生活中处处有数学

生活中处处有数学（精选九篇）

生活中处处有数学 篇1

一、从生活经验入手创设情境,调节课堂气氛

数学离不开生活,生活中处处有数学。在教学中,以教材为蓝本,注重密切数学与现实生活的联系,创设轻松愉快的数学情境和现实的学习情境,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在学习动机, 并主动参与教学活动。苏霍姆林斯基指出: 教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因此我们的教学应营造轻松愉快的环境,使学生乐此不疲地致力于学习。然而数学知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子, 教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多思考,教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用,充分发挥学生非智力因素在学习中的作用,在课堂上创设出学与“玩”融于一体的教学方法,学生在“玩”中学,在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时,运用事先准备好的漂亮的图片创设情境,讲故事引入:夏季的一天,一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子,忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶,绕着小蜻蜓飞来飞去,小蜻蜓生气了,小蝴蝶却笑着说它们是一家人, 小蜻蜓不相信, 小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员,它们找到了树叶,小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们,为什么小蝴蝶要这样说呢? 这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中,主动探究对称图形的共同特征。

二、数学离不开生活,生活中处处有数学

在教学中,以教材为蓝本,注重密切数学与现实生活的联系,创设轻松愉快的数学情境和现实的学习情境,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在学习动机,并主动参与数学活动。心理学研究表明:比起现实情境来,幻想的情境更能激发学生丰富的情感,给他们带来深刻的内心体验。儿童最富于想象和幻想力。儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑斓。儿童感兴趣的“现实生活”,成人常常无法理解,就像教材中出现的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳伞”、“小蜜蜂采蜜”等。我们认为不合逻辑常理,孩子们却兴趣盎然。因此,我们需要保有一颗纯真的童心,善于从儿童的生活经验和心理特点出发,努力避免成人化的说教,这样,才能捕捉到一幅幅令他们心动的画面,设计出一个个可亲可近的情境。

例如教学“比一比”通过学生喜爱的卡通形象———蓝猫邀请大家参观客厅导入新课,学生兴趣盎然,引导学生发现猫大哥客厅里的数学秘密,学生兴趣高涨。又如教学“统计”,借助媒体创设大象过生日的情境,并以此为线索展开学习活动,提高学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力,也是认识新知的加速器。所以学生兴趣的培养,决定着学生学习的态度,以及是否积极地参与到学习中。兴趣是最好的老师,所以我们要培养学生对数学的兴趣, 兴趣可以激发学生学习的积极性和主动性,也是学生学习任何知识必不可少的条件。学生在学习新知识时,具有很强的求知欲望,而教师要引导学生学习,培养学生的学习兴趣,激发学生学习动力,并积极进行探索。学生学习兴趣的培养中应以教师为辅,以引导的形式辅助学生,激发学生,让学生认识到数学的重要性。任何事物都是离不开数学的,教学中要让学生感受到身边数学的存在及其价值。如在讲到“圆”这课时,让学生想想身边有哪些事物像“圆”,让学生去思考、去回忆,从而加深对“圆”的认知,使学生印象更深。要学会将数学应用于生活,培养学生的应用意识和实践能力。新课程强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学。因此数学学习必须加强与生活实际的联系, 让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生只有回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学学习水平如在学习了“统计”后,问学生:你准备统计什么?这一环节充分利用学生已有的生活经验;把所学的知识应用到生活中,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,从而使学生体会到学习数学的重要性,学而有用的喜悦感,数学与生活的联系得到了最好的体现。

三、培养学生从生活中发现数学和应用数学的能力

作文 生活中处处有数学 篇2

以前，我一直以为公倍数是最无聊最枯燥乏味的`，总觉得生活和这件事情没有什么关系，然而生活中的一件小事却改变了我的看法。

那是前几天的一件事情，我和姐姐乘公交车去买东西。我们坐的是K101。正好25路也出发。姐姐突然说：“我给你出一题目，你看看会做吗？k101三分钟一辆，25路五分钟一辆，多少分钟时两辆车能同时出发呢？”我想了一会儿，对姐姐说这道题目没法做。姐姐以为我不会做，我说：“他们不是同一地方发车怎么可能啊。”姐姐就说：“那假设他们同时发车好了。”我想了一会便想出了答案：“是十五分钟。3和5的最小公倍数就是15呢。”姐姐笑着说：“现在你知道最小公倍数在生活中有大大的作用了吧。”

