走进商学院

走进商学院（精选九篇）

走进商学院 篇1

湖北城建职业技术学院现有校内专任教师355人, 校外兼职兼课教师277人, “双师型”教师所占比例达到65.10%。

系列报道之二:

多项“精品工程”, 培养“双师”团队

在湖北城建技术职业学院, 每一位新入职的青年老师, 教学前首先会收获一位自己的“专属老师”——这一“导师制”, 始于2005年。从这一年开始, 每位新进的青年教师入校后, 便有一位经验丰富的教师进行“一帮一”指导, 签订“师徒”协议, 明确导师与青年教师的权利和义务, 在工作中, 青年教师教学与科研等水平快速成长。

次年, 学院创新“影子工程”, 培养教师双师素质。专业教师每届任期内必须有至少3个月的企业挂职、顶岗锻炼的经历, 拜企业工程技术人员为师, 跟踪兼职教师进行“如影随行”的学习。中建三局、武建集团等国有大型合作企业, 均为青年教师提供了锻炼平台, 给予青年教师参与工程项目实践平台。2014年, 106名专业教师到武建集团、武汉市政、长青集团等企业进行了挂职实践、顶岗锻炼。

同年, 学院开展实施“教师——技术人员”对接制度, 培养双师型教学团队。湖北建筑工程职教品牌重点建设专业成立了校企合作技术咨询协作组, 组织专业教师与企业技术人员1对1的协作工作组, 定期进行交流与协作, 进行施工现场技能培训, 强化专业教师实践技能, 提升专业教师技术水平, 了解企业技术发展和应用的最新动态, 与企业技术人员共同开展技术咨询合作;跟踪调研, 了解各校企合作项目的进行情况。企业选派技术人员到学院与专业教师对接, 专业教师培训企业技术人员相关的专业理论和教学能力, 形成稳定的兼职教师资源参与教学, 进一步强化学生实践能力的培养, 提高学生培养质量。

教师互聘、校企人才资源共享

一座创新发展的学校, 亟需充满创造力的办学思路及各路贤才。在时代发展新思路下, 学院建立校企资源库, 人才共享, 实施教师与企业技术人员互培、互聘、互挂机制。

用政策、平台、载体、服务支持保障人才成长与发展。中建三局、武汉建工集团等企业与学院签订协议, 建立专业教师培训实践基地, 定期选送教师到基地进行社会实践、实习, 学习、跟踪专业新技术和新技能。目前, 湖北建筑工程职教品牌重点建设专业教师与工程技术人员挂实职互派, 实现了校企人才资源共享。

《专业教师到企业实践暂行规定》、《“楚天技能名师”管理办法》、《教学工作量计算办法》等制度随之应运而生, 教师实践能力大大加强;《学院专任教师与企业技术人员互培互聘管理办法》的制定, 构建了校企互通渠道, 形成校企合作共同培养培训教师长效机制;完善了《兼职教师聘任及管理办法》, 严格兼职教师的选聘与规范管理, 建立动态的兼职教师库, 对兼职教师进行教学能力培训, 提高兼职教师的教学水平。

创新正当其时, 圆梦适得其势, 学院巨大的发展空间和发展潜力, 也吸引了大批有志人才加入。2013~2014学年, 学院通过省人社厅公开招考引进专任教师1人, 解决校内待编专任教师编制7人;通过校内公开招聘引进专任教师8人, 学院博士人数达到5人, 正高职称达到9人;学院新增楚天技能名师5人, 楚天技能名师人数达到14人;新增湖北教学名师1人;现有省级教学团队2个, 享受省政府特殊津贴专家2人。

科研成果释放巨大潜力

为了增强教学的科学性, 学院围绕职业教育热点、难点问题, 开展有针对性的研究, 有效指导学院教改实践, 形成了系列研究成果。2015年, 学院组织申报了省部级课题并立项10项, 省部级课题结题6项, 联合鄂州职大、武建集团等单位联合研究了住建部项目“建筑工程技术专业实训基地建设方案与实践教学研究”等2项, 省级课题“建设类职业教育集团化建设研究”等13项。

其中, 研究成果“建设类高等职业院校人才培养模式研究”等2项于2013年分别获得湖北省第六届教育科学研究优秀成果二、三等奖;学年全院教师共发表各类论文370篇, 其中被SCI、EI、ISTP、CSSCI收录的论文10余篇, 共出版专著、教材38部。

在技术支援、合作、工法研究与推广、相关标准编制合作上, 学院参与主持了施工人员培训教材的编写工作;参与了中国建设教育协会“八大员”题库的建设工作, 编写湖北省建筑行业职业岗位培训标准、培训大纲、试题库等;主持和参与建筑工程项目规划与设计、施工管理、监理及造价咨询、地籍和施工测量、房屋普查、建筑装饰设计等应用技术服务项目50项。

蚌埠市创业就业系列服务走进商学院 篇2

6月5日下午，以“留住人才，促进发展”为主题的蚌埠市就业创业服务进校园系列活动于下午三点半在商学院学术报告厅拉开帷幕。出席本次活动的有：市人社局副局长杨亮，安财商学院副院长宋家荣，市人社局就业科科长李玉柱，市就业中心副主任李轩。活动由吴延坤主持。

