《综合学习生活中处处有科学》教学设计

2024-06-17

《综合学习生活中处处有科学》教学设计（精选17篇）

篇1：《综合学习生活中处处有科学》教学设计

《综合学习生活中处处有科学》教学设计

活动目的：

使学生养成思考生活中问题的习惯，善于思考、发现，从而有所发明、创造。

活动时间：

一周

活动设计：

一、课堂指导

1、激发情趣：

阅读《奇怪的“左倾相象”》一文，从中你得到什么启示？

交流：生活中处处有科学

2、科学本身就是从生活经验中提炼出来的.，从解决问题中摸索到规律。

在生活中你遇到过哪些问题？

交流。

3、在生活中遇到问题，如何用科学方法找到答案？

4、学生自由组合确立研究问题，设计研究方案。

5、交流。

二、课后探究问题，解决问题

1、通过各种渠道，以小组为单位研究问题，找到问题答案。

2、撰写课题小节报告。

三、课堂成果交流

1、以小组为单位交流如何用科学方法解决生活中问题的过程，交流课题报告。

2、评比最佳课题报告。

篇2：《综合学习生活中处处有科学》教学设计

很多人都认为科学是可望而不可及的事物，其实，这个观点真是大错特错。大家只要多留心生活中的一些小事，往往就会发现一个科学原理。说实话，我本来也有和大家一样的观点，但自从那件事之后，我可就是“生活中处处有科学”的忠实推崇者。

记得那天，我不小心把茶水泼到了衣服上。没过一会儿，就形成了恼人的茶渍，于是我准备洗脏衣服。我把洗衣盆的衣服拿了出来，呀，还真是够脏的。我曾听妈妈讲过：茶渍可是很难清除的。天哪，洗干净这衣服得花多大功夫，可是不经历风雨，怎能见彩虹，我相信只要我加倍努力一定可以成功。我开始疯狂的去找去除茶渍的方法，因为我不知道哪种方法可行，就挑选了四种方法分别试验。这四种方法分别是“柠檬去除法”、“甘油加鸡蛋黄法”、“去渍牙膏法”、“超浓盐水浸泡法”。第一种方法是我从一本杂志上找到的，据说是一些家庭主妇常用的方法，属于常用型。第二种方法和第四种方法都是我从网上找到的，都是网上出现频率最高的。第三种方法是热心的邻居大妈告诉我的，说是特实用。

开始试验了，为了减少一些不必要的误差，我找了四块完全相同的白布，又滴上相同剂量的茶水，分别放入微波炉烘烤相同时间，这样就形成了茶渍。我拿出第一块白布，首先用第一种“柠檬去除法”试验，我把白布平铺好，柠檬榨成汁，把柠檬汗均匀地覆盖在茶渍上，十分钟后再放入洗衣粉的水中搓，我一边搓一边观察，那么大块的茶渍竟然一点一点变小了，更神奇的是，茶渍不一会就消失不见了。嘻嘻，旗开得胜，第一种方法成功。

该第二种方法了，那是“甘油加鸡蛋黄法”，我同样取出白布，又把甘油和蛋黄同时放入容器里进行搅拌，之后涂抹在白布上，放入洗衣粉水中搓洗，没想到，茶渍仍是一尘不变。第二种方法失败。

第四种是“去渍牙膏法”，我把去渍牙膏涂抹在白布上用力用牙刷刷，半小时后放入洗衣粉水中，搓了又搓，哈哈，茶渍明显变淡了，但并没有完全清除。

最后一种“超浓盐水浸泡法”的试验结果跟第二种方法一样，失败了。看来网上流传的好方法不一定可行。网络真是不可盲目随从。

经过对比，我用了试验效果最好的“柠檬去除法”洗满是茶渍的衣服，结果茶渍自然是一扫光了。事后，我又查了资料，发现我在洗衣服、做试验的过程中运用了两个科学道理。

首先是“柠檬酸”和“茶碱”的酸碱平衡作用，这样的方法去茶渍当然是最好的了。其次是去渍牙膏本身的去渍能力和牙刷起到的摩擦力作用，这样茶渍当然明显变淡。

篇3：《综合学习生活中处处有科学》教学设计

当吃饱喝足后, 大家围坐一起做游园活动, 活动中有的学生唱歌、跳舞、朗诵诗歌、猜谜语、表演小品等。当轮到我主持节目时, 我结合此次活动的内容, 让学生回答与此活动相关的物理知识, 既达到活动目的又有效地了复习功课。

我:一路上我们欢歌笑语, 听到小鸟快乐歌唱, 那么声音是怎样传到我们的耳朵呢?太空中的宇航员能听到我们的歌声吗?

