大力加强家庭教育工作

大力加强家庭教育工作（精选十篇）

大力加强家庭教育工作 篇1

鲁昕指出, 要统筹规划、整合资源、全面布局, 大力加强职业教育科研工作, 深入开展对职业教育理论与实践问题特别是体制、制度和机制创新的研究, 整体提升职业教育科研工作的水平和质量, 为职业教育科学决策提供强有力的支撑。

鲁昕强调, 职业技术教育中心研究所担负着服务决策、创新理论、指导实践和推动科研的重任。在新形势下, 研究所要贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要, 围绕中心, 服务大局, 充分发挥好组织领导和协调指导全国职业教育科研工作、联合和沟通行业企业、支撑和服务政府决策、评估国家职业教育政策、总结基层实践经验、开展国际合作与比较研究等方面的作用, 努力建设成为职业教育服务决策的智囊团、改革创新的思想库、指导实践的先遣队、科研协调的中心、制度和标准的研发基地, 为大力发展职业教育、服务现代化建设作出新的更大贡献。

大力加强家庭教育工作 篇2

不断推进安全生产秩序持续好转

安全生产工作，责任重于泰山。安全生产事关人民群众的生命财产安全和社会政治稳定，涉及到人们生产、生活的各个方面。要落实安全责任，确保安全秩序，关键在领导，基础在教育。当前，全区面临的安全生产形势仍然十分严峻，矛盾比较突出，任务还很艰巨。落实安全生产工作，重点应加强四个方面的工作：第一，以落实“四长”责任制为要求，切实加强对安全生产工作的领导。各级政府主要领导是安全生产第一责任人，对本部门、本地区安全生产负总责，分管安全生产工作的副职和分管其他工作的副职在其分管工作中涉及安全生产内容的应承担相应的领导责任。各县市、各部门主要领导要深入安全整治的重点行业和重点企业，研究解决重点突出问题，以务实的作风把安全生产工作的领导责任首先落到实处。在行政首长负总责的前提下，形成安全生产地县乡分管领导、行业主管部门领导、安全监督局局长、企业厂长“四长”齐抓共管、各负其责的安全生产责任制。第二，立足防范，强化监管，标本兼治，突出五项重点。要在已取得的专项整治阶段性成果的基础上，抓巩固，抓深化，抓提高。要坚决克服松劲和消极畏难情绪，继续把深入开展专项整治工作摆在重要位置，突出道路交通、煤矿与非煤矿山、消防安全、民爆器材和烟花爆竹及危险化学品储运、建筑安全五项重点，一抓到底，做到依法整顿，综合治理，巩固提高，务求实效。对专项治理中的各种隐患，要定档案、定人员、定措施、定期限、定责任书。对不具备基本安全生产条件的经营业户和企业，要依法关停。特别是在节假日期间，严加防范，严肃查处各种违法生产经营的行为，对重大安全隐患要制定和落实防范预案措施，加强监督检查，坚决防止和杜绝重特大事故的发生。要把专项整治工作扩大延伸到非煤矿山、压力容器管等领域和行业，重点进行整治。

坚持预防为主、防治并重，标本兼治，综合治理。针对整治中发现的带有普遍性、倾向性的问题，认真研究治本的措施和办法，着眼于增强人们的安全意识和提高综合防御能力。特别是在整治工作中，要认真把好市场准入关、审批发证关、技术标准关、产业政策关、检查验收关。第三，建立健全安全生产监督管理体制和工作机制，全面推进安全生产工作的创新。要进一步理顺安全生产监督管理体制、逐步建立全区、县市、乡镇分级监管机构，建立地县乡企三级领导、四级网络监管体系，做到人员、职能、责任、经费“四落实”。要建立健全以安全生产责任制为核心的安全工作制度。地县乡企要层层签订安全生产责任书，明确目标责任，与年终政绩考核挂钩。运用法律手段和政策导向逐步建立安全生产约束机制和激励机制。地区要尽快研究制定出台覆盖全社会各行业的职工伤亡责任制赔偿制度，加大企业对职工伤亡赔偿力度，提高赔偿标准，促使企业法人提高安全意识和防范能力。第四，加强宣传教育和舆论监督，确保全区“安全月”活动取得实效。安全月活动期间，要认真组织开展形式多样，内容丰富，贴近生产生活实际的宣传教育活动，深入宣传江泽民总书记对安全生产工作“安全责任重于泰山”等一系列重要指示和国务院关于安全生产的方针政策，营造全社会关注安全、关爱生命、防范事故的舆论氛围。要充分发挥舆论导向和舆论监督作用，对重特大事故和“三违”现象予以公开曝光。通过强有力的宣传教育，使全社会树立知法、懂法、守法、强化安全生产的意识，促使企业依法抓安全，广大职工依法保护自身安全，政府部门依法监管安全。同时，要将宣传教育活动与安全生产专项整治、事故隐患整改、安全生产大检查紧密结合起来，进一步推进全年安全生产工作

青海省兴利公路桥梁工程公司

大力加强家庭教育工作 篇3

座谈会上，代表委员们充分肯定了我国农村义务教育发展所取得的巨大成就，同时也结合调查研究和提出的建议、提案，分析了城乡教育经费投入不均、农村寄宿制学校生活设施不足、教师“下不去、留不住、教不好”，一些地方过急过快撤并农村学校等现实问题，就加强我国农村义务教育提出了有针对性的意见和建议。