报告会上，李玉柱科长就就业创业为我们做了深刻的解读，市人社局副局长杨亮以及蚌埠市三位创业之星：安徽益民禽业有限公司总经理杨涛，安徽虹泰磁电有限公司总经理余涛，安徽固镇争华羊业有限公司总经理陈争上，现身说法，为我们传经送宝，告诉我们登高方能望远。其次我院副院长宋家荣对此次报告会做了全面而精简的总结。最后，同学们踊跃参加学术报告厅外招聘平台的招聘活动。

此次报告会，不仅让我们对就业需求有了更好的认识，而且还为为我们大学生提供看的见，摸得着的实在服务，为大学生就业创造了更加宽松的就业环境，获得同学们好评。

走进深泉学院 篇3

在加利福尼亚州怀特山与内华达州交界地区的这片高原沙漠里，坐落着一所美国顶尖级的高校——深泉学院，近日它因为录取了中国学生彭书涵而受到格外关注，而它第一次引起我们的好奇，则是因为三年前在网络上看到来自南京的万欣被深泉录取。

越是接近深泉，景色越壮观，而手机信号也随着路上车辆的稀疏而渐渐消失了。深泉学院就和它的地理位置一样低调，在我们到达深泉之前，就连大名鼎鼎的英国《卫报》也是在申请了五个月以后才得到采访批准的。在联系深泉的信函中，除了表示“想通过深泉的另类教育让更多的中国人对这所学校有所了解”，我们甚至还提到了中国的“上山下乡”。深泉学院的大小事宜都要通过学生会表决通过，四个月后，我们获准在2013年4月18日探访深泉。

“深泉1英里”

经过五个小时的车程，终于看到了一块“深泉1英里”的路牌。从这里拐进去，就是坑坑洼洼的土路。几根木棒搭起的简陋校门上，字早已模糊不清，看起来反倒与周围环境非常协调。

看到这样的校门，恐怕你很难想象，这是美国最难申请的大学之一：深泉学院是一所两年制的文科学院，校园是一座占地120平方英里的牧场。学院每年新生录取人数在11至15名，录取率通常只有10%左右，总共26名在校学生全是男生。但是，这里却汇聚了一批优秀的人才。被录取学生的平均学术能力评估测试（SAT）成绩超过1500分，这与哈佛大学和加利福尼亚理工学院有得一拼。而相比之下，申请者的考分的重要性比不上他们对深泉学院的承诺。最终被录取的学生必须证明他们的诺言——参加三天的选拔赛，其中包括牧场工作与课堂学习。

深泉学院的专业以文科为主，学生毕业后可以把学分转入别的大学。校长说，“有不少学生从深泉转至理科大学，他们当中很多人是因为从小就立志要学理科，知道今后一辈子都要和理科打交道，所以特地选择在深泉呆两年，获得学习文科的机会。”

我们到达时正是晚饭结束之后，三三两两的深泉学生正在校门附近逗留。离深泉最近的城镇bishop也需要一个小时的车程。深泉学院的老师、学生们提起bishop，好像到了纽约似的，“这个是上周末在bishop剪的头！”“那个是在bishop买的！”

到深泉以前，我们想象在这封闭环境里的男校，应该像“满是和尚的寺庙”或者“到处都是同性恋者”。到达之后我们发现，这里的每个人都像一本故事书，充满了传奇色彩，而又非常谦卑、有礼貌。

与很多提供先进设施的美国大学不同，深泉学院的学生需要付出艰苦的劳动。学生们在拂晓前起床，捆干草或挤牛奶，然后直接穿着带有牛粪的靴子去教室讨论文学作家艾米莉·迪金森。每周20小时以上的工作为他们换来的是学费与食宿全免。

此外，学生们也主导教授聘任与课程设置的过程，并可以自主选择新增选的课程。因此，在下午时分，有些学生会去修补篱笆，刷马桶，或者准备晚餐的肉食，其他人则会讨论下学期的课程表是否应该涵盖热力学或者普鲁斯特批评论，或是两者兼修。

他们在课堂和田野上付出的辛勤劳动最终会在转到四年制学校的时候得到回报——这里的毕业生很多都前往布朗、哥伦比亚、康奈尔、哈佛、牛津与斯坦福大学继续深造。

这样的成功肯定了学院创始人的远见——卢西恩·卢修斯·纳恩（L.L.Nunn）是一位活跃的俄亥俄人，他认为，体力劳动、书本学习与修道士式的隔离可以锻造出优秀的公民。

“劳动、学习与自治”

1917年，纳恩创建深泉学院，当时他是一位律师、银行家、金矿主以及电力行业的开拓者，为了逃离他心中传统校园生活的干扰——女人、体育运动、酒吧与金钱的诱惑，而建立了这所学校。

在罗伯特·艾尔德这位深泉校友及纳恩家族好友写的纳恩传记中，纳恩的银行曾经被布齐·卡西迪团伙抢劫过。当时，比他的偶像拿破仑还要矮4英寸（约10厘米）的纳恩跳上马去追那些抢匪。在山里的一条小路上，“疯狂的布齐”迅速夺走了纳恩的马和枪，并且把他一个人留在了山里。

纳恩的无畏精神引领着他在荒芜之地建立了学院，尽管招收的学生很少，但是他却希望学生们去改变世界。在此之前，纳恩曾在弗吉尼亚州的克莱尔蒙特建过一所类似的学院，但是在第一年的时间里，学生们花了很多时间在镇上社交，他因此而放弃了那里。不久，他得知在深泉谷有一片牧场出售，并在参观之后决定将学校的选址定在这里。

