初中班主任德育工作（精选十篇）
初中班主任德育工作 篇1
一、了解学生, 认识学生
班主任作为一个班级的组织者和管理者, 要热爱本职工作并具有强烈的事业心和责任感, 就必须深入学生群体中, 掌握班级里每一个学生的具体情况, 例如学生的学习能力、家庭状况、身体状况、兴趣特长、性格个性等方方面面都要非常熟悉并随时掌握其动态情况, 只有这样, 才能对班上同学相应的问题对症下药, 保障班级里的各项管理实务有条不紊地实施, 保证班主任工作有序进行。通过多年的班主任工作, 我分析并发现了现代中学生的一些特征。
1. 学生的价值取向已经发生了细微的变化, 即由单一化
逐渐向多元化过渡, 他们注重的不仅仅是知识的积累, 更是获取知识的能力养成。
2. 学生的个性特征越来越明显, 将增长才干作为学习的
目标, 并能够通过系统性的学习得到强化, 但是大多数学生的学习途径还不够宽阔。
3. 学生与教师的关系日趋平等, 学生在人际交往方面也
日益开放, 倾向于亲情化趋势, 网络成为影响学生交际心理的重要因素。
4. 对现代中学生来说, 学习消费已成为他们的主流消费, 呈现出多样性、实用性、个性及差异性等消费状态。
我们明白了学生的这些特性之后, 需要进一步认真地对每一个学生的个性差异进行分析, 然后将分析结果准确记录下来, 铭记于心, 以保证在今后的学生工作中能根据不同的学生进行有针对性的工作。这样做的目的更主要的是让学生切身感受到班主任对他们的关怀与爱护, 从而增加学生对班主任的信任感及尊重感, 增进师生之间的友谊, 拉近师生之间的距离, 以便进一步对每一个学生进行恰当的帮助。
二、奖惩结合, 激励为主
在几年的班主任工作中, 我惯用的工作方式是对学生奖励与表扬并用, 因为这样不但可以培养和增强奖学生的荣誉感和上进心, 而且可以充分地调动其他学生积极进取的精神。中学生正处于表现欲强的时期, 他们喜欢争强好胜、不甘落后。据此, 班主任可以通过组织相关的有益的竞赛活动激发和鼓励学生积极进取, 努力培养学生的合理竞争意识和集体荣誉观念, 加强班级的凝聚力, 体现班主任的亲和力和感召力。班主任工作的辅助手段往往是惩罚, 但是班主任一定不能把惩罚作为对付学生的手段或制服学生的法宝。当学生受到挫折或者犯了一些错误时, 他们的心理会在一定程度上产生害怕、担心甚至恐惧, 这时他们需要安慰、鼓励、理解和支持, 进而改正错误。所以, 可以通过奖惩结合的方式使得受罚学生从内心深处激发其改正错误并追求上进的强烈愿望, 把消极因素变为积极因素。
三、健全制度, 规范行为
“没有规矩, 不成方圆”。一个班级需要一个规章制度, 而且是每个学生都必须遵守的行为准则。在指定规章制度时候, 可以有针对性地让每个学生都参与进来, 这样可以激发他们的自主管理和自我约束的热情, 从而内化成学生的品行, 养成良好的习惯。作为班级核心力量的班干部, 在班级的管理中起着至关重要的作用。对于班干部的选用, 通常将自荐、推荐、演讲和竞选等形式相结合, 选出学生们信得过的同学作为班规的执行者和监督者。班主任既要放手让班干部做, 又要帮助和指导他们展开工作, 让他们作为同学们的榜样, 率先垂范, 并团结和带领同学实现班级的奋斗目标。总之, 社会是不断发展的, 学生的思想灵活多变, 那么班主任对学生进行教育也就没有一成不变的规律可循。因此, 班主任只有在日常的教学与管理工作中不断学习, 时刻认真总结, 培养自己的师德情感, 坚定师德信念, 努力培养师德行为, 才能在后面的班主任工作中越做越好。
四、尊重学生, 真诚、平等对待每一个学生
对待学生, 我们要像对待自己的孩子一样, 给予他们足够的关爱, 其中, 尊重是最核心的爱。班主任要尊重每一个学生, 并真心诚意地看待每一个学生, 尊重学生的主体地位, 发挥学生的主体作用。教书育人的过程是一个师生彼此互动的过程, 是一个双方交流的过程, 而不是一方面进行施教, 另一方面被动接受的过程。在教学过程中要根据学生的反馈信息, 及时对不良的教学方法进行调整, 努力做到“教学相长”。班主任不能发号施令, 认为自己高高在上, 工作中如果自身有失度的言行、不妥的处事、不当的奖惩, 就要敢于自我批评, 敢于面对和接受学生的批评, 勇于认错, 乐于纠正错误, 这是在最高层次上对学生的认可与尊重。只有真正做到尊重学生, 才能在学生面前取得信任。
五、积极开展各类学生喜爱的活动, 提高学生的综合能力
班会是班主任常用的学生管理方式。班会课应该首先确定明确的主题, 通过应有明确的主题, 采取形式灵活多样、活泼生动的主题班会, 让学生成为班会课的主角, 如演讲式主题班会。比如新生入校第一次班会可举行“我的自述”演讲会, 请每一个学生上台介绍一下自己的爱好、特长和家庭情况, 等等, 这既有利于班主任了解学生的情况, 又能增进同学之间的了解。演讲式主题班会可以编排成系列主题班会, 例如:“美化环境、养成良好的学习、生活习惯”, “热爱父母是关心他人的基础”, 等等。
总之, 学生德育工作是一个任重道远的事情, 班主任工作是具体而繁杂的, 是平凡而崇高的, 是光荣而艰巨的, 班主任肩负着为祖国培养德、智、体全面发展的人才的重任。上面是我历年班主任工作的一些心得体会, 仅做参考。
参考文献
[1]谢琴.浅谈中等职业学校德育工作[J].教育园地, 2010, (10) .
