健美操教学说课稿

健美操教学说课稿（通用9篇）

篇1：健美操教学说课稿

健美操教学说课稿

一、教材内容：健身操组合——基本步法组合练习和游戏

二、教材分析：健身操是一项强度较大的身体练习，能够提高心肺功能，增强身体的灵敏性、协调性和柔韧性，培养坚强的意志品质。我在本节课安排了健身操组合中的基本步法组合练习。通过以脚步动作变化为主的组合教学，使具有不同运动能力的学生都能轻松地跳健身操，个性化的手臂动作的创编既满足了不同能力学生的需要，又教会了学生如何丰富自己的练习内容。

游戏是学生喜爱的活动，课的结尾运用了游戏，一方面用来调节情绪和巩固动作，另一方面也可以让学生进行一些游戏动作的创编。从而发展学生的想象力，拓宽思维，达到以培养学生创新能力的目的。

三、学情分析：由于刚来，对学生的情况不很熟悉。我在动作编排上，多以4×8拍重复为主，注重脚步动作的完成。健身操的学习需要学生的积极参与，多模仿多练习才能学会。教学时，我就采用了讲解、示范、启发、模仿、创新及游戏等教学方法，从激发学生兴趣入手，循序渐进，层层深入，充分挖掘学生潜在的能力，发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

四、学练目标的确定：

1.认知目标：进一步感知健身操所具有的美感和运动价值，并能经常锻炼；

2.技能目标：在完成动作组合的基础上创编手臂动作和游戏动作，增强柔韧性和协调性。......

篇2：健美操教学说课稿

教师：西城魅影

上课时间：2012年10月25日

星期四 第3节课

上课地点：健美操馆

一、教学内容安排及教材分析

1、教学内容：

健美操操化动作基础训练：吸腿跳——弓步跳。

2、教材分析：

健美操是近几十年发展起来的一个新兴体育运动项目，它被列为普通高校体育学本科专业必修课程也只有短短的十多年时间，它是一门新兴的、极富活力的并具有基础理论和基本技能相结合特点的学科。健美操即是一种大众健身方式，也是一个竞技运动项目。

《健美操专项训练》教学，即是应用健美操教材来培养体育专业健美操专项专门人才的过程。健美操作为一门高校体育专业课程，其教材内容丰富多样，并随时代发展不断更新和变化着，现已形成除内容丰富外，还具有形式多样、风格各异，种类繁多的特点。在自己十多年教学实践中，根据学科构成的稳定性特征，及健美操不断发展更新的特点，将《健美操专项训练》课程的教材总的分为4各部分：基础训练、套路表现、组织教学及创编指导。

并分成三个阶段进行教材内容的教学实施，第一阶段——基础训练；第二阶段——套路表现，第三阶段——组织教学、创编指导。

本次课内容即处于第一阶段——基础训练。而我将“基础训练”又分为了4各部分，各分重点的来进行教学实施，分为：基本动作、身体能力、难度动作和乐感节奏。而基本动作以多年教学实践中将健美操下肢基本步伐及上肢基本动作逐一进行科学编排，创编的9组操化动作练习组合，其内容覆盖了上下肢动作、手型，动作做法等，本次课具体教学内容即为第4组合——吸腿-弓步组合为载体，完成基本动作教学，并也进行了身体协调能力，乐感节奏等的内容教学。（所教组合先后顺序根据学生动作技能形成过程严格安排，经过多年教学实践中得到验证，直接影响学生学习效益）通过多年教学及操化一个操化组合重点包含2个基本步伐、2个以上上肢位置、2个以上上肢做法、2个手型、2个身体方向变化、左右2遍的对称动作（这是操化动作包含的内容、也是编排这9组合的原则）；从而达到对动作的规范性、准确性、连贯性、节奏性、灵敏性训练，以及掌握健美操动作变化规律并达到身体训练的全面性有极大的帮助。

二、教学目标

按照体育专业总的专业培养目标，及健美操专项课程的目标，我把健美操专项训练课程目标细化为以阶段项目任务为基础的三个阶段的能力培养，本学期为第一阶段：基本能力培养阶段；（第二阶段为：核心能力培养阶段；第三阶段为：拓展能力培养阶段），按照第一阶段目标，本次课的教学目标为：

1、认知目标：基本掌握健美操操化动作组合第4组合——弓步、吸腿跳左方向1×8拍组合动作，了解健美操动作运动动作变化规律。

2、技能目标：提高学生身体协调性及基本步法组合协调能力；培养学生动作节奏感、音乐乐感；提高学生动作力度技能及艺术素养。

3、情感目标：培养学生互助进取、刻苦训练的品质；养成学生挑战自身能力、勇于超越自我、增强自信的张扬个性。

为实现上述目标，根据第一阶段教学特征及学生特点，及现代健美操发展变化特征，教学中我按照走动作规格为基础——操化动作强化为重点——艺术素养为难点的路线来达到本次课目标和完成本阶段教学，并能通过其蕴含的美及教育功能来全面发展学生，使学生身心素养及专项技能得到很好地提高和发展，以达到预期目标。

三、学情分析

1、基本情况：本次课为专项训练课的第一学期，处于能力培养中的第一阶段，学生运动水平参差不齐，对健美操动作感觉较为陌生，基础动作不牢固。生源大多来自于农村中学，开始学习时，节奏感、音乐乐感、动作协调性、姿态总体较差，经过半学期的专项基础训练后，协调性得到一定改善，对动作的求知欲也大大增强，开始建立练习信心，并对健美操更加向往与热爱，期望很高。

2、生理心理状况：

（1）生理状况：本次课是针对体育学院本科三年级健美操专项学生设计的，学生的运动系统、心血管系统和呼吸系统等功能已达到最佳时期。

（2）心理状况：

认知方面：所选健美操专项学生学前很少接触过健美操，对健美操了解少，特别是练习健美操所需要的最重要两个条件：动作协调能力及音乐素养。虽然普修课有所接触，但如音乐乐感是一个长期培养的过程，大多学生都表现出的是音乐乐感不好；经过前面几个基本组合及基本动作练习后，学生能力有了一定的提高，特别是协调性得到一定改善，所以通过积极引导，动作安排以刺激下一个练习兴趣为主，增强挑战动作的信心。保持他们对健美操向往热爱和浓郁兴趣。

情感方面：大三学生，情感虽开始趋于稳定，对健美操虽已不陌生，但由于各自受的教育的不同，面对健美操繁多的内容，学习过程中心理压力大，常在练习中出现自卑心理、挫折心理等，通过设置难度适宜的动作组合，经过他们的努力又可以达到，增加成就感；在通过引导、鼓励等，树立自信心，提高学习兴趣及效益。

