中学健美操教学意义

中学健美操教学意义（精选七篇）

中学健美操教学意义 篇1

1. 健美操的兴起

健美操是一种新兴的体育项目,顾名思义,就是以进行锻炼增强身体的健美、健康,进行身体方面的运动练习,在动作当中注意增强艺术手段,融体操、舞蹈、音乐于一体。伴随着音乐明快的节奏,进行一系列体育运动,全身各个关节各个部位都得到相应的锻炼,健美操给人的感觉最强烈的是柔美的享受,锻炼者和欣赏者都沉浸在艺术的美境中,融化在物我两忘的艺术审美境界。进行健美操的学习,受到很多人的热烈欢迎,大家在享受当中健身,消除掉学习的压力,因此它的生命力非常旺盛,从健美操创建以来,备受青睐,风靡全球,人们越来越喜欢健美操,随着时间的推移,进行健美的方法和理论研究日趋完善。

2. 受欢迎的程度

学生们都喜欢健美操,喜欢形体漂亮的女学生更是推崇备至。学习健美操要求并不复杂。有一块简单平整的地方就足够了,不需要什么机械设备,不需要有多人参与,徒手舞练就可以达到健美目的,既简单又方便; 很多学校对健美操的重视越来越高,将其列为体育教学的重点内容,学生们非常受益,反映良好。因此提出了终身进行终身体育运动的要求,培养终身体育思想意识。实践证明,健美操的教学卓有成效,广泛到师生的欢迎,增进了学生的健康,塑造了健美的身体,增强了学生的意志力,滋润了他们的心灵,陶冶了美的情操,健美操可以说功不可没。

二、健美操的价值不同凡响

1. 亲和性

健美操音乐的节奏感鲜明,随便一段音乐放出来,都能够给人一种强烈的韵律感。随着音乐进行运动,人体感受器官受到了良好的刺激,不断地增强对音乐节奏的感受力,对音乐不敏感的学生也情不自禁地融入音乐当中。根据教学观察,百分之二十五左右的女生,在刚刚接触健美操的时候,只要教师经过简单的介绍,就能够熟练的随着音乐有节奏地进行运动,但是,大部分的学生,即便是节奏韵律感差,他们也都喜欢健美操,通过一段时间的训练,他们随着音乐都能够进行有节奏的运动,并且百分之八十的学生都能够熟练自如地按照教师的要求,完成教学目标。

2. 对想象力的激发

学习健美操的要求一开始不要很高,伴随着音乐,让学生们可以进行自由的想象,加上自己喜欢的动作,根据音乐的不同,融进不同的动作,可以自由发挥,尽情欢跳。想象,是在表象重新组合的基础上,反映未直接感受过的事物新形象的过程。拥有了丰富的想象力,对学生的成长起到了很大的作用,对之后进行的文化学习十分有益,对他们的智慧是个很好的激发。随着学习的进展,健美操动作编排要求也不断地增高,音乐选配也相对的复杂起来,由于难以达到要求,学生们不得不一次又一次地重复来学某一个动作,在学习过程当中,对学生的性格情绪都有一定的改善,一段时间下来,学生的想象创造力明显的增强,思维活动十分活跃。有的学生不仅仅完成了教学任务,而且课下能够自己进行研究,甚至能够进行创造性的动作,参加一些健美操赛事。

3. 健美操让学生的注意力集中

心理学家证明,经常持续一种动作和行为,往往引起枯燥感,注意力难以持久。作为人的一种心理活动,人的心理活动对一定对象的指向和集中如果到达不了一定的程度,工作效率和学习效率必然低下。有的活动能够提高人的注意力,作为教育者要注意研究学生的心理,增强他们的学习兴趣,在这方面,健美操无与伦比。健美操最明显的特点是节奏鲜明,动作遒劲有力,舞姿柔美,能够满足人们对美的追求,愉悦人的心怀,创造一种快乐的氛围。健美操在短时间内就可以抓住人们的兴趣,让大家提高注意力,喜欢上这种运动。健美操的动作千变万化,灵活柔美,小关节动作多,不对称的动作多,节奏丰富多彩,变化无穷,让学生们受益匪浅。

4. 锻炼学生的意志

意志决定人生,能够决定一个民族的兴衰。因为意志能够支配人的行动,意志坚强,就能够勇于面对各种困难,实现自己的目标。跳健美操的时候有一个明确的目的,那就是强身健体,让自己的形体更加美观。从来没有接触过健美操的学生,可能是很不习惯,动作不协调,缺乏柔韧性,有些优美的动作做得比较机械,一些动作根本无法到位,一些简单的动作下来就已经气喘吁吁,健美操有它的特点,它促使锻炼者克服困难,为了达到要求,他们往往咬紧牙关,不断地坚持,一直达到教学的目的。这是其它的运动所无法比拟的,从而增强了学生的意志力。

5. 让学生有优美的仪态

健美操强调美感,这一点得到大家的认可,大家也为了这个才去学习健美操,除健康价值以外,经常参加严格的锻炼,增强自己的形体美,学生们都能够保持挺胸抬头的姿态,一个个生机勃勃,显示出青春的活力。有的学生含胸驼背,经过了一段健美操的练习,逐渐地改掉老毛病,保持了挺胸收腹的正确姿态。这给了学生一种强大的感染力量,让他们摆脱了学习的枯燥,让他们的心理充满了乐趣,表现出了诸多的坚强和勇敢。