[2]赵德云, 魏治胜.以身立教为人师表[J].职业与教育, 2010, (10) .
[3]纪孔玲.论班主任素质与班主任威信[J].职教探索, 2010, (9) .
[4]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西:漓江出版社, 2005.
初中班主任德育工作计划 篇2
一、抓住闪光点，及时鼓励赏识学生
人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。作为语文教师，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。
基于班级学生的现状，从七年级下学期开始就使用这种鼓励赏识教育方法，对七年级期末考试的语文学科优秀学生进行了表扬，激励他们学习。在表扬他们的同时，我并告诉其他同学在月考、期中、期末考试中有进步的学生也会一如既往地奖励。激励措施的目的是提高学生学习的用心性。基于此，才调动了所有学生的用心性，有利于提高学生的思想意识。
二、身正为范，身教重于言教
首先，我要求自己能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现出对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。用自己的人格风范去感染学生，以简单愉快、用心向上的心境迎接每一天的工作。
对学生的教育，就应把如何做人放在第一位，我想，对于教会学生如何做人，与其说大道理，还不如自己以身师范，让学生感觉到你就是他的榜样，从而潜移默化的影响他，感染他，从而到达教育的目的。
三、创造优良学风、团结向上精神
首先，我抓紧语文学科学习标兵的建设，确保以点带面，构成良好学风，在课堂纪律、仪表风范、日常行为规范等各方面严格要求学生，培养学生的自律性。
其次，我充分发挥尖子生的光环作用，开展“学习一帮一”小组帮教帮学活动，让学习后进的学生尽快赶上来，构成你追我赶的良性竞争的学习局面。
第三，我努力做好后进学生的思想工作，在家长、学生、校园中建立了良好的桥梁和沟通作用，相互间增加了信任与了解，达成了共识。
四、团结协作，加强与各科科任教师的合作与沟通
初中班主任德育工作的创新 篇3
关键词：师生关系;德育工作;以身作则
德育工作的顺利实施与开展是摆在每一位师生面前的重要课题，需要我们的共同努力，然而原本一成不变的教育教学方法只是纸上谈兵，不能很好地帮助学生形成正确的人生观、价值观。因此，德育工作的创新势在必行，应该引起我们的充分重视。
一、与学生成为真正意义上的朋友，用爱心和耐心去帮助学生
班主任在对学生进行德育教育的过程中，应该注意自己的身份，自己不仅是一个“传道、授业、解惑”者，更应该是学生心灵的朋友，只有用爱心和耐心去帮助学生，正确引导学生，才能让学生真正感受到生活的美好，感受到诚实守信、尊老爱幼、温故知新等传统美德对于我们的学习和生活的重要现实意义。与此同时，教师应该积极与学生进行沟通、交流，及时了解学生心中的想法，才能让学生更好地学习、生活，树立正确的人生观、价值观。综上，用真挚的爱心和耐心去教育引導学生才是德育工作的根本。
二、把握学生的心灵动态，帮助学生树立正确的人生观、价值观
在教育教学过程中，在班主任德育工作的创新教学中，教师应该注重因材施教，进行有针对性的教学，才能达到事半功倍的效果，让学生在初中阶段就树立正确的人生观和价值观。这需要教师的不断努力和积极培养，教师应该了解学生的家庭状况、学习态度、生活态度，从而进行有针对性的引导。为此，可以采取家访等多种多样的形式了解学生的心灵动态，挖掘学生的潜能，让学生感受到德育对于我们生活的重要性，这是初中班主任德育工作的重心所在。
三、以身作则，真正成为学生学习的典范
教师应该是学生的学习榜样，应该在对于学生进行德育教育的过程中以身作则，不迟到、早退，热爱教育事业，热爱学生，积极努力提高自己的教师专业素养。这一切学生一定都看在眼里。因此教师的一举一动都十分的重要，应该是学生学习的典范，这是德育创新教学的关键。
初中班主任的德育创新教学还有很长的路要走，需要全体师生的共同努力和不懈奋斗。相信经过持之以恒的不断探索，学生一定会形成正确的人生观、价值观。
参考文献：
初中班主任德育工作方法记 篇4
关键词：初中生,班主任,德育
德育工作是班级教育工作的核心和关键, 直接决定着班级教育工作的方向。班主任是班级教育工作的领导者和组织者, 应全面贯彻党的教育方针, 坚持德育为首, 开展各种形式的教育活动。
一、德育工作的内容
1.爱国主义教育
中华民族是富有爱国主义光荣传统的, 爱国主义是动员和鼓励中国人民团结一致的重要旗帜, 是全国各族人民共同的精神支柱。对中学生进行中华民族悠久历史的教育, 班主任要通过中国历史, 特别是近代史、现代史的教育, 使中学生了解中华民族自强不息、百折不挠的民族精神, 了解中国人民为中华民族的独立和解放前仆后继的光辉业绩。
2.理想教育
对初中生进行理想教育就是帮助学生从感性阶段到理性阶段的发展。中学生具有丰富的想象力, 但是他们的综合分析能力较差, 社会认知不够全面, 因此理想往往带有很大的空想成分。班主任要对中学生进行“有意义的学习生活”教育, 使他们更全面地了解社会, 使其理想能够与社会相接轨。
3.集体主义教育
集体主义是社会主义的道德原则, 坚持人民的利益高于一切。班主任要对初中生进行集体主义教育, 使他们能够较为清楚明白地了解个人与集体之间的关系, 当个人的利益与集体利益发生矛盾时, 要以集体利益为重。对初中生进行集体主义教育是为其以后更好地适应社会做好充分的准备。
