现代计算机教育

现代计算机教育（精选十篇）

现代计算机教育 篇1

本文分析了成人高等教育计算机基础教育的现状和存在的问题,然后探讨如何搭建成人高等教育计算机基础现代教育技术平台,最后根据成人高等教育的主体特征设计出合适的教学模式与手段,构建合理的教学过程和教学效果评价体系。

1 成人高等教育计算机基础教育的现状和存在的问题

在我国成人高等教育的计算机基础教育应该涵盖计算机文化教育、计算机技术教育和计算机应用教育3个层次,而实际上有很多学校侧重计算机文化教育,仅仅开设了计算机基础一门课程,缺乏后继课程和课程体系,导致成人高等教育中的计算机基础教育水平偏低。

目前,在成人高等教育过程中普遍开设的计算机基础课程实际上属于零起点的入门课程,课程的教学内容以计算机基础知识、Windows操作系统、办公自动化软件、计算机网络等为主。从实际情况来看,成人学生中有一部分是根据生产、生活和工作的实际需要而学习,有一部分是为圆大学梦而学习,有一部分是为找份更好的工作而学等。而我们聘请的教师因平常都在普通教育领域承担繁重的教学任务,没有时间和精力来研究成人教育,同时不了解成人的特点及学生的实际水平,所以授课基本上还是按照在校大学生模式,按篇章结构,一点一点讲。由于面授时间短,教材厚,教材还没有讲授完就进行考试,结果不仅针对性、应用性不够,学生学得不系统,而且在一定程度上挫伤了成人学习的积极性和学习的热情。在计算机信息技术飞速发展的今天,这些课程内容明显跟不上社会发展的需要,从而导致了在成人高等教育的教学中产生了各种问题。

由于接受成人高等教育的学生来自不同的行业,年龄差距也大,在入学时的计算机基础水平差别很大,但学校并没有正视这种情况,这样就导致基础好的和基础不好的学生在学习过程中都极不适应。

此外,成人高等教育教材的内容、教师的知识更新、教学理念、教学方法的改进与社会的发展需要存在一定的差距。

2 搭建成人高等教育计算机基础课程教学的现代教育技术平台

现代教育技术利用现代科学技术,使教学内容更加丰富多彩,教学方法更加新颖、多样化。特别是以多媒体技术为核心的现代教育技术的运用,具有文字、声音、动画和图文并茂的特点,教学内容可以不受时空限制,由此引起教学模式、教学内容、教学方法和教学手段等一系列的变化。在成人高等教育计算机基础教学过程中充分运用现代教育技术,展示知识的发生过程,将抽象内容形象化,深奥的内容浅显化,可以充分利用学生的空余时间,以多种形式拓展学生知识面,让学生了解最新技术成果,调动学生学习的主动性、积极性,有利于培养学生的思维能力、分析能力和实践能力,全面提高学生的综合素质。

2.1 利用现代教育技术手段有利于教学的个性化

利用人工智能技术构建智能导师系统,根据学生个性特点和需求的不同进行教学及提供帮助。学生可自主选择起始等级、学习进度和课程深度,而不必顾及其他学生是否有同样的愿望。对于知识型技能的掌握,完全可以在网络上展开培训。而对于操作型技能的掌握,智能导师系统也可以提供步骤讲解、名师示范、细节特写和重点突出等功能。

2.2 利用现代教育技术手段有利于实现发现式学习

对学生创新能力和信息能力的培养需要特定的、有较高要求的培训环境的支持,多媒体的超文本特性与网络特性的结合,正好可以为这2种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知,因特网是世界上最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源,而且这些知识库和资源库是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合于学生进行自主发现、自主探索式学习,为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

2.3 利用现代教育技术手段有利于实现协作式学习

协作式教学策略,要求为多个学生提供对同一问题用多种不同观点进行观察、比较和分析综合的机会,以便集思广益。这不仅有助于对问题的深化理解和知识的掌握运用,而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用,因此,基于计算机网络的协作学习日益受到学者的研究与关注。目前,在基于Internet的企业培训网络中,常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说,协作式是最能体现网络特性,也是最有利于21世纪新型人才培养的一种教学策略之一。目前,围绕协作式教学策略的探索,已成为国际上计算机网络企业培训领域的一个研究热点。

2.4 利用现代教育技术手段有利于对学生学习进行有效的跟踪与评价

CMI (计算机管理教学)系统是利用计算机管理教学过程的系统,具有计算机化测试与评分、学习与绩效问题诊断、任务分配等功能。系统建设的发展是趋向在网络上建立电子档案,利用电子档案可以支持教学评价的改革,实现面向过程的评价[1]。

随着21世纪的来临,知识经济最为突出的现象是信息技术的广泛应用。信息化社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。音像影视技术、计算机技术、现代通信技术、网络技术和人工智能技术在教育领域的广泛应用,将完全改变“以课堂为中心,以书本为中心,以教师为中心”的传统教育模式,即现代教育技术在扩大教育规模、实施素质教育、提高教学质量等方面将起到重要的作用。因此,在计算机基础教学过程中根据成人教学的特征搭建一个合理的现代教育技术教学平台,利用良好的现代教学设施和技术手段及最少的时间,通过合理配置教学资源,优化教学环境,充分调动老师和学生双方的积极主动性,从而达到教学的最优化。

3 利用现代教育技术手段构建合适的教学模式

从整体上来看,成人学生有以下几个特征:①学习热情高;②理解能力强;③具有吃苦精神;④勤于思考,善于总结。成人学生由于在年龄层次、社会经验、心理成熟程度方面都与统招生存在着差别,他们的思考能力、总结能力较强。那么从计算机技术发展的趋势和成人教育教学改革与对人才培养的需求出发,将课程体系、教学内容和教学水平与国际接轨,通过对教学内容的基础性、科学性和前瞻性的研究,体现以有效知识为主体,构建支持学生终身学习的知识基础和能力基础,调整学生的知识结构和能力素质显得尤其重要。因此,应利用现代教育技术手段构建适合成人高等教育者计算机基础教学的教学模式与手段,从而提高教学效果,促进成人教育的发展。

3.1 明确课程定位

计算机基础教学首先要有一个明确的课程定位。该课程的教学对象是成人,成人学生的学习目的是应用计算机的先进技术解决一些工作实践中的实际任务,那么计算机基础课程的教学就应该具有基础性、应用性和先进性。

3.2 理论教学内容与方式的改革

成人教育传统的教学组织形式严重影响了学生的学习能动性及对学生创造力的培养,而引入现代教育技术使成人高等教育冲破了传统教育的桎梏。教师在授课的过程中,课程教学内容除了保留计算机基础课程中的基础知识外,还可以增加与成人学生工作实践密切相关的计算机知识(如:程序设计基础、软件开发方法、数据库技术,以及常用软件操作等内容),配合使用投影、幻灯、录像、VCD光盘等视听媒体,从不同角度、不同层次来呈现和阐述教学内容,扩大教学信息量,使教学内容既生动、形象又直观、概括。成人学生结束了一天忙碌的工作后来到课堂,被这种富有趣味性的教学方式所吸引,提高了其学习积极性,因而能获得比较理想的教学效果。

3.3 采用驱动式的实践教学方式

驱动式实践教学是奥苏贝尔人本主义教育思想指导下的具体教学原则之一[2],是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。其原则是:学生的学习活动性质与大的任务或问题相结合,维持学生的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务去学习。在这个过程中,学生拥有学习的主动权,教师不断地激励学生前进,从而使学生真正掌握所学内容,并通过任务来举一反三,收到更好的学习效果。驱动式教学模式是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式,属于探究式教学的一种,其教学过程是:教师与学生的围绕着一个目标,基于几项任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学生资源的积极主动运用,进行自主探索和互动协作的学习实践活动,适合于培养学生的自主学习能力和相对独立分析问题、解决问题的能力。

