知识形式

知识形式（精选十篇）

知识形式 篇1

进入冬季, 迎来了用电高峰期, 加上新春佳节即将到来, 在外地的农民工朋友们纷纷返乡过节, 临时用电会有所增加, 农村安全用电知识的普及显得尤其重要。

笔者认为, 要确保农村电网的安全可靠运行和农民朋友们用电过程中的人身安全, 各级供电企业要结合当地农村电网运行实际和农村安全用电知识普及情况, 及时组建“红马甲”供电志愿服务队, 走进乡村、街道、村组, 详细了解农民工居住区供用电情况, 帮助他们解决生活用电难题, 提供一流供电服务, 给他们送去冬天里的温暖。同时, 通过举办安全用电知识讲座、开辟宣传橱窗、播放幻灯片、发放用电知识宣传册、开办科学用电知识讲堂、组织返乡农民工及子女到变电站现场参观等形式, 为返乡农民工开展安全用电、节约用电知识及电力法律法规宣传教育, 提高返乡农民工朋友的安全用电意识, 使他们掌握必要的安全用电常识, 时刻紧绷安全用电之弦, 确保每家每户都能安安全全、亮亮堂堂过新年。

百科知识竞赛初赛形式 篇2

(一)报名

1、队伍编制为每队一名负责人及三名队员（共四名）；

2、两系主席团邀请各系参加活动，3月8、9、12号三天中午在中区、南区食堂门口设点宣传报名；

3、必须留下的报名信息为队伍负责人、队员的姓名、学号、联系方式等；

(二)初赛参赛要求

1、参赛队伍必须在比赛开始前自行拟定队名及口号；

2、参赛队队员参赛前自行阅读竞赛流程，不扰乱现场秩序；

3、各参赛队必须于每场比赛前10分钟到达比赛地点。

(三)初赛流程

1、根据报名人数，按每个教室六队把参赛者分配到多个教室进行比赛；

2、参赛顺序：各参赛队伍到达固定教室后，开始抽签，确定答题顺序；

3、主持人宣布比赛开始，介绍比赛流程，进入竞赛环节（5分钟）；

4、团队展示：各参赛队伍进行自我介绍，展示比赛口号（每队最多1分钟，共6分钟）；

5、竞赛环节：

 必答题：有6组题供选手选择，每组题有10道题（包含学院概况、生活常识、经济政治、绿色环保、体育文艺、文学知识、地理知识、历史典故、法律法规），其中含有7道选择题、2道判断题、1道填空题，每题10分总共100分，答对加分答错不扣分，按抽签顺序进行选择题组和答题，答题前每队要选出一个代表进行答题，在主持人念完题目后答题者可以和队友讨论（5秒）后再做出答案（每队5分钟，共30分钟）；

 记忆题：30秒内在屏幕上会出现80个数字平分四组（每个队伍的数

字各不一样），30秒后整个队伍四个人一起上黑板写下各自记的数字，若选手没能准确按顺序默写出数字者不能得分，默写出数字但顺序不对者也不能得分，一个人答对加10分，总共40分，记忆期

间若发现用任何工具记录数字的队伍此环节整支队伍不能得分；（15

分钟）

 风险题：本题型设置20分、30分、50分三种分值，每种分值里面

都有6道题，答对加相应分数答错扣相应分数，进入本题型前各支

队伍须在纸上写上所要回答的分值，之后再选该分值中的题目，20

分值题有6道“你来比划我来猜”题（选手在规定的1分钟内要猜

对10个词语中的5个才能得分否则扣分，并且只有3次喊“过”的机会），30分值题有6道“找茬”题（选手在规定的1分钟内找出两

幅图的所有不同之处才能得分否则扣分），50分值题有6道视频题

（视频截取经典动画、电影、电视剧里的片段，并把字幕和声音处

理掉，让选手看完之后把台词补上——写在纸上，完全正确者得分

否则扣分）；（15分钟）

6、加时赛：若同一赛场有同一分数的队伍则进入此环节，此环节设置一题视

频题，看哪支队伍能又快又准确做好，以答案完整性为准，若都完整就看哪支队伍提交答案快

知识形式 篇3

第一类是修辞手法类。一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。

修辞手法的赏析可以分两个步骤：（1）确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法；（2）明确答题方向。答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。

各类修辞手法作用分析及答题形式可运用如下方法：

比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。

拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。

排比——强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。

夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。

对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。

反复——紧凑、有气势、表达效果强烈

借代：生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。

引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。

双关：表达含蓄，语意丰富。一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境的需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。

第二类是表现手法类。表现手法主要有象征、抑扬、对比、类比、衬托、渲染、以小见大、反语等。

表现手法鉴赏的解题思路可分三个步骤：（1）确认所用表现手法；（2）明确常见表现手法的作用；（3） 明确所用表现手法并结合文句内容作答。

各种表现手法的鉴赏可运用如下形式：

象征：引申事理，含蓄形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强

抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情

对比：使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。突出作者对这一事物或者道理的某种感情。运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。或使对比事物的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象，使形象更鲜明，特点更显著，道理更深刻，矛盾更尖锐。和衬托相比，对比没有主次。