学生1:说话声、歌声、欢笑声通过空气传播到我们的耳朵;不能听到, 因为真空不能传声。

我:早晨的阳光照在我们的身上, 在路上形成影子, 影子是怎样形成的?

学生2:影子的形成是光沿直线传播。

我:同学们站在河边照相, 为什么水中有倒影?照相机成像的原理是什么?

学生3:水中的倒影是平面镜成虚像, 照相机成像的原理是凸透镜成像。

我:烧火时是用外焰还是用内焰加热?热量是通过什么方式传递到锅的?锅内的水沸腾后, 怎样测量它的温度?

学生4:尽量用外焰加热, 因为外焰热量高;热量是通过热传递的方式传递能量使水沸腾的;使用温度计测量温度。

我:锅中水不断冒气, 在锅盖上出现一层小水珠, 先后发生了什么物态变化?

学生5:锅中水蒸气先发生汽化 (蒸发) , 后冷却后变成小水珠是液化现象。

我:包饺子时, 同学们用力地捏饺子皮成各种形状, 应用了哪些知识?

学生6:力可以改变物体的形状。

我:饺子放下锅后, 为什么先下沉后上浮?

学生6:由于饺子的密度比水的密度大, 所以先下沉, 饺子煮熟后体积膨胀, 密度变小所以上浮。

煮熟后:用筷子夹饺子、用开瓶器开酒瓶, 应用了什么知识?

学生6:应用了杠杆原理。

我:如果每人分得20个饺子, 女生刚好吃饱, 有些吃不完, 而男生则不够吃, 请同学们回忆电学中的知识, 它与什么知识相似?

此时, 学生们开怀大笑, 她们很快便忆起了我上功率时, 引用吃饭的例子来生动形容电功率中的额定电压、额定功率、实际电压和实际功率的场景。

在平时的教学中, 我经常利用生活实例, 将陌生的物理现象变为熟悉的东西, 使教学简单易懂, 学生学习起来容易接受, 容易掌握, 不容易忘记, 所以学生爱听我上课, 课堂效果很好。

通过这次秋游活动, 我把活动内容与物理知识串联在一起, 既达到活动目的, 又复习了功课。

生活中处处有物理, 只要大家去观察、去探究、去开拓, 就会领略到在生活中学习物理的乐趣!谈到物理, 有些同学觉得很难;谈到物理探究, 有些同学觉得深不可测;谈到物理学家, 有些同学更是感到他们都是聪明绝顶的能人。其实不然。要学好物理其实不难, 只要勤于观察, 善于思考, 勇于实践, 敢于创新, 从生活走向物理, 就能学好物理。

在教学中, 教师应利用身边的事例去解释和总结物理规律, 这样学生听起来熟悉, 接受起来也比较容易。只要时时留意, 经常总结, 就会不断发现有利于物理教学的事物, 丰富我们的课堂, 活跃教学气氛, 简化概念和规律。新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活, 符合学生认知特点, 激发并保持学生的学习兴趣, 通过探索物理现象, 揭示隐藏其中的物理规律, 并将其应用于生产生活实际, 培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。

今天, 人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就, 如克隆羊、因特网、核电站、航空技术等, 无不是建立在早年的科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的。在学习中, 同学们要树立科学意识, 大处着眼, 小处着手, 经历观察、思考、实践、创新等活动, 逐步掌握科学的学习方法, 训练科学的思维方式, 不久你就会拥有科学家的头脑, 为自己今后的发展及美好生活打下扎实的基础。

篇4：生活处处有科学

有一次，老師教我们辨别生熟鸡蛋的方法。桌上有两个鸡蛋，老师拿起一个鸡蛋，放在桌面上转起来，我们都目不转睛地看着，它的旋转速度比较快，转起来像陀螺一样，还像一个正在台上表演芭蕾舞的演员。老师让我们把刚才看到的记在脑海里。接着，老师拿起另一个鸡蛋旋转起来，它转起来像醉汉，东倒西歪的，刚转一圈就倒了下去。老师说：“你们记住这两个鸡蛋旋转的特征了吗?”然后，老师剥开第一个鸡蛋的皮，原来旋转快的那个鸡蛋是熟鸡蛋啊!I大家你看看我，我看看你，一脸的疑惑，这是为什么呢?老师告诉我们：“熟鸡蛋的蛋’黄和蛋清已经凝固成一体，所以旋转得快。生鸡蛋内是液体，所以转不起来。”我们恍然大悟，原来如此。

生活处处有科学啊!