四、教学重点难点及要求

重点：健美操基本步伐、手型、动作做法的规范性及准确性。难点：动作与动作之间的配合、动作与音乐的配合。教学要求：熟悉健美操音乐特点，按要求完成学练次数

五、教学程序

整堂课的结构分为准备部分、基本部分及结束部分。

1、准备部分

考虑到上课时间是入冬的上午的课，准备部分除课堂常规外，在准备活动中安排形体练习的基本步伐的为内容，强度中偏下，既可以直接作为准备活动内容又可以作为脚型基本功练习内容，音乐选用世界名曲《瓦妮莎的微笑》，其特点明快清亮，能提起练习者练习情趣，充分运用音乐在教学中的积极功效不但增强大脑兴奋性，还能培养学生音乐节奏感和提高审美能力。其后是行进间基本动作操化组合练习，强度中，音乐也选用节奏明快的《晨练》，让练习着清新不烦躁，逐渐进入到健美操训练课的其烦中来。其间练习都采用行进间移动中完成，与现代健美操发展要求突出健美操动作流动性特点相吻合，同时也是提高步伐灵活性、动作规范性的基础练习，练习强度逐步增加，是学生得以充分热身完成准备活动。

2、基本部分

基本部分内容分为复习内容和新授内容

（1）复习内容

主要是检查学生课外练习和巩固情况，进一步改进动作，形成正确的动力定型。

（2）新授内容

新授健美操操化动作组合4，其特点是在先前3个组合基础上，强化弓步跳规格与吸腿跳规格，而这两个步伐也是体现健美操风格特征的主要步伐，与前面所学过的开合跳、后屈腿跑跳，并步跳等衔接延续，形成难度上在微量增加的具有一定梯度的动作组合关系，这可以使学生在长期训练过程中，身体协调性逐渐提高，而不断满足他们日益提高的动作难度需求和挑战，保持学生的进取心，整个学期安排了9个基本的操化动作组合，音乐选用强劲而有时代感的《独家试唱》旋律，在强有力的音乐节奏中，为的就是让学生在身体协调性上和灵敏性上有更大的突破，为今后学习新内容奠定良好基础。

3、结束部分

结束放松部分，选择了芭蕾舞基本手位练习操，其动作特点舒缓延伸，即适用于放松动作，又适于上肢的形体姿态控制与练习，并与课的准备部分前后呼应，重艺术素养的培养，最后在配合与舒缓放松的《舒伯特小夜曲》，闭上眼睛配合呼吸，在每位学生身心得以完全的整理与放松后结束本次课。

六、组织形式与教法

1、组织形式

由于是专项教学训练课，课中除了完成显性的技能目标外，在组织练习过程中，常强化一些隐性的技能练习，例如在准备活动中，要求学生听音乐自呼口令节奏进行练习，不但可以提高学生口令的发音技能，还能提高学生音乐乐感和节奏感等。行进间练习法，轮换位循环练习等可以提高学生动作步伐灵活性及流动性，增加学生动作展示机会，组织教学队形及路线设计在一定程度上克服场地限制及带来的不足，也便于教师观察并能及时给予学生指导。

2、教法

在教学中，采用音乐先行的教学方式，教法更具教学内容和过程先后采用了讲解示范法，完整与分解教学法、提示法、内容不完全教学法、递加循环法以及分组练习法、变奏训练法等练习手段，在整个教学过程中我没有采用了传统的健美操教学方式，传统教学方式是通常是先通过“节奏口令”完成教学后，再配以音乐，这样忽略了音乐在健美操中的主导地位，以至于影响健美操学习效果，特别是乐感培养，所以教学中首先就进行音乐教学。

其二讲解示范与分解教学法是新授内容主要的教学方法。由于操化动作组合中动作多变化快，动作配合复杂，在分解练习时，又采用了横向分解和纵向分解，两者结合运用可以避免完整动作因分解带来不连贯和细化动作不足的矛盾，常采用此方法来强化个别几拍动作的衔接，使学生掌握自学学练的学习方法。不完全教学法能充分吊足学生胃口，例如在分别学习完上下肢动作后，让学生自行练习完成完整的动作，能大大提高学生的练习兴趣与挑战自我的能力，增强学练能力，特别是在教授完左边动作后，留给课后练习右面的对称动作时，能大大改善学生的思维方式与学习方法，旨在注重学生学习能力的培养。

七、本次课的特点可小结为：

1、音乐先行，重音乐乐感培养

2、基础为主，重健美操核心内容教学

3、以学生为本，重学生能力培养

4、美育于教，重学习引导

篇3：健美操教学说课稿

1.能正确流利的朗读诗歌, 感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

教学重难点:

1.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

一、谈话导入

你们好!很高兴认识你们。我先自我介绍一下:我姓李, 木子李, 你们可以叫我李老师。今天我为大家带来了一首关于春天的儿童诗。请看大屏幕! (课件出示《春天来了》)

二、读儿童诗《春天来了》

1.学生自由朗读本诗。

2.指名朗读本诗, 教师纠正字音, 提示读出感情。

3.教师范读。

4.学生齐读。

三、练习说话

1.师:春天是个可爱的小姑娘, 喜欢到处走走看看。她都到过哪些地方?

(1) 完成下列填空:

春天来了, 春天来了, 来到了______,

春天来了, 春天来了, 来到了______,

春天来了, 春天来了, 来到了______,

春天来了, 春天来了, 来到了______。

(2) 师:这些地方都发生了哪些变化?

春天来了, 春天来了,

来到了小溪边, ____________。

春天来了, 春天来了,

来到了田野上, ____________。

春天来了, 春天来了,

来到了小鸟的家, ____________。

春天来了, 春天来了,

来到了校园里, ____________。

2.师:春天来了, 春姑娘还会到哪些地方去呢?这些地方又会发生什么样的变化呢?请你也说一说吧!

春天来了, 春天来了, 来到了______, ______。

3.师:现在是什么季节? (夏天) 夏天来了, 大自然中的一切又会有什么不一样的变化呢? (教师提示, 学生说并出示夏天的图片) 夏天是个调皮的小男孩, 喜欢东跑西跑。他会到哪里去?又会给那里带来什么样的变化呢?请同学们认真的思考一下。

(1) 学生思考。

(2) 小组交流。

(3) 个别回答。 (用上刚才的格式练习说话。)

夏天来了, 夏天来了, 来到了______, ______。

4.教师小结:

同学们说的真棒!夏天这么美丽, 就让我们用手中的笔把它写下来吧!相信你是最棒的!