纳恩创立深泉基于“三大支柱”：劳动、学习与自治。他希望学生形成一种本能的对民主原则和服务社会需求的领悟。在他看来，劳动和自治，会让学生产生对自己的生活质量的责任感。如果他们想用干净的马桶，就必须自己清理；为了顺利度过与世隔绝的日子，他们必须与人沟通合作。学习则能帮助他们更好地反思自己在深泉的生活以及对世界的责任。

纳恩把学院的办学宗旨强调为“带领人类从物质主义上升到理想主义而无私奉献”。在他的督造下，校园建成总共12座单层长形建筑，带着宽阔的屋檐，是一种受到弗兰克·劳埃德·赖特启发的“海盗式建筑”。他也确立学院的基本规定：不能无缘由前往城镇，不允许有改变意识形态的物质。后来，这些规定由学生们不断强化。

“物质上的孤立”

来自美国中部城市奥马哈的Zack，头发卷卷的，笑容可掬，他曾经在一般大学里上了两年数学专业，因为对学校里的社交生活不满意而转学到深泉。他说：“在深泉，更容易用最本质、最纯真的方式和其他人交流，不论是平时的做饭、清扫，还是干农活，都是在这种方式下。”

教授Jennifer 4年前一开始在深泉工作就深深迷上了这里。在来到深泉之前，她在斯坦福大学教书，放着加州优越的气候和地理环境来到沙漠里，我问她最想念外面的什么，她的回答让我有点惊讶：“最想念的是走在街上，周围都是陌生人，没有人认识我的感觉！”确实，深泉学院的学生、教职员工总共只有40人左右，就像一个整天在一起的大家庭。

除了团队生活，深泉还提倡“物质上的孤立”。我们在这里的三天里，连钱包都没有打开过一次。学生和教授们也说，这里是不用现金的地方。学生们不用付学费，没有商店，活脱脱一个乌托邦。外人可能会觉得“这样的生活该多么无趣和无聊！”可是深泉的学生说：“我们每天忙着课业、农活，根本来不及无聊！” 在深泉的很多角落，都会看到一些随意摆放的枕头、被子，不少学生深夜学习完后，就带着一整天体力和精神上的疲惫席地而睡。

深泉每年的运营成本大概200万美元，主要靠校友捐款。学生食宿全免，但需要自己出资买一些教科书，如果经济上实在困难，这部分花费也可以免除，比如2006年被录取的第一个中国学生李栋，就被免去了这些费用。

Lucas Tse来自香港，我们到深泉之前就对他很好奇。开始的两天，他总是忙忙碌碌穿梭于校园，见面只是打个招呼就匆匆离开，给我们留下了“冷漠的香港男生”的印象。直到后来，他约我们一起去喂动物。刚一见面，他就主动告诉我们：“我可以说普通话。”于是话匣子就这样打开了，我们坐在他的卡车后面喂了马、猪、牛，他说自己喜欢动物，所以干这些活不会觉得累。

Lucas从小在香港上国际学校，学业出色，高中毕业时被牛津录取，谈及牛津的面试，他说：“太注重学术，除了学术他们一概不管。”相比较来说，深泉是一个大的社区，学术之外，每个人一定要提供自己的服务包括农活，或做饭等等，每个人都贡献，都是社区的一部分。他每天四点起床看书，每天喂动物、上课，非常充实。

看着眼前这位穿着三天没换的黄衬衣，满脸尘土，提着泔水桶喂猪的男生，似乎很难和牛津联想在一起。正如Lucas所说，他到深泉最大的收获，就是明白了读书在生活中的地位，亚洲文化强调学习，而在这里，读书不是唯一。

提到三年前被深泉录取的南京学生万欣，Lucas介绍说，万欣第一年被录取，却因为家里的原因没有来。因为他太喜欢深泉，第二年又来面试，因为准备得没有第一年充分而没有被录取。面试的时候万欣曾经和Lucas一起包过饺子，他给教职工留下了印象。

和Lucas一起喂完动物，我们又和另两位学生去挤奶。这里的各种农活都是轮换着做的。挤奶的学生是来自越南的Bach Tong，他14岁时随父母移居美国。牛奶一天早晚要各挤一次，挤出的牛奶一部分喂小奶牛， 另一部分消毒后送到食堂提供给大家喝。

食堂是深泉学院最热闹的地方了，学生们轮流做饭，洗碗，负责生活的老师叫Donna，她也是学校的主厨，来深泉前，曾在杜克大学工作。过去不太下厨的学生们在Donna的指导下学习菜谱，厨艺渐渐提高。此外，食堂还是深泉唯一有无线网络的地方，互联网算是深泉的新鲜事物，在我们来之前的几个月才刚刚装上。

“绅士们，你们来到荒漠深处”

如果说学生们对纳恩的遗产还有争议的话，那便是在男女同校这个问题上了。三年前学生们就投票决定支持录取女生，并提交受托人委员会审议，但由于种种原因深泉学院至今还从未出现过一名女生。

象征同性恋的彩虹旗时不时会飘扬在学校主建筑的楼顶上，很多学生认为，纳恩本人就是同性恋者。在艾尔德写的纳恩传记里，这是一个开放性的问题。

说起同性恋，其中一个学生告诉我们，他这一届13个学生中有三个是同性恋或双性恋。既然大家要相处两年，把自己很重要的一面掩藏起来会很辛苦，所以一般都会事先说明性取向。