要下雨了

我玩得正高兴的时候，忽然天空像开起了音乐会。乌云姐姐跳起了摇滚，雷公公打鼓来伴奏，闪电妹妹这位灯光师更是忙得很。小燕子从我身边低低地飞过。我问：“妈妈，小燕子怎么飞得这么低呀?”妈妈说：“因为下雨前，空气里的水份很多，这些水份沾：到了小燕子的翅膀上，它们的翅膀变得很重，所以它们飞京很低。”这时，公园里的人们都行色匆匆，应该都在急急忙忙地往家赶着。我说：“快下雨了，我们也回家吧。”

篇5：生活中处处有科学作文

妈妈的朋友送给了妈妈一大罐老酒，而且还装在一个很复古的“口小肚大脚也小”的酒罐里，真是别有一番风味。耐不住这一大罐老酒透过罐子散发出的阵阵香味的诱惑，今天晚上，爸爸便决定打开酒罐，一品这“陈年老酒”的味道。打开酒罐的盖子，一股更加浓郁的令人闻着都快要醉了的气味便扑鼻而来。“啊，这还真是一罐好酒啊！”爸爸仔细闻了闻，再装出一副品酒专家的派头，评价道。可是，高兴之余，新的问题又来了：怎样才能将这罐中的老酒弄出来呢？“这还不简单？把罐子抬起来，将酒直接倒到瓶子里呗！”面对这么简单的.问题，我不屑一顾。“不行。”爸爸立马否决了我想出来的办法。“为什么？我看古装戏里的人都是这么做的呀!”我不甘心，开始为自己辩解。“哎呀，你也不看看古装戏里的酒罐多小，这个酒罐有多大！之前抬它上来的时候，我们两个大男人使尽全身的力气，也才勉强将它抬上来。”听了爸爸的话，我无话可说了。“那——用大的汤勺把老酒舀出来好了。”妈妈为爸爸出谋划策。“要是用你这种方法，要舀到猴年马月才能舀完啊？”爸爸毫不留情地“枪毙”了妈妈的建议。“那你说怎么办？”我和妈妈都被爸爸说得气愤不已，便质问爸爸，看他有什么好办法。“嗯，让我想想——有了！”说着，爸爸以博尔特百米冲刺的速度向储藏室跑去，不过一会儿又拿着一根可以弯曲的皮管出来了：“哈哈，看我的！”只见爸爸将管子的一头放进酒罐中，再将管子的另一头放进自己的嘴里轻轻一吸，酒罐中的酒便疾速冲上了管子，像在坐过山车一般朝爸爸嘴巴的方向飞奔而来。呃，爸爸想出的办法不会是……把老酒先吸进嘴中，再一口一口吐出来？不可能不可能，爸爸怎么会做出这么恶心的事情？可我实在想象不出爸爸接下来会做什么。看来我只能拭目以待了。

3、2、1，眼看老酒就要进入爸爸的嘴中了！在这千钧一发之际，爸爸突然将管子从他的嘴中拔出来，再迅速从一个瓶子的瓶口塞了进去。咦，爸爸这是干什么？依我看来，一旦爸爸停止吸气，因为地心引力，以管子弯曲而形成的拱形的最高点为分界线，一边的酒将会流进瓶子，而另一边的酒则会流回酒罐。那么这种方法的效果不就和妈妈所说的方法差不多？不过，我马上就发现了，事实并不是如我所想，管子中的酒并没有“分家”，酒罐里的酒源源不断地通过管子进入小瓶子。这是怎么回事？真是太奇怪了！我问爸爸，爸爸说这是运用了“大气压原理”。爸爸还说：“这一项深入生活的实验有一点非常重要，就是酒罐里的酒的高度必须高于小瓶子里的酒的高度。这一点你以后会学到的。”啊，使用科学的方法以后，用蛮力、非常麻烦的方法都可以统统离我们远去了。将老酒从酒罐中弄出来也可以用到科学，生活中真是处处有科学啊！