(1)教学目标把握。教师要准确地把握教学目标,要注意从学生的问题中发现思维亮点,及时给予学生鼓励和肯定,并借此引申发挥,增强学生学习的自信心。

(2)教学内容安排。在教学内容的安排上,以任务为线索,串联软件或知识点模块组成教学内容。任务的确定和对完成情况的评价是教学的中心环节。在教学方法上,让学生根据任务的需求来学习,使学生由被动接受知识转化为主动地寻求知识,强调学生的自主发展和培养学生的自学能力。

(3)组织教学。课堂组织教学要体现任务的价值。不能把任务强加给学生,要精心设置任务,培养学生积极完成任务的兴趣,引发学生的求知欲,并在教师的引导下去完成任务。教师要带领学生分析、寻找完成任务的思路,开拓学生自主研究、拓展探索的空间。

3.4 建立有效的网络教学资源

随着成人高等教育规模的进一步扩大,学校现有的教学资源(课室、宿舍等)难以满足实际需要,而社会上报考成人本科函授教育的人越来越多,因此,采用网上教学模式进行成人高等教育已经成为现实。让广大的成人学生利用计算机、互联网提高自己对信息处理的能力,进一步体现个人价值。目前,远程教学网络不断得到完善和丰富,学生可通过网络与教师、同学进行实时交谈,进行网上答疑、讨论、上交作业等。这种教学模式很受成人学生欢迎。尤其是对接受成人教育的学生来说,网上教学的优越性更加突出,其不仅能使学生自主地学习,而且大大丰富和充实了课余生活。教师也可以及时了解学生的学习情况,方便地、有选择地比较教学信息资源,然后通过网络向学生进行指导,以提高教学质量。具体的做法包括以下几点[3]:

(1)教师要建立自己的教学主页。

(2)在教学主页里要有自己任教课程的多媒体教材(电子版)。

(3)配合教学进度,定期更新讨论主题及BBS材料。

(4)每周定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑。

(5)利用自己的邮箱(E-mail)收缴学生作业及收集学生对教学的意见或建议。

(6)建立任教课程的多媒体教学素材数据库。

4 结论

现代教育技术不仅仅是一种提高教育科技含量的技术手段,而且是促进教育改革和发展的一个重要因素。现代教育技术是教育科学与信息技术有机的融合,它既是一种应用技术,也是教育的内容,更是促进教育改革和发展的动力。在成人高等教育计算机基础课程教学过程中,教师应根据现有条件,采用现代教育技术手段,以启发式、探索式、研讨式为主,激发学生的学习主动性、自觉性,调动他们内在的学习潜力,达到培养创新人才的目标。

摘要：文章根据高校成人高等教育的特点,阐述了基于现代教育模式下,搭建成人高等教育计算机基础课程教学的现代教育技术平台,建立适合成人高等教育的教学模式,以促进成人高等教育计算机基础课程教学改革。

关键词：现代教育技术,驱动式实践教学,协作式教学策略,教学模式,网络教学资源

参考文献

[1]郭红.在计算机基础教学中进行创新教育的探索与研究[J].教育与职业:理论版,2006(1).

现代远程教育计算机管理经验 篇2

计算机系统备份与恢复

计算机系统备份与恢复的四种常用方法：即ghost法、硬盘对拷法、一步到位光盘法和长城备份恢复工具法。

（一）ghost法

1、备份方法步骤：（1）将ghost软件复制到备份的目标盘中；（2）在COMS里设为光盘启动（在计算机启动时按住“Delete”键，系统进入COMS后，选择第二项：Advanced BIOS Features回车后，选择第三项：First Boot Device将[HDD―O]改为[DROM]，按F10后回车，即保存退出。）；（3）插入Windows98启动盘重新启动计算机后，进入DOS界面；(4)在DOS界面中，选择第二项Start computer without CD-ROM Support回车；（5）在“A：>”提示符状态下，输入GHOST所在的盘符，如：D：回车；（6）在“D：>”提示符状态下――输入“DIR”查看文件与目信息命令打开D盘文件夹――找到GHOST软件后，再输入 GHOST回车――打开GHOST界面――“OK”后选择“LocaI――Partitiom――To Image(备份)”回车即可进行备份。

2、ghost恢复法

(1) 插入Windows98启动盘重新启动计算机后，进入DOS界面；(2)进入ghost界面后选择LocaI――Partitiom――From Image(恢复)回车后即可进行恢复。

一步到位光盘法1、一步到位光盘备份法

（1）将GHJOSTv8.0中的ghost.exe文件复制到目标盘的盘根目录下。如D：盘。

（2）插入一步到位启动光盘重新启动计算机，进入［一步到位GHOST全自动备份还原光盘］界面。

（3）选择［备份或还原C盘］回车后，备份程序就会自动备份系统。

（4）为什么系统会自动备份？当我们选择[备份或还原C盘]并回车后，备份程序就会自动查找用户D盘上的GHOST.exe，备份程序就会自动在D盘建立GHOSTBAK文件夹，并将映像文件放在GHOSTBAK文件夹内，文件名是SYSTEM .GHO。要是映像文件大于640M，则会自动被分割，产生类似SYSTE001.GHS、SYSTE002.GHS的文件，具体文件个数视映像文件大小而定。

（5）如果我们要把这几个映像文件制成光盘，就可以用光盘来恢复系统。（启动NERO6.0刻录软件，在任务目录区中选择类别，选择[数据]，再选择[制作数据光盘]。并将ghost.exe文件和映像文件GHOSTBAK中的SYSTEM.GHO文件添加到刻录内容中，刻录成第一张光盘，将SYSTE001.GHS刻录成第二张光盘即可，

）

2、一步到位光盘恢复法：

（1）插入一步到位启动光盘重新启动计算机，进入［一步到位GHOST全自动备份还原光盘］界面。

（2）选择［备份或还原C盘］回车后，备份程序就会自动还原系统。

长城备份恢复工具法

（1）插入Windows98启动盘重新启动计算机后，进入DOS界面；(2)在DOS界面中，选择第二项Start computer without CD-ROM Support回车；（3）出现“A：>”提示符后，取出Windows98启动盘；插入“长城备份恢复工具”软盘，并在“A：>”提示符后输入“DIR” 查看文件与目信息命令（回车后）打开A软盘的文件夹；（4）输入“CD”转换当前目录命令，进入“RECVERY”文件夹――输入“RECVERY”――再一次输入“CD” 转换当前目录命令（回车后）进入“RECVERY”文件夹，（即进入“A：RECOVERY RECOVERY>”）――再输入“itsetup”回车后，进入长城备份安装界面，按安装界面提示安装即可。

2、长城还原法：

在启动计算机的同时，按住“Home(备份)”键，即可进入“恢复”界面。

（四）硬盘对拷法

我的学生机没有光驱，如果长城备恢复工具出现故障，系统是无法用上述办法恢复的。这时只能用硬盘对拷的办法进行。

硬盘对拷方法步骤：

（1）将要拷贝的硬盘卸下，装入另一台计算机主机箱中。

（2）插入Windows98启动盘重新启动计算机后，进入GHOST界面。选择“LocaI――Disk――ToDisk”回车即可进行克隆（用Tab键选择“（ok）”）

二、计算机系统重新安装方法

以安装Windows2000操作系统为例，重新安装方法如下：

（1）在COMS里设为光盘启动。

（2）插入Windows2000系统光盘后，重新启动计算机，在启动的同时，按住F8键，系统自动进入Windows2000系统安装界面，在界面的提示下进行安装即可。

（3）安装完后，还要进行显卡和声卡的安装。

1声卡的安装：插入“主板驱动盘”――将光标指在“我的电脑”图标，单击右键――选择“属性”――硬件――硬件导向――在“添加删除硬件导向”对话框中，点击带黄色？的声音图标后，系统就会自动进行安装。

2显卡的安装：插入“显卡安装盘”，在安装盘中找到“NVLDIAWindows2000/xp显卡”安装图进行安装。

卫星接收系统的安装1卫星数据接收卡驱动程序的安装（以太网卡）：插入“清华永新卫星卡”光盘――将光标指在“我的电脑”图标，单击右键――选择“属性”――硬件――硬件导向――在“添加删除硬件导向”对话框中，点击带黄色？的“以太网卡”图标后，系统就会自动进行安装

