装饰设计专业

装饰设计专业（精选十篇）

装饰设计专业 篇1

一、装饰绘画的特点

装饰绘画是一门独立的学科, 它不是单一的图案, 也不同于绘画写实, 它是包含着环境、设计、材料、绘画、工艺的综合性学科。装饰绘画具有鲜明的形式感, 体现着东方的审美特征。平面化的绘画手法, 具有无限制、无光影、无透视等特点, 是理想化的装饰颜色。装饰绘画在功能上既可以独立也可以和其它器物相互结合, 具有多种多样的表现方式。因此, 装饰绘画教学也具有不确定性和多元性。装饰绘画作为一门综合性的学科, 要求我们立体的、多层次、多角度、综合的去发现问题并解决问题, 这对于装饰绘画教学具有很好的启示作用。因此, 如何更好的进行装饰绘画教学, 使其更好的与设计专业相结合成为了艺术类教师所面临的问题

二、装饰绘画教学存在的问题

1、教学内容匮乏

传统的装饰绘画教学的教学内容匮乏, 在高等艺术设计院校的教学体系中, 忽略了装饰绘画教学在设计专业的重要性, 没有一个完善的教学体制。装饰绘画的教学内容只是偏重理论教学, 缺乏实用性。因此, 目前有很多艺术设计院校针对这一问题采取了一些措施, 有些学校有目的性, 有针对性的引进了实用装饰绘画教材, 在弥补装饰绘画教材缺乏问题的同时, 也为装饰绘画教学提供了参照性。但是这些装饰绘画教材仍存在着很多问题, 要么过于陈旧, 要么偏于浅薄, 要么内容模糊, 这样就无法达到预期的教学目标。在装饰绘画教学过程中, 忽略其实用性, 无法满足市场的需求, 这些都会影响设计专业学生的学习效果。

2、教学模式单一

目前, 设计专业的装饰绘画教学模式单一, 造成学生的创新能力偏低, 无法形成独特的创新思维, 这成为了装饰绘画教学所面临的重要问题。近年来, 艺术设计院校的生源质量越来越低, 学生的基本知识水平低, 艺术思维狭窄, 使设计类专业出现了不景气等现象。但是在装饰绘画教学过程中, 有些教师往往忽略了学生的实际情况, 拔苗助长, 使学生逐渐失去了对于装饰绘画的学习兴趣, 造成了较差的教学效果。此外, 有些教师在教学过程中为了追求良好的视觉效果, 让学生进行临摹学习, 影响了学生创新能力和创新思维的培养, 使学生养成了投机取巧的不良习惯。设计专业的装饰绘画教学无法跟上教育的变革和时代的发展, 使学生的创新能力逐渐减弱, 也忽略了学生的个性发展, 导致学生设计出的作品模仿度较高, 缺乏创新。

3、教学目的模糊

装饰绘画具有绘画性和工艺性特点, 是一门结合绘画和设计的综合性学科。在传统的装饰绘画教学模式下, 学生在进入艺术设计类院校后要学会培养绘画造型能力, 之后在进行装饰绘画的专业课学习。这是各个艺术设计院校的共同点。虽然再近些年的艺术设计院校的基础课程教学进行了很大的改革, 但是基本的装饰绘画教学体系并没有改变、在一些艺术设计院校中, 装饰绘画是每个专业的必修内容。在教学过程中, 有些教师习惯按照自己的教学方式进行教学, 没有重视与其他艺术学科的联系。教学目的模糊, 造成了学生学习效果差, 专业素质低等问题。

三、设计专业装饰画教学有效策略

1、调整教学内容

设计专业的教师应该积极调整教学内容, 形成装饰绘画课程的教学特色。教师应该从实际出发, 根据学生的学习特点, 调整教学内容, 避免教学程序化、图像化的现象。同时, 教师应该注重装饰绘画的视觉艺术方向和装饰艺术形式, 重视与企业和市场相联系, 挖掘实用价值和商业价值, 为培养岗位人才做准备。例如在教学过程中, 教师可以把学生的作业与商业活动联系到一起, 让学生进行装饰绘画的市场和企业学习, 这样既能提高学生的专业能力, 也可以提高学生的实践能力, 体现专业“实用性”特色。

2、创新教学模式

教师在进行装饰绘画教学过程中, 应该积极创新教学模式, 采取多样的教学手段和教学方法, 培养学生的个性创造和综合性能力。教师既要重视培养学生的团队合作能力, 也要重视学生个性的培养。首先, 要摒弃临摹的传统的教学模式, 从观察生活出发, 培养学生的创造力和想象力。其次, 教师可以运用计算机、摄像、摄等现代科技手段进行教学, 提高学生学习兴趣, 体现时代气息, 为学生创造更好的学习氛围。教师在教学过程中, 要不断鼓励学生在作品设计时要融合其他设计元素, 从造型、结构、材料和表现手法上进行创新。

3、关注教学要求

教师应时刻关注教学要求, 不断调整教学思路, 使装饰绘画教学与其他学科更好的融合到一起。每个专业都有不同的教学要求和教学目的。教师应根据自己专业的教学要求改变教学模式。比如在艺术设计的视觉传达教学中, 可以在平面中使用矛盾、变异、重构等手法, 将图形创意运用装饰设计中, 也可以对绘画元素进行重组, 设计出具有冲击力和感染力的作品。这样, 既可以为学生进一步的学习专业知识打好基础, 也可以使学生更好地理解专业知识。同时, 设计专业教师应该充分了解市场需求, 以市场为导向, 培养市场所需的专业化人才。装饰绘画教学应该与时俱进, 不断创新, 为培养市场所需的装饰绘画专业人才做出更多的努力。

四、结语

装饰绘画的教学的目的, 就是培养健全的复合型技术人才。因此, 在教育教学中, 我们不仅要培养学生专业知识和专业技能, 还要不断提高学生的文化素养, 装饰绘画教育必须与时俱进, 才能够全面提高学生的综合素质, 为社会培养更多实用型人才。

参考文献

[1]申元东.试论装饰绘画艺术语言对现代艺术创作的影响[J].大家.2011 (05)

[2]孙瑜曼, 聂胜梅.装饰绘画在现代设计中的应用[J].艺术与设计 (理论) .2010 (12)

[3]刘芳.关于装饰绘画传统情节的探讨[J].当代教育实践与教学研究.2015 (09)

[4]周丹阳.关于装饰绘画教学的所思所感[J].美术教育研究.2014 (12)

室内装饰设计专业简历 篇2

姓名：XXX                国籍： 中国

目前所在地： 广州 民族： 汉族

户口所在地： 湖南 身材： 180 cm 65 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 19 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 设计/广告类:CAD绘图员 计算机类 建筑/房地产/物业管理类 设计师