在全是男生的环境里，有时会引发过度的孩子气。学生们会比赛谁能坚持最久不洗澡。全体学生的会议有时会以摔跤比赛收尾。仅有两三名学生有自己的梳子，而且很多学生会在宿舍走廊里拿走其他人晾的衣服穿。

他们还会故意反对大男子主义——织毛衣成为这里的一种大众兴趣，有一位学生做的甜菜馅饼在郡里的市集上还赢得了奖项。

历史上，深泉的毕业生总数仅有一千多人，这还不到哈佛一年毕业生的人数。但是深泉的毕业生无疑是一群有成就的人。根据对其毕业生的调查，多数人继续深造并取得了博士，或者医学、法学学位。

在深泉学院三天，我们看到的只是这所独特学校的一小部分。在这里的每一刻，都在颠覆着我们的价值观。深泉的主页上有一段创始人卢西恩·卢修斯·纳恩的话：“绅士们，你们来到荒漠深处，不是为了学习传统的书本知识，不是为了体验农场生活，不是为了个人未来的物质享受和职业追求而掌握某种技能，你来这里是为了社会服务而做准备，希望你们在这里获得最顶尖的能力和最无私的精神。”

走进商学院 篇4

步入二十一世纪以来, 以计算机、多媒体和互联网络为标志的信息化改革深入人们的生活、学习和工作, 信息技术的普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革, 也对教育改革和人才培养提出了全新挑战。

作为湖北省职业教育的品牌院校, 湖北城市建设职业技术学院将数字化校园、教育信息化作为重点建设内容, 按照“统一规划、分步实施、加强应用、整合资源、共享数据”的原则, 努力构建具有先进性、实用性、安全性、可靠性的信息化应用平台, 不断规范教育信息化、管理信息化工作, 以适应当今世界信息技术创新应用趋势。

科技手段“玩转”教学课堂

土建专业是城建学院的王牌专业, 为建筑行业输送了大量的技术人才。不同于一般的课程教育方式, 土建专业的教育尤其注重实操和训练。为了提高人才培养质量, 按照学习情境有效组织教学, 学院于2014年6月申报了湖北省职业教育信息化试点 (虚拟仿真实训系统建设试点) 项目《土建施工虚拟仿真实训系统》, 计划在原有工程监理专业虚拟仿真实训教学系统的基础上加大投入, 改造升级后建成适应于土建大类各专业使用的“土建施工虚拟仿真实训系统”, 利用数字化资源平台、网络技术、智慧化学习工具, 将新理念、新技术、新新思思维维引引入入土土建建专专业业的的课课堂堂教教学学中中。。

为为了了建建成成一一支支更更具具实实用用性性、、操操作作性性的的实实训训系系统统, , 学学院院依依托托职职教教集集团团, , 组组织织专专班班赴赴集集团团内内企企业业中中建建三三局局、、广广东东天天衡衡监监理理公公司司、、天天宇宇造造价价咨咨询询公公司司进进行行了了前前期期调调研研, , 了解不同类型企业对于虚拟仿真实训系统在人力资源培训、施工安全教育、质量检测等方面的需求点, 最终形成了建设方案。同时与武汉中兴万荣科技有限公司、武汉索瑞威科技有限公司、东北师范大学理想信息技术研究院等专业软件研究团队合作, 以共同开发建设、共同运营的模式进行系统的开发, 为虚拟仿真实训系统建设提供良好的专业技术平台和支持。

“该系统分为虚拟仿真实训室建设、二维码技术教学建设和空中课堂教学建设三部分, 预计将在2016年上线运行”, 负责系统建设的学院领导介绍说, 虚拟仿真等新科技手段的应用从构件仿真、工艺仿仿真真到到岗岗位位仿仿真真、、建建造造流流程程仿仿真真, , 最最终终到到基基于于BBIIMM技技术术全全过过程程的的虚虚拟拟仿仿真真, , 将将工工作作现现场场引引入入教教室室, , 能能实实现现院院校校和和企企业业在在学学生生岗岗位位技技能能培培养养上上的的无无缝缝对对接接。。

此外, 学院自2010年全面启动数字化校园建设以来, 加大网络课程、微课、精品资源共享课的普及力度。经过几年来的努力, 制作完成了课程电子教材, 完善了网络课程多媒体课件和视频库, 为学生在线学习和移动学习提供了方便。

以赛促建, 信息技术应用结硕果

职业教育信息化的发展必然对教师的职业素养和信息化应用能力提出更高的要求。湖北城市建设职业技术学院鼓励师生积极参与到各类信息化大赛中, 用以赛促建的形式巩固教学改革成果。

在教育部主办的“2014年全国职业院校信息化教学大赛”中, 来自城建职院的汪帆老师课程团队与武汉鑫中天建筑装饰工程设计有限公司、湖北城建职院数字媒体研发中心 (郝自勉工作室) 、冠华工作室等合作建设的网络课程《建筑表现技法》代表湖北省参加了全国职业院校信息化教学大赛, 获得高职组网络课程比赛一等奖, 这也是湖北省首次获得该赛事的全国一等奖。