建议: (1) 最好用上下面的格式写一写:

夏天来了, 夏天来了, 来到了______, ______。

(2) 书写要工整哦。

(3) 不会写的字可以用拼音代替。

四、练习写话

1.学生自由写话。

2.教师来回巡视指导的同时, 挑选学生中优秀的诗句及时记录下来。

五、作品展示, 教师点评

1.学生作品展示。

2.教师作品展示 (学生集体创作) 。

老师这里也有一首诗, 请大家读一读。 (学生读) 写得好不好?知道这是谁写得吗?它的作者是咱们班的全体同学。是不是没想到?其实, 写诗就是这么简单。只要我们平时细心观察, 用心感受, 都会成为出色的小诗人。

六、拓展延伸

师:夏天过去, 紧接着秋天、冬天也会到来。在金色的秋天, 在白雪皑皑的童话般的冬天又会发生什么样的变化呢?课下, 同学们可以找来这方面的诗歌读一读, 也可以拿起手中的笔自己写一写!

儿童诗《春天来了》读写萌发说课稿

一、说教材

我所执教的是言语识字教材一年级下册的《春天来了》。这是一首儿童诗, 内容浅显, 语言简洁、生动而又富有想象力, 非常适合低年级的孩子朗读和模仿。之所以选择这样一首小诗, 原因有三方面:

首先, 儿童诗的特点决定了它的内容浅显易懂, 最主要的是儿童诗中所流露出的童真、童趣, 儿童所特有的而成人无法比拟的想象力令人惊叹!

其次, 我一直认为儿童都是天生的诗人。他们所特有的那份童真、童趣, 他们独有的思维方式和言语表达方式, 还有他们天马行空的想象, 无处不透露出一种诗意。

为什么我们的孩子小时候几乎都有很强的表达欲望, 想象力都那么丰富、奇特?而随着年龄的增大和年级的升高, 他们的想象力似乎都枯竭了?甚至连最简单的思考问题的能力都丧失了?原因很简单。在他们最适宜的年龄期 (童年期和少年早期) , 缺乏说话能力和写话能力的训练。而在这个时期没有得到训练的能力, 以后永远也不会弥补上了。这是我选择这首诗作为读写萌发范本的第三个原因。

二、说教学目标

1.能正确流利的朗读诗歌, 感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

三、说教学重难点

1.启发学生的想象力, 激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

四、说教学流程

1.谈话导入:创设轻松的氛围, 使孩子想说, 敢说。

2.读儿童诗《春天来了》。

因为这首诗同学们已经学过, 这就节约了识字的过程, 孩子们对这首诗的理解也会比较容易。所以, 在朗读部分我没有过多的练习, 只是在孩子自己朗读一遍, 指名读两遍的基础上再齐读一遍就过了。目的, 一是为了让孩子再熟悉一下诗的内容, 二是能留出更多的时间让孩子尽情地说和写。

3.练习说话。

这个环节分两步:

一是在《春天来了》这首诗的基础上拓展说话。目的是为了拓展学生的思路, 为后面的仿写做铺垫。

说是写的基础。要想让孩子有写话的兴趣, 必须先激发起孩子的表达欲望。所以, 只要孩子们敢说, 没有明显的用词和语法错误, 我一般不会打断他, 纠正他。

在说话的时候我要求孩子们用上“春天来了, 春天来了, 来到了____________, ____________。”这样的格式。一是为了让孩子对诗歌的格律美有一个初步的感受, 为后面的模仿写诗做好铺垫。最主要的是通过这样的训练可以规范孩子们的语言。

第二步, 是在《春天来了》的基础上, 模仿本诗的格式, 以“夏天来了”为题拓展说话。这也是本节课的重点。

现在就是夏天, 所以孩子们对夏天的变化会更熟悉, 也更容易激起他们说话的兴趣。但这毕竟是在今天这样的场合, 所以, 考虑到孩子们可能一时不知说什么好, 我便选择了几幅比较有代表性的夏天的图片让孩子们观察, 这样就起到了打开学生思路的作用。

另外, 在孩子说的时候, 我还是要求他们按照“夏天来了, 夏天来了, 来到了______, ______。”这样的格式练习说话, 这样, 通过重复性的训练, 在后面孩子写话的时候就会很自觉的模仿了。

4.练习写话。

(1) 学生自由写话。

(2) 教师来回巡视指导的同时, 挑选学生作品中优秀的诗句及时记录下来。

5.作品展示, 教师点评。

6.拓展延伸。

篇4：健美操教学说课稿

1.能正确流利的朗读诗歌，感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

教学重难点：

1.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

一、谈话导入

你们好！很高兴认识你们。我先自我介绍一下：我姓李，木子李，你们可以叫我李老师。今天我为大家带来了一首关于春天的儿童诗。请看大屏幕！（课件出示《春天来了》）

二、读儿童诗《春天来了》

1.学生自由朗读本诗。

2.指名朗读本诗，教师纠正字音，提示读出感情。

3.教师范读。

4.学生齐读。

三、练习说话

1.师：春天是个可爱的小姑娘，喜欢到处走走看看。她都到过哪些地方？

①完成下列填空：

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 。

②师：这些地方都发生了哪些变化？

春天来了，春天来了，

来到了小溪边， 。

春天来了，春天来了，

来到了田野上， 。

春天来了，春天来了，

来到了小鸟的家， 。

春天来了，春天来了，

来到了校园里， 。

2.师：春天来了，春姑娘还会到哪些地方去呢？这些地方又会发生什么样的变化呢？请你也说一说吧！

春天来了，春天来了，来到了 ， 。

3.师：现在是什么季节？（夏天）夏天来了，大自然中的一切又会有什么不一样的变化呢？（教师提示，学生说并出示夏天的图片）夏天是个调皮的小男孩，喜欢东跑西跑。他会到哪里去？又会给那里带来什么样的变化呢？请同学们认真的思考一下。

①学生思考。

②小组交流。

③个别回答。（用上刚才的格式练习说话。）

夏天来了，夏天来了，来到了 ， 。

4.教师小结：

同学们说的真棒！夏天这么美丽，就让我们用手中的笔把它写下来吧！相信你是最棒的！

建议：①最好用上下面的格式写一写：

夏天来了，夏天来了，来到了 ， 。

②书写要工整哦。

③不会写的字可以用拼音代替。

四、练习写话

1.学生自由写话。

2.教师来回巡视指导的同时，挑选学生中优秀的诗句及时记录下来。

五、作品展示，教师点评

1.学生作品展示。

2.教师作品展示（学生集体创作）。

老师这里也有一首诗，请大家读一读。（学生读）写得好不好？知道这是谁写得吗？它的作者是咱们班的全体同学。是不是没想到？其实，写诗就是这么简单。只要我们平时细心观察，用心感受，都会成为出色的小诗人。

六、拓展延伸

师：夏天过去，紧接着秋天、冬天也会到来。在金色的秋天，在白雪皑皑的童话般的冬天又会发生什么样的变化呢？课下，同学们可以找来这方面的诗歌读一读，也可以拿起手中的笔自己写一写！

