初中体育高效课堂

初中体育高效课堂（精选十篇）

初中体育高效课堂 篇1

利用好课堂四十五分钟的时间, 提升课堂教学效率, 更好地完成教学任务, 进而打造高效率的课堂是新课改下课堂教学的目标之一。从新课改的核心要求来看, 新形势下的课堂教学要求以课程标准为依据, 以学生的实际为出发点, 充分发挥学生在课堂教学过程中的主体地位, 进而实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。因此, 高效的体育课堂应该是在单位时间内, 在不增加学生的学习负担的前提下, 使学生受益更多, 即要实现教学效率的最大化;再有就是要实现教学效益的最优化, 这里所说的教学效益是指我们的教育对象学生在经过本节课的学习后受影响的程度, 这种影响不仅仅包括知识上的收获, 还应该包括兴趣、习惯、思维、能力、品质等诸多方面, 这才是学生的全面成长和进步。

然而我们现在的初中体育课堂教学过程中的功利主义思想还非常严重, 对于中考的目标追求依然放在了首位, 所以很多单一的、长久的缺乏变化的体育课堂教学行为慢慢地就使学生失去了参与学习的热情, 而热情的缺失就意味着学生主动性的下降, 这一定会导致课堂教学效率的严重下降。因此, 针对新课改的要求, 对于初中体育课堂教学做出适当的调整, 是现代教学发展的必然要求, 也是学生的迫切需要。那么, 在初中体育课堂教学过程中, 应该采取哪些措施来打造高效的体育课堂呢?笔者谈谈自己的认识。

一、适应形势发展, 调整教学

教师的教学思想会影响他的教学行为, 体育课堂教学也是如此。随着我国社会的不断发展, 对于教育的理解越来越深刻, 要求也会越来越高。从中学体育教学来看, 体育教育的目的是使学生认识到体育锻炼的重要意义, 通过体育课堂的学习掌握一些体育项目科学的锻炼方法, 最好是形成学生的一种爱好, 而这种爱好会影响学生的终身发展和成长。

因此, 在初中体育教学中, 体育教师要顺应我国教育形势的发展需要, 本着学生的成长和健康发展的需求, 调整自己的教学。要本着吸引学生兴趣和培养学生的正确体育锻炼技能为目标, 开展有针对性的教学, 使学生树立健康、科学的体育锻炼理念, 这才符合终身教育的发展目标。

二、结合学情, 有的放矢

新课改下学生是课堂教学的主体, 处于核心地位, 所以我们教师的教学必须要从学生的实际出发, 结合学情做出科学的设计和安排。具体来说, 可以从这些方面着手:首先, 要把教学的目光多放在学生身上。体育教师一般所带班级都比较多, 不同的班级、不同的年级学生是有着一定的差异的, 这些差异意味着教师在教学过程中不能搞一刀切, 要结合具体的教育对象采取针对性的安排。其次, 教师要多走进学生, 构建和谐融洽的师生关系, 这样学生和老师之间才会了解更多, 同时课堂也更容易吸引学生。最后, 要多和其他教师, 特别是班主任教师交流与沟通, 在这种交流和沟通中我们不仅能够获得更多的对于学生的了解, 而且能够学习和借鉴其他教师好的教学方法和手段, 来丰富我们的教学, 这样在课堂教学中针对性才会更强。

三、精心备课、科学设计教学流程

课堂的四十五分钟每一分钟都很关键, 每一分钟都能够给学生以收获和启示, 而要想达到这样的效果就需要教师精心地备课, 科学地设计好教学流程, 这样才有利于构建高效的体育课堂。所以, 体育教师要把更多的精力放到备课环节中来, 结合不同的教学内容, 在联系学生实际的基础上精心设计, 尽量使枯燥的学习内容兴趣化, 结合不同的年龄段给他们创造主动参与的平台, 教师要敢于放开, 鼓励学生的积极性参与, 这样才有利于学生主体地位的发挥。

四、关注细节, 提升效率

俗话说:“细节决定成败。”体育教学也是如此。体育课堂本身需要学生的实际参与, 有些体育项目的学习和训练, 本身有一定的危险存在, 所以教师要关注好细节, 这样才能够真正提升效率。

首先, 重视练习前的准备活动。据调查统计资料表明, 部分学生对准备活动认识不足, 轻视准备活动对预防运动损伤的作用, 认为随便活动一下不可能损伤, 甚至认为准备活动浪费时间、消耗体力, 针对这一现象, 我们一方面在理论课上加强对相关知识的传授及学生的思想教育;另一方面, 在体育课的准备部分中安排趣味性、节奏性强的内容, 迫使学生“动”起来, 预防学生肌体伤害。其次, 课堂组织严密, 指导有方, 并充分利用班干部的带头示范作用。严密的课堂教学次序是减少伤害事故的有效途径之一, 对不同情况、不同性质的项目采取不同的教法, 并根据过去的学业水平和本课的任务, 事先进行严密的组织, 并在练习过程中通过观察学生的脸色是否过红或苍白 (异常的) ;对学生动作的协调性、失误率等情况进行及时指导, 以免发生伤害事故, 并在实践过程中, 采用小组合作的教学方式, 充分利用班干部的带头示范作用, 协助教师参与管理, 并采用小干部“轮流制”的形式, 调动学生练习的自觉性与积极性, 防止伤害事故的发生。

总之, 做好初中体育教学工作, 打造高效的中学体育课堂, 需要中学体育教师结合新课改的要求, 立足于本职工作, 从学生的实际需求出发, 精心设计、合理安排课堂教学, 这样教学工作才会做得更好。

参考文献

[1]季浏.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[2]季浏.体育新课程教学法 (初中) [M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3]季浏.体育与健康新课程案例与评析[M].北京:高等教育出版社, 2003.

如何构建初中体育高效课堂 篇2

“如何构建初中体育高效课堂” 是一个有意义的话题，在初中体育与健康教学过程中,教师积极创设有效途径,不断优化创新有效课堂模式,追求课堂教学有效性,应积极引导学生参与课堂的兴趣,培养融入体育和健康教育的积极性,让体育和健康教育成为生生共享的“快乐教育”,培养起学生参与合作和交流学习的快乐,树立良好体育素质,这也是完善并探索高效课堂教学的必由之路

虽然大学的《体育理论》专门讲过，各专项课上也实践过。但实际教学中还是有很多因素影响着体育课的质量，如教学内容、教学环境、教学器具、教学的组织、教学管理、教学的情景设计、教师的自身素质和教学的作业条件等等。那，如何构建初中体育高效课堂呢？每个人有自己的目标和做法。按照平时的思考和做法，我把它称为“四——五——三”原则。

一、构建初中体育高效课堂，从大的方面说，我认为可以从以下四点考虑：

1、不断提高我们自身的责任感和各项素质。作为课的组织者，教师对学生的发展起着主导作用，以上内容的改进，利于提高教学效果。

2、重视对学生体育兴趣、爱好的培养。采用灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，利于培养自我锻炼的习惯。