篇6：生活中处处都有科学作文

我们的生活中处处都有科学。今天，我从书上看到一个小实验，觉得很有趣，就决定要做一做。

我先准备好所有材料：白纸、玻璃杯、香、纸巾、粗吸管、木条、毛笔、彩笔、打火机。

找到了所有的材料之后，我就开始做实验。我先用打火机把香点燃，然后把香灰收集到一个玻璃杯中，加满水，用筷子搅拌均匀，水变成了浅棕色，然后，我找来一张纸巾和第二个玻璃杯，把纸巾摊开，铺在第二个玻璃杯上方，我把那个装着灰水的.杯子中的水倒在纸巾上，用纸巾把这些灰水过滤干净。

实验到这里我遇到了困难，因为刚才我在倒水时一下子把整杯水倒在了纸巾上了，把整张纸巾都给湿透了，有许多水滴在了杯子外，我前功尽弃，只能重来。这回，我吸取上次教训，一点一点小心翼翼地倒了上去。终于，我成功了。一滴水都没有滴到外面。最后，我用毛笔蘸上过滤后的灰水，准备在白纸上写字，我想，写什么好呢？我想了想了，再过几天是妹妹生日，就写“生日快乐”这四个字好了，我想试试我的实验是否成功，就用带火星的木条碰了一下写字的地方，火花沿着字的笔迹行走，好像自动在纸写字一样，最后纸上呈现出我写的“生日快乐。”哈哈！我成功了。

等到妹妹的生日，我就可以用这个方法，送给她一个惊喜。妹妹肯定会高兴地直跳，奇怪地问我这是怎么一会事，我会告诉她，这是因为香灰里有一种化学物质，这种物质溶于水后，燃点会变得很低，所以纸上用香灰水写过字的地方，碰到火星就开始燃烧，而纸的其他地方却不燃，让我们感觉是用在火纸上写字。

同学们，也明白了吗？

篇7：生活处处有科学

首先，妈妈拿了两本一样的本子，又从包里面拿出一只挺好看的“魔法笔”说：“现在，我要用这支万能的魔法笔，将这两本书变成连体胎儿。”我惊奇得“哦？”一声，觉得根本不可能。“低下头，闭上眼睛五秒，不要偷窥哦！”我笑了笑，低下头，闭上眼睛心想：也没什么嘛！还要我闭上眼睛。但说实话我还真不知妈妈这葫芦里卖的是什么药。“好了，睁开吧！”我猛然睁开眼睛，看到的竟然是两本一页一页交叉在一起的书，我怔了一下，有些惊讶。“来，拿着书的两边，站好，使出全身的力气把这书给拉开。”我想：什么？就这个，也太小看我的了吧，就让我大显身手吧！我站稳，使劲向两边拉，可书却向我作对，它纹丝不动，牢牢地粘在一起，我再用力，但还是有些力不从心。我使出了九牛二虎之力，还是以失败告终。

妈妈笑了笑，说：“你呀，怎么能拉得过几百大军呢？”我一头雾水：拿来那么多人呢？我又问：“妈妈，你这招从哪学的啊，怎么那么神奇？”“这是我从朋友那里学来的，”妈妈坐到床上，说，“其实，这就是你们所学的——摩擦力。虽然一张纸与另一张纸之间的摩擦力很小，但它们积少成多，摩擦力变大，你就拉不开了。”我这才明白，原来我败给摩擦力了。

篇8：《综合学习生活中处处有科学》教学设计

片段1:“规则源于生活”

1.轻松游戏, 体验规则。

师:今天, 我们就以小组为单位, 老师来带大家玩“传球”的游戏, 怎么样?

2.开始游戏 (在游戏中发现存在的问题, 引发学生争论) 。

3.针对问题, 解决问题, 再次游戏。

(1) 小组讨论, 如何解决这些问题 (教师引导学生为游戏制定规则) 。

(2) 共同制定游戏规则, 按照规则再次玩游戏。

4.明白规则的意义———校园生活, 寻找规则。

师:规则对人有约束作用, 但规则也是为大家服务的。同学们有很多时间都是在学校度过的, 今天我们先来说说学校的规则。你们知道学校里有哪些规则吗? (课堂规则、值日规则、升旗规则、排队规则、考试规则……)

5.走出校园, 了解规则。

师:同学们, 除了在校园内我们要遵守规则, 在校外还有许多需要我们去遵守的规则, 你们知道有哪些吗?