工作年限： 2 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职- 随时

月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 广州 深圳

个人工作经历： 9月-3月就职于深圳市伟力升模具厂，担任产品设计

204月-2就职于夏门喜玛拉雅装饰设计公司，担任CAD绘图员

教育背景

毕业院校： 湖南计算机职业技校

最高学历： 中专 毕业- 2006-07-01

所学专业一： 室内装饰设计 所学专业二：

受教育培训经历： 9月-7月就读于新化县第八中学

209月-207月就读于湖南计算机职业学校

语言能力

外语： null 一般

国语水平： 精通 粤语水平： null

工作能力及其他专长

office2004、AutoCAD、photoshop、corelDRAW等设计软件操作熟练。

主要精通office、CAD绘图，有室内设计装饰经验，能独立完成全套施工图、平面设计、打印输出。

详细个人自传

工作认真负责，团结同事，沟通能力强，能适应各种环境，具有很强的上进心和接受能力，绝对服从领导的安排。

个人联系方式

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装饰设计专业 篇3

为了更好地适应社会对服装专业人才的要求,广州市工贸技师学院对服装设计与营销(高技)专业进行了课程改革,打破了传统的教学模式。新的课程体系以职业活动为导向、以典型工作任务为准绳、以企业完整的工作过程为内在逻辑,根据岗位职业活动中的典型工作任务,以实际工作中所面对的工作任务(岗位需求)为导向,以岗位职业活动所需要的知识、技能为课程主线,以学生的职业综合能力培养为核心。根据学生的认知特点,采用并列式与递进式相结合的结构来展现教学内容。学生通过完成各个典型工作任务中的不同子任务,达到从事该岗位所需的必备知识与技能。

二、课程特色

1.注重培养学生的职业综合能力

传统的服装教学是典型的师傅带徒弟模式,先前国内服装企业招收的工人大多传统意义上的缝工。但随着我国加入WTO,服装企业从原有的来料加工向自我研发、自创品牌、自重营销的综合性企业过渡;服装企业对人才的要求是能从事设计研发、生产、制作、管理、策划营销等综合性的服装人才。因此,在开发课程的时候,就充分考虑到要确保学生在校期间除懂得基本的服装设计、服装纸样及缝制工艺设计以外,还需掌握面料学、QC跟单、质检、营销等方面的知识。同时,还需掌握工业化生产流程管理知识,及在工业化生产中关键岗位技术要领。

2.体现企业完整的工作过程及典型工作任务

传统的服装类课程设置时,各门学科之间分类比较明确。例如,教师在讲工艺时,由于服装设计、纸样、材料等学科的教学进度或教学内容有所偏差,往往无法按计划开展。另外,传统教学计划不能很好地体现企业完整的工作过程,学生又缺乏企业的实际工作经验。

为此,在新课程教学计划设置时,我校结合了企业的典型工作任务与工作流程,并根据学期顺序由易到难编排学习任务。例如,针对时装裙款式的学习的过程时先安排学生在老师的带领下深入市场调研、确定主题、风格选择面、辅料、绘制款式图、看图出样放码、服装缝制工艺设计、QC跟单、营销策划与市场广告、服装产品推广、售后服务等。这种计划、内容的设置能很好地将各个任务街接与融合。教师在给学生布置某一任务时,其他的老师都会根据后面的教学内容要求积极配合,从而使学生的学习更全面,特长也得到充分发挥。

3.学习领域、学习情境服务于企业的典型工作任务

学习领域与学习情境有教学子项目的关系,通过学习领域与学习情境具体内容的设置,让学生进一步地强化典型工作任务所具备的职业综合能力。例如,看图出样放码这个典型工作任务,可以将学习领域设置为:看图出样放码。学习情境设置为:男女下装类看单出样放码,男女上装类看单出样放,婴童装看单出样放码。学习内容无论在纵向还是横向上都有变化,由易到难、由点到面,不断递进的内容使学生持续保持兴趣,在学习的层次和能力的培养上也有一个由浅入深的过程。

4.学生的考核评价方式有所改进

我校设计的考核评价方式打破了传统的期末闭卷考试方式,采取具体的项目化的过程考核方式,即每完成一个具体的小任务就进行一次考核评价,而职业素质的考核则可以采取调研报告、方案设计等多种形式。以过程评价为主,根据下达的任务,由各小组按照任务实施、小组汇报、小组展示、教师点评、学生改进这一过程来评价。这种考核评价方式能够在每一个具体的任务实施过程中,关注每个学生的职业综合能力的培养,最大限度地吸引学生参与学习,触动学生的兴趣,体验在“做中学习,学习中做”的过程。

5.工作页的编写服务于课堂教学

在开发课程时,我校采用工作页编排科学和系统组织的学习材料。工作页的编写是根据学习情境设计的,它是学习情境的物质化表现。为了能够更好地实现以学生为中心的学习方式,我们在工作页的编写中更多地结合了资讯、计划、决策、实施、检查和评估六个要素,这对培养学生的方法能力、专业能力、社会能力等多方面能力培养是很有帮助的。

三、应用效果

1.学生转变明显

通过积极的探索和实践,服装专业的学生在诸多方面都有了较明显的改变,突出表现在:

(1)学习热情明显提高。课程改革之前,学生总喜欢把自己与“缝工”划等号,因此学习没有积极性和进取心。通过改革,我们帮助学生了解了“什么是服装专业”“我校服装专业的培养目标是什么”“职业素养的内涵是什么”等问题,使学生明确了目标和努力的方向。相比传统教学方法,学生们更能积极参与学习,主动研讨,学习积极性较高,整个课堂能体现出教师的引导作用和学生的学习主体性。

(2)学习方法明显好转。之前,在学生头脑印象中,学习的整个过程应该是在学校由老师传授完成的,而课改后的新课程体系要求学生学习的过程即是工作的过程,工作的过程也是学习的过程。学生参与市场调研、思考、独立解决问题等的机会大大增多,学习方法明显更加科学和有效。

2.各方评价积极

本课程体系在研究过程中得到了很多课程专家的指导。课改组长共代表本专业组公开汇报阶段性成果4次,课程专家组在听完汇报后认为:“课题组选择工作过程系统化路径是正确的,课改方向没有偏差,所采取的技术路径和操作过程比较规范,在实际教学中可以实施。但专业组还是要不断的完善成果,争取取得更好的成绩。来自企业的专家组也一致认为,学校按此套模式培养出来的学生将会很受企业的欢迎,因为它非常接近企业。此外,这种模式对提高学生的职业综合能力会有很大的帮助。

根据课改班级同学反映,课程实施后,85%-90%以上的学生很有兴趣以这样的方式去学习,他们的积极性、主动参与性都很高。师生之间的配合也更加协调了。特别是在成果展示、评价方面,学生的个人表达及投入度都有很棒的表现。这证明了学生还是很喜欢这种学习方式。

四、存在的问题及改进建议

1.存在的问题

(1)新课程的教学任务完全是模拟企业的真实工作过程,所以学生深入市场调研的机会大大增多,其人身、财产等问题必须引起我们的高度重视。

(2)教师数量不足在师生配置上,工学一体化的教学应该按照1∶20来配置教师,这样才能达到更好的教学效果。目前尚未达到,所以教师在实践指导的过程中非常吃力,对教学效果造成了一定的负面影响。当然,最大的困难莫过于教师工作强度增大。教师在课前教学准备、课堂教学、学生外出调研跟班、课堂控制、课后工作页的批改、辅导等均比传统教学的工作量大了许多。

2.持续改进建议

根据实际教学中出现的问题,笔者提出了以下的持续改进的措施:第一,在深入市场调研时,至少要配置3名或以上的教师进行跟踪辅导与监督;第二,要尽快从企业引进即懂理论,又懂实操的专业技术人才;第三,要深入校企合作模式,与企业共同培养我校的教师,使之快速成长为一体化教师。