刘利民介绍了我国农村义务教育现状和下一步工作思路。他指出，要认真研究代表委员们的意见建议，结合为民务实清廉群众路线教育实践活动，摸清农村义务教育的家底，对照国家标准查找缺口。重点解决农村贫困地区义务教育的薄弱环节，补短板、兜住底、促公正，整体抬升农村地区义务教育水平。他还对教育部有关部门认真做好建议提案答复工作提出了明确要求。

大力加强教育信息化建设 篇4

我国教育信息化起步于上世纪90年代末,在国家实施的一系列重大规划和重大工程支持下,教育信息化已步入发展的快车道,特别是近年来,教育信息化被提升到新的战略高度,开始从分散建设向整体规划、统筹推进转型,促进教育改革发展的作用日益凸显。然而,教育信息化发展至今仍然面临着一些深层次问题,学校信息化基本环境建设尚未全面实现,优质教育资源的开发模式和有效应用机制尚未形成,信息技术与教育教学的融合仍不够深入,教师信息技术应用能力亟待提升,管理信息化在教育科学决策和精细化管理服务中的作用还未充分发挥。 加快推进教育信息化必须从构建有效机制入手,坚持应用驱动的原则,制定切实可行的改革措施,促进信息技术与教育教学的深度融合,保障教育信息化快速、健康、可持续发展,为实现教育现代化和构建学习型社会提供有力支撑。

加强教育信息化建设,国家提出新的要求。要围绕解决教育改革发展的重大问题,以促进教育公平、 提高教育质量为重点,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》全文和全国教育信息化工作会议确定的“三通两平台”重点工作部署, 以有效机制的构建为引领,引导资源共建共享、促进应用模式创新、鼓励社会广泛参与,注重处理好政府与市场的关系,注重发挥师生的主体地位,使教育信息化在推进教育领域综合改革、教育治理体系和治理能力现代化进程中发挥更大作用,取得明显成效。

通过构建利用信息化手段扩大教育资源覆盖面的有效机制,加快推进教育信息化“三通两平台”建设与应用,实现各级各类学校宽带网络的全覆盖,优质数字教育资源的共建共享,信息技术与教育教学的全面深度融合,逐步缩小区域、城乡、学校之间的差距,促进教育公平,提高教育质量,支撑学习型社会建设,形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。

要建立跨部门协调推进机制。教育、财政等相关部门要建立跨部门协调推进机制,加强顶层设计,统筹进度安排,协调解决机制改革创新的重点、难点问题,督促检查任务落实情况,合力推进目标的实现。

要建立健全政策环境。加快推进教育信息化法制建设,将教育信息化列为教育督导内容。推动国家有关部门制定相关政策,鼓励引导企业积极参与教育信息化基础设施建设、资源开发与服务、设施设备运维保障等。推动建立健全网络安全保障机制和数据、资源共享办法。各地应将教育信息化纳入地方发展规划,制定教育信息化优先发展的配套政策措施。

要形成多元化投入格局。各地充分整合现有经费渠道,优化经费支出结构,保障教育信息化建设和运行维护经费。研究探索金融支持教育信息化的政策,创新机制调动社会各方的积极性,吸引社会团体、企业支持和参与,形成多渠道筹集教育信息化经费的投入机制。

要完善教育信息化管理体系。推动各地进一步完善教育信息化组织领导体系、职能管理部门和支持服务体系,健全工作机制,加强统筹规划和部门协调。各级各类学校加强信息化专业队伍建设,在高校和具备一定规模的其他各类学校设立信息化管理与服务机构。

大力加强家庭教育工作 篇5

中小学教师培训工作的意见

为贯彻落实国家和省教育规划纲要以及《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师[2011]1号），建设高素质专业化教师队伍，现就“十二五”时期我省中小学教师培训工作提出如下意见。

一、以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，大力加强中小学教师培训工作

（一）充分认识加强中小学教师培训的重要性和紧迫性。国家和省中长期教育改革和发展规划纲要提出建设高素质专业化教师队伍的战略任务。加强教师培训，是教师队伍建设的重要环节，是深入实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，也是广大中小学教师专业化成长的内在需要和愿望。“十一五”期间，我省教师培训工作依据教育部的统一部署，围绕我省教育改革发展的中心任务，大力开展以“新理念、新知识、新技术和师德教育”为主要内容的全员培训，取得了明显成效。初步形成了全员培训以远程为主，骨干培训以集中为主，个性化培训以校本为主和“面向全员，倾斜农村，突出骨干”的培训工作新格局，全省中小学教师尤其是农村教师的学历层次和实施素质教育的能力得到较大提高，为我省教育改革和发展提供了有力的师资保障。但从总体来看，我省教师队伍整体素质和教师培训工作与教育快速发展的要求仍不相适应。目前，我省教师培训仍然存在着发展不均衡，培训体系不完善，培训保障能力不强等问题，严重制约我省教师培训工作的持续健康发展。我省要实现教育规划纲要提出的教育改革发展的目标和任务，必须加速培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。因此，大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。

（二）“十二五”时期，我省中小学教师培训的总体要求是：围绕培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，全面开展中小学教师全员培训。逐步构建起适应教师终身学习的开放灵活高效的培训体系，为建设教育强省，推进教育现代化，打造我国南方教育高地提供强有力的师资保障。