(1) 同桌交流讨论。

(2) 汇报、交流。 (交通规则、购物规则、家庭规则……)

反思

一堂有实效的课, 必须结合实际, 抓准学生现实问题, 针对学生的不同特点和问题来制定学习目标和设计学习活动。本次学习活动, 紧扣学生的校园生活和校外生活两方面进行, 让学生在轻松和快乐中初步了解规则, 以及规则的重要性。这些规则, 是从学生身边熟知的事情中发现的, 贴近学生生活, 充分体现了《品德与社会》课的以儿童社会生活为基础的设计要求。

规则的产生不是偶然的, 而是人们生活的需要, 它的产生和矛盾的激发是跟生活密不可分的, 所以说它是源于生活的, 规则的制定又是为了人们能更好的生活, 培养学生遵守规则的理念, 其实就是为了让学生能更好的生活。

儿童是非常天真的, 他们喜欢游戏, 渴望快乐, 教学中就抓住了这一契机。

片段2:“生活需要规则”

1.没有规矩不成方圆。

师:假如现在让你选择一个最重要的规则, 你会选择哪个?为什么?

(1) 和你的同桌交流。

(2) 指定一些学生谈一谈。

2.刚才同学们选择了自己认为最重要的规则, 你认为谁说的最有道理?

3.逆向思维。

师:是啊, 生活中的任何一个规则, 不管我们认为是重要还是不重要, 只要有这个规则, 肯定就有它的作用。我们可以假设一下, 假如生活中没有了其中一个规则, 我们的生活会出现哪些问题呢? (课件)

假如活动中没有游戏规则……

假如学习中没有校园规则……

假如生活中没有交通规则……

假如……

师:同学们, 由此我们可以得出一个什么结论呢?

(生活中每一个规则都很重要, 缺少哪一个都不行!)

4.如何遵守规则。

师:如何让我们周围的人也能知道规则的重要性呢?我们又该怎么做呢? (首先自己要自觉做到, 并用自己的行动告诉他人, 规则很重要, 它是一个人文明素养的体现)

反思

本次设计与教学始终以儿童生活为主线, 在教学中通过游戏这个“点”, 对规则进行定义后, 逐步扩大学生的认知领域, 让学生明白, 无论是学习中还是生活中, 我们都无法离开规则。此片段的设计没有采用说教的形式强行灌输给学生, 而是抛出一个引发学生争议的话题:“你认为哪个规则最重要?”一石激起千层浪, 学生纷纷选择自己认为最重要的规则, 调动一切已有经验, 向同学证明自己选择的规则才是最重要的。在学生僵持不下之时, 选择一个有学生认为不太重要的规则, 抛出问题:“假如没有了这个规则会如何?”学生这才豁然大悟:“原来每一个规则都很重要!”学生在教室里辩论、探讨, 打破了课堂单一呆板、师生对立的关系, 使师生、生生多向互动, 学生的主观能动性得到极大的发挥, 并能使学生从自己生活中去寻找答案和体验, 很好地达成了教学意图。

篇9：生活处处有科学

这不，买袋酱油都有科学的踪影……

那是暑假的一天，热情的太阳毫无保留地把它的炙热洒向大地，知了似乎也因为这温度而烦恼地乱喊乱叫。我的舌头仿佛着了火。于是，我提出去买些棒冰降降温，下下火。妈妈同意道："干脆多买些放在冰箱里备着。哦，对了，帮我买两袋酱油。”

“好嘞，遵命！”我学着电视剧中的样子，有模有样地欠了欠身子，双手接过钱直奔超市，不一会儿，便购物完毕。我迫不及待的拿出一根棒冰放在嘴里吮着，飞一般的跑回家，生怕棒冰融化了。到了家，我赶忙把棒冰连着袋子一股脑儿全塞进冰箱，这才松了一口气。

第二天中午，我正看着电视，在厨房忙着做红烧肉的妈妈高声道：“琪琪，你把酱油放哪去了？快找找！我等着给肉上色呢！”听到这，我才记起昨天把酱油和棒冰一起放在冰箱里了！糟了！一定冻成冰块了！