装饰设计专业 篇4

某材料研究所(以下简称研究所)是某集团公司下属的一家工艺与材料研究型企业,拥有专职专业技术人员近100人,占从业人员的80%,其中70%都拥有工程师、高级工程师及以上职称或者硕士研究生及以上学历人员。由于对专技人员管理与激励不到位,导致存在以下方面的问题:

1.晋升通道不畅,人才流失严重。该研究所在员工成长与晋升方面主要依靠单一的行政晋升通道,论资排辈现象较为严重,导致优秀的专业技术人员缺乏有效的晋升机制,员工成就感不强,严重影响了工作积极性和创造性的发挥,导致人才流失严重或者出现在其位不谋其事的问题,极大地削弱了企业效率和市场竞争能力;同时员工单纯依靠职务晋升提升个人成就感的观念和意识急需转变。

2.薪酬激励不到位,专业技术人员作用发挥有限。由于该研究所薪酬与岗位挂钩,缺乏其他有效的激励方法和手段, 对于那些没有走上行政管理岗位的优秀专业技术人员,在薪酬方面得不到充分激励,工作积极性不高,人浮于事现象严重,专业技术人员作用发挥有限。

3.把不适合的人放在不适合的岗位上,人力资源配置效率不高。该研究所在进行内部岗位调整时,优先将优秀的专业技术人员调整到行政管理岗位上;经常会出现部分专业技术人员在从技术岗位向管理岗位转型过程中,由于不适应管理岗位工作要求而出现挫折感,导致人力资源配置错位而造成严重的人力资源浪费。

二、多通道专业职务发展设计与管理

该研究所针对上述存在的问题,结合企业发展工作需要,在专业技术人员队伍中开展多通道专业职务人员评审工作,开辟了专业技术人员新的晋升通道,具体工作方法和管理要求如下:

(一)建立健全多通道管理制度

通过健全多通道管理制度,为多通道专业职务评审及管理工作提供了制度支持与保障。

1.制定《关于加强员工多通道成长机制建设的管理办法》, 明确在公司专业技术人员队伍中开展多通道建设的目的、原则、职业成长通道、多通道评审规则及相关管理工作要求。该研究所结合企业实际和工作发展需要,按照主管工程师、主任工程师、二级专家、一级专家四个层级开展多通道建设,其中主管师、主任师分别与副科级、正科级对应,二级专家、一级专家分别与所长助理、副所长对应,享受相应行政级别待遇,但是在管理上以承担多通道建设项目为主,不承担对应行政级别的管理责任。

2.制定《多通道专业职务任职资格标准》,从专业知识、工作经验、工作成果等三个方面明确每个层级多通道专业职务人员应该具备的任职资格标准,让专业技术人员对照任职资格标准和自身工作实际,决定是否参与多通道评审或者参加那个层级的多通道评审。

3.制定《多通道专业职务人员绩效考核办法》,从多通道项目完成情况、专业指导能力和职业素养三个方面对多通道专业职务人员进行考核,明确考核标准和管理工作要求。

(二)开展多通道专业职务人员评审

在开展多通道专业职务评审时,成立以研究所一把手为组长的多通道专业职务领导小组,负责多通道专业职务人员的评审及考核工作;成立以主管领导为组长的多通道专业职务管理小组,负责多通道专业职务人员的日常管理工作,为多通道专业职务人员的评审、管理与考核提供组织保障。

多通道专业职务管理小组对参与评审人员的条件和任职资格标准进行初步筛选,对符合申报条件的人员,经过分类整理后,提交多通道专业职务领导小组进行评审。多通道专业职务领导小组重点从申报项目,按照项目的实施背景、项目的可行性、项目的经济效益、项目与公司发展的匹配度、项目与多通道层级的匹配度等方面进行评审。

(三)多通道专业职务人员管理

按照《多通道专业职务人员绩效考核办法》要求,及时开展多通道项目中期检查和年度考核,督促多通道专业职务人员按照评审项目进度开展项目的推进与实施,同时按照年度考核结果兑现多通道专业职务人员薪酬待遇。多通道专业职务人员日常工资按照原薪酬待遇执行,年终根据评价打分结果,折合成工资系数,例如评价结果为90分,则工资系数为0.9,并比照多通道专业职务人员对应的行政级别薪酬标准,按照“补差”的原则兑现薪酬待遇。

组织多通道专业职务人员开展“师带徒”和技术培训工作。通过签订师徒协议的方式,明确对徒弟的培养目标和任务,传承多通道专业职务人员的专业技能和实践经验,促进公司专业技术人员整体素质提升和人才梯队建设。

(四)多通道专业职务人员动态评价

该研究所多通道专业职务人员每届有效期为三年,三年届期满后,所有的多通道专业职务人员称号自动取消,并按照相关制度要求重新组织评审。同时每年开展一次多通道专业职务人员动态评审,对符合多通道专业职务人员评审条件和资格的人员及时补充进多通道专业职务人员队伍,对不符合要求的多通道专业职务人员及时淘汰出多通道专业职务人员队伍;对连续二年年度绩效评价结果低于70分人员,取消多通道专业职务人员称号,保持多通道专业职务人员队伍的动态性和活力。

三、多通道建设取得的初步成效

1.提升了项目管理能力。多通道专业职务人员承担项目来源主要有三个方面:一是在多通道专业职务人员专业领域范围内自行选择的课题,二是从企业范围内征集急需解决的课题,三是制约公司发展的重点、难点瓶颈问题。所有项目根据大小、难易程度、预期效果在公司范围内进行分类发布,并组织多通道专业职务人员对多通道项目进行招标。多通道专业职务人员作为项目负责人,组织开展项目的实施与管理;对不承担项目的多通道专业职务人员,保留多通道专业职务称号,不享受多通道专业职务人员薪酬待遇。该研究所自开展多通道专业职务评审三年来,共计评审多通道专家35人,多通道人员每年推进实施项目40余个,项目完成率达到100%,较好地解决了在生产经营过程中存在的专业技术难题和瓶颈问题,该研究所的项目管理水平得到进一步提升。

例如,该单位某一级专家自开展多通道专业职务评审以来,累计主持完成了孕育处理工艺研究及新型随流孕育装置研制、多品种中轮拖总装线接车台的研究应用、大型有芯工频感应电炉技术改进及应用性研究、电动翻转真空负压吸屑装置应用研究等多个项目,先后获得该集团公司科技进步一等奖和河南省科技进步二等奖各1项,获发明专利13项,对企业工艺技术水平的提升起到了积极推动作用。

2.激发了技术人员活力。通过开展多通道专业职务人员评审,给专业技术人员开辟了一条新的职业发展通道,有效解决了专业技术人员职业发展通道不畅的问题;同时通过项目管理,将更适合做技术研究的专业技术人员继续保留在专业技术岗位上发挥其专长,有效解决了岗能不匹配和人力资源配置错位的问题,进一步激发了专业技术人员开展技术研发的活力和动力,在任务分配时,从原来专挑轻松、容易的项目做,转变成纷纷抢先承担关键、重点、难点项目,该研究所的技术研发氛围和水平得到了明显改善和提升。

3.优化了技术人员素质结构。通过在专业知识、工作经验、工作成果三个方面明确多通道专业职务人员的任职资格标准,增强了专业技术人员参加继续教育、学历教育、职称评定、承担科研项目的积极性,专业技术人员队伍的学历、职称结构得到进一步优化,工作能力和专业技能得到进一步提升。同时通过师带徒,35名多通道专业职务人员共计带徒弟40人,并把徒弟业绩提升作为多通道专业职务人员业绩考核的因素之一,督促多通道专业职务人员对徒弟开展知识传承和专业指导,进一步增强了徒弟的专业技能和水平,专业技术人员的整体素质得到了进一步提升。