类比：以浅寓深，生动形象，通俗易懂。

衬托：突出所要表现的事物持点，强化思想感情。有主次之分。

渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。

以小见大：表现人、事。

反语（反讽）：有两种作用——表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判、辛辣讽刺、幽默有趣，使文章富有战斗性。

第三类是表达方式类。表达方式有记叙、议论、说明、描写、抒情五种。

表达方式的赏析解题思路也可分为三个步骤：（1） 确认语段所用的具体的表达方式；（2） 明确五种表达方式具体分类及作用、以便答题时明确方同；（3） 确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。

记叙性语段的表达方式往往是：描写了对象的什么缺点或者对象怎么样，表达了作者怎样的感情；

议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点；

说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。

安全用电知识宣传形式不妨活泼些 篇4

近期, 笔者参与了某供电公司组织的一次电力安全教育进校园活动。该公司除向师生们发放安全用电宣传图册外, 还组织人员制作了Flash动画安全教育宣传片, 通过形象生动的动画情节, 并配上特技处理的闪烁跳跃的文字, 将日常生活中需要注意的电力安全知识以生动活泼的形式传达给师生, 使安全用电宣传教育和趣味性、互动性、实践性得到了有机结合。笔者不禁为这种宣传形式叫好。

小学生安全用电知识的宣传和普及一直是我们宣传安全用电的重要内容。Flash动画片视听能力强, 鲜艳的色彩、极富感染力的配音, 以及欢快明朗的背景音乐, 能吸引孩子们的注意力, 而且动画片上的人物造型独特、夸张, 孩子们感觉新鲜, 愿意多看。我们只要在制作课件过程中, 充分考虑他们的观看喜好, 在播放时再配上简练的语言, 即可以让他们充分了解电击容易造成的伤害、如何安全使用家用电器、如何保护电力设施和保护自己不受电力伤害、家用电器着火时的安全措施、发现有人触电的安全施救措施及电力设施保护相关知识。

知识产权保护的四种形式 篇5

知识产权是一种法律创制出来的权利，例如对于发明创造、文艺作品等智力成果能否被承认为财产以及财产权的范围如何，都取决于法律的规定。

随着社会的进步和科学技术的发展，法律会将新型的非物质成果纳入知识产权的保护范围之中，例如1994年的TRIPs协定，明确将商业秘密列为知识产权的保护客体。

就目前的情况，保护知识产权主要发展出四种形式：

1、商标权（trademark）

在中国，取得商标权的基本途径是商标注册。商标注册后，即取得商标专用权。

取得商标专用权，就意味着注册商标所有人能够依法排斥他人在相同或类似商品（或服务）上以导致消费者混淆的方式使用相同或近似的商标。

商标注册是拥有商标专用权的初步证据，商标注册的有效期在中国为10年。10年到期时可以续展，续展没有次数的限制。理论上，只要权利人愿意，商标注册可以永远存在下去。

2、著作权（copyright）

在中国，著作权就是版权，是指法律保护文学、艺术、科学领域的原创作品，未获作者同意，别人不能复制或使用。

目前作者的署名权、修改权和保护作品完整权的保护期限不受限制，除此之外的著作权保护期限是作者终生有效，再加上作者死后50年。

3、专利权（patent）

专利权是国家根据发明人或者设计人的申请，以向社会公开发明创造内容或设计的内容为前提，由政府根据法定程序于特定、有限期间内授予专利申请人的一种排他性权利。也就是说，发明人是以公开换保护，而且是法定期限内的保护。

根据中国专利法的规定，专利包括发明专利、实用新型专利、外观设计专利三种。

其中，发明专利权的期限是20年，实用新型专利权和外观设计专利权的期限是10年。

4、商业秘密（tradesecret）

商业秘密是指机密的商业信息，包括产品配方、过程、装置、技术秘密、计算机源代码、处方或客户名单、供货清单等。

这些信息可以使企业保持竞争者的优势，它们不是常人所知或易于被发现的，企业会用合理的措施来保守机密。

只要商业秘密还处于保密状态，没有被披露或者不能经过反向工程而获得，商业秘密就永远有效。商业秘密保护最著名的例子是可口可乐，在我国是云南白药。

知识形式 篇6

信息技术理论知识的重要性

信息技术课程要求学生不仅要具备应用信息技术的能力,更要有扎实的理论基础作为指导。理论知识的加强, 能够将信息技术的应用提升到一个新的高度。

1.信息技术理论知识是信息技术实践的基础

实践是理论土壤上开出的绚烂花朵,离开了土壤的花朵,注定无法长久保持美丽。例如,学生在信息技术课的校本课程上学习了在Flash动画制作过程中建立“元件”,但不明白“元件”有什么作用,为什么要使用“元件”,以及什么情况下必须使用“元件”。那么即使学生对这节课的知识学得再好,等到自己制作动画作品时,也可能不会想到应用“元件”,甚至可能都不记得什么是“元件”。于是,在制作作品时,他们就会遇到许多的障碍和问题,走很多的弯路。那么,这节信息技术课就相当于做了无用功。

2.有利于知识的拓展和延伸

在信息技术课中,有很多内容是可以触类旁通的。例如,VB语言和C语言, 它们的很多语法结构都类似。当学生认真学习了其中一门语言的理论知识之后,他们就会惊喜地发现,即便没有经过深入学习,阅读另一门语言的语句时,也基本可以理解其所表达的含义。 只要稍加学习,便可轻松掌握。