三、注重健美操教学的质量

1. 一定要掌握标准的姿势

学习健美操,让学生保持标准的姿势,养成良好的习惯,打好基础,形成正确锻炼姿态,完成动作干脆利落,不拖泥带水,要求学生举一反三融会贯通,反复练习。

2. 加强对音乐的熟悉程度

对音乐如果不熟悉,就提起不了学习的兴趣,融不进音乐之中,动作和音乐不协调。舞与曲如影随形,似响应声,彼此难以分割。根据舞的主题思想选择音乐内容,最终通过舞蹈者的动作,表现自己的思想感情,很多学生经过了一段时间的学习,不仅仅动作娴熟,而且也对音乐有了相当的了解,可以说是一举两得。

3. 增强学生的健美意识

健美意识是对健美操( 包括音乐) 认知的综合效应,一边教学健美操的动作,一边灌输健美意识,动作要跟随着音乐潇洒自如,不能是机械的舞蹈。有了健美意识,就能够增强学生的感悟,让他们通过动作来表达自己的感情,有的学生经过了学习,变化之大,前后判若两人,关键就在于他的健美意识有了极大地增强,意识强弱决定了锻炼价值和表现力的大小。

四、需要注意的几点

1. 注重时间的控制。让学生明确学习目的,加强课下的自我练习。不宜占用过多的时间,因为健美操只是普修课的一个内容,不是唯一的和最主要的学习内容。因此不能影响其他项目的教学。

2. 掌握好基础动作。由于物质发达,现在的学生们都比较胖,可以选择形体健美操,让他们注意基础的动作,在这个基础上再自由发挥,告诉学生们不要好高骛远,开始的时候不要增加太多复杂的动作。

中学健美操教学意义 篇2

摘要：古代的许多思想家、教育家十分重视兴趣在学习中的作用。孔子最早提出了“知之者不如好之者”这“好”便与兴趣、爱好有关。王药在《童子教法》中明确指出教学必须使学生“得有乐趣”。健美操作为新兴的一项时尚体育健身运动以它特有的趣味健身、快乐体育等特质正逐渐受到大众特别是青少年的喜爱。要把健美操作为一个长期的体育健身项目对学生兴趣的培养就至关重要。在教学中突破传统的教学模式采用更适合现代青少年特点的教学方法将是培养学生对健美操产生兴趣的重点。

关键词：健美操、学生、兴趣培养

教师采用什么样的教学方法如何去教直接决定了学生的学习效果和学习信心。教师除了常规的教学方法外要注意创新和区别对待。教师要根据学生的特点及个体差异采用适合学生学习的新颖多样的教学方法教以学为基础发挥学生的主体作用提高学生的学习积极性以持续增加其学习兴趣。

一、满足学生的表现欲望启迪创造意识

其实每一位学生都有不同程度的表现欲望只是有的学生表现得更积极、主动一些有的则腼腆一点。根据这一特点教师给每一位学生都留有表演的空间,每一节课拿出10分钟时间由几名学生轮流领做自编的热身操。要求用基本的步伐配以不同的上肢动作要简便易学。领做时重复节拍不限节奏快慢自己掌握让所有的学生都能跟做。学生为了在集体而前表现得出色在学会教师所教的动作后会积极设想同一步伐，如何配以不同的上肢动作以及动作改变后风格的特点如何表现。这种练习能够极大地调动学生的积极性学生的创新潜能在喜悦、兴奋的情绪中不知不觉地得以激发学习的主动性、观察能力得以培养。把学生每五六个人分为一组要求每组集体创编一套健美操然后集体表演。教师按组评分作为考试的一个内容要求表演时间为10分钟至20分钟服装统一有出场动作和结束动作造型表演中有3次以上的队形变换有30次的小跳跃动作。通过这种形式不但使学生在集体的相互学习、相互帮助下把课上学到的内容运用到实践中而且使学生领略各组演出的不同风格开阔视野同时能够培养观察能力、参与意识和团队精神提高相互交往的能力。

二、增加师生互动 良好的教学环境是教学活动富有成效的必不可少的条件是一种具有感染性的催人向上的教育情境。良好的教学环境能使学生受到感化和熏陶从而产生跃跃欲试的动机。广义的教学环境除了物理环境之外还包括心理环境。物理环境受着学校教学条件的限制不容易改变而心理环境是可以由教师控制和改造的使之为教学工作服务。作为健美操教师应适时抓住时机因势利导给学生讲解本学科学习的重要性实用性正如心理学所讲的“爱才有兴趣”第一步就是让每一个学生去爱学习,仅仅晓之以理往往还达不到预期效果此时教师应以一个朋友的身份来讲述自己的见解自己的学习经历激发学生学习的兴趣。其次教师在课堂上要以一个导演兼演员的身份出现。所谓导演指的是在课堂上教师要充分调动每一个学生使他们扮演好自己的角色不能以一个旁观者的身份出现应该让学生产生强烈的欲望去主动地听课让学生把上你的课当成一种享受每一位教师要充分利用已有的心理学知识抓住学生的心理配之以相应的角色使学生从兴趣出发做自己该做的事情。作为导演你的专业水平要高，要让学生把每一个角色演得到位达到互动的预期效果。

三、教师自身形象的鼓动

教师领课精神状态好、善于控制自己的情绪注意力集中，时刻以充满活力的最佳状态出现在学生而前能够感染影响学生激发学生的学习热情。首先从教师的动作示范来说准确到位的动作示范，不但能从优美的外观上吸引学生的学习兴趣而且能正确引导学生动作技术的掌握提高学习效果。在健美操教学活动中学生的学习是通过模仿教师的示范反复练习完成的。示范时动作不准确就会误导学生动作不到位就会给学生一个模糊的标准从而影响学生的学习兴趣的提高。其次一部分教学和比赛内容都是由教师创编的其创编能力的强弱决定能否满足学生的学习兴趣。