2卫星数据接收卡的安装：插入“永新卫星接收卡”安装盘――安装程序――硬件设置――点击“清华永新卫星卡硬件设置”安装图标，即可进行安装。

3通视DVB文件接收和以泰接收系统1.4的安装：

A、通视DVB的安装：我的电脑――本地D盘――文件接收――频道I―O――通视DVB文件接收系统――用压缩软件打开“DVB文件接收”压缩包后，再点击DVB文件接收图标安装。

B、以泰接收系统1.4安装：可直接打开“接收系统1.41”文件夹后进行安装。

4 远教IP数据接收系统V1.2(小耳朵)的安装。

计算机科学在现代教育中的应用 篇3

关键词：计算机科学；现代教育；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-353-01

一、多媒体技术引入教育之中

多媒体计算机是一种最基本和最常用的信息处理工具和电教设备，将渗透到学校教育的每一个环节。它的出现，使得教学出现如下特点：

1、教学信息量增大。由于计算机能够存储大容量信息，使得教师授课的信息量增大

2、教学信息组织的超链接方式。传统的教学信息组织是线性的

3、教师将是教学信息的组织者。传统教学中，教师花大量精力用于板书，计算机的出现，使教学信息很容易呈现出来

4、教学信息显示多样化

二、计算机网络的出现

由于计算机网络的出现，使得教育方式发生了改变，呈现出以下特点：

1、打破了时空限制

因为课件是基于网络的，可以借助In―ternet强大的服务功能，让学生随时随地来学习，教师对学生可以进行同步或异步的教学辅导。从而突破了传统教学的空间和时间的限制，使得获取知识的范围更加扩大。

2、学生之间的协同学习

由于多个学生可以同时访问同一课件，从而形成一个群体，也就是创造一个所谓的群体学习环境，这样他们之间就可以相互交流讨论、协同学习，学生之间是互教互学的对象，同时也能培养学生互相帮助的协作精神。从另一个角度看，学生在Intemet上通过课件进行学习，可进一步提高学生Interact的应用能力和通过计算机获取知识的能力。

3、自主的学习方式

传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式的教学，极大地限制了学习者的自主学习。互联网的出现改变了这种状况。一方面，互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个统一的海量的资源库；另一方面，可以集中世界各地的优秀教师的教学指导经验，任何人可以在任何地点通过网络访问，形成多对多的教学方式。在这种情况下，学习者在时间上、内容上有了充分的选择余地，自主学习成为必然。

三、信息科学用于教育的意义

实验心理学家特雷奇勒（Treicher）作过两个著名的心理实验。其中一个实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。

另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

通过这两个实验，我们可以看到，信息科学技术与教育的结合是有效和必然的。

四、信息科学教育技术的一些思考

1、习和生活将成为密不可分的整体，终身学习将是一种趋势

随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快。因此，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能，一个人最重要的能力就是学会学习的能力。这种终身学习的观念对传统的教育观念和教学模式提出了挑战，教学内容、教学方式、教育结构乃至整个教育体制将产生巨大的变革。这种变革是与近十年来出现的互联网紧密联系在一起的。

2、对教师提出更高的要求

由于信息科学的发展，教师部分的劳动由计算机代替了，但是机器并不能完全取代教师，正如蒸汽机的出现，使得机器代替了部分手工劳动，对工人的需要从体力劳动者变为了脑力劳动者。信息科学技术的发展，对老师的要求提高了，不但需要教师懂得和熟练使用许多现代先进的科学技术，而且要懂得多种教育技术的应用方法，比如：如何创造情景教学环境，如何和异地学者进行协同的交流探讨等。

3、教育对信息科学提出了更高的要求

信息科学发现到今天，取得了辉煌的成果，但教育在使用现代信息技术时，仍有许多力不从心的地方。如：计算机支持的协同学习。这是由计算机支持协同工作（computer-Supported Collaborative Work，CSCW）与合作学习的理论与教育方法结合而成的一种新学习方法研究。

这种学习方法不仅使学生像专业人员从事工作那样利用计算机环境解决问题、学习有关知识并培养他们解决问题的能力。以小组形式组织进行，既有合作与相互帮助的一面，又有竞争与达到目标的一方面。目前CSCW中的有许多问题需要进一步进行解决，如感知问题、协作问题等。

现代计算机教育 篇4

1 采用多媒体授课的方式,提高学习效果

目前,随着科技的不断发展,计算机应用已经成为了当前大学生所必须掌握的技能之一,高校的计算机课程具有较强的理论性,在学习的过程中,学生因为不能对相应的问题进行实际的操作,很难理解相关的概念和有关过程,将现代教育技术应用于计算机的教学中,通过利用多媒体课件的授课方式,增加学习的趣味性,从而提高教学质量,增加学生对计算机课程的理解和认识。采用多媒体授课的方式具有以下多方面的优势。

(1)多媒体教学使理论知识变得更为直观。多媒体教学的方式,通过利用先进的成像和计算机技术,教师通过制作课件的方式,将课堂中需要传授的知识变为具体可操作的过程,由课本上静态的文字转变为动态的视频等,对学生充分掌握学习的内容具有不可忽视的意义。比如,教师在教授“计算机网络”这门课程的时候,讲解如何通过存储转发的方式实现数据的传输这样问题的时候,如果单纯地采用传统的教学方式就不能充分而具体地表述出这个工程的工作原理,可是,采用多媒体教学的方式,就能够利用多媒体课件,利用网络拓扑图实现这个过程,让保温按照相应的步骤,动态地在两个或多个路由器间传输,从而实现情景方针。这样学生就能够更为清楚、具体地了解到数据的存储和转发的整个过程,加强对该过程的理解。采用多媒体教学的方式不但能够提高学生的理解能力,还能在一定程度上升华网络理论,由枯燥的文字变为有趣的动态图画,这对激发学生的学习兴趣具有不可忽视的意义。

(2)采用多媒体授课的方式能够提高授课信息量。传统的讲课方式是教师通过单纯的口授方式将课本的知识教给学生,课堂效率较差。之后,随着我国社会经济的不断发展,我们已然进入了信息化的时代,因此,在高校计算机的教学过程中就必须提高学生对大量信息的处理能力,在课堂上单纯地传授课本内的知识已经不合时宜了。教师在课堂上应该向学生传授更多的信息,不但要对课本的知识进行解读,还应该开拓学生的视野,通过查阅资料等方式,增加课堂的信息量,丰富教学内容。传统的教学方式中,教师往往会花费很大一部分时间用于板书,可是采用多媒体技术后,教师通过播放课件的方式,直接省略了该过程,节约了很多时间,同时多媒体教学分别从听觉、视觉和触觉等多方面对教学内容进行改进,将课堂内容用文字、声音、图片以及影像等多种形式呈现出来,增加了课堂的趣味性,为学生提供自主学习的动力。

2 建设实践教学的网站,增加教学的实践性

高校计算机教学并不是纯理论性的教学,其主要部分是实践教学。实践教学是应用型本科院校的工作重点,也是提高学生的实践能力、培养高素质应用型人才的主要途径。现在,我国高校对计算机教学的实践性尤为重视,通过开设实践课的方式提高学生的实践能力,并且为学生配备相应的教材,从而保证学生有任务、有目的地进行实践,另一方面,也可以提高学生的动手能力。可是由于资源有限,我国目前的实验教材都是采用印刷品的形式,在使用的过程中,无法对书本的内容进行更改,实验中的一些重要流程和操作编写得也不是很完善,固定的教材形式无法满足动态的实验教学,使用中无法有机地与实践中遇见的问题相结合。其次,因为实验教材中会对篇幅和成本有所限制,那么在课本中所涉及到的知识和内容就较少,满足不了实验中的需求,这样实验环节就会缺少相应的理论讲解。目前,实验教材都是按照实验教学的大纲进行编制的,可是学生的水平却参差不齐,同样的课本内容无法满足所有同学的学习需求,不利于学生的学习。