4.劳动教育
劳动是人类特有的属性, 是社会生存和发展的基本条件, 也是任何具有健康人格的人的一种创造性需要。在社会主义社会, 劳动是光荣的事业, 劳动人民是社会和国家的主人。对初中生进行劳动教育, 培养学生树立正确的劳动观和劳动态度, 掌握一定的劳动知识和劳动技能, 养成热爱劳动的习惯;教育学生爱护公共财产和劳动成果, 培养学生艰苦奋斗、勤俭节约的道德品质。
二、德育工作的方法
1.说理教育
说理教育是以马列毛邓为指导思想, 以科学发展观为依据, 通过摆事实、讲道理的方法教育和转变学生的思想意识, 使学生心悦诚服地接受道理, 培养学生辨别是非的能力。马克思在《黑格尔哲学批判》中提出:“理论只要彻底, 就能说服人。”班主任必须抓住一个理字, 把道德讲透。班主任还要根据学生的特点, 选择适当的时机进行心理教育, 把握住机会才能取得良好的效果。
2.培养道德情感
学生的道德情感不是与生俱来的, 是在后天的教育和培养中逐渐形成的。首先, 知情结合, 激起学生的道德情感体验, 班主任在讲述道德范例、分析道德准则时应该投入真情, 充分发挥表情的信号功能, 用表情的感染力激起学生的道德情感体验。其次, 以美育情, 丰富学生的道德情感内容, 班主任要经常引导学生对社会现象评价, 提高学生的道德评价水平。再次, 真情感化, 促进学生道德情感发展, 班主任对学生真诚的爱与期望是一种巨大的教育力量。
3.善用表扬
表扬是对学生好的思想和行为进行肯定的评价, 其目的是使受表扬的学生清楚自己的特点和长处, 并进一步巩固与发扬。对于学生良好的道德行为, 班主任要积极表扬, 从而提高学生良好道德行为的积极性。班主任还要鼓励学生去学习良好的道德行为和道德习惯。对于学生良好的行为予以表扬是班主任对学生整体发展的肯定, 对于学生进一步发展具有重要的促进作用。
4.慎用批评
批评是班主任对学生的不正当思想和行为进行否定评价的过程, 以使学生引起警觉, 促使他们改变自己错误的思想和行为。班主任在对学生进行批评时, 要摆事实、讲道理、入情入境、以理服人, 而且要语气温和, 态度和蔼, 这样才能消除学生的对抗心理, 使其接受批评。对于不同的学生应采取不同的方法, 对于接受能力强的学生有针对性地提出问题, 对于反应比较慢的学生要注意措辞, 以免伤害其自尊心。
5.实践锻炼
道德是由社会实践产生的, 要使学生真正理解道德、掌握道德, 也要使学生进行道德实践。学生实践活动形式多样, 主要包括学习活动、承担社会工作、参加生产劳动等。班主任要积极使学生走出课堂, 用自己的眼睛观察社会, 逐渐提高道德认知能力与道德评价能力。
初中班主任德育工作 篇5
农村初中班主任工作初探
农村地区由于经济条件落后,绝大多数学生父母外出打工,孩子则由公婆或外公外婆等亲属隔代抚养,导致了大量留守儿童问题。留守儿童由于缺乏父母的管教和心灵上的抚慰,大多心理发展存在一定的障碍,如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪严重。心理发展的不健康,严重影响了他们的正常学习和生活,因此农村初中班主任工作就显得格外重要而艰巨。
一、不容回避的“90后”问题
近年来,“90后”学生这个代表新生力量的群体,越来越频繁地出现在我们的视野中,成为我们教育工作者必须面对的问题。与以前的孩子们相比,他们生涩、叛逆、张扬,不循规蹈矩、不惟命是从,敢于挑战任何人的权威,为人处事我行我素、极易冲动。而农村地区,由于留守儿童问题严重,孩子们正好又处在心智发育不完全的时期,他们还不能充分地分辨事情的是非曲直,所以就变得更加难以管教,有的甚至动辄做出非常极端的事情来,给学校教育特别是班主任工作带来很大的难度。因此,这就需要我们与时俱进,跟上时代,转变以往的教育观念。
二、农村初中班主任工作中的探究
1、以身作则,诚信为首
俗语云“身教重于言传”:。因此,班主任自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的“表率“作用,我们班主任在行为方面就应该特别注重与学生平等,当好他们的榜样,以言传教,以身导行,处处以自身的规范行为作为学生楷模,“言必行,行必果”。久而久之,学生便会在我们的行为中受到潜移默化的熏陶和感染,他们也就在不知不觉中养成了良好的行为习惯和道德品质了。
笔者在担任班主任工作时就特别注意这方面的工作,而且还会特意“自编自演”一些“剧目”,以证明班集体中人人平等和自己身先士卒的决心:刚刚接任新班级时,我和学生之间并不了解,当然就更谈不上他们的信任。在确定好班委并且宣布班规后不久的一天早自习,我故意去晚了5分钟,然后我叫当天的值日生将我的“迟到”作了记录,并且当众宣布,我愿意和同学们一样接受班规的“处罚”。首先我在讲台上给全体同学说了声:“对不起,吴老师迟到了”,然后完全按照班规要求,自己拿着扫帚把走廊和楼梯打扫干净了。当我再次回到教室的时候,迎来的是全体同学信任的目光,我当时就觉得我的第一步成功了。
2、爱——教育永恒的真谛