3、选择适应学生个性发展的教学内容。将生硬的教学内容以新颖的形式代替，利于学生在玩玩乐乐中轻轻松松完成教学任务。

4、加强课外体育活动。利于有效地巩固和提高体育教学的效果。

二、构建初中体育高效课堂，具体到单元设计时，我认为可以从以下五点考虑：

1、打破常规，注重实际。即打破准备部分、基本部分和结束部分这种三段式的教学模式，根据不同课的内容和特点而有所不同，使学生体味到上体育课的乐趣，从而树立积极锻炼身体的信念。

2、因材施教，注重个性。按性别、基础和爱好等分组，针对个人的特长集中、系统、全面的训练培养，共同提高。

3、科学锻炼，注意安全。伴随体育运动的是不可避免的意外伤害，将体育卫生保健知识贯穿在教学中，提高学生自我保护意识，合理安排运动负荷，有利于“终身体育”地开展。

4、有始有终，注重头尾。上好课，开始和结束都很重要。准备和放松活动做的充分，不但可以使学生的身心愉快，减少伤害，而且可以使学生真正体会“快乐体育”。

5、合理评价，注意比较。这个比较既要横向的比相互之间，更关键的是学生的自我比较。

三、而衡量一节体育课是否成功，可以用三个字来概括：“汗、会、乐。”

1、所谓“汗”，就是要让学生在体育课中出汗。从某种意义上来说，“汗”代表学生一节体育课的运动量或者运动强度。如果生理负荷的量或强度没有达到一定的程度，那就达不到体育锻炼的目的。

2、所谓“会”，不但是指要使学生学会某一项动作技能，还应使

学生学会通过各种体育运动形式锻炼身体的方法。比如说，如果是一节技能学习课，那么就应使学生掌握动作的技术要领和练习方法；如果是一节游戏课或者体能发展课，就应使学生在达到锻炼身体目的的基础上，学会通过这些游戏等形式锻炼身体的方法。

3、所谓“乐”，不单是指要使学生在运动中得到快乐，还指学生要乐于学习，即主动地去学习，而不是勉强的学。这也是上好一节体育课最重要的一点。

如果赞同我这个“四——五——三原则”，接下来，具体到一节体育外堂课，我还有一个“四——五——三原则”

一、备课时注意的四个方面：

好多人认为我们体育教师上课不用备课，其实他们大错特错了，体育教师不但要备课，而且备课内容更加细致、周密、全面。一般包括以下五个方面：

1、备教材：这其中包括教学目标、教学内容和教学任务。作为体育教师，必须提前对所要教授的教学内容有非常细致的了解，我们得清楚这节课要达到什么教学目标，所学动作技术的动作方法；要了解学生在学习这些动作时容易犯什么错误，应该如何纠正；还要知道这些动作是否容易使学生造成伤害事故，应如何保护与帮助等等。

2、备学生：要了解我们的教学对象，包括这个班级有多少人，多少男生，多少女生，甚至每个人的生理和心理状况等等，只有做到这一点，我们才可能在教学中因材施教，兼顾所有的同学。

3、备场地器材和天气：根据教学内容和学生数量等情况，教师

要选择合理的场地，提前准备好教学器材，其中还要涉及到如果没有合适的器材或者器材数量不够，我们应该如何改变组织教法的问题。

4、备组织教法：根据教学内容的特点、学生以及场地器材的实际情况准备组织教法，尽量减少在队伍组织调动上浪费的时间，合理选择最佳的教学方法。

总之，备课是体育教师上好一节体育课的前提，备好课，才可能把一节体育课上好。

二、上课时注意的五个方面

贯彻、落实“健康第一”，我们应注意：

1、教学原则：就是《体育理论》中那些我们必须遵守的教学原则，包括：身心全面发展的原则、直观性原则、循序渐进原则、巩固提高原则、从实际出发原则、合理安排运动负荷原则、综合创新原则等等。我们应该遵循这些教学原则，结合实际情况，合理安排教学内容和教学方法等。

2、加强组织：就是根据学生人数、教材性质、场地器材条件采用合适的教学组织形式；尽量减少用于整队、调动队伍、布置场地器材、分组集中等教学辅助活动时间，比如我们可以结合安排一定的练习来调动队伍，利用安装、收拾器材，训练学生搬运重物的能力。

3、调动学生：学生愿意学了，才会主动配合老师的教学，主动的去学习，也才能达到教学目标和使学生锻炼身体的真正目的。

4、善始善终：在课的开始，要安排好准备活动，以免学生在运动中出现伤害事故；在一节体育课的最后，要安排好放松内容，使体

育锻炼不会影响到学生正常的学习和生活，这样才能真正达到体育课锻炼身体的目的。

5、课后反思：一节成功的体育课，不仅局限在课上，还表现在课后。这节体育课是否真正成功，有没有达到教学目的，我们还要看学生掌握了多少，这就要靠教师课后调查，反馈信息，从而改进自己的教学方法。这也是衡量一节体育课是否成功的重要手段。

三、调动学生注意的三个方面

我们重点来讨论一下这个问题。

1、教学内容：必须符合学生的生理和心理特点，教学内容和教学方法要有新颖性。比如说，如果是女生，我们可以选择一些如健美操、排球等女生喜欢的教学内容；如果是男生，则可以选择一些如篮球、等男生比较感兴趣的内容；还可以安排一些游戏来进行身体锻炼。

2、教学目标：要正确、合理。如果教学目标太难，学生通过自身努力难以达到，他们就会遭遇挫折，失去继续学习的动力；反之，如果教学目标太简单，没什么挑战性，他们不用付出努力就可以完成，也达不到锻炼身体的目的。所以，教学目标的确定必须根据学生实际情况，量身定做。

3、教学方法：根据学习需要，运用一些奖励或者惩罚来激起学生的学习动力。但是，值得注意的是，在教学中应该多运用奖励手段，而少用惩罚，即使用惩罚，也应适可而止，不能太重，否则会伤害到学生的自尊心。

教学形式多样化初中的体育教学，其练习方法、形式可采取多样

化，特别是在体育课的准备部分，可根据学生神经中枢容易兴奋、好胜心强等特点，体育课可进行形式多样的准备活动，去调动学生的积极性。如果一节体育课准备部分的练习组织得当，学生的积极性调动起来了，那么在接下来的教学过程中，学生会集中精神，认真学习教师所讲的体育技能。而徒手操的形式也可以多样化，可以进行双人、击掌操、行进间徒手操等。还可以在课堂中开展趣味体育，如拔河、跳绳、踢毽球、接力跑、负重竞赛等，使学生在形式多样的练习中，既锻炼了身心，又培养了团结向上的集体主义精神，掌握了体育技能，又能在快乐、轻松的体育课中受到良好的熏陶