儿童诗《春天来了》读写萌发说课稿

一、说教材

我所执教的是言语识字教材一年级下册的《春天来了》。这是一首儿童诗，内容浅显，语言简洁、生动而又富有想象力，非常适合低年级的孩子朗读和模仿。之所以选择这样一首小诗，原因有三方面：

首先，儿童诗的特点决定了它的内容浅显易懂，最主要的是儿童诗中所流露出的童真、童趣，儿童所特有的而成人无法比拟的想象力令人惊叹！

其次，我一直认为儿童都是天生的诗人。他们所特有的那份童真、童趣，他们独有的思维方式和言语表达方式，还有他们天马行空的想象，无处不透露出一种诗意。

为什么我们的孩子小时候几乎都有很强的表达欲望，想象力都那么丰富、奇特？而随着年龄的增大和年级的升高，他们的想象力似乎都枯竭了？甚至连最简单的思考问题的能力都丧失了？原因很简单。在他们最适宜的年龄期（童年期和少年早期），缺乏说话能力和写话能力的训练。而在这个时期没有得到训练的能力，以后永远也不会弥补上了。这是我选择这首诗作为读写萌发范本的第三个原因。

二、说教学目标

1.能正确流利的朗读诗歌，感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

三、说教学重难点

1.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

四、说教学流程

1.谈话导入：创设轻松的氛围，使孩子想说，敢说。

2.读儿童诗《春天来了》。

因为这首诗同学们已经学过，这就节约了识字的过程，孩子们对这首诗的理解也会比较容易。所以，在朗读部分我没有过多的练习，只是在孩子自己朗读一遍，指名读两遍的基础上再齐读一遍就过了。目的，一是为了让孩子再熟悉一下诗的内容，二是能留出更多的时间让孩子尽情地说和写。

3.练习说话。

这个环节分两步：

一是在《春天来了》这首诗的基础上拓展说话。目的是为了拓展学生的思路，为后面的仿写做铺垫。

说是写的基础。要想让孩子有写话的兴趣，必须先激发起孩子的表达欲望。所以，只要孩子们敢说，没有明显的用词和语法错误，我一般不会打断他，纠正他。

在说话的时候我要求孩子们用上“春天来了，春天来了，来到了 ，

。”这样的格式。一是为了让孩子对诗歌的格律美有一个初步的感受，为后面的模仿写诗做好铺垫。最主要的是通过这样的训练可以规范孩子们的语言。

第二步，是在《春天来了》的基础上，模仿本诗的格式，以“夏天来了”为题拓展说话。这也是本节课的重点。

现在就是夏天，所以孩子们对夏天的变化会更熟悉，也更容易激起他们说话的兴趣。但这毕竟是在今天这样的场合，所以，考虑到孩子们可能一时不知说什么好，我便选择了几幅比较有代表性的夏天的图片让孩子们观察，这样就起到了打开学生思路的作用。

另外，在孩子说的时候，我还是要求他们按照“夏天来了，夏天来了，来到了 ，

。”这样的格式练习说话，这样，通过重复性的训练，在后面孩子写话的时候就会很自觉的模仿了。

4.练习写话。

①学生自由写话。

②教师来回巡视指导的同时，挑选学生作品中优秀的诗句及时记录下来。

5.作品展示，教师点评。

6.拓展延伸。

篇5：健美操说课稿

各位领导、老师大家好！

今天我说课的课题是《健美操基本步伐》。首先我对本课题进行分析。

一、说教材的地位和作用

基本步伐是健美操动作中最基本的单位，是进行健美操练习的一个重要组成部分，通过基本步伐的练习，能培养练习者的协调性和节奏感。健美操基本步伐根据人体运动时对地面的冲击力大小分为无冲击步伐、低冲击力步伐、高冲击力步伐三大类。根据小学生所处年龄阶段特征，本课主要学习健美操的几个低冲击力的基本步伐，让学生对健美操有初步的了解以及初步体验健美操音乐从而从小培养学生节奏感。同时本课也添加了一个游戏----萝卜蹲，通过游戏让学生在不知不觉的过程中达到对腿部锻炼的目的。

二、说教学目标

根据健美操的运动特点以及现阶段学生的特点，我制定了以下教学目标：

1.知识目标：通过对健美操几个基本步法的学习，使大多数学生了解健美操的基本步伐和简单手型。

2.技能目标：通过本课的教学主要发展学生的协调性、灵活性和腿部力量，以及培养学生的节奏感。

3.情感目标：培养学生对健美操的兴趣，树立正确的审美观，培养学生活拨开朗的性格。

三、说教学的重、难点

根据对现阶段学生的了解和对健美操知识的掌握，我确定了以下教学重点和难点：

1.教学重点：掌握基本的健美操步伐，锻炼学生腿部力量。

2.教学难点：学生初步接触健美操，比较陌生，接受起来比较困难。

四、说教法

针对现阶段学生的情况和健美操教学的特点，我主要采用以下教学方法：

1、示范法：教师示范所学动作，给学生以整体感官的效果，让学生有初步的了解。并加上一些手势，从而吸引学生的注意力。

2、分解教学法：教师将动作分解进行教学，让学生能够接受的新事物，并由慢到快的进行练习，培养学生的学习能力和协调性。

3、游戏法：通过游戏来活跃课堂的气氛，同时通过游戏锻炼学生的腿部力量，让学生在不知不觉中锻炼自己。

4、创新法：课后结束对学生提出课后要求，让学生发挥自己想象力为每一个步伐创编一个手势，从而培养学生的创新能力

五、说学法

结合我所采用的教学方法，学生主要采用以下学习方法进行本课学习：

1、观察法：学生认真观察教师的示范动作，注意动作的要领

2、重复练习：学生初次接触健美操，比较陌生，只有重复性练习才能进一步巩固所学习的内容

3、游戏参与：通过对游戏的参与，体验的体育游戏的带来的欢乐，同时培养了学生对集体的热爱和同学之间感情的交流

六、说教学过程

1.开始部分：体育委员集合整队，向老师报告人数，请教师上课。师生问好教师清点人数。宣布本节课的主要内容以及检查学生的衣着是否存在安全问题。在教学常规中，主要要求学生整队集合快、静、齐，在报数过程中有人说话、乱动、报错就重新报数，通过这个环节来收纪律。2.准备部分：

1主要采用原地配乐进行后踢腿跑和纵跳再加上不同手势的变化，来吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，达到热身和活跃课堂气氛的效果。

2主要采用原地配乐进行各关节部位的牵拉，既发展了学生了的柔韧素质又达到了热身目的 3.基本部分：

1健美操基本步伐的教学：在这个过程中，教师先示范动作，让学生进行观察。之后教师分解进行教学，学生进行模仿性学习，让学生初步了解动作。在分解教学过程中，教师先教基本步伐，逐步由慢到快进行教学，之后添加手势，进行联系。在学生绝大部分能够完成的情况下，配乐，教师和优秀的学生进行领做，让学生在音乐中学习。