生活中处处有数学 篇3

就拿我两年前发生的一件事来说吧!那天，我起得很早，妈妈让我帮她到楼下去买些早点，我付了钱，老板说：“这些总共是二元五角，你给了我五元，找你二元五角。”说完就把钱交给了我，我见了，连忙说：“不对，不对!你少给我找了一元，应该找我三元五角才对呀!”老板听了，傻了眼，犹豫了一会儿，对我说：“小朋友，是你算错了，就是找你二元五角呀!”我一听，急得和他争了起来。“叔叔，是您算错了，明明就是三元五角嘛!”一旁的老板娘见了，用一口带有生气的方言，对我叫道：“瞧这孩子，年纪不小了，怎么连最基本的算术都不会!”在那儿吃饭的人听了都“哈哈哈”地笑了起来，我看了看，难过得跑回家，把事情的前因后果都告诉了爸爸妈妈，他们听了，也笑得前俯后仰，我生气地说：“连你们都笑我!”爸爸连忙解释道：“孩子，不是我们笑你，这是因为你没理解，没去思考数学中的元角分，那我问你两张五角等于多少。”“一元。”“那两张二元等于多少?”“当然是四元!”

最后，在爸爸的引导下我终于明白了由于自己的不认真，导致我闹了笑话，从此我再也没有犯过同样的错误。

这个笑话，我永远都不会忘记，它对我来说不但是一次教训，更是一个刻骨铭心的回忆。

生活处处有数学 篇4

一、结合生活实际, 编写组织教材, 提高学生用数学思维来看待实际问题的能力

数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能, 为学生终身可持续发展打好基础, 必须合理改编教材, 把生活中的鲜活题材引入数学的大课堂。教师在教学中要联系生活实际, 吸收并引进与现代生活实际、科技等密切相关的具有时代性、地域性的数学事例来整理、改编教材, 重新组织教材内容。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、有趣的生活中的问题, 使学生积极主动地投入到实际生活中, 从而提高学生用数学的思维来看待实际生活问题的能力。

二、注重接触生活, 培养学生发现数学问题的能力

为了使学生在学习数学知识的时候, 初步接触和逐渐掌握数学概念, 不断增强数学意识, 就必须在数学教学过程中加强实践活动, 使学生有更多的机会接触生活和发现生活中的数学问题, 认识现实生活中的问题和数学问题之间的密切联系。这样让学生自己发现问题、解决问题, 对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生解决问题的积极性都十分有好处。

三、创设生活情景, 提高学生解决问题的能力

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题, 为了使学生更好地了解数学的思维方式, 提高学生对应用题的分析、解决的能力, 教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性、趣味性的问题。这样可以让学生从生活中学到很多知识, 同时也激发了学生学习的兴趣, 提高了解题的技巧, 培养了学生根据实际情况来解决问题的能力。

生活中处处有数学作文450字 篇5

今天，爸爸妈妈都不在家，这也快到了吃午饭的时候了，我打开冰箱，发现冰箱里什么也没有，我的午饭难道就这样泡汤了吗？唉，只能出去吃了，想着想着，脑子里想出这么个点子：我可以自己做饭吃。

我拿着我的20零花钱，向着超市跑去。来到超市，我看见很多菜，琳琅满目，我想：我平时也不怎么会做菜，只，我来到会做些简单的菜。我来到鸡蛋前看了看价格，三元一斤，另外还赠送一个鸡蛋，我捡了几个好的，我拿给售货员阿姨称两斤多还送两个，称出来是六元零七角，20-6.7=13.3元。我来到番茄前是三元一斤，我捡到了几个，放在了塑料袋里，拿给了售货员阿姨称，称出来是三元零四角，计算应该是

生活中处处有物理 篇6

当吃饱喝足后，大家围坐一起做游园活动，活动中有的学生唱歌、跳舞、朗诵诗歌、猜谜语、表演小品等。当轮到我主持节目时，我结合此次活动的内容，让学生回答与此活动相关的物理知识，既达到活动目的又有效地了复习功课。