4.改善了薪酬激励效用。通过将多通道专业职务人员薪酬水平同相应的行政职务薪酬水平相对应、多通道专业职务人员薪酬发放同绩效考核与项目完成情况相结合、多通道项目与企业生产经营过程中存在的重点、难点问题相 匹配的方式,改善了公司内部薪酬结构和薪酬发放标准,在保证薪酬基本保障功能的基础上,充分发挥了薪酬激励效用,极大地提升了专业技术人员工作积极性和创造性,为公司打造了一支素质结构优、技能水平高、企业归属感强的专业技术人员队伍,较好地满足了公司市场竞争和战略发展的需要。

5.提高了技术培训水平。将技术培训作为多通道专业职务人员业绩评价的要素之一,组织多通道专业职务人员开展专业技术培训,将多通道专业职务人员的知识、技能和工作经验在公司范围内进行交流和推广,促进了公司整体技术水平的提升。建立多通道专业职务人员专业技术培训管理台账,对没有开展技术培训的多通道专业职务人员,及时督促开展技术培训,平均每个多通道专业职务人员每年开展专业技术培训1次以上。通过师带徒、传帮带、技术培训等方式, 较好的扭转了原来专业技术人员“埋头苦干、互不交流”的问题,在一定范围内实现了知识与技能的交流与共享。

四、结束语

随着企业市场竞争的加剧,企业构建核心竞争力的基点越来越明确地聚集到如何帮助员工构建符合竞争力要求的核心专长和技能。经过该研究所实践证明,多通道专业职务设计是提升员工核心技能的一种有效方法和手段,通过建立多种形式的专业职务发展通道,有利于加强公司内部人才梯队建设,实现人力资本不断增值,推动公司绩效不断提升,促进公司市场竞争能力不断增强,最终实现员工成长成才与企业效益增长的良性循环。

摘要：基于本单位在专业技术人员管理与激励方面存在的问题,通过开展多通道专业职务设计,开辟专业技术人员专业职务发展通道,推动企业内部人才梯队建设,实现人力资本不断增值,促进公司市场竞争能力不断增强,最终实现员工成长成才与企业效益增长的良性循环。

澳洲留学专业：动漫设计专业 篇5

动漫设计专业是很多年轻人热衷的专业，在网络游戏行业不断发展的现在，动漫设计师也变得炙手可热起来。海飓留学一位合格的动漫设计师需要具备高度的创意创新能力，下面一起来了解一下澳洲的动漫设计专业。

澳洲留学之动漫设计专业

专业解析：

动漫设计是利用三维动画软件进行三维动画创作的，需要特殊综合技能的专业领域。澳洲动漫设计硕士类课程大多只有少量面授课程，主要集中在如何培养设计概念、如何开展设计项目等等基础课程。硕士课程中的绝大部分内容集中在实际的设计小组项目上，设计师以小组为单位共同完成设计项目是未来工作中最普遍的工作模式。通过学习学生将能熟练运用理性思维和专业电脑软件完成创意、设计、编辑、后期制作等，成为一个合格的动漫设计师。就业方向：

装饰设计专业 篇6

关键词：专题设计；设计思维；创意的延伸；设计流程

0 引言

本课程的主要针对的对象是高职三年级的学生，目前的知识情况是已经学习了前导课程为《手绘效果图表现技法》《室内设计施工技术》《计算机辅助设计—CAD》《计算机辅助设计—3D MAX》《计算机辅助设计—V Ray》等，具备了初步的设计能力和电脑绘图能力，缺乏的是项目化的实战案例、熟练的技巧、团队协作能力，表达沟通能力等，根据以上情况制定了以下内容。

1 一切从自我认知开始

室内设计专业课程的最核心课程“专题设计”课总是安排在高职三年级的上半学期，也就是实习期开始之前，主要是进行建筑方案或是室内方案的设计课程。面临着实习期的就业，因此这门课的设计成果可以直接作为实习单位的应聘的主要作品。

借由这个缘由，在第一次的一开始，我没有照本宣科按普通专业课程的流程去走，而是花了半天的时间，和学生们沟通聊天，通过聊的过程，帮助同学们认识专业，认识就业情况，认识自己所处的阶段、环境。通过这样的方式，学生们对自己所存在的问题，所需要补充的知识，都有了重新的认识和了解。大部分的学生存在的问题在于对室内设计的概念只是停留在前导课程为（《手绘效果图表现技法》《室内设计施工技术》《计算机辅助设计—CAD》《计算机辅助设计—3D MAX》、《计算机辅助设计—V Ray》等，具备了初步的设计能力和电脑绘图能力）所教导的施工图、效果图等图纸的基本表达阶段，对于如何对室内的户型进行整体的宏观的设计的掌控提炼，如何贴近满足客户的需求，这几方面的技能比较欠缺。

2 专题设计课程存在的意义

我们的培养目标是让学生毕业后能够胜任设计师的工作，而不是从一而终的作图机器，就好比是真正的设计和街角打印店的区别一样，从本质上不可一概而论。以该目标为前提，我们才设置了这门课程。学生在通过研究该课题的过程中，不断的温习所学过的专业课程，一边提高学生的绘图能力与效率，一边也巩固了专业的基础知识。

专题设计模拟项目的实施，帮助学生全面系统的整合专业知识，培养对项目的综合掌握和完成的能力。在整个课程的进行当中，笔者也不断地根据学生进度来调整教学的内容。希冀在接下来的实习和毕业设计过程中，能够更好地表达的意志创意，更好地胜任工作和完成作品。

3 专题设计的灵魂

所有设计的灵魂在于创意，而创意的关键在于设计思维。创意思维是通过目标整合多方资源形成统一的概念，来阐述目标的。这个就要求学生能够发挥主观能动性，反客为主，自己做课题的主宰，多方面的收集资料，寻找创意概念的元素。在这样的思维方式的引导下，点燃学生的创作热情，碰撞出强烈的创作灵感。

专题设计这门综合性的以模拟实施项目为目标的实验性课程，主要培养创意的概念，并体现出整体性的原则。创意的观念提供了解决不同问题的方法的途径，概念的提取也为学生进行课题研究开辟了一条新的设计道路。

4 专题设计的内容

4.1 项目的选定

有别于其他设计课程的固定项目的课程设置，本课程的设计任务是开放的，由学生自主选择，不去限定他们的想法和爱好，以学生的兴趣为出发点，找他们喜欢的创意元素。我以启发鼓励的方式让他们尝试一些富有个性、特色的项目，例如会所、酒吧等。通过这样的方法，在第一次比稿的时候就有了惊喜的发现，学生的创意层出不穷，新鲜设计元素的大胆展现。

4.2 创意的延伸

当学生完成设计元素的采集，进而确定设计的具体内容后，我通过学生的想象看到了很多设计中精彩细节的表现。设计元素是概念的载体，赋予了设计灵魂，当有了创新创意的概念之后，剩下的就是如何表达设计意图的内容了。专题设计的要求就是要系统、全面、完整的展示图纸的内容，经过专业性的剖析后，最后达到的目的就是成为一个独立的项目担当的设计师。