四、营造宽松的课堂气氛

在教学中根据学生争胜心强的健康心理特点，把教学内容设计成各类比赛比如把学生分成若干小组让他们自选“指挥官”在规定的时间内自编自练一组小跳跃动作然后开始比赛。一个小组进行比赛其他的小组充当裁判，使学生在快乐活跃的气氛中进行练习，充分发挥其聪明才智和创新精神。激发学生的积极性培养集体主义精神、责任心与荣誉感。也可以进行分组表演场上的学生要求情绪饱满，在旁边观看的学生要求随着音乐节奏击掌呐喊，形成一种互动激发学生的表现力。在表演之前教师还可以和学生一起先感受、理解音乐强调积极向上的情绪避免表情淡漠眼睛无神毫无激情在音乐的作用下，对学生的情绪、情感、意识等心理因素进行培养使学生在表演过程中由内而发表现自我。通过丰富多彩的健美操内容的学习，在健美操音乐的伴奏下利用提示法引发学生情感的投入并加以艺术加工，使得动作有情有意展现出乐观向上的精神面貌，不断地激发学生的激情和活力并将这些积极健康向上的活力辐射到学习生活的各个方面。

五、增强学生的成功感和自信心

学生的自信心与自身的心理健康状况.知识经验的积累、生活环境影响、年龄特征。性格差异等因素有关学生在接受健美操教育过程中自信心是可以通过教师的引导培养而提高和增强的自信心是一个人精神力量的源泉与人的感情密切相关教师的一个眼神、一个动作、一个表情、一句恰如其分的点评与引导等细微之处都潜藏着培养学生自信心的契机。所以教师在健美操教学中时刻注重学生自信心的培养将起到非常积极的作用。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以激发学生学习的愿望。实践证明成功感可以大大调动学生的学习兴趣。在学习活动中教师对成绩好的学生要表扬奖励他们以引起他们的愉快情绪对于成绩差的学生在他们取得进步时首先给予表扬和鼓励然后指出最主要的缺点并帮助其改正。这样让学生获得尽可能多的成功的体验从而以充满信心的、愉快的心情主动配合教师的教学活动对教学内容产生浓厚的兴趣。

六、对个别自身条件较差的学生的帮教

条件相对较差的学生在学习中可能会出现情绪上的抵触影响他原来对健美操的兴趣。长此以往如果没有及时发现并加以正确的调整会让她们丧失对健美操的兴趣更别说是建立终身体育的意识了所以要注意区别对待和合理调整的原则。对于乐感和协调性差的同学教师首先应该从他们观念上改变让他们明白并不是自身的先天条件就能决定健美操学习成绩的优劣。乐感和协调性都是可以后天练习补救的教师在对待这类同学时应该单独的对他们进行个人的帮扶学习通过对这类同学个人的了解单独编排一些更适合他们个体特点的健美操消除他们的抵触情绪增强他们自身的成就感从而达到培养他们对健美操产生长久浓厚兴趣的目的。

七、小结

健美操的特点非常适合当代中学生的生理和心理的需要是一项健身价值较高的运动项目是终身体育锻炼的最佳选择项目。在健美操教学中不断激发学生对健美操的兴趣并持续发展下去同时应注重学生自我锻炼、自我评价能力的培养为终身体育的实施打下坚实的基础。从学校和学生的实际出发科学合理地选择新颖的、具有鲜明时代感的、适合学生身心发展特点的教学内容灵活生动的教学方法因材施教区别对待同时发挥学生的主体作用以激发学生健美操学习的主动性。教学过程中要注重双向的沟通与交流要为学生创造一个良好的、轻松的学习氛围带给学生热情奔放的情感体验。加强健美操教师综合素质和专项业务的继续学习和深造以利于提高学生学习健美操的积极性及兴趣。

参考文献: [1]唐照化，李遵.论健美操的价值观J.体育学刊，1997，（1）.[2]曾五一，沈梅.健美操是一项适合女生终身体育锻炼的项目J.南京体育学院学报，1997,（2）.[3]唐文玲，健美操基本动作训练内容、方法及创编J.福建体育科技，1998，（2）.[4]陆依群，高校女生健美操教学效果的评估J.上海体育学院学 7报，1999，（S1）[5]郑亚林，张志峰浅谈健美操教学中对学生乐感的培养J.河北体育学院学报，2004，18（3）.[6]哈瑾，浅析健美操教学对学生审美意识的培养J.合肥工业大学学报社会科学版，2005，18（4）.[7]韩燕，论健美操教学的舞蹈意识教育J.江西教育学院学报综合，2004，25(6).[8]白建超等，谈体操教学中讲解时机的选择J.陕西教育学院学报，1998.[9]郭邦士，孙云，体育教学与音乐配合浅探J.运城高专学报，1995.[10]王静宏等，关于在高校开展美育教育的初探J.克山师专学报，2000.《大学体育教程》

题目：论健美操教学中学生兴趣的培养

浅谈健美操在高中体育中的教学意义 篇3

[关键词]高中体育健美操教学意义

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270091

健美操是在优美的音乐伴奏下，用舞蹈的方式进行的一种身体练习，它融合了“健”与“美”为一体，广受学生的喜爱。在高中体育教学中开展健美操训练能够提高学生的身体素质，形成健美的体形，培养正确的审美观。