浅析初中体育高效课堂教学 篇3

[关键词]课堂教学；高效；兴趣；师生情感

一、精心设计备课是高效课堂的前提

一节课的成功与否首先取决于教师课前的准备和设计，准备充分设计到位就成功了一半。教师要备大纲、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。

以我教授“鱼跃前滚翻”课的教学设计为例。先分析教材：鱼跃前滚翻是中学体育教学课程标准的重要组成部分，是初中三年制新授教材，是在小学教材各式滚翻的技巧基础上，进一步提高滚翻技术动作项目，训练身体的灵巧性、柔韧性，促进全身韧带关节和内脏器官机能的发展，因此学好鱼跃前滚翻可使学生德、智、体、美几方面得到全面发展，同时在今后的日常生活偶发事件中，如滑倒、摔倒、跌倒时学生会采用滚翻动作进行自我保护，减少损伤。再分析学情：技巧技术是初中体育教学的一个难点，我校学生的体育知识、技能水平参差不齐，要学习鱼跃前滚翻技术首先必须从前滚翻开始学习。在前两节课中学习了前滚翻和远撑前滚翻技术，有85%到90%能很好完成。大部分学生对技巧的学习是有兴趣的，且积极性高，这对技巧的教学是一种促进，也是技巧教学的有利因素。而女生学习鱼跃前滚翻技术相对较困难，所以要适当降低要求或者教给她们一些形体上的技术，以此来调动女生学习积极性。由于初中生行为具有很大的冲动性，动作比较鲁莽，所以在教学中应该把安全教育放在首位。然后设计教学目标、方法等，充分做好课前准备，以使学生通过课堂学习初步掌握鱼跃前滚翻基本技能、发展学生的跳跃、灵巧、协调、柔韧等身体素质，提高空间定向和平衡能力并能克服害怕的心理障碍，培养学生自信、顽强向前的精神。

二、优化课堂教学科学施教是高效课堂的保障

1.加强课堂常规建设，营造良好学习氛围

没有规矩不成方圆。体育课堂规范学生上下课集合整队、变换队形、整理服装、学生练习、课堂讨论、收拾器材等，持之以恒的课题常规，有利于建立正常教学秩序，促进学生更好地掌握体育理论技术技能，提高教学质量，防止伤害事故发生。学高为师，德高为范。落实和提高课堂常规的执行情况，教师首先从自我做起，以身作则，言传身教，用榜样的力量来感染学生。这有益于形成良好的课堂常规，营造良好课堂氛围。榜样的力量是巨大的，正所谓“己所不欲，勿施与人”，在体育课堂上，“欲”与“施”应该是一致的。

2.激发学生的兴趣， 增强学生上好体育课的意识

新课标指出：学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。兴趣是最好的老师，学生一旦对体育产生兴趣，就不会感到体育课是一种额外的负担，主动积极性就会大大提高，掌握和应用问题就能迎刃而解。在教学过程中利用实物，图片、教材插图、模型、投影仪、录像及多媒体课件等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。设计丰富多彩的课堂活动，让学生感兴趣，乐于参与，快乐学习，通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，多鼓励学生主动参与课堂活动，富有创造性的课堂会增强学生上好体育课的信心。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，提高运动技能，为终身体育奠定基础。

3.调整课堂状态，加强科学学法指导

高效课堂教学其实就是投入学习和运用。例如，教学前滚翻动作时，使用“低头、抬臂、抬臀、前移重心、脚蹬、脑后着垫 ”等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”，使抽象概念更生动、具体、形象，调动学生积极思维，自由想象，在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。当然体育课堂教学方法不可局限于讲解——示范——练习的程度上，教师可根据实际情况，运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，真正调整好课堂状态，让学生不仅思维动起来，思想也要动起来。同时要加强科学的学法指导，指导学生善于发现问题，寻求方法，遇到突发事件随机应变，从容应对，发现不足及时纠正。

三、和谐的师生情感是高效课堂的润滑剂

和谐的师生关系是建立在相互信任和认同中的，教师要走进学生的内心深处，了解班级动态，加深师生间的情感交流，对学生一视同仁，多参与学生活动，共同分享体育带来的乐趣，以活动为载体，去触摸学生的喜怒哀乐，使学生认同体育课、认同教师。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，有利于改进教学工作，使学生“信其道”，从而更有效开展课堂教学。

四、课后反思总结是高效课堂的升华

新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。在教学实践中，坚持写教学后记感悟、教学反思总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。只有遵循新课程标准的指导，不断进行教学反思，吸取经验，才能不断提高自己的教学水平，从而提高课堂教学的高效性。

总之，体育课要达到高效课堂，体育教师必须牢固树立高效教学的理念，确立高效教学的学生观，正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度地融入到体育课堂中去，让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，体验到体育教学的美感和快感，这样的体育课堂才是高效的。

参考文献：

[1]国家教育部.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002（9）.

[2]国家教育部.体育与健康课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.

初中体育高效课堂的探索 篇4

1.育人为本,德育、智育、体育、美育贯穿始终体育课的功能是综合性的。体育课堂教学,通过集体游戏、教学比赛、挫折教育、艰苦训练以及室内课中欣赏国际国内的一些体育比赛,可以培养学生战胜自我、积极进取的精神,树立克服困难取得成功的信息,以及规范自己的行为,受到美的教育,陶冶美的情操等方面,都具有重要的意义。

2.培养学生的主动性,发挥学生的主体作用。以培养学的主动性、发挥学生的主体地位为核心,弘扬学生主体性、应遵循自觉积极性原则,从实际出发原,区别对待原则,身体全面发展原则,进而培养学生积极思维,主动学习,参与交流的实践能力,促进学生个性发展,生理素质发展和心理素质发展。

3.开创教学创新新局面,提升体育教学境界。首先,选用的教材要新鲜,除新授教材之外,辅导教材要适合学生的年龄特点和心理要求和兴趣发展。其次,在一节课中首尾部分要大胆革新,如学生自编操做准备和放松。提问式导入,教师导演,学生当演员,学生自评和互评,教师最后总结等都可打破常规。体现创新精神,提高教学质量。

4.积极创建民主和谐的师生关系和生动活泼的教学模式。在教学实践中,师生在人格上是完全平等的,绝不能体罚学生。教学中,老师应多用赞美、鼓励、表扬、肯定的话语,让学生在感到心情舒畅,对学习充满热情,使之体验到体育的快乐,成功的快乐,充分挖掘学生的潜能。

二、实现高效课堂要把握关键点

1.抓住学生的特点。生理上,初中生正处于发育高速期,力量、速度等身体素质不断增强;而心理上,初中生到了调皮、活泼、好动的阶段,自尊心较强,自制力较弱,表现出明显的逆反心理。但初中生有着很强的可塑性,倘若体育教师把握得当,很容易激发学生参与课堂教学的热情。

