数字化教育信息资源

数字化教育信息资源（精选十篇）

数字化教育信息资源 篇1

●当前农村中小学信息化数字资源建设存在的问题

1.信息化硬件平台不够完善

近年,国家加强了信息化硬件建设,农村大部分地区的中小学都安装了计算机,近一半的学校还配备了电子白板,建立了网络教室,但是距离“优质资源班班通”的目标还相距甚远。虽然农村大部分中学学校实现了班班多媒体,但是很多教室还未联网,只是个别班级实现了上网、文件共享,处于“硬件设备班班有,无法优质资源班班通”的状态。同时,大部分学校的教室即使配置了多媒体设备,但使用率却很低,很多偏远地区的学校还停留在“黑板+粉笔”的时代。

2.信息化教学资源匮乏

目前,农村中小学信息化教学资源建设缓慢,数量不足,缺口较大的问题尤为突出。在我们多年走访期间,很多中小学校长和一线教师都反映学校信息化建设重硬件轻软件,缺少教学资源。从目前课堂使用情况看,教师使用基本上是各自为政,基本模式为:制作课件或互联网查找下载课件--修改--U盘拷贝--教室演示使用--下课后删除课件。上述情况属于比较好的学校,而很多偏远学校的教师甚至不知道去哪儿找课件资源,也不知道如何查找、下载制作课件所需资源,因而,建立校本资源库,资源共享更是难上加难了。

3.教师信息技术能力普遍低下影响应用

农村中小学教师由于学历、年龄、工作量等原因导致信息技术应用能力不高,从而造成教师对数字资源不想去用、不敢去用。同时,有的教师在使用信息化教学资源上仅局限于表层,在信息技术和学科教学的整合上不能突出重难点,资源使用率不高,使用效果不佳,致使已有的资源形同虚设。

●农村中小学信息化数字资源建设措施

1.树立教育信息化数字资源建设的系统观,保证发展的可持续性

首先,学校领导的态度与认识至关重要,这是开展各种工作成功与否的重要保证。因此,要加强对各级领导的培训,制定近期、中期、长期规划,明确各阶段要完成的任务。此外,为保证教育信息化资源建设的需要,学习资源应用的指导理念、加大在资源建设方面的资金投入,是相当必要的。

其次,为了保障学校教学资源建设的管理机构建立并且完善,就要对现有的资源情况进行考察和评估,还要制定有关的资源建设规划。专人负责、专人管理,保证各类资源建设发展的系统性、协调性。

再次,多方位建立校园信息化环境,为信息化教学资源建设提供平台支持,如接入互联网,建设校园网、数字化多媒体教室、网络中心,配备独立的资源服务器等。

2.多措并举使信息化数字资源建设的渠道得以拓展

(1)依托远程教育网核心,建立校本资源库

远程教育网的资源丰富,资源库自成体系,制作水平较高,覆盖的学段、学科、媒体类型齐全,因而受到了教师们的欢迎。但是由于资源是按期推送,有时存在与学校实际教学进度不同步的情况,一些科目的教材版本也没有全部覆盖。因此在实际使用过程中还需要采用校本资源进行补充。

(2)注册“国家基础教育资源网”,方便获取教育资源

国家基础教育资源网(www.deres.org.cn)是教育部基础教育资源中心维护运营的全国大型教育资源管理平台,免费为教师提供服务。该平台结构科学合理,覆盖学段、教材版本众多,资源丰富。教师可以下载优质资源、上传个人课件,因而,学校应积极引导教师使用。

(3)建立学校教育教学资源中心,拓展信息化教学来源途径

校园网规模较大的学校,设立专门资源服务器、管理平台,建立校本资源库。一是积极引进先进的课程资源,并加以修改,存放在校内服务器上,实现资源共享;二是自主研发,让一线教师在资源建设中发挥作用,并鼓励他们自己搜集、整理、创作课件及教学设计等资源。同时,青年教师要结合自身的教学工作,每学期将自己搜集、整理的信息资源进行总结和归纳;三是从网上下载,目前网络上有大量的教育教学资源,学校可以有针对性地安排教师从相关网站上下载,然后将实用的素材或课件加入到学校的资源库。

3.积极开展培训,提高师资能力

学校要积极开展教师教育技术应用能力的培训,增强其为教育信息化决策服务的能力,充分做好课堂教学中的领路人和排头兵。同时,还要加强教师网络专业技术培训,并及时开展对各级各类的信息技术采编人员、网络管理人员的业务培训,建成一支素质过硬、业务精湛的网络管理队伍。例如,通过开展形式多样的研讨活动、教学观摩、竞赛,影响和带动广大中小学教师在理念、技术、方法等层面提高应用水平。

个人数字化信息资源管理(教案) 篇2

【教材分析】：本节是教科版高一《信息技术基础（必修）》第七章第二节的内容，在了解信息资源管理的一般过程的基础上，通过让学生体验几种个人数字化信息资源的管理方法，来讲解信息资源的计算机文件管理方式。从第一节一般意义上的信息资源管理缩小到本节仅讲个人的数字化信息资源管理，并且让学生在实践中加深对第一节中分类方法和标准化思想的理解。

【学生分析】：高一学生来自不同的学校，初中各学校信息技术开设的情况不同，因而学生的信息技术理论、技术水平参差不齐。个别学生能使用资源管理器、收藏夹，会使用电子表格进行简单的数据管理。

【教学目标】：

1、知识目标：学会管理个人数字化信息资源。

2、能力目标：初步掌握提高个人数字化信息管理效率的办法，养成良好的信息素养。

3、情感目标：通过对个人数字化信息资源管理的几个实例，使学生形成对个人信息资源管理的良好习惯并能互相交流管理的心得，培养学生勤俭节约的优秀品德，使学生形成数字化生存和终身学习的意识。

【教学重点】：在实践中加深对第一节中分类方法和标准化思想的理解。

【教学难点】：通过几个实例提高学生对个人数字化信息资源管理的兴趣，并在以后的生活、学习中能学以致用。

【教学方法】：讲授法、发现法、讨论、探索解决问题途径

【教学思路和过程】

（一）个人数字化信息资源

1、创设情境，引入新课。

创设情境：每天晚上学习完后，你如何整理书包里的书？2．在你衣柜里有许多衣服，你如何管理你的衣柜？

老师：同学们，其实生活里许多领域都会涉及到资源的管理。又比如你们平时是如何听音乐的呢？（好多同学是使用手机mp3等来听音乐的）接下来，请同学们说一下自己拥有哪些数字化的信息资源？

学生：朗诵课文的录音、英语听力测试带、从网上下载的mp3音乐、数码相机拍的相片，从网上下载的图片、视频等。

老师：好。那么同学们知道这些数字化信息资源用什么来管理的吗？

学生：用计算机管理。

老师：好的，答对了！我们知道：MP3播放器只是一个播放工具，能对音乐文件进行简单的管理。我们一般用计算机从网上下载好听的音乐、歌曲，然后再放到MP3播放器中欣赏，软盘、硬盘、光盘、闪存、数码相机、数码摄像机、扫描仪等都要通过计算机来管理，计算机是数字化信息资源管理活动的核心。

下面我们来学习几种个人信息资源管理实例，深入地了解一下个人信息资源的管理。

（二）个人数字化信息资源管理实例

1、用个人数字助理安排学习计划

资料：

向阳的爸爸买回了一个掌上电脑来管理日常工作事物。快解禁期末考试了，爸爸这些天正好不忙，于是，向阳将爸爸的掌上电脑拿来安排自己的学习计划。打开记事管理，向阳输入最近三天的学习计划，并设置了闹铃、以便适时提醒自己按计划做事。

以上资料中提到的掌上电脑即PDA(英文全称Personal Digital Assistant),是人们常用的个人信息管理工具，可以记录个人安排、待办事项、具备电话薄、计算机、电子词典等功能，甚至具备记事、游戏、MP3播放、视频回放、通讯、摄像、收发电子邮件、网络下载及连接全球定位系统等功能。