二、明确教师全员培训任务，全面提升中小学教师整体素质

（一）“十二五”我省中小学教师培训工作总的任务是：对全省中小学教师开展分类、分层、分岗的全员培训。保证每一位教师每五年接受不少于360学时的培训（每年不少于72学时）。今后五年，省重点组织10000名学科骨干教师培训（含国家骨干培训）；推动市、县完成90000名骨干教师培训；继续开 — 2 — 展中小学教师教育技术能力培训，全省教师基本完成初级培训，中级以上培训达到60％以上；每年组织经济欠发达地区1000名中小学教师（含班主任）到珠江三角地区学校跟岗学习，2000名农村中小学教师置换培训；组织500名骨干教师和校长海外研修培训。

鼓励支持教师尤其是农村中小学教师通过多种学习途径提高学历水平。到2015年，幼儿园教师基本要符合学历要求，珠江三角洲地区逐步达到专科以上学历；小学教师达到专科以上学历，珠江三角洲地区小学教师基本达到大学本科以上学历；初中教师基本具备大学本科以上学历，高中教师中具有研究生学历的比例明显提高。

（二）中小学教师全员培训要按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长的规律，着力抓好新教师培训、在职教师岗位培训和骨干教师培训。

新教师岗前培训。坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，对新任教师进行不少于120学时岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。新教师岗前培训要注重增加实践环节。

在职教师岗位培训。重点是帮助教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技术，提高教育教学实际能力。培训时间不少于360学时。

骨干教师培训。重点是帮助骨干教师总结教育教学经验，— 3 — 探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，形成个性化教学风格，发挥引领示范作用。

将师德教育贯穿教师培训全过程。进一步加强教师职业理想和职业道德教育，广泛宣传模范教师先进事迹，弘扬人民教师高尚师德，增强教师教书育人的责任感和能力水平。师德教育五年不少于60学时。

（三）“十二五”期间，我省中小学教师培训重点抓好以下项目。

1.加强中小学班主任培训。继续选送骨干班主任参加“国培计划”班主任培训；深入开展中小学名班主任培养工作，提高班主任专业素养和育人本领。

2.大力推进普通高中教师培训。加强高校、地方教育行政部门和中小学校合作，提高高中教师参训率。通过引进国家优质网络教育资源，提高高中教师培训的质量。

3.继续抓好骨干教师培训。实施高校、市、县培训机构、名师工作室“三位一体”的省级骨干教师培训新模式，总结第一批省级骨干教师培训经验，发挥省级骨干教师培训的示范作用；各市要组织开展市级骨干教师培训。

4.加强紧缺和薄弱学科教师培训。有计划组织思想品德（思想政治）、音乐、体育、美术、英语、信息技术、地理、科学课程、综合实践、通用技术、健康教育等紧缺和薄弱学科教师开 — 4 — 展业务培训，对转岗教师进行提高培训。

5.加强幼儿教师和特殊教育师资培训。贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发„2010‟41号）和《广东省大力发展学前教育三年行动计划（2011-2013年）》（粤府办„2011‟30号）的要求，建立和完善幼儿教师培训制度，到2015年，幼儿专任教师培训面达100%。提高幼儿教师专业素养和学历水平，适应学前教育的发展需求。有计划组织特殊教育教师培训。

6.组织农村骨干教师开展跟岗学习。每年组织经济欠发达地区1000名农村学科骨干教师（含班主任）到“珠三角”学校跟岗学习，转变教育观念，拓宽教师视野，提高专业素养和教育教学能力。

7.继续实施中小学教师教育技术能力建设计划。以省、市、县合作驱动的方式，继续开展教育技术、英特尔未来教育、微软携手助学计划项目培训。

8.组织“南粤名师大讲堂”送培下乡活动。每年组织一批高校专家和省中小学教师工作室主持人到欠发达地区举办优质课展示巡讲活动。采取专题讲座、同课异构、观课议课等多种有效的培训方式，促进农村教师更新观念，开阔视野，解疑释惑。

9.加强教师学历教育。实施“义务教育教师学历和综合素质提升计划”，以农村教师、义务教育阶段教师为重点，提升教

— 5 — 师的学历和综合素质水平；继续开展教育部“高等教育自学考试义务教育专业课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点”工作；积极组织幼儿教师参加学历教育。积极探索学历教育与非学历培训的有效衔接，减免农村中小学教师学时学分和学习费用。

三、创新培训模式和方式，提高教师培训质量和水平

（一）积极探索和创新培训模式。适应教学方式和学习方式的变化，采用灵活多样的培训方式。要针对不同层次、不同类别教师专业发展需求，更多地开展专题、短期培训；综合运用案例分析、探究式、体验式等方式，增强培训实践环节，使培训更加符合成人教育规律。

（二）积极开展远程培训。适应现代信息技术发展的要求，充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用。实现资源共享、互连贯通，解决农村教师缺少培训机会和难以接受优质培训的问题，达到“低成本、高效率、全覆盖”效果，提高城乡教师培训机会和质量基本均等化水平。

（三）努力改进培训方式方法。总结推广骨干教师培训“三位一体”的有效方式；改革新教师培训由高校单一培训为培训机构和教师实践基地相结合的方式，增强培训的针对性和实效性。

（四）深入推进校本培训。扩大校本培训的覆盖面，加大校本培训在全员培训中占有的课时量（不少于120学时）。要进 — 6 — 一步加强校本培训的指导和管理，推动校本培训的深入开展、形成一校一特色发展，提高校本培训的质量和实效。

四、加强制度建设，促进教师培训的持续健康发展

（一）完善五年一周期教师培训制度。教师在五年周期内，需修满规定学时学分的培训课程。建立教师培训档案，规范培训登记和证书管理，强化教师继续教育课时审核和监管。启动省、市、县中小学教师培训信息管理平台建设，实现全省各级各类教师培训管理信息化、制度化。