3.有利于提高学生的信息素养

信息素养是一个内容丰富的概念, 它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力,还包括选择、获取、识别信息, 加工、处理、传递信息并创造信息的能力。如果没有理论基础,学生所掌握的内容仅停留在应用操作的层面,“知其然,而不知其所以然”,那么学生在学习和生活中就只能解决教师教过的问题, 而无法通过理论上的分析将所学知识灵活变通,为我所用。

创造条件,让学生感受动手的乐趣

美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一句格言:我听过了就忘记了,我看过了就记住了,我做过了就理解了。这说明在教育过程中应重视学生的主动操作。布鲁纳也曾说过:“不经历真正获得知识的过程而单纯接受知识不能成为生动的知识。”教师可以在信息技术理论课的课堂教学中,尽量给学生创造动手实践的机会,让学生在实践中切身感受,从而将教学内容转化为他们内在的知识。

案例1:计算机的硬件系统。

这节课的内容取材于浙江科学技术出版社出版的《中学信息技术》第一册第3课。

在这个计算机普及率极高的社会, 几乎每位学生的家里都拥有一台或多台的计算机。尽管如此,但很少有学生有机会打开机箱,看一看里面到底是什么样的,包含了哪些东西。学生都有好奇心,如果能创造条件让他们看一看,亲手拆装一下,那么他们对计算机硬件的学习兴趣一定会被激发。

于是,笔者把五台硬件齐全的报废计算机主机搬到了课堂上,让学生分成四个小组,每个小组分配一台主机。在教学过程中,笔者一边讲解计算机硬件系统的构成,一边向学生展示相对应的硬件, 如CPU是什么?在主板的哪个位置?然后小组竞赛,看哪组学生可以最先找到并拔出该硬件进行展示。

在课程最后的小结阶段,笔者将四个小组所有已经拔出的硬件打乱。然后, 报出一个硬件的名称,让学生以最快的速度把它找出来,并准确安装到主机相应的位置。通过组内协作,学生们完成了计算机主机的组装工作,并将这节课所学到的硬件知识做了全面巩固。

本节课通过实物展示和分组竞赛的形式,让每位学生都能够动手参与计算机主机的拆装,体验竞赛的乐趣,在整节课始终保持饱满的热情和激情。 于是,不需要教师再强行“填鸭”,学生辛苦记忆,原本枯燥的教学内容自然就深深印在学生的脑海里了。课后,还有好多学生意犹未尽地表示,要回去把家里计算机主机箱内的元件全部拆散,看看自己能不能完整地组装出一台计算机。看来,通过这样一节课,可能还会收获一群“装机小高手”,真可以说是超额完成任务了!

善用多媒体,让学生感受身边的案例

对很多学生来说,理论知识就是课本上的长篇大论,教师口中的喋喋不休。当这些枯燥、抽象、生涩并且陌生的知识扑面而来的时候,学生的本能反应就是抗拒。如果能让这些知识换个模样,不再那么直白,那么刻意,而是以多媒体的形式将一个个生动直观、贴近生活的案例展现在学生面前,让他们自己去观察、思考、理解、感悟,那么,教师想要在课堂上让学生学会的知识、明白的道理,自然就到了他们的心里。

案例2:网络与道德。

这节课的内容取材于浙江教育出版社出版的《信息技术》七年级上册第11课。

本课最重要的一部分内容是从青少年网络文明公约出发,让学生学会正确区分网络中的各种不良现象,同时让学生懂得虽然网络是一个“虚拟社会”,但与现实生活一样,我们在这个虚拟社会中也要遵守社会公德,从而使学生学习并领会《全国青少年网络文明公约》的内容和实质,树立起自我保护意识,明白自己所担负的使命和责任。

在课堂上,笔者给学生播放了两段有关青少年使用网络的视频。

视频一:2006年年底,我国互联网上大规模暴发“熊猫烧香”病毒及其变种, 该病毒通过多种方式进行传播,并将感染的所有程序文件改成熊猫举着三根香的模样,同时该病毒还具有盗取用户游戏账号、QQ账号等功能。该病毒传播速度快,危害范围广,截至案发,已有上百万个人用户、网吧及企业局域网用户遭受感染和破坏,引起社会各界高度关注。

“熊猫烧香”的作者是一名年仅25岁的武汉男孩,他落网后称编写“熊猫烧香” 病毒是为了显示自己技术高超,并没有意识到自己制作传播病毒是犯法的。

视频二:2005年7月,一名云南女中学生张某沉迷上网聊天后认识了一名四川宜宾的男子,并很快在网上谈起了恋爱。 谁知那名男子将张某骗到宜宾后竟将其卖入歌舞厅逼其当“小姐”。虽然后来张某被警方成功解救了出来,但她的身心都已受到了严重的伤害。

在观看视频的过程中,学生们都很专注,显然他们对这些贴近生活的案例很感兴趣。看完故事,学生对上面两个案例进行了分析讨论和交流,得到了一些感悟。针对视频一,学生得出:要维护网络安全,不破坏网络秩序。针对视频二,学生得出:要诚实友好交流,不侮辱欺诈他人。要增强自护意识,不随意约会网友。