在以往的课堂教学中,着重强调知识的传统。但是随着时代的发展,这种纯粹的“传授知识”型教育逐渐暴露出了它的弊端:知识与感情失去平衡,导致了学生的感情饥饿,不少学生智育成绩得高分,情感、精神上却难以及格。一些学生对学校、教师、父母缺乏感情,厌恶学习,学习成绩每况愈下,一些学生以自我为中心,脆弱的心灵不堪一击。生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁、抑郁等情绪,进而造成行为上的失控。这种根源,一方面来自家庭的不良教育,另一方面则是教师的教育缺乏情感,忽视了对学生情感的教育和疏导,学生得不到正确的良好的情感熏陶与感染,不良情感得不到纠正。多年的教学经验告诉我们,在课堂上,学生对某学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情,相反,也会因为与某个教师在情感上的对立,排斥而讨厌其所教的科目。据此可见,教学不仅需要高超的教学技能,更需要丰富的感情——爱。
记得有一位全国知名的班主任曾经说过“热爱孩子:,无私地关怀他们,是教师的天职,师德的核心。具有这种品质,就能克服一切困难,教育方法才能得心应手,离开对学生的爱,仅仅把教育视作一种手段,就很难达到预想的效果。”所以无论是前面说到的“90后”还是“留守儿童”,我们都应该从心底、从内心的灵魂深处,给与学生最真挚的爱,才能以心换心,获取他们的信任
和爱戴。“爱”是班主任一切工作的基础,失去了对学生的爱,也就失去了教育的前提。我们对学生的爱应该是理智与情感的交流,俗语有云:“爱美之心人皆有之”,对优生的偏爱是很正常的,但是在一个班级体中,我们既要爱“成绩好、纪律好”的乖学生,更要多花时间去关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱视群体”,引导他们树立信心,而不自暴自弃。“幼吾幼以及人之幼”,常怀感恩之心去教导他们,很多时候,对他们的一个微笑,一次赞扬,一回交谈也许都会触动他们掩藏的内心深处的久违情感,而影响他们一生。
有一次,班上的一位同学的教材丢失,他平时很内向,我也经常试做和他交流。可能是害怕受批判,上课时他极度紧张。我过去问清楚了原委后,叫他暂时同桌之间一起看,下课后我把他叫到办公室,没有批评他,而是将自己往届的教材送给了他。临走他给我深深的鞠了一躬,我当时很感动,也感到自己很幸福——当自己的努力换来同学的尊重和认可时,那种幸福感不可名状。
3、“组长负责制”的管理模式
班干部是班主任的得力助手,是沟通师生的桥梁,是形成良好班集体的中坚力量。把有为集体服务思想的、成绩优秀的、做事踏实公正的学生选拔成班干部,在具体的工作中注意对他们进行培养训练,经常召开班干会,总结经验教训,提高管理能力。笔者自当班主任以来,曾经采用过很多管理模式,其中既有“班长负责制”,也有“值日生负责制”不一而足,通过经常尝试和实践,发现其中出现了很多的问题:诸如分工不明确,责任不明确,互相推诿,重复管理等诸多弊端。由此,笔者尝试了“组长负责制”这种管理模式,除保留必需的班委外,即将全班分为8组(视具体情况而定),8个组长各自管理自己辖区的学生,包括:收发作业本(避免丢失)、纪律监督(范围小,便于管理)、考勤、帮扶等一系列职责。然后在他们中选取值日生,轮流值日,监督组长。所有班干部又接受每个同学的监督,这样一来,很多之前出现的弊端基本上都得到解决。其管理流程图如下:
接受管理接受监督及时报告
同学————→组长————→值日生————→班主任
当然,无论什么管理模式,都不是为了“处罚”而设立,我们的爱始终要贯彻教育的全过程。以说服的教育为主,“动之以理,晓之以情”,适当处罚只是一种方式,它可以教育孩子们,人犯了错就是要付出一定的代价,督促他们今后改正。
浅谈初中班主任德育工作 篇6
一、班主任应以身作则，提高自身德育素质
班主任是班级的教育和管理者，经常与学生在一起。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于青春期，是对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力。而身边的人。班主任作为学生的“影响源”，要充分认识到自己一言一行的重要性，正视“言传重于身教”。并且，教师也应不断提高自身的德育素质。时代在进步，德育的标准也在进步。德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化，不断呈现扩展和严谨的趋势。因此，班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法，真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。
二、德育教育得学会理解、包容与爱
从心理学角度来看，十三四岁的学生。这段时期的青少年思维逐步由经验型向理论型转化，他们既不满足于简单的说教和现成的结论，又还非常不成熟，所以容易固执和偏激。因此，单纯的道德说教显然是不明智也不科学的。
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是达成共识的基础。而教师对学生的理解，更具有不同寻常的意义。对于进入青春期叛逆期的初中生，师长的理解与包容意义深远！这个理解，包括理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。只有以这个为前提，才能了解学生的状态，让学生跟老师同频，这样才利于在班级开展德育工作。
要尊重学生、就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。
作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应；一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