现在很多数码产品就具备以上的PDA功能，例如：手机、学习机、电子词典等，将它们应用到学习中可以成为我们学习的小助手，给我们带来很多方便。

2、用资源管理器管理本地计算机资源

教师：同学们，平时是如何管理个人资源的？如果将自己的个人资源整理创建一个学习文件夹，该如何管理呢？（让学生带着问题来学习）

针对上述问题，师生共同进行探讨，自主探究，逐步实施。

任务：整理自己的学习文件夹-----资源管理器

要求：将学习文件至少进行两种不同形式的分类（如按学科分类、按作业主题分类、按作业保存类型分类）

此处的可能问题是：学生对文件分类还存在着疑问，在教学中教师根据情况进行个别指导。教师总结：我们知道，计算机一般分为如干个区：C、D、E等盘，C盘一般作为系统盘，其他分区可以自由安排。同学们可以将自己的学习文件、文件夹按学科分类或是主题分类，并以合适的名称命名。

3、用电子表格管理个人财务

教师演示： 从老师提供的日常教学管理表中统计出本学期班上作业上交、出勤、课堂表现记录等方面的信息，并用EXECL表格进行统计。

学习指导：教师建议同学们应用EXECL管理自己的财务，从而调整自己的消费习惯，此时教师也根据学生选择该项工具的多少及出现问题的情况进行统一指导。

4、用收藏夹分类管理喜爱的网站

教师：同学们，你们都喜欢哪些网站？

学生：音乐类、学习类、军事类等。

教师：好的。那大家知道怎样收藏自己喜欢的网站吗？

学生：用浏览器的收藏夹收藏。

教师：好的，这么多网站我们放入收藏夹中，但当收藏夹中的网站逐渐变多时就需要对它进行整理，使之条理化。基本方法就是按照一定的主题分类，新建不同的文件夹收藏不同类别的网站。

任务：分类整理自己机器上收藏夹内的网站。

要求：对照教材，结合资源管理器的操作动手实践，熟悉收藏夹管理网站的基本方法。将自己收藏的网址按照一定的主题分类。

5、用Blog管理网上学习资源

教师：今天你博客了吗？

学生A：我还没有自己的博客呢。

学生B：我好多天都没有更新我的博客了。

„

教师：好的，看来同学们Blog，还是又一些了解的。Blog也就是WEB LOG的缩写简单来说就是网络日记。它不仅可以用来作学习笔记，还可以用文件的形式上传学习资源（如：文档、图片、声音、视频文件等）。我们还可以通过Blog相互交流、共同学习，相互探讨问题等。

在大家开通Blog之前，老师要提醒同学们，发表信息的时候一定要注意不要发布个人信息，例如：家庭电话，住址等个人信息。

学习实践：没有Blog的同学，现在可以尝试在网络上开通自己的Blog。有Blog的同学可以更新你的Blog。

【选择题】

1.陆军同学上高中后，离开家成了一名住宿生，每个月生活的各项费用不得不自己安排。为了管理好自己的财务，陆军同学用下列（）方案是最佳选择

A．用文字的形式把每天的收入和支出记录下来

B．不做计划，不做管理，钱花哪里是哪里

C．用“电子表格”做一个简单的财务管理工作簿，管理收入支出

D．把每个月的收入平均分摊到每一天，每天花完

2.一个学期下来，张明同学通过各种途径收集到的各科学习资料已经在电脑中积累了上千个电子文件，为了自己今后查找和使用的方便，张明同学准备对这些资料进行整理，请你帮助他在下列方法中选择最合适的方法（）

A．创建一个文本文件，记录每个资料文件在计算机上所存放的路径

B．把全部文件打印出来，堆放在书架上

C．为这些文件专门建立一个网站

D．利用“资源管理器”对这些文件按不同学科、题型分类，存放到相依的文件夹中

3.下列英文缩写中，意思为“个人数字处理”的是

A．FTP B．PDA C．MP3 D．PC 4.英文缩写Blog的中文含义是（）A．博客、网络日志 B．个人数字助理

C．视频高密光盘 D．运动图像专家

5.对本地计算机上存放的文件进行分类整理，可以通过（）

A．电子邮件 B．控制面板 C．资源管理器 D．网上邻居

6.资源管理器是Windows系统提供的信息资源管理工具，他采用（）实现目录管理 A．树形目录 B．网络型目录 C．交叉型目录 D．线型目录

7.在Windows中要选定多个非连续文件或文件夹的操作中，要按住键盘上的（）键，再依次单击各个被选择对象

A．Tab B．Shift C．Alt D．Ctrl

8.下列英文缩写中，意思为“博客，网络日志”的是（）

A．ebook B．http C ．Blog D．VCD

9.我们可以利用以下（）项帮助我们管理我们放在网络上的资源。1.网络硬盘 2.博客 3.电子邮箱 4.移动硬盘

A．

1、2 B．1、2、3 C．1、3、4 D．2、3、4、10.我们把自己喜爱并且经常浏览的网站地址存放在浏览器的（）中。A．标题栏 B．电子邮箱 C．状态栏 D．收藏夹

11.收藏夹中存放的网址过多过乱时，合理的整理操作是（）。A．打开收藏夹，删除所有网址

B．打开收藏夹，单击整理按钮，创建文件夹，然后按分类将不同的网址添加到不同的文件夹中

C．打开收藏夹，删除一部分文件夹

D．打开收藏夹，单击刷新按钮

12．在Windows操作系统的“资源管理器”左部窗口中，若显示的文件夹图标前带有加号意味该文件夹里面（）

A．含有下级文件夹 B．仅含有文件

C．是空文件夹 C．不含下级文件夹

二．将下列文件按照一定的类别进行分类

*.doc *.fla *.mp3 *.bmp *.mp4 *.ape *.txt *.jpg *.swf 三．将下列网站按照一定的类别进行分类

/bbs 4.情景模拟

小明一家三口（爸爸、妈妈和小明）公用一台电脑，他们经常为寻找各自的文件头痛不已。如果你是小明，你应该如何合理设计自己的磁盘分配方案。

我的实施方案：

【教学反思】

数字化教育信息资源 篇3

勐海县辖区内居住有25种民族，少数民族人口28.86万人，占全县户籍人口的88.1 %，世居着傣、哈尼、拉祜、布朗等13种少数民族。2014-2015学年初，全县共有各级各类学校（含校点）118所，共有教学班977个，有在校学生42 840人，有各级各类学校教职工2 649人。全县有“教学点数字教育资源全覆盖”项目47个，其中一师一校教学点有12个，主要集中在边境山区。这些分布在全县山区乡镇的教学点，有近200名教师，覆盖2 000多名学生。

一、县教育局认真落实教育部的文件精神，在2014年自筹资金购买了32套电子白板发放到教学点的同时，积极采取措施，在项目校点扎实有效实施教学点数字资源全覆盖项目。

一是克服困难，将项目设备有效利用起来。勐海镇新生寨教学点离村寨较远未通电，镇中心小学购买了一套太阳能发电机，重新加固教室门窗，并聘请了本村村民看护学校；布朗山乡南朗、老南东等教学点为确保资源设备的安全，教师每天上课要进行设备调试、安装，以供教学使用，放学后再将设备拆除、搬回宿舍。上述举措为偏远山区孩子享受优质教育资源提供了保证。

二是以会代训，提高认识。认识是推进项目有效实施的最重要因素。勐海县及时建立了关于教学点数字教育资源全覆盖项目应用推动机制，全面推动资源的广泛应用，“以会代训”解决教师思想上的问题。通过举办数字教育资源全覆盖应用经验交流研讨会，提高教师对资源全覆盖思想上的认识。