2.建立学生对体育的兴趣点。要想学生都积极地参与到体育教学活动中,就要使学生建立对体育运动的兴趣点,引导学生多了解体育、欣赏体育,依靠亲身的观察和尝试去感受体育带来的乐趣,在体育活动中锤炼自己的体格和心志。只有让学生体会到运动快乐,才能使他们乐于运动,从而提高体课堂效率。

3.坚持学生的主体地位。体育教师应创造合适情景,引导学生学习体育知识和体育技能,将更多的课堂时间交由学生学练,这样才能达成体育高效课堂。

4.集中学生的注意力。通常,体育教学的环境是室外,学生容易被外界因素干扰。同时,这些外界因素也会对体育教师发出的命令造成干扰,阻碍了体育教学活动的进行。因此,有效地集中学生的注意力,也是实现体育高效课堂的重要条件。

三、优化高效课堂的途径

1.因材施教,分层教学。进行分层教学时,可以通过严格细节要求和增加练习密度来使体育优生感到一定的挑战性,激发他们挑战、表现的欲望,从而使他们全情投入到课堂中。而对于普通学生来说,这样也不会觉得练习项目遥不可及,恰恰可以通过自己的努力尝试,达到体育教师所要求的评价标准。这样,每个学生都从课堂中得到了学习和锻炼,课堂教学收获了良好的效果。

2.跨科融合,快乐施教。体育教师应具备现代体育观念,为学生创设轻松愉悦的教学氛围,体现“快乐施教”的生本教育精神。例如,在武术教学中,可将音乐《男儿当自强》作为背景伴奏,让学生在感受到震撼之余,将激昂高亢的情绪融入到拳脚学习中,脚步稳健、出拳有力,从而达到武术教学的要求。

3.体育审美,培养情趣。体育教师可以组织学生参加“发现体育美”的教学活动。比如,通过观看奥运会羽毛球比赛录像,欣赏中国健儿飒爽的英姿,观察他们在打球时的握拍手势、步法、大力扣杀、反手杀球、假动作等方面的技巧等,培养起他们对美的向往和追求,激发他们喜爱运动、欣赏运动的情趣。

4.联系生活,紧贴校园。体育教师应更多地将学生生活与体育教学结合起来,贴近学生生活,促进学生健康发展。比如,一年一度的校运会,规模较大,项目较全,对学生们的体育锻炼有很大的促进作用,但学生们更多的是参与到比赛中,让学生自己筹备、自己规划、自己分工,体育教师在其中扮演“参谋”的角色,为裁判、后勤人员、比赛项目的确定提供意见。这样紧贴校园的课堂形式,既带动了学生参与体育活动的热情,又锻炼了学生的组织能力,有利于学生全面发展。

参考文献

[1]体育与健康课程标准.北京师范大学出版社,20l1.

关于体育高效课堂 篇5

2012级体育

徐毅

在我校大力实施课改的环境下，高效课堂已经逐步的应用到了各学科的各个课堂。那么作为发展中学生身体和身心健康的体育课也应该积极的实施开展高效。

体育课和其他课程不一样，它的实施主要是在操场上，在动态中进行。除了存在学生年龄、性别、体质与活动能力的差异外，还要考虑场地、器材、安全及周边环境的影响。这种与其他学科相比所独有的特殊性，给体育教师的课堂教学增加了一定的难度。因此，在体育课教学中，教师要想取得尽可能好的教学效果，必须与学生建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。良好的师生关系和课堂氛围能激发学生对体育课的兴趣，促使学生自觉参与、主动学习、积极锻炼。那么要如何才能做到这些呢?

首先，要做好课堂的准备工作；在教学中，做好每课的准备工作是一个必不可少的环节。只有备好课才能上好课，备好课就要了解场地器材，深入学生了解实际情况，还要研究教材，抓住教学重点与难点，找准活动的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。体育课堂效率低，和体育教师课前备课不充分或根本不备课有极大关系，以至造成常规体育课学生无事可干,自由散漫的现象,体育课变成了放羊课、课外活动课。

其次，教师要积极的管理好课堂；体育课的教学过程也可以被看做是教师对学生的一个管理过程。体育课堂上体育教师管理的好坏是一门艺术，直接影响着教学的质量。那么在管理上教师应该从思想和教学过程中进行管理。学生的思想管理直接体现在学生上课的组织纪律性和课堂精神面貌。体育教师在课堂上要做好学生的思想管理，应该制订系统的教育教学计划，让学生明确课堂教学内容和教学目标。要求学生根据各自的情况，制订出自己的学习目标。在教学过程的中。体育课基本上由开始部分、基本部分、结束部分三个部分组成，开始部分首先是排队整队，检查服装，安排见习。虽然这是一个简单的过程，但很浪费时间，怎样从一开始就进入上课状态，合理安排各环节，体现的是一个教师的管理水平。课中存在着大量的活动安排、纠正错误、中间休息等组织教法，实践中得出只要教师充分备好课、注重时间管理，那么，体育课就会有条不紊地进行。

最后，确立学生的主体和教师的主导地位；以学生为主体就是学生作为学习和发展的主体,积极主动、创造性地参与学习活动,以实现和促进自身的发展,成为学习的主人。教师的主导作用主要体现在教师用积极肯定的情感去激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作训练、指点练习方法，控制调整学生练习活动。以情导教、以行助学给学生以启迪，激发学生的情感，使教、学、练融为一体、有机结合，形成有利的教学环境。

浅议初中体育高效课堂教学 篇6

【关键词】课堂教学；高效；兴趣；师生情感

一、精心设计备课是高效课堂的前提

一节课的成功与否首先取决于教师课前的准备和设计，准备充分设计到位就成功了一半。教师要备大纲、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。

以我教授“鱼跃前滚翻”课的教学设计为例。先分析教材：鱼跃前滚翻是中学体育教学课程标准的重要组成部分，是初中三年制新授教材，是在小学教材各式滚翻的技巧基础上，进一步提高滚翻技术动作项目，训练身体的灵巧性、柔韧性，促进全身韧带关节和内脏器官机能的发展，因此学好鱼跃前滚翻可使学生德、智、体、美几方面得到全面发展，同时在今后的日常生活偶发事件中，如滑倒、摔倒、跌倒时学生会采用滚翻动作进行自我保护，减少损伤。再分析学情：技巧技术是初中体育教学的一个难点，我校学生来自不同小学，有一半外地来兰借读生，学生的体育知识、技能水平参差不齐，要学习鱼跃前滚翻技术首先必须从前滚翻开始学习。在前两节课中学习了前滚翻和远撑前滚翻技术，有85%到90%能很好完成。大部分学生对技巧的学习是有兴趣的，且积极性高，这对技巧的教学是一种促进，也是技巧教学的有利因素。而女生学习鱼跃前滚翻技术相对较困难，所以要适当降低要求或者教给她们一些形体上的技术，以此来调动女生学习积极性。由于初中生行为具有很大的冲动性，动作比较鲁莽，所以在教学中应该把安全教育放在首位。然后设计教学目标、方法等，充分做好课前准备，以使学生通过课堂学习初步掌握鱼跃前滚翻基本技能、发展学生的跳跃、灵巧、协调、柔韧等身体素质，提高空间定向和平衡能力并能克服害怕的心理障碍，培养学生自信、顽强向前的精神。