要学会包容，孩子哪有不犯错，犯错了，改好就行。要从包容中让孩子体会到爱，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当做宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心。
当然，德育工作有时也要用到处罚的方法，前提是得公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。不管是处罚前，还是处罚后，老师一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。在爱的前提下处罚，也正是老师对于原则问题的坚持，也给学生树立了正面的榜样！
三、家访或与学生家庭保持沟通是必不可少的
学生的德育工作需要老师、家长共同的参与。但很大一部分学生特别排斥班主任家访的，怕班主任“打小报告”，也有的怕班主任看到自己是单亲家庭或贫困家庭。也有部分家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；对于这些情况，就应变换与学生家长沟通的策略，如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”，更能收到意想不到的效果。每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望得到別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？并且用正面的影响，树立起学生的信心，敢于坦然面对现实，并在此基础上树立良好的道德价值取向。
四、必要的社会生活的参与是提高学生道德水平的重要环节
班主任要充分发掘现有的社会资源，积极开展各项活动。例如组织学生参与募捐活动、照顾孤寡老人、做环保倡议等等。最后根据每周一次的主题班会上学生们的发言讨论作出科学的德育评估，以便教师能合理地安排接下来的德育工作。每学期组织一次大型社会实践活动。主要形式有：走进福利院，慰问孤寡老人；走进蔬菜大棚，接受劳动教育；走进大自然，感受大自然魅力；祭扫烈士陵园，接受革命传统教育。这些活动的开展拓展了德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。
中学生思想道德教育是一个社会道德教育的一个部分，需要社会、家庭、学校的通力合作。中学生思想道德教育是一个社会道德教育的一个部分，也是一项任重而道远的工作。贵在坚持、重在落实，只有要从小抓起，才能给社会输送人才。
提升初中班主任德育工作效力的措施 篇7
1. 班主任展开德育工作的整体观点、理念较为落后
通常初中班主任所做的德育工作始终是停留于一种说教性质的水平上,只能提高学生表面的道德思想认识能力。德育工作不仅仅只是道德认识能力,还包括了道德感情、道德意识力、道德行为执行力;另一方面,印象深刻的认知道德理论知识并不会完全转化成行为道德执行力。班主任这种说教形式的教育模式只能让学生知道如何“说”道德,却不能将之付诸于实际行为表现上。由此可见,这种说教式德育工作完全不能让学生养成优秀的道德行为习惯。
2. 开展的德育内容不能满足学生的身心需求
初中班主任在心理品德素质教育工作上,以及在适应新时代新内容的发展意识上十分薄弱、欠缺。德育工作应该按照各年龄层次来准确把握每位学生在生理及心理上的发展趋向,有目的性地选取德育工作的主要内容。可是现阶段,德育工作的相关内容只是停留在表面形式上,大多数班主任都忽视了怎样科学地去引导学生形成正确的人生价值观,如何做个对社会有益的人等这一系列深层次的教育内容。
3. 整体的德育理论知识水平偏低
初中班主任如何合理对待学生,怎样把握好学生学习心理的发展以及对学生实际生活里问题的处置办法,在一定的程度上都能有效地反映出他们各自的教育观念和理论知识水平。可惜遗憾的是,大多班主任开展德育工作的时候,始终缺乏针对性、方向性,其中一点是没有根据初中生的年龄发展层次来实行有方向性的德育工作。另一点是没有根据各个学生的性格实施有针对性的品德教育工作。这两点就有可能导致班主任整个德育工作面临最终失败。
二、有效改善初中班主任在德育工作的措施
1. 转变班主任的德育理念
德育理念其实就是每个人对教育工作的目的及行为的一种最根本的观点与态度,同时也是影响整个德育工作有效性的一大因素。现阶段,德育工作整体有效性偏低,其目标始终盲目不定,根本性的原因就是人类头脑里早已形成了一种“重智轻德”的固定理念。由此可见,只有转变教育观念,才能提高德育工作的有效性。
首先,班主任必须以从时代的角度来看待问题,懂得高瞻远瞩,进一步明确整个德育工作的重要意义,重视德育工作在初中教育过程里的主要功效。在教育事业职业规范、德育职业等方面上,要将坚定理念、变换观点做为突破的一大关键点,学习现代化教育观念和德育工作理论基础知识,进而让每一位班主任都能及时更新、调整出适应时代发展的品德教育观、培养学生思想观、新时代人才观以及人生价值观等,坚定自己能成为一个优秀老师、能完成班主任教学工作、能全方位发挥出学生潜能的信念。
其次,班主任应积极主动和各方面进行密切的配合,让学校、家庭以及社会这三方面实行的教育策略能够互补,形成一种合力形式教学。作为班主任,要加强和学生家长间的沟通力度,如定期和家长取得联系或直接到学生家中进行访谈,从而使得家长素质得到良好地优化、培养,使每位家长都有正确的教育观念。
2. 及时调换德育工作的重点目标