一、健美操可以集中学生的注意力

集中注意力是人們获得知识和提高工作效率的主要因素。健美操明快的音乐与劲爆的动作，能够非常有效地提高学生的注意程度。加上健美操能够让学生更加追求美，在短时间内将注意力集中在体操训练与学习当中去。学生不可能始终对一个事物或者一项运动投入所有的注意力，经常会出现注意力转移的情况。通过长时间的研究与观察发现，经常练习健美操的学生，注意力能容易地转移到课堂教学中来，且注意力也比别的学生更加集中，所以坚持练习健美操有助于学生注意力的集中。

二、健美操可以塑造学生的完美形体

形体分为姿态和体形。一个人是否拥有气质风度，他的身体姿态是一个很重要的因素。练习健美操能够改善我们身体的不良状态，且形成一个优美的体态，那是因为健美操练习的动作和身体的姿态要求和我们日常生活中的状态差不多一样。所以通过长期地练习健美操，能够让人在平时生活中表现出一种朝气蓬勃、健康积极的状态。健美操还能够塑造人们的体形，因为它能训练出正确的身体姿势，矫正不正确的形态，让身体各个部分都得到平衡的发展。

现在的生活物质水平不断提高，学生吃得比以前更多更好，但是他们缺乏身体锻炼，导致现在出现很多的胖学生。而通过练习健美操，能够“带走”体表上多余的脂肪，保持人体消耗和吸收的均衡，使得体重降低，从而塑造健美的体形。健美操不但对胖的学生作用显著，对身体瘦弱的学生同样能塑造健美体形。因为健美操训练中有力量的练习，能够壮大人的骨骼，增大人的肌肉围度。这样就改变了体形的缺陷，使体形更加协调健美。

三、健美操可以发挥学生的想象力和创造力

一整套健美操的编排是有着非常严格的要求的，健美操的规定动作要求有很多，而且每一个动作都不可以重复多次，动作也要和音乐相互融合搭配才行。所以，学生能够经常自主地进行健美操练习，就能在体操中学会一些高难度的动作，自我想象出舞蹈和曲子的编排，和舞蹈、音乐产生共鸣，随之产生自己的主意与想法。根据音乐想象着舞蹈的动作，随着时间的推移，学生的思维就会慢慢活跃起来，在学习健美操的同时也可以锻炼自己的创造力与想象力。然而，健美操有一定的随意性，教师可以让学生在练习健美操之前，在音乐的伴奏下随意地摆动身体，学生可以发挥出自己独特的创造力与想象力。教师还可以组织学生进行健美操的创意大赛，让每个学生都得以发挥，也可以让学生互相学习，有助于提高学生的学习效率。

四、健美操可以缓解学生的精神压力

高中生的学习压力很大，在学校里最主要的解压方式就是参与体育运动。健美操作为其中一项体育运动，它的动作训练不但能锻炼身体，使身体优美、协调，而且还有节奏感强的音乐作为伴奏，能有效缓解学生的精神压力。在这轻松优美的健美操运动氛围中，学生就会暂时忘掉那些烦恼压抑的事情，完全享受在这种氛围所带来的乐趣中，也就拥有了一个安宁的内心，缓解了精神压力，重新恢复了活力，拥有了良好的心态。

健美操的加入，丰富了高中体育课的教学内容，更加点燃了学生锻炼身体的热情，使学生身体素质得到全面发展，使学生掌握自主快乐的锻炼方法，同时也培养了学生的节奏感和韵律感以及一定的审美能力，还可以增加师生之间的情感。因此，健美操在高中体育中的教学是很有必要的。

[参考文献]

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[4]钱赫亮，周超群. 大众健美操审美价值探讨[J]. 体育文化导刊，2011（12）.

中学健美操教学意义 篇4

健美操在初中体育教学中收到了良好的教学效果, 无论是教师还是学生都非常的喜爱这项体育运动, 而且在教与学的过程中都

受益匪浅。健美操能够达到如此高的教学效率和被喜爱程度, 是因为健美操在初中体育教学中具有深远的教学意义。

一、健美操的韵律能够陶冶人的情操

在初中学生当中, 有大部分学生的协调能力和音乐感知能力都比较差。经过体育和音乐课锻炼之后, 他们的协调能力和韵律的感知能力虽然有所提高, 但还是不尽如人意。自从健美操在初中体育教学中出现, 就为教师提高学生的协调能力和韵律的感知能力提供了非常好的教学方式。为什么会这样说呢?健美操的音乐具有比其他音乐更加鲜明的节奏和韵律。当学生反复在这样的音乐背景下练习, 他们的感受器官就会无数次地被刺激, 即使对音乐节奏感知再差的学生也会自然的调节功能, 适应音乐的节奏, 提高他们的感受能力。对此, 我深有感受, 在我刚开始教学生练习健美操时, 发现很多学生的节奏韵律感及身体的协调能力都比较差, 但是通过十几节健美操的课堂练习之后, 学生都能够自然流畅地随着音乐有节奏的运动了, 而且都能够熟练跳上一两套完整的健美体操。

