班级管理现代教育

班级管理现代教育（精选十篇）

班级管理现代教育 篇1

●利用现代教育技术对班级常规进行动态量化管理

为了班级的动态量化管理，我制作了班级网页，包括：班级管理方案、班主任工作计划、学生自然情况、大型活动记录、主题班会设计方案、班级每次考试成绩表等等。每位学生也都有一个网页，内容包括：学生各项活动记录、表现、考试成绩的质量分析、心得体会、自我评价等，用主页链接的方法链接每位学生的个人网页。要想了解同学们的具体情况，通过该系统，就可以快速地分析、统计、查询所有学生的情况。这样，就开通了一条便于教师与学生沟通交流的渠道。我最常用的一种方式是使用电子邮件和学生们单独保持联系，这种方式的最大好处是班主任可以以最快的速度获悉最新的班级动态。班委会成员可以将他们对班级建设的新建议、意见或他们值周当天时碰到的难题通过电子邮件传到班主任这儿；普通学生也可以将自己对班级管理或授课教师的意见和建议传来。总之，一些不好当面讲的话语都可以通过邮件的方式传递。这样，通过及时沟通，问题会在最短的时间内解决，并且达到不“大张旗鼓”，而是“润物细无声”的效果。比如，某个学生取得了小小的进步后，我立即发封邮件祝贺并鼓励他再接再厉；生病的学生卧床在家，我可以发去真诚的问候，希望他早日康复；某个学生过生日，我可以发一张电子贺卡，送去老师的衷心祝福。轻轻一键，加深了师生的情感沟通。

●利用多媒体技术把班会课上的有声有色

传统的班会课，一般是教师在台上总结班级一周内学生的不足与成绩，并且做具体的工作布置。学生处于被动的地位，只是聆听教师的任务，而不做深入的思考。在将信息技术作为首要班级管理手段后，班会课新颖多样的形式使学生参与班会课的主动性提高了很多，增加了对班会课的兴趣。学生们利用多媒体把所学的知识运用到主题班会中。他们自己精挑选祖国美丽的山水短片，配上相应的背景音乐，用不同的软件自制了动画课件，在班会时向大家展示。学生自己设计、自己操作、自己讲解、自己主持，使班会开得有声有色。如“保护绿色家园”主题班队会，学生们用Power Point制作了以环保为主题的动画课件。通过课件演示，让大家认识到环保的重要性，认识到要想让地球天蓝、地绿、水长清，就应该从自己做起，从身边的小事做起，把我们的学校、教室的卫生环境保护好，这样才能在舒适、干净、优美的环境中学习。这种方式还增强了全班同学的集体凝聚力，激起了学生们的学习热情和高度的社会责任感。班会开后，学生们都非常自觉地值日，保持环境卫生，使班级面貌焕然一新。又如，在一次“老照片”的主题班会中，学生把准备的老照片（一般记录了他的家庭成员的重要变故）扫描后存入计算机；再把他们的家庭成员对老照片的讲解录音也转化为声音文件存入计算机；然后我再与他们协商讨论，选择一些合适的背景音乐；最后利用Power Point和Flash等软件制作成一个完整的班会课件。班会上人机交融，同学们参与积极主动，加深了对长辈的理解，充分认识到社会的发展进步给我们带来的巨大影响，树立了学习科学文化知识的决心，我也圆满地完成了班会课的教学任务。

●利用多媒体技术开好、开活家长会

以往的家长会都是学校领导、班主任和科任老师讲话，教师与家长的沟通受到很大限制。为了激发家长配合的积极性，以全新的思维方式教育自己的子女，家长会我使用了多媒体教室。当画面上出现一群洁白的鸽子自由自在地飞翔，字幕“欢迎您，亲爱的家长”跃入眼帘时，家长们的眼光被深深地吸引住了，接下来再展示班级主题班会的录像、课件，让家长们从网页上了解自己孩子的在校表现。当最爱学习的、最爱劳动的、最关心集体的、最有爱心的、最尊敬师长的、最有特长的、动手能力最强的、进步最显著的学生形象，教师的寄语等一一呈现在家长眼前时，家长从另一个角度认识了自己的孩子，同时也增加了他们的紧迫感，促使他们更加关心孩子的成长，也就促近了每个学生的更大进步。当我把学生制作的主题班会课件通过多媒体一一展示时，学生家长兴奋地说：“现在的孩子真行，感谢学校为孩子创造了良好的学习环境。”从而取得了家长对学校工作的大力支持。

现代班级管理方案 篇2

一、现代班级管理实施方案理论依据

依据国家新的教育方针和上级教育行政部门关于推行现代班级管理的指导意见精神。

二、现代班级管理的内涵

现代班级管理是指班级的所有学生充分行使民主权利，直接参加班级管理的各项活动。具体有两层含义，即班主任及任课教师应有尊重学生个性，充分发挥学生的主体作用的指导思想并在整个的教学过程中自觉地贯彻执行。二是在管理方法上充分发挥班委会的作用，千方百计地让学生参入班级管理，让每个学生都有机会展示自己的风采，发表自己的意见。体现“以人为本、自主管理、团结协作、培养自理、自立、自强能力”的现代班级管理理念。现代班级管理的作用是促进学生的社会化，培养学生的社会角色、促进学生个性的发展，使学生从一个“自然人”转化为“社会人”。班级管理的核心是促使学生将社会主义核心价值观内化为学生个体的价值观和人生观；重点是让学会管理、学会合作、学会处理事务，培养学生的宏观调控能力和为集体服务的公仆意识。

三、现代班级管理的宗旨

培养学生良好品行、健全人格、组织能力和自我管理能力，锻炼学生的管理才干，充分张扬学生的个性，建立一个事事有人管、人人有事做，即有个人意识，又有整体目标，既有团结协作，又有各展所长，各负其责，共同提高的班集体。

四、现代班级管理的策略

（一）构建民主平等的师生关系。

首先班主任要克服以我为中心的意识，相信学生、依靠学生，充分地利用学生，以唤醒学生自我教育为目的，处理好引导、扶助、放手等几个方面的关系，深入学生，尊重学生、激发学生的主观能动性，平等宽容地对待每一个学生，增进师生友谊，建立一种相互尊重，相互体谅，相互扶助，共同提高的师生关系。

（二）正确的班级舆论导向，良好的班风是现代班级管理的根本保证。

树正气、讲学习、重提高、正确的班级舆论，来源于积极向上的集体奋斗目标，来源于正直向上的人格品质，来源于科学有序的管理，来源于班级大多数学生的共同努力，所以尊重大多数同学的意愿，着力铸造班级良好氛围，挖掘宣传集体生活中的先进典型，用我们身边榜样的影响力、凝聚力、感染力切实带动班风的转变。

（三）充分发挥班委会与班级骨干分子的核心作用。

良好的集体，必须拥有一个团结进取、拥有威信、公平执政的班委会，要想做到这一点，就必须坚持从群众中来，到群众中去的方针，采取公开公平民主竞选，定期考核，除弊立新，增强学生的自信与勇气，团结大多数同学为共同实现班级目标而努力。

（四）班主任要积极地引导学生共同确立符合本班学生生活、学习实际的班级奋斗目标。

在班委会的带领下充分发挥每名学生的作用，为实现班级目标而奋斗，在此要正确处理好远期目标与近期目标的关系，把目标实现的过程看做是学生自我教育、自我完善、自我进取的过程，每一个目标的实现都是全体同学共同努力的结果，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

（五）努力开展班级特色文化的建设，以增强班级的凝聚力。

班级的文化阵地即是班级学生展示才华的天地，又是环境教育、集体主义教育的手段，要求全体同学共同参入班歌、班旗、班号、班刊、班规、班纪的制定，形成一个良好的班级文化氛围。

（六）共同制定班规班纪后要严明赏罚制度，严格依章办事。

五、现代班级管理的实施步骤

（一）建立班级民主化管理组织机构，设立班级管理机构和检查机构。

管理机构：班长、班委会成员、组长

检查机构：值日班长、校值周组

管理机构通过轮流或民主竞选产生，负责班级日常管理，届期根据实际确定，每月一届或每两个月一届。

检查机构由学生轮流担任，负责监督检查班级的各项管理，设立班务日志，值日班长如实记录班级活动情况及班级公约履行情况。

教师负责监督指导。

（二）建立健全各项班级制度，包括班级公约、安全卫生制度、奖惩制度、值日制度、班干部会议制度等。班长和值日班长、组长负责监督各项制度的执行。至少每周召开一次主题班会，一次班干部会。由班长主持，总结班级工作、筹划班级活动、讨论奖惩、研究相关事务，由班干部轮流出人中心发言人。