要想提升整个德育工作的有效性,就必须要及时且精准地确立德育工作的重点目标。这是由于德育目标不但能凸显德育工作整体的目的性以及计划趋向,还规定了其主要内容和教育模式。班主任要随时关注国家教育目标的变化,及时地将德育工作目标调整过来,而目标调整的关键意义就是要将德育工作进行大规模地拓展延伸。
将传授学生知识的专注点转化成培养其能力,让他们有正确的价值判断力、道德筛选力以及自我教育、自我反省的意识;重点培养学生们进入社会的公德心,让他们懂得做人,懂得关爱集体、社会;树立正确价值观,抗压、受挫以及面临困难时的承受力,让他们变得更加地自信、自强、自立,并学会如何更坚强地去直面困难。
三、德育工作是系统性工程
例谈初中班主任德育工作有效策略 篇8
一、开设德育课程
德育是根据马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导思想的一类思想道德素质的教育, 是针对学生的思想道德展开的一系列教学。学生在学校里学的都是一些知识, 而没有直接针对学生思想道德的课程, 因此, 初中班主任可以开设德育课程, 从根本上加强学生的思想道德教育。在这门课堂上, 老师可以联合学校编设一些提高学生的思想道德、符合素质教育、加强德育教育的课本。可以是一些有趣的故事, 也可以是一些真人真事, 或者是伟人先烈的事迹, 这也是给学生积累素材, 帮助学生学习的一个机会。同时, 在这节课上也可以让学生自由发挥, 编排一些情景剧或者朗诵等形式来提高学生的思想教育, 锻炼了学生的能力, 提高了学生的综合素质。这种课程虽然没有直接的提高学生的文化知识, 但却提高了学生的道德水平;学生的道德水平有所提高, 便更有利于素质教育的开展, 隐形的增加了学生的文化知识。因此, 开设德育课程值得学校和社会推广, 是一种很好的提高素质教育的方法, 同时也直接直观地增加学生的道德水平, 提高了学生的各项能力和综合素质。
二、组织实习和社会实践活动
初中生大部分时间都呆在学校里, 对社会不了解, 社会阅历少, 对思想道德也不是很注重和了解。因此, 班主任可以组织学生实习或者参加社会实践活动, 在活动的过程中去感知社会, 了解社会, 同时也有助于加强学生的道德水平, 还能够提高学生的综合素质, 这对于学生学习和生活都有着很重要的发展。比如组织学生清理楼道里的小广告, 或者帮助环卫工人打扫街道等, 在参与这些社会活动的时候, 既培养了学生的劳动观念和责任意识, 也提高了学生的思想道德。在劳动的过程中, 学生会懂得珍惜环境, 尊重别人的劳动成果;同时在其他居民和路人的称赞声中, 学生会油然而生一种自豪感, 也学会了尊重每一份工作, 尊重每一个人。这些都是提高学生综合素质的基础。学校也应该将实践活动纳入教学计划中, 并定期由学校统一组织全校同学参加实践活动, 如清明节扫墓, 参观博物馆和爱国主义教育基地等, 这些都能让学生更好地了解国家的国情, 并且在参观的同时加强了德育教育, 提高了学生的综合素质, 从而更好的促进学生全面发展。社会也应该与学校一样, 多组织一些这样的实践活动, 既让学生了解社会的发展, 企业的动向, 向学生推广企业, 同时也是增加学生社会阅历, 增强学生的思想道德觉悟。
三、了解学生的动态
初中阶段的学生, 思想不成熟, 心智不健全, 对社会懵懂, 觉得自己是大人, 但却没有真正地了解自己和这个社会。同时辨别是非的能力不够, 容易受社会的负面因素影响, 这些因素容易使初中生的思想发生转变。因此, 班主任应该经常关注学生, 了解学生的动态, 发现学生出现问题时及时与学生沟通, 确保学生健康正常地成长。同时, 班主任也应该经常和家长沟通, 了解学生的家庭情况, 督促家长也去关心和了解学生。因此, 班主任更应该关注学生, 了解学生的思想动态, 同时督促家长也来了解和关心学生。所以, 班主任应该经常关注学生的动态, 时常与学生谈心, 了解学生家庭动态, 更好地帮助学生发展, 成为学生生活上的指导者, 学习上的引路人, 让学生的身心更好地健康发展。
四、先进的德育观念
社会在不断地发展和进步, 同样的, 德育观念也应该不断地创新和发展, 才能使教育出来的学生更适合这个社会。很多班主任都是用一些比较传统的德育观念去教育学生, 这就把学生管得很严, 这些班主任培养出来的学生固然守纪顺从, 但他们往往依赖性强, 独立性差, 缺乏创造性, 根本谈不上具备时代所需要的创新精神。学校应定期培训老师的德育教育, 老师的德育提高了, 德育观念更先进了, 学生的德育自然也会提高。初中班主任所做的一言一行, 都会给学生留下深刻的印象, 对学生的思想观念和平时的行为举止都产生了一定的影响。因此, 班主任更应该注重自己的德育, 在学生面前要起到榜样和领头的效果。一个班级的整体道德水平, 与这个班级的班主任的德育水平有着直接的联系。因此, 不断更新、不断引进先进的德育观念, 是班主任需要注重和加强的。
总结:德育工作是学校发展的重点, 也是学生今后发展需要强化的重要环节。作为与同学接触时间最长, 最了解学生的班主任来说, 加强学生的德育水平就是班主任的一项重要工作。班主任要结合学生的实际情况, 有效利用学校的资源, 通过各种途径来提高学生的德育水平。同时班主任自身也要不断更新和创新自己的德育水平, 给学生做一个好榜样, 形成一个良性的德育教学体系, 全面提高学生的综合素质, 力求学生更适应社会, 成为社会所需要的栋梁之才。
参考文献
[1]傅廷柱.关于初中班主任德育工作的策略探讨[J].新课程 (中学) , 2012, (09) .
[2]刘玉红.强化初中班主任德育工作实效性的措施[J].成才之路, 2012, (25) .