二、健美操的学习有益于培养学生的想象力和创造力

一整套的健美操编排具有严格的要求, 它的动作要求多样化, 每一个动作都不能够多次重复, 音乐也要与动作、节奏和情绪相配套和统一。因此若学生能够经常进行健美操的练习, 就能在练习中感知这一高难度的创作杰作。想象舞蹈的创作和编排, 并随之产生自己的想法和主意。根据音乐想象着自己编排的动作和舞姿, 久而久之, 学生的思维就会随之而活跃, 这样就会使学生在练习健美操的同时锻炼自己的想象能力和创造能力。然而, 健美操又具有一定的随意性, 学生在练习的时候, 教师可以让学生在学习固定的健美操动作学习之前, 在音乐的伴随下随意地进行符合音乐节奏和韵律的运动, 在这个即兴练习的阶段学生可以充分的发挥自己的想象创造能力, 根据教师播放的音乐特点, 随意发挥, 尽情、欢快的舞动。当学生的想象能力和创造能力足够丰富时, 教师还可以组织学生进行健美操编舞创意大赛, 让学生之间互相学习和互相激励, 有助于学生提高体育的学习效率, 还能进一步的提高学生的想象能力和创造能力。

三、健美操的学习有利于学生集中注意力

只有当学生集中全部的注意力去学习或做某一件事时才能取得良好的、快速的学习效果。也就是说, 集中的注意是人们获得知识和提高工作效率的必要前提。健美操具有明快的音乐节奏和强劲有力的动作, 因此它能够有效地刺激学生提高注意程度。加上健美操能够满足学生对美的追求———减肥、美体, 更能够让学生在短时间内将全部的注意力集中在健美操的学习和练习当中。众所周知, 学生不可能始终对一种运动项目或一套体操总是加以全部的注意力, 经常会有注意力的转换过程。而动作灵活多变, 节奏变化多端的健美操也正好能够满足学生的这种要求。通过长时间的观察和研究, 经常学习健美操的同学, 能够很容易地将注意力从课外事物转移到教学的课堂中来, 而且注意力也比其他同学较集中和稳定, 因此坚持练习健美操能够有利于学生集中注意力。

四、健美操能够锻炼学生顽强的意志

顽强的意志力是指学生自觉确定学习目标, 并在实现目标的过程中能够克服重重的困难险阻, 坚持达到制定的目标。刚开始接触和学习健美操的学生会遇到许多的困难, 如动作不到位、体力透支、身体协调能力差等问题。但是健美操能够以其自身的独特魅力吸引学生克服困难坚持下去。在这样的长久挣扎中, 学生的意志力逐渐得到了增强。因此, 健美操的学习能够锻炼学生拥有顽强的意志。

五、健美操能够增强学生的自信心和奋斗精神

健美操的表演大部分都是集体运动。当学生一起随着欢快的音乐跳动, 将自己的情绪和健美操的音乐节奏相融合。一般健美操的节奏都具有鼓舞人心的感染能力, 在这样的环境下, 能够让学生将自己的低沉消极情绪丢弃, 去除学习的高度压力, 而产生一种奋发向上的奋斗精神, 能够让舞动者找回自信心。故健美操的学习能够增强学生的自信心和奋斗精神。

中学语文趣味汉字教学意义论文 篇5

汉字是中国传统文化的瑰宝之一，它的身上凝结着中华民族的集体智慧，更是民族创造力的集中体现。学好汉语，了解汉字，不仅是学生在学习阶段的任务，更应该是每个中国人一生都该努力的事。中学阶段，汉字教学不再以单纯的识记教学为主，而是通过汉字的趣味、多元化教学带动并辅助语文其他方面的教学工作。语文涉及的文学思想、观点学说、情感故事等内容相比，文字显得略微有些枯燥、乏味。因而汉字教学在中学阶段更应该富有趣味性。因为趣味性是吸引学生学习积极性最好的刺激手段之一。在教学中适度地引入趣味故事，通过教师有意识的趣味讲解，能够增强汉字教学的趣味性，让学生乐学、爱学。汉字的趣味教学，可以与中学阶段的字音字形教学、文学常识积累以及汉字魅力熏陶三方面相结合，在中学语文教学中富有重要意义。

一、趣味汉字教学与字音、字形教学相结合

依据《全日制义务教育语文新课标》的内容，在中学语文教学中“识字与写字”依然是一项比较重要的教学目标。可是，传统的识字、写字教学大都是单一的“讲解”“抄写”“听写”模式，十分枯燥，大量的重复工作，让学生对文字产生了极大的厌烦情绪和逆反心理，教学效果很难达成。因此，此时汉字的趣味教学就能起到比较显著的效果，汉字的趣味教学，通过有趣的汉字故事，以及教师生动、形象的描述，让一撇一捺写成的汉字丰富、立体、鲜活起来，能够加深学生对汉字字音字形的记忆，自然能够收到较好的识记效果，也能大大提升学生写字的兴趣。

(一)趣味汉字教学有利于学生对形声字的理解。形声字的教学难点在于让学生真正理解“形旁”“声旁”的.意义，并能够将其融会贯通，深入理解形声字的意义。在教学这一课时，我特意给学生讲了一个有关的故事：一个财主少爷见一位美丽的少女在木桥上淘米，便上前有意戏弄，吟道：“有木便为‘桥’，无木也念‘乔’;去木添个女，添女便为‘娇’;阿娇休避我，我最爱阿娇……”结果，少女也是读过书的，对这样的财主少爷十分厌恶，不客气地说道：“有米便为‘粮’，无米也念‘良’;去米添个女，添女便为‘娘’，老娘虽爱儿，儿不敬老娘……”财主少爷碰了一鼻子灰。这个小故事中少爷和少女的打油诗通俗易懂，涉及了“桥”“娇”“粮”“娘”四个形声字，通过偏旁的拆分与组合，把形声字的基本特点既形象又生动地展现出来。对联对得妙，同时加强了学生对形声字的辨别能力，让形声字的教学更富有生趣。