笔者顺着学生的讨论结果引出了 《全国青少年网络文明公约》的内容。陶行知先生说过,“道德是做人的根本。根本一坏,纵使你有一些学问和本领,也无甚用处”。关于道德的范畴,教师不用照本宣科,也无需强行要求记忆,通过这些生动直观的身边案例,学生很自然地就懂得了在使用网络时该做什么,不该做什么。这就是这节课想要达到的教学目标。

设置游戏,让学生感受学习的快乐

玩是孩子与生俱来的天性,对于游戏,他们总是乐此不疲。鲁迅先生说过,“游戏是儿童最正当的行为”。如果给枯燥的理论知识套上游戏的外壳, 就像妈妈把孩子不爱吃的胡萝卜包进他爱吃的饺子里一样,不需要“硬塞”, 学生就会很高兴地把你想要他获得的 “营养”自觉地“吃”进肚子里。

案例3:计算机博物馆奇妙游。

本课取材于浙江科学技术出版社出版的初中信息技术教材第一册第2课《计算机的过去、现在和将来》,经过一系列的内容处理成为校本课程。

笔者在设计这节课的时候,充分考虑了七年级学生爱玩、好奇心强的特点, 加入了游戏的环节,以提高学生的参与度和参与热情。

整个教学过程以游览“计算机博物馆”为主线,通过对“现代馆”“历史馆”“中国馆”“应用馆”的参观,了解和掌握计算机的发展历程以及计算机在科学领域和人们日常生活中的广泛应用。

本课一开始,笔者就以解说员的身份带领学生来到了“计算机博物馆”。

学生都很好奇,在这个博物馆里能看到些什么呢?

师:在进入“现代馆”之前,本馆的工作人员请大家来玩一个小游戏,想看看大家对现代计算机的种类了解多少,你们愿不愿意接受挑战啊?

学生的情绪一下子高涨起来,纷纷说好!

接下来,笔者请学生打开Word文档, 完成“台式电脑”“笔记本电脑”“平板电脑”“掌上电脑”四个拼图,并写出名称。游戏其实很简单,每个拼图只有四张图片, 但学生参与热情很高。当笔者询问学生的完成进度时,会听到“我做到第三个了”! “我比你快,我已经在做第四个了”……诸如此类的声音此起彼伏,不绝于耳。

游戏任务很快完成了,完成质量也相当高,学生们的积极性被充分调动起来,满心期待着接下来会有更奇妙有趣的东西在等着他们。

接下来笔者又设置了“连连看”“画画看”等游戏环节,整节课的教学内容在热闹和谐的气氛中顺利完成。学生学得愉快,教师教得也很有成就感。

讲述历史,总是容易让追求新鲜感的年轻人感到索然无味,甚至不屑一顾。莎士比亚说:“历史就在每一个人的生活中。”历史好比一艘船,装载着现代人的记忆走向未来。当我们需要回顾过去、感受现在、展望未来的时候,选择一个学生乐意接受的方式,就能寓教于乐,让他们在游戏中学习,取得事半功倍的效果。

用童话故事的形式教语文知识 篇7

例如, 在教学查字典的知识时, 学生对“偏旁”和“部首”总是搞不清, 我们就把偏旁和部首的知识编成童话故事《夫妻求师》:

字典王国里的“弓”哥和“长”妹邂逅, 两人背靠背地组成了新的家庭———“张”。这天, 弓哥对长妹说:“在咱这个家庭里, 你说谁是偏旁, 谁是部首?”

“当然我是偏旁, 你是部首了。”长妹脱口答道。“那怎么有人管我也叫偏旁呢?”弓哥疑惑不解。

夫妻俩为此事争论起来, 结果谁也没弄清楚部首和偏旁的根本区别。于是, 他俩一起来到教语文的董老师家请教。

“这个问题不仅你们俩不清楚, 其实很多人也都是一知半解。”年过半百的董老师说, “在字典王国里, 偏旁不计其数, 而部首只有一百多个。如《新华字典》王国里部首只有189个。除掉五个光棍汉 (点、横、竖、撇、横折) 外, 其余184个部首都有不少朋友。”

“那您说我是偏旁, 还是部首?”弓哥急切地问。董老师拍拍弓哥的肩膀:“说来话长。古人把左右结构的合体字的左边部件称为‘偏’, 右边部件称为‘旁’。现在, 无论什么结构的合体字, 各部位的部件都统称为偏旁。如, ‘张’是由‘弓’和‘长’两个偏旁组成;‘盛’是由‘成’和‘皿’两个偏旁组成;‘间’是由‘门’和‘日’两个偏旁组成。所以, 你既是‘张’的偏旁, 又是‘张’的部首, 在你家, 你的确是一把能手。”

“那我是啥呀?”长妹也急了。

“哈哈哈……”董老师笑笑说, “这可不是谁偏心眼儿, 你只属于偏旁, 部首家族可没你的位置哟!”