浅谈初中班主任德育工作方法艺术 篇9
一、做好心理辅导,创设学生成长环境
现代学生接受信息丰富,其思想呈现个性化特征,脆弱、任性、缺少责任感是普遍现象。针对这样的情况,班主任首先要深入到学生中间,了解每一个学生的心理状况,掌握学生普遍关注的问题。其次是重视学生心理健康,因为学生中普遍存在焦虑、脆弱、社交障碍等问题,教师要与学生展开心理沟通,针对学生最为关心的问题实施心理辅导,帮助学生逐渐走出心理阴霾。
案例一:有一个学生,父母离异,跟随奶奶生活,原本快乐活泼的个性逐渐消失了,沉默寡言,思想忧郁,学习成绩下滑。班主任及时介入,多次找其谈话,了解了其家庭变故,给出多种心理辅导,并发动周围学生对其友善帮助。这个学生慢慢恢复了自信,而且能够主动找班主任汇报思想。在一次班级演讲比赛中,他还取得第二名的好成绩。
当今父母离异的家庭不断增加,给班级管理带来严峻挑战。因为父母离异,孩子承受更多压力,发生性格变化不在少数。班主任能够及时洞察学生细微变化,多次找学生了解其心理动态,掌握了第一手信息材料,发动周边同学展开救助活动,帮助这个学生走出心理困惑。这就是典型的心理辅导,为学生创设良好学习生活环境,班级管理呈现高效性。
二、介入人性管理,彰显民主管理理念
班主任在具体实施班级管理措施时,要尊重学生的个性认知,用欣赏的心态看待学生。特别是家庭情况比较特殊的学生,其心理更为脆弱,班主任要及时发现学生表现亮点,并给予鼓励和表彰,促使学生建立学习信心。为提升学生自我管理意识,班主任要引入民主管理策略,充分发挥学生自制意识,将班级管理工作进行多重分解,成立多种形式的管理小组,以调动学生民主管理参与热情。
案例二:有一个女生名叫敏敏,是家里的独生女,父母比较娇惯,个性比较张扬,与周围学生难以融合,时常与同学发生冲突,是班级麻烦制造者。班主任几次批评教育都没有什么明显效果。在一次班级文娱活动中,班主任发现敏敏歌唱得不错,就给出了积极评价,并在以后的多次文体活动中,让其担任主持人。敏敏渐渐改掉一些坏脾气,与同学相处也开始融洽起来。
班主任对有缺点的学生进行批评教育是常事,但收效甚微,这是因为学生没有获得心灵触动,把班主任的话当成耳边风。如果班主任能够发现学生积极表现,从表扬的角度展开教育,学生心灵触动剧烈,其教育效果也成倍增加。
三、展开多元交流,提升德育管理品质
班级德育管理交流形式众多,班主任不仅要精心选择交流方式,还要注意创造交流机会。班主任在处理日常事务时,与学生形成众多交集,这是与学生展开心灵交流的重要契机。特别是与学生一对一形式的交流,更能够听到学生真实心声。班主任要多创造这样的机会,从关心学生成长角度出发,与学生展开平等多元互动交流,为班级管理提供重要信息支持。
案例三:班级工作头绪很多,卫生、纪律、学习、活动、迎检等方面都需要班主任亲力亲为,很难做到兼顾。为提升学生民主管理意识,班主任借鉴外地经验,在班级中建立“一日督查”制度,让学生轮流做“督查”员,具体负责班级管理多个方面的工作监督,及时发现问题,并给出纠偏指令,随时向班主任汇报。班主任专门为“督查”制作袖标,学生参与积极性很高,班级管理事事有人抓,时时有人查,班级管理进入良性轨道。
班主任在班级管理中引入“一日督查”制度,规范了班级管理细则。让学生参与到班级管理之中,这本身就是德育教育的重要内容。学生积极参与班级管理,不仅能够实现自我教育,还能够提升整个班级管理水平。民主管理是现代班级管理重要意识,班主任要根据班级管理实际制定管理策略,为学生参与班级活动创造条件,还要鼓励学生主动参与班级管理,以形成班级管理重要成长力量。
四、创设集体活动,激发班级管理活力
班级德育管理避免班主任说教,要根据班级管理实际需要创设多种集体活动,给学生自我展示创造条件,也为班级管理提供重要内驱力。在班级集体活动设计时,班主任要发挥主导作用,积极搜集活动内容、设计活动程序、展开多元评价,还要主动吸收学生参与,给学生自我管理提供机会。班主任要注意完善班级管理机制,建立一支优秀的班干部队伍,让学生负责各种活动的组织和发动,也可以极大提升活动有效性。
案例四:在班级活动中,有些学生参与积极性不高,活动效果不突出。为提升班级活动管理品质,班主任组织学生展开多重调研活动,最后形成管理共识,决定建立班级活动管委会,由班干部推荐人选,担任班级活动管理工作。管委会直接对班主任负责,在班级活动开展时,负责设计活动内容、活动程序、活动组织、活动监督。自从班级活动管委会建立之后,班级活动管理逐渐步入正轨。在学校组织的多种文体竞赛活动中,我们班级都取得非常优异的成绩。
班级管理是一门艺术,班主任从德育出发,制定切实可行管理策略,集合学生集体管理智慧,逐渐找到一条科学管理之路,为班级管理赢得主动权。班主任工作创造性主要体现在德育的成功,充分调动学生参与班级管理积极性,无疑是班级管理成功突破的关键点。