4.3 设计思维的依据

在整个的设计过程当中，基本上每个细节的想法和做法都是为课题的目标服务的，一切都要做到有理可循，有据可依。方法论可以被当作是互相关联的概念和实施的过程，它是决定创作最终的依据，也是进行独立创作的内在原动力。如果把设计研究比作一个旅程的话，那么在确定目的地后首先要决定以哪种方式到达，才有后续的讨论其他的可能性，因此方法论的决策是决定整个设计研究走向的至关重要的一步。

4.4 设计流程阐述

专题设计的要求是完整不是繁复，在设计的过程中往往确定一个元素，一个概念，一个草图架构之后还远远不够，要对所创作的空间构成，元素组合，进行提炼再提炼，希望造成的设计结果是简约但同时又赋予生命力的内涵才是我们设计的宗旨所在。

具体的操作步骤如下：

运用小组讨论法，角色带入与反转的教学方法，社会角色带入与角色互换（学生作为课程的主体来主动提出问题和解决问题，教师在整个课程中承担的是在旁辅助解决问题的角色）

第一，根据项目任务要求，进行分组讨论，比稿，确定平面方案，确定小组的项目经理人。

第二，由小组的施工人员进行现场测量，修改方案细节。

第三，由小组的绘图人员一号根据意向图进行3D效果图制作，绘制各个角度效果图。

第四，教师作为客户端进行效果图审核。

第五，由小组的绘图人员二号进行施工图绘制包括平立面图和节点图。

第六，由小组的施工人员运用模拟现场软件进行项目预算和项目施工

第七，由小组的项目经历对该项目进行汇报和总结

5 结语

专题设计的课程安排虽然只有短暂的四周，但是通过这个课程，帮助同学们改变既定的思维模式，鼓励启发创新创意，学会如何贴近市场的需求，抓住设计的核心部分，对室内进行宏观的系统的设计流程。虽然这只是一个处于初级阶段的专题设计课程，但是已经让师生们都看到了自己的进步，我相信随着专题设计课程的不断深入的挖掘，能够培养出更多优秀的设计新星，壮大室内设计师队伍，同时也给室内设计行业的创新注入更多的生命力。本课程通过多种信息化教学手段以及多种教学方法的结合运用，使的课堂教学项目化，企业化，让学生有身临其境之感，不再只局限于我讲你听的状态，让他们更多地发挥自己的主观能动性，发挥自身的创造力想象力，提高适应将来工作环境的能力。

参考文献：

[1]杨晓微.近二十年我国基础教育课程研究的方法论探析[J].教育研究，2000（03）.

[2]略论我国基础教育课程政策的改革方向[J].教育发展研究，1999（09）.

[3]汪凌.课程改革的设计与决策[J].外国教育资料，1998（02）.

[4]吴国珍.国外课程设计改革问题研究[J].比较教育研究，1998（02）.

[5]王永红，黄甫全.课程现代化：跨世纪的思考——首届全国课程学术研讨会述评[J].课程·教材·教法，1998（02）.

专业设计制造 篇7

市政配套系列:井壁弧形模块、井壁矩形模块、雨水井、沟盖、窨井盖、水表盖、侧石、平石、植草砖、树围、工艺护栏等。

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装饰设计专业 篇8

关键词：高职,专业素质课,教学组织,艺术设计

教育部在2006年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出, 高职的培养目标是要“培养出一批高素质的技能性人才”, 是“要针对高等职业院校学生的特点, 培养学生的社会适应性, 教育学生树立终身学习理念, 提高学习能力, 学会交流沟通和团队协作, 提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。当前各高职院校在学生专业能力培养方面进行了大量的探索与改革, 在综合素质的培养方面也引起了一定的重视。然而, 在对学生专业素质的培养方面却一直是一个薄弱环节。《人民日报》2009年6月25日发表的《高职教育如何乘势而上》的文章指出:“高职教育过分强调实训教学, 过度削减甚至取消必要的理论课程, 片面强化学生动手操作的能力, 办学层次向中职教育下移;高职学生的知识积累过于简单化, 思维和逻辑训练严重不足, 缺少创新精神。这些将严重影响高职教育在国家各种教育中的竞争力。”这里提到高职要办出特色, 如何进行科学的层次定位是一个重要问题。我们可以从《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中找到答案, 即高职层次的学生应是具备“终身学习理念”、能够主动“提高学习能力, 学会交流沟通和团队协作, 提高实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。而要做到这些, 专业素质教育是一个必不可少的环节。

专业素质课旨在站在专业的各个不同层面, 通过集中、前瞻的引导, 为学生提供明确的专业素质提升导向, 帮助学生在专业素质上快速、有质地提升, 最终使学生的专业技能在高专业素质的陪伴下得到长足、持久的提高。在高职院校开发专业素质课程是一项既有必要又有风险的工作。如果开发成功, 对因生源质量复杂而带来的教学困难具有较好的缓释作用;对培养高技能、高素质的培养目标具有很好的辅助作用;对学生专业目标明确、专业方向定位准确具有良好的指导作用。但如果开发不当, 就可能会造成学生心理上的排斥和反感, 教学效果与教学目标将背道而弛, 课程开发会成为画蛇添足, 费力而不讨好。因此, 高职在开发专业素质课时, 必须要先认真分析教学组织的各项工作, 按照科学的程序来思考、设计和组织教学, 才可能使高职专业素质课的开发有质量、有实效、有价值、有前景。

娄底职业技术学院艺术设计专业从2008年开始尝试将专业素质课模块 (共由四门课组成, 见表1) 纳入教学计划并实施教学, 以实现专业素质教育的常态化。在教学组织过程中, 按照教学定位思考—教学目标确定—教学内容制定—教学过程组织的程序来进行教学组织设计, 在明晰的课程设计思路引导下, 教学取得了良好的实效, 从2008~2009级实施的情况来看, 学生对这个课程模块的各门课程普通感到认同。现以其中一门课“专业入门与方法概论”为例进行此类课程开发时教学组织设计的探讨。

一、教学定位思考

在每届新生入校伊始, 一般学校都会组织新生入学专业教育, 但我们发现, 通过专业入门讲座后真正理解了专业的学生还是少之又少, 甚至是通过了专业高考的特长生对即将要学的设计专业也感到茫然。此外, 在长期的专业教学中老师们也发现, 相当一部分学生, 包括成绩好的学生, 在学习很长一段时间后, 依然会存在着专业方向不明确、专业品质提升慢、学习效果有量无质等问题。针对这些问题, “专业入门与方法概论”这课程成为了专业素质教育开发的第一部分内容。

我们对这门课的教学定位是: (1) “逼”; (2) “导”; (3) “玩”; (4) “久”。所谓“逼”, 就是要通过将专业素质课纳入教学计划、计算学分的方式来“逼”学生接受和意识到这门课是一门重要的必修课;“导”就是在教学中要通过引导来帮助学生主动去意识和体会专业的内涵并逐渐学会主动思考, 而不是采用知识点讲学的方法来简单地告诉学生所学的专业是什么、要怎么学;“玩”就是课堂上要保持轻松、愉快的学习氛围, 让学生在轻松的感觉中愉快地去思考, 并逐渐意识到这门课并不是无用的课程。这点是个关键, 如果这点掌握不好, 这样的课是难以获得预期的效果的;“久”就是这门课课时不能多, 一般十课时左右即可, 但必须能让学生在课程结束后还能够长久地进行思考、反省、提升。否则, 学生在课内刚获得的那点收益可能很快就失效了。