建立实验网站的过程中会涉及多种技术和应用,如DNS服务器的配置、FTP服务器的配置、Web服务器的配置以及网页设计和网站设计等。这样在建立实验网站的过程中就需要统一规划设计思路,进行全方位的设计,整个教学过程中,不断地分析实验教学的内容和方式,对不同的进度采取不同的实验任务,将实践教学和社会需求有机地结合起来,将技术应用到社会实践中,这样的教学方式具有以下几种优势。

(1)能够快速地获取原始数据。实验网站和实验教材是相互补充的。在现代教育中,实验网站并不仅仅是简单的电子版教材,和传统意义上的教材是不同的,该网站主要是利用网站技术把教学中需要的实验数据和信息提供给学生,让学生能够更好地进行实验,提高教学效率。比如,在做“计算机应用技能”的实验时,许多Excel和Word实验都需要一些原始的数据才能进行操作,学生就要用很长的时间准备这些原始数据,可是如果采用实验网站教学的方式,就能够将实验的原始数据做成文件,进而上传到网站服务器中,然后学生利用网页链接的形式,把文件下载到自己的客户端,直接进行初始数据的计算,在保证实验质量的同时节省了大量的时间。

(2)便于实验步骤的查阅。传统的实验课教学中,教师需要针对不同的同学进行答疑,这样必然增加了教师的负担,而且教师也无法做到全方位地为学生解答所有疑问。采用实验网站教学的方式,教师就可以在程序设计方面的课堂中,把实验的操作步骤作为网页,在合适的时候将链接发给学生,让学生参考网页上的实验操作步骤进行实验,这样在一定程度上减轻了教师的负担,帮助教师留出更多的时间对学生进行针对性强的辅导。该种方式能够有效培养学生的自学能力。

(3)通过模拟软件,实现仿真教学。采用网站的方式呈现教学内容不会受到篇幅和成本的限制,教师就可以较大程度地根据学生反馈的实验问题及时对实验内容进行更新和调整,在实验教学中引入一些实用性较强的模拟软件,不但能够为学校节约大量的建设网络实验室的成本,还能够提高学生的学习能力和动手能力,可谓一举多得。比如,“计算机网络”教学的过程中,进行VLAN划分和交换机配置的实验时,因为交换机的成本十分昂贵,高校很难拥有让学生亲自配置硬件的实验设备,这样,我们就能够通过实验网站的方式,配置交换机模拟软件,通过同学们的客户端进行下载,从而完成交换机仿真配置工作,确保实验顺利开展。

(4)便于实验结果的上传。计算机教学中,将FTP服务器和Web服务器相结合,网站内提供上传文件的功能,将学生在实验中得到的实验结果上传到服务器上,教师在课后进行批阅。该功能也可以在其他课程中的上机考试中应用,将上机考试和评分系统分开进行,减少学生占用实验室的时间,从而增加实验室的使用率。

(5)能够更好地实现分级教学。每个学生的学习水平和接受能力都各不相同,分级教学能够更好地帮助不同层次的同学进行学习。在实验教学中,采用该种方式能够对不同层次的学生设置不同的实验模块和实验内容,从而最大限度地提高学生的学习能力,在“计算机网络”的教学实验中,可以设置相应的扩展要求,为同学们提供必要的实验内容以外的知识,给学习能力强、水平高的同学提供其他的实验内容,使之学到更多的知识。

(6)容易获取学生的教学反馈。良好的教学反馈机制能够更好地提升教学水平,在实验教学中,我们需要经常根据教学内容设置一些动态的调整,在该调整中,学生能够利用B/S模式网上调查系统反馈教学的成绩,为教师在日后的实验中积累经验。

3 构建本校的教学平台,进行网络教学

现代教育技术可以构建学校的教学平台。学校可以利用所学的网络技术,构建服务器,通过构建网络教学平台的方式为学生提供课外学习的机会。在该平台中,教师能够上传学校的教学大纲、课件、教案、习题以及其他的参考资料等,学生通过自主上机进行操作,教师进行答疑、完成作业并提交,以及视频点播和检测等。

目前,高校计算机教学中现代教育技术的应用很多,采用现代教育技术教学能够做到图文并茂、动静结合,不但能够加强学生对知识内容的掌握程度,还能够提高学生的学习兴趣。可是现代教育技术的应用中,有的教师没有充分领悟到现代教育技术的内涵,盲目采取教学措施,从而降低了现代教育技术的作用。比如,有一部分教师片面地认为在教学中采用多媒体设备和计算机网络就是采用了现代教学技术,却不会综合考虑到自己的教学内容和该种教学方式是否匹配,也不会对多媒体课件进行设计和研究。有的教师认为现代化教学的方式能够完全取代传统的教学方式,为了顺应时代的发展,强行改变教学方式,导致资源的浪费,不利于学生的学习。

4 结束语

随着我国科技的不断发展和进步,传统的授课方式已经无法满足教学的要求了。通过将多媒体和网络技术等方面的技术应用到高校计算机的教学中来,不但是教学方式上的创新和突破,还能有效地提升学生的学习能力,激发学生的学习兴趣,对培养复合型人才具有不可忽视的意义。

参考文献

[1]麦范金,王新政.现代教育技术在高校教学中的应用.黑龙江教育(高教研究与评估),2013(4).

[2]付长青,庄程,魏宇清.现代教育技术在高校教学中应用情况的调查与分析——以河北科技师范学院为例.河北科技师范学院学报(社会科学版),2012(4).

现代计算机教育 篇5

关键词：就业；导向；高职；计算机教学模式

随着我国的发展建设，信息时代对社会造成的冲击，企业对计算机人才的需求也大大增加，这就加大了高职计算机专业学生的就业率，高职计算机专业教师需要开展符合企业需求，符合行业发展的专业化教学模式的变革，培养社会真正需要的计算机实用性人才。

1目前就业为导向的高职计算机教学模式中存在的问题

在高职计算机教学中，应该培养学生以就业为目的，进行计算机学习，从而提升学生的学习热情，通过明确学习目的，让学生树立正确的就业观，让学生了解我国目前计算机行业就业情况，为学生进行就业指导，从而提升学生在高职计算机专业的就业率。但是在我国目前的高职学校计算机教学过程中，对就业导向的指导还存在着诸多的问题。

1.1教学模式目前在我国高职计算机专业教学中主要有三种模式：一是以教师为中心，通过教师进行系统的知识讲解、讨论，在整个授课过程中，学生始终处于被动学习的地位。这种方式比较适合群体教学，方便对教学进度进行控制，但是针对学生学习效果却很难进行掌控。二是以学生自主学习为主，教师对学生不能自主学习的知识点进行讲解，这种模式学生是学习进度的主导者，但是碍于高职学生的自制力普遍较差，学习进度有难以把控，学习进程中学生积极性决定学习效果，对于一些后进的同学很难保持同水平共同学习。三是任务型学习模式，通过制定学习任务，逐步提升学习难度，让学生能够找到适合自己的学习进度。这种学习模式对教师要求较高，需要教师针对不同学生的学习情况进行分析，制定学习计划，工作量较大，实施起来具有一定难度。虽然高职教师在教学模式上有不同程度的改革，但是在整个教学过程中仍然难以激发学生学习热情，教师也难以摆脱教学过程中的无力感。

1.2与学生兴趣脱节高职与高校相比其优势在于更倾向于专业技能培养，更注重毕业后的就业情况，在高职毕业之后必须有能力直接参与工作，所以在高职教学过程中需要更注重培养学生的动手能力，在整个教学过程中，教师如果不能有效地提升学生学习热情和学习效率，教学就会陷入不良循环，教师的要求学生难以完成，从而影响学习进度，学生就更难以完成教师在后面课业中布置的新要求。因为在计算机专业教学过程中更多的涉及的是平时不常用的知识，比如C语言、JAVA语言等，学生在学习过程中会觉得难以学习，并且由于学生个体之间的理解能力不同，所以容易产生理解不同，造成学习进度不一，从而影响教师教学进度，而教师为了按照教学任务完成授课，会选择性的忽视后进同学的课业问题，形成不良循环，最终影响学生学习效果，影响学生毕业后的就业问题。