三是以赛代训，推动应用。通过举办应用教学点数字教育资源课堂教学竞赛，提高教师课堂驾驭信息化的能力。2014年12月，县教育局在勐遮镇中心小学举办勐海县“国培计划”（2014）——教学点数字教育资源全覆盖教师短期集中培训项目教师教学实践暨课堂教学竞赛研讨会，全县各乡镇村完小推选出55名教师参加了竞赛，竞赛教师既是选手也是评委，参赛教师用多媒体备课、使用多媒体课件进行授课，同时教师们相互帮助、一起学习，共同面对挑战，既锻炼了自身的课堂教学能力，又增强了团队协作能力。

教学点教师的流动性大，为保证任教期内教师熟悉并能独立进行设备的安装调试、使用维护和资源接收等工作，及时解决教育教学工作中遇到的设备和技术问题，保证教育教学工作正常进行，县教育局、乡镇中心学校委派信息技术骨干教师，深入教学点教会教师利用配发的设备进行数字教育资源的接收，能够进行简单的课堂教学设计。组织学科优秀教师直接把先进的教育教学理念、教学方法送到教学点，帮助教学点教师在完成日常教学任务的情况下，能够花时间、精力思考优秀教师教学过程中所运用到的教学方法以及教学手段等，通过相互之间不断的交流，提高教学点教师组织教学活动的能力，实现教学质量的整体提高。

二、勐海县对数字教育资源全覆盖项目进行了科学、有效的探索，成功地将数字教育资源全覆盖植入教师课赛团体赛，使数字教育资源可视性强、直观性强、图文并茂的优点真正服务于中心小学、中学的日常教学，起到了以点带面的效果，取得了显著成效。

一是有效解决了全县教师不足、结构不合理和课程开不足、开不齐的问题。

国家提供的教学点数字教学资源有效解决了农村学校信息闭塞、教学资源匮乏的问题，最大限度地让边疆少数民族子女享受到优质的数字教育资源，对少数民族地区孩子的全面发展起到了很大的促进作用。全县各小学积极应用教学点数字教育资源开展教学，特别是村完小和教学点应用教学点资源开设了音乐、美术、科学课等课程，解决了因无专业教师常年不能开齐课程的大难题。音乐、美术课的开设让学校焕发了生机，营造了浓厚的艺术氛围，使孩子们在轻松愉快的气氛中不仅学到了知识，也深深体会到学习的乐趣，整个校园充满了欢歌笑语。家长们也感受到了这种变化，在他们看来，学生会唱更多的歌曲，会画更多的图画，会做更多有趣的游戏，学校成为孩子最喜欢去的地方，孩子也更加喜欢在学校学习、生活了。项目的开展，还很大程度矫正了教学点教师语言、书写不规范问题。

二是有效提高了教学点的教学成绩。布朗山乡教学点相对分散、偏远，教学质量相对中心学校偏低，在使用数字教育资源后，学生的成绩较以前有了很大程度的提高。

三是促进了农村教师的快速成长。农村学校教师通过参与集体备课、听课、评课，每学期应用教学点资源上好一节公开课、研究课或示范课，应用数字教育资源的能力和教学能力都有了较大提升。教师们谈到教学点资源全覆盖项目时，都兴奋不已：“应用教学点数字教育资源开展教学，课堂教学会更加轻松，更高效。”“数字教育资源集图、文、音等为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，使学生入境动情，在轻松愉快的氛围和美的感受中学习知识，使课堂充满了生机与活力。”“我们的知识面得到了拓展，教学技能得到提升，以前不敢上的课也敢上了，彻底颠覆了‘一张黑板、一本教材、一支粉笔的传统教学模式。”

教学点数字教育资源全覆盖项目启动以来，勐海县逐年引进、输送优秀年轻教师到教学点工作，确保了教学点教师素质的稳步提高。同时，给予教学点物质上的支持，有效改善了办学条件，促进了教育均衡化发展。

教学点成果案例

布朗山乡曼诺小学是一所国门学校，学校对面就是缅甸。学校有23名一年级学生，都是布朗族的孩子。他们从小生活在母语环境中，学习汉语比较困难。项目开展以来，短短半年时间，大多数孩子就能用普通话通读课文，并能与同学、老师等人熟练交流。音乐、美术课的开设，更加激发了孩子们活泼好动的天性，提高了他们的学习热情。

布朗山乡阿克小学共有2名教师、2个教学班和29个阿克人孩子。阿克人习惯于原始简朴的生活，孩子上学前基本没有接受过良好的学前教育，老师每天都要漫山遍野地找孩子来上课。自从2012年教育部为学校配备了资源全覆盖设备，2014年勐海县为学校配备了一套电子白板设备后，通过培训和自学，两名教师很快就能使用多媒体资源开展教学。资源的广泛应用，极大地提高了孩子们的学习兴趣，现在孩子们每天都能早早到校，成绩也有了很大提高，学校成了他们最喜爱的地方。

邦诺懂小学仅有一个教学班，10个拉祜族孩子，他们原先是游山民族，居无定所。2008年，勐海县政府将他们集中搬迁至邦诺懂。当时孩子们生性胆小，沉默寡语，不善言辞，与本民族以外的人接触很少，学习存在着较大的困难。但他们喜欢唱歌跳舞，喜欢用音乐表达自己的喜怒哀乐。项目开展以来，教师充分利用项目资源，让他们在音乐课上充分展现爱唱、爱跳的本性，通过各种资源的运用，让他们看到了外面的世界。现在，孩子们见到寨子以外的人，都能用普通话问好，也能大胆地到外面和他人交流。

勐海镇新生寨小学是一个特殊教学点，新生寨原名麻风寨。现有六年级1个教学班，共12名学生。学校在本寨聘请了代课教师。这位老师原来从来没有接触过计算机，学校安排专人手把手培训，将下载、整理好的资源存入计算机中，使她在较短的时间内就能运用设备开展教学。她还借助设备开设了思想品德、语文、数学、音乐、美术、体育等课程，让新生寨的孩子享受到了优质、公平的教育，孩子们的学习成绩和综合素质得到了全面提高。

三、项目的实施，带动并促进了勐海县教育信息化水平的提高。

一是构建三级管理体系。为加强对全县数字教育资源的组织领导，勐海县及时成立了“县信息中心—乡镇电教员—村小信息员”的三级管理体系，确保了数字教育资源真正在乡镇尤其是教学点落地生根、发展壮大。

二是建设校园网。校园网投入小、使用简便、管理技术要求低。勐海县2015年12月底已完成中学及乡镇中心小学校园网及班班通建设，网速提高到50兆；2016年12月底完成完小校园网及班班通建设，网速提高到20兆；2017年12底完成教学点班班通建设及网络全覆盖，网速10兆。

三是提高学校领导班子对有效校本资源库建设的认识。通过网络培训、走出去、请进来、召开研讨会等形式，促使校长及领导班子切实转变教育观念，树立与信息时代相适应的教育教学观。

四是用好数字公共资源。2014年勐海县分别组织了全县小学、中学的学科带头教师和信息技术人员100多人从“中小学远程教育资源库”等下载网站下载、整理了大量和勐海县学科配套的资源，基本建成了全县中小学公共资源，为各校有效校本资源的建设打下了良好基础。

数字化教育信息资源 篇4

1 遵从读者需求为导向

若想更好地为读者提供档案信息服务, 必须了解读者需要什么, 加大档案信息资源的宣传力度, 让更多读者了解并应用档案信息资源产品, 发挥其开发价值。在信息资源开发之前, 档案馆需要对其需求状况进行调查, 以此制定开发策略、开发内容等, 提高针对性, 更好地满足读者需求, 杜绝浪费行为。一方面, 档案馆可以借助全新技术手段, 如网站问卷调查、网页浏览统计或者问卷调查等, 充分了解用户需求;另一方面, 在大型的开发活动中, 可以委托专业的咨询或调查机构, 对用户需求状况进行确定, 最终决定开发什么样的信息资源、如何开发、开发后的价值等。只有让读者真正意识到档案信息资源的有用性, 提高应用效率, 才能实现开发的重要意义, 也才能更好地推介档案信息产品。