无独有偶, 同年举办的“首届全国建筑类微课比赛”中, 该院教师秦洁的微课作品《平曲线超高的过渡方式》获得一等奖, 还有同属学院的另外11位教师分别获得二等奖、三等奖, 湖北城市建设职业技术学院一举成为全国建筑类院校中获奖名次最多的高职院校。此外, 来自该学院建筑工程系的董娟、王延该、张细权等老师与武汉中兴万荣科技有限公司合作开发的《土建施工虚拟实训室演示平台》获得了湖北省职业院校信息化教学大赛高职组多媒体教学软件赛项一等奖。

目前, 学院建设类专业中具有工程实践经历的教师比例达到85%以上, 双师素质得到明显提升。在提高教师的信息化应用水平的同时, 该院学生的创新能力也得到不小的提升, 在“2014首届湖北省大学生信息技术创新大赛”中, 城建职院教师指导学生在数字媒体、电子商务等方面获得2项一等奖, 6项二等奖, 6项三等奖, 是湖北省高职院校中获奖名次最好、最多的院校, 学院还凭此获得了“优秀组织奖”的殊荣。

职业院校师生信息化大赛不仅推动了信息技术与教育环境的深度融合, 也极大地促进了教师信息化水平的提高, 对专业结构调整、课程改革、校企合作、社会服务等改革提供了重要的保障和支撑。

数据采集“给力”校园管理

为落实“加快信息化管理平台建设”的要求, 学院采用“人才培养工作状态数据网络采集平台”对影响教学质量的各项指标进行常态化管理并及时进行分析。

通过教师培训, 技术更新, 全体教职员工利用数据平台网络版及时填报更新人才培养工作状态数据, 实现源头数据采集。职能部门利用平台强大的数据统计功能, 指导人才培养各项工作的及时改进。

顶岗实习是高等职业院校培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的关键教学环节, 学院非常重视毕业生顶岗实习的全过程管理。针对顶岗实习具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化的特点, 学校进一步强化管理手段, 与武汉新宏博科技有限公司合作开发了适合校情的“顶岗实习教育管理平台”, 基本功能包括系统管理、选课管理、作业管理、成绩管理、邮件系统、数据分析等。

学生通过手机即可完成平台的多数操作, 如发布岗位信息、实习待遇、实习总结、学习日志等, 以供教师查阅。该平台还兼具多方评价功能, 教师 (校内外指导员) 、学生、家长、企业彼此之间都可以互相评价交流, 最终实现学生的顶岗实习得到实时地监控与管理。

平台运行以来极大地增强了学院对实习学生的信息分析、统计、查询能力, 为学院、教务处、系部、教师提供了决策依据, 较大地增强了顶岗实习的实效。

记者从湖北城市建设职业技术学院2014年人才培养工作状态数据采集平台上获悉, 2014年度学院毕业生总数2873人, 顶岗实习毕业生总数2873人, 企业录用顶岗实习毕业生数2704人, 企业录用率94.12%, 顶岗实习对口毕业生数2436人, 顶岗实习对口率84.79%。

走进商学院 篇5

为更好地了解新生报到情况，体现英华学院人文关怀，8月31日中午，学院党委书记林秋生，常务副院长余朝琨，副院长林可基、蒋文铿在各机关部门有关负责人的陪同下深入学生宿舍亲切看望2015级新生。

每走进一个寝室，院领导都亲切地与新生交谈，仔细地询问同学们“来自哪里？”、“对学院的印象怎样？”、“刚到学院是否适应？”、“对食堂的饮食是否习惯、是否满意？”以及“对大学环境、专业选择、未来发展”等方面的想法，并耐心解答了同学们提出的各种问题。

走进商学院 篇6

自6月起，韩国龙仁市泰成中高等学校的校园里，每天都回荡着这样的声音：“轻松学中文，快乐说汉语，这里是泰成孔了课堂‘空中快乐汉语’广播台……”。

这是由孔子课堂的志愿者老师和韩国泰成中高等学校学生共同组成的播音团队，从“你好，我叫李小龙”开始，用中韩双语广播的形式，将最简单、最实用的汉语会话在这个上千人的中学中传递开来，并且在每次广播的开始和结尾放送轻松优美中文歌曲，给中学的课余生活增添了一抹别样的色彩。孔子课堂期望通过这样的方式，让更多的人感受汉语，从而进一步了解汉语，培养对汉语的兴趣。

吉尔吉斯国立民族大学孔子学院中国文化兴趣班结业

6月3日，吉尔吉斯国立民族大学孔子学院在学院多功能厅隆重举行2011年度第二期中国文化兴趣班结业仪式。

本期中国文化兴趣班是吉民大孔院自开设兴趣班以来名目最全、规模最大的一期，共开设11种兴趣班，招收了186名学员。这些学员不光包括言国多所学校的大中小学生，也不乏当地汉语教师和学生家长，更有社会人士参与其中。在结业仪式上，近40名优秀学员为大家进行了结业汇报表演，写书法、剪窗花、打太极拳、做中国菜、组诗朗诵、弹古筝、敲扬琴、吹笛子、拉二胡、打腰鼓，学员们争先恐后地为大家展示着自己近两个月的学习成果，各兴趣班的负责老师给学员们做了总结点评。吉民大孔子学院吉方院长吉利噶尔女士主持了本次结业仪式，并为优秀学员颁发了奖状和奖品。