（三）建立健全激励机制，每周评出“班级之星”，每学期评选“三好学生、优秀班干部、优秀团员、先进群组”和先进群组，并进行奖励。

现代班级德育管理的艺术创新 篇3

关键词：班级德育管理； 艺术创新； 偷懒

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-154-002

班级是学校德育活动的基本单位，也是学校德育管理的基层组织，现代学校德育管理以班级德育管理为依托，秉承民主性、开放性、科学性等现代德育管理的特点，促进受教育者德性全面、完整地发展。

传统理念中，班级德育管理的主体即班主任，应该是“三勤”老师：嘴勤，腿勤，眼勤。诚然，爱岗敬业的老师值得尊重，而事半功倍的管理更值得推崇。众所周知，人类因想着“偷懒”而进步，笔者认为，创新现代班级德育管理艺术是提高管理实效的当务之急，学会“偷懒”是现代班级管理的一门艺术，它将给大家带来全新的工作体验。

一、“偷懒”从HOLD住开始

Hold住，这一词来自于网络，表示把持住，掌控住之意。

1.HOLD住你的情绪。我们常常会看到这样的场景：新任班主任在铃声响时踏进教室，可学生们却乱成一锅粥，还真做到了“老师在和不在一个样”—— 一样的混乱。班主任气急败坏，扯着嗓子，用力拍着桌子，大声叫道：“静下来！不许讲话！”小部分学生听到了，停止了混乱，可后排的孩子们并未感知到这股“冲击波”，仍然在高谈阔论。长久以往，班级孩子们的常规并未得到改善，班主任的嗓门却越来越高。

刚接班的班主任，往往相信“一烙铁烫平”的理念，认为不凶一点，声音不大一点，孩子们就无法信服于自己，今后的工作就很难开展。但是，大家要知道，威信不代表大嗓门，在混乱的场面中，教师的突然出现，却一言不发，学生的第一反应就是奇怪，进而猜测，本来吸引他们的话题，进而转换为揣度此刻老师在想什么，即将会说什么，自然而然的，转移了兴趣之后就慢慢停止了吵闹，这也就是“此时无声胜有声”了。在平日的班级教育中，教师也是如此，要多多轻声说话，除了能保护自己的嗓子，远离咽喉疾病之外，老师轻声说话还有以下好处：①孩子浮躁时，老师声音太大反而让孩子们更加浮躁，这时老师声音小，能以静治动。②孩子喜欢模仿，当老师用很轻的声音说话，孩子也会用很轻的声音表达。③轻声说话，让孩子在这种氛围里受到感染，就如同进了图书室，孩子们自然不会大声喧闹。所以，“hold住”你的情绪，你就能“hold住”混乱场面。

2.HOLD住你的手脚。班主任往往是极为辛苦的一个教师群体，曾经有位低年级的班主任跟我抱怨：“现在的孩子越来越难教了。我看他们不会扫地，于是就帮着他们扫，一次又一次，总以为他们会学会的，可是那天课间检查卫生，我们班因为有纸屑，所以被扣分了，在晨会课上，一起讨论扣分原因的时候，有学生竟然说因为我去开会没有扫地，所以才扣分的。我真是哭笑不得！”

对于班级，我们要放手让学生去管理，这跟父母不能溺爱孩子事事包办是一个道理，当然，放手管理，不等同于放任管理，我们要给予学生地位、角色、活动和建议。设定小岗位，实行岗位负责制，能培养孩子们的责任意识，岗位设定要小，要细，一定要责任到人，不然就会出现“旁观者效应”，也就是个体帮助别人的利他行为，会随着旁观者的增多而大大减少，这种效应极易形成“集体性的坐视不管”和“集体冷漠”的局面。比如，老师把本子放在讲台上，然后对着班级的同学说：“待会把本子发一下。”结果是下了课没有人去发本子，胆子大一点的拿了自己的本子就走了，因为大家都不认为老师这句话是对自己说的，也就没有需要承担的责任。但如果把每一块的地方都包干到人，那他们也就成为了此块地面的负责人，当承担这份责任的时候，他们就会自主地去关注，这比老师批评要有用的多。因此，班级的事情，老师们不要处处插手，“hold住”你们的手脚，也就“hold住”了班级管理

二、“偷懒”以适切为基准

现代班级德育管理应充分发挥学生、家长的主体性，最大限度地使其成为德育活动中的参与者和自我管理者，这是现代班级德育管理的基本任务与内容。

1.适切的电话联系。很多班主任都把“打电话给家长”当成是自己的法宝，上课讲话，打电话；作业拖拉，打电话；下课调皮，打电话；午饭捣乱，打电话……忙碌的班主任们，赶着打各式各样的电话，积极地做着家校联系与沟通，一一细数着孩子们在校的零零总总，生怕忘记了什么。面对没有起色的“顽固学生”，班主任们不禁恼火，抱怨家长连自己的小孩子都管不好，怎么能胜任父母的角色。殊不知，在反复接到“投诉电话”之后的家长，也在挂掉电话的那一刻深深叹息：“老师怎么连自己的学生都教不好，什么事情都要我们来管，那要老师又干嘛？”

的确，与家长联系沟通，能够了解学生更多的情况是极为必要的，但是，如果把打电话告状作为班主任工作的依托，那就有些本末倒置了。频繁的电话，无论给学生还是给家长都会带来心理学中的“超限效应”，也就是刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。与家长沟通要适当：首先是频率要适当，过度频繁，必然物极必反。第二是时间要适当。家长也是，适切的电话，就能使家校联系成效最优化。

2.适切的权力下放。在多年的学校管理中，笔者发现了这样一种现象：班主任整天事必躬亲、忙忙碌碌的，学生干部往往缩手缩脚，管理能力较弱，班集体的凝聚力也不强。因此，下放班级管理的权限，让班中“人人有事做，事事有人管”成了班级管理的必须。

班主任理所当然是班级德育管理者队伍中的首席，而介入这支队伍的不仅有学科教师，还有家庭的教育力量、社会的教育力量，更有受教育者本身，为此，我们应该把班集体建设的权力和责任交给学生。

不管是年轻的还是年长的班主任，都会把诸如早读、值日、作业收发等工作交给班中表现好或学习好的学生去管理，并配以一定的评比、记录等制度。多年实行下来，往往会出现这样的现象：管理效果好的班干部群众关系日渐恶化，有些家长甚至会和老师提出不要担当班级干部的要求，因为这些班干部在班中很孤独。

细细分析，我们不难看出，这种班级管理的权力下放只涉及一小部分学生，大部分学生还是被管理者，也就是你班主任找了一个你的替身去管理。因此，只有让全体学生都能成为真正的班级日常工作的管理者，都拥有班级工作的知情权、决策权、评价权，才能使班级德育管理真正井然有序、卓有成效。

马卡连柯在总结自己教育经验时说：“我从十七岁就当教师，我曾长时间地想过：最好先把一个学生管好、教育好，然后再教育第二个、第三个……第十个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好的班集体了。可是，后来我得到了一个结论：要采取这样的方式——使每个学生都不得不参加共同的活动，这样一来，我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”

创新班级德育管理让我们从学会”偷懒”开始。

参考文献：

班级管理现代教育 篇4

关键词：幼儿园,班级管理,现代教育理念,赏识教育

苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说:“只有创设良好的教育环境, 才能收获良好的教育效果。”做好幼儿园班级管理工作, 可以让幼儿从小在集体生活中习得良好的习惯和自信心。

一现代教育理念的内涵

现代教育理念是根据现代社会对人才的需要, 以及提高民族竞争力的要求, 把“人”置于中心位置而发展起来的。传统的教育观是将知识直接灌输给幼儿, 却忽视了幼儿既是教育的对象, 又是教育的主体。随着中国学前教育事业的快速发展, 幼儿教育工作者应树立“以人为本”的现代教育理念, 确立幼儿发展性主体的地位, 营造民主、宽松、和谐、自由的教育环境, 激发幼儿的潜能。