二、教学目标确定

“专业入门与方法概论”旨在解决学生对专业认识模糊不清, 专业学习目标不明确、专业学习方法不科学的问题。不少专业的老师都会有这样的感觉, 学生从新生入校到二年级、甚至是三年级, 依然有不少人对自己的专业认识模糊不清, 他们不知道为什么要学各门课程、课程与课程之间有何关联性、课程对将来的实际工作有什么价值, 等等。此外, 大量的学生不能正确把握大学的学习方法。记得一次学生代表座谈会上, 有学生说希望老师对他们班再严一点, 他们相信老师挥着“鞭子”每“赶”他们一下, 他们至少又可多学一点知识。这种被动式、填鸭式的学习方法和陈旧的学习观念严重阻碍了学生的快速成长。因此, 开设这门课, 目标就是帮助学生快速了解所学专业的结构、方向、目标、内容、重点等, 并帮助他们去探寻适合高职、适合本专业的正确而科学的学习方法并能主动去接受这些良好的学习方法。

三、教学内容制定

根据“专业入门与方法概论”课程的教学目标, 将全课程分为理论导入与实训提高两部分, 共14学时, 其中理论课6学时, 实训课8学时。全课程共分为两个单元:第一个单元为专业入门探析, 理论2学时, 实训4学时;第二个单元为学习方法探求, 理论2学时, 实训6学时。14学时的课程结束后, 每名学生提交总结报告作为课程终结考核, 这既是课程的延续, 也可视为该课程的第三个单元 (见表2) 。

在14个课时的学习中, 必须要突出重点地进行引导, 要使学生清楚地明白每个单元要理解的东西。在两个单元中, 第一单元的重点放在对教学计划进程表的分析。因为对于一个专业而言, 最直观的了解专业结构的方法莫过于读懂教学计划进程表。因此, 第一单元的教学和实训都将围绕教学计划进程表而展开。通过向学生解读教学计划进程表, 来引导学生了解三年的学习内容、学习进度、课程之间关系等。第二单元的重点将放在对教学、学习方法的提示与引导上。首先, 教与学永远是一体的, 因此将教学方法与学习方法一并研究有它的必要性。其次, 对于教学、学习方法仅靠教师的解释显然是苍白无力的, 因此, 通过教师的提示 (而不是简单讲授) , 引发学生自己思考才能达到专业素质提升的目标。此外, 在教学内容的制定时还必须认真思考这类教学的难点———如何组织实训。对于各个学校而言, 组织一些专业素质讲座都不是难事, 但如何使这些讲座的内容为学生带来实质性的益处则是个难题。像这样性质和内容的课程弄不好很可能会成为学生最不愿意接受的“念经会”。因此, 要想学生自觉自愿地接受并投入其中, 如何通过有效的实训内容和方法使学生愿意参与到对各种问题的讨论、研究中来, 并保证讨论的质量与深度成为本课程的一个难点。把握得好, 成功可望, 把握不好, 失败必是定局。我们在实训内容的确定上充分考虑了这一点, 并确定了:实训一, 提问式研讨———讨论本专业应该学些什么内容;实训二, 个人策划———心目中的专业教学计划、分组讨论每期针对专业可做的事;实训三, 驳论———谈谈艺术设计专业高职学习中的精学与博学;实训四, 论述与讨论———各种学习方法自解与选择。通过不同形式的实训, 一方面提升了学生的参与热情, 另一方面将理论引导内容有效地融入了学生的思考中。

四、教学过程组织

专业素质教育这类课程是一种既与专业联系密切, 但又不能使学生从中直接获取专业技能的课程, 极容易让学生产生不重视、不理解、无趣、应付等认知。因此, 在教学过程中注重技巧、重视细节、注意随机应变、把握教学组织过程与节奏是教学组织必须要做的。

在“专业入门与方法概论”教学组织过程中, 我们按照坚持一条主线、抓住两个要点、运用多种手段、关注过程细节的原则去组织教学。具体来说:

1. 坚持专业素质教育是为学生专业可持续发展服务的主线

整个课程教学组织实施过程中, 始终坚持这一主线, 所有的理论引导、实训组织都在引导学生接受一个理念:该课程近期目标是为了要学生了解专业、认识专业方向、寻找专业学习方法;但从长远来看, 该课程是要帮助他们将来能在本专业领域长期、良性发展打下认知基础、开发专业素养提升平台。只有坚持好这一条主线, 师生的共同努力才能保持良好的方向性。只有将可持续发展培养作为服务的主线, 专业素质教育才显得有更高的价值和意义。

2. 抓住学生主体地位和有效绩效评价两个要点组织教学

(1) 这样的课程一定要强调教师只是起到引导的作用, 假如要学生从顽劣的石猴变成诚心求取真经行者, 教师就应扮演好菩萨指点迷津的角色。苦念真经似的说教是费力不讨好, 是教化不好孙猴子的。通过教师的“导”“评”, 学生的“辩”“说”“评”“写”“思”, 在师生的互动交流过程中, 使学生自然而然地学着去思考和寻找答案 (见图1) 。在整个过程中, 教师强调所有讨论的问题没有答案, 只要学生能够积极参与、有自己的见解就是好样的。没有过多的压力, 让学生畅所欲言, 是教学组织成功的关键。

(2) 评价是为绩效服务的, 对于这门课, 设计的考核评价方法要达到两个目标: (1) 调动学生的参与积极性, 增强团队合作性与竞争性; (2) 防止“南郭先生”的混入, 要让每个学生都能独立思考。基于这个想法, 我们设计的学生成绩最终由两部分构成:第一部分为课内实训成绩, 占总成绩的70%, 第二部分为课后总结报告成绩, 占总成绩30%。其中, 课内实训成绩教师只计团体成绩并排名, 作为最终个人成绩一个依据。学生个人成绩由各组负责人按每次个人完成任务情况给定。而课后实训总结报告成绩则由学生个人完成, 由教师为每个人计成绩。通过这种评价方法一方面促进了团队间竞争, 增强了实训趣味性、竞争性, 另一方面保证了实训质量, 提高了实训效率 (见图2) 。

注:加框的数字 (如:2) 指理论课时。

3. 运用分组研究法、任务驱动法、项目导向法等多种方法手段组织教学

课程开始, 我们即要求全班学生分成若干个小组, 并要求每组成员根据性格特点、个人能力与特长进行合理搭配, 如成员中要有善于表达的、善于使用电脑网络的、会做课件的、善于总结的、善于组织管理的, 等等。在合理建组之后, 所有实训都以组为单位组织开展, 营造组内合作、组外竞争的格局和氛围。教学开始后, 理论传导约占总课时数的43%, 项目实训约占总课时数的57%。同时, 在理论传导过程中, 还不断夹有各种引导性的思考任务提出, 这样, 任务、项目所占的时间实际达到了70%。通过诸多的任务驱动、项目导向, 学生大脑这台机器将不停地运转起来, 教学预期的目标实现起来就比较容易了。

4. 关注过程细节、注重课堂应变, 为成功教育做好充分保障

俗话说:千里之堤, 溃于蚁穴。教学细节的把握是最终成败的关键和保障。高职学生的课堂注意力容易分散, 如不时时注意细节, 随时调整策略, 虽有合理的组织方法也未必能取得期望的绩效。因此, 该课程在教学组织过程中, 从教学准备到教学实施中充分关注每个细节。如在课件制作时, 对所选图片充分推敲、筛选, 力求图片能引起学生兴趣, 引发学生思考;又如在实训部署时, 既要让各组充分展示团队协作的力量, 又要严防个别学生充当南郭先生。在部署时注意点、面结合;再如在实训过程中 (大部分实训最终都通过学生的“说”来体现) 注意及时调控现场的气氛, 扮演好节目主持人的角色, 要使实训既是专业研讨又像是一次益智游戏。通过各种细节的把握, 为成功的教育提供了充分的保障。

将专业素养教育纳入常规教学体系、使专业素养教育常态化、有质化, 是高职教育工作者需要长期不断深入研究的课题, 面对高职教育对象中相当数量的边缘化倾向的学生群体, 如果引导得当, 学生专业素养持续提高, 高素质高技能的培养目标才有可能顺利实现, 夹在本科、中专 (中职) 中求生存和发展的高职才可能真正实现引领人才的培养目标。

参考文献

[1]陈云川.高职教育如何乘势而上[N].人民日报, 2009-06-25.