1.3与企业需求脱节在我国目前的绝大多数高职计算机专业中，使用的教学教材还是多年以前的教材，采用的教学模式也是多年沿用下来的，由于学校方面缺少专业的指导，导致学校教学内容与企业实际需求产生了一定的距离，从而加大了学生毕业后的就业难度。这些都是由于学校缺少对企业进行市场调研，缺少对学习模式、教学方式的改革，从而影响了学生的学习热情，造成了学习内容与企业需求脱节的现象。而学校在就业指导方面也存在一定的缺失，对学生缺少心理干预，不能及时解决学生心理波动问题。

2目前就业为导向高职计算机教学模式中问题的解决措施

2.1加强师资团队建设，改进教学模式在高职计算机专业中，需要加强师资团队建设。在教育行业中教育质量是与师资团队有直接关系的，尤其是计算机行业，随着时代的发展，计算机行业进步飞速，可以说每天都在发生变化，为此需要整个计算机专业教师能够对整个行业发展做出正确判断，对学生能够进行正确就业指导，对教学模式能够进行一定程度的改革，能够清楚明白地分析市场，从而更有针对性进行计算机专业的授课。随着计算机专业的兴起，某些高职院校的计算机专业教师也存在着数量的不足，为此需要充实专业教师队伍，在师资力量充足的高职院校中也需要对教师进行定期培训，提升教师的综合素质，加强师资团队建设，提升教师整体水平。对教学模式进行改革，结合高职学生的特点和行业发展情况制定适宜的学习计划，对学生的学习过程进行精准掌控。通过利用多元化、立体化的教学模式对整个教育方式进行改革，充分借鉴国外先进学习模式，并结合已有各种学习模式的优缺点，取其精华去其糟粕，相互完善，通过对糅合多种学习模式，让学生能够更好地接受专业课教学，更好地学习专业知识，从而在就业过程中能够在知识领域满足就业需求。教师同时需要对学生进行正确的就业指导，准确对行业发展进行预估，对企业要求进行分析，从而为学生树立就业信心，通过对优秀毕业生进行宣传，树立优秀的学生榜样，让学生能够对就业充满信心，从而更好地参与到学习中来。

2.2激发学生学习热情高职计算机专业是一门实践性的技术专业，在专业课的学习过程中是比较枯燥，但是在实践过程却是充满乐趣。高职计算机专业教师要充分结合专业优势，对学生学习兴趣进行培养。高职院校培养学生的目的首要是能就业、就好业，充分利用学生的学习心理，适时地进行就业指导，并且通过定期进行实践教学，让学生能够充分地将所学知识应用到实践中，让学生在社会实践中树立信心，从而能够激发学生的学习热情，让学生感觉到学习内容确实是社会需要，自己将要从事的行业确实是未来发展的大势所趋，让学生能够提前感受到社会对所学专业的需求，从而从中获得学习的动力和兴趣。兴趣是主动学习的动力，通过培养学生学习兴趣能够让学生能够进行自主学习。

2.3研究企业需求，制定出针对性人才培养方案高职计算机专业是专门培养计算机专业人才，在学校毕业的学生是需要直接进入企业进行工作的实用性人才，所以在高职计算机专业教学中需要对企业需求进行分析，全面了解人才市场需求，有针对性地进行人才培养，让学生通过在高职计算机专业学习之后能够真正的学以致用，让高职学生满足企业的真正需求。在进行社会调研过程中，还需要让学生参与到实践中，让学生通过实践了解企业需求，通过教师的就业指导，端正学习态度，明确学习目的［4］。让高职学生毕业后能够直接进入企业从事一线工作，并且通过知识运用进行价值创造。

3结束语

高职教育的定位是以就业为导向，所以在高职院校计算机专业人才培养过程中一定要充分了解企业对与计算机人才的真正需求，制定符合市场经济发展的培养方案，优化教学模式，让学生能够通过学习真正为企业所需，为社会发展进步尽自己的一份力量。

参考文献：

［1］许新.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略［J］.吉林省教育学院学报(下旬),,29(4):82-83.

［2］董淑英.试析以就业为导向的高职计算机教学模式的优化［J］.才智,,(25):252.

［3］陈航,何超.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略研究［J］.湖南邮电职业技术学院学报,2015,(2):117-119.

现代计算机教育 篇6

关键词：计算机教育；大学生；能力素质培养

信息时代的到来使得计算机成为了当代社会当中人们工作、学习、生活的重要工具，担负着越来越重要的职能。计算机的普及使得计算机教育也越来越受到重视，下到小学教育、上到高等教育，当代学生成长的每一个阶段都会接受不同程度的计算机技术教育。计算机是当代学生适应社会发展要求所必须的工具，也是培养学生各种能力素质的重要途径。如何在计算机教育中发挥培养大学生能力素质的作用，成为了现阶段高等院校院校计算机专业教师要研究的重要课题。

1 磨练大学生坚忍不拔的顽强意志

现代社会的大学生大多是90后，心浮气躁的特点尤为明显，他们渴望成功，但是又不愿意付出艰辛，遇到挫折容易放弃，很难获得真正的成功，这些都是意志不坚强的表现。高校对学生开展计算机教育，对于锻炼学生的意志，培养坚韧不拔的性格方面具有积极作用。相对其他理论性的学科，计算机课程具有较强的系统性和专业性，对于学生来说学习难度较大，很多知识都难以理解，必须经过长期钻研探索才能熟练掌握。比如在计算机课程教学当中，教师让学生利用学过的知识编写一个相对复杂的计算机程序，在完成这一任务的过程中，需要学生经过反复推敲，保证程序能够顺利运行，在上机调试的过程中往往会遇到各种各样的语法错误，需要学生采取跟踪调试、设置断点等方法逐一解决问题。这样的学习过程对于学生来说无疑是一种锻炼，既培养了学生的思维能力，又锻炼了坚韧不拔的意志，符合现代高等教育人才培养的要求。

2 培养大学生的创新能力

在计算机课程当中，教师在对学生开展计算机教育时通过引导学生积极探索多样化的解题方法，有助于开阔学生的思维，培养创新能力。计算机课程教学不同于其他课程，不是通过简单的知识性灌输就能够让学生掌握相应的技能。学习计算机课程需要学生具备良好的逻辑思维和创造性思维能力，尤其是在学习计算机程序开发设计时，需要学生打破常规的思维模式，用抽象化的语言描述具体的事物特征，非常有助于激发学生的创造欲望，进而使大学生的创新能力得到提升。

3 培养大学生的实践探究能力

计算机课程当中有很多内容都是需要学生通过实践操作才能掌握的。目前大部分院校都配有专门的计算机教室供学生进行操作训练，很多教师也将计算机教学放到电子教室来进行，将理论教学与上机实践进行充分的结合，有助于培养大学生的实践探究能力。如教师在讲解计算机基础操作知识时，要在讲解的同时为学生提供演示示范，说明操作过程中可能遇到什么问题，怎么解决问题。然后再组织学生进行实际操作，使其在自主实践中掌握基本的计算机操作方法和步骤，最大限度地减少误操作，提高计算机实践水平。

4 提升学生的自学能力

计算机教育在大学生能力素质培养中的一个重要职能就是培养学生的自主学习能力。计算机课程内容复杂繁琐，有限的课堂时间不足以使学生掌握复杂的专业知识，为了提高计算机专业技能，学生必须在课下进行巩固学习和实践操作，为学生提高自学能力提供了机会。计算机教师可在有限的课堂教学当中为学生点拨要点，解析难点，其他简单的知识就可以让学生在课下通过阅读教材、在网上查阅资料、实践操作等途径来了解和掌握。如在教授《Visual Fox Pro程序设计》的编写菜单这一节内容时，教师可以只详细介绍三种菜单设计的命令格式，再对菜单设计中调用子程序的过程以及界面设计方式给予适当的提示，然后引导学生根据自身对知识的理解进行菜单程序的设计编写，并自主设计显示效果。最后教师对学生自主设计的成果进行评价，对于不合理的地方及时指出并帮助学生加以改进，这样更有助于提升教学效果，同时也锻炼了学生自主学习知识、解决问题的能力。