2 档案信息资源开发利用的自动化

2.1 全面收集档案信息。

过去, 档案馆的馆藏较为单一、匮乏, 虽然已经开始采用较为先进的开发手段, 但是档案信息的内容难以满足社会需求。因此, 强化档案收集工作, 做到常规性收集, 进一步拓展收集渠道, 具有重要意义。尽可能地采取一切措施和手段把应该进馆的档案征集接收进馆, 不断丰富馆藏, 逐步建立起门类齐全、结构合理、数量充足的档案信息库, 从而为档案信息资源的有效开发利用奠定良好的基础。

2.2 系统性整理档案资源。

档案资源的整理, 是开展档案信息资源开发利用的关键环节。档案馆的档案是否方便开发利用, 在很大程度上取决于对档案的科学整理。如果文件成堆成捆存放或者没有可供查阅的目录, 必将给读者使用带来极大不便, 即使是拥有现代化的档案信息资源开发利用设备和手段, 也很难发挥出其应有的作用。因此, 必须强化档案的整理丁作, 对收集来的大量档案, 要本着严肃负责的态度, 逐件逐卷进行清理, 防止不应有的疏漏;采用科学的方法对其进行加工、整理, 使之规范化和标准化。

2.3 深化档案信息检索过程。

进一步深化档案信息检索过程, 是实现档案信息资源开发利用网络化、自动化的必然途径。若想真正做到档案信息数字化发展, 提高信息利用效率, 离不开科学的档案检索体系, 因此深化检索非常重要。

3 强化现有电子文件的管理手段

档案信息数字化的核心和本质是档案信息资源的开发和利用, 而现行电了文件的收集归档是档案信息数字化建设的主要内容。目前, 各档案管理部门所使用的计算机软、硬件系统、档案管理应用软件技数据库的种类繁多, 电了文件的格式多样, 相互间不兼容, 数据无法其享, 严重阻碍了电子文件的收集和电子档案信息资源的开发利用。档案管理部门只有制定严格的电子文件归梢制度, 建立统一、高技的集成电子义件数据收集交换平台, 扩人档案信息的采集池罔, 才能更好地满足社会各项事业对档案信息的利用需求。

3.1 完善电子文件归档制度。开展档案信息资源的开发利用, 离

不开电子文件收集归档的基础作用。因此档案部门应该和电子文件形成部门、计算机信息管理部门加强协作, 共同制定档案信息管理方案。建立健全电子文件的归档管理制度, 涉及到电子文件归档的内容、范围、要求、方法等, 提高电子文件归档率, 实现规范化管理。

3.2 构建高效的电子文件收集系统。

进一步研发具有同步归档、同步鉴定、同步整理、同步利用功能并与0A系统集成的电子文件收集交换系统, 作为数据交换平台, 为归档人员进行实时在线归档提供技术支持。由于电子文件来源广泛, 为了保证进馆电子文件质量, 档案工作者要进行前端控制管理, 积极参与电子文件数据收集交换系统的设计, 加强对归档人员的业务指导、咨询和监督。另外, 档案部门将移交来的电子文件存入光盘并备份保存。在创建电子文件的过程中, 档案部门还要对电子文件的运行、保管和利用全过程加以控制, 使电子文件始终与记录事物活动的元数据 (包括文件结构元数据、背景信息元数据和相关文件元数据) 相链接, 确保电子文件的真实性和完整性。

4 推动档案信息资源开发利用的创新

在市场经济时代, 档案工作已经成为一项服务性工作。只有提高社会对档案信息的利用率, 实现应用价值, 才能真正检验档案信息服务水平。为了更好地适应时代发展需求, 档案管理人员必须与时俱进, 加强队伍建没, 在管理制度、服务体制、服务意识等方面努力开拓创新, 最大限度地满足社会各界对档案信息的利用需求。

4.1 管理观念的创新。

只有档案工作者转变观念, 树立全心服务意识, 做到与时俱进, 才能真正突破传统的档案工作方法与工作模式, 积极、主动地提供档案服务, 提高读者满意度。

4.2 管理制度的创新。

建立并完善档案信息资源的管理制度, 转变服务机构的传统观念, 更好地发挥服务职能、拓展服务范围, 立足于公众对信息的实际需求, 更好地提供服务。另外, 还应在档案咨询、档案资政等服务方面加强努力。

4.3 服务机制的创新。

改进服务手段, 强化竞争意识, 建立以人为本的档案人才激励机制, 推进档案信息资源的优化配置, 提高档案信息资源利用的经济效益和社会效益。

4.4 教育活动的创新。

以工作实际为出发点, 采取灵活多样的培训形式, 更新档案管理人员知识结构, 大力培养既懂计算机技术、网络技术, 又精通档案业务的复合型档案创新人才, 以满足档案工作数字化、信息化、网络化建设的需要。

由上可见, 档案信息数字化作为系统性工程, 若想真正完成这一任务目标, 要求各部门加强重视程度, 开展广泛的交流与协作, 共同奠定档案基础工作, 不断更新观念、提高技术水平, 推动档案信息资源开发利用的科学化、合理化。

参考文献

[1]李翠屏.网络环境下档案信息资源开发的特点[J].鸡西大学学报, 2009 (4) .[1]李翠屏.网络环境下档案信息资源开发的特点[J].鸡西大学学报, 2009 (4) .

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[3]张云艳.浅析档案信息资源开发的发展趋势[J].兰台世界, 2010 (1) .[3]张云艳.浅析档案信息资源开发的发展趋势[J].兰台世界, 2010 (1) .

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[5]殷仕俊.对档案信息资源开发内涵的一些思考[J].湖北档案, 2009 (5) .[5]殷仕俊.对档案信息资源开发内涵的一些思考[J].湖北档案, 2009 (5) .

数字化教育信息资源 篇5

摘要：数字化学习资源日益演变为一种高效的学习资源形式，其对日常信息技术教学有着很大促进作用，因而得到了社会的普遍关注。本文将立足于教学实践，阐述数字化学习资源在信息技术教学中的应用流程；并对实验教材《信息技术》中的“添加超链接”等教学案例展开了简要分析，强调了初中信息技术教学中的数字化学习资源的应用效果。

关键词：信息技术教学；数字化学习资源；应用

数字化学习资源，是信息时代背景下信息技术教学的重要发展趋势。在实际的信息技术教学中，数字化学习资源的使用频率越来越高．范围也在不断扩张。如何使信息技术教育能全面利用数字化学习资源，这是我们应予以解决的重要问题。

一、数字化资源在信息化技术课程中的应用流程(一）根据课程内容来明确资源范围

在了解了信息技术教学的课程内容、目标及难点后，应对其实际所需的学习资源进行综合分析。例如，明确某节课中全部知识点所涉及的学习资源、素材及资源类型，以便更好地开展课程教学。

（二）整合数字化学习资源

在确定了信息技术课程所需的资源类型及范围后，教师可在互联网或者教育资源库中进行有效整合和收集。在数字资源适应不了教学需求的情况下，可对以往的传统资源展开数字化处理。例如，及时扫描教材上出现的经典插图，使其成为数字资源：录制各种复杂的软件操作，并将其做成数字视频资源等。

（三）资源筛选和再加工

对优质的数字学习资源进行整理，从中选出能使用的有效资源。根据教学过程的需求，来对资源展开再加工，如重新组合和优化数字资源的质量，或将其加工为新的数字课件等。处理后的数字化学习资源大多能直接用于课堂教学。例如，课上教师展示给学生看的视频文字及教学课件等。

（四）搭建资源应用平台

在现实中，还应通过建立网站或魔灯平台等方法，来为数字化学习资源创造更优质的使用平台，以提高信息技术教学的直观性及应用效果。网站型学习的平台的构建应注意下列几个方面：首先，应设计合理的平台结构，赋予平台相应的功能。在平台制作前，应该确认其功能范围。例如，设立主展示区、任务公布去及素材下载区等，以便让学生更好地浏览课程内容，并进行良好的互动交流与评价。其次，通过一定的技术手段来发挥各功能模块的作用。例如，那些纯展示性的功能区，可直接采用可HTML网页技术来构建系统，而成绩查询区则可通过动态网页编程技术予以实现，以供学生查询其成绩。