（二）实行教师培训机构资质认证制度。制订教师培训机构资质认证标准，组织开展教师培训机构资质认证。经省级以上教育行政部门资质认定的教师培训机构所实施的培训项目，方可记入教师培训管理档案。鼓励具备资质的社会教育机构参与教师培训。

（三）实行课程资源评审与推荐使用制度。加强培训课程开发、评审、使用环节的管理，经省教育行政部门授权组织评审的培训课程资源，方可在本省范围推荐使用。地方课程要逐步实行省级备案制度。逐步建立符合教师自主选学需求的 “课程超市”。

（四）建立培训质量监管和评估制度。加强培训质量标准研究，建立质量评估机制，完善培训质量评估体系，开展培训过程评价和绩效评估。教师培训工作实行专项督导制度。把教师培训列入教育强县（市、区）督导评估和各地级以上市、县

— 7 —（市、区）党政领导干部基础教育工作责任考核的重要内容。

（五）健全和完善教师培训奖惩制度。参加继续教育是中小学教师应尽的义务。将教师培训和考核情况作为教师资格再注册、教师职称评审、考核、聘任、评优的必备条件和重要依据。

五、加强和完善培训体系建设，提高培训支持和服务能力

（一）构建开放灵活的教师终身学习支持服务体系。充分发挥我省师范院校在教师培训中的主体作用，鼓励和支持有条件的综合大学特别是高水平大学培训中小学教师，建设一批综合实力强的教师培训基地。深入推进教师教育网络联盟计划，构建国家、省、市、县、校互联贯通的“天网”、“地网”、“人网”有机结合的教师培训体系。加强与港澳台地区的合作，积极开拓教师培训国际交流项目。

（二）加强培训基地建设。改善省级培训院校培训和实践基地的培训条件，完善教学和生活配套设施。鼓励和支持高师院校建立专门的教师培训和研究机构，承担省级教师培训和研究项目；市级教育行政部门要依托当地高校共建市级教师培训基地，开展培训研究和承担市级教师培训；继续开展县级示范性教师培训机构的评比活动，积极推进县级教师培训机构建设。县级教师培训机构要积极承担教师培训、指导、服务和协调等职能。

（三）加强培训者队伍建设。按照专兼结合的原则，建设 — 8 — 一支素质优良、结构合理的培训者队伍。通过自愿申报、单位推荐的方法，遴选一批教育专家、教学名师、骨干班主任、教研员充实培训者队伍。充分发挥中小学教师继续教育专家委员会的作用，为培训研究、课程开发、培训指导等提供专业支持。加强培训者和管理者的培训，提高专业服务能力和管理水平。

六、落实培训经费，确保教师培训工作有效开展

（一）落实国家和省有关规定，确保教师培训经费落实。各地要认真执行《广东省专业技术人员继续教育工作条例》规定，在县级政府财政预算中列支继续教育经费，额度不低于教师工资总额1.5%。加强与各级财政部门的沟通，争取新增财力中安排一定比例的经费用于农村中小学教师培训，全面落实中小学教师培训经费各项政策确保教师常规培训。

（二）各级各类中小学校都要落实财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》（财教„2006‟5号）中关于“按照学校公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”的规定，足额安排教师培训经费，全部用于学校教师培训。

（三）建立和健全财政投入为主体、社会投入和个人分担（出资）相结合的教师培训经费投入机制，鼓励社会慈善基金支持教师培训工作。

七、加强组织领导，为教师全员培训营造良好环境

（一）教师培训是教师队伍建设的重要内容，各级政府、教育行政部门和中小学校，要把教师培训工作摆在重要的议事

— 9 — 日程，做到认识到位、政策到位、管理到位，要将中小学教师培训纳入地方教育发展整体规划，统筹安排，优先保证。要采取积极有效措施，依法组织实施教师培训，维护和保障教师参加培训的权益，为中小学教师提供专业发展的培训机会。

（二）各级教育行政部门要成立教师培训领导小组，下设办公室，具体负责本地区教师继续教育工作。有条件的地市教育行政部门应独立设置专门的科（处）室，负责教师培训的业务管理工作，并建立教师培训与研究机构，加强教师培训业务研究和指导工作。县级教育行政部门要明确由人事部门负责教师培训的管理工作，并充分发挥县级培训机构的作用。

大力加强家庭教育工作 篇6

一是深化事业单位人事制度改革。加快推行人员聘用制度,继续扩大推行面,提高签订聘用合同人员比例。大力推进事业单位岗位设置管理工作,按照国家和自治区部署,今年完成大部分设区的市以上党政机关所属事业单位和部分县以下党政机关所属事业单位岗位设置管理实施任务;进一步推进事业单位公开招聘工作,制定我区相关指导意见,实现公开招聘工作的全覆盖、科学化;配合加快事业单位人事立法建设步伐。开展北部湾经济区、西江经济带所属部分事业单位特设岗位试点工作。

二是深化职称制度改革。根据国家职称改革工作的总体部署,做好中小学教师职称制度改革试点工作。制定经济、会计、统计、审计等系列正高级专业技术资格评聘条件,探索开展评审试点工作。加强非公领域职称工作,打通体制内和体制外职称的通道,加强非公领域职称服务。加强职称统一管理,加强资格考试管理,完善评审工作,进一步推进职称信息化建设。