5 培养大学生的科研能力

计算机是一门技术含量较高的课程，计算机教育是建立在一个较高的科研基础上的，计算机专业人才培养中一个重要的目标就是培养高素质的计算机科研人才。目前，部分高校已经将计算机专业教学与相关的项目研发进行结合，组织学生参加各类计算机技能大赛，或者参与学校的科研项目，对于表现优秀的学生给予适当奖励，从而帮助学生树立科研意识。另外，其他专业的学生在开展科研项目的过程中也需要通过计算机查阅资料，利用计算机软件进行必要的数据分析等，进而提高科研效率，这都有助于发挥计算机教育在培养大学生科研能力方面的作用。

6 帮助大学生养成良好的信息素养

信息时代的到来对现代大学生的素质能力提出了更多、更高的要求，良好的信息素养成为了当代大学生的必备素质之一。在高校当中开设计算机课程教育，对于培养大学生的信息检索能力、信息分析能力等都具有促进作用。计算机课程当中一项重要的内容就是文献检索，计算机专业教师通过帮助学生了解常用的检索工具、参考方法、检索技巧，能够让学生更好的了解当前的实际和各专业发展情况，进而明确自身的发展目标；引导学生将文献检索课程与专业实际进行结合，锻炼大学生的信息搜集、整理以及分析研究能力，从而养成良好的信息素养。

在高等教育当中开设计算机课程是当代社会发展与现代化人才培养的必然要求，计算机教育在大学生能力素质培养方面发挥着越来越重要的作用，各类计算机课程内容的学习能够帮助大学生养成良好的意志品质，锻炼大学生的创新能力、实践能力、自学能力以及科研能力，同时还能帮助大学生养成良好的信息素养，成长为满足当代社会发展需要的高素质人才。

参考文献：

[1]马海凤，陈琦.浅谈计算机教育与现代大学生能力素质培养研究[J].价值工程，2014（01）.

[2]朱世松，耿夫利，王韬.计算机教育与现代大学生能力素质培养研究[J].科技信息，2010.

现代计算机教育 篇7

随着信息化社会的发展和计算机科学技术的广泛应用,在担负着培养计算机专业人才的高等学校里,“计算机组成原理”课程教学改革的主要目的是使“计算机组成原理”教学跟上计算机科学与技术的发展步伐,适应当前计算机硬件的更新速度和软件发展的需要,因此传统的教育模式、教学内容和教学方法已不适应信息化时代对人才培养发展的需要。本文结合多年“计算机组成原理”课程教学的体会和经验,就信息化环境下教学改革中的有关问题进行探讨和研究。

1 计算机组成原理课程特点及应对方法

“计算机组成原理”课程主要介绍计算机整机的组成和工作原理,其主要任务是培养学生能系统而完整地理解计算机硬件系统的组成结构和工作原理，培养学生对计算机硬件结构的分析、应用、设计及开发能力，它在整个专业课的教学中起到了承上启下的作用，它既有自身的理论体系，又有很强的实践性。理论教学注重培养学生基本问题的解决方法、基本系统的分析方法、设计方法，从而掌握基本的计算机理论与概念。实验教学注重培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力，从而提高学生的系统设计方面的能力。但是计算机组成原理这门课程具有知识面广、内容多、难度大、抽象等特点有很强的理论性、实践性与应用性。所以在现代教育技术环境下学习“计算机组成原理”这一课程时，应充分做到信息技术与“计算机组成原理”学科有机整合。

2 教学模式

传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌输方式;传统的学习方式是以“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式。近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施，要求教师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式，教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者;学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人。

3 教学方法

在现代教育技术环境下,充分发挥多媒体教学手段的优势,提高课堂教学的效率。为了适应微型计算机发展和教学课时有限的矛盾,应进行多媒体教学和网络教学。多媒体教学软件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成,图文声像同步进行,全方位对学生实施情景教学,增强直观性,有效加大课程信息量,使学生对所学知识产生直观影像,很快进入学习状态,激发学生进行学习、进行探索的兴趣,提高教学质量。

教学方法是教育思想、教育观念在教学过程中的体现,是一种经验的积累,针对不同层次的学生和不同的能力需要实施不同的教学方法。在“计算机组成原理”课程的教学中我们尝试了下列的几种不同的教学方法：

1)采用启发式教学法：启发式教学法是教师启发学生积极思维，使他们主动掌握知识的一种教学方法。教师应该注重知识的逻辑组织形式，采用多种多样的形式将枯燥的理论知识与灵活的实际应用相结合，使教师和学生之间形成流畅的信息流动，从而最大限度地调动学生的主动性，营造出积极、和谐的课堂教学气氛。例如，在这个过程中，教师可以不失时机地设置一些问题情境，引导学生进行积极思考，进而实现观点的撞击。

例如，讲解加法器时引导学生思考：ALU内部有加法器，为什么没有减法器?教师进一步引导出补码的意义是什么，补码如何实现减变加?经过启发引导，学生把前后两个看似孤立的知识点有机联系在一起，构成完整的知识体系。

2)任务驱动法：计算机组成原理对于学生来说比较枯燥乏味，为了把死板的内容变得生动、活泼，采用任务驱动法取得的效果会比较明显。讲计算机硬件结构的时候，专门拆开一台计算机，让学生直观地看到计算机硬件的组成，并且让他们自己动手拆装计算机。任务式教学从实际问题入手,采取提出任务、分析任务、设计任务、解决任务、归纳规律的方法,让学生在解决任务的过程中掌握知识。

3)比较法：比较法是指对有差别的问题加以比较的方法。例如：通过对比，学生提高了认识，加强了记忆，克服了易犯的错误，提高了操作水平，也锻炼了学生在实际操作中，通过比较，获得自我发现、自我思考的能力。类比教学是在授课过程中将一些概念、策略和思想等与现实生活中的生动事例进行关联、类比，使学生更容易理解和牢固掌握教学内容，抓住关键思想。例如，用生活事例洗衣房流水作业分为三阶段，水洗，烘干，熨烫类比去理解流水CPU技术。

4)演示与实践法：教师出示实物、挂图、进行示范性实验，或通过投影机、计算机等现代化教学手段，是学生获得知识和学习实验技能的一种行之有效的基本教学方法。在演示过程中，教师要引导学生进行观察，把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程，结合演示讲解，演示的事物与教材密切配合。比如介绍计算机的配置，计算机和互联网的发展史，等内容的讲解，采用实物、演示都可以取得事半功倍的效果。

实践教学是不可忽视的重要环节，理论教学与实践教学相结合，能加深学生对课程内容的理解，提高学生独立思考问题和解决问题的能力，改善教学质量和教学效果。

5)讨论式教学：采取讨论方式,让学生发言或提问,大家都可以提出自己的想法。通过讨论式教学,学生可互相激励、探讨问题,增加了学生的参与度,使其全身心地投入到学习中去,充分调动了学生的学习热情,开发了其自身的潜能,提高了教学效率。

6)探究性学习：探究性学习是学生通过老师的指导从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动。例如：让学生借助各种媒体形式来收集信息资源，把以前常用的SDRAM内存和现在主流内存进行各项参数的比较，学生能够很容易掌握内存的发展趋势，举一反三学生对计算机系统中其它相关硬件的发展都会有一定的了解，更进一步也可以让学生通过各项参数的对比来预测将来内存的材质、容量、内部结构、布线等的发展趋势和方向。通过这些问题的设置可以极大的带动学生的学习积极性并且也可以锻炼学习的思维能力以及创造力。

4 结束语

“计算机组成原理”课程是公认的枯燥和难学的专业核心课程,这些年我们在该课程的教学内容设计和教学方法的研究上进行了探索,并取得了良好的教学效果,形成了自己的特点。随着计算机技术的不断发展,“计算机组成原理”的教学仍然还有很多工作值得我们去研究和实践,只有不断探索、不断总结才能有效地提高教学质量,满足学生们不断增长的求知需求。

参考文献

[1]白中英.计算机组成原理[M].北京:科学出版社,2008.

[2]何克抗.教育技术培训教程[M].北京:高等教育出版社,2005.