二、优化课堂教学科学施教是高效课堂的保障

1.加强课堂常规建设，营造良好学习氛围

没有规矩不成方圆。体育课堂规范学生上下课集合整队、变换队形、整理服装、学生练习、课堂讨论、收拾器材等，持之以恒的课题常规，有利于建立正常教学秩序，促进学生更好地掌握体育理论技术技能，提高教学质量，防止伤害事故发生。学高为师，德高为范。落实和提高课堂常规的执行情况，教师首先从自我做起，以身作则，言传身教，用榜样的力量来感染学生。这有益于形成良好的课堂常规，营造良好课堂氛围。榜样的力量是巨大的，正所谓“己所不欲，勿施与人”，在体育课堂上，“欲”与“施”应该是一致的。

2.激发学生的兴趣， 增强学生上好体育课的意识

新课标指出：学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。兴趣是最好的老师，学生一旦对体育产生兴趣，就不会感到体育课是一种额外的负担，主动积极性就会大大提高，掌握和应用问题就能迎刃而解。在教学过程中利用实物，图片、教材插图、模型、投影仪、录像及多媒体课件等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。设计丰富多彩的课堂活动，让学生感兴趣，乐于参与，快乐学习，通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，多鼓励学生主动参与课堂活动，富有创造性的课堂会增强学生上好体育课的信心。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，提高运动技能，为终身体育奠定基础。

3.调整课堂状态，加强科学学法指导

高效课堂教学其实就是投入学习和运用。例如，教学前滚翻动作时，使用“低头、抬臂、抬臀、前移重心、脚蹬、脑后着垫 ”等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”，使抽象概念更生动、具体、形象，调动学生积极思维，自由想象，在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。当然体育课堂教学方法不可局限于讲解——示范——练习的程度上，教师可根据实际情况，运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，真正调整好课堂状态，让学生不仅思维动起来，思想也要动起来。同时要加强科学的学法指导，指导学生善于发现问题，寻求方法，遇到突发事件随机应变，从容应对，发现不足及时纠正。

三、和谐的师生情感是高效课堂的润滑剂

和谐的师生关系是建立在相互信任和认同中的，教师要走进学生的内心深处，了解班级动态，加深师生间的情感交流，对学生一视同仁，多参与学生活动，共同分享体育带来的乐趣，以活动为载体，去触摸学生的喜怒哀乐，使学生认同体育课、认同教师。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，有利于改进教学工作，使学生“信其道”，从而更有效开展课堂教学。

四、课后反思总结是高效课堂的升华

新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。在教学实践中，坚持写教学后记感悟、教学反思总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。只有遵循新课程标准的指导，不断进行教学反思，吸取经验，才能不断提高自己的教学水平，从而提高课堂教学的高效性。

总之，体育课要达到高效课堂，体育教师必须牢固树立高效教学的理念，确立高效教学的学生观，正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度地融入到体育课堂中去，让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，体验到体育教学的美感和快感，这样的体育课堂才是高效的。

参考文献：

[1]国家教育部.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002（9）

[2]国家教育部.体育与健康课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003

[3]杨平峰.中学体育课堂教学点滴体会[J].甘肃教育，2009（1）

初中体育高效课堂 篇7

关键词：初中生,体育与健康,课堂教学,有效性

在新课程背景下, 教师应树立正确科学的体育和健康教育的新理念, 重视教育教学方法的创新, 关注课堂教学有效性的研究, 坚持以学生体育素质和健康意识的培养为主旨, 贯彻于教学实践中, 落实于生活行动中。

一、创设有效情境, 激发学习兴趣

教师进行田径教学, 积极采取多样化方法, 利用多种有效途径来培养学生参与体育运动的兴趣, 激发对运动和健康的热情, 对最大实现体育课堂教学的最优化将起到积极意义。

1、力求多样化方法, 丰富课堂激趣

体育教师是体育活动的组织者, 对学生的体育和健康发展起着主导作用, 教师积极采取灵活多样的教学方法对有效激活学生参与体育和运动的积极性具有重要作用。初中学生正处于身心快速生长变化的阶段, 具有很强的好奇心, 对枯燥乏味而又缺乏灵活性的体育课程总有逆反心理。由此, 在教学过程中, 教师必须密切结合学生的生理和心理的特点, 力求采取多样化教学方法, 有效结合多种练习手段, 有针对性地激发学生的兴趣。如在50米快速跑教学中, 笔者注重先做好快速跑动作示范, 强调动作要领, 以自己正确优美的示范来激发学生的兴趣, 形成“亲其师而信其道”的激趣效果;在800米女生跑步教学中, 笔者避免往常的教学形式, 积极变换耐久跑的方式, 灵活利用领先跑、计时跑、变速跑、变形跑等来有效锻炼学生的跑步能力。

2、因材施教, 关注“特殊”, 维护学习兴趣

在体育练习过程中, 教师要巧妙运用激励性语言和身体语言, 激励学生不断进步, 比如一个善意的微笑、一个轻松的眼神、一个赞许的点头或表情等, 就可能引导学生在轻松愉悦的课堂氛围中激发起学生的快乐情绪, 让学生积极参与体育活动中, 师生在快乐中一起完成预定的教学目标。同时, 面对“特殊”学生, 教师应针对学生在身体体质和运动能力等方面的差异, 因材施教, 以丰富生动的教学形式和灵活多变的教学方法, 挖掘学生好动的天性, 积极维护学生体育的积极性和乐趣, 引导学生产生乐学和善学的品质, 使得不同层次和素质的学生都能够达成教学训练的目标。有个别学生, 如懒惰而不爱做运动的, 怕动作难度而逃避练习的, 个性偏激而不听劝教又自行其是的, 教师坚持以实际行动做好表率, 积极做好学生思想工作, 坚持以兴趣为导线, 以学生为主体, 有效提高教学效果。如, 教师在实心球教学的初始时候, 不少学生不能正确恰当掌握动作要领, 教师及时耐心细致地做好示范动作, 并强调其中必须注意的环节和细节, 着重说明投掷运动在技术上要求用力顺序和身体的协调性, “对症下药”, 具体问题具体分析, 解决了学生的学习困难。

二、我运动我快乐, 营造“快乐体育”良好氛围

教师在教学中为改变一贯单一枯燥的体育练习形式, 主要在体育课堂中渗透游戏因素, 采取生动活泼、富有趣味性的活动形式, 来激发学生参加运动的欲望, 营造“我运动我快乐”的“快乐体育”良好氛围。