初中班级德育管理具有整体性特征,提升德育管理品质势在必行。班级管理需要观照众多因素,特别是学生思想实际。班主任采取多种教育手段,丰富德育管理方法,帮助学生建立正确人生观、价值观、世界观,培养学生良好学习生活习惯。这是班主任班级管理工作的重要使命,对全面提升班级管理品质发挥着重要作用。
摘要：班主任是班级管理的灵魂,也是德育工作的重要执行者。通过心理辅导、人性化管理、多元交流、创设集体活动等,改善班级德育管理环境,提升班级管理效度,全面塑造学生思想品质。
初中班主任德育工作实效性的对策 篇10
一、班主任工作当中存在的问题
(一)工作观念落后
班主任对学生进行德育教育的时候,喜欢沿用传统的说教方式,学生一直以来接受的都是这种说教方式的教育模式,学生早就已经不想听了,基本上是左耳听右耳冒,起不到一点的作用。其实关于道德的教育更多的是要让学生学会如何去做,单单只是说教,而不去让学生实践,会对德育工作的开展造成影响。例如,很多老师只是教学生要遵守社会公德,让学生开展主题演讲,交相关的文章,以为这就是德育教育,其实要让学生真正的明白怎样遵守社会公德,这样德育教育教学才会深入人心。
(二)缺乏正确的方法
任何教育都要和学生的心理相互的适应,但老师和学生毕竟有一个心理年龄跨度,如果,以老师的心理年龄为标准来进行教育,就会发现学生在很多地方是不适应的。而且,大多数老师对于学生的好坏只是用成绩来进行定论,而对学生的某些错误的行为却视而不见。我们尽管总在强调培养德才兼备的人才,但却没有对如何培养德育人才这一问题进行分析,在开展德育教育是缺乏有效的方法和手段,最终导致德育教育效率低下。
二、提高德育教育对策
(一)对德育教育的观念进行转变
开展教育的观念是人们对教育目的和教育行为的最基本看法,是影响德育时效性的一个重要因素,目前,我们德育教学有很大的盲目性,追究根本原因是长期以来在人们大脑中固有思想是重视知识技能的培养,而忽略了对人价值观以及人的品格的树立。因此,班主任不仅要担负教书的责任同时也要做好育人这一工作,要站在历史的最前沿来开展德育教育。有这样一个实例,某高校的研究生,为了一点蝇头小利把学校研究院的重要资料倒卖给台湾特务。最后自己也锒铛入狱了。其实在知识的学习上,这名学生应该是非常优秀,但是因为在他进行学习的时候,没有给他树立一个正确的人生观以及价值观,对金钱观出现了偏差,所以酿成了这个恶果。所以,班主任要主动的和各个方面进行配合,让学校、家庭、社会三个方面的教育相互的结合,给学生营造一个和谐的学习环境,作为班主任要定期和家长进行联系和沟通,这样一个方面可以帮助家庭了解学生品德的发展情况,根据学校的各种重点来确立家庭教育任务,来弥补相互间的不足;还有一个方面就是要根据家庭教育来实施互动教育,通过子女的成长来影响家庭的价值观,通过家庭教育来提高孩子的素质,让学生树立正确的思想,这样才能更好的提高德育工作时效性。
(二)开展德育教育活动
我们可以改变传统的说教方式,来开展一些有趣的活动,让学生在玩当中进行德育教育,比如,可以开展德育教育主题演讲,以小组为单位来进行演讲比赛,学生在进行资料搜集的过程中,就会自觉的对德育教育有一个较为深层次的理解,在进行理解的时候学生就能够在平时的言行中对自己进行严格的要求。还可以让学生表演小品,通过这样诙谐的表演方式,可以提高学生的参与度,让学生在娱乐的过程中,潜移默化的提高素质。老师在整个活动中要起到很好的引导作用,所有的准备工作都由学生自己来进行,学生在进行筹划的过程中,可以对自己的能力进行锻炼,而德育工作的时效性也会随时提升。
(三)拓展新的德育教学方法
选择学生需要的德育教学内容,是德育教育工作取得实效的一个重要保障,班主任在进行德育教育内容选择上,既要根据纲要,还要切合学生实际需求,在进行德育教育的同时,要先进行公民教育,要具备一个拥有社会意识以及公共道德的合法公民,因为,公民是社会的一个重要组成群体,在这个群体里我们每一个人都担负着重要的责任。二是要进行法制教育,在一个高度文明的社会中必然是法制社会健全的,现在很多学生都是法盲,不懂的用法律的武器来维护自身的合法权益,所以,我们在开展德育教育的同时,要不惜一切代价来加强学生的法制观念,让学生学会运用法律这个重要的工具,还有就是要对学生的心理健康教育进行加强,对学生健康独立人格的培养,这是进行德育教育的一个重要方向,学生只要有很强健的内心,就会在面对困难以及挑战的时候坚强的对待,这样学生才能够有健全的人格以及强大内心。
三、结语
总之,德育教育是初中工作的重中之重,我们要根据初中学生的心理特点以及具体情况来开展丰富多彩的教学活动,这样才能够取得良好的收益以及教学效果。班主任要明确德育教育工作中的问题,提出相应的解决措施,更好地培养学生的德育素养,树立学生正确的人生观以及价值观。
摘要：德育工作就是对学生进行政治、思想、道德品质方面的教育,在进行德育教育的时候要坚持学校的校规校纪,给学生树立正确的人生观以及价值观,这样才能够确保人才具备正确政治方向。可见德育工作对学生的全面发展起到促进作用。