(二)趣味汉字教学有利于学生对字形的记忆。会意字、象形字与形声字相比，更富有形象性，相对比较容易理解，但是由于现代的简化字与造字时的文字相比，有的地方已经简化，不再是最初的模样，这时，学生理解起来就比较困难一些，因此需要教师在教学时配合教学内容加上生动、活泼的趣味讲解，学生对于字形就能形成更深的印象。比如“忐忑”二字，就是会意字，表示的是心神不定的意思，字形表示的是：心一会儿“上”一会儿“下”，上上下下的，就像十五个吊桶----七上八下，这怎么能够宁静呢?教师在讲解这两个字的时候，可以配上形象的多媒体动画，表现出“心”上下不宁的感觉，通过这样有趣地讲解、展示，学生就会很直观地记忆字形，并形成十分深刻的印象。许多汉字都可以用这种方式进行趣味讲解，比如“炎”“炙”“逐”“盥”“轰”等，都可以借助汉字自身的构字法，用形象的事物来描述或者模拟，编故事做动图，加深学生对字形字义的理解。

二、趣味汉字教学与文学常识积累相结合

新课改以来，语文教学的目标更为重视学生语文素养的培养，而这其中文学常识的积累是一个很重要的方面。传统的文学常识教学往往与汉字识记教学一样容易陷入死记硬背的僵硬模式，不但十分枯燥无味，而且由于学生学习时不理解、没兴趣，常常弄得张冠李戴，唐朝的诗人变成汉朝的文学家，宋朝的文集变成了清代的著作，对于作家的作品特点、写作手法也难以形成清晰的认识。因此，在文学常识教学过程中，结合有趣的汉字故事，抓住文学常识中与汉字有关的趣味“点”来进行教学，也会起到事半功倍的效果。

(一)利用趣味汉字记忆作家名人的字号。比如，作家老舍的笔名就起得很有意思，他的本名叫舒庆春，字是“舍予”，很明显，他的字“舍予”，就是他的姓“舒”拆开来而成，而他的笔名“老舍”也就是在字的“舍”前冠上一个“老”字。这样的拆分与组合，正是汉字的构字、构词的魅力所在。以这种方法来取笔名的还有很多，比如杨木易、李木子等。在讲解作家名人的字号时，多关注这样的“点”，自然会让学生背诵时形成较深的印象，想起姓名就能联想到字号，记忆起来更为轻松。

(二)利用趣味汉字记忆作品和作品集。比如，鲁迅先生的代表作《且介亭杂文集》，这个文集名中的“且介”两个字，就是从“租借”两个字中拆分转化而来，先生的目的是暗示自己其时所处的是“半租界”。因而理解了“且介”的由来，对于这个作品当时的时代背景、写作背景等就有了更深地了解，对作品集的记忆也更为容易了。

(三)利用趣味汉字积累中国古代的文化常识。中国古代的文化常识是比较庞大的，也是比较难以掌握的一部分语文知识。因为古代的文化常识往往涉及当时的社会背景，表述也大多是文言文，学生理解、记忆起来比较困难，因此教学时要教会学生善用“巧劲”，让学生在娱乐和趣味中积累，在形象和生动中理解。比如，关于古代“阴阳”之说，有文章说“阳，高明也”“高明”的意思就是高而光明，所以“山之阳即山之南”，对于这样的文化常识，教师在教学中，可以一边讲解字义，并引申说明其文化内涵，一边画图说明，让学生结合汉字的“趣”来理解、积累这个文学常识。

三、趣味汉字教学与汉字魅力熏陶相结合

《新课标》中，对于不同阶段的学生，不仅在“识字与写字”这一方面提出了分阶段不同目标，而且在让学生感受汉字魅力的方面也提出了相应的要求。比如“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“能使用硬笔熟练地书写正楷字”“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感”等。因而汉字魅力熏陶在语文教学中也是很重要的部分，需要教师多方努力达成教学目标，而利用趣味汉字教学展现汉字魅力是一个最为行之有效的办法。

(一)趣味汉字教学能够让学生感受汉字的艺术感。趣味汉字教学能够将汉字的起源、原理等生动形象地呈现给学生，比如“山”字，虽然只有3画，结构也很简单，但在书法家的笔下却似一幅写意的水墨画，粗重有力的笔画，绘出了一座座山峰高高挺立的形象，这也正是汉字象形因素中，模天地万物之状，展万物之灵秀的浓厚艺术力量。

(二)趣味汉字教学能够激发学生写毛笔字的兴趣。在新的课程标准中，书法已经作为教学目标被提出，因而在教学中多多激发学生学习并练习书法的兴趣，让他们养成好的书写意识和书写习惯很有必要。趣味汉字教学能够将各种字体的发展过程生动地展现给学生，对于各种古代名家的不同字帖也能形象呈现，而且辅以书法家的奇闻轶事，能够真正地激发起学生学书法练书法的兴趣。

(三)趣味汉字教学能够让学生领略中华文化的博大精深。汉字的一个极为独特的地方就在于，它不仅是一个字一个符号，更携带着历史文化的基因，里面有形象，有故事，还有古人造字时的思考和认识。对联就很能体现汉字的组合巧妙之处，有谐音，一语双关等。明代著名的解缙就曾与一个权臣对了一副巧妙的对联，权臣在后花园遇解缙，指着在林中嬉戏的猴子说：“两猿截木深山中，小猴子也敢对锯”，而解缙则回说：“匹马陷身污泥内，老牲畜怎能出踢”。“锯”与“句”谐音，“踢”和“题”也是一语双关，一个故意打击刁难，一个针锋相对有力回击。这样的汉字教学和汉字故事怎能不让学生深刻感受到汉字下中华文化的博大精深?