三是完善事业单位收入分配制度。做好公共卫生与基层医疗卫生事业单位绩效工资贯彻意见的拟定和组织实施工作。继续做好义务教育学校实施绩效工资工作,研究拟定其他事业单位实施绩效工资的贯彻意见并统筹考虑退休人员待遇的相关政策。贯彻落实事业单位项目工资、优秀人才协议工资指导意见。

四是加强专业技术人才队伍建设。抓好国家中长期人才发展规划纲要及全国人才工作会议精神落实,加强基层创新人才培养工作,开展海外高层次人才招聘活动和服务窗口建设。在自治区级人才小高地率先组织实施自治区首席专家制度,积极培育区域性人才小高地和产业小高地集群,不断提高项目化管理水平。充分发挥小高地示范、辐射和带动作用。按照人力资源和社会保障部工作部署,推进博士后管理体制改革。继续加强对全区留学人员创业园的指导,配合组织部门创建一批海外高层次人才创新创业基地,积极培育、推荐若干国家级基地。

五是加强政策研究和法制建设。围绕人才队伍建设中的重点工作、重大政策和热点难点问题,大力开展专题调研,深入开展人力资源和社会保障事业发展的重大政策课题研究。加强调研和课题研究成果交流与应用,促进政策创新。加强人才政策法规宣传,做好规范性文件的审查、备案和清理工作,进一步加强执法监督工作。建立和完善预防和化解行政争议机制。深入贯彻《国务院全面推进依法行政实施纲要》,全面推进依法行政,为我区人才发展营造良好的政策法规环境。

大力加强家庭教育工作 篇7

1 聚焦矛盾, 深刻认识制约教学质量建设的多重瓶颈

近年来, 军队院校采取一系列措施, 从总体上提升教员队伍的学历、年龄和职称结构, 使教员队伍的专业素养、理论水平得以快速提升, 大量名师不断涌现。但是, 随着军队院校教育转型的不断推进, 任职教育人才培养模式、手段、组织、条件都已发生深刻变化。教学任务的特殊性, 教学对象的层次性和教学周期的时限性, 使任职教育的在转型过程面临重重困难, 教员学历与能力不相称、经历与经验不足、代职与调研的时间和比例相对较少等普遍性问题仍然存在, 教学质量建设中存在着一些瓶颈问题。

一是教学时间短与教学任务重的矛盾。任职教育的教学时间相对较短, 培训时间少则一两周, 多则几个月, 这与任职教育专业多、任务重存在着突出的矛盾, 因此, 如何提高教育培训效率, 在较短的时间提高培训效果, 成为任职教育需要解决的重要问题。

二是培养目标新与教学内容旧的矛盾。任职教育的主要任务是培养和提高学员的任职能力, 这与学历教育的人才培养目标明显不同, 但一段时间以来, 任职教育课堂教学仍停留在学历教育阶段, 讲授的内容较多而研讨探究的问题较少, 浅显内容相对较多而信息容量相对较少, 严重制约了任职教育培养目标的真正实现。

三是教学对象广与教学经历不足的矛盾。任职教育培训层次多、数量大、类型多样, 培训的学员能力和知识结构参差不齐, 而教员队伍由于自身部队任职经历存在短板, 解决现实问题的能力不够, 难以与学员建立良性互动的交流平台, 对学员反映出来的问题, 不能提供有创见性的解决思路, 其阅历有限性严重制约了综合效能的发挥。

四是教学方式单一与岗位实践性强的矛盾。任职教育以岗位胜任力培养为中心, 工作指向性强, 业务能力提升成为教育培训的重点。而原先从事学历教育的教员, 通常在课堂中采取讲授式的教学方法, 学员只能在被动的接受知识的过程中获取信息, 教员教学方式的单一与陈旧, 背离了岗位实践性强的特点与要求, 难以取得良好的教学效果。

2 瞄准指向, 发挥教员在教学质量建设中的推手作用

教员队伍素质和能力水平的提高是保证教学质量的重要条件之一。培养和造就一批适应任职需要的高素质、高水平的具有主动性、积极性和创造性的教员队伍是促进战斗力生成和发展、增强军队实力的关键。新时期, 深化任职教育转型要求教员必须积极发挥主观能动性, 瞄准教学质量建设的目标和指向, 努力适应任职教育的新变化。

一是更新观念。任职教育的转型首先需要教员思想观念的及时更新。任职教育办学理念、办学思路及人才培养目标的深刻变化, 要求军队院校教员积极转变思想观念, 围绕能力培养目标, 不断规范教学内容、方法和手段, 实现知识的动态更新, 变“传授知识”为主的传统教学目的观为“培养能力”为主的任职教育教学目的观。

二是创新模式。任职教育要求教员改变以系统知识传授为核心的传统教学模式, 在教学内容的构建上, 打破学科体系限制, 以问题为核心, 丰富教学内容, 围绕某一专业问题或知识点来组织教学, 综合运用讨论式、启发式和指导式等教学方法实现学员知识结构的链接, 变“系统化”的传统教学模式为“模块化”的任职教育教学模式。

三是转变方式。信息技术的发展拓宽了学员获取知识的途径, 教员的角色正在悄然发生变化。任职教育要求教员变传统的课堂主宰者为课堂教学的组织者和指导者, 变知识的灌输者为学员学习的帮助者和促进者, 积极创设情境, 激活学员的自主意识, 在思维方式上真正实现“教员主导”向“学员主体”转变。