[2]唐晓红.专业课程中的素质教育思考[J].华东交通大学学报, 2005 (S1) .

[3]叶选, 周悦, 刘淑娟.专业教学环节中加强学生素质教育的探索[J].沈阳建筑大学学报 (社会科学版) , 2008 (3) .

装饰设计专业 篇9

1、服装设计

服装设计是指以服装为设计对象,根据对象的面料及款式特性,结合相应的设计思路与工艺表达方式,所完成的服装实体创造过程。服装设计在今日,其审美价值已不再局限于功能性的使用范畴,而是具有物质生产与艺术审美相统一的双重特征,既具有实用性的物质功能,又具有精神性的愉悦功能,是一门独立发展的时尚造型艺术。

2、服装设计专业毕业设计

服装设计毕业设计课程,是本科四年级服装专业的最后必修课程。它是一门要求学生运用所学的专业知识、技能,结合个人的智慧与文化修养进行服装创作的综合性训练科目。在毕业设计课中,创作过程完整且复杂。学生需要充分的发挥学识与才干,运用各种造型技能和专业技术手段去完成从主题服装整体形象设计、实物制作到整体概念等一系列实体展示的设计过程。而其中的毕业展版更是重要的展示环节,直接关系到服装作品的设计概念能否有效传递给观众的过程。

二、版式设计概述

版式设计,是指在有限的二维平面中将各类型有效的视觉元素进行主动的编排组合,以创造一个连贯的整体,以一种艺术化的、个性化的视觉传达方式表达某种思维、某种概念,最终达到信息传播和沟通的目的,是文化层面上的技术和艺术的完美统一。在传统说法中,版式设计主要指包含封面设计、扉页设计、前言和目录及内页设计等出版物的具体视觉设计。而随着时代的发展,现代视觉传达的概念已经不断扩大,并延伸至各个产业领域,其中也包括众多产品的平面形式宣传和艺术展示效果的平面传达。

三、服装专业毕业设计与版式设计之间的关系

伴随中国经济的飞速发展,人民生活水平的质量提高,大众的审美关注点,正逐步从单一化的设计制作层面,逐步转移至对文化与精神思想的艺术传递层面。这一社会变化也促使服装专业对毕业设计提出了更高的质量要求。除提高服装设计的制作水准外,还需发展适合服装设计艺术概念的视觉传达方式,如此才能有效确保服装设计艺术概念在视觉上获得人们持续的印象关注。

近年来随着艺术多元化的发展,服装专业毕业设计展示已由原来单一的动态走秀展逐渐变为动态走秀与静态展兼备的形式。由于静态展示具备时效性长、信息传达详尽的特点,因此该展览方式已经获得众多院校和企事业单位的肯定。

而服装毕业设计静态展中的展板设计样式更成为静态展中重要的宣传方式。在静态展中,除环境道具会起到一定的气氛烘托作用外,余下的作品设计概念便主要以展板进行视觉信息交流。相较动态设计展而言,动态展中每个作品的信息展示时长较短,其作者、作品介绍等信息只能通过旁白的形式一带而过,没有起到很好的传达效果。而静态展则恰恰相反,长时间的展板陈列,让每个作品中诸如作者信息、作品灵感来源、制作工艺流程等多方面的内容都可以获得长时的陈列与介绍,使设计作品的创作理念得到有效传播,方便了观众的记识与交流,是非常理想的展示形态。比如2015年湖北美术学院服装设计专业毕业设计静态展中,毕业生就充分运用展板的传达方式展示其作品的设计概念,展示效果非常显著(如图1)。从这个角度看,服装专业毕业设计与展版设计之间有着非常重要的联系,优秀的展板设计可以在毕业设计静态展中达到帮助有效诠释作品设计理念,烘托整体艺术氛围的展览作用。

四、服装毕业设计展板版式设计的视觉化流程

在服装专业毕业设计展示中,为突出不同作品的设计概念,可将不同作品的展板风格进行设计强化,加深不同观众群体的视觉记忆积累,对表达服装设计作品的概念传递起到有效的辅助作用。

单个作品展板可根据作品设计特点选择具有不同方向的视觉流程,引导观众视线上下、左右或者斜向移动。服装设计展板版式设计的关键点在于突出单个作品的设计特点,强化服装设计作品的设计概念,减少同质化因素。

1、展示图片主体化

服装专业毕业设计展板不同于其他商业广告的展板,普通的商业广告除了图片形式外,还常有标题形式,亦即标题与图片处于同等展示地位。而服装专业毕业设计作品主要包括系列服装设计作品或者单套整体形象的设计作品,无论是服装的制作工艺细节、造型轮廓、材质效果等都是展示的重要内容,所以图片作为最直接的传达媒介会在展览设计中占据主导地位。

通常作者在设计展板前,需对服装设计作品进行有计划的拍摄。而作品拍摄的风格应根据作品的设计概念制定。在拍摄完成后,作者将获得大量的图片素材。而在拥有大量优质的图片素材后,对素材进行系统性的分类梳理便成为展板设计的重要环节。一般情况下,由于多数作者会对自己整体的作品效果较为偏爱,因此常挑选张以上完整的作品图片进行同时罗列。但如此设计,反会使展板样式显得主次不明,没有对比,导致本因呈现精彩细节的局部图片在大量均势化的整体作品图片中消解掉设计形态,展示效果大幅弱化,难以吸引观众注意。因此在这一步骤中,作者应保持理智的头脑,从主次对比的角度出发,只选择最好的一张作为主体图片,再辅以1至2张次位图片,在主体图片表达作品设计概念的同时,也相应传递精彩的细节信息。如此不仅可使服装设计概念得到全面的视觉信息传达,也凸显了服装设计专业学生自身的专业素养。

2、主题文字设计

主题文字是用于辅助表达展板中主体图片设计概念的工具。由于这个特性,主题文字在整个版式中的位置并不固定,而是根据主体图片排版的位置需要做形式配合。谈到形式配合,就必须谈到主题文字的字体和颜色。首先主题文字的字体选择样式非常多,其选择方法必须参考服装设计作品的风格。例如,中国风的服装设计作品可以选择中国传统的书法字体进行形式配合;中性风格服装的设计作品则可以选择黑体等。其次是字体的颜色问题,服装设计专业学生在制作毕业设计展板时常常不够细致,对于字体颜色的调整与选配工作常有疏漏。但是色彩作为情感的重要传达元素,在整个视觉传达过程中起着极为重要的作用,甚至能够体现作者自身的情绪,因此不能忽视。展板主题文字的颜色需根据主体图片的色调和整个服装设计风格决定。例如,唯美风格的服装设计作品在拍摄时往往带有灰调子,所以可考虑运用灰色作为主题字体的配色选择。