培养能够适应现代竞争、有独立个性、有创造力、有实践能力的人才, 是现代教育的目标和理念归属。幼儿作为独立的个人, 具有强烈的无意识学习能力和适应能力。幼儿教育需要注重个性化培养, 在教育实践中培养乐观、合作、自信的品质, 为今后的发展打下良好的基础。

二幼儿园班级管理的现状及原因

做好幼儿园的班级管理工作, 对幼儿的健康成长非常重要, 需要班主任运用智慧和才能去精心管理。

1. 幼儿园班级管理的现状

在幼儿园班级秩序管理方面, 以教师为中心的现象比较突出和普遍。少数班级的幼儿能够自主参与活动, 表现出极大地热情和积极性。大多数年轻教师的管理行为表现随意、缺乏规范, 幼儿多处于被动状态, 没有体现出自我管理的意识。班级教师和保育员缺乏沟通, 造成班级管理目标及具体配合策略出现不一致, 导致班级管理混乱。

受传统教育观念的影响, 在目前班级一日生活中, 师幼互动以传递知识技能为主, 缺乏情感交流。部分教师能够善于观察幼儿的表现, 尊重幼儿的个体差异, 在教育幼儿时注意采用不同的方法和技巧。但有一些教师, 完全按照自己的习惯和喜好来管理班级, 对于班级活动中出现的问题, 不做了解和分析就轻易作出判断, 甚至批评指责幼儿, 给幼儿带来心理恐惧, 不利于幼儿的发展。

2. 幼儿园班级管理问题的原因

目前, 幼儿园班级管理中出现问题的原因主要是由于幼儿教师的传统教育观念等因素引起的。

作为幼儿园班级的管理者, 教师的教育观、价值观、专业素养、职业道德等是影响班级管理效率的根本因素。不同价值取向的教育理念, 引发不同的班级管理行为, 从而呈现出不同的班级管理效果。幼儿的年龄特点决定了幼儿的认知、动作、社会性发展等不成熟, 必须考虑幼儿的个体差异, 这使幼儿园的班级管理工作带有一定的复杂性。

另外, 班级活动的环境、组织形式等因素, 在一定程度上影响着幼儿园班级管理的成效。幼儿教师应在班级管理过程中巧妙借助有利因素, 进行积极协调, 使班级管理走向规范化、科学化。

三现代教育理念在幼儿园班级管理中的渗透

幼儿园教师要树立现代教师观, 培养全新的思考问题的方法, 进行现代教育观念的转变。在班级管理中要尊重客观需求, 坚持“以人为本”的教育理念, 有利于幼儿良好个性的形成和综合素质的发展。

1. 在班级管理中渗透“美的教育”

“美的教育”分为有形美和无形美。有形美, 就是美化班级环境。教室是进行班级教育的大本营, 幼儿每天都在这里游戏活动, 教室的巧妙布置和装饰, 对孩子的成长会产生影响。例如, 每天放学后引导幼儿擦干净桌面, 让幼儿养成整齐干净的好习惯, 第二天幼儿回到教室, 干净的环境可以给他们一天的生活奠定一个美好的开始。无形美, 是指创建良好的班风。在班级管理中, 如果幼儿受到表扬和鼓励, 他们的心是美好的;如果幼儿经常笼罩在批评和指责中, 他们的心就会厌倦。比如, 开家长会时, 对幼儿进行具体表扬, 使家长看到孩子的进步, 可以让幼儿树立起自信心。通过创建良好的班风、营造美好的舆论, 去熏陶幼儿的情操, 规范幼儿的心理和行为。

2. 在班级管理中渗透“爱的教育”

幼儿教师只有付出真诚的爱, 才能与幼儿心灵相通。教师要走近幼儿, 了解他们的内心世界。让每个幼儿都能感受到老师的爱, 对老师产生认同和依恋, 在充满爱的环境中愉快地生活、学习、成长。当幼儿从教师那里得到热忱的爱护和关怀, 以及良好的感情体验时, 他也能较好地学会处理人与人之间的关系, 懂得如何友善待人。

幼儿教师应尊重、理解幼儿, 给予更多的鼓励和支持。在保教过程中, 教师在工作中不能急于求成, 要善于以宽容理解的态度对待幼儿, 过于急躁和严厉, 容易使幼儿产生逆反心理。放开手让幼儿自己去想、自己去做, 在整个过程中, 教师充当某个角色参与其中, 起到引导者、帮助者的作用, 让幼儿自主、自信、自动的发展。

3. 在班级管理中渗透“赏识教育”

著名的美国心理学家詹姆斯认为, 人性最深刻的本质就是希望别人对自己加以赏识。对幼儿进行赏识教育, 实际是对幼儿的一种关爱。幼儿教师面对孩子, 要用赏识的目光, 找出他们积极的方面, 加以表扬和肯定。教师不仅是人类文化的传递者, 更是孩子心灵的塑造者, 是孩子心理健康的维护者, 赏识教育是进行班级管理的良药。

“赏识教育”是爱的教育, 是富有生命力的教育。赏识教育强调对幼儿的尊重, 提倡激励性评价, 但并不是无原则地赞美, 要有限度和方法。教师在幼儿园中并不是要给幼儿强加某种概念, 或形成某种习惯, 而是作为集体的一员, 引导孩子重新建立自信。总之, 要辩证地看待赏识教育, 科学地运用赏识教育, 用自己的爱心去教育幼儿。

4. 在班级管理中渗透“榜样教育”

古人云:“教, 上所施, 下所效也。”教师的一言一行, 幼儿会在耳濡目染中学习模仿。教师要处处做幼儿的表率, 才能打动幼儿的内心, 让威信力和说服力倍增。

心理学家班杜拉也提出“替代性强化的教育原则”。他指出观察者通过看到榜样的行为受到强化, 从而在观察者身上间接引起强化作用。在幼儿园里, 班主任接触孩子的时间最长, 开展的教育活动最多, 对幼儿的影响最大, 在幼儿面前自己就是一面镜子。因此, 规范幼儿的行为、提高幼儿的素质, 首先要提高教师的自身素质。

四结论与反思

班级是幼儿园进行教育和游戏的基本单位, 良好的班级管理是一种无形的力量, 对幼儿起着熏陶、感染和潜移默化的作用。在班级管理中, 必须坚持以人为本的原则, 给予幼儿美的教育、爱的教育、赏识教育和榜样教育, 充分尊重幼儿, 真正做到一切为了幼儿的发展。

参考文献

[1]江玉芳.浅谈幼儿园班级管理[J].中国教师, 2007 (S2)

[2]刘金虎.现代教育理念下班级“人文化”管理的思考[J].现代教育科学, 2008 (4)

[3]张莉.在班级管理中树立以人为本的教育理念[J].吉林教育, 2009 (26)

[4]郑婷、郭雅静.浅谈赏识教育对班级管理的启发[J].卫生职业教育, 2012 (17)

班级自主教育管理解读-班级管理 篇5

1、为什么要实行班级自主化教育管理？

一个很简单的理由——老师太累，学生太苦。老师把自己整天拴在学生身上，还担惊受怕，唯恐出错。学生呢，对老师也不领情，干嘛老盯着我，我能够管好我自己。班级自主化教育管理实验，就是要还学生一个自主成长的空间，给老师一条解放的途径，从而达到班主任专业而轻松、学生独立而自主的双赢境界。

2、自主化教育管理的核心理念是什么？

自主化管理的核心理念就是以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、发展学生，相信学生能够管理好自己，相信学生能够发展好自己，我们老师所做的，就是给学生提供一个良好的生存和发展环境，实现学生素质的全面提高和发展。

3、班级自主教育管理的心理学基础是什么？

现代人本主义心理学是自主化教育管理的主要心理学基础，其主要理论依据就是马斯洛与罗杰斯的自我实现。美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛（AbrahamH.Maslow）认为，人类所有的行为都是由需要引起的，需要被满足的状况不同，人的行为也就不同，在这个基础上，他出了着名的追求自我实现的五个需要层次理论，即最基本的生理需要、安全需要、社交需要、自尊需要和最高层次的自我实现需要（也就是成长需要）。这五个需要层次理论是自主化教育管理的心理学基础，让学生成为自己所期望的人物，完成与自己能力相称的事情，最大限度地发挥个人潜能，达到自我实现的需要，是我们自主化教育管理的核心指导思想。