泰国首期华侨汉语培训班在罗勇开班

6月10日，罗勇中学孔子课堂与明福善坛合办的首期华侨汉语培训班开班。罗勇中学孔子课堂对此次能够与明福善坛合作，传播中国文化知识深感荣幸并且责任重大，因为华侨们不仅仅是要学习汉语，更是带着对祖国的热爱参加培训的，希望通过培训班的学习，能够让更多的泰国华侨学会汉语，了解中国。

罗勇中学孔子课堂中方负责人表示，“面向侨团，服务社区”是孔子课堂一贯秉承的宗旨。今年，孔子课堂将继续依托罗勇当地侨团的大力支持，为当地社区居民提供优质汉语服务。

此次培训班由罗勇中学孔子课堂提供教材、师资，明福善坛提供教学场所并负责招收学员，课程设置为30学时，首期开设汉语基础班和提高班两个班。

波兰奥波莱孔子学院为小学生举办汉语体验课

6月13日，波兰奥波莱孔子学院迎来十一批小客人，他们是来自己Lewin Bzeski小学三年级的25位小学生。奥波莱孔子学院为小客人们精心准备了一次汉语及中国文化体验课。

课堂上，杨筠教师用丰富的图片和视频资料向小朋友们展示了中国概况、中国的文化遗存与山川胜迹。在汉语知识介绍的环节中，针对孩子们的认知特点，杨筠老师还特别为小朋友准备了合适的学习材料，孩子们在涂涂画画、手舞足蹈的互动体验中，对汉语有了初步的感性认识。

美国乔治梅森大学孔子学院捐赠“中国文化百宝箱”

6月15日，在美国乔治梅森大学美丽的校园旦，乔治梅森大学孔子学院为本地K－12公立学校研制的“中国文化百宝箱”举行了隆重的捐赠仪式。乔治梅森大学副校长暨梅森孔院总理事Joy Hughes博士代表梅森孔院向Fairfax公立学校捐赠了三套“中国文化百宝箱”。

“中国文化百宝箱”是乔治梅森大学孔子学院投入大量时间与精力完成的针对美国中小学社会科学(Social Studies)课程中国文化常识教育的成果之一。

波兰奥波莱孔子学院举办《中国漆器艺术展》

6月19日，由波兰奥波莱孔子学院主办的《中国漆器艺术展》开幕式在奥波菜市近郊的Moszna城堡举行。中国驻波兰大使馆文化处参赞吴光女士和文化处秘书霍斯亮女士专程从华沙赶来主持并参加了开幕式。奥波莱工业大学副校长Marek Tukiendorf教授、奥波莱孔子学院中外方院长、员王及社会各界人士50令人出席了此次开幕式。中国驻波兰大使馆文化参赞吴光女士为开幕式致辞。《中国漆器艺术展》在Moszna城堡展出两周。

日本关西外国语大学孔子学院举办短大生集中讲座

关西外国语大学孔子学院6月22日在中宫校区举办了以西外国语大学短期大学生为对象的集中讲座。孔子学院志愿者陈兴伟以《中国人眼里的中日差异》为题演讲了一个半小时。关西外国语大学谷本荣子理事长也到现场聆听了讲座。

讲座从言语、生活两个大的方面着手，在言语部分，具体选取了日本学生感兴趣的中日汉字对比、中日网络用语等，与学生进行了交流。很多学生对网络用语等产生了浓厚的兴趣。

美国孟菲斯大学孔子学院将在田纳西州再开设7所孔子课堂

日前，孟菲斯大学孔子学院获准在田州的私立或公立学校中再建设7所孔子课堂。

经由孟菲斯大学孔子学院申请并经过汉办最新批准的7所孔子课堂是孟菲斯大学附属小学、Hutchison学校、Dyersburg中级小学、Hillsboro高中、Bristol市立学校、Greeneville中学以及Tusculum小学。

除了这7所新设的孔子课堂以外，孟菲斯大学孔子学院已经在田纳西州建立了5所孔子课堂。这12所孔子课堂，连同全州的30多所合作学校，为孟大孔子学院提供了在从幼儿园到大学的各级学校中开设中文课、传播中国文化的机会。

“汉字叔叔”理查德，西尔斯走进孔子学院

日前，理查德，西尔斯受费佛尔大学孔子学院院长闫伟红的邀请，为孔子学院的教师们进行了一场他个人对汉字字源学研究的专题讲座。

讲座中，理查德先生和全体孔院教师一起回顾了汉字悠久的发展历史，并向大家展示了如何使用自己的网站。在他的网站中，输入汉字就可查看相应汉字的古文和今文字形，并附有汉字资源介绍，还可以收听相应的英语、广东话、上海话、台湾话等发音，旁边还配有《说文解字》对该汉字进行解读。

走进新加坡走进ISS 篇7

——《中国商贸》杂志社芦丽霞女士、盖平先生在受邀访问新加坡ISS校长Anthony Race时提文

■ISS学校的办学使命是什么?

是为各国学生提供一个多元化的教育环境, 让他们在学习中取得优越成绩, 注重培养良好的人格, 成为有社会责任感的世界公民, 并且具备“活到老学到老的学习精神”

■ISS学校与其他学校相比具有哪些优势?

ISS学校有“小联合国”之称, 来自40多个国家的700名学生在此就读。ISS的教师具备高学历, 受过专业训练, 掌握丰富的教学知识

■学生从这里毕业会得到什么样的认可?