现代计算机教育 篇8

一、传统计算机教学模式的滞后性

传统计算机教学模式下,教师作为教学的主体,主导整个教学过程。在具体教学过程中,教师以理论知识讲解为主,存在严重的照本宣科现象,忽视了学生主体地位。这种教学模式下,学生单靠记笔记的方式学习计算机技术,忽视了计算机教学的实践性特点,学生不能掌握计算机运用能力,对整体的教学效率与质量造成极大的影响。

二、现代教育技术给计算机教学带来的优势

第一,计算机教学中运用现代教育技术,能够极大程度上丰富教学内容,开拓教学途径,学生学习计算机不用局限在课堂中,还可以通过网络自主学习,创新了教学方式。单一的教学模式被改变,课堂的趣味性、生动性更强,同时也尊重了学生的主体地位,学生可以进行小组合作学习,对培养学生自主学习能力、创新能力具有重要的意义。

第二,现代教育技术背景下,计算机教学的重心从教师向学生转变,教学课堂中更加突出学生的主体地位,教学设计、教学内容都围绕学生展开。另外,现代教育技术创新了计算机教学的目标,计算机教学不再是以帮助学生通过计算机考级为目的,而是为了培养学生的计算机技能,加重了理论与实践的结合,侧重于培养学生对计算机技术的实际运用能力的培养。

第三,现代教育技术在计算机教学中的运用,能够有效的提升教学效率,促进学生与学生之间、学生与教师之间的相互交流,极大地活跃了课堂气氛。教师利用现代化的多媒体设备与技术,设计有效的教学场景,还能够对教学案例进行演示,让学生展开激烈的探讨,帮助学生解决实际问题。在这种互助式教学模式下,计算机教学的实效性更强,教师也能够及时了解学生的学习状态,方便对学生进行指导。

三、基于现代教育技术的计算机教学模式

在现代教育技术背景下,计算机教学模式发生了翻天地覆的变化,其主要的教学模式体现在以下几个方面。

第一,演播式教学模式。所谓的演播式教学模式,就是利用多媒体设备,在教学过程中向学生演示相关的计算机知识,是计算机教学中重要的方式。这种教学模式包括多种形式,使用的设备包括音响设备、投影仪设备以及一些其他的投影设备等。通常情况下,演播式教学中,计算机采用单机模式,并不需要连接网络,需要教师事先准备好教学课件,在教学过程中,利用多媒体设备进行播放即可。

采用演播式教学模式,能够将枯燥的计算机理论知识,利用图片、视频、音像等方式形象的表示出来,实现了声音与图像的结合,学生能够通过多媒体演示直观的了解计算机知识内容,对提升学生计算机理论知识具有重要的意义。然而,演播式教学模式也具有一定的局限性,学生只能够进行相关演示观看,不能进行实际的操作,实践性较弱。

第二,互动式教学模式。计算机教学一般在机房进行,教师通过相关的计算机网络知识,在机房内为学生构建一个网络环境,让学生通过计算机设备展开学习。开展互动式教学模式,主要的特点在于需要在机房内设置相应的网络,同时在每台计算机中安装相应的教学软件,教师能够利用软件控制学生的上机操作,实现真正意义上的网络化教学。

这种互动式的教学模式,能够促进学生主体性的发挥,学生能够根据自身的特点以及具体的学习任务,合理规划自己的学习进度;教师也能够通过学生的实际情况,采用个性化、差异化的教学方式,提高整体的教学质量。

第三,模拟式教学模式。为了培养学生计算机操作能力,提高学生利用计算机技术解决实际问题的能力,在计算机教学过程中必须加强实践性教学。教师不仅需要为学生创造更多有利于实践操作的机会,同时还可以利用现代教育技术,在仿真实验室内,为学生搭建有效的模拟实践平台。仿真实验室主要是利用网络和计算机系统的对接,为学生营造出与实践操作同样的环境,让学生通过模拟掌握计算机技能。另外,仿真实验室模拟式计算机教学方式,能够实现很多现实中难以实现的环境,还能够避免各种外界因素的干扰,对培养学生计算机实践操作能力大有裨益。

通过上述分析可知,现代教育技术发展对计算机教学起到了很大的促进作用,不仅能够有效提升课堂的效率与质量,还能够激发学生的兴趣,提高学生计算机操作能力。在现代教育技术背景下,计算机教学模式发生了较大的变化,演变出诸如演播式教学模式、互动式教学模式以及模拟式教学模式等,为计算机教学发展奠定了坚实的基础,在一定程度上也促进了我国现代教育技术的创新与发展。

参考文献

[1]王晓云.解析现代教育技术下的计算机教学模式[J].信息与电脑,2015,26(2):99-100.

[2]张颖.基于现代教育技术的计算机教学模式[J].软件,2015,32(2):65-68.

现代计算机教育 篇9

一、传统计算机教学模式现状

传统的计算计教学模式在教学要求和人才培养方案方面都不能满足要求, 迫于现代信息技术的广泛应用的压力, 迫切需要创新和改革, 只有这样才能有效提高教学质量, 拓宽教学思维。传统的计算机教学模式在课堂上基本是以教师为主体, 满堂灌式的教授计算机理论知识, 教学方法和形式比较单一, 由于理论知识的抽象性, 很多学生失去听课的兴趣, 只是单纯做着笔记, 学习过程不够精细, 被动接受。这种方式很难调动学生学习的积极性, 吸收课堂内容的效果很差, 计算机教学模式创新改革势在必行, 针对这些问题, 计算机教育者应该根据现代教育技术的人才培养目标, 结合现代教学技术理念, 把握现代教育的关键, 培养学生的独立探索的精神, 更好的接受计算机教学内容。

二、现代教育技术下几种计算机教学模式研究

( 一) 建立在多媒体基础上的演播式教学模式

在现代多媒体技术应用于教学过程中, 最典型的就是多媒体技术的使用, 借助多媒体技术, 教师可以在教学过程中运用音频、视频、图片等给学生呈现比较抽象、难于理解的理论知识, 这种方式就是演播式教学模式。在使用这种教学模式时, 计算机任课老师需要在课前设置好相关的教学设备, 比如, 投影仪投像效果, 视频是否能够完美呈现, 及音响声音大小等。在这个过程中, 教师不再只是简单的通过语言讲解计算机理论知识, 而是向学生呈现更丰富的内容, 通过宽松的教学氛围, 激发学生的学习的积极性, 提高创新能力, 通过调查得出, 学生很喜欢这种教学模式, 有足够的吸引力, 能够愉快的接收知识, 还能很好地陶冶情操。此外, 通过亲身实践模仿演示过程能够有效地巩固所学知识。

( 二) 建立在多媒体技术上的互动式教学模式

由于计算机教学的特殊性, 一般都是在机房授课, 所以教师可以运用多媒体通过局域网的方式将所有的学生连接起来, 学生能够在自己的机器上操作课堂内容, 老师通过主机控制, 掌握学生的操作情况, 这样能够增强师生之间的互动, 还能提高学生动手操作能力。此外, 对学生的行为, 教师也能够有效规范, 正确引导。将师生连接在局域网内, 便于师生针对问题及时讨论, 得出正确答案, 这种互动式教学模式一方面能够增进师生之间沟通交流, 另一方面提高教学效果, 发挥学生独立操作和思考的能力。

( 三) 建立在互联网基础上的开放式教学模式

第一种演播式教学模式能够在不联网单击的情况下使用, 然而在互联网基础上的开放式教学模式范围就比较广泛, 与成千上万的计算机终端相连接, 在教学内容、教学场所方面具有开放性的特征, 在互联网基础上, 教学内容能够有效实现共享。面对互联网丰富的教学资源, 学生们可以自己根据自身的情况, 通过网络下载所需要的资料, 制定个性化学习模式, 强化学习中薄弱环节。由于这种方式不受学习场所的限制, 只要能够上网的地方都能进行计算机学习。然而, 这种开放式的教学模式需要完善的互联网网络为支撑, 人们能够借助邮件、聊天工具进行交流互动, 共享学习资源, 还可以使用各种软件对数据进行处理分析, 便于扩展学生的知识范围, 提高自学能力。

