组成的组织协调层;第三层是由双方基层人员组成的具体工作层, 明确了各自职责任务。其次学院根据对顶岗实习生和毕业生跟踪调研分析, 制定了《学生顶岗实习指导手册》、《岗位实习技术指导手册》、《校内指导教师工作手册》、《校外指导教师工作手册》、《顶岗实习巡查手册》等系列精细化作业文本, 形成了顶岗实习精细化管理标准。第三是完善落实管理制度, 保障顶岗实习安全有序地进行。通过顶岗实习制度体系建设, 使管理横向到边, 纵向到底, 全面覆盖, 不留死角。

目前, 新疆高职院校的学生顶岗实习的时间多数在半年以上, 我院国家示范重点建设的3个专业, 通过顶岗实习, 基本上实现了预就业。在长达半年的企业工作经历中, 恰恰是对学生进行创业素质培养的最佳时机。通过建立程序化运行机制, 校企双方共同承担学生的培养工作。一是组建“三导师”制实习指导队伍, 由专业教师、班主任辅导员、企业一线技术、管理人员分别担任学生的专业导师、生活导师和企业导师;二是实施“双主体”育人, 做到了顶岗实习和就业相结合, 校园文化和企业文化紧密结合;三是建立了“三元管理机制”, 形成了学院主导性、用人单位参与性和学生自主性结合的管理模式;四是强化实践教学过程监控, 采取系部定期和学院不定期的检查相结合措施, 在加强实践性教学中, 培养学生的创业意识、创业心理品质、创业精神、竞争意识、创业能力。

(四) 校企合作, 建设专业化创业教育师资队伍

校企合作是发展职业教育的模式之一, 是指职业学校根据自身的专业建设和企业的需求, 与专业相关的企业进行多层次、全方位的合作, 使专业建设、课程设置、教学内容、师资建设、学生职业能力更适合企业的需求, 达到国家、企业、学校、学生四方共赢。【7】高职院校教师, 要求集普通教师素质和技师素质于一体, 既是教师, 又是技师, 还是师傅, 既能从事专业理论教学, 又能指导技能训练, 还要具备职业指导, 职业道德教育和的能力。因此, 师资队伍建设是创业素质教育成功与否的关键点所在。目前高职院校从事就业指导或创业教育的教师大多缺乏创业知识和创业经验, 空谈理论而避谈实践, 就业、创业指导课内容有时和当前市场实际联系不紧密, 给学生具体的操作指导与后期跟进辅导有待进一步提高。

高职院校可通过进修提高、企业挂职、参观学习等多种方式提升教师的综合素质, 积极建设一支专兼结合的双师素质专业教学团队。不断增加兼职教师的数量, 提高兼职教师的授课质量和水平, 聘请企业家、企业中高层管理人员、创业成功人士参与教学。总之, 形成相对稳定的、专兼结合的创业教育师资队伍, 才能使创业素质培养工作更贴近学生实际。

三、建立健全高职院校学生创业素质培养的保障机制

创业教育工作是一项系统工程, 事关高职院校的办学方向和生存发展, 因此必须更新思路, 改变以往简单、阶段性的工作模式, 从健全创业教育工作体系着手, 在机制建设、氛围营造、经费支持等方面加大工作力度, 进一步强化创业素质教育, 加强就业工作保障。

(一) 全员参与, 建立创业教育的网络工作格局

为培养学生的可持续发展能力, 从学生进入高职校门到走向社会, 自始至终要将创业素质教育贯穿于教育教学的各个环节, 尤其在人才培养模式的改革中, 要体现职业素养、创业能力的培养, 在工学结合课程建设中, 注重创业教育思想的渗透。为此, 新疆轻工职院建立健全了三级创业工作领导机构, 对学院创业工作进行顶层设计, 具体指导。第一级是党委书记、院长为组长的“一把手”工程, 成员是科研处、教务处 (校企合作办) 、招生就业处、学生处、各系部等综合部门第一责任人;第二级是各系部创业工作领导小组, 成员是各系部负责人、辅导员、班主任;第三级是以学生处为牵头单位的各学生社团组织, 成员是班主任、班干部、学生骨干等。通过三级创业工作领导机构的建立, 在教学育人、管理育人、环境育人和服务育人的各环节, 渗透创业素质教育, 培养学生的创业创新能力。