夫妻俩茅塞顿开。董老师接着补充道:“部首也是偏旁, 而偏旁却不一定是部首。偏旁与部首是整体与部分的关系。”

“噢, 我想起来了。部首是供查字典用的, 是根据汉字结构的偏旁而分的门类。”弓哥若有所悟地说。

“我也想起来了, 偏旁是汉字合体字的组成部分。”长妹也表示懂了。

“你们光死记硬背定义是不够的, 得在学习汉字和查字典的实践中真正搞清楚。”董老师强调说。

“真是不好意思, 我们连自己名字的含义都没有搞清楚。经您这么一讲, 我们这才懂了。谢谢您, 董老师。”小夫妻俩不约而同地说。

在教学汉语拼音标调的知识时, 我们把标调的知识编成童话故事《六兄弟排序》;在教学形近字时, 把如何区别“喝”和“渴”“、买”和“卖”编成童话故事《记忆丸的秘密》;在教学修辞知识时, 把比喻修辞编成童话故事《小猴学比喻》;在教学口语和书面语时, 把该知识编成童话故事《小黑猪装象》;等等。

知识形式 篇8

关键词：知识产权壁垒,特征,形式,影响

知识产权也称其为智力成果权, 即权利人对他的智力成果享有的专属权利。如今的社会对于知识创新、智力成果保护具有较为完善的制度, 并且越来越重视知识产权的保护。同时, 在国际贸易中以保护知识产权的名义进行滥用知识产权以及进行非合理限制从而到达满足自身贸易利益的行径屡见不鲜。

1 知识产权壁垒实质与概念

国际贸易壁垒实质上就是一国对他国在进行商品劳务或其他国际正常流通中所针对实行的各种不合理的限制措施。知识产权壁垒指的是国家支持或实施的借以保护知识产权的名义对包含知识产权进口的商品所实行的限制措施, 或依靠自己的知识产权优势乱用知识产权, 造成国际贸易障碍的不合理限制措施。

知识产权制度即激励科技文化进步并鼓励创新同时, 又能防止对智力成果造成垄断的产物, 实质上是一种对智力成果的创造者赋予限制技术竞争, 对自己作品、标识技术等的垄断处分、收益、使用、占有的权利。但是这种合法垄断权, 通过法律保护相关的权利, 促进整个人类创造性的智力活动, 从而促使技术进步以及社会的发展。当知识产权保护同国际贸易相关的知识产权应用到国际间生产经营中的时候, 知识产权不再只是保护智力成果的法律制度, 却成了各个国家的一项重要贸易政策。

2 知识产权壁垒特征

(1) 实施主体多元性

一般贸易壁垒问题, 政府通过实施国家法律和政策对进出口商品的技术标准、许可证、配额、关税等制定的要求, 设置某些国家和区域的进出口贸易障碍, 并且设置的贸易壁垒主题具有针对性。但知识产权壁垒实施的主体具有多元性, 企业和国家都可作为壁垒设置者的利用者, 但越来越多的壁垒则是由非政府组织或者市场主体通过完成自主知识产权战略规划实施的。

(2) 作用目标广泛性

知识产权不是不能企及的智力成果, 伴随科学技术的不断进步, 并且广泛的存在于现今社会的各类产品当中。新技术的应用使得传统产业改造升级非常普遍。因此, 知识产权壁垒不仅只是出口高科技产品的拦路虎, 无论是高新技术产品还是传统产品都可能由于知识产权壁垒难以进入国际市场。

(3) 打击手段立体性

一般贸易壁垒形式, 通过国家行政手段和法律从而对他国的进口产品进行限制, 其手段主要依靠直接禁止进口、限制数量或者提高关税, 知识产权壁垒对别国产品和企业同样有各式各样的打击。除了可以通过将别国目标产品排除在本国市场外, 也可通过高额惩罚性赔偿或影响企业形象等手段, 更有甚者将此同类产品都拒之门外。

3 知识产权壁垒表现形式

知识产权壁垒具有众多的表现形式, 通过中国的主要贸易伙伴, 知识产权壁垒的表现形式可以总结如下。

(1) 专利标准化

所有知识产权中的专利对企业的核心竞争力能够造成重大的影响。由于各国的政治、经济、科技发展水平存在一定的差距, 因此发达国家就能够利用其强大的技术优势, 设置相应的技术标准, 然后将国际通用标准和专利结合在一起, 将技术性贸易壁垒及知识产权壁垒结合在一起。特别在高科技领域, 制定技术标准尚未有成熟的技术使用。发明高新技术者具有很强的知识产权的保护意识, 在高新技术领域的技术, 包括几乎所有的专利技术。

(2) 知识产权内部化

为了保持垄断优势, 在高新技术领域, 许多跨国企业的知识产权以及包含知识产权的商品贸易具有相当显著的内部倾向意识。这一趋势, 使得跨国企业的关键专利技术以及包含关键技术的商品在进行贸易时, 会对其贸易对象进行限定, 通常范围较小并且选择与其相关联的企业, 关联企业或母子公司等。

(3) 严格限制平行进口

各国对于平行进口的合法性, 实践态度与立法均有不同, 甚至在一国内的法院态度均有差异, 协议的态度也均有所差别。因为各国在技术、经济水平的差异, 劳动力成本的差异以及知识产权生成产品的差异产生了平行进口, 所以, 知识产权产品的价格在本国与他国之间存在差异。