让口语交际走进课堂走进生活 篇8

片段1:

三年级上学期的一节语文课上, 我正在引导学生们学习《秋天的雨》这篇课文。这是一篇文辞优美的文章, 课文从颜色、味道、动物们的表现等方面展示出了秋天的特点。课文的第二段、第三段我分别采用了美读赏析、自学解疑的方法, 学生按照我的预设读着、交流着。为了体现学生的主体地位, 我预设时考虑继续让学生用自学解疑的方法来学习第四段。在学生自主学习的过程中, 我突然发现, 有几个学生正在扮演文中涉及到的小动物, 边读边演, 有板有眼。我走近学生, 他们看到我都有些不好意思, 然后我问道:通过表演, 课文理解了吗?学生见我没有责备, 都大胆地起来说:“我们边读边演, 课文意思都明白了, 而且觉得特别有意思呢!”听着学生的话, 我顿时受到启发, 是啊, 这段文字不就是一次口语交际的好素材吗?只要我创设这样的平台, 学生既能理解课文内容, 同时口语交际能力也能得到提升, 不是一举两得的好事吗?于是我灵活调整预设, 有了下面的教学过程:

师:请同学们读第四段, 结合课文内容把喜欢的动物和植物演一演。

(生自由读, 边读边表演。教师行间巡视、点拨、引导, 随后开始全班交流。教师扮演小雨点, 选几个学生分别扮演小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树来进行对话。)

师:冬天快要来了, 冬天快要来了, 谁来啦?

生1 (扑扇着翅膀) :小喜鹊来啦!

师:小喜鹊, 你在干什么呢?

生1:我在衔树枝造房子, 准备过冬呢!

师:冬天快要来了, 冬天快要来了, 谁来啦?

生2 (跳来跳去) :小松鼠来啦!

师:小松鼠, 你在干什么呢?

生2:我在找松果, 储存冬天的粮食呢!

师:冬天快要来了, 冬天快要来了, 谁来啦?

生3 (呱呱地叫着) :小青蛙来啦!

师:小青蛙, 你在干什么呢?

生3:我在加紧挖洞, 准备舒舒服服地睡大觉呢!

……

在这样的对话中, 学生将课文内容表演出来, 课文内容的理解迎刃而解。随后, 我又加入一个环节, 继续师生对话, 拓展延伸其他动物、植物准备过冬的情景, 让学生获取更多的知识。

师:这些可爱的动物、植物都在为过冬做着充分的准备, 除了它们, 还有哪些动物、植物也在忙碌呢?

生:还有大雁、刺猬、狗熊等等。

师:它们是怎么做过冬的准备的, 谁来扮演它们?

(生纷纷举手, 教师选其中的几个分别担任大雁、刺猬、狗熊等, 教师继续当小雨点。)

师:冬天快要来了, 冬天快要来了, 谁来啦?

生1 (扑扇着翅膀) :大雁来啦!

师:大雁, 你在干什么呢?

生1:我正在往南飞, 准备到南方过冬去呢!

师:冬天快要来了, 冬天快要来了, 谁来啦?

生2:刺猬来啦!

师:刺猬, 你在干什么呢?

生2:我正在找吃的, 储存冬天的粮食呢!

……

教师巧妙地创设这样的平台, 将学生课前了解的知识展示出来, 形式新颖, 效果可想而知。

【感悟】

学习这课后, 我认识到口语交际的训练可以融入到语文学习的各个环节中。于是, 在后来的教学当中, 我不仅上好每一节口语交际课, 同时结合阅读课、习作指导课、习作讲评课等各种课型, 结合不同的学习内容, 经常性地搭建口语交际的平台。如:阅读教学中, 谈阅读感受的环节, 讨论重点、难点的环节, 就不同意见展开争论的环节, 小结语文学习收获的环节, 我都会及时引导学生进行口语交际的实践。

除此之外, 我还认识到, 教师在课前充分预设的基础上, 还应结合课堂上生成时的情况, 灵活调整预设, 让课堂更精彩, 更有活力。再不能犯把学生硬套到教案中, 而教师还长吁一口气, 觉得总算把学生们拉进来的这种错误做法。

利用口语交际课、语文教学的其他环节对学生进行口语交际训练的同时, 我深深思考, 觉得语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活中, 存在着大量的口语交际的机会, 蕴含着丰富的口语交际的话题, 如果充分利用, 学生就可以在常态下得到口语交际能力的训练。于是有了下面的片段:

片段2:

语文阅读实践活动前, 学生各自为即将举行的“好书推荐会”做准备, 两个平常爱读书的学生凑在一起。

生1:你打算向同学们推荐哪本好书?

生2:法布尔的《昆虫记》。

生1:这本书好在哪里?

生2:《昆虫记》记录了法布尔长达30年对昆虫进行观察的结果, 其中描述了昆虫世界的许多秘密……

生1:你推荐得较为到位, 听了你的介绍, 我也会尽快看这本书的, 不过, 你在推荐时还应该注意加上《昆虫记》的写作特点:既是一部严肃的科学著作, 又是一部优秀的文学作品, 读起来饶有趣味, 这样同学们会更感兴趣的。

生2:你说得对, 我会修改、完善的, 相信我推荐的这本书一定会得到大家的青睐。

看到这一情景, 我灵机一动, 及时引导学生互相介绍自己是如何推荐的, 这样既创造了一次口语交际的机会, 同时也为“好书推荐会”的成功开展奠定了良好的基础。

【感悟】

让学生走进生活,让生活走进作文 篇9

师：同学们，今天我给大家带来了一则谜语，猜猜是什么?生(踊跃举手争着回答)：耳朵!!!