(二) 积极引导, 逐步完善考评服务体系

毕业生跟踪调查, 可以进一步加强和用人单位的沟通, 了解社会需求, 巩固就业市场, 也为学校修订人才培养方案提供参考。新疆轻工职院建立了毕业生质量跟踪调查机制, 在设计毕业生质量问卷调查内容时, 突出学生人文素质的培养效果, 尤其是毕业生在团结协作, 吃苦耐劳、技术革新、创新精神等方面的表现, 根据学院就业工作满意度调查分析, 及时向相关部门反馈市场需求和毕业生质量, 根据用人单位需求, 调整人才培养方案。另外, 在顶岗实习管理作业文本中, 加大企业评价力度, 将学生自我评价、小组评价、班级评价、班主任评价、师傅评价、企业人力资源管理部门综合评价等多方多项相结合, 引导校企注重学生创业素质的培养, 共育人才, 用人单位对毕业生的总体满意度较高。

(三) 以赛促学, 营造创业教育氛围

氛围营造是对学生进行创业教育的理念先导, 高职院校要在环境建设、教育理念、教育内容、教育方法、校园文化建设等方面营造创业氛围, 渗透企业文化, 创业精神。新疆轻工职院自2009年开始在高职层次学生中进行创业教育, 普及创业知识, 2010年学生创业素质养成教育纳入国家示范校建设计划骨干高职院校建设项目, 先在工商管理系试点, 开展创业教育工作。与专业培训机构资源互补, 开办“SYB创业培训班”, 四年来累计举办8届, 32期共计850多名在校学生参加了培训。自2009年起, 每年举办一届创业设计大赛, 参赛人数从最初的30个团队50名选手, 增加到近百个参赛团队, 近千名选手参加。对普及学生创业知识, 培养创业理念起到较好的推动作用。积极参加新疆维吾尔自治区组织的各类创业大赛, 近三年, 各类技能大赛中获得国家级一等奖49个, 二等奖79个, 三等奖73个, 优胜奖141个;自治区级一等奖43个, 二等奖90个, 三等奖97个, 优胜奖63个。对激发学生的创业热情, 培养创业能力和企业家精神具有积极作用。

(四) 加大投入, 建立健全资金保障制度

高职院校加强就业工作的硬件和软件建设, 都离不开资金保障。必需的办公用房, 先进齐全的办公设备, 就业洽谈室和招聘场地建设, 信息网站建设, 比赛经费;就业培训、师资队伍培训等等。所以, 为了保障创业教育工作的有序开展, 有必要建立一套系统的资金保障制度。新疆轻工职院每年用于就业工作的经费为150万元。其中, 设立专项大学生创业素质教育基金70万元, 用于扶持和资助立志自主创业的学生团队和个人、创业园和创业基地建设、创业实践教育活动、专家创业讲座、学生职业生涯设计和创业设计大赛、创业指导师培训和学习等。建立创业素质教育的奖励机制, 激发师生参与活动的主动性、自觉性。专项经费的设立有力保障了大学生创业素质教育的各项活动的有序、正常开展。学院制定《大学生创业素质教育基金的管理使用暂行规定》等创业项目的申报和经费支持有关制度, 这些制度的制定为创业素质教育工作科学化、规范化、制度化管理和运作提供了良好的管理平台, 有力促进了学生的创业教育。

总之, 创新型人才的培养任重而道远, 提升高职学生的创业素质是一项长期而艰巨的任务, 这就要求我们广大职业教育工作者要不断更新教育观念, 提高自身综合素质, 不断探索和完善创业素质教育的途径, 将创业素质的培育贯穿于整个人才培养过程。

参考文献

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[2]马树超, 郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京:高等教育出版社, 2009:33.

[3]刘松.高职大学生自主创业及对策的分析[J].职业教育研究, 2011 (9) :75.

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[5]教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见. (教高[2004]1号) [EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/.

[6]马树超, 郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京:高等教育出版社, 2009:57.