4、自主教育管理的管理学基础是什么？

100年前泰勒的科学管理不相信人的主动性，认为只有对人施行控制才能使管理行为有效，它以管理者控制为主，是一种被动管理。现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发的将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，如今，在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。在这种管理理念下，“人本管理”这一新型管理理念被引进并以研究，其精华就是自主管理。我们自主化教育管理的管理学基础就是现代管理学最新研究成果。

5、自主化教育管理的本质是什么？

班级自主化教育管理的本质就是老师对班级基层组织（学生个人及小组、学生社会团体、班级）充分授权、放权，引导学生科学客观地认识自我、发展自我，协调成长环境，让学生对自己的成长负责，充分发挥学生个人主动性、积极性和创造性的一种教育管理方式，准确的说是一种教育管理思想，一种教育管理理念。

6、自主化教育管理实验的最终目标是什么？

我们课题实验的目标就是让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。说具体点，就是让学生生活自主、学习自主、管理自主、社交自主、文化建设自主、文娱活动自主、社团组织自主、成长发展自主，并让老师从以往的繁重的日常管理中解脱出来，留更多的时间去研究学生，把班主任工作真正地从体力劳动中解放出来，变成一种真正的脑力劳动，从而使工作更专业、更纯粹。

7、自主教育管理的意义是什么？

a、满足了人性的需求。在一定的物质条件下，人的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现，这将带给人莫大的愉悦和满足，激励着人们进一步发挥自己更大的创造力，自主教育管理顺应了现代学生受尊重、自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重学生，教育、研究、引导和帮助学生将成长的总体目标转化为实现自我价值的追求。它为每个人施展聪明才智提供了舞台，使学生的潜能得到发挥，创造性被激发，从而获得成功和发展，真正体验到学习所带来的乐趣和生命的意义。

b、体现了素质教育的要求。素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展。全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育，要抓住培养什么样的人和如何培养人这个根本问题，自主化教育管理，就体现了素质教育的根本要求——实现学生的全面发展。

8、自主化教育管理在班主任工作上有哪些创新？

一是学生管理的人格化，充分依靠和相信学生，尊重学生实现自我价值的需要，尊重他们作为独立人格的人，来发展和教育。

二是班级发展的人格化，自主化教育管理，班级不是一个静态的概念，它也是一个动态发展的过程，随着学生的发展而发展。一个有专业意识的班主任，应该从接班的那一天起，就为班级制定发展规划，并在实施过程中，不断调整、完善规划，从而使班级不断向前发展。比如说郑学志老师每次接班，都要和学生开一个“我和班级共成长”的主题班会，在班会上，他分段向孩子们提出三年个人成长和班级成长规划。比如说高一，他要求班级是“民主启蒙管理”，孩子们做一个“在民主生活环境中学会民主管理的人”；到高二，他的班级是“民主自动化管理”，学生是“一个有高尚情操的公民”；到高三，他的班级是“自主化民主管理”，学生则是“做一个敢于担当的社会公民”……

三是工作理念上的人性化。自主化教育管理前提是教育，其次是管理，它的最大特点是颠覆以前老师要学生变成什么样的人，变为老师尊重学生依据自身潜能发展成为什么样的人，从过去老师要求学生变成现在老师为学生成长提供什么样的帮助。核心理念就是人的全面发展。

9、自主教育管理主要依靠的手段是什么？

一靠制度，制度建设是学生自主教育管理的依据，也是班级实现自主管理的主要武器，好的制度可以让班级充满活力。完善的制度建设，可以使学生自主管理有章可循、有法可依、有规可蹈。一般来说，班级自主教育管理的制度，至少要包括下面五个机制：活动竞赛机制、管理代谢机制、矛盾协调机制、教育引导机制、民主监督机制。

二靠文化。班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式，是班级活的灵魂。班级文化建设的目标就是要使班级愿景目标、各项规章制度等被学生认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。建设班级文化，下面五句话值得推广：

1、“我很重要！”——认识自我、激发自信，培养敢于担当精神的自爱、自重武器；

2、“我们与他们不一样！”——防止堕落、防止松懈，守护自我的自律自强武器；

3、“让人们因我的存在而感到幸福！”——和谐人际关系、营造集体环境，塑造人格魅力的自知武器；

4、放声高呼：“我能成功！”——持续激励学生挑战自我精神的自立自强武器；

5、“我有自己的准则并奉行不悖。”——培养学生把握自己、形成独立人格的自主自立武器。

三靠活动，活动往往是承载教育目的、实现教育步骤的关键因素，自主化教育管理，说穿了就是通过班级活动实现的，活动是实现教育管理的途径。做班主任就是要善于开展形式多样的班级活动，一些健康、积极的班级活动，往往可以成就一个班级。在活动上，班主任要拓宽思路，不要认为晚会、郊游才是活动，其实不，活动泛指班主任为筹建优秀班级而采取的一切有效教育管理措施，既包括休闲性内容，也包括事务性内容，如读书、谈心、讲座、文化建设等。

10、自主化教育管理理念下班主任要有哪些转变？

首先要转变思想。我们要从思想上相信学生，搞班级自主化管理实验，说白了，就是我们老师要学会做甩手掌柜，如果我们思想意识里不彻底相信孩子，不相信学生能行，那我首先告诉您，你这个课题做不好。班级自主化的核心是民主，是信任孩子，是相信孩子一切都能做好。

其次要转变心态。不要为学生出现问题而烦恼，要把问题的出现都当做一次教育的契机，因为每一次问题的背后，都影藏着学生的一个心理动机，都有教育正面的因素在里面，我们班主任应该为学生出现问题而欣喜，而高兴，因为问题出现后，解决问题就是促进学生健康发展。

第三要大胆创新。真理的面目其实从来都不是死板的，我们班主任就要学会不断升级讲道理的方式、方法和内容，把抽象的道理讲形象，把崇高的道理讲得让学生乐于接受，把厌烦的道理讲得生动有趣。要做到这样，我们就要大胆创新，要敢于创新讲道理的方式、方法，创新讲道理的内容。道理只有不断创新的内容，才能够激起孩子们不断地向你靠拢，才能够不断地带领孩子们积极前进。

第四是要改变自己的生存习惯。不要沿袭惯性思维做下去，不愿意改变，那是因为我们惰性太重。惰性让我们不想改变，惯性让我们感觉舒服，感觉还不错。其实，这都是做班主任工作的大忌。很多班主任，尤其是老班主任，工作时间越长，资本越深，和学生代沟越大，表面上看起来一片繁荣，其实危机四伏。所以，我们一定要改变一个惯性思维，不要一条路走到天黑。同时，还要加强不断学习，我们要主动地接触孩子喜欢的东西，和孩子保持一样的激情，我们才和孩子有共同语言，我们的思想才能够相通，孩子才会接纳我们。

11、班级自主教育管理下班主任职能怎么定位？

自主教育管理形势下，班主任的职能就是十个字——研究、引导、管理、服务和协调，我们就是通过这十个字，完成我们的班主任使命。

班主任工作实质就是教育和管理。因为教育，所以我们要尊重学生、了解学生、研究学生、体验学生，然后给学生我们能够做到的最好的教育和引导；因为管理，所以我们要设计、规划、整合各种有利资源，协调教育环境，调动一切积极因素，来完成我们的教育任务，实现我们的教育目的。

12、实行班级自主化管理需要很长的时间吗？

一个班级是否能够完全实现学生自主化管理，没有一个统一的时间尺度。引导得当，一个学期足够形成学生自主、班主任轻松驾驭的管理状态；而事实上，任何一个班级，由一种管理状态进入到另外一种管理状态，也只要一个学期就能够完全适应，并走向高效运转。很多班主任都可能有深刻体会，一个乱班转变为一个好班，实际上一个学期也足够了。实现班级管理自主化，一般也只要一个学期。