1、以游戏增添课堂乐趣, 注重针对性和科学性

笔者以为, “快乐体育”应是什么?在体育课堂教学中, 教师善于转变教学方式, 坚持以情感教学理论为基础, 科学创设符合学生身心和年龄特点的生动活泼、和谐融洽的教育氛围, 健全学生体育教育。这些都是“快乐体育”之应有之义。当然, “快乐体育”并不是一味的无原则地强调游戏活动带给我们课堂的“快乐”, 并非以玩为主, 目的是为了有效完成教学任务, 更多强调的应是学生参与和体验的快乐, 合作探究学习的快乐, 以及师生之间、生生之间情感交流的快乐, 应是教师对学生更多的爱和关注, 对体育课堂互动有效教学细节的艺术重视。如, 教师在课堂之始, 经常会利用体育教研组编创的“徒手操”来做运动前准备活动, 还有利用“游戏竞赛法”和学生于课前收集的其他学校或年级中行之有效的“练习法”等来激发学生参与运动的乐趣, 又发挥了学生的创造性和积极性。在游戏教学过程中, 教师同时也重视了学生的差异性, 遵循了循序渐进的教学原则, 科学组织体育课堂教学。

2、注重在游戏中加强评价促进学生发展

教师在课堂教学上, 积极借鉴同组其他体育教师经常采用的如“拉网捕鱼”和“听号抱团”等游戏作为活动准备, 也把田径中如“圆圈接力跑”等游戏引入自己的跑步练习课堂, 还在体育课堂的总结部分采用健身操动作形式来作为学生放松环节。其中, 教师十分注重在游戏过程中教学成效的评价, 特别是学生综合表现的评价。游戏不是目的, 而是途径, 通过游戏真正达成预期教学效果才是游戏教学的真实意旨。在游戏中加强对学生评价, 应正确指出学生的不足, 肯定学生的良好表现, 让不同素质的学生在相互团结合作中感受集体的温暖, 共同参与“快乐体育”。

三、以创新促教学, 以创新促能力培养

在体育和健康教学中, 教师必须树立体育教育新观念, 增强创新意识, 来充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性, 挖掘学生潜能, 彰显学生良好个性, 培育学生应有的创新精神和能力。

1、教师为学生创新学习环境

实践创新是体育教师教育教学智慧的集中体现, 教师的理论、智慧和情感在实践中都会得到充分体现。教师在课堂中积极创设良好环境, 调动学生参与课堂的积极性、主动性和创造性, 为学生充分展示个性和发挥才能提供舞台, 如在教学中鼓励学生踊跃举手提问, 允许学生对老师的讲解或观点提出异议和疑问;倡导体育教学互动中结合练习动作要领时学生有意识地开展互助讨论, 通过形象、生动、热烈的课堂场景增强学生体育学习的情感体验;在有些田径项目练习过程中, 利用运动员进行曲或其他富有运动旋律的歌曲为背景来渲染学生的运动情绪, 增添学生的积极性;也可以留下体育老师的个人QQ号码给学生, 以作为他们咨询或探讨的有用途径;还有结合学校新生军训和校运动会等时机, 来有效激励学生热爱体育的情感, 提高体育能力和素质, 让体育和健康成为学生们的自觉生活行动。

2、以创新来培育学生的个性, 拓展创新思维

学生是富于好奇心和奇思妙想的, 这正需要教师的正确引导。教师有效培养学生的创新个性尤为重要, 对有“棱角”、有“问题”的学生不能加以排斥, 而应善于保护他们, 妥善解决这种学生心中的疑问, 敏锐观察学生的“闪光点”, 因势利导, 激发他们的灵感, 肯定他们的好奇心和求知欲, 创造一个良好的外部环境引导他们不断发现新问题, 探索新问题, 解决新问题, 培育学生科学的探究精神。在体育教学中, 教师对有特殊兴趣和潜能的学生应积极开辟多种渠道给学生提供表现自我潜能的机会, 并科学设疑来训练学生的思维, 开启学生的创造思维, 培养学生的创新思维能力。

四、有效课堂的教后反思

在体育和健康课堂教学中, 教师追求课堂有效性, 首先必须坚持以学生为本, 学生素质和能力的养成是新课程教学理念倡导的课堂有效教学的根本;其次, 教师应从课堂中的细节入手, 关注学生中的细微之处, 关注教学预设和生成的细微变化, 只有教师作为“有心人”来研究教育细节, 才能更好增强课堂教学的有效性;最后, 教师应坚持自身素质的增强和科学教育教学理论的学习, 只有这样, 有效课堂教学才有持续而又坚实的发展后劲和理论基础。

参考文献

[1]于素梅, 苏静, 周宏主编.新课标中学体育与健康课游戏创编和教学设计[M].北京:人民体育出版社, 2006, 8.[1]于素梅, 苏静, 周宏主编.新课标中学体育与健康课游戏创编和教学设计[M].北京:人民体育出版社, 2006, 8.

初中体育如何实现高效教学 篇8

关键词：初中体育,高效教学,自主锻炼

近年来, 由于传统教学理念教学方法和学生的学习方式已经不适应社会对于教育的要求, 应用这种教育模式不能培养有用的人才。教育教学的主旨是教育理念、教学方法和学生的学习方式都要进行必要的改革, 以适应不断发展的社会对于初中教育教学发展和人才的要求。为此, 近几年来, 教育主管部门和学校都在积极探索教学改革, 推出了新课程改革教学理念, 这种教学理念意在改变传统教学理念中以教师为中心的模式, 消除课堂教学围绕学生展开的弊端。究其原因是课堂教学是以教师为中心展开的, 课堂上强调教师的讲, 忽略学生的学习和感受, 进行强迫性学习, 不关注学生, 不能发挥学生的学习积极性和主动性, 教学进度缓慢, 教学效果低下。既不利于初中生的知识学习, 又不利于学生的能力培养。传统课堂教学是高能耗、低产出的低效的教学活动。反思传统教学中的种种现象不难发现, 在传统教学中, 教师显得特别累, 教师在课堂上滔滔不绝地讲, 学生在下面无动于衷, 一节课下来, 教师累得要死, 学生听得难受, 效果不佳。必须改革教学模式, 改革的方向就是变传统的低效的教学为新课程的高效教学。教学的最终目的是提高教学有效性。

初中体育教师要紧跟教学理念的发展, 加强学习, 更新观念, 主动实施新课程改革, 摆脱传统教学的束缚, 实现初中体育高效教学。下面我结合初中体育教学实际, 谈谈在实际教学中如何实现初中体育高效教学。