我打开冰箱门，做好了挨骂的准备。哎，挨骂就挨骂！现在连红烧肉都吃不上了！我拉开冷冻室的抽屉，从里面拿出酱油。这时，我惊讶的发现：酱油居然没有结冰！虽说袋子冰凉冰凉的，但酱油在里面软绵绵地晃着，那感觉更冰块差了十万八千里。我急忙把酱油给了妈妈，心中却添上了几分困惑。我问妈妈这是为什么，妈妈也道不出个所以然来。

于是我坐在电脑前，上网查起了资料。资料显示：酱油中含有较多的食盐·氨基酸及糖类，它的凝固点大概在零下四十摄氏度，而冰箱的温度一般是零下五摄氏度，离酱油的凝固点还远着哩！所以酱油才没结冰。

篇10：生活处处有科学

原来是套笔帽的游戏啊，“切”只听教室里发出一阵声响。

游戏开始了，老赵先给我们说明了游戏规则，双手伸直，一只手拿着小笔帽，一只手拿着小笔笔，在3秒钟之内，以迅雷不及掩耳之势套上。“3、2、1，套”，全班只有一个笨蛋没套上。哈哈，老赵想拿这种小游戏来忽悠我们这群高智商少年，门都没有，或许是老赵变傻了，变笨了。

第一轮结束了，紧接着第二轮又开始了，我就想着看老赵怎么才能把我们忽悠过去。这时，老赵又提出一个奇怪的要求，当我们套笔帽时闭上一只眼睛，这还不简单，闭上两只都可以。以我这种高智商，轻轻松松就可以拿下这种三岁小孩玩的游戏，不过为了保险起见，我拿了一支毛笔。只听老赵喊到：“3、2、1，套，”果然套中了，我就说嘛，以我这么高的智商，这种小游戏随便搞定，虽然我是套中了，可其他同学可没像我这样时常被幸运女神照顾着。就看刘建廷吧，他用左手拿笔帽试了几十次，成功率直达10%，整只手被刺得不成样子。第一轮结束了，我们连喘气的机会都没有。第三轮又开始了，太狠了，姜果然还是老的辣。这时，我感到异常紧张，果然闭了那么长时间眼睛，有点酸，套不中也正常。看着自己那五颜六色的手，我自己安慰的道。

篇11：生活处处有科学

我一看这些灰，心里就明白了几分，哼，准时爷爷抽烟时糊涂的把花盆当成了烟缸，“坏爷爷，想把我的宝贝花给害死，没门！我这就找你算账！”我心里暗暗想道。

我转过身走向客厅沙发上看报纸的爷爷，气运丹田，扯开嗓门大声嚷着：“爷爷！”爷爷显然吓了一跳，手中的报纸抖了一下，一脸怒气的看着我，我说：“爷爷，花盆上的烟灰是你弄的？干嘛把香烟灰撒在上面？”爷爷听后，先是一愣，然后又哈哈大笑起来。看到爷爷这一举动，我真是“丈二和尚，摸不着头脑”，不适应的努了努嘴说“|怎么啦？”爷爷止住笑，说：“放心，我可没有还你的宝贝花，这些烟灰可是对花有好处的。”我半信半疑的转身走了，心里不断向自己提问：“烟灰这个坏东西对我的宝贝花能有什么好处？”

对于好奇心非常大的我，有了这个悬念，心里当然是痒痒的“我一定要知道原因！”下定这个决心后，我边打开电脑搜索，一段字圆了我的好奇心“植物的生长离不开氮、磷、钾等元素。而烟灰里的草木灰里含的钾元素特别多，钾能帮助植物长得更加粗壮。”所以爷爷不是在害我的花。

篇12：生活处处有数学

一、从生活经验入手创设情境,调节课堂气氛

数学离不开生活,生活中处处有数学。在教学中,以教材为蓝本,注重密切数学与现实生活的联系,创设轻松愉快的数学情境和现实的学习情境,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在学习动机, 并主动参与教学活动。苏霍姆林斯基指出: 教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因此我们的教学应营造轻松愉快的环境,使学生乐此不疲地致力于学习。然而数学知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子, 教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多思考,教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用,充分发挥学生非智力因素在学习中的作用,在课堂上创设出学与“玩”融于一体的教学方法,学生在“玩”中学,在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时,运用事先准备好的漂亮的图片创设情境,讲故事引入:夏季的一天,一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子,忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶,绕着小蜻蜓飞来飞去,小蜻蜓生气了,小蝴蝶却笑着说它们是一家人, 小蜻蜓不相信, 小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员,它们找到了树叶,小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们,为什么小蝴蝶要这样说呢? 这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中,主动探究对称图形的共同特征。