( 四) 建立在虚拟实验室基础上的模拟式教学模式

运用互联网网络在计算机教学过程中可以建立虚拟的实验室, 可以模拟各种各样的计算机实验过程。通过模拟实验室可以把实验过程清晰地在学生面前呈现, 使抽象的计算机教学内容更加具体, 这种模拟式教学方式与互联网开放式教学模式类似, 不受教学环境的限制, 能够有效提高学生的学习效率, 培养学生自律能力。

三、结语

现代化计算机教学模式摆脱了传统教学模式的缺陷, 将学生被动学习转为主动, 更加注重师生课堂互动和交流, 在现代教育技术前提下, 转变计算机教学理念, 丰富教学内容和教学手段, 充分发挥学生学习的主体地位, 提高计算机教学效果。因此, 教育者要积极探索计算机教学模式的创新改革, 适应现代教育技术的发展变化, 注重培养学生的独立探索和创新能力, 激发学生学习计算机课程的兴趣。

摘要：科学技术的进步, 现代化教育的发展, 对当今的计算机教学模式的改革提出了更高的要求。如何让学生掌握计算机应用技术, 有效的开展计算机教学成为当今教育探究的重要课题。传统的计算机教学模式存在很多问题, 亟待改革, 笔者根据自身的教学经验及计算机教学目前的现状, 探索了几种计算机教学模式的创新, 希望能够为提高计算机教学质量和效率提供借鉴。

关键词：现代教育技术,计算机,教学模式,研究

参考文献

[1]胡建华.计算机课程教学模式探讨[J].前沿, 2010 (4) :27-32.

[2]陈金春.论现代教育技术与高等教育教学模式的改革[J].辽宁教育研究, 2009 (9) :40-45.

[3]徐志清.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].软件, 2013, 34 (12) :270.

[4]许莉.基于现代教育技术的计算机教学模式探析[J].计算机教育, 2008 (02) .

现代计算机教育 篇10

1 职业教育发展

最近几年, 我国职业教育虽然发展迅速, 可是仍然无法满足当前社会和经济发展的需求。同时职业教育对学生缺乏吸引力, 只有一些高考落榜的学生才会选择读职业学校。职业教育的发展受到很多因素和现实问题的制约, 比如教学方式落后、教学管理机制有待改善等。所以当前职业教育发展处于一个关键时期, 为了真正转变为现代职业教育, 有关部门要从多方面入手进行改革, 促使职业教育为社会主义市场经济发展做出贡献。部分职业院校的教师专业水平和理论水平很高, 可是只能应用Office软件打字等, 大大降低了教学水平。计算机也就无法充分发挥出其辅助教学的重要作用。

2 计算机辅助教学在现代职业教育教学中的重要作用

2.1 帮助教师备课

教师利用计算机辅助教学系统的文字处理、情报检索功能, 选择合适的教学策略, 写合适的教案、收集全面的资料、制作清晰的幻灯片, 应用计算机设计好教学内容、解题过程以及实验等, 这样教师在实际上课时只要点一下鼠标就能展示给学生, 提高了教学效率, 也避免了整节课忙于写板书和擦黑板, 省下时间进行课堂讲解和互动。教师也更有精力进行教学研究, 并利用教学软件将研究成果和教学经验编制成教案, 不仅总结了自己的经验和成果, 也大大提高了自己的业务水平。

2.2 激发学生的学习兴趣

计算机既可以提供简单的文本、数字、教学信息, 还可以输出动画、视频、图像以及声音, 为现代职业教育教学提供教学信息和多层次的教育信息沟通。同时, 计算机是一种教学媒体, 学生应用输入以及输出设备, 进行人机互动, 学习各种知识, 这是计算机辅助教学的一个特殊优势, 比幻灯片播放、电视等单项输出媒体更加先进, 也是教学媒体一个大的发展。传统教学主要是由教师、学生、媒体三中要素组成, 多媒体是直观的, 也有各自的优点和缺点, 比如板书、模具等, 使用起来受到一定的限制。可是计算机这一多媒体引起学生的兴趣, 促使学生集中注意力, 获得更加直观和生动的知识。教师在实际教学过程中要合理选择教学媒体, 更加全面和简易的将知识传递给学生, 促使师生借助计算机互动, 取得很好的教学成果。计算机辅助教学可以提高课堂教学的效果和效率, 合理应用计算机媒体, 以学生的心理特点和认知规律为依据, 创设良好的教学氛围。

2.3 提供多层次和个性化的学习条件

学生本身就具有不同的接受能力, 而教师在正常教学过程中面对很多学生, 就要合理设置教学难度, 把所有学生都当作中等生, 经常会出现差生无法消化课堂知识, 而优等生学不到更多的知识, 严重阻碍了后进生进步和优等生发展。可是计算机具有大容量的存储和记忆能力, 也具有变化内容的重复程序, 还具有优越管理数据技术的数据库系统, 这样计算机辅助教学系统就能提供各种层次和类型的习题, 反复训练学生的技能, 反复输入某一知识, 促使学生记住该记住的, 理解该理解的, 最终熟练应用各种知识。计算机辅助教学还能在教学过程中应用任务模型法考查学生的水平, 然后提供对应其水平的练习题、游戏等, 学生通过自己的努力, 不断提高自己的任务层次, 在这个过程中, 学生也提高了自己的知识水平, 而教师要发挥引导、解疑的作用, 以此培养学生独立思考和解决问题的能力, 为高职院校学生毕业之后的自主学习打下基础。

2.4 培养和提高学生的创造能力

计算机辅助教学主要是传递信息, 能够从多种途径获得信息, 并给学生创设无限的知识海洋, 拓展了学生获得知识的途径, 不仅从教材和教师获得知识, 也能获得全世界的知识。同时在实验教学方面要充分利用计算机辅助教学系统, 它能够模拟一些危险性强的实验以及无法在现实环境中完成的实验, 提高自己的实践创新能力, 并充分利用自己的计算机将自己的想法利用计算机模拟。同时, 学生依据自己的需求自主选择学习的内容、方式以及策略, 形成自己独有的思维。教师和学生、学生和学生之间利用QQ、微信、微博发表自己的观点或者回答他人的问题, 提供了一个良好的沟通和交流平台, 并通过他人的观点和建议获得不同的感悟, 多种思维的融合就能激发创造力, 这恰恰是现代高职教育教学的一个重要目标。

2.5 方便教学管理

计算机辅助教学系统中有大量的教学资料、教学目标、学生个人学习情况等, 能够通过这个系统监督每一个学生的学习进度, 提供了丰富的学习资源和及时的指导。此外, 计算机试题库中也有各种水平的测试卷, 能够帮助教师在生成、印刷、组织测试、评卷等方面提供帮助, 具体来说就是教师将命题范围、重难点、题目类型、难易比例输入计算之后, 计算机就能迅速智能生成试卷、标准答案以及评分标准, 并帮助教师阅卷, 最后计算机还能整理、排序、分析每一个学生的成绩, 教师通过分析结果了解每一个学生的优势和劣势, 进而有针对性的进行教学。高职教育当前招收了大量学生, 这一计算机辅助系统正好能够减轻学校、教师以及学生的任务量。

3 结语

计算机在我国现代职业教育教学改革中发挥着重要作用, 计算机辅助教学在现代教育思想、教育理论、学习理论以及教学设计理论的指导下, 不断创新技术, 研究系统, 更好的服务于教师的教学和学生的学习, 为培养更优秀的职业学生做出更大的贡献。

摘要：计算机和互联网技术的快速发展促使社会从工业时代进入信息时代, 计算机辅助教学逐渐进入我国教育领域, 并且获得了很大的发展。而职业教育是应大工业生产和人们日益增长的物质以及文化需求, 也发展迅速, 不断扩大建校和招生规模。现代职业教育的发展促使传统教学模式不能培养出技能型和实用型人才, 计算机辅助教学恰恰在此方面发挥了很大的作用。

关键词：计算机辅助教学,现代职业教育,创造能力

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