一、怎样的教学才是高效率的

高效教学是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它包含以下方面:一是以调动学生的学习积极性为前提。新课程理念告诉我们, 教学不是强迫性的, 学生不能被动学习, 教师的教学和学生的学习必须建立在学生“想学”“要学”的基础上。首要的教学任务是使学生乐于学习。我们必须调动学生的学习积极性, 使学生由要我学变为我要学。二是明确学习目标。学生的学习必须是建立在学习积极性基础上的, 要让学生自主学习, 必须使学生明确学习目标和任务。学习目标是学生学习的方向和要达到的标准, 只有目标明确, 学生才能少做无用功, 实现高效率学习。学生只有知道学了什么和学到什么程度, 才会有意识地主动参与。充分利用分组化体育活动组织教学, 有效提高学习效率。我们采取什么样的教学策略和教学方法, 以及引导学生开展怎样的学习, 对于学习效率起到决定性的作用。为了发挥学生的学习积极性, 实现自主学习, 我们可以采用分组化体育活动, 引导学生开展分组活动。学生利用分组化体育活动开展有效锻炼, 明确活动目标, 对于难度较大的活动内容, 学生可以通过小组合作实现活动突破。

二、摆脱传统教学模式的束缚, 做好角色定位

初中体育教学之所以教学效率低下, 是因为我们在传统课堂上扮演不该扮演的角色。在传统教学中, 教师是教学的主导因素, 教师的教学、管理和评价无不是把教师放在首位考虑, 教师的教学活动和对学生的评价活动都是围绕教师的教展开的。忽略学生的感受, 过于强调教师的教, 至于学生乐不乐意学习, 怎样学习, 教师漠不关心。教师在课堂上只管完成自己的教学任务, 不管学生有没有真正学会。这样掩耳盗铃式的教学虽然完成了教学进度, 可是反观学生的情况却不乐观, 表现为学生学习没有兴趣, 学习困难、运动能力差、学习效率低下。可见, 传统教学中教师的定位不利于学生的学习和学生能力的培养, 这已经严重阻碍了教学效率的提高。要改变教学现状, 提高教学效率, 我们就要摆脱传统教学模式的束缚, 重新定位角色。根据新课程理念, 教学活动是师生互动的学习过程, 在这一过程中教师是教学的组织者和引导者, 学生才是教学的主体, 教师的教要围绕学生的学展开。教学活动首先要建立在学生的自主学习的基础上, 学生采取怎样的学习策略决定教师采取怎样的教学策略。教学由有学生的学决定教师的教。新课程下, 首先要调动学生的锻炼积极性, 采用能够调动学生积极性和自主锻炼的教学模式, 引导学生自主锻炼, 充分尊重学生的锻炼主体地位。我们要重新把自己的角色定位为学生活动的组织者、引导者, 可以组织学生开展体育活动, 引导学生思考、自主探究但是不能包办代替。只有发挥学生的学习积极性, 实现自主活动的体育教学才是高效教学。

三、教师要指导学生掌握有效锻炼的方法

新课程的高效课堂是学生进行自主学习、自主探究的课堂。学生的自主活动直接影响学生的锻炼效果和教学的效率。为了更好地发挥学生的自主性, 使学生不仅自主活动, 更自主锻炼, 我们必须使学生掌握有效的自主锻炼方法。学生的自主锻炼方法, 除了需要学生自己进行总结领悟以外, 我们也要进行有效的指导。上课前, 每位教师不仅要认真备好课堂教学内容, 更要充分备好如何指导学生通过学习掌握知识和高效的锻炼方法, 备好如何调动学生学习的积极性。

高中体育高效课堂策略研究 篇9

目前高中体育课程教学难度增加, 与学生学习压力加大、体育训练时间较少存在矛盾。这对要求高中体育课堂教学必须提升教学效率, 要求体育教育必须深入研究探讨“高效课堂”的实施策略, 从而有利于教学目标的顺利达成, 促进高中学生身心健康和谐发展, 使高中体育课堂教学的资源获得高效的回报。高中体育高效课堂策略的研究问题, 对于促进课堂教学效率的提高、教学质量的提高和促进高中学生身心健康发展具有十分重要的意义。

二、影响高中体育高效课堂的因素

在我们着力构建高中体育高效课堂的过程中, 许多因素均可能对高中体育教学活动产生重要的影响。本文从影响高中体育课堂效果的主体因素、课题因素两个方面来进行分析。

1. 影响高中体育高效课堂的主体因素。

在主体因素方面, 主要包括体育教师和学生两个方面。体育教师在体育教学活动中起主导作用。教师主导作用发挥的好坏直接关系到学生是否能够积极主动地投入到体育课程的学习中。按照笔者在体育课程教学实践中了解的情况来看, 许多学生对于体育教师主导作用的发挥并不满意, 对于体育教师的教学艺术的评价不高。这导致了学生对体育课程的学习兴趣无法得到有效激发, 严重影响了体育课堂教学的效率、体育教学质量的提高, 因此, 如何更好地发挥教师的主导作用是值得每一个体育教师认真研究的问题。此外, 教师的体育教学手段在体育课堂教学中的效能是硬性教学效果的重要因素。学生是学习的主体。学生在体育课堂教学中并不是被动地开展活动, 而是充分发挥其主体性、以学生特有的方式参加到课堂中来。对体育高效课堂影响尤其关键的问题是高中学生的素质基础和学习效能。学生的素质基础、学习效能对于体育课堂效果的影响绝不亚于体育教师。

2. 影响高中体育高效课堂的客体因素。

在客体因素方面, 高中体育课程和教材是高中学生开展体育课程学习活动的主要客体。课程的设置和教材的编写将直接影响学生学习体育的课题效果。笔者认为, 合理的高中体育课程结构, 以及具有实效性的体育教材内容是高中体育课程效能的重要基础条件。从目前高中体育教材方面来看, 笔者认为高中体育教材的整体结构比较合理。教材当中大部分内容具有比较高的教育价值, 易于被学生所接受。然而, 少数教材内容的难度过大, 没有结合大多数高中生的具体实际, 且需要比较高的教育教学条件, 影响了课堂教学的效能。为此, 教材编写机构应当对各学校在教育教学实践中发现的教材中存在的问题进行不断调整, 从而使体育课程教材不断趋于完善, 更加符合高中学生的实际, 发挥体育教材在体育课堂教学中的有效性。

三、构建高中体育高效课堂的策略

笔者根据从事高中体育教学的多年经验, 对如何构建高中体育高效课堂的策略进行了许多思考和研究, 发现了一些存在的问题, 并且对存在的问题和提出的策略进行了多方调查研究。提高高中体育教学有效性的策略可以从如下几个方面着手。