二、数学离不开生活,生活中处处有数学

在教学中,以教材为蓝本,注重密切数学与现实生活的联系,创设轻松愉快的数学情境和现实的学习情境,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在学习动机,并主动参与数学活动。心理学研究表明:比起现实情境来,幻想的情境更能激发学生丰富的情感,给他们带来深刻的内心体验。儿童最富于想象和幻想力。儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑斓。儿童感兴趣的“现实生活”,成人常常无法理解,就像教材中出现的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳伞”、“小蜜蜂采蜜”等。我们认为不合逻辑常理,孩子们却兴趣盎然。因此,我们需要保有一颗纯真的童心,善于从儿童的生活经验和心理特点出发,努力避免成人化的说教,这样,才能捕捉到一幅幅令他们心动的画面,设计出一个个可亲可近的情境。

例如教学“比一比”通过学生喜爱的卡通形象———蓝猫邀请大家参观客厅导入新课,学生兴趣盎然,引导学生发现猫大哥客厅里的数学秘密,学生兴趣高涨。又如教学“统计”,借助媒体创设大象过生日的情境,并以此为线索展开学习活动,提高学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力,也是认识新知的加速器。所以学生兴趣的培养,决定着学生学习的态度,以及是否积极地参与到学习中。兴趣是最好的老师,所以我们要培养学生对数学的兴趣, 兴趣可以激发学生学习的积极性和主动性,也是学生学习任何知识必不可少的条件。学生在学习新知识时,具有很强的求知欲望,而教师要引导学生学习,培养学生的学习兴趣,激发学生学习动力,并积极进行探索。学生学习兴趣的培养中应以教师为辅,以引导的形式辅助学生,激发学生,让学生认识到数学的重要性。任何事物都是离不开数学的,教学中要让学生感受到身边数学的存在及其价值。如在讲到“圆”这课时,让学生想想身边有哪些事物像“圆”,让学生去思考、去回忆,从而加深对“圆”的认知,使学生印象更深。要学会将数学应用于生活,培养学生的应用意识和实践能力。新课程强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学。因此数学学习必须加强与生活实际的联系, 让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生只有回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学学习水平如在学习了“统计”后,问学生:你准备统计什么?这一环节充分利用学生已有的生活经验;把所学的知识应用到生活中,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,从而使学生体会到学习数学的重要性,学而有用的喜悦感,数学与生活的联系得到了最好的体现。

三、培养学生从生活中发现数学和应用数学的能力

篇13：生活处处有科学作文

首先进入光的城堡。“光”是按直线传播的，它也会转弯哦，阳光经过白色的物体反射在另一个物体上。光也有很多的用处，古时候还没有发明钟，于是，聪明的人类就发明：日晷。日晷是通过阳光下物体的变化规律来计时的。当你用放大镜对准阳光，放大镜上的一个点对准树叶，过几分钟，树叶就会燃烧起来。因为所有发光的物体都会发热。

了解了光，我们又走进了动物的房屋。首先让我们来做个实验；实验所用：两条活蚯蚓；找一个盒子；两张纸巾。实验方法：1、将纸巾一张打湿，一张不打湿，放入纸盒中。2、将一条蚯蚓放入湿的纸巾上，另一条放在干的纸巾上，看看蚯蚓往哪爬行。经过实验，我知道了蚯蚓喜欢湿润的地方。

我们再来参观一下食物链的情况。比如：虫吃草，鸟吃虫，草又吸收阳光、雨露中的养分。我明白了世间万物除了需要一定的自然条件外，他们彼此也是相互依赖、相互影响的。当然食物链也是动物生长的最重要的条件之一……

篇14：生活处处有科学作文

我问妹妹：“你觉得鸡蛋能浮起来吗?”

她说：“怎么可能?”

“你好好看着!”我一本正经的说。

我往装鸡蛋的水杯中慢慢的撒盐，一直撒盐，过了一会，鸡蛋渐渐浮上来了!真是太不可思议了!邻居家的小伙伴都跑过来看，他们叽叽喳喳的议论着。鸡蛋还在慢慢的往上浮，小伙伴们情不自禁的拍手起来，太神奇了!