我：一路上我们欢歌笑语，听到小鸟快乐歌唱，那么声音是怎样传到我们的耳朵呢？太空中的宇航员能听到我们的歌声吗？

学生1：说话声、歌声、欢笑声通过空气传播到我们的耳朵；不能听到，因为真空不能传声。

我：早晨的阳光照在我们的身上，在路上形成影子，影子是怎样形成的？

学生2：影子的形成是光沿直线传播。

我：同学们站在河边照相，为什么水中有倒影？照相机成像的原理是什么？

学生3：水中的倒影是平面镜成虚像，照相机成像的原理是凸透镜成像。

我：烧火时是用外焰还是用内焰加热？热量是通过什么方式传递到锅的？锅内的水沸腾后，怎样测量它的温度？

学生4：尽量用外焰加热，因为外焰热量高；热量是通过热传递的方式传递能量使水沸腾的；使用温度计测量温度。

我：锅中水不断冒气，在锅盖上出现一层小水珠，先后发生了什么物态变化？

学生5：锅中水蒸气先发生汽化（蒸发），后冷却后变成小水珠是液化现象。

我：包饺子时，同学们用力地捏饺子皮成各种形状，应用了哪些知识？

学生6：力可以改变物体的形状。

我：饺子放下锅后，为什么先下沉后上浮？

学生6：由于饺子的密度比水的密度大，所以先下沉，饺子煮熟后体积膨胀，密度变小所以上浮。

煮熟后：用筷子夹饺子、用开瓶器开酒瓶，应用了什么知识？

学生6：应用了杠杆原理。

我：如果每人分得20个饺子，女生刚好吃饱，有些吃不完，而男生则不够吃，请同学们回忆电学中的知识，它与什么知识相似？

此时，学生们开怀大笑，她们很快便忆起了我上功率时，引用吃饭的例子来生动形容电功率中的额定电压、额定功率、实际电压和实际功率的场景。

在平时的教学中，我经常利用生活实例，将陌生的物理现象变为熟悉的东西，使教学简单易懂，学生学习起来容易接受，容易掌握，不容易忘记，所以学生爱听我上课，课堂效果很好。

通过这次秋游活动，我把活动内容与物理知识串联在一起，既达到活动目的，又复习了功课。

生活中处处有物理，只要大家去观察、去探究、去开拓，就会领略到在生活中学习物理的乐趣！谈到物理，有些同学觉得很难；谈到物理探究，有些同学觉得深不可测；谈到物理学家，有些同学更是感到他们都是聪明绝顶的能人。其实不然。要学好物理其实不难，只要勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，就能学好物理。

在教学中，教师应利用身边的事例去解释和总结物理规律，这样学生听起来熟悉，接受起来也比较容易。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。

今天，人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就，如克隆羊、因特网、核电站、航空技术等，无不是建立在早年的科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的。在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后的发展及美好生活打下扎实的基础。

总之，物理是一门以观察、实验为基础的学科。生活中的物理现象妙趣横生，学生在探索物理现象中会充满乐趣；将枯燥的物理概念、规律、现象转变为身边熟悉的物体、贴近生活的现象，满足了学生对新鲜事物的好奇心及急切的求知欲望，激发了学生的学习兴趣。

小学数学课堂中处处有数学味 篇7

一、生活味较浓的教学内容,会有数学味吗

新课程标准教材中安排了许多跟生活联系紧密的内容, 例如统计. 许多老师都认为“统计”就是对某一现象有关的数据进行搜集、整理、解释、表述,其本身的数学性并不强,但是我们同样也可以让统计在数学教学中大显神威.

案例1:每组4名小朋友围在一起抛硬币,要求学生一边抛一边统计正面反面朝上的次数各是多少.

案例2:每组4名小朋友围在一起抛一个正方体,要求学生一边抛一边统计每个面朝上的次数各是多少.

案例3:每组4名小朋友围在一起抛一个长方体,长方体按照面的大小不同,涂成了红、黄、蓝3种颜色,要求学生一边抛一边统计每种颜色朝上的次数各是多少.

其实,无论是抛硬币,抛正方体还是抛长方体,如果就这一课的教学目标而言,都是可以达到教学的目的的. 当然,如果是抛硬币, 那么统计就只有硬币的正面和反面两个项目, 项目嫌少了一些;如果是抛正方体,那么就统计正方体6个面朝上的情况,项目又嫌多了一些;而长方体要统计3种不同的面朝上的情况,项目数恰到好处.

但是, 更为关键的是抛长方体还有着更为重要的功能, 学生统计出来的结果,也就是红色的面、黄色的面、蓝色的面朝上的次数,肯定会有差距. 一般来说,红色的面朝上的次数最多,黄色的面其次,蓝色的面最少,这就涉及概率的知识, 暗示着可能性是有大小的;而为什么不同颜色的面朝上的次数有差别呢? 那是因为红色的面最大,黄色的面其次,蓝色的面最小,这又涉及长方体特征的知识. 这样同样是抛物体做统计,不同的物体给学生展示的思维空间就不一样,我们当然应该选择一个为学生的思维提供广阔背景的教学途径.