1. 确定更加科学合理的高中体育教学目标量度。

在基础教育中, 高中体育教学是最高的阶段。高中体育教学对学生身心健康成长具有十分重要的作用。在高中体育教学目标量度方面, 所确定的教学目标既和基础教育阶段具有一定的共性, 同时也有其不同于基础教育阶段的特殊之处。高中体育课程在健康水平方面在初中体育的基础上有了较大程度的提高, 以利于从高中到大学毕业之后能够顺利走向社会就业的需要;在高中体育课程的体育保健技术以及知识技能方面, 同样对高中学生提出了更高层次的要求。要求高中学生通过高中三年的体育课程学习之后学有所长, 从而形成最为基本的体育能力, 养成高中生良好的体育意识和体育习惯。在确立高中体育课程教学目标量度的过程中, 需要我们克服均衡发展的旧有观念和思想, 切实提高高中体育教育教学的实效, 使高中体育教育教学活动符合目前素质教育的要求, 从而使部分学生形成一定的体育特长, 并且使高中学生成为具有自我锻炼的意识和良好习惯的人, 使其能够懂得维护自己的健康, 以促进学生身心健康和谐发展。

2. 着力构建高中体育教学中和谐师生关系。

以往的高中体育教育教学活动过程, 完全是“以教师为中心、为主导”来开展的。把体育教师定位在“中心”和“主导”的位置上, 忽视了在高中体育教育教学中学生的地位和作用, 将学生定位在“非中心”、“非主体”的机械服从的地位上。而高中生大部分已经接近成年人。这和其所具有独立性的发展水平是不相适应的。在笔者从事高中生体育教育教学的过程中发现, 许多学生希望能够独立进行学习, 对于完全在教师支配下的被动式学习比较反感。所以, 应该针对高中学生和高中体育教学的实际, 将学生作为体育教学活动的主体, 让学生在教师的指导下能够自主学习, 充分发挥学生的独立学习的能力, 从而为学生之间开展互动学习和学生与教师之间教学、学习两者的相互促进提供良好基础, 使教师和学生在教育教学活动中均得到应有的发展进步。在确立学生主体地位的同时, 要将教师定位在指导者的位置上, 在学生开展学习活动时遇到困难和问题的时候及时提供帮助或必要的指导。目前教师作为指导者最艰巨的任务是激发学生兴趣, 调动参与意识, 让学生成为真正的学习主体, 让体育教学在和谐师生关系中顺利进行。

3. 全力加强高中体育教师队伍建设。

在推进高中体育高效课堂教学的过程中, 教师作为体育课堂的指导者对课堂效率的提高具有十分重要的作用。高中体育教师队伍的整体素质, 对高中体育教学工作质量的提升具有决定性的影响。在笔者对学生所开展的一次调查中表明, 有将近九成学生认为其对于学习体育课程没有兴趣或者无法提升学习效率。这和教师的教学水平、敬业精神等方面具有密切的联系。所以, 我们必须采取切实有效措施, 切实加大对高中体育教师的培训、培养力度, 着力提升高中体育教师的整体队伍素质, 为提高高中体育课堂教学效益提供坚实的人力资源保障。

参考文献

[1]张家力.高中体育教学中多元情景的创设[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (18) .

刍议高效体育课堂的构建 篇10

关键词：灵活,实用,细节,情感,体育课堂,构建

在新课改下,衡量体育课堂改革的成果多少与价值大小,就是看课堂教学改革是否能实现体育课教学的课程标准,甚至是超越课程标准的评价体系,是否真正让学生得到发展和提升。下面是笔者对有效教学的几点思考。

1.灵活的教学设计

不拘泥于固有的一版一式的教学,灵活地取舍教学环节,使教学有针对性和实效性。首先,授课内容 的选取要灵活,根据学生终身发展和主体学生实际兴趣系统开展教学;其次,教学方法运用要灵活,对待不同学生要因材施教,让每个学生找到适合自己的学习方法;最后, 要灵活地设置分层目标进行教学,让每个学生都能在自己现有的基础上提升自我,完善自我。另外,在教学中 要灵活地给学生留白,给学生一定的思维发展和技能发展的空间。

2.实用的体育课堂教学内容

教学内容的实用指的是内容选择要考虑学生的 现实情况,要选择学生需要的感兴趣的内容,同样还要尊重学生运动水平的实际进行教学内容的教学设计,同时教学设计要体现学习内容的实际应用价值,让学生学会运动技能的迁移运用,并且在教学设计中通过游戏和教学比赛来加深运动技能的学习理解。教师选择教材内容应该本着学生最近发展区的原则。同样,教师在教学中要强调原 理的讲授,俗话说:“授之鱼,不如授之 以渔。”原理的掌握不仅能让学生达到举一反三的效果,同时还能让学生对技能的掌握具有持久性和稳定性。教师在教学过程中也要不断反思,反思自己的日常教学行为,持续地追问:“什么样的教学才是有效的?”“有没有比这更好更有效的教学?”只有具备反思的意识,不断总结更新,才能使教学更有实效。纵观以前的教 学,笔者发现只有采取大单元系统展开教学,甚至是一个学期只进行一个项目的体育课教学,才能达到课程标准的要求甚至完成对课程标准要求的超越。例如单杠教学,许多女生或许是出 于胆怯,或许是出 于对自己 实力的不 自信,不愿意参与运动,导致课堂教学目标难以 达成。而采取降低难度降低高度运用竹竿代替单杠进行竿上教学则取得了很好的效果。有趣而新颖的竹竿辅助教学不仅让双杠教学增添了情趣,同样还培养了学生之间的团结协作意识。

3.重视教学的细节

教学过程中,教师要认真备课,备学生,关注教学中的点滴,关注教学生成的每一个瞬间,关注教学过程中的每一个细节。俗话说细节决定成败,体育课上的细节处理得当可谓是锦上添花,体育课上有时一个细节的疏忽可能就会导致整节课的失败。教学不但要对教学内容、组织方式、场地器材的布置等认真研究安排,还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、 体验感受以及突 发事件等 方面认真 分析处理,关注细节。

4.通过构建和谐灵动的课堂教学氛围,采用中肯实 在的评价实施情感教学

良好的课堂气氛是任课教师与学生以及学生之 间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面,它取决于教师是否具 有民主的 教学风气,在民主的 教学风气 中,学生在课堂上参与的积极性就较高,而且师生之间、 生生之间能够彼此尊重。可以让学生进行小组合作学习,甚至教师也主动参与其中,并且一起交流各自解决问题的经验,并适时地 给予指导。在这样的 课堂氛围 中,学生主体更加易于克服参与中遇到的一些困难而大胆地参与到课 堂学习活 动中来,在同学和 老师的帮 助下,不断地提高自己参与的质量和水平。教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会。同样,体育与健康课程改革强调对学生的尊重、赏识,但这并不意味着要一味的表扬,表扬要适中实在,教师对于学生表现出来的探索质疑的精神要给予鼓励和赞许,对于学生真实的进步要给予鼓励,而批评更是每个学生都很在意的,要注意讲究方式方法。评价要做到公平、实在、公正,一视同仁,不要厚此薄彼,区别对待。体育课的性质决 定了对学生的评价始终贯穿于课堂,因此,一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨;对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等, 教师也要适时地给予评价,教师的评价的方法和手段要多样化,让学生以主体身份参与教育教学的评价,形成师生之间生生之间的多层次立体的评价。