13、做好班级自主教育管理，最好从哪些方面入手？

a、给每一个学生树立一个正面的、积极的、朴素的成长愿望，激发学生内心动力。自主教育管理重在挖掘学生自身因素来教育管理学生，是从根本上激发学生自主管理的原动力，因此，寻找学生自身的上进力量，就成为我们班主任工作的关键步骤。以前我们讲给学生树立理想，用理想来激发学生积极进取的动力，可是很多老师在进行理想教育的时候，给学生树立的目标往往太过于高、大、全，学生怎么努力都觉得遥远，哪来的动力呢？自主化教育管理则侧重在给学生一个朴素的的成长愿望，不要那么伟大，也不一定要崇高，但是一定要是学生心灵深处的渴望，能够给学生亲切感、能够实现，这样才能够引导学生积极向上。

b、让每一个学生养成良好的生活、学习习惯。教育的本质就是塑造人、影响人、发展人，一个好的习惯会让人受益一辈子，也会让你在班级管理工作中受益匪浅。所以，结合每一个学生的心理特点、家庭环境和文化背景，培养一个有益的好习惯，是自主化教育管理的重点。

c、给班级建立一个放手管理的好机制。任何一种教育理念，最后落实到具体工作中，都会是一个好的工作机制，我们通过一整套有效的工作机制，来达到我们的教育管理目的。衡量一个机制好不好，一看是不是能够全面激发所有学生的积极性，二是看这个机制里边有没有一个公平监督的功能在里边，能不能确保所有人都参与管理，三是看这个机制能不能实现自身不断创新，以持续激励学生不断积极参与，学生们能不能在中间获得成就感，四是看是不是每个人学生都在里边受到充分尊重，能不能体现教育的公平、每个人能不能都获得发展机会，五是看这个机制有没有一个上下沟通的渠道，老师在做甩手掌柜的同时，学生有没有一条绿色交流通道，班情是否开放透明。建立一个好机制，是自主化教育管理的核心工作。

d、给班级建立一个好文化环境。文化就是一种生活状态，就是一种群体精神面貌的总和，建立一个优秀的班级文化，能够让学生自我继续教育，起到蓬生麻中不扶自直的好效果。可以说，班级文化建设是自主教育管理的活的灵魂，实现文化教育管理也是自主教育管理的最高境界，我们要从一开始就思考如何发挥班级文化的力量熏陶学生、影响学生、教育学生、发展学生。

14、班级教育管理自主化的尺度是什么？

作为班级来说，定性的词语就是五个：独立、民主、科学、平等和自主，即学生能独立处理问题，班级管理民主气氛浓厚，管理手段相对科学，学生之间和师生之间的关系平等亲和，学生对自己的事情能够自主决策。换句话说，就是民主平等是自主教育管理的基础，科学的制度体系是班级自主教育管理的保障，独立自由是自主教育管理的特征，独立精神是班级自主教育管理的重要内涵，和谐发展是自主教育管理的终极目标。

定量的词语就是一个：学生自我教育管理的时间有没有超过一半，超过一半，这是初步自主；超过三分之二，基本自主，超过五分之四，高度自主了。

15、在学生自主状态下，班主任如何实现自己对班级的教育和管理？

一、教师要树立“教育就是服务，管理就是服务”的理念，倾听人性最细微的呼声，达到教育管理深入学生心灵的境界，让学生积极主动地成长成为他们呼之欲出的欲望。

二、学生的个人尊严得到充分尊重，学生在班级中能够找到“家的感觉”。每一个学生在自己的学习、生活、工作和发展中，设计自己成长生涯，享受成长的乐趣和成就感。

三、决策权充分下移。学生在承担的责任和任务的同时，必须拥有与之相对应的权力，分工即分权，力争做到责权利统一。

四、班主任通过“计划、组织、指挥、协调”和“宏观把握”五大管理关键词，实现对班级的教育和管理。

16、实行自主化教育管理需要考虑学生的年龄层次吗？小学是否能够呢？

自主教育管理与其说是一种教育管理方法，还不如说是一种教育理念，作为教育理念是没有年龄和年级区别的。一个优秀的教育理念往往能够让学生从接触教育的一开始就享受到好的思想熏陶，而且，从教育对人一生的影响来说，越早接受好的教育影响，对人一生的意义越大。我们要从小学开始就对学生进行独立、民主、平等、科学、自主方面内容的教育，这样就会对孩子一生正确观念的形成奠定坚实的基础。对小学生进行自主教育管理的关键是我们老师要注意，我们是通过具体行为、动作、生活来实现我们的教育目的的，而不是我们通过语言、说教来达到传输目的的。德育首先是影响和熏陶，而不是知识的记忆，那么在对小学生进行自主教育管理的时候，关键是要在具体情境、具体生活、具体社交、具体游戏中，养成孩子学习、生活的的好习惯，培养孩子的责任感、独立意识、民主精神。

从实验参与的情况来看，目前小学组是我们实验老师参与最多的一个群，仅次于普高群；从实验研究情况来看，目前小学群是成效最大的一个群体之一，说明老师们在实际工作中普遍关注这个问题；从实验效果来看，自主教育管理最受小学生欢迎，因为每个孩子都在中间体会到自己的快乐。所以，自主化教育管理实验是否需要高素质、是否需要大年龄的学生，已经被小学老师实践证明——不需要，我们需要的是抛开思想顾虑，大胆实践。

17、自主教育管理有没有什么管理底线？

一切权力归学生，并不是说学生就可以任意所为，如果是这样，那不是自主教育管理，那是放任自流。学生自主之后，有4根底线是不能够任意跨越：第一条是法律的底线，不违法才是一个好公民；第二是道德的底线，合符社会公德才是一个好人；第三是制度的底线，遵守校规班纪才是一个好学生；第四是自身底线，保持自己为人准则，才会有心灵的健康快乐和身心的幸福自由。自主教育管理的本质是尊重学生作为人的发展权力，同时也尊重社会对人的要求和影响，我们是尊重学生做自我实现的人出发，给学生充分权力和自由，同时也给他们上面四个底线的约束。诚如闻一多先生所说的，越是戴着镣铐唱歌才能够唱得越快乐，教育是需要一定的约束的。自主是教育理念，而非不要任何约束。

18、班主任是不是只要进行自主教育管理班级就会成功？

我想还没有一个人会幼稚到这个地步。自主管理并非对每一个教师都会成功，道理很明显，尽管都是教师，有些人确实适合教书，不适合做班主任，你给他机会再多，他也不能够做出事情来，这与他本人的素质、能力有关，而与岗位能否出人才和管理方式能否出效果无关。因此，对自主化教育管理来说，并非是使用自主教育管理的班主任，都能够做得很好，都能够很有成效。效果怎样，取决于班主任教育管理理念，也取决于班主任的工作能力。

但是，我们可以肯定地说，在众多成功的途径之中，自主教育管理最能够给学生自由发展的空间，更符合素质教育的核心要求，也是我们班主任目前最为省事的一种管理方法，这一点是毋庸置疑的。我不仅相信用别的教育管理方法取得的成绩自主化一样能够取得，而且我还相信，真正使用自主化教育管理的，对学生收益会更大，前景更广阔，成绩更明显。

19、班主任如何在工作中保持良好的激情呢？

借助网络进行现代班级管理的探讨 篇6

关键词：网络；现代班级管理；网络班级管理；学生发展为本

{中图分类号}G420

随着网络技术的飞速发展，网络对社会、家庭和学校带来了巨大的冲击，面对网络我们是拒绝还是很好地利用？无数沉溺网络不能自拔的学生案例警醒我们，网络时代，我们应该认真研究网络，充分利用好网络这把双刃剑，进行现代班级管理，真正实现以学生发展为本的现代班级管理模式。

一、网络对青少年的影响及传统班级管理的弊端

网络正以不可阻挡之势迅猛发展，成为继报刊、广播和电视之后的第四媒体，随着“三网融合”进程的推进，网络对广大青少年来说，更是产生了巨大的冲击。一方面网络以其提供快速、便捷的良好服务吸引广大青少年，另一方面，却让青少年沉溺于其中不能自拔，对学习产生了厌倦情绪，使身心健康受到严重的损害。

面对迅猛发展的网络，主要以德育为中心、以教学为中心和以教室为主要阵地的传统班级管理模式越来越暴露出其不足，无法积极应对网络环境。

二、以学生的发展为本的现代班级管理模式

现代班级管理是教育团队应用现代教育管理理念，以学生为本，以促进学生全面发展为目标，对班级进行的管理以及学生的自我管理的活动。现代班级管理的核心理念是以学生发展为本。通过现代班级管理，一是实现学校对学生的培养和教育目标，促进学生的全面发展。二是学校通过对班级的管理考核，考核教师团队的工作，从而充分调动班主任及任课教师积极性，实现教师的团队合作和交流，改变“教”和“育”分离的现状。