师：是的，我们都有一双聪慧的耳朵。靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音;靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。下面呀，老师要来考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，这些都是什么声音?你能模仿这些声音吗?

(课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声。)

生:有小鸟的叫声。

生:有流水的声音。

生：我听到了刮风的声音。

生：还有汽车按喇叭时发出的声音。

师：同学们听得真仔细，那谁愿意来为我们再现那些声音吗?(生举手到讲台前表演。)

师：真有趣!在日常生活中，你还听到过什么声音呢，能模仿一下吗?让我们大家来听一听，猜一猜。

(生模仿了小狗的叫声，模仿了敲门声，还模仿了鸭子的叫声……)

师：“唧唧”、“哗哗”、“呼呼”“滴滴”等表示声音的词叫作象声词。

(板书:象声词)

(多媒体出示:

(1) 这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。

(2) 脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐……

(3) 他使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。)

师:现在, 请同学们有感情地读读这些句子中的象声词。

(生大声地有感情地朗读。)

师：说说读了这些词你有何感受?

生：感觉我的耳朵里正传来一阵阵鸭子“嘎嘎嘎、嘎嘎嘎”的叫声。

生:感觉我已经听到那些各种各样的声音了。

生:读着这些词让我有如闻其声的感觉。

(师板书：如闻其声)

师：因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。(师板书：加引号)

师：请大家再一次闭上眼睛，静静地听，这是什么声音?听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面?(课件播放“滴答滴答”的水声)

生：深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在“滴答滴答“地滴着，可爱极了!

生：小雨“滴答滴答”地打在树叶上，又落在田野里。

生：水“滴答滴答”地滴着，哎呀，是谁没有把水龙头关好?让水白白地浪费掉了，多可惜呀!我要赶紧把它关上。

……

师：同学们不仅听得仔细，而且想象力丰富，真了不起!老师再播放一种声音，此时此刻，你又联想到了什么?(课件播放爸爸在厨房正“嚓嚓”炒菜的声音)

生：肯定火太旺，把锅里的油都烧得滚烫滚烫了，所以有不绝于耳的“嚓嚓”声。

生：爸爸真勤劳，一下班就回家做晚饭了。

生：水龙头“哗哗哗”唱起了歌，爸爸先给嫩绿的小白菜们洗了个澡。

生：“当当当”铲子和锅底亲热地打着招呼。

生：放上作料后，爸爸从橱柜里“砰砰砰”拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。

生：爸爸的厨艺可真高，一进门就闻到扑鼻的菜香了。

师：同学们太厉害了!你们不但用耳朵仔细听，而且用大脑认真想。你们从自己的生活经验出发，凭着想象，捕捉到了爸爸炒菜时瞬间的精彩。你们都是善于观察生活的有心人!

课堂上老师先从猜谜导入，激发学生的学习兴趣，然后引导学生认识象声词的作用，再指导学生学习怎样恰当使用象声词。动画课件恰到好处，让作文教学融入学生的生活，建立一个开放的、发展的作文教学课例，使学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生生活的需要。这堂课有两个明显的特征。

1. 创设情境，激发学生写作兴趣

为了丰富学生的感性知识和写作素材，老师在习作课上要创设各种能使学生置身其中的具体、生动可感的实践活动情境，如：播放水滴的声音、爸爸厨房炒菜的声音、夏天的雷雨，等等。教师通过创设各种富有情趣的情境，调动学生的各种感官，引起学生情感的共鸣，丰富学生的想像，让学生在过程经历中体验。这样，学生写出来的文章才有生活气息，才有真情实感。如：课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声，等等。这里的几种声音，有的粗犷，有的清脆，有的低微，让学生体会到恰当地运用象声词，更能显示大自然的勃勃生机，也为后面的习作练习作了很好的铺垫。

2. 联系生活，丰富学生的感性认识

这节课老师配上声音的画面———有声有色，从带象声词的片断入手，品味、模仿，自读自悟，感受象声词在文中的作用;再通过有声与无声两种画面效果的对比，把书上的象声词引导到生活中来，帮助学生“拉长了会倾听的耳朵”;最后通过出示几组象声词和书上的四幅图，为学生布下了一朵又一朵“会下雨的云”，使他们有声可听，有事可写，有景可摹，很快写成各具特色、有声有色的生活小景。这样的习作指导，是扎实有效的，也是优质高效的。对于象声词的学习，学生很感兴趣，尤其是在模仿各类声音的时候，更是兴趣盎然，发言踊跃。在课堂上，不同的声音此起彼伏，真像是交响乐，学生的激情深深地感染着我。我想有了这样的铺垫，学生再去写作文，就会有话可说，有事可写。课堂实践告诉我们，给孩子一片空间，他们就会给你无限的惊喜。教师要着力对学生进行说话训练，指导学生“我手书我口”，以达到说与写的统一。即教师通过各种形式的练说，锻炼学生的听说能力，在说中开启学生思维，丰富习作题材，学习表达方法;学生从说到听，从听到议，从议到写，将口头语言转化为书面语言，用我心思我事，用我口抒我情，用我手书我口，从而使习作做到言之有物，言之有序。这样从说到写，以口头作文带动书面作文，既能消除学生畏惧作文的心理，又能提高学生的口头与书面表达能力。