2游戏萝卜蹲：在这个过程中，教师先将学生分成四队，围成一个四边形，让学生手搭肩，靠拢起来，然后讲解游戏规则和游戏过程中的要求。教师先带领学生进行试玩一圈，然后进行游戏！4.结束部分：集合整队，成左右两臂间隔散开进行配乐的牵拉和呼吸调节放松。之后集合整队点评本课并提出课后要求学生自己创编一个手势。师生道别。

篇6：健美操说课稿

各位评委、老师：

您们好, 我是幼体1201班的张燚，我今天说课的内容是大一第二学期的健美操—弹踢，下面我将从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思、等几个方面来谈谈我对这个教材的理解和教学设想。

一、说教材

1.指导思想：本课的指导思想是依据新的课程标准要求，新的体育与健康课程在教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。本科的教学设计遵循循序渐进的原则，采用递加法进行教学，激发学生的运动兴趣；在教学过程中，加强学生的模仿能力，使学生在音乐中体验运动带来的乐趣，感受合作创新所带来的成就感，形成自信、团结、乐观的良好心理品质。

2.教材分析：健美操是一项新兴的体育项目，它是融体操、舞蹈、音乐为一体，以有氧练习为基础，以健、力、美为特征的体育运动，它是健身美体，陶冶情操的大众健身方式。学习弹踢，能够激发学生学习兴趣，为学生将来就业在身体素质和心理素质方面奠定良好基础。

3.学情分析：本课教学对象是大学一年级下学期的学生，他们的身体增长趋于平稳，已经具备独立思考、判断、概括、推理的能力，自主管理能力较强，有一定的理解力和模仿力。因此加强学生的思想认识，端正学习态度尤为重要。用健美操来激发学生学习的主动性，提高审美能力，增强自信心。

4.教学目标：以《体育与健康课程标准》为依据，结合教材，本着面向全体学生的原则，培养学生健康的人格，与同学和谐相处，团结协作的精神，提高综合素质。我确定本课教学目标如下：

5.教学重难点：依据教材和大纲，按照新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，确定本课重点难点。

二、说教法

本课采用情景教学、讲解示范、积极评价等方法进行教学。

根据教学的特点，大纲的要求，本节课首先利用情景教学法来活跃课堂气氛、巩固技术动作，培养协作能力和集体主义精神。其目的是 使学生对健美操有进一步的认识，建立正确的表象，从而加深理解。其次，我通过讲解示范的方式。

最后，我采用积极评价的方法。

三、说学法

本课采用观察法、讨论法、尝试法、展示法、比较法、评价法。来充分发挥学生的主体地位，培养学生创新意识和实践能力，利用启发式教学手段让学生在运动中体会学习方法和积极参与运动的乐趣。

四、说教学过程

1.课前 准备部分 : 场地器材准备

效果预计：预计本课教学目标基本完成，平均心率为130-140 次/分钟,最高心率160-180次/分钟,练习密度为35%-40%左右，运动负荷适中。2.教学流程：

3.身心准备：1.课堂常规 2.热身操兔子舞

激情导入，通过配乐练习兔子舞导入，为本课注入了青春和活力，使学生获得一个愉快的情绪体验，激发学生积极主动愿意锻练乐意学习的情感，为顺利过渡主教材做好铺垫。

4.导入本课：

5.示范讲解：教师通过示范完整动作，讲解动作要领解决重难点，进一步强化动作概念掌握技术要领。

6.自主练习：让学生尝试、自主模仿练习，教师巡回指导，语言提示，表扬鼓励，并纠正错误动作。然后组织学生分层次自主练习，将学生分为三个组，基本完成组、达标组、创新提高组。展示模仿学习成 果，讨论动作技术要领。

7.互评巩固：在进行小组展示时，学生们相互模仿学习;我会进行客观评价，让小组讨论互评，以达到自我锻炼的效果。

8.放松总结：

1、放松操：随音乐一起与学生做瑜伽放松操，在音乐声中使学生全身心得到放松。

2、课后小结：启发学生进行自评与反思，我会总结本课学生掌握情况。

3、布置作业：课后各小组利用所学的基本步伐进一步创编健美操，也可以利用现代资源来学习新的健美操动作。

4、回收器材。

5、宣布下课，师生再见。

五、说教学反思：

篇7：健美操教学说课稿

姓名：马娇娇 单位：航空港三官庙办事处耿家小学

尊敬的各位评委老师，下午好！我今天说课的题目是《健美操青春魅力组合一》。我将从说指导思想、教材分析、学情分析、学习目标、重难点、说教法、说学法、说教学程序、场地器材、预计负荷、安全教育、教学特色这12个方面来展开我的说课。

一、指导思想：以“健康第一”的教育理念为依据，学生终身受益为宗旨。在教学中注重培养学生对运动的兴趣和爱好，让学生掌握从事体育锻炼所需要的体育知识和技能，提高体育锻炼的能力，养成体育锻炼的习惯。以学生发展为中心，确立学生的主体地位，增强学生体质，发展学生个性。

二、教材分析：青春魅力是的校园健美操系列之一，也是教学内容之一。学习校园健美操，不仅可以丰富学生校园文化生活，还可以促进身体的生长发育，发展学生的速度、力量、灵敏性、柔韧性、协调能力，提高心肺功能，在学习软式排球的过程中，同学间相互交往、合作，发展人际关系，促进学生身心健康成长。

三、学情分析

五年级的学生好学、好动、好模仿、喜欢游戏；但是他们认识粗浅，情绪不太稳定、注意力容易分散、对体育活动的兴趣和热情来的快去的也快，难以持久等。根据以上特点由教师指导，使学生始终保持在最佳的状态下学习、锻炼和娱乐，并使学生对体育的间接兴趣逐渐转化为自觉锻炼的习惯。

四、学习目标

1、热身操练习：老师带领学生进行身体环节的练习，引导学生自己带热身运动。

2、学习校园系列健美操青春魅力组合一，使85%的学生能够掌握《青春魅力》健美操第一个组合动作。

3、发展学生的身体协调性和灵敏性，增强学生的自信心。

五、本课的重、难点

重点：组合和节拍的衔接，动作的正确性。

难点：身体、手臂与节拍的协调动作。

六、说教法：在本课时教学中，面对着主动参与、乐于探究的学生，我给自己定的任务是：引导学生参与，指导学生学与练，培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学方法上，我计划使用情境教学法、图示法、讲解示范法和游戏竞赛法等教法，激发学生的求知欲，在较为轻松的环境中掌握动作要领。