三、网络班级管理成为现代班级管理的重要补充。

网络班级管理是相对传统班级管理而言的，是指在信息技术的支持下，在现代教育理念指导下，在局域网和广域网开展一系列班级管理活动。是传统班级管理工作的延伸和补充，也是班级管理现代化的发展。在网络上进行现代班级管理，可以通过班级主页、网络课堂、电子档案、QQ聊天等途径实现班级管理目标。现代班级管理不仅仅是对实体班级的管理，还包括了对实体班级对应的网络班级的管理。

四、借助网络进行现代班级管理的途径

1、一班级主页——班级文化的支点

班级环境布置是传统意义上营造班级文化的主要手段。但一个教室的空间毕竟有限，除了四壁及板报，所剩空间已非常小。而利用网络空间，创建一个班级主页，将大大拓展营造班级文化的空间，还能根据需要随时更新内容，加强班主任与学生的沟通，增强班级凝聚力。

2、电子档案——学生成长的见证

新课程理念下的学业评价强调关注学生的发展过程，对学生的各种行为表现、发展的独特性和差异性等都要作出具体描述。建立班级电子档案有助于实现这些目标：可以随时修改、删减或添加内容；可以把大量的内容进行压缩；浏览较为方便等。它是展示学生的学习目的、学习活动、学习业绩、学习付出、学业进步的一种集合体，并对有关数据进行准确地追踪记录。

3、QQ聊天、电子邮件——思想工作和心理健康教育的钥匙

当学生出现问题时，教师一般会找学生当面谈话，但学生有时会高筑心理防线，教师费时费力，还不能解决问题。在这种情况下，使用电子邮件或QQ聊天就比当面谈话、打电话或写信更为有效和方便。学生可以将他们对班级建设的意见和建议、对授课教师的意见和建议以及自己遇到的难题与困惑等传给班主任。班主任再通过邮件将自己的想法及时反馈给学生，问题会在最短时间内解决，并且达到“润物细无声”的效果。

4、班级博客、论坛——心灵沟通民主言论的平台

所谓班级博客是指以班级为单位建立的博客，具有资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性、主体平等性和时空无限性等特点。利用班级博客可以进行班级管理网络化，教育内容多媒体化呈现，学生间形成一个学习生活的共同体。在班级博客中，每一位学生都是班级管理的共同参与者，这种班级管理真正体现了民主平等和以人为本的教育思想，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，培养了学生合作、探究和创新的能力。

5、校讯通——家校联系的桥梁

传统的家校联系办法或是教师进行家访，或是请家长来校开家长会，或是打电话。这些做法不仅及时性不够，而且老师和家长交流起来也有诸多不便。“校讯通”利用互联网语音技术、短信平台等，搭建了学校、家长、学生之间的“空中桥梁”，解决了家访、开家长会易出现的家校时间冲突矛盾，使班级管理的开放性增强了。

6、QQ群——永远的师生情意

随着QQ群越来越广泛的使用，班级QQ群可以实现多人即时聊天，讨论，集合了群邮件、群空间、群共享等几大功能，在群空间中还具备了群相册，群论坛等方式让交流更加简单、方便、快捷和有效，深受师生喜欢，为班级管理提供了一个更加有效交流途径。只要学生Q号不变，老师就可以一直与学生保持联系，让师生情意一直延续。让老师一直关注每一个学生的成长，建立良好师生情谊。

六、借助网络进行现代班级管理应注意的几个问题

（一）、要继承和发扬传统班级管理的宝贵经验。

（二）、要调动学生积极性，实现学生自主管理。

（三）、要强化外部和自律，培养学生网络道德感。

（四）、要加强教师团队对网络班级的指导和参与。

当然，我们也不能无限夸大网络对班级管理的作用。网络只是班级管理的一种辅助手段，不能代替常态的班级管理。班级管理的网络化已是班级管理现代化的必然趋势，我们要认真研究，正确利用它，创建以网络为依托的现代班集体。

参考文献：

[1]王浩，班级博客：以德治班的新平台[J].中国德育，2008，（9）.

[2]陆林，王洪涛，索文斌，倪蛟，“虚拟班级”管理模式的实践与思考[J].江苏高教，2008，（4）.

[3]陈建兴，班级网站教育的探讨与思考[J].内江科技，2008，（7）.

[4]黄洁玲，网络时代下班主任工作方式的探讨[J].职业技术，2008，（5）.

[5]徐建丽，如何利用现代化技术手段进行有效的班级管理[J].职业教育究，2007，（12）.

[6]彭月娥，孟艳，.网络谈心在班级管理中的应用[J].卫生职业教育，2007，（5）

[7]张威，现代班级管理的核心理念：以学生发展为本.中国电力教育.2009年1月下总第129期

现代班级管理的思考与实践 篇7

一、把爱作为班级管理的基石, 以情育人

教育家赞可夫说:“就教育工作效果来说, 很重要的一点要看师生之间的关系如何。”热爱学生是教好学生的前提, 育人首先要爱人, 没有爱就没有教育。所以班主任应该关心热爱学生, 以平等的态度对待学生, 用动人的话语鼓励学生, 用真挚的情感温暖学生。

情感教育可以拉近教师与学生的距离, 滋润学生的心田, 感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程, 是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情, 尊重学生, 关心、体贴学生, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受教师的教诲。因此, 整个班级管理过程中, 班主任要始终身体力行, 要求学生做到的事情自己首先做到, 用自己对教育事业的无限热爱、言行一致、光明磊落的品质, 对工作认真负责、精益求精的态度感染学生;同时公正地对待每一个学生, 无论品学兼优, 还是品学均差, 从不偏信偏爱, 而是关爱全体, 激励所有同学。班主任工作中, 师爱的力量可以克服一切困难。因为师爱是一种理智, 高尚的情感, 可以把具有不同思想、知识、性格的师生联系起来共同实现教育目标。师爱是感化的源泉, 更是转化的动力。平日工作中热爱学生、亲近学生, 以此融洽师生关系。师生关系融洽了, 班主任工作就顺畅了, 而且这种情感的力量是持久的。

二、加强学风班风建设, 文化育人

学风, 即班集体内学生学习的风气与作风, 直接影响班级建设。在多年的班级工作中, 我深深感到, 要搞好班级管理工作, 就必须搞好班风、学风建设。班风、学风不仅是班级学生的整体风貌和风气, 更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风、学风, 有助于弘扬正气, 形成团结奋进和谐的育人氛围, 从而使班级成为育人的“优质摇篮”。好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争, 推动班内同学上进。因此, 我把塑造良好班风、学风, 作为班主任工作的主要任务。所以建设良好的班级文化氛围, 变厌学为好学是班风建设的重要环节。学生的主要任务是学习, 良好的学习风气使绝大多数学生都带着愉快的心情学习、生活。所以我常常教育学生要有明确的学习目的, 端正学习态度, 遵守学习纪律, 指导学生制定适合自己的学习方法, 提高学习的自觉性, 养成良好的学习习惯, 提高学习成绩, 为将来报效祖国, 振兴中华民族, 打下良好基础。为更好地调动学生学习的积极性, 同时采取一系列激励机制, 提高学生学习的积极性和自觉性。如让每个同学立下高考目标, 并写下一句鞭策的誓言, 作为自己行动的座右铭;在教室醒目的地方开辟评比栏, 利用评比栏开展学习小组竞赛活动, “一对一”对手挑战赛活动, 期中考、期末考学科之星评选活动, 从而使班级形成你追我赶的良好学习氛围。为活跃课堂、丰富学生文化生活, 升华班级文化层次, 要引入竞争机制, 创建班级学习小组 (学业困难学生组成的小组, 由班主任亲兼任组长) , 在作业完成、课堂检测等所有于学习有关方面展开竞赛, 既活跃课堂气氛, 又进一步培养学生的竞争意识, 为民主化的班级管理增添活力。这对于促进良好班风建设有不可或缺的作用。

三、规范班级管理, 科学育人

没有规矩, 不成方圆。班主任和全体同学一起行动, 结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度, 制定一整套科学系统的、全面可行的班级管理制度, 从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例, 使班级工作做到有章可循, 避免了班级工作的盲目性和随意性。制定切实可行的班规, 发挥学生主体作用, 在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来, 使班级管理定量化、精细化、科学化。班主任还要重视扩展班委会作用平台, 营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台, 细化分工指责, 加大监督力度, 为班级精细化管理创造“自主、开放、立体”的管理环境。

可以说, 定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化, 是班级管理的一种内在需求, 也是班级文化建设层次更新的必然之路。班级管理重在科学化和人文化的融合, 不仅建立立体、交错式的班级管理网络, 还要注重调动全体同学的积极性, 凝聚了班级集体意识和团体荣誉感, 确保了精细化管理实施的力度及针对性。

四、以人为本, 完善学生自我管理机制

在班级管理工作中, 以人为本是时代的呼唤。21世纪是一个知识爆炸和信息高速发展的时代, 要培养出开拓创新型的人才, 必须要重视学生的主体性。叶澜教授在主持的“新基础教育”试验中曾动情地呼唤:“把班级还给学生, 让学校充满勃勃生机。”在班级管理规范化的基础下, 把班级还给学生, 让学生真正成为班级的主人, 这也是班级管理与时俱进的体现。学生在班级管理中不但是管理的对象, 而且是管理的主人。在班级管理过程中如何实现学生的自主管理呢?