（五）充分教学过程有效使用

学习的平台和数字资源都只能是一种教学辅助工具，科学的教学设计及教学过程也是核心。只有积极配合教学过程，才能真正发挥出数字资源、学习的平台的功能及作用，从而使信息技术课堂更加活跃。

二、应用案例分析

（一）制作超链接

1.任务安排

指导学生自行观察学习网站上的具体内容，使其能更好地了解怎样在文字、图片上构建超链接，具体步骤如下：让学生开启FP程序。登陆学习网站中“超链接制作”这一站点文件并予以下载。教师可将学生分为三个小组，使之开展不同的操作练习，同时，应引导学生展开讨论。2.成果展示

教师可通过屏幕广播，要求每组派出一位同学在讲台上进行演示，其内容分别大体如下：为文字增添超链接；给图片增添超链接； 以及在图片中增加热点超链接。3.教师小结

针对学生的展示练习，教师可做出相应的总结，并概括出在文字、图片上添加超链接的方法，从而将第2个问题引申出来：不同类型和目标上添加超链接，如指向外部网址或者是电子邮箱。同时，教师可安排第二次超链接制作练习。把学生分成2个大组，根据学习网站中相应的制作要求，分别在外部网址或电子邮箱中添加超链接。而后要求每组分别派出一名代表上台演示，在外部网址、电子邮箱中如何添加超链接。通过上述分层教学，能大大提高学生的学习效率。

（二）制作电子贺卡

“制作电子贺卡”这一多媒体课程，能让学生更全面地了解“电子贺卡”本身的功能，学生根据其个人的计算机水平，能够设计出更多独特的“电子贺卡”。在“专题学习网站”中，学生还能学到更多多媒体制作技术及方法，提高网站资源的利用率。实际中，学生可在专题网站以及教师的引导下，分小组讨论解决问题的方法。按照学生个人的计算机专长，可将学生分为多个小组，每组3-5人。分组后，小组内部的成员可积极同学生、教师探讨有关“电子贺卡制作”的问题。学生在学习工作中，应将“专题学习网站”作为其辅助性平台。通过“班级QQ群”或者是免费博客等，小组成员和各个小组间也可相互发送建议、上传资料或共享文件等。“专题学习网站”的构建目的在于：以教学目标为主，为学生创造自主性强的网络学习环境。该网站主要是将中职信息技术课程中的多媒体制作知识作为核心内容，从而对学生开展知识拓展与学习。根据不同的学习目标，教师可将“电子贺卡制作”网站分成“制作工具”、“贺卡赏析”和“常见问题”等多个方面。通过合理设置，能有效提高信息技术教学的效率。结束语

如今的初中信息技术教学中，数字化学习资源已是极为重要的一种学习资源形式。怎样发挥数字化学习资源在信息技术教学中的作用，提高初中信息技术教学的效果，这是未来信息技术教学应深入探讨的问题。参考文献：

数字化教育信息资源 篇6

1、知识与技能：学会管理个人数字化信息资源。

2、过程与方法：通过实践，管理个人数字化信息资源，促使学生形成对个人数字化信息进行科学管理的习惯。

3、情感态度和价值观：激励学生合理使用信息技术工具，培养他们在数字化社会科学管理信息的能力和终身学习的意识。

教学重点、难点

1、教学重点：掌握个人数字化信息资源管理的方式，理解个人和数字化信息资源的内涵。

2、教学難点：掌握信息管理工具的使用，并能融会贯通，学以致用。

教学方法

任务驱动法、讨论法、演示法、自我探究法以及小组合作法。

教学过程

一、情境导入：今年暑假学校决定组织同学们进行一次为期三天的夏令营活动：参观故宫、八达岭、奥运场馆、清华大学、北京大学，到天安门广场看升国旗。为了更好的体验这次活动，现在我们一起来讨论一下我们出发前要做哪些准备工作？从而布置任务———“网络畅游”：让学生上网搜索与参观地点有关的信息，将自己喜欢的网站添加到收藏夹中，漂亮的图片下载保存到本地计算机中。

【设计目的】虚构这一活动，立刻吸引学生的注意力，调动课堂气氛，让学生以主人翁的身份参与到这次活动中来，自然而然的引出本节课的课题——“个人数字化信息资源管理”，此时布置任务一，让学生体验收藏夹和资源管理器的功能，调动学生主动学习的积极性，学会合理、充分地利用网络资源，并提高效率。同时让学生体验用资源管理器管理文件，养成科学的使用和管理数字化信息资源的习惯。

在这个环节教师要巡视全场，及时讲解纠正学生操作过程中出现的问题，提醒学生不会的操作可以观看相应的“参考视频”和“知识要点”。巡视过程中发现操作熟练的同学，请他演示完成自己的某个任务，充分调动学生的学习积极性，既体现了个人信息管理又要兼顾集体交流，加强小组协作学习。同时向学生展示教师自己的电脑硬盘空间，教育学生平时要养成良好的电脑使用习惯，文件和文件夹要按照一定的主题分类存放，合理的科学的使用电脑资源。

准备工作二——“精打细算”：出发前，我们还有一个重要的准备工作是必须要做的，也是大家很关心的问题：“大家想带多少钱”？假设每位同学就带500元，该怎样来合理的支配自己的费用？既要玩得愉快，又不能做“日光族”，下面我们对自己的费用开支先来进行一个预算设计。

教师打开事先设计好的“活动费用预算表”，让学生对照“自费清单”，完成“预算表”。

【设计目的】回顾刚学的Office软件，借助Eecel这个软件来规划自己的开销，教育学生合理消费，尤其是住宿生要合理的支配自己每个月的生活费，不能成为“月光族”，要养成勤俭节约的优良品质。据说，松鼠有一半时间会忘记自己的果实藏在什么地方，我们也经常为自己没有事先作好安排而懊恼，希望大家养成良好的习惯，有计划地合理开销，有条理地生活。

二、教师总结

同学们这次“夏令营活动准备工作”完成的很好，都使用了计算机来管理我们的个人数字化信息，我们不仅要掌握这些操作，更重要的是进入二十一世纪信息化数字时代我希望大家在今后的学习、生活和工作中，能够选择适当的工具来管理自己的信息资源（简单介绍PDA和BLOG），养成良好的信息资源管理习惯，做一个与时俱进的数字化社会中的合格人才。

三、教学反思

数字化医院内部信息资源整合与管理 篇7

1 信息资源整合的必要性

医院原有的信息系统采用以应用需求为驱动的建设模式, 分步施设建设了HIS、LIS、PACS、病案管理系统和成本核算系统。由于信息系统之间不兼容, 信息资源无法整合, 产生的数据分散, 信息传递不流畅, 管理流程存在断点, 形成一个个信息孤岛。必须将医院的管理、临床医疗、医疗卫生服务等业务纳入统一的管理平台, 通过资源整合、流程精简来降低成本、提高效率、增强服务。医院信息系统集成、融合是消除信息孤岛, 解决烟囱数据的唯一有效途径。

2 信息资源整合设计策略

医院信息管理体系的整合是医院各个相关元素有机结合, 是医院信息管理体系重新构建的关键。医院信息管理体系的整合过程就是医院实施信息管理程序流程重建的过程[1]。我院医院信息化建设从整体上谋篇布局, 加强顶层设计, 包括底层架构的完善, 医疗业务流程的延伸拓展。

HIS采用三层架构, 层与层的逻辑划分比较清晰。三层架构的优点是可以很容易用新的实现来替换原有层次的实现, 减轻数据库服务器的压力, 提高数据库服务器的效率, 增强分布式处理能力, 当多个工作站提出访问申请时, 不会因为数据库烦忙而引起操作系统瘫痪, 为医疗资源整合提供可能。