七、说学法：新课程要求学生的学习方式是以培养创新精神和实践能力为主要目的。因此我在本课中将引导学生使用探究式学习法、练习法、合作学习法，给学生展示的舞台，让他们的主动性与能动性得到处分的发挥。

八、说教学程序

八、根据认识事物的规律和人体生理机能变化的规律将本课分为三部分：开始部分、基本部分和结束部分。

1、开始部分（2分钟）：首先是课堂常规，包括整队集合、检查人数、师生问好、宣布本课教学内容、安排见习生和安全教育。它能集中学生注意力，振奋学生的精神。

2、基本部分（30分钟）：在热身练习后，我因势利导，提出问题“同学们喜欢健美操吗？”由此导入本课的主题：青春魅力。（1）教法步骤

①示范组合完整动作，动作准确，规范 ②采用递加法进行教学，即，A、B、A+B、C、A+B+C、D、A+B+C+D（每个8拍依次进行，老师采用镜面示范，就动作难易程度正、镜面示范调整教学）

③分解教学步骤： 组合一

A动作：练习踏步+前点地8*8拍（4*8拍不加手，4*8拍加手）

B动作：练习一字步2*8拍+双脚提踵+跨步移重心8*8拍（4*8拍不加手，4*8拍加手）A动作+B动作：踏步+前点地+一字步+双脚提踵+跨步移重心8*8拍（4*8拍不加手，4*8拍加手上动作）

组合一练习（口令喊着练习一遍，跟音乐练习两边左右两边）

④老师要善与观察，对于同学出现错的动作要及时纠正，纠错以后进行练习。⑤易犯错误以及纠正方法 组合一：

错误: a.屈膝立踵弹动时，踝关节控制不够，表现动作笨拙；

b.第二、四个八拍中的第七拍动作，两笔至侧平举的动作运动轨迹不准确，身体转体不到位。纠正：

a.练习踏步的不同形式，如：一字步、侧并步，踏点步，充分感受步伐的弹动性。b.反复强调手臂运动轨迹和转体的角度

4、结束部分（8分钟）：在轻松优美的音乐声中做小鸟飞翔和摇摇摆摆进行意念放松。结束部分的小结，除教师要对本课进行讲评外（表扬与鼓励为主），还要求学生个人参与，总结自己的学习感受。然后教师布置好课后作业。最后师生再见。

九、安全教育

在课堂中强调学生必须听从教师的口令，合理安排学生站位，防止相互碰撞而引发的事故。

十、场地器材

篮球场地、录音机一台。

十一、预计符合：平均心率：130/分 密度：35%

十二、教学特色

篇8：健美操教学说课稿

教学分析

(一)教材分析

《鸿门宴》是高等教育出 版社《语文(拓展模块)》古诗文赏析单元的一篇重要课文,它是《史记》中的经典名篇。《鸿门宴》故事情节扣人心弦,人物刻画生动鲜明。作为一篇经典课文,对人物性格的把握一直是教学的重点和难点,因此,在疏通文义和理清情节脉络的前提下,我注重向学生传授阅读方法,解读项羽的性格特点,使他们对项羽的性格有更深刻、更全面的了解。

(二)学情分析

本节课的授课对象是美术专业高一年级1班学生。通过课前问卷调查,我发现:

1.40%的学生对项羽的认识来源于网络游戏,30%的学生对项羽的认识来源于影视作品,30%的学生对项羽的认识来源于历史典故,但是学生对项羽的认识是肤浅的、片面的,只知道项 羽是英勇 善战、重情重 义的英雄,对项羽的性格悲剧不了解。

2.70%的学生对课文习惯于粗略感受———关注情节,忽视细节,对人物的理解浮于表面,无法真正感受人物的心理活动,因此,我将引导学生感受人物的心理活动作为教学设计的重要突破口,引导学生深入探究项羽的性格。

(三)教学目标

基于上述教材特点和学生情况,我确定了以下教学目标:

【知识与能力】赏析《鸿门宴》中的细节描写,提高学生经典阅读感知能力。

【过程与方法】掌握通过故事情境、人物语言、人 物行动分析项羽性格特点的方法。

【情感态度与价值观】感悟项羽性格悲剧,引导学生关注自身性格的修炼。

(四)教学重点难点

【教学重点】掌握通过故事情境、人物语言、人 物行动分析项羽性格特点的方法。

【教学难点】感悟项羽性格悲剧,引导学生关注自身性格的修炼。

(五)教法分析

本课教学中主要采用的教学方法有:

1.探究法:教师提供事例 和 问 题,让 学 生 自 己 通 过阅读、思考、讨论、辩论等途径去独立探究。

2.推想法:教师指导学生根据某种情境或已知的前提、条件,通过合理想象得出符合事理的结论。

(六)学法指导

本课主人公项羽是一个个性鲜明的形象,也是历来有争议的人物,为激活学生的思维,本课将采用的学习方法有:

1.讨论法:让学生立足文 本,对 同 一 问 题 从 不 同 的视角进行讨论,培养学生的发散性思维。

2.自主探究法:让学生在 学习古文 时真正“动”起来,引导他们自主发现,自主积累,自主整合,和自主提高。

3.辩论法:以学生为主体,以反向思 维和发散 性思维为特征,围绕特定的论题辩驳问难,各抒己见,互相学习,在辩论中主动获取知识、提高素养。

教学过程

课前准备:

1.让学生上网搜索有关项羽的历史典故,了解项羽的生平事迹,学习与项羽相关的成语典故。

2.教师将历代名 人对项羽 的评价、《王立 群读〈史记〉之项羽》,以及《易中天品读汉代风云 人物———项羽为何会输给刘邦》上传到班级QQ群,供学生自学。

3.多媒体网络教室。

本节课由四个教学环节组成,分别是:玩游戏、知典故、识项羽;品语段、揣心思、解项羽;辩观点、论性格、评项羽;拓思路、感项羽、悟人生。

具体教学步骤:

(一)玩游戏、知典故、识项羽

项羽是我国历史上极富传奇色彩的英雄人物,和他有关的许多事迹后来逐渐演化为成语。在这个环节中我设计了一个“连连看”游戏:学生根据“项羽之最”的评价找出相关的成语典故,并复述关于项羽的故事。通过游戏的形式,让学生在 轻松愉快 的氛围中 学习成语 典故,了解项羽的故事,初步领会人物形象,为下一个环节的学习作铺垫。

(二)品语段,揣心思、解项羽

人物在某一情境下做出的反应显示出这一人物 的内心活动,表现其态度和立场,彰显人物的性 格。在这个环节中我指导学生运用推想法,根据情境和人物语言动作的描写来推想、揣摩人物内心活动,把握人物的性格特点。我设计了任务单(附件一),准备了“项伯 说项王不杀沛公,项王许诺”;“沛公至鸿门谢罪,项王留沛公与饮”;“范增举玦,项王默然不应”;“樊哙指责项王,项王未有以应”这四个语段让学生进行分析、推想。引导学生在品读项羽不杀刘邦的这些故事情节中,注重对项羽人物性格的把握。

每组抽取一个语 段进行分 析,推想人物 的内心独白,推断人物的性格特征,小组讨论后完成任务单进行展示,展示的时候要陈述推想的理由,展示结束后,进行点评。为了让学生更好地完成任务,教师在小组抽签结束后进行示范。我选择了“曹无伤告密,项羽大怒”这个语段进行分析。

【示例】

语段:沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。”项羽大怒,曰:“旦日飨士卒,为击破沛公军!”