数学来源于生活, 这一点都没错. 可是生活是丰富多彩的, 生活的问题不仅仅是数学的问题. 这就涉及我们怎样选择素材,这些素材既在生活中有一定的代表性,又对学生的数学认知发展产生着深远的影响.

二、根本不像数学的教学内容,能有数学味吗

数学教材中还有一些内容, 譬如 “东西南北”、“观察物体”等等,它们看起来是不太具备数学味的,甚至有人认为这些内容真的不应该出现在数学教材里, 而应该出现在社会、 科学等学科的教材中.

案例1:老师拿出几张平面图,反反复复地让学生说这个建筑物是什么方向,由此强化学生对“东南西北”的认识.

案例2:老师将课桌摆成迷宫的形状,给每名学生发一张 “寻宝图 ”. 学生根据 “寻宝图 ”上的提示 ,先往哪个方向走 ,再往哪个方向走,最终找到“宝物”. 玩好之后,每名学生再进行 “藏宝 ”,并把自己藏宝的位置画成平面图 ,让同伴来找.

从教学的效果来看,案例1的教学的确能很快地达成认知的目标,但学生没有经历独立探索的过程,也没有经历生活问题和数学问题的转换,学生说到底还是通过死记硬背来学习的,根本就没有体会数学味.

而案例2则是更为成功的教学案例. 且不说它这种富有游戏色彩的学习方式能充分调动学生的学习兴趣,让孩子们既能学习知识, 又能获得快乐的体验. 就数学教学的本质而言,它也远远胜于前者.

三、纯计算的内容,怎样教起来更有数学味呢

计算在数学中必不可少,教学中固然少不了一定量的训练,但是在算法产生的过程中,也是要经历一番探索的. 这和图形的面积计算是一样的道理,我们可以直接给学生一个计算的公式, 也可以让学生经历公式推导的过程. 计算教学也同样如此,可以直接告诉学生一个算法,也可以让学生经历探索算法的过程. 但二者的数学味肯定不一样.

即使是同样带领学生经历归纳算法的过程,不同的教学处理带来的数学味也不一样. 以“小数的加减法”为例:

案例1:教师呈现了生活中几样商品的单价,让学生以元为单位进行加减计算(即小数加减法),发现不会做之后,转换成以分为单位进行加减计算(即整数加减法),再将结果转化成小数. 由此总结出小数加减法的计算法则.

案例2:教师同样出示了相同的情境,先让学生以分为单位进行加减法,复习整数加减法的法则,强调整数加减时要末位对齐;然后再用元做单位计算小数加减法,发现不能用末位对齐的方法进行计算,由此引发出问题:为什么小数加减法不能末位对齐? 小数加减法的数位究竟应该怎样对齐? 小数点对齐的意义是什么? 经过层层递进的剖析后,最终得出小数加减法的运算法则.

应该说案例1也是有一定的数学味的. 它至少有两点可取之处:第一,引导学生将遇到的陌生的问题转化成已知的问题;第二,让学生在已有的经验的基础上进行自主归纳. 但是和案例2相比,它还有明显的不足,那就是它掩盖了学生在学习过程中容易产生的疑问和错误. 换句话说, 它只是为了迫切地求得结果,而把思维转变的过程给忽略了.

案例2在保留了案例1的优点的基础上做了进一步的开拓,它从一开始就制造了强烈的认知冲突:为什么以前能够顺利地解决问题的老方法遇到了新问题就行不通? 解决新问题的途径在哪? 新方法和老方法究竟有什么相通之处? 学生在这个过程中不仅获得了数学知识,而且体验了知识获得的过程;不仅体验到知识获得的过程,还深刻地意识到怎样实现认知的飞跃. 这样的教学怎能没有数学味?

一谈到计算教学,我们马上想到的就是“简单”、“枯燥”、 “ 沉闷 ” 等几个词 . 正因为如此 , 几乎很少有人将计算教学拿来上公开课. 可是,计算教学真的就没有它的价值了吗? 在人类文明进程中, 算术的发展占据了漫长的篇章. 我们每个人对数学的思考都是从做简单的“算术”开始的. 事实上,只要我们认真揣摩,计算中同样蕴含着丰厚的数学的智慧,只是需要我们将它彰显出来.