对中学健美操教学模式的探讨 篇6

关键词：中学； 健美操教学模式； 探讨

中图分类号：G831.3 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-158-001

健美操以它特有的动感和现代气息，成为当前体育课深受学生喜爱的教学内容之一。如何上好一堂健美操课一直成为热门话题。传统的教学模式以教为主，拘泥于动作技术的传授，忽视对健美操学习的兴趣、态度及能力的培养，尤其忽视对学生创新意识、创新能力及创造个性的培养，这既不利于创新人才的培养，也不利于终身体育发展。健美操课堂的构建强调学生是教育的主体，着重培養学生自身能力，在学习过程中，注意学生个体之间的差异，根据他们的学习态度，使用不同的学习方法。目前，一些专家提出了诸多教学模式，本文对这些模式进行了分析比较，希望有助于各位同仁。

一、中学健美操教学模式的分析

体育教学模式是体现某种教学思想或规律的体育教学活动策略和方式，它包括相对稳定的教学群体和教材、相对独特的教学过程和相应的教学方法体系。建立一个新的教学模式，必须找到它的立足点或依据。新的教学模式是从旧的教学模式基础上诞生的，它是对旧的教学模式的摒弃，我们的教学实践不能为了模式而模式，而是为了提供教学质量，从实际出发，办出自己的有特色的教学模式，这样的教学模式才会有生气和活力。目前存在以下几种教学模式，针对其各自不同的特点进行研究。

1.探究式健美操教学模式

探究式健美操教学模式是指按照素质教育理论，依据学生认知、技能形成规律，是在教师指导下，学生运用探究式的方法进行学习，主动获得知识、发展各种能力的结构模式。教师根据教学目标，找出与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的知识，引导学生发现并提出需要探究的问题。学生针对教师提出的问题，由教师提供信息，查找资料，总结进行分析、判断，从而得出结论。在此过程中，教师要与学生相互交流，重视情感体验。

2.快乐体育教学模式

快乐体育的教学思想主张让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验到运动的各种乐趣，并通过对体育运动乐趣的体验，逐步形成学生终身参加体育锻炼的爱好和习惯，享受体育运动所具有的独特魅力。快乐体育有一定的教学目标，教学内容和教学常规，它给学生提供和创造了一个和谐、宽松的学习环境，让学生们在学习中全身心的投入，在学习过程中产生兴趣，从而养成终身体育锻炼的思想。

3.分层式健美操教学模式

所谓分层教学，就是协调教学目标和要求，把教学要求置于各层次学生的最近发展区之中，同时调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与学生的学习可能性相互适应。从操作角度来表述，分层教学是以班级教学、小群体教学、个别教学为主体，配合分层练习、分层要求、分层推进和分类指导，分类推进的教学组织模式。

二、健美操教学模式在教学中的运用

1.探究式健美操教学模式首先在教学中不仅注重健美操知识、技术和技能的教学，同时更加重视学生包括艺术、表现及创新在内的综合能力的培养，使学生的能力得到尽情发挥和全面发展；其次，该模式还营造了愉快宽松的学习环境，课堂气氛活跃、和谐，不仅能激起学生浓厚的学习兴趣，而且还能让学生高涨的学习热情得以延伸。

2.快乐体育教学模式的应用

快乐健美操教学模式首先在教学中突出教学的民主性，确定以学生为主体，营造优美快乐的教学气氛，形成和谐的教学情景，引导培养学生的学习兴趣。

3.分层式教学模式的应用

分层式教学模式可以有效地根据学生的个体差异，因材施教，获得更好的教学效果。采用异质分组的分层教学方法，任何一个班级的学生都存在很大个体差异，健美操教学要使每个学生都有所得，对于基础好的学生，教师要有计划去发展他们的兴趣爱好和特长，并发挥他们的模范带头作用，帮助基础不好的学生。

三、健美操教学模式的比较

目前中学生对健美操的学习很积极，对课上要求越来越高，已经不是单纯的以学会为目的，更多的是掌握学习方法和技巧。如探究式、分层、快乐体育教学模式中没有与之相匹配的教学评价。学习评价是整个教育评价的核心，通过学习评价，不仅可以了解教师的教学情况，而且可以了解学生的学习情况，有利于教师改进教学，有利于进一步的学习。分层式教学模式要求教师要对学生情况做详细的记录，持续时间长，而且效果不明显，要经过长时间的积累，对学生材料进行分析，才能对下学年的教学进行安排，这样既耗费时间，又耗费精力，实施起来较为困难。

四、建议

在中学健美操教学中，单一的教学模式很难达到新的培养目标和要求，根据现代教学论思想，教学模式有向多样化发展的趋势。以上所述的是比较典型的模式，教学实践中往往多种模式并存，而每种教学模式也都具有各自的优势和特点，必须根据课的任务和目标合理选择运用，才能充分发挥教学模式的功能和优势，最终完成教学目标。但是，各种教学模式的应用都需要教师指挥和配合。学生个性与综合能力的培养是一个长期的过程，要求教师具备较强的专业知识。健美操教师也要加强自身的知识学习，不断更新和吸收新知识，满足学生的需求。伴随体育教学改革的不断深入，新的教学模式会不断涌现。在今后的教学实践中，广大体育工作者应不懈地探索，根据当代社会的不断发展和其对教育目标的要求，创建更有效的教学模式来。