提示:项羽听了曹无伤使者的话之 后,他的反应 是什么样的?结合情境和语言动作的描写对人物的内心独白进行合理的推想,推断他的性格。

参考:

(情境)曹无伤告密,刘邦“欲王关中”

(反应)大怒、攻打刘邦

(内心独白)实力比我弱的刘邦想在关中称王,太不把我放在眼里了,明天就把他杀了!

(性格)粗暴、自大、冲动

在讨论过程中,学生充分运用推想 法,更注重对 文本信息的整合,对事物内在逻辑联系的挖掘和对事理和规律的探究。学生的思维活跃,想象丰富,展示的结 果也相当精彩,更有独到之处。例如,对语段一的分析,学生从项羽听了项伯的话后许诺善待刘邦,推想项羽的内心独白是这样的:“叔父说的没错,假如我杀了刘邦,岂不是被天下人说我不讲信义?”推断项羽是一个重情义、守信用的人。有学生推想项羽的内心独白为:“也是,刘邦兵力不强,那十万杂牌军怎敢造反称王?”推断项羽是一个轻敌、自大的人。有学生推想项羽的内心 独白为:“刘邦也没做错事,我还真不好下手杀他,否则就会背负不义的骂名了。”推断项羽是一个虚荣、目光短浅 的人。这使学生学会了从不同的角度去揣摩人物的内心活动,学会多方面看待人和事。通过语段分析,学生推断出项羽的性格特征有:优柔寡断、目光短浅、自尊自大、轻信、虚荣、重情义、守信用、自信、坦 诚、直率……既 有缺点,又有优点,此时,课堂的“生成”为进入下一个“辩观点、论性格、评项羽”的环节做准备。

(三)辩观点、论性格、评项羽

在“品语段、揣心思、解项羽”教学环节中,几乎每个团队内部对项羽的看法都有不同意见。因此,在这个环节我设计了一个辩题让学生进行辩论,学生根据观点的不同,组成正方和反方两个辩论小组进行辩论,正方小组和反方小组的人数不限,要求做到有理有据。每个观点能够言之有理,自圆其说,可加1分。以积分最 多的小组为胜。

第一个辩题:苏轼认为项羽在鸿门 宴中不杀 刘邦,表现了项羽的“君子之度”。你是否同意这种观点?

第二个辩题:项羽在乌江边自刎时,将自己失 败的原因归结于天意,你赞同吗?

学生的辩论是热烈的。形成了两大阵营,例如在第一个辩题中,一方是肯定项羽,认为项羽不杀刘邦,信守诺言,很有男子汉气概,令人尊重,哪怕死了也值得。一方是否定项羽,认为项羽在鸿门宴中不杀刘邦而选择信守诺言是愚蠢的行为,错失了成就伟业的机会,输给刘邦这样的小人 本身就是 一个悲剧,你不仁我 就不义。……通过辩论,学生认识到人的性格是一个复杂的矛盾体,也是一把“双刃剑”,应该学会审时度把握机遇。

(四)拓思路、感英雄、悟人生

让学生从项羽的性格悲剧来审视自己,引导学生关注自身性格的修炼,是“拓思路、感英雄、悟人生”这个教学环节的目的。由此,在辩论结束后,我设计了讨论题:“有人说如果项羽在鸿门宴中杀了刘邦,就会避免失败,你是否同意这样的观点?”通过讨论,学生认识到项羽性格中的弱点决定了他的人生态度、人生境遇,即使杀了刘邦,他还会败在其他人手下,由此引发了学生对“性格决定命运”的思考。最后,我要求学生思考“项羽的失败给我们的启示是什么?我们应该如何扬长避短?”,在课后进行写作,发表在QQ空间或者微博上。

教学反思

1.沟通内外,构筑一个开放的课堂:在本课教学中,我充分利用网络平台,课前组织学生围绕“项羽”这一人物,查找资料,然后进行筛选,课内进行 探讨、分析。课后进行写作感悟,发到QQ空间或者微博上,互相评论。将课外容纳到课内,让课内辐射到课外,使教学成为一种深层次的、开放型的探究性学习。

2.环环相扣,探寻一个真实的项 羽:本课的设 计由“识项羽”“解项羽”“评项羽”“悟人生”四个环节组成,层层递进,让学生在成语故事中认识项羽、在揣摩心理活动中理解项羽,在辩论观点中品评项羽、感悟项羽,在拓展写作中由项羽的性格悲剧来审视自己,修炼自己。

3.授之以渔,获得一次提升的机 会:向学生传 授推想的方法,让学生在推想人物内心活动,推断人物性格的过程中,碰撞出思维的火花,在课堂上真正“动”起来,使他们在探究过程中自主发现,自主积累,自主整合,自主提高。

摘要：新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在《鸿门宴》的教学中,以探究为手段,引导学生自主学习,解读项羽的性格特点。这不但构筑了一个开放的课堂,使教学成为一种深层次的、开放型的探究性学习,而且通过环环相扣的探究,让学生探寻到一个真实的项羽,同时使学生获得了学习能力的提升。

篇9：健美操教学说课稿

一、要素化模式说课稿的不足

教师说课时，组织者为了便于评价，通常要制定相关的评价要素和量规，最常见的要数“老五说”（说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书）与“新五说”（说教材、说学生、说教法学法、说媒体和说教学过程）。长期以来，由于缺乏系统的理论指导，说课者自然就按照这些评价要素来撰写说课稿并实施说课流程，随之形成了以“五说”为依据的“要素化模式”（也稱“五段”模式）。

但事实上，从我们的调查来看，按要素化模式进行说课时，说课者为了按“顺序”说全各要素，必然会在五个要素之间来回穿梭，不易清晰地展现教学设计的过程，从而降低了说课的逻辑性。例如：在说教材的过程中，说课者必然要说“教学内容分析”、“教学目标的制定”及“教学重、难点的分析”。但现实是，教师在分析完教学内容之后，还必须分析学情，才能确定哪些内容是教学的重点，哪些是教学的难点。又如，教法和学法本应是一个系统的整体，它们均会体现在具体的教学过程中。若按“老五说”，会将二者人为地割裂开来。若按“新五说”，又会造成“说教法学法”和“说教学过程”中对教法和学法叙述的重复。再如，从逻辑上讲，“媒体的选择”和“板书”均属于“教学过程”的下位概念，而在要素化模式中，将它们设为并列关系，显然也是不合适的。