四是突出技能。任职教育培训层次和类型多样, 要求教员除具有较强的教学、科研能力外, 还须具备灵活运用教学方法、教学手段的能力, 善于发现不同类型、层次培训的特点, 及时吸纳科技发展的前沿知识和科学研究的最新成果, 将实际能力和运用能力渗透到教学活动中, 提高教学效率。

五是注重实效。任职教育明确的职业指向性要求教员在培训过程中应以实践为基础消化理论, 以操作为中介发展能力, 以服务部队为宗旨促进学员职业道德的形成, 因此, 教员除具有较高的理论水平和精深的专业知识外, 还应具备丰富的实践经验, 通过有针对性的教育培训, 使任职教育更贴近军事斗争准备, 贴近部队实际, 贴近学员任职需要。

教员的素质和水平, 决定着教学质量建设的成效。提高任职教育质量, 使办学思路与部队衔接, 教学内容与部队衔接, 模式手段与部队衔接是任职教育质量建设中的一项重要任务。因此, 必须从教员队伍的整体建设入手, 优化教员队伍结构, 提升教员队伍的综合素质, 促进任职教育又好又快发展。

3 优化队伍, 多法并举促进教学质量建设的稳步提升

教员队伍建设是推进任职教育质量建设的核心和关键。推进任职教育的深入发展, 加快转变战斗力生成模式, 必须积极探讨加强任职教育教员队伍建设的方法和途径。

一是多渠道选拔, 预置教员队伍的战斗合力。“质”与“量”是人们把握同一事物的两个方面, 从源头上把好教员队伍的准入关, 是加强任职教育质量建设的先决条件和基础。针对任职教育的特殊性, 搞好教员的选拔任用, 采取专职与兼职相结合、留用与聘请相结合的选拔方式, 确保选拨的过程严格、科学, 努力形成现役教员、部队教官、文职人员以及特聘人员相结合的教员队伍体系。同时, 要充分挖掘各院校骨干教员、学术带头人的潜力, 加强区域联合, 军地联合, 实现教员队伍在学缘结构上的优势互补, 学历职称上的梯次配置, 能力经历上的取长补短, 使教员走进任职教育课堂前就预置其战斗合力, 形成总体战斗实力。

二是多层次培训, 提升教员队伍的综合能力。任职教育是以在职培训为平台的岗后教育。通过培训, 教员队伍可以获得系统的军事理论、专业技术、组织指挥等相关知识和技能, 有利于综合素质提高。教员队伍的岗前培训和在岗培训, 对促进教员队伍知识结构转型具有重要作用。坚持以能力持续提升为目的, 运用在职培养为主, 多层次并存的方法, 组织教员队伍到军队院校学习培训, 开展新技术、新装备的学习和研究, 加快教员队伍知识更新的步伐, 促使教员队伍把握专业的最新动态, 始终站在专业的前沿, 引领教学;组织军校教员到地方院校培训, 使教员充分吸纳先进的科学理论和前沿技术, 在借鉴和参考地方院校教学方法、教学手段的运用及教学内容的设置情况, 促进其教学及科研能力的提升;组织教员到国外学习、考察和研究, 帮助其拓宽视野, 丰富任职经历。总之, 通过多层次的强化培训, 在促进教员队伍教学实践能力、科研创新能力及问题解决能力的总体提升, 有助于培养和造就一批业务精、教学科研能力强的高素质教员队伍。

三是多形式交流, 拓宽教员队伍的任职经历。和平时期, 合作交流培养优秀教员队伍的重要途径在于实践的亲身体验和实际锻炼。组织教员调研、代职、任职等多种交流方式进行实践锻炼, 目的是丰富教员的实践经验, 增强教学的针对性。通过与科研院所的合作交流, 帮助教员全面系统地了解新技术、新装备、新武器的最佳方式, 拓宽其研究视野、范围并创新研究方法;通过与作战部队的合作交流, 吸收部队各种演习、训练的先进经验, 提高教员的战役、战术素养, 丰富相关专业知识的同时丰富教学模式和内容;通过各军兵种的交叉交流, 定期组织不同岗位、不同军兵种的军官进行“岗位轮换”, 在知识的融合中提升教员的岗位胜任力, 从而缩短部队战斗力生成周期。总之, 通过不同形式的交流, 逐步扩大交流的人员、区域范围, 根据不同的专业、年龄、级别, 使交流对象形成老中青梯次配置的格局, 改变“单向流动”为“双向流动”的形式, 实现院校与部队的共赢。

四是多元化评价, 增强教员队伍的整体实力。对教员进行考核评价, 是促使教员提升能力素质的重要途径。构建以工作业绩为重点, 以能力素质为核心, 以品德、学历、经历、专业等为基本要素的多元化评价体系, 是促进教员队伍素质整体转型的关键环节。通过建立和实行教员岗位责任制和工作量制度, 对年度或任期内教员的授课数量指标、发表论文等级及成果获奖层次作出明确要求, 规范和完善教员队伍利益分配制度, 鼓励争先创优。建立多级考评体系, 完善考评内容, 通过考勤、听课、民主测评等方式, 对教员的政治思想、作风纪律、教学态度、教学科研能力、教学质量情况、军事体能等方面进行考核量化, 同时, 制定必要的政策措施, 根据考评结果, 做到奖勤罚懒, 奖优罚劣。总之, 通过考评、考查的形式对教员实施评价, 目的是为了激励教员的斗志, 最大限度地调动广大教员的主动性、积极性和创造性, 促使教员队伍能力素质的整体提升, 增强其为国防和军队建设服务的整体实力和战斗力。