4 知识产权壁垒的影响

发达国家以及跨国公司均利用知识产权壁垒作为商业竞争的手段, 披着合法的外衣对别国或者企业阻碍其产品的进出口, 致使他国企业的出口难度加大, 从而影响他国产品在世界市场上的竞争力及地位。例如美国公司的337调查对我国的出口企业提起诉讼, 从而对我国企业出口到美国本土的产品受到较为严重影响, 甚至被迫退出美国的市场。从而会对其他准备出口到美国市场的合格产品造成影响, 更为严重的将会影响出口企业的利润以及我国在国际贸易中的市场地位。知识产权壁垒在商业市场中的运用将会更加频繁, 并且将会产生更为巨大的影响。

5 结束语

知识产权壁垒不仅仅是单个公司企业所面临的难题, 只有加强各企业间的战略性协作, 整合本行业的可利用资源从而建立相应的联动机制, 从而提出具有针对性的策略。利用行业联盟及协会解决本行业共同关心以及行业竞争等的重要问题, 从而实现共同的利益。

参考文献

[1]张薇, 易静, 景蕾.知识产权初探[J].重庆社会科学, 2005 (5) .

知识形式 篇9

这些改变只是21 世纪所有改变的开始,这些改变会给企业和工作带来什么影响,提出哪些新要求?在知识时代成长起来的这代人对世界有什么不同的期望?如何能够能继续为这代人提供工作知识和技能?企业学习提供者应该如何理解这个时代的学习特点,因此要做出哪些改变?

图1:今天的工作要求新技能(来源:Levy and Murnane,2004)Figure 1:Today’s Jobs Require New Skills

一、知识时代对工作性质的影响

1991 年,人们花在信息和沟通技术上的钱,有史以来第一次超过了花在工业产品上的钱。这意味着21 世纪的工业会变得更自动化,制造业将继续向中国、印度、巴西等工资更低的国家转移,这类工业型工作在发达国家继续减少,而服务型的知识工作会增加。

那些只需要常规操作和简单思考判断就能完成的工作将变得更不重要,社会更认可的是那些需要更高水平知识和技能(如专家思维和复杂沟通)的工作,变化趋势见图1。

而对高技能水平员工的需求不断提高,就意味着教育、技能水平低的员工与教育、技能水平高的员工间的收入差距会不断加大。常规工作会不断变得自动化,企业将只愿意付基准工资给常规工作岗位上的员工。工作类型在较发达国家和欠发达国家的分化见图1。常规型工作、操作型工作、复杂型工作的特点见表2。

图2:21世纪的工作(来源:National Center on Education and the Economy,2007)Figure2:21st Century Work

对于企业而言,只要我们的教育系统改革仍保持现在的速度,毕业生的知识技能水平和企业所要求的就仍会有很大差距,同时,新时代的竞争局势要求企业加快调整速度,现有员工的能力与企业发展需求的差距不可避免地会拉大。

不论今天还是未来的知识工作都要求复杂的技能、高水平的专业知识和创意,并且还有许多未来的工作在今天还不存在!

两类关键技能在21世纪的工作要求中仍将很重要:

快速学习和应用新知识。

熟练地在每个项目中应用问题解决、沟通、团队合作、使用技术、创新等技能,这些是非常重要的技能。

二、知识时代对人的改变

网络时代的年轻人和他们的父母一辈不同,他们出生就“沐浴在数码里”。因此他们这代很不同,这些不同远不止他们习惯处理多任务、搜索网页、听音乐、更新博客、开网站、拍电影、玩游戏、聊天都在手机上。

这些年轻人是历史上第一代比他们父母和老师更懂得使用数字技术——这一能改变社会的工具的。这改变了家庭和学校的平衡,他们从学生变成数码专家,而老师和家长变成年轻数码专家的学生。

网络时代的人早早地开始接触数码产品,这让他们比以前的人们对世界有许多新的愿望和期待。最近一项相关研究结果说明了这些愿望和期待是什么,这个研究调研了11,000 多人,从11 岁到31 岁。结果显示这代人有八种普遍的态度和期望是和他们父母一辈显然不同的。他们想要的(比他们的1960 年代的祖先)更多:

能自由选择他们认为对的事物,能表达个人观点、显现个人身份。

要求客制化、个性化的产品和服务。

更想看到经得起推敲的、透过表面的分析,他们想要看到真实的故事。

希望和他人正直而公开的互动,要求企业、政府和教育机构也和他们正直而公开地互动。

把娱乐和游戏融入工作、学习和生活。

合作和人际关系成为他们生活所有活动不可或缺的部分。

要求速度,包括沟通、获得信息、得到问题的回应。

要求创新,包括产品、服务、员工、学校和他们自己的生活。

这些网络一代的期望意味着对企业培训的新要求,这些要求来自于培训的客户,也就是网络一代的员工。原来那套通行的工厂模式或单向传播的学习方式对这些员工不再有用。新的学习方式是互动、个性化、合作的、创新的,这才能让网络时代的学习者积极主动地学习。

三、知识时代的学习应具备的特点与企业学习的调整策略

最近30 年关于学习的研究颠覆了人们原来对应该如何学习的理解。新的“关于学习的研究”与网络时代人们的期望、知识时代的工作要求惊人地一致。

学习科学的研究有五个重要发现,能够指导我们重新塑造符合我们时代要求的学习:

真实的学习(Authentic Learning)。

心智模式建立(Mental Model Building)。

内在动机(Internal Motivation)。

多元智能(Multiple Intelligences)。

社会学习(Social Learning)。

1、真实的学习(Authentic Learning)

研究发现学习的情境(context)和条件比我们原来所认为的要重要得多,学习情境和条件包括学员、学习目标、符号、环境,以及用什么方式把这些因素整合在一起帮助学员学习。

学习移转(transfer)指的是学员把所学的知识或技能从一个情境用到另一个情境中,如从课堂移转到真实工作。学习新知识、新技能的环境是怎样的,将对学员能否在其他地方应用它们产生非常大的影响。

为了满足这一学习特点,企业学习的调策略是:在企业学习中模拟真实工作情境,如利用媒体技术或搭建应用这项知识或技能的环境,这会提升学员的记忆,并且提升在相似情景中使用所学的可能性。为了让学员的学习更持久有效,学习培训中需要让学员解决更真实的问题、营建更真实的工作场景,以及想办法塑造其他真实的学习体验。这就可以解决企业学习培训的一大困惑:员工在接受学习培训后,不能把学到的技能用到工作中。

2、心智模式建立(Mental Model Building)

研究发现学习是人们不断建立心智模式的过程。我们一开始关于这个世界的心智模式很少,随着我们不断获得新的、和原来模式不一样的经验,我们会调整心智模式。建立和改变心智模式,以及如何把我们脑中的数个心智模式联系整合在一起,基本上就是学习的过程。

当我们在学习新知时,我们需要从过去经验中识别自己已知的,这是学习过程中很重要的第一步。但是,一般企业培训的做法是匆匆地向学员输入新知,而忽略让学员回顾他们已有的心智模式。而这一步没做踏实,学员通常无法有效对比新经验和原有心智模式的区别,影响了学员建立和调整心智模式,所以对新技能掌握不稳固。

研究发现建立并操作外在模式,不管是有形的(如木头、乐高积木)或虚拟的(图画、虚拟人生、电子游戏),都能帮我们把内在心智模式外显化(visualize),从而发展心智模式。无论实操的、虚拟的活动都能让思考可见,把在脑中的内在模式反映出来。

为了满足这一学习特点,企业学习的调整策略是:在学习培训的每一段设计充分的学习过程和学习活动,让学员有足够的时间反映已知、把新的经验整理进自己的心智模式。这就可以解决企业学习培训的一大困惑:培训后,学员记得深刻的还是原来知道的,对新学的理解、掌握不透。

3、内在动力(Internal Motivation)

研究发现大量有关情商的研究和报告明确地显示了,比起学员在受到外部激励下学习(如学习与绩效挂钩或公司强制规定),学员在受到自我内部激励时学习的效果会好得太多。

当学员和所学的东西间建立情感联系时,如个人经验或困惑,学员的学习时间能更久、理解更深、记得更持久。设计巧妙的学习项目能够激发学员的兴趣和热情,内在动力能调动学员积极参与学习活动、渴望学到更多。

为了满足这一学习特点,企业学习的调整策略是:增加建立学员和所学内容情感联系的学习活动,在正式进入学习内容前提高这些学习活动的比例。为了设计出调动出情感的活动,需要突破理性思维,去设置感性的、能调动右脑的活动,如小组讨论、讲述属于自己的故事、运用音乐或身体运动等。这就可以解决企业学习的一大困惑:员工对企业内部组织的专业培训不在乎,而又觉得外部软技能培训空空大大,不知道学了对自己究竟有何帮助。

4、多元智能(Multiple Intelligences)

研究发现人们适合的学习风格很不一样,用多样化的学习方法来匹配不同的学习风格,并给学员提供各种途径来表达他们的理解,对有效学习非常重要。

如何把学习个性化,如何在不同的班级用不同的教学技术,是两个21 世纪非常大的教学挑战。个性化的学习方式可以对学习效果和学习的态度产生很积极的效果。

为了满足这一学习特点,企业学习的调整策略是:运用学习设计方法与工具,结合热门的微信和移动应用,进行个性化学习设计,用小班化和小组式学习替代统一的通用学习,这样学习可以匹配每个学员的学习能力优势和弱势,学习风格和偏好,以及独特的天赋和能力。

5、社交学习(Social Learning)

研究发现面对面的交流或在线合作都能增加学习者的学习动机,能够创造出质量更好、数量更多的创新成果,并提高社交和跨文化技能。工作后的学习其实是通过参加学习社区进行的,学习者在这样的学习社区里分享某个领域知识、技能、问题、学习进度和甚至热情。

现在有各种线上沟通工具和线上环境,能支持我们进行学习社交与合作并建立学习社区。因为互联网是全球的,学习者能够成为全球学习者,和各地其他人建立联系,向他们请教经验。

为满足这一学习特点,企业学习的调整策略是:利用各种线上沟通工具和线上环境,进行学习社交与合作并建立学习社区。因为互联网是全球的,学习者能够成为全球学习者,和各地其他人建立联系,向他们请教经验。对企业学习而言,想要得到培训效果,建立学习社区可能已经不是“有更好”的选项,而是“必须有”。这就可以解决企业学习的一大困惑:解决真实的工作难题需要合作、持续使用和改进新技能需要学员间互助,回到工作中学员们就很少再讨论。

参考文献

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[2]Autor,D.,Levy,F.,&Murnane,R.J.The skill content of recent technological change:An empirical exploration[D].Quarterly Journal(2003).of Economics,118(November2003),4.