二、结构化模式说课稿的提出

由于说课是介于备课（教学设计预案）与讲课（教学设计预案的实施）之间的高层次的集体教研活动，说课稿的撰写也应看做教学设计理论的具体应用。因此，按照教学设计的一般模式[1]，我们提出了结构化模式说课稿（如下图），按照教学设计原理的逻辑顺序与递进关系，进行说课稿的撰写和说课流程的实施。采用结构化模式，不仅能将相关的评价要素有机地融合在结构中，还能使说课的流程更有逻辑性。

三、结构化模式说课稿的应用

为了便于说明结构化模式说课稿的应用方法及注意事项，我们以小学信息技术“画方形和圆形”一节的说课设计为例，详细描述说课设计各阶段的内容及方法。

1.说课稿的标题

主标题：我是小小工程师。副标题：“画方形和圆形”教学设计与分析（指向具体的教学内容及说课的侧重点）。

2.说课引言

今天我说的是江苏科技出版社出版的小学《信息技术》（上册）第11课“画方形和圆形”的教学设计与分析（向评审者表达明确的说课信息）。

3.教学内容分析

说课者阐述对课程标准的理解、教科书内容的把握，以及如何结合学生已有的学习和生活经验进行教学内容的选取和定位。可用三句话表述：（1）指出说课内容出自何处（若引言已写，此项可略）；（2）分析该内容在系统学习中所处的地位和作用；（3）分析指出该节内容的主要知识点。以本节内容为例，“画方形和圆形”是在学生认识了画图工作界面，识别画图工具，了解线形工具基础上的实践运用。在提升学生对图形的观察能力、对画面的平衡能力等方面有着重要的作用。主要知识点是：利用Shift键精确画出方和圆，掌握画图工具的使用及构图。

4.学情分析

学情分析是制定具体教学目标的重要依据，也是确定教学难点及分析难点成因的主要依据。这部分包括：（1）指明教学对象；（2）分析教学对象的心理特征（可包含班级的学习风气）以及对教学对象智能水平、知识和技能基础的检测结果。本节学情分析如下：该班学生虽接触计算机时间不长，却有强烈的好奇心和求知欲。通过课前问卷统计调查发现，35%的学生在家使用过画图工具，只有8%的人画过方和圆。

5.教学目标的设计

教学目标设计的依据是教学内容分析和学情分析。在对教学目标进行描述时，除了要注意目标在三个维度上的准确归类，还应明确阐述确立教学目标的具体思维过程和依据。本节的教学目标如下：（1）知识与技能：能够用圆形和方形的工具画图；利用Shift键能精确地画出方和圆。（2）过程与方法：在方形和圆形的绘画练习中，熟练掌握规则图形的画法及图形搭配。（3）情感、态度与价值观：通过方形和圆形的组合构图，提升合理构图等艺术修养。

6.教学重点、难点分析与对策

在这部分，说课者仅给出教学重点和难点还不够，还应该“说出”将其作为重点和难点的理由以及如何突出重点、突破难点。对教学重点部分的阐述，甚至可从技术哲学的角度去挖掘；对教学难点的成因分析，则立足教学内容固有的技术难度，结合学生的学习风格、智能水平加以剖析，并给出突破难点的方法。这个环节能衡量出说课者教育教学理论水平的高低，也是说课的一大亮点。就本节而言，教学重点：方形、圆形与圆角矩形的准确操作；难点：利用Shift键精确画出规则的几何图形。由于学生首次利用Shift键和鼠标“合作”操作，属于技术协调技能的训练，应通过多练加以巩固。

7.教学策略

教学策略是为有效实现教学目标而设计的。在撰写这部分内容时，并不是说针对每条教学目标的实现，都要设计出一个相应的策略。但对于主要教学目标，尤其是那些不易实现的目标，则应该给出详细的教学策略。通常，反映在小学信息技术教学中，就是考虑将信息技术的学习内容贴近学生的生活、教育媒体的恰当选择和教法学法的合理运用等。针对本节而言，一是通过投影童话中“小猪的草房子被大灰狼吹倒”等画面，“需请同学帮助设计”来引入，激发学生的兴趣；二是通过“帮”小猪设计带烟囱的房子，画电脑屏幕、公共汽车、雪孩子等童话内容，以解决“如何将单纯、枯燥的画方和圆”与学生的生活相贴近的问题。在教法上，采用教师讲解示范、引导，与学生个人上机练习及分组竞赛相结合的方式。

8.教学过程的设计

教学过程的设计是说课的核心内容。因此，既要展示教学过程的全貌，又要清晰表现出关键点的设计思想及有效办法。在撰写这部分内容时，我们的成功经验是，首先，要将整节课划分为几个环节，并采用客观陈述性语言描述的方式，简洁地表述整节课的教学过程。每个环节均用概括性的标题引出。这节中，我们将教学过程分为五个环节：（1）情境创设，激发兴趣；（2）重点分类，各个击破；（3）难点分解，步步为“赢”；（4）合作探究，拓展延伸；（5）作品交流，评价总结。其次，在“说”教学过程时，最好配以流程图（在说课稿上画出，说课时用投影或挂图展示），以清晰地展示出教学过程的全貌。此外，还应注重讲述教法和学法是怎样合理运用的。

9.教学评价设计

教学评价具体可分为前置性评价、过程性评价和总结性评价。教学评价的设计，可在最后单列，也可将其融入其他模块。例如，前置性评价的设计可在学情分析中体现；过程性评价可在主要知识点学习后进行；总结性评价则主要用来在一节课完成时检测教学目标的达成度，可放在教学过程表述的最后进行。

当然，结构化模式说课稿的设计也有一定的灵活性。根据图1，可设计出七模块式，也可以设计出六模块式，也有人提出三模块式[2]。无论采用几个模块，笔者认为，都要注意以下基本原则：（1）逻辑性。即注意说课的各结构模块的因果顺序；（2）系统性。即将评价要素按“整分合”的原理，有效地分解到说课的每个结构模块中去；（3）艺术性。即在每个结构模块之间要用过渡性语言进行衔接；（4）有效性。即在有限的（说课）时间里，充分利用多媒体技术等，最大限度地展现教学设计思想与内容。

该文由江苏省教育厅立项的大学生创新训练项目“高师生教学设计能力的创新培养”及连云港师专校级重点课题“信息技术教师行动研究的实践与理论”基金资助。