1.班级内进行分组

在班级管理工作中, 组长的作用也是非常重要的。在学生进行自我管理的过程中, 根据班级总人数进行分组, 一般是六人一组, 按照好、中、差进行搭配。组内民主选举产生组长。组长的职责除了收发作业外, 还担负起管理本组成员的学习、纪律、课堂发言等。每周各组对本组的情况进行总结, 同时班级评选出本周优秀小组及优秀组长, 调动学生学习的积极性, 从而培养了学生的自我管理能力。

2.实行值周班长制

值周班长由全班同学民主选举产生, 一般都是威信比较高的学生。值周班长对班级的情况进行为期一周的观察, 每日对班级存在的情况做一些记录, 同时要发现班级里的好人好事。每周结束后, 由值周班长就本周班级存在的一些问题及好人好事作报告, 对不足提出合理性建议, 当然, 这期间也需要班主任的支持。

在班级管理工作中, 我深深地体会到, “没有爱就没有教育”既要尊重、信任学生又要严格管理学生, 更要用心关爱学生。爱本身就是一种动力, 教师必须用母亲般的心灵爱护、管理、教育学生, 只有当这种爱在学生心中升华, 化为积极进取、好学上进、克服困难的内驱力时, 学生各方面才能有进步, 教师的班级管理才能取得成功。班级管理本身是一门艺术, 作为班主任, 我们在教书育人过程中要不断探索新的管理方法。只有这样才能把自己的班级管理成一个积极向上、充满活力、教书育人的乐园。

参考文献

[1]赞科夫.教学与发展.北京:人民教育出版社, 2010:373.

[2]叶澜.“新基础教育论”:关于当代中国学校变革的探究与认识.北京:教育科学出版社, 2006:409.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.北京:教育科学出版社, 1984:548.

班级管理现代教育 篇8

笔者进行了长时间的探索, 尝试运用现代信息技术来辅助班级管理, 在实践中, 总结出了一点班级管理的体会, 现就以下三方面来进行探讨。

●●现代信息技术在班级常规管理中的应用

1. 利用聊天工具, 和学生平等交流

网上有多种方式可以聊天, 比如BBS、QQ等, 都很受欢迎。笔者在班集体成立之初就建立班级QQ群, 让学生在群里畅所欲言。良好的氛围形成之后, 笔者不失时机地提出班里存在的问题让学生讨论。通过同学及时反思, 很多学生都发现了自己的不足之处, 并自觉地在言行方面进行自我约束。

2. 开通网上家长学校的校信通

利用校信通, 班主任可随时与家长交流。学校重要活动安排、作息时间调整、学生在校表现、学习情况、成绩发送、家庭教育方法交流等。家长也可以及时回复, 大大方便了家校间的沟通。

3.创建班级主页、学生成长系统

笔者尝试创建了班级主页, 取名为“风雨彩虹”。里面开辟了多个版块, 有很丰富的内容, 我把主页加以美化, 吸引了学生好奇的目光, 学生纷纷参观自己班级的主页, 并在上面留言, 发表评论, 甚至给笔者提供素材。笔者选了几个学生电脑高手组成小组来管理和定期更新主页, 并面向全班征集建议。学生的参与意识和集体意识被大大调动起来了。

学生成长管理系统是一款学生管理软件, 包括了班级各项常规管理, 如新闻发布、工作计划、总结、案例分析、班会记录、学生出勤、成绩、表现、评语管理等等, 是一款功能全面的软件。我通过利用这款软件, 提高了班级管理效率。

4.指导学生浏览学校网页

学校网页上有许多东西学生很感兴趣, 比如各项常规评比的结果、学校各项竞赛的成绩、名单、学校的活动安排、优秀教师或学生风采等等。学生可以登录学校网页, 了解学校动态。学校网页还有“雁过留声”专栏, 笔者鼓励学生给“知心姐姐”留言, 倾诉自己内心的烦恼, 并及时对学生进行必要的心理疏导。今年学校新开通了“云中七彩阳光社”心理网站, 笔者经常指导学生浏览, 并鼓励他们积极参与, 使学生掌握了必要的心理健康知识。

●●现代信息技术在主题班会课中的应用

1.利用网络资源, 自己准备和组织班会课

笔者借鉴网上的课件资源进行删改, 形成了自己丰富的主题班会资源。在用之前笔者先搜索有用的素材, 如音乐、图片、视频等, 再根据新班级的特点和需要进行穿插和调整。学生在轻松愉快的气氛中积极参与, 畅所欲言, 不知不觉接受了思想、道德、心理、习惯等方面的教育。

2.利用网络平台, 搭建师生共同参与的班会课

笔者曾经尝试上过网络班会课。首先通过校信通联系家长, 让学生在规定时间准时坐在电脑前, 打开QQ群聊功能。学生争相汇报作业完成情况, 笔者不失时机地当众表扬和鼓励。以后每到节假日, 笔者都会和学生约好, 上这样一堂特殊的班会课。反过来, 笔者从学生身上也学到了很多知识, 比如哪些是学生感兴趣的东西、怎样更快地进入学生内心与之交流等等, 这对于笔者更深入了解学生心理, 调整教育方法, 更有效地管理班级起到了积极作用。

●●现代信息技术在家长会中的应用

1.制作多媒体课件

笔者利用多媒体技术制作的课件, 吸引了所有家长的目光, 使家长看得目不转睛, 听得聚精会神。笔者设计了几个栏目。“听听孩子的心声”栏目, 把孩子要对父母说的话录制下来, 在家长会上放给所有家长听;“特长展示”栏目中, 笔者把学生的书法、绘画、科技制作、参加活动得到的奖状证书奖品用数码相机拍下来, 在课件中一一展示和表扬。这些新颖的东西, 不仅让他们更深入地了解自己的子女, 也鼓励了家长更注重孩子的全面发展, 可谓一举两得。

2. 放映学生活动录像、视频

笔者平时细心地把学生的活动情况用相机及时记录下来, 这些都是笔者平时积累的珍贵素材。在播放之前, 笔者还会给画面配上一段优美的音乐、幽默的话语或注解, 努力让家长不产生枯燥的感觉。

3. 展示学校网页、班级主页等

在和家长的沟通中, 笔者还采用向家长公开QQ号等联系方法, 展示学校网页、班级主页等方式, 让家长在很短的时间里尽可能多地了解孩子在学校生活和学习的状况。

班级管理现代教育 篇9

●运用信息技术, 融洽师生关系

1.建立班级网页作为班级数字化管理的新平台。为了建构一个和谐的班集体, 笔者在校园网上创建了属于自己班级的页面, 这里有孩子们精彩的作品展示;有孩子们成长的喜怒哀乐;记录了班级中一件件平凡的事, 凡是与班级有关的大事小情在页面中的“班级博客”栏目里都可以读到。师生的交流, 因为班级博客而突破了时间和空间的限制, 沟通无时不在。