生活中处处有数学 篇8

当吃饱喝足后, 大家围坐一起做游园活动, 活动中有的学生唱歌、跳舞、朗诵诗歌、猜谜语、表演小品等。当轮到我主持节目时, 我结合此次活动的内容, 让学生回答与此活动相关的物理知识, 既达到活动目的又有效地了复习功课。

我:一路上我们欢歌笑语, 听到小鸟快乐歌唱, 那么声音是怎样传到我们的耳朵呢?太空中的宇航员能听到我们的歌声吗?

学生1:说话声、歌声、欢笑声通过空气传播到我们的耳朵;不能听到, 因为真空不能传声。

我:早晨的阳光照在我们的身上, 在路上形成影子, 影子是怎样形成的?

学生2:影子的形成是光沿直线传播。

我:同学们站在河边照相, 为什么水中有倒影?照相机成像的原理是什么?

学生3:水中的倒影是平面镜成虚像, 照相机成像的原理是凸透镜成像。

我:烧火时是用外焰还是用内焰加热?热量是通过什么方式传递到锅的?锅内的水沸腾后, 怎样测量它的温度?

学生4:尽量用外焰加热, 因为外焰热量高;热量是通过热传递的方式传递能量使水沸腾的;使用温度计测量温度。

我:锅中水不断冒气, 在锅盖上出现一层小水珠, 先后发生了什么物态变化?

学生5:锅中水蒸气先发生汽化 (蒸发) , 后冷却后变成小水珠是液化现象。

我:包饺子时, 同学们用力地捏饺子皮成各种形状, 应用了哪些知识?

学生6:力可以改变物体的形状。

我:饺子放下锅后, 为什么先下沉后上浮?

学生6:由于饺子的密度比水的密度大, 所以先下沉, 饺子煮熟后体积膨胀, 密度变小所以上浮。

煮熟后:用筷子夹饺子、用开瓶器开酒瓶, 应用了什么知识?

学生6:应用了杠杆原理。

我:如果每人分得20个饺子, 女生刚好吃饱, 有些吃不完, 而男生则不够吃, 请同学们回忆电学中的知识, 它与什么知识相似?

此时, 学生们开怀大笑, 她们很快便忆起了我上功率时, 引用吃饭的例子来生动形容电功率中的额定电压、额定功率、实际电压和实际功率的场景。

在平时的教学中, 我经常利用生活实例, 将陌生的物理现象变为熟悉的东西, 使教学简单易懂, 学生学习起来容易接受, 容易掌握, 不容易忘记, 所以学生爱听我上课, 课堂效果很好。

通过这次秋游活动, 我把活动内容与物理知识串联在一起, 既达到活动目的, 又复习了功课。

生活中处处有物理, 只要大家去观察、去探究、去开拓, 就会领略到在生活中学习物理的乐趣!谈到物理, 有些同学觉得很难;谈到物理探究, 有些同学觉得深不可测;谈到物理学家, 有些同学更是感到他们都是聪明绝顶的能人。其实不然。要学好物理其实不难, 只要勤于观察, 善于思考, 勇于实践, 敢于创新, 从生活走向物理, 就能学好物理。

在教学中, 教师应利用身边的事例去解释和总结物理规律, 这样学生听起来熟悉, 接受起来也比较容易。只要时时留意, 经常总结, 就会不断发现有利于物理教学的事物, 丰富我们的课堂, 活跃教学气氛, 简化概念和规律。新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活, 符合学生认知特点, 激发并保持学生的学习兴趣, 通过探索物理现象, 揭示隐藏其中的物理规律, 并将其应用于生产生活实际, 培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。

今天, 人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就, 如克隆羊、因特网、核电站、航空技术等, 无不是建立在早年的科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的。在学习中, 同学们要树立科学意识, 大处着眼, 小处着手, 经历观察、思考、实践、创新等活动, 逐步掌握科学的学习方法, 训练科学的思维方式, 不久你就会拥有科学家的头脑, 为自己今后的发展及美好生活打下扎实的基础。

电磁波有危害 生活中处处在 篇9

一、什么是电磁波？

电磁波是电场和磁场在空间的传播而形成，它可以在真空或在介质中传播，在真空中，电磁波的传播速度最快，为3×10³m/s，这个数值也是物体运动的极限速度，可见光、微波和γ射线都属于电磁波。