任职教育教学质量建设成功与否, 很大程度上取决于教员队伍的建设情况。因此, 从整体上提升教员的综合素质与能力, 发挥教员在任职教育质量建设中的推手作用, 促进任职教育成功转型与现代化建设, 既是时代与使命的呼唤, 更是现实与责任的要求。

摘要：提高教学质量是军队院校转型发展的中心和重点工作。军队院校转型时期, 任职教育质量建设过程中存在着诸多矛盾, 通过多渠道选拔, 多层次培训, 多形式交流, 多元化评价的建设模式, 探讨增强教员队伍战斗合力、任职经历、整体实力、综合能力的途径和方法, 在优化教员队伍中全面提升任职教育教学质量。

关键词：教员队伍,任职教育,教学质量

参考文献

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[2]钱军平.中国高等教育质量保障体系核心问题研究[M].成都:西南交通大学出版社, 2011.

[3]史伟光.转型中的军事任职教育[M].北京:军事谊文出版社, 2008:159-188.

[4]屠恒章.军事任职教育论[M].北京:军事科学出版社, 2007:141-157.

大力加强家庭教育工作 篇8

一、在督查主体上,由单一型向群体型转变

以前,劳动保障部门开展督查工作,多由承担具体业务的科(处)室直接实施。随着改革的深入,劳动保障部门所承担的任务量逐渐加大,这种单一型的督查方式已不能满足工作的需要。近年来,我市劳动保障局注重组织各科室共同参与,力促形成督查工作的群体合力,实现了督查主体由单一型向群体型的转变。一是按职能进行任务分解督查。每年年初,由局办公室将劳动保障工作的重点任务进行分解,明确责任科室和完成时限,并形成正式文件下发全系统进行督查落实。目前,我局已把全年劳动保障工作细化为41项目标,分解到各科(处)室,实行定期调度、目标考核和适时通报为一体的综合督查制度。二是按台账进行不定期考核督查。将考核与督导相结合,是提高抓落实效果的一个重大创新。为此,我们由局办公室牵头,各职能科室分别制定考核细则,明确具体的督查考核责任人,建立有时限、有责任、有具体条款的督查台账,而后按照台账规定的内容逐条进行不定期的督查考核,对各项工作完成情况进行详细记载,年底由督查工作领导小组和局党委统一评定考核,作为年终综合考核的重要指标。三是按任务进行联合协同督查。随着社会意识形态的多元化和紧急重大事件的频繁发生,劳动保障部门面临的重大突击性任务日益增多,在这种情况下,抓工作落实需要加大联合协同督查的力度。针对这种情况,我们建立了一把手为总调度、各职能科(处)室协同的督查规则,按照规则要求开展联合督查,形成各科室高效协调联动。人人有督查责任的督查格局。比如在去年的抗雪救灾和支援汶川抗震救灾过程中,我们紧急启运重大事件督查预案,严格按照督查规则,仅在几个小时内就组建了三十多支督查救援力量,分赴各方面开展督查工作和具体任务的落实工作,取得了较好的效果。

二、在督查内容上,由事务型向综合型转变

党的十七大更加注重民生,将劳动保障工作提高到了更加重要的位置。劳动保障工作内容多、牵涉面广,需要督办的工作越来越多,如果轻重不分,势必陷入事务的圈子,疲于应付,督查也就失去了应有的实效性。为此,我们一方面注意抓好各项具体工作任务的督查落实;另一方面,力求跳出一般性事务,着力于凸显督查工作的指导性和督导作用,注重做到“三个结合”、“三个为主”。一是坚持宏观督查与微观督查相结合,以宏观督查为主。在对一些带有前瞻性的工作进行督查时,我们不拘泥于具体的人和事,而是力求通过督查,寻求到对面上有指导意义的经验和做法。二是坚持重点工作督查与常规工作督查相结合,以重点工作督查为主,主要增强督查工作的针对性和侧重力。对常规工作,一般以阶段性查看、总结为主。对重点工作,则采取抓住重点环节进行全程跟踪督查的办法,一督到底,确保工作达到预期的效果。比如农民工的劳动保障问题,涉及劳动合同、劳动保险、工资发放、工伤赔偿等各个环节,哪一个环节断开,都会给农民工的合法权益带来重大影响。在这种情况下,我们以明查暗访的方式,对各个重点环节进行全程跟踪督查,确保了农民工的合法权益。三是坚持专项督查与一般督查相结合,以专项督查为主,发挥督查工作的威力。比如,对一些基础性的工作,主要靠坚持正常的督查制度对工作完成情况实施督查,而对一些重大事项和突出问题,如就业再就业工作等,则由领导签字后进行专项立案督查,采取督办结合的做法来抓好落实。