2.利用网络聊天工具进行交流。根据调查, 班上大部分学生都有自己的电子邮箱和QQ号, 于是笔者利用QQ和电子邮箱与学生进行“零距离”的“亲密接触”。这样, 学生可以把想说的心里话写成邮件发送到笔者的电子邮箱, 使笔者能及时了解学生的思想状况, 有针对性地进行引导, 而学生收到笔者的回复邮件会格外开心, 学习劲头也更足。此外, 笔者还创建了一个班级QQ群, 邀请学生上网进行沟通。不管是学生的学习问题, 还是生活问题, 都会耐心细致地解答。利用电子邮箱或QQ进行班级管理, 使笔者和学生之间架起了一座连心桥, 拉近了和学生之间的心理距离, 也使笔者的班主任工作更加得心应手, 班级管理更加顺畅了。

●应用信息技术, 进行班级自主管理

1.应用信息化手段, 初步创建“班级自主管理模式”。这一模式是学生在教师的引导下, 根据班集体的情况, 通过班级网页和班级QQ群, 对班级出现的各类问题进行汇总、讨论, 学生自主对班集体各个方面活动进行协调以达到最佳效果, 这样的活动在晚上或节假日都可以进行。班主任在这个过程中, 逐步从前台转向后台, 成为学生的参谋和帮手。为了班级的动态量化管理, 班级网页中设置了班级管理方案、班主任工作计划、学生基本情况、大型活动记录、主题班会设计方案、班级每次考试成绩表等板块。每位学生各自都有一个网页, 记载了他们的在校表现、考试成绩、质量分析、心得体会、自我评价等, 用主页链接的方法链接每位学生的各种情况。教师要想了解学生的具体情况, 通过该系统, 可以快速地分析、统计、查询, 这样就开通了一条教师与学生、学生与学生沟通交流的快捷通道。

2.应用信息化手段, 使学生自主意识增强。通过运用信息化手段, 在班级管理中学生体现出了自立、自策、自勉。自立表现在学生骨干和学生干部身上, 他们不再需要班主任的“包办代替”, 能在教师的指导下, 独自搞好班级工作;表现在每个集体成员身上, 既有独立自主的精神, 又能够遵守行为规范。自策则是自我鞭策, 自我督促, 不苟安现状。自勉是自我奋勉。在学校组织的社会实践活动中, 笔者用摄像机为学生拍摄录像, 真实记载他们的社会实践生活, 学生通过观看录像, 回味感悟, 体会到了团结的力量, 因此也增强了班级的凝聚力。

●利用信息技术, 增强与家长的联系

1.运用网络及时和家长沟通, 使问题能在最快的时间内解决, 并且达到“润物细无声”的效果。例如, 笔者利用柳疃初中吧, 发布公告, 让家长及时了解学校、班级的具体要求, 以便配合学校对学生进行管理。通过QQ将学生家长加为好友还可与其随时探讨其子女在学校的表现与学习的情况。通过网络与家长进行交流, 不仅及时做好了对学生的教育工作, 也密切了教师与家长的联系。

2.充分利用多媒体辅助开好每次家长会。传统的家长会都是“领导说, 老师说, 家长听”, 教师与家长的沟通受到很大限制。为了激发家长配合的积极性, 以全新的思维方式教育自己的子女, 笔者会在家长会前利用信息技术进行一些准备工作, 如将学生在校上课、课余生活的照片制作成电子相册, 配上音乐, 在家长会召开前半小时播放给家长看, 让家长们利用多媒体了解自己孩子在校的表现。把多媒体运用到家长会中, 能让枯燥无味的会议变得生动有趣, 让家长领悟到教育孩子学习既要重学习结果, 更要重学习过程。

总之, 要充分发挥现代信息媒体的优势, 以现代信息技术为依托, 构建班级自主管理模式, 使班级管理的形式更加丰富, 使教育的效果更加显著, 使班级管理更科学化、民主化。

『更正』

班级管理现代教育 篇10

一、班级主页———虚拟空间的新舞台

利用信息技术建立富有吸引力的班级主页,可以为学生提供大量的适合青少年浏览的网络内容,为学生提供展示才华的新舞台。在这个虚拟化的班级空间里,师生、生生之间可以通过班级的主页进行更为直接、有效的沟通和交流。班主任可以把班级中发生的一些重大事件在班级主页中及时醒目地予以呈现,学生也可以将自己内心的困惑与班主任毫无顾忌地进行畅谈,这样一来,更利于班主任对学生心理发展状况的了解和掌握。

例如,现在的学生普遍喜欢上网,尤其是男生,对网络游戏甚是迷恋。考虑到网络上随着都充斥着暴力、色情、令人上瘾的网络游戏等陷阱,极易危害学生的身心发展健康。如果一味地采用“一刀切”,用“堵”的消极方式反而会更加激起学生的好奇心。为此,笔者利用班级主页的有利因素以“疏”来引导学生正确地对待上网。如在班级主页中笔者加了一些益智游戏,高质量的动画和励志的青春影视,还有男生感兴趣的篮球、足球、乒乓球、滑板等教学视频,以充实班级主页,为不同类型的学生提供学习兴趣爱好的指导。

可以说,班级主页就是一个虚拟化的班级新舞台,让学生自主管理班级主页,可以为学生树立正确的网络道德观提供一个良好的教育平台。

二、互联网———主题班会的信息库

说到班会课,大部分老师都是凭着自己的三寸不烂之舌在讲台上谆谆教导,形式单一,学生往往感到枯燥无味,被动式的倾听只会让学生左耳朵进,右耳朵出,聆听老师的训导,却不做深入的思考。而现代信息技术具有声像并茂、情景交融的独特优势,互联网又具有强大的搜索功能,网络上的各类信息资源都能成为教师教育学生的有效素材。

例如,针对目前女生的防范意识差、男生安全知识薄弱的现状,笔者开展了“珍爱生命,学会生存”的主题班会,为了吸引学生的注意力,使主题班会深入到每个学生的心中,笔者在网络上搜集了近年来一些女生因防范意识差搭乘黑车、与陌生人交谈等而被歹徒倾害的案例,以及在上学、放学路上同学之间互相打骂嬉笑,骑飞车、乱穿马路而造成交通意外的案例。互联网强大的搜索功能让教师耗费数小时就能制作成一段精彩纷呈的教育短片,情景交融的感官刺激远远比苦口婆心的口头教育效果更深、更为撼动人心。

可见,现代信息技术的融合使班会课更加新颖多样,丰富的案例可以大大提高学生对参与班会活动的积极性,声像并茂的教育视频能增加主题班会的生动活泼,提高班会教育的深刻性,使学生在与主题班会密切相关的情景中受到感染与熏陶。

三、班级博客———学生的精神家园

每天,每个班级、每位学生多多少少的都会上演着各类事件,不管是开心、不开心,还是好玩、不好玩,这些都是每个学生成长过程中必须所经历的。如果班主任能利用blog博客及时记录下班级成员团结的精彩瞬间、每位学生会心的笑容,以及值得记忆的点点滴滴,这将会成为学生随时关注、永久珍藏的精神家园。

例如,班主任可以用blog作为班级日志,记录下组织工作的方方面面,比如说学校举行的乒乓球比赛活动、演讲比赛、考试颁奖大会、元旦文艺汇演等的相关资料,每次活动的进展,遇到的问题,需要什么样的支持和帮助等。因为有了更多学生的参与,也可以将blog作为写作园地、网络小报、德育专题、留言板等发表看法的场所。尤其是在留言版块,学生可以在这里畅所欲言,为同学送去生日祝福,或是就某一问题、观点提出问题发表见解,这种交互性可以大大增强班集体的凝聚力,加深同学之间的沟通和了解。

班级博客能及时“复制”下学生校内外丰富多彩的生活瞬间,这不仅为师生的记录带来了便利,也能让教师及时从学生那儿获得必要的反馈,有效推动班级工作的开展,实现学生的科学化自主管理。

总之,现代信息技术的广泛应用,为班级管理和师生交流提供了一个崭新的平台。作为新时代的教育工作者,我们应积极顺应时代发展的潮流,开展具有信息时代特色的班主任工作,在给班级管理带来新的飞跃的同时,让我们的班级管理工作日益简约而不简单,真正实现教书又育人的目的。

摘要：在班级管理中,恰当地融入现代信息技术,可以有效地节省班主任投入的时间和精力,优化班级管理工作。本文结合具体的管理实例,阐述了现代信息技术在班级管理中的强大优势,以期能以现代信息技术特有的优势,构建新型班级管理模式,优化班级管理工作。