其实道理很简单，一开始鸡蛋沉杯底，因为鸡蛋的密度大于清水的密度，所以鸡蛋沉底;后来水里加盐，清水变盐水，盐水密度大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋就浮起来了。所以为什么我们游泳的时候，感觉海水浮力大于江水，不容易下沉是一样的道理。

篇15：生活处处有科学作文

老师先小心翼翼的从讲桌上拿起一个鸡蛋，它又白又胖，可爱极了。然后老师又拿了一个盛着多半瓶水的瓶子放在桌子上。接着，老师又把鸡蛋放入水中。鸡蛋沉入了水底，当它碰到瓶底的时候，发出了“咚”的一声，像一名跳水运动员，接着鸡蛋又晃了几下，便纹丝不动了。然后老师又问：“谁能让鸡蛋浮起来?”老师让郄天月回答。郄天月说：“把鸡蛋轻轻放在水面上，就不会沉了。”老师照着她说的做。老师先把鸡蛋从水里取出放到水面上，可惜的是老师的手一松它又沉入了水底。我们“啊”的大叫着大失所望。这个方法不行，别的同学又举起了手。我心急如焚，但怎么也想不起来让鸡蛋从水中浮起来的方法了。老师又让李润泽来回答，我们班的李润泽就是爱动脑，他不慌不忙的站起来说：“在瓶子里加一些盐就行了。”本来以前举着手的那些同学都“哎呀”一声像泄了气的皮球，瘫在桌子上。

这时，老师拿出了她的秘密武器——盐。她舀了一勺盐，倒入水中那盐像原子弹一样，落到瓶底立刻升起一股“白烟，”鸡蛋好像被它的力量感染了晃了几下，它刚开始我们还以为它要浮起来呢，可是它又纹丝不动了，像一个喝醉了酒的醉汉。原来，它又睡着了。王老师又住里面加了一勺盐，跟上次一样，但它稍微往上浮了点。老师又在里面加了第三勺，第四勺。老师又拿了一枝笔把盐拌匀，鸡蛋转了起来，像飞机的螺旋浆，又像穿上红舞鞋的芭蕾舞演员，还像龙卷风，不停的旋转。渐渐地水变清了，鸡蛋也露出了自己的“小光头”，它像一个沉睡了几万年的小岛，终于浮了上来。同学们兴高采烈，一边欢呼一边鼓掌。接着，老师用食指把鸡蛋按进水里，老师一松手，鸡蛋像安了弹簧，还像来了一个“撑杆跳”，又像一个打足了气的皮球，“蹭”的跳出了水面。当鸡蛋的“秃头”碰到水面时，它好像有些不适应，往水里沉了一下，才飘上水面。

为什么水里加上盐就会浮上来呢?因为水放了盐，浮力增加，鸡蛋就能浮起来了。

篇16：生活处处有数学

一、结合生活实际, 编写组织教材, 提高学生用数学思维来看待实际问题的能力

数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能, 为学生终身可持续发展打好基础, 必须合理改编教材, 把生活中的鲜活题材引入数学的大课堂。教师在教学中要联系生活实际, 吸收并引进与现代生活实际、科技等密切相关的具有时代性、地域性的数学事例来整理、改编教材, 重新组织教材内容。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、有趣的生活中的问题, 使学生积极主动地投入到实际生活中, 从而提高学生用数学的思维来看待实际生活问题的能力。

二、注重接触生活, 培养学生发现数学问题的能力

为了使学生在学习数学知识的时候, 初步接触和逐渐掌握数学概念, 不断增强数学意识, 就必须在数学教学过程中加强实践活动, 使学生有更多的机会接触生活和发现生活中的数学问题, 认识现实生活中的问题和数学问题之间的密切联系。这样让学生自己发现问题、解决问题, 对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生解决问题的积极性都十分有好处。

三、创设生活情景, 提高学生解决问题的能力

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题, 为了使学生更好地了解数学的思维方式, 提高学生对应用题的分析、解决的能力, 教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性、趣味性的问题。这样可以让学生从生活中学到很多知识, 同时也激发了学生学习的兴趣, 提高了解题的技巧, 培养了学生根据实际情况来解决问题的能力。