临床信息系统 (CIS) 、医学影像存储与传输系统 (PACS) 、电子病历系统 (EMR) 、检验信息系统 (LIS) 、病案统计管理系统、后勤物资管理系统、综合办公系统通过接口与HIS实现无缝连接。

3 信息资源的整合与管理

3.1 门诊信息资源整合

将排队叫号系统、合理用药系统分别嵌入门诊挂号系统和门诊医生工作站。患者在挂号窗口建立医疗档案, 系统自动生成一个该患者的就诊卡号, 这是患者就医流程中个人信息记载介质和各项自助程序的流通“钥匙”。患者复诊时, 医生可以通过输入就诊卡号对比既往病史、检查结果及治疗情况。合理用药系统对药品配伍禁忌、大处方进行控制;排队叫号系统显示病人就诊诊室以及取药窗口。

3.2 医疗资源集成、融合

HIS、EMR通过接口与LIS连接, 通过扫描检验条码完成计费, 检验单申请、检验结果实时传输, 对阳性检验结果的病人进行提醒, 检验结果可以直接导入EMR。医护人员可以在HIS上完成手术单申请, 手术、麻醉安排及费用录入;将临床路径系统嵌入病区医生工作站, 对入院的单病种患者进行筛选、治疗, 降低患者住院费用。病理科PACS工作站安装EMR, 医生可以查看病历库, 调阅送检病人相关资料;医院病案管理系统与EMR通过接口相连, 患者出院时, 临床医生完成病案首页相关内容填写, 进行费用导入, 相关数据传输到病案统计系统。

数字图书馆系统 (CHKD) 、自动化办公系统 (OA平台) 通过网络形成辐射全院的医疗文献信息保障体系和自动化办公系统, 医护人员通过输入院内网网址就能检索电子文献, 查询医院最新的通知公告及相关信息, 掌握医学发展的前沿动态和趋势, 实现办公自动化。

3.3 信息资源整合、管理

医院经营过程中产生了丰富的管理数据, 将它们整合成医院综合管理系统, 这是一个集OA办公系统、科研教育管理系统、医教管理系统、财务管理系统、经营决策支持系统的综合性管理平台。不同的用户通过各自的访问权限, 使用不同的管理系统。

科研教育管理系统对医务人员科研、重点学科、继续教育学分、院内跨部门轮转等科研教育信息进行管理;医教管理系统对病人在就诊过程中产生的病人信息进行管理;财务管理系统生成各种统计口径的财务报表。

经营决策支持系统提供今日动态子系统可以实时反应医院当日门诊、住院发生业务收入情况、门急诊挂号人次、挂号人次按小时分布、收费人次、入出院人数、转院人数、在院人数、危重人数、今日手术、明日手术、各病区科室入出院人数、床位使用率、全院药品分类收入 (抗生素在总药品收入中所占比例) 、药品在总收入中所占比例、在院人数近两周趋势、入出院人数近两周趋势、医院发生业务收入等业务情况, 通过图表形式展示, 一目了然。医院决策层可以实时掌握医院当日业务动态, 还可快速链接医院今日排班表、手术安排、手术情况、医技信息。

经营决策支持系统还包括门诊工作分析、住院工作分析、手术工作分析、科室考核情况等子系统, 对医院收入、支出, 医护人员工作量及各个科室成本, 进行成本核算, 实现优质高效的管理, 对科室的经营效果进行综合评价, 引导医生护士的医疗行为, 科学评价其工作过程与工作结果, 优绩优酬、实现充分激励, 达到医院与员工双赢的结果。[2]

4 思考

数字化医院信息系统建设中应着眼于可持续发展, 注重延续性, 在保持稳定经济投入的同时, 强化标准化意识, 使其与现有医院信息系统的无缝对接作为准入的必要条件, 为医院信息系统的广融合、高集成奠定坚实的基础。

摘要：对数字化医院内部信息资源进行整合与管理, 建立以服务病人、服务管理为中心, 打造覆盖全院人、财、物、医疗业务的综合性信息管理平台。

关键词：信息资源,整合,管理

参考文献

[1]孙雪.基于医院信息系统探究医院信息管理体系的构建[J].中国卫生产业杂志, 2014, 10:185-186.

初中信息技术教学中数字化资源应用 篇8

1 初中信息技术教学中数字化资源应用的价值

1.1 初中信息技术学科的性质决定数字化资源在教学中的地位

现今主流的信息技术是信息技术教学的研究对象。虽然初中信息技术学科的教学内容较为简单, 教学目标较低, 但是仍不影响信息时代数字化资源独特魅力的展现。在初中信息技术学科教学实践中, 主要包括信息技术基础、动画制作、计算机网络基础、网页制作及常见办公软件操作等基本教学内容, 培养学生对信息资源进行数字化处理的教学任务也很普遍, 这些教学内容传授、教学任务完成过程中的每一环节都离不开数字资源和数字环境。初中信息技术教学在教学内容和教学环境方面都有利用数字化资源得天独厚的优势, 初中信息技术的学科性质要求数字化资源的应用情况走在前列。

1.2 信息技术迅猛发展, 能弥补纸质教材内容更新的滞后性缺陷

如今, 随着新媒体信息技术的迅猛发展, 各种学科的纸质教材在内容的更新和升级方面越来越显示出滞后性。但是, 一项新技术或者一个新软件的产生、一个应用程序的更新升级往往只在短短的几个月甚至几天内实现, 纸质教材的更新出版速度明显跟不上这些信息技术的更新速度, 就无法给教学带来更前端、更先进的教学知识, 势必会造成教学任务的失败达成, 教学目标难以实现。但是, 数字化学习资源拥有纸质教材不能企及的更新升级速度, 其时效性有目共睹, 能随着时代发展不断自我更新, 为学生和教师带来最前端的初中信息技术学科信息, 帮助教师顺利开展教学, 实现初中信息技术教学质量的提高。

1.3 数字化信息资源能拓宽初中信息技术教学的视野

数字化资源来源于国际互联网, 而全世界的信息资源, 包括学习资源, 都能通过互联网进行跨时空的交流共享。这就表明, 数字化信息资源能够以其海量的信息储备和丰富的媒体类型的优势, 有效拓宽初中信息技术教学的视野, 发挥更大的资源空间。各种数字音频、视频、图片、动画及网页等都能发挥超越文字的功效, 更加形象生动地传达信息技术学科知识, 体现信息技术学科独特的学科魅力, 为学生带去更好的学习体验。

1.4 绿色经济时代呼唤数字化学习资源的广泛应用

绿色、低碳时代到来, 呼唤更加环保的教学方式。各中小学校也陆续开始了循环使用教材的办法。在这个背景下, 数字化资源的优势就凸显出来, 因为学生可以不费一张纸、一支笔就可以在自家的计算机上, 通过共享网络平台进行信息技术学科学习。数字化资源的广泛运用, 能够有效地促进教学领域绿色环保目标的实现。

2 初中信息技术教学中数字化资源应用的步骤

2.1 明确数字化资源搜集范围

教师在进行初中信息技术教学实践的备课时, 要明确教学内容和教学目标, 划定好教学重点难点, 根据备课内容分析确定所需学习资源的大致范围。教师可以根据需要将所需的数字化学习资源进行分类, 比如, 涉及重点难点时所需要的学习资源, 讲解知识点时所需要的学习资源, 学生进行练习作业时所需要的学习资源, 参考样例讲解所需要的学习资源等。

2.2 根据教学内容确定数字化学习资源的类型

数字化学习资源不仅数量庞大, 形式也很丰富。所以, 教师应该根据教学内容和目标合理地选择教学资源的类型。在具体的教学实践中, 灵活运用各种类型的教学资源, 有利于提高教学质量。比如, 在进行理论知识讲解时, 可以选择文字、图片等比较直观的数字化资源形式。