三、在督查方式上,由封闭型向开放型转变

大力加强家庭教育工作 篇9

日前,针对福建大部分地区多次出现大范围强降雨和雷电大风、冰雹等恶劣天气情况,福建省档案局办公室印发《关于加强汛期档案安全保管工作的通知》,要求各级档案部门高度重视汛期档案安全保管工作,按照以人为本、预防为主的原则,提早做好各项准备,采取必要措施,确保档案安全万无一失。各地档案部门按照省档案局的工作部署,积极行动起来,大力加强汛期档案安全工作。泉州市档案馆组织人员对档案馆库进行一次全面细致的安全检查,联系签订定期消防检测的维护公司进行设备维护,及时更换一批老旧水带、灭火器等消防设备。定期开展消防设施巡检、消防系统操作培训及消防演练,局消防安全工作领导小组还不定期开展消防安全巡查,严抓各项消防安全工作制度落实。鼓楼区、连江县、思明区等档案馆成立档案防汛工作领导小组,全面落实防汛责任制,完善档案防汛避灾应急处理预案,明确由一把手负总责。实行“一天一巡查”制度,对档案库房、办公区、机房等重点区域开展细致检查。健全值班报告制度,密切关注档案安全情况,做到令行禁止,时刻待命上岗到位。台江区档案馆在原有“三巡防”制度基础上(即每日两巡,防高温防潮湿;雷雨必巡,防雷击防火灾;台风驻巡,防入水防进风),全面升级应对方案,一是将巡防工作纳入周例会议程,指派专人负责巡防的检查总结工作;二是将巡防结果与防汛防潮预案联动,根据每日巡防的结果,启动不同等级的防汛防潮预案;三是坚持每月开展一次集中防汛演练。云霄县档案馆建立健全应急预案,完善汛期档案安全措施,实行24小时值班制。投入专项资金1.5万元,翻新库房天井遮雨棚60平方米,确保汛期档案安全。仙游县、新罗区档案局对行政区域内的20个镇(街)汛期档案安全工作开展检查,发现问题要求及时整改;对部分整改不到位的单位将按《档案管理违法违纪行为处分规定》有关规定进行处理。

大力加强家庭教育工作 篇10

一、抓学习宣传, 努力营造高校师生参与志愿服务工作的良好氛围

2003年8月1日, 《黑龙江省志愿服务条例》颁布实施。我们以此为契机, 立即组织开展了形式多样、内涵丰富的学习、宣传、教育活动, 以学习宣传《黑龙江省志愿服务条例》为突破口, 努力使高校师生更加全面、深入地了解志愿服务工作, 为其今后积极从事志愿服务事业打下坚实的思想基础, 具体为:一是多措并举, 全面教育。依托高校志愿者总会、各二级学院志愿者协会的力量, 通过校园网站、校内刊物、板报、墙报, 印发志愿者学习手册, 在校园里展挂条幅、张贴海报、发放宣传单、悬挂宣传标语, 组织志愿者论坛等各种宣传媒介和形式手段, 大力宣传《黑龙江省志愿服务条例》内容, 帮助学校师生了解志愿者组织的性质、志愿服务的宗旨、志愿者的权利义务以及成为注册志愿者的程序, 依法参加志愿服务活动。五年来, 各个高校分别开展《黑龙江省志愿服务条例》宣传活动近百余次;二是活化形式, 重点教育。为加强学生对志愿服务工作的认识和理解, 要求各高校分别结合各自实际, 在学习教育载体上进行了认真的研究谋划, 积极组织开展了全省高校《黑龙江省志愿服务条例》知识竞赛、“志愿者”青年论坛、高校志愿者轮训、高校志愿者工作研讨会等活动, 在加强志愿服务基础知识教育的基础上, 重点宣传志愿服务理念和精神, 研究探讨新时期志愿服务工作的方式方法, 引导在校大学生提高思想境界, 使志愿者行动深入人心、外化于行;三是典型引路, 深化教育。学习宣传中, 我们注重从实际出发, 从青少年的身边人、身边事出发, 依托省、市各类新闻媒体、各级共青团刊物、学校网站, 通过征文、演讲、播放宣传片等活动, 激励、引导、带动越来越多的师生向榜样学习, 自觉弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神, 成为光荣的志愿者。几年来, 培养出的大批优秀青年志愿者典型中, 获得省级以上志愿服务金奖的, 50%以上来自高校。

二、抓基础建设, 努力推动志愿服务工作持续发展

为推动志愿服务事业向纵深发展, 近两年来, 我们狠抓高校志愿服务基础建设, 以此为保障, 使高校志愿服务工作顺利实现由以少数协会为主体向全体师生共同参与, 由学院级团委独立组织领导向全校齐抓共管的转变, 逐步扩大高校志愿服务工作的规模和影响。一是拓展组织。指导各高校多方协调、紧张筹备, 组建校级志愿者服务总会, 并在各二级学院成立志愿者小分队。以《黑龙江省志愿服务条例》内容为指导, 结合其他优秀志愿者社团的工作经验, 开展志愿服务工作。目前, 我省各高校已经成立校级志愿者协会34个, 占全省协会总数的46.58%;二是壮大队伍。依托各二级学院志愿者小分队、志愿者协会, 重点开展“做一名注册志愿者”活动, 为长期参与志愿服务的志愿者建立了档案, 颁发了志愿者注册证, 建立了志愿者档案、志愿者及志愿者服务队服务情况记录本, 详细记录志愿者的服务情况, 迅速壮大高校志愿者服务队伍。截至2008年年底, 我省高校在校志愿者人数达到31840余人;三是健全机制。指导各高校志愿者服务总会相继建立了《志愿者总会章程》《黑龙江省志愿服务条例》试行办法、《志愿者注册办法》《各学院志愿者小分队工作管理条例》等规章制度, 有力促进了志愿者的组织招募、注册登记、评选表彰等各项工作的健康发展。特别是贯彻《黑龙江省志愿服务条例》的要求, 利用各高校召开大学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动成果汇报暨总结表彰大会等机会, 加强对杰出志愿服务集体和个人的表彰奖励工作, 进一步激励广大高校师生参与到志愿服务工作中来。

三、抓经验交流, 提升志愿服务团队的先进性