二、电磁波的特性

通过做磁铁实验就会发现，磁场的穿透能力非常强，不论是薄木片、垫板、铁片、铝箔纸还是手掌，都无法阻隔电磁波，电磁波中的磁场，与磁铁的磁场一样，它们都是无孔不入，并且具有很强的穿透力。

三、电磁波的产生与危害

由于电磁波的频率会发生变化，因此很容易对人们产生伤害。例如，在家庭照明电路中使用的是交流电，它的频率每秒钟正、反变化50次，也就相当于磁场的方向每秒钟变化50次，这样变化的磁场可以使人体中产生变化的电流，从而会对人体产生一定的危害作用，对一般情况下使用的小磁铁来说，因为其南、北极固定不变的，因此不至于对人体产生危害，

在我们的日常生活中，到处都充满了电磁波，只要是使用家用电器，就不可避免地会产生电磁波，例如，电风扇、吹风机、果汁机、微波炉、电冰箱、洗衣机、电视机、空调器等这些家用电器在使用的过程中都会产生电磁波，就连墙壁中安装的照明暗线，也可以使电磁波检测笔哔哔叫，因而大家在睡觉时最好不要靠近装有电线的墙壁，以防因电磁波的影响而难以好好的休息。

我们经常使用的手机，它在接打电话时产生的电磁波还是比较强的，如果你是在电脑前接打电话，常常会发现电脑屏有明显的屏幕闪烁感；若是在正在播放节目的收音机前接打手机，收音机也会受到极大的干扰，影响收听的效果；大家看电视时，时常会发生图像抖动和“雪花”现象，这也是因为受到附件其它电器产生电磁波干扰的缘故。

微波炉工作时产生的微波也是很强的电磁波，有人曾经通过实验发现，微波炉工作时产生的微波能够抑制植物的生长！大家可能会觉得不可思议，然而这确是不争的事实，实验过程是这样的，将四盆绿豆苗分别放在微波炉中被微波照射约5s、10s、15s、20 s后，移出置于空旷处，另外一盆完全不照射微波，作为实验控制组，仔细观察这五盆绿豆苗每天的生长进度，发现不受微波照射的实验控制组，绿豆苗生长正常；经过微波照射后的那四盆绿豆苗中，只有照射5s的那一盆绿豆苗还存活着，其它三盆绿豆苗都陆续枯萎而死亡，由此可见，微波对生物具有很强的杀伤力，请大家也不要因此而担心，经过微波加热的食物对人们并没有什么危害，请大家尽可放心食用。

此外，还有人做过这样的实验，微波可以使鱼眼变白，实验过程是这样的，将鱼的眼睛放人微波炉中，照射微波9s后观察鱼的眼睛变化，发现微波使鱼的眼睛被煮熟了，如果人的眼睛暴露在微波中，人眼睛中的水晶体也会和鱼眼睛一样变白，这样就再也看不见周围的物体了，这就是人们常说的“白内障”。

各种研究结果都表明，人们如果长时间受到电磁辐射，就会出现乏力、记忆力减退等神经衰弱症，有的还会伴随心悸、胸闷、视力下降等症状。

电磁波干扰还可能引起更加严重的后果，例如，电磁波可导致铁路控制信号的失误，会引起进车运行事故，如果造成飞行器指示信号失误，就容易引起飞机失控、导弹不能按预定轨道击中目标、人造卫星不能进入预定轨道等。

四、电磁波的有效防范

1.尽量减少电磁波的产生家用电器在不使用时，最好将插头拔下，有效地减少室内环境受到电磁波的侵扰；在机舱内务必要关掉手机，避免飞机的正常飞行受到干扰；在使用精密仪器时，尽量将其放入防护罩内，以减少电磁波的干扰，提高仪器的精确度。

2.远离电磁波源距离电磁波源越远，电磁波的强度也就越弱，因此在使用一些家用电器如电风扇、电视机、电脑、吹风机、微波炉、电磁炉空调器等时，都要远离它们，减少电磁波对我们的危害，确保安全。

3.安装电磁屏蔽装置降低电磁场强度

为了有效地保护人身健康，科学界发明了一种电磁波屏蔽织物，就是在常规纤维上涂上一层特殊的金属膜，穿在身上免收电磁波的危害；在仪器上罩一个金属外壳或一层金属网，可使器械免受电磁波的干扰。

4.改进电器设备减少电磁波的外泄这是最为行之有效的方法，是从根本上消除电磁波的危害。