2.3 收集所需要的数字化教学资源

在确定好所需数字化资源的大致范围和类型后, 教师就可以开始着手进行数字化资源的收集工作。教育资源库、互联网都是数字化教学资源采集的良好来源。当然, 如果现成的数字化教学资源不能满足教学需求, 教师可以试着将传统的教学资源数字化。比如, 教师可以通过扫描纸质教材上的插图、将操作流程录制成视频等形式, 实现所需数字化学习资源的搜集整理。

2.4 筛选搜集到的数字化资源, 并且进行加工处理

教师在根据教学目标和教学内容进行数字化资源搜集后, 要开展整理和筛选工作。细化教学内容, 根据教学的不同需求进行教学资源的最终确定。在确定之后, 还要开展必要的加工处理工作, 争取优化、重组松散的数字化资源, 形成能在初中信息技术教学课堂上直观展示的资料形式。

2.5 建立供数字化资源发挥效用的平台

为了充分发挥这些数字化资源的教学功效, 教师要为这些教学资源搭建良好的平台, 结合平台的结构和功能, 借助FTP服务等平台进行数字化资源的展示。同时, 还需要强大的技术支持平台各项功能的有效、正常运行。比如, 学生设计展示区、成绩查询区、拓展区等, 都是平台中所需要划分好的板块。

3 结语

在如今初中信息技术教学实践中, 数字化学习资源已与初中信息技术的教学过程密不可分。如何在信息技术教学中更好地实现学习资源的数字化, 值得在信息技术教学实践中进一步探讨。

参考文献

[1]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛, 2014 (22) .

[2]杨烁.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的研究[J].中国教育信息化, 2012 (22) .

数字化教育信息资源 篇9

1. 模拟音频准备。

数字化生产的第一步是模拟音频的准备。模拟音频的载体有很多种, 目前常见的有磁带 (盒式、开盘式等) 和唱盘。磁带的数字化准备包括:磁带载体状态和材质成分的识别、氧化层与基层之间粘连的修复、载体各种变形和损伤的处理、磁带表面的无损干燥清洁等。唱盘的数字化准备包括:唱盘状态和材质的识别、唱盘载体的清洁、唱针的合理选择以及重放速度的确定等。

2. 模拟音频播放。模拟音频播放通过播放设备实现。播放设备一般有开盘式磁带机、盒式磁带机、唱盘机等。

3. 音频混合。

音频混合是一个可选过程, 它有两个功能:一是将音频混合设备 (如音频混合板) 置于模拟音频播放设备与模/数转换设备之间, 在数字转换之前对由模拟音频播放设备播放出的模拟信号进行增强处理, 提高数字转换的质量;二是可以将多个模拟音频播放设备与模/数转换设备连接起来。

4. 模/数转换。

模/数转换是数字化生产的核心。实现这项功能的设备称为模/数转换设备, 这种设备在目前市场上有很多规格, 如16位、24位等。

5. 数字音频编辑。

数字音频编辑包括音量调节、跟踪、频率均衡、噪音降低和压缩处理等, 需要使用专门软件 (如Tools, Sound Forge, Adobe Audition等) 完成这些操作。并且, 数字音频编辑还有助于提高音质, 因此被广泛应用于各种副本的生成中。但数字主文档必须谨慎使用。

6. 数字音频存储。

数字音频存储涉及的问题主要有两方面。一是格式, 常用的有WAV、AIF和MP3等。其中, WAV和AIF是非压缩格式, MP3是压缩格式。文件文档的存储选择应考虑的是这种格式目前的兼容性和未来的可持续发展性, 宜选择压缩格式, 以扩大容量;数字主文档的存储应考虑音频的保真度, 适宜选择非压缩格式, 以确保音频的高保真度。二是存储器, 通常使用的存储介质有光盘 (CD、DVD) 、硬盘 (包括RAID硬盘存储系统) 和磁带备份系统等。

二、图书馆音频信息资源数字化生产系统的构成

1. 硬件系统。

(1) 模拟音频播放设备。目前常用的模拟音频播放设备有开盘式磁带机、盒式磁带机、唱盘机等。

(2) 音频混合设备。音频混合设备除了用于增强模拟音频播放信号外, 还可用于多频道输入的均衡和调节。当生产系统需要多端输入时 (如, 磁带机、唱盘机及其他模式音频播放设备等) , 音频混合设备可以连接所有输入设备, 形成对模/数转换设备的单一入口。但是, 音频混合设备要谨慎使用, 因为从模拟音频播放到模/数转换之间的路径越直接, 模/数转换质量越高。

(3) 模/数转换设备。在模拟音频数字转换流程中, 模/数转换设备十分关键。模/数转换设备发送到计算机的数字信号质量直接决定了最终数字音频的生产质量。有些项目采用声卡进行模/数转换, 但这种方法可能会把外部噪音引至转换系统, 从而影响数字音频的质量, 而模/数转换设备则避免了这种现象。购买模/数转换设备时应注意的技术指标有噪音水平 (d B) 、采样频率 (k Hz) 和采样位数等。目前, 高端模/数转换设备至少包括44.1k Hz和96k Hz2种采样频率, 以及16比特和24比特2种采样位数。

(4) 计算机。数字化生产音频工作站使用的计算机主要具有2方面的作用:一是连接模/数转换设备, 作为模拟音频的数字转换输出接口, 接收并暂时存储数字音频文件;二是通过软件对数字音频进行编辑 (如, 音量调节、跟踪、频率均衡、噪音降低和压缩处理等) 。由于一般的数字音频文件都比较大, 因此上述2种用途的计算机都需要2个关键技术指标, 即处理能力和RAM容量, 来保证对音频文件的快速、高质量处理和存储。

2. 软件系统。数字化音频工作站会使用到多种软件, 常用的有以下2种。

(1) 音频编辑软件。音频编辑软件可以对音频文件进行各种编辑操作。操作之一是基于音频数字主文档生产出音效最优化的副本, 这种副本可以通过编辑软件进行音量级别的调节、无声间隔的删除、噪音的消除或降低等操作来实现。操作之二是对音频信号的调节, 合理设定声级。如果声级定得太高, 会有超载和失真现象;如果声级定得过低, 会受到噪音的侵扰。一个高质量的声级计无论是在模/数转换过程中, 还是在利用软件对音频信号进行调节的过程中, 都是必不可少的。声级的设定有成批设定和单独设定2种, 前者是对一批相似的录音设定一个声级, 后者则是对每一个录音单独设定声级, 后者针对性更强, 效果也更好。

数字化教育信息资源 篇10

关键词：高校教师,数字化,Web技术,ASP,数据库开发

高校教师信息资源是高校教育不可缺少的信息资源部分，对于学校的决策和管理都是至关重要的，所以开发教师资源信息数字化系统能够为教师提供数字化的存储设备，同时为学校提供了获取教师资源的平台和与教师互动的场所。在此之前，人们使用传统的人工管理方式来管理教师的信息资源，大量的教师信息是通过纸质存档的，统计和汇总特别困难，不但费时而且查询统计结果出错率大。例如:当学校在不同的时间和不同的用途需要收集教师的某方面的信息。一个方面收到通知时，资料不在教师的身边，另一方面虽然曾经收集过，但找不到保存的地方。这些工作都是量大、繁杂、枯燥的数据处理工作，稍不留心，很容易出错，而且出错之后核查起来非常麻烦，有时几乎需要对所有数据重新进行查询统计，浪费精力和时间，效率十分低下。在当今数字化时代，教师信息资源的管理转化为数字化系统的管理是必然趋势。该项目的开发有利于帮助教师收集整理个人信息和学校教学目标管理的规范化建设。

1 系统分析

1.1 系统功能需求分析

高校教师信息资源数字化系统是一个B/S结构的Web应用系统。高校教师信息资源数字化系统的主要是完成数字化的教师信息管理，其主要功能模块包括公共信息、个人工作室、公文档案、组织人事、论坛、和系统管理等，操作流程如(图1)所示。