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[4]Bransford,Brown,&Cocking,1999;Donovan&Bransford,2005

知识形式 篇10

1 资料与方法

1.1 临床资料:

选取2013年3月至2014年2月的220名外来务工人员为研究对象, 将其随机分为对照组 (常规性病知识教育组) 110名和观察组 (多形式健康教育组) 110名。对照组的110名人员中, 男性75名, 女性35名, 年龄20~45岁, 平均年龄 (30.7±6.1) 岁, 文化程度:初中56名, 中专和高中44名, 大专和以上10名。观察组的110名人员中, 男性74名, 女性36名, 年龄20~46岁, 平均年龄 (30.8±5.9) 岁, 文化程度:初中57名, 中专和高中43名, 大专和以上10名。两组人员的性别、年龄与文化程度之间均无显著性差异, P均>0.05, 具有可比性。

1.2 方法:

对照组以常规健康教育方式进行教育, 主要为将性别的防控知识及诊治知识进行常规的知识教育, 通过语言沟通的方式进行告知。观察组则以多形式健康教育的模式进行教育, 将性病相关传播、诊治、防控及注意事项等知识进行制定, 然后以小册子、多媒体、板书及语言沟通等多种形式进行健康教育, 使干预对象通过更多种形式接受相关知识, 且上述健康教育模式也更为形象化, 更易于为年轻人所接受, 另外, 针对每位人员的需求进行针对性知识的制定, 并进行针对性的健康教育。然后将两组研究对象健康教育前后的性病知识掌握情况进行比较。

1.3 评价标准:

性病知识掌握情况采用知识问卷的形式评估, 问卷中的知识均为性病相关传播、诊治、防控及注意事项等知识, 总分范围为0~100分, 其中85分及以上为知识掌握优良, 70~84分为知识掌握一般, 70分以下为知识掌握较差。

1.4 统计学处理:

本研究中数据处理采用软件SAS6.0, 其中的年龄等计量资料进行t检验, 除年龄外的其他计数资料则进行卡方检验, P<0.05为有显著性差异。

2 结果

健康教育前对照组中知识掌握优良者30名, 占27.27%, 知识掌握一般者38名, 占34.55%, 知识掌握较差者42名, 占38.18%;观察组中知识掌握优良者30名, 占27.27%, 知识掌握一般者37名, 占33.64%, 知识掌握较差者43名, 占39.09%。两组的知识掌握优良率无显著性差异, P>0.05。

健康教育后对照组中知识掌握优良者57名, 占51.82%, 知识掌握一般者30名, 占27.27%, 知识掌握较差者23名, 占20.91%;观察组中知识掌握优良者95名, 占86.36%, 知识掌握一般者10名, 占9.09%, 知识掌握较差者5名, 占4.55%。观察组健康教育后的性病知识掌握优良率明显高于对照组和本组健康教育前, P均<0.05, 均有显著性差异。

3 讨论

性病临床极为常见的传染性疾病, 且其在年轻人群中的发病率相对较高, 因此对其年轻人群进行性病诊治及防控知识的教育极为必要。而外来务工人员的主体为年轻人群, 因此对其进行性病知识的相关健康教育则尤为必要[3,4]。而临床中应用的健康教育的模式较多, 其中多形式健康教育是研究较多的一类模式, 其在多类人群中的应用效果得到肯定, 但是对于本健康教育模式对外来务工人员的性病知识掌握程度的干预效果研究极为少见, 因此对此方面的研究探讨价值较高。本文中我们即就多形式健康教育对外来务工人员性病知识掌握情况的影响程度进行研究观察, 并与进行常规健康教育的干预效果进行比较, 比较结果显示, 多形式健康教育模式对外来务工人员性病知识的掌握提升发挥出更为积极的作用, 表现为患者性病知识掌握优良率提升幅度更大等情况, 而这可能与多形式健康教育更为形象及多形式地对相关知识进行了宣教有关, 通过多种形式的宣教, 人员的接受程度更高[5,6], 而这即为其防控奠定了必要的基础。综上所述, 我们认为多形式健康教育对外来务工人员性病知识掌握情况的影响较大, 有助于性病的防控。

摘要：目的 研究及观察多形式健康教育对外来务工人员性病知识掌握情况的影响程度。方法 选取2013年3月至2014年2月的220名外来务工人员为研究对象, 将其随机分为对照组 (常规性病知识教育组) 110名和观察组 (多形式健康教育组) 110名, 然后将两组研究对象健康教育前后的性病知识掌握情况进行比较。结果 观察组健康教育后的性病知识掌握优良率明显高于对照组和本组健康教育前, P均<0.05, 均有显著性差异。结论 多形式健康教育对外来务工人员性病知识掌握情况的影响较大, 有助于性病的防控。

关键词：多形式健康教育,外来务工人员,性病知识掌握情况,影响

参考文献

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[5]熊付丽.三类人群计划生育药具、性病/艾滋病相关知识知晓情况调查[J].中国社会医学杂志, 2013, 30 (5) :353-355.