参考文献：

[1]俞爱玲.高校健美操教学模式的创新[J]体育学刊，2002（3）：77-79

[2]周红妹.普通高校健美操的教学设计，2004（2）：47-49

[3]韩素梅.健美操选项课“主体教学模式”实验研究[J]内蒙古体育科技，2003（5）：99-100

[4]刘志红.河北省普通高校健美操模式的现状调查与分析[J]沈阳体育学院学报2004（2）：190-191，196

情景教学在中学健美操课中的应用 篇7

摘要本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验法和数理统计法等研究手段，以高中体育教学健美操模块为例，对情境教学在健美操课教学中的应用进行探究。通过研究，为更好地提高健美操课教学质量，促进学生的体质健康达到锻炼的目的，为高中健美操模块教学提供必要的理论支持与实践经验的参考。

关键词情景教学中学健美操应用

一、研究背景

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪；同时应鼓励兴趣学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生在教学过程中的共同成长。”随着现阶段我国教育理念由应试教育向素质教育的转变，给学校体育教学带来了前所未有的机遇与挑战，其中对全新型教学模式的研究已成为当今体育教学的热点问题。

体育选项模块教学改革为学校体育的发展提供了难得的契机，学校是课程改革的中心和基地，改革能否深入进行，在很大程度上取决于学校对改革的理解以及对实施改革的积极性和有效管理。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”学生的积极思维往往是由发现问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。而对于高中的学生尤其是女生来说课业繁重，升学压力大，业余生活贫乏，从事体育锻炼较少。她们更喜欢健美操课，但枯燥的重复动作又使学习兴趣降低，因此笔者通过情景教学模式来调动学生的积极性。

二、国内外研究现状

（一）早在20世纪之前，在教育领域所采取的教育模式以机械灌输式为主。然而，在这样一个依 与传统教育理论的历史时期，已经有教育者开始对教学教法进行新的探索。例如德国著名教育家第斯多惠在其所编著的《写给德国教师的教学教法指南》一书中就明确地提出了“探讨发现教学法原则”，并将其理论成果现作为教育的理念和方法应用于教育领域。 在此之后，法国著名教育理论学家卢梭提出了实物教学直观法，其精髓是引导学生在日常学习生活中，通过感官去积累和获取直接经验，调动和培养他们探索周围事物本质的积极性和能力，进行创造性的学习。这些理论是探究式教学发展的起始性标志。

（二）引导学生了解体育的本质以及体育锻炼对身心健康水平的良好影响，帮助学生如何运用课堂内所掌握的体育知识和锻炼方法，转变学生对体育的看法，提高学生对体育的兴趣，使学生真正喜欢上体育运动，并主动地加入到全民健身的行列之中。

三、情景教学的概念

情境教学法是指在教学过程中，教师根据教学大纲的具体要求，有针对性地引入或创设具有一定目的的、以形象为主体的具体的场景，用来引起学生积极的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感，增强其学习兴趣。

四、我校健美操课操化动作学习情景设计

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

在体育教学中首先要形成良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（二）观摩视频资料

不做任何动作，想象自己就是视频中跳动的人。一是在大脑里形成完整的动作表象，二是感受完美的音乐及动作表现形式。

（三）挖掘教材，情感因素，引起师生情感共鸣

心理学家认为：人的心理过程主要包括认知过程、情感过程和意志过程，人的情绪和情感促进和阻止人的认知过程。教师的情绪的变化对教学情境将产生积极或消极的影响，教师声情并茂、轻松自如的讲解和示范，会激起学生的学习热情，有利于教学内容的开展和教学情境的設计。

（四）教师讲授单个动作，学生跟随模仿

这个环节有别于传统的机械重复，由于学生有了观摩的基础，学生会自主的在模仿教师的同时，模仿视频里的完美动作，有利于动作学习初期形成正确的动作趋向。

（五）学生闭眼冥想自己完美的动作

这个环节主要是在播放音乐的背景下，教师语言引导，让学生在脑海里如同电影帧片一样将自己的动作想象出来。

（六）仰卧在垫上，做单个动作的腿部定型

垫上练习降低了难度，有助于学生腿部体会标准动作的方位感受。

（七）站立分解手臂动作，做单个动作定型

分解手臂动作，降低了对协调能力的要求，有助于单个动作的定型，使动作更趋于标准化。

（八）将学生分组编排表演所学动作，发挥他们的想象力和创造力

（九）在动作熟练的基础上，分组比赛

给学生打分，激发学生的竞争意识，并同时促进学生团结合作的精神品质。

五、结论

（一）更好的促进了学生主动学习，提高了动作的质量和艺术表现力。

（二）我校健美操课“情景教学”是对教学模式的创新探索。其基本结构是：教师进行情境的创设→教师通过各种有效的手段将学生导入情境→学生的自主学习→学生的质疑→学生相互指导→教师的解疑答惑→学生的再学习→教师评价引导。在其作用下，提出健美操课情景教学的目标要求、指导思想、教学形式设计、教学过程控制、教学内容设计等相关内容，同时以关注学生个性发展为教学重心，实践证明，这是一种有效的、具有创新性、切实可行的教学模式。

参考文献：

[1] 贺中元.情境学习理论研究的最新进展[J].教育学.2004(11):22.

[2] 张振新等.情境教学理论研究综述[J].心理科学.2005(2):8.

[3] 贺守富.教育学情境教学模式探索[J].教育探索.2004(9):53-54.

[4] 翁桂萍.情境教学的主体二元性及其实践[J].新课程(综合版).2008(01):65.