1.2 功能模块需求分析

公共信息模块提供了一个信息发布和共享平台，满足了个人之间、上下级之间以及集体之间交换信息的需求。

个人工作室模块包括个人工作计划、个人基本资料、个人教学科研档案和个人通讯录，主要功能是个人通过本模块添加、编辑和查询自己的信息资料。

公文档案模块包括新建公文、公文查阅、公文下载，该模块提供了功能强大的搜索引擎和下载功能，是整个系统信息资源浏览和共享的平台。

组织人事模块对组织机构与人员进行设置，主要解决了人事档案的计算机存储及检索问题。

论坛模块提供给教师一个相互沟通的平台。教师可在此讨论工作中的各类问题，促进问题解决，加强人员沟通。

系统管理模块通过对数据库的增加、删除和修改实现对整个部门教师信息资源的修改操作，进一步控制各类用户对教师信息资源的访问权限和控制权限。

系统管理模块由系统管理员登录来完成，系统管理员登陆后添加教师信息并设置公用密码和级别。教师通过系统管理员给定的登录账号和密码进入系统，实现对个人信息的修改、创建和删除等操作，同时把需要公布的信息放到公共信息模块。

2 系统设计

高校教师信息资源数字化系统作为一个数字化信息管理平台，主要采用浏览器/服务器(Browser/Server)结构，由客户端、WWW服务器和数据库服务器三部分组成，如(图2)所示。

B/S结构，即Browser/Server(浏览器/服务器)结构，是随着Internet技术的兴起，对C/S结构的一种变化或者改进的结构。B/S模式是一种平面型多层次的网状结构，其最大的特点就是与软硬件的无关性，浏览器、WWW服务器、HTML、数据库资源都可以做到和软硬件无关。应用逻辑和业务处理规则放置在服务器的一侧，这样的结构下，客户机可以做得尽可能的简单，其功能可以只是一个多媒体浏览器。在具体实现时，使用SQL Server 2005数据库管理系统建立和管理网站数据库;运用动态网页技术(ASP)开发系统，使用HTML、VBScrip等编写应用程序，使用Dreamwaver8.0平台进行系统开发。

2.1 Web应用系统的开发技术

本系统的W e b开发技术采用A S P技术实现，A S P的全称Microsoft Active Server Pages,ASP是微软开发的一套服务器端脚本环境。ASP可以很好的创建动态网页并且它还能起到了一种作为编程语言的作用。程序员可以利用ASP编写动态产生HTML的程序代码。用户不必担心客户的浏览器是否能允许执行编写的代码，因为所有的程序都在服务器端执行，包括所有嵌在普通HTML中的脚本程序。当程序执行完毕后，服务器仅将执行的结果返回给客户浏览器，这样也就减轻了客户端浏览器的负担，大大提高了交互的速度。例如，如果有一个客户正在留言web站点并且点击进行浏览一个ASP动态页面的话，那么，Web服务器就可以根据用户发送的请求进行处理相应的ASP代码进而生成与之相对应的HTML代码，然后将这个生成的HTML页面返回给刚才发送请求的用户的浏览器并且显示出用户要查看的页面内容。

本系统选择了Macromedia Dreamweaver 8.0作为网页开发环境，利用ASP作为核心开发技术，网页设计采用HTML超文本标记，脚本语言选用了VBScript和JavaScript语言结合使用，不用任何网络来回传输就达到了回应使用者的事件，更好的加强系统的安全性。

2.2 数据库开发技术

该系统的数据存储使用了SQL Server 2005作为数据库管理系统，SQL server 2005是Microsoft公司开发的高性能的基于B/S结构的关系模型数据库库管理平台，按照关系模式组织和存储数据，完全可以满足最大规模的WEB站点的性能需求。概括起来，SQL功能可以分成三部分:DML(Data Manipulation Language数据操作语言)用于检索或者修改数据;DDL(Data Definition Language数据定义语言)用于定义数据的结构，如创建、修改、删除等命令;DCL(Data Control Language数据控制语言)用于赋予或取消用户的权限。

本系统采用ADO.Net技术进行数据库的操作和访问，通过SQL Server.Net Framework框架提供的对象完成数据库的链接，查询、插入、更新和删除记录等操作，其中主要包括五个对象，分别是Connection对象用来完成数据库的链接，Command对象实现对数据库执行SQL命令，DataReader对象实现从数据库返回只读数据，Data Adapter对象实现从数据库返回数据并送到DataSet对象中，还要负责保证DataSet对象中的数据和数据库中的数据保持一致。D a t a S e t对象可以被认为是一个内存数据库，可以实现从DataAdapter对象获取得数据进行各种操作，从而实现离线方式操作数据库，只有在需要取得数据或修改数据的时候才对数据源进行联机，可以减少应用程序对服务器资源的占用，提高应用程序的效率。SQL Server.Net Framework的框架，如(图3)所示。

设计开发

针对高校教师信息资源数字化系统的数据管理需求分析，本系统设计了用户信息表、资源数据表、论坛数据表、文件数据表等多个数据库表。

3 关键技术的实现

3.1 用户实现登录的设计技术

由于系统设置了3个不同的权限，所以登入时首先应该对权限进行判断，然后对所属权限范围内的用户进行用户名和密码验证，验证成功才进入相应的页面。

在登录界面，通过以下代码来选择角色:

输入用户名和密码进行验证，若用户名或者密码错误时，会返回相应的错误提示信息，正确则通过验证，进入操作界面。验证代码如下:

首先判断登录的用户权限级别，如果当前的选择为1，标识登录用户是超级管理员，可以实现教师的管理和教师信息资源类别的管理;如果当前的选择为2，标识登录用户是教师管理员，可以实现对教师自己信息的管理和资源的管理，如果当前的选择为3，标识登录用户是普通教师，可以实现对公用信息的浏览和共享资源的下载。

超级管理员登陆的关键代码如下:

3.2 数据库与ASP链接的实现技术

该系统的数据库是教师信息数字化数据的主要存储方式，因此实现数据库的链接与访问是非常重要的。要保证教师信息的实时访问，首先就要保证各个网页与后台数据库的成功连接。

在ASP网页中实现数据库的存取，必须使用存取数据库对象的ADO技术。Connectio对象、Recordse对象和Command对象是实现数据库存取的三种对象，其中Connection对象是负责与数据库实际的链接动作，试实现数据库存取的第一步，若没有Connection对象链接数据库，则其他对象的功能就无法实现，建立数据库链接的标准格式为:“Set对象名=Server.CreateObject(“ADODB.Connection”)”。建立了Connection对象后就可以利用Connection对象的“Open”方法打开链接数据库。

在本系统中，数据库的链接和打开的主要代码如下:

通过以上代码，即可实现网页与数据库间的数据交互。

4 结语

本文通过对系统的基本功能、当前网络开发工具和数据库开发技术进行分析，介绍了高校教师信息资源数字化系统的开发环境和实现的技术。该应用系统的实现将提高高校教师信息管理工作的效率，减少了工作的失误率，实现了教师收集整理个人信息和学校教学目标管理的规范化建设。由于本系统在应运方面现在还存在一定的领域局限性，比如各个模块中数据的维护和合法检测功能，希望在以后的研究当中进一步完善。但是通过在一定领域内的实际运行的经验的积累，可以总结出一定的规律而使其在经过修改之后可以更好的运行。

参考文献

[1]杨德华.基于Internet远程教学系统的模型与开发技术[J].计算机应用研究,2000,08期.

[2]李红日,宋俊兰.用SQL语句实现关系代数运算探讨[J].科技信息(学术版),2008,08期.

[3]程智.有效利用教学资源探索开放式多媒体教室管理模式[J].长春金融高等专科学校学报,2006,09期.

[4]王峥,王亚平.关系代数与SQL查询优化的研究[J].电子设计程,2009,08期.

[5]杨磊.基于WEB服务的工作流管理系统的研究与实现[M].西安建筑科技大学,2007.

[6]张景峰.ASP程序设计及应用[M].中国水利水电出版社,2005.