除了主题文字的字体颜色和位置摆放外,主题文字的大小关系也是展板版式的重要组织块面。服装设计专业毕业设计突出的是时尚和文化内涵两个主要理念,过大的主题文字与以上理念会形成强烈矛盾。只有适当大小的主题文字才能与整个版式相配合,并产生协调的形式美感。

3、设计灵感来源素材烘托

一个完整的展板设计版式可以使用设计灵感来源的相关素材作为版式设计的衬托元素。所谓灵感来源就是设计师在创作初期通过采风和资料搜集的形式整理出来的有关设计主题内容的图片或者文字资料。灵感来源是设计作品创作的开端,后期完成的服装设计作品实物往往带有灵感来源形象的缩影。若要传达一个完整的设计概念,对于设计创意初始部分的表达也是一个重要环节。灵感来源素材的烘托方式也是多样化的,可以通过处理已选择的主体图片的背景,在图片背景处的合适位置增加相关素材,也可以在整个版面的不同留白处填充相关素材等。例如,童趣主题风格的服装设计作品在展板设计中便可以在留白或者角隅处增添糖果元素的素材作为点缀和主题烘托。

4、展板的构图设计

展板版式的构图设计主要是处理图形、色彩和文字三要素之间的空间关系,要做到既有创新,又能在视觉上体现和谐统一的效果。作者通过对之前整理的主体图片、主题文字、灵感来源素材的分析,将图片、文字进行规划。在版面设计中,图片需要提炼图像、文字视为图形来进行编排设计。按照形式美法则的规律,处理好图像和图形的点、线、面关系,体现出不同节奏的韵律感。

在服装专业毕业设计展板的构图设计中除了讲究以上要点外,还需要注意构图设计的时尚型,可以参考当季的时尚国际流行趋势的信息点。

五、结语

本文通过对服装设计专业毕业设计展板版式设计的研究分析,探讨了服装专业毕业设计展示与展板版式设计之间的重要关系,提出了四点该类型展板版式设计的要点。希望在展示形式日益丰富的今天,服装专业毕业展示可以运用跨界的展览思维表达设计概念,开辟服装专业毕业展示的新趋势。

摘要：随着社会文明水平的提高和中国艺术类高校教学质量的进步,毕业设计的展示环节已不单是大学本科生的重要学习内容,更是高校与企事业单位进行文化交流的重要信息平台。本文意图通过分析服装设计专业毕业设计展板的版式设计,从视觉传达的时尚角度出发,探索服装设计作品概念更好的传达给观众的展示方式。

关键词：服装设计,版式设计,展板

参考文献

[1]王汀.版面构成[M].广东:广东人民出版社,2000.

[2]杨敏.版式设计[M].重庆:西南师范大学出版社,2006.

装饰设计专业 篇10

一、推进高职艺术设计专业创新创业教育的现实需要

为响应国家“大众创业、万众创新”的号召,衡水职业技术学院大力实施“以创新引领创业、以创业驱动就业” 工程,大学生创业基地已投入使用,入驻企业(团队)突破100家。课题组在艺术系随机抽取了100名学生进行问卷调查,发现学生在回答“你打算什么时候开始创业”一题中, 有36人明确表示毕业即创业,有25人表示毕业后两年内想创业,二者合计占总人数的61%。另外,艺术类专业学生的个性特点使学生更倾向于创业。据此,我院艺术类专业借助学院创业基地积极为学生搭建创业平台、提供创业培训, 全面提高学生的专业素养,强化其创新创业能力和工程实践能力的培养,更新就业和择业观念,初步实现学生由被动就业转变为自主创业。

二、搭建高职艺术设计专业创新创业教育的人才培养体系

(一)加强创业课程和师资建设,提高学生创业素养。 高职实施创业教育,归根结底还需要结合各专业学生的核心课程来设置方向性的创业课程、管理课程、市场营销、消费心理学等课程。另外,创业师资很关键,因此,我院注重邀请有丰富实践经验的创业成功人士来兼职授课,请创业成功的毕业生来校进行创业指导,这样更具有说服力和针对性。

(二)推行“工作室”教学模式,带动学生创业。“工作室” 教学模式是指将专业理论与实践教学相结合,将教学的组织与实施和企业项目相结合,专业理论与工程实践并重,由校内专业指导教师带领工作室学生按照企业运作模式,以项目团队形式完成委托任务,使学生了解企业项目从承揽到完成及后期维护、反馈等的实际运作情况,并通过这种企业化项目的组织与实施,培养学生的团队协作能力、工程实践能力等。此外,以校内专业工作室为起点,可降低创业成本及风险,学生在校学习期间,利用校内工作室平台,在专业教师及创业导师的帮助及指导下,创业成功指数会更高。

(三)实施“双导师制”实践教学,培养学生的创业能力。艺术设计专业毕业生必须具备能承担一线工作的工程实践能力及创意创新能力。目前,衡水职业技术学院艺术设计类专业在实践教学环节普遍实施校企“双导师制”。校内有专业教师及工作室导师的理论引导,而企业指导教师负责在实习期间把企业成功经验和设计理念、专业一线工作经验传授于学生,提高学生的专业设计能力、创业能力和管理能力。

三、完善高职艺术设计专业创新创业教育的技能竞赛体系

(一)举办校内创业比赛,锻炼大学生自主创业能力。 高职艺术设计教学中项目实训是培养学生创新能力最为有效的方法。其中,举办各类比赛就是一项很好的锻炼学生实践动手能力、团队协作能力、创新创业能力的教学项目,艺术设计专业每年定期举办创业设计比赛活动,引导学生利用自己所掌握的专业知识规划和创设适合自己发展的、具有市场前景的“谋生之路”。

(二)结合专业竞赛活动与企业真实项目,培养学生创新与实践能力,提升学生实践创业水平。将专业竞赛与课堂教学相结合,把竞赛企业命题作为专业教学任务,以大赛企业命题中的规定以及对设计作品的要求作为教学实践内容, 在竞赛活动中学生的创造能力及团队协作能力得到加强, 分析解决问题的能力也进一步提高,而且开阔了学生视野、 提高了专业实践和参与社会竞争能力,成为适应社会的高级应用型人才,实现学校、学生、企业共赢。如在第十三届全国大学生广告艺术节学院奖比赛中,学院杨宋琦同学创作的 “敢青春”作品荣获“蒙牛酸酸乳”命题广告类铜奖。

综上所述,艺术设计专业实践性强,培养学生工程实践能力和创新思维能力是专业实践教学的重要部分。因此,高职院校要将创新创业教育融入到专业项目课程实践教学中, 培养学生良好的职业能力,使学生在学习过程中把握完整的工作过程,稳步创业。

摘要：高职院校推进创新创业教育是深化教学改革的重要途径。本文通过对高职艺术设计专业创新创业教育现实需求进行分析,从创业课程和师资建设、“工作室”教学模式、“双导师制”实践教学入手,搭建创新创业的人才培养体系和校内、外技能竞赛体系,培育高素质、有创新精神和实践能力的高级艺术设计应用人才。