高中语文教学如何高效

高中语文教学如何高效（精选十篇）

高中语文教学如何高效 篇1

一、激发学生的学习兴趣

语文老师, 从踏进教室的第一步起, 就要想着如何激发学生的兴趣。试想, 一个老师唱着走进教室, 哪个学生还睡得着觉?课内激趣, 首先是导入新课要有趣味性, 或以激情感染学生, 使师生产生共鸣;或让学生自主选择, 提高学生的注意力;或提问, 设计疑点启发思维;或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、歌曲、名人故事等, 激发兴趣, 丰富知识;或用图片、实物、标本、音像等非语言手段, 引起好奇, 激发求知欲, 使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境, 自然而然形成自主学习。课堂要有趣, 教学方法必须有趣味性, 教师要根据不同的课文采用不同的教学方法, 使学生的认知和情感反应达到顶点, 使师生教与学的积极性达到最佳配合状态, 促使学生把教学策略内化为学习策略。

比如, 根据不同类型的文本确定不同的教学重点, 进行不同的学法指导。对于论述类的文章, 教师应引导学生把握观点与材料之间的联系, 着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性, 着重培养学生的概括、提炼、分析、判断、综合等抽象思维能力。对于实用类的文章, 应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等;常用应用文教学, 应主要借助文本示例来了解其功能和基本格式, 以学生自学为主, 不必过多分析。对文本内容的准确解读和对文本信息的筛选处理能力显得尤为重要。文学类作品, 则强调感受形象, 领悟作品的丰富内涵, 体会其艺术表现力, 有自己的情感体验和思考, 努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神, 了解人类丰富的社会生活和情感世界。又如, 根据阅读目的的不同, 对同一文本采取不同的解读方法。如散文阅读, 如果强调对美的感受, 则要引导学生对文中的典型意象、独特意境进行审美, 并结合自身体验达到情感的共鸣, “心有戚戚焉”是其最佳的学习境界。

二、创设合作的学习环境

创设合作性学习坏境, 可以降低传统竞争性学习氛围的不良影响。在教学中, 教师与学生、学生与学生都应该是合作的伙伴, 教师不是绝对的权威, 同学也不是竞争对手, 大家都只是解决某个问题的平等参与者, 通过独立思考来认识和判断问题, 既不轻易放弃自己认为正确的想法, 又要虚心地向他人学习, 学会对自己的解题策略与学习结果作出适应的评价。学生在学习交往中要学会认识自我, 评价自我, 并有意识地调控自己, 要不断唤醒自身沉睡的心灵, 深化感知力、想象力、思考力与创造力, 使自己随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值, 释放出自身的生命潜能。

三、开阔学生的阅读视野

大千世界处处有语文, 我们不妨把视野引向课外, 让学生到课外汲取营养, 丰富知识, 开阔眼界, 陶冶情操。

1. 让学生有计划、有目的地阅读大量的古今中外的文学名著,

并做读书笔记, 写读后感, 定期进行交流, 这样可以使得学生站在一个很高的层次上和文学大师进行交流, 在获得知识的同时, 也获得精神上的营养。

2. 让学生有选择地看电视报纸, 以新闻为主, 《百家讲坛》《实

话实说》《文化访谈录》等栏目必看, 让学生关心时事政治, 关心社会, 关心自然, 关心教育, 为自身树立远大理想打下良好的基础。

3. 有计划、有步骤地组织学生进行社会调查, 了解社会, 了解

现实, 了解自己所生活的环境, 然后写出调查报告或论文等, 提高学生的社会参与能力。

关爱自然, 定期组织学生到大自然中去, 去观察自然界的种种现象, 在大自然的美景中留下足迹, 或诗、或文、或画, 用大自然的清纯、美妙陶冶情操, 活跃思维, 丰富想象, 培养创造力。

四、训练学生的语文能力

如何构建高效的高中语文课堂论文 篇2

随着新课改的推进，高效课堂的构建成为教师所关注与探索的重要课题。高效课堂是建立在学生以主体身份参与探究、快乐学习的基础之上，是学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的全面发展。传统的以教师为中心的灌输式教学巳经无法适应教学改革的需要，不利于高效课堂的构建。为此，在{中阶段的语文教学中，我们要对传统教学模式进行大刀阔斧的改革，要学习新思想，树立新观念，践行新模式，摸索出一套行之有效的教学模式，以促进学生和谐发展。那么，如何来构建高效的语文教学呢？下面，我结合具体的教学浅谈以下几点体会。

一、兴趣培养，引导学生快乐学习兴趣是最好的老师，是推动学生主动参与、积极思维的内在动力。

高中阶段的学习更为繁重，学生往往是承受着很大的压力在学习，这样势必会影响学生的学习热情，影响学生的思维状态，为课堂教学效益的提高增加了许多障碍。为此，我们要重视学生兴趣的激发与培养，要让学生感受到语文学习的乐趣，让学生放松身心，才能让学生全身心地投入到语文探究活动中来，从而向构建高效课堂迈出成功的第一步。

1.发挥教师魅力，培养学生间接兴趣。学生对学科的喜爱与否在很大程度上取决于师生之间的关系。传统教学中，教师将自己塑造成为高高在上的师者，而学生只是信息的接收者，师生站在教与学的对立角色上，势必会使得师生关系疏远而紧张。学生不喜爱教师又如何会对语文学科产生兴趣呢？因此，教师要对师生角色有准确的定位，热爱、关心与信任学生，建立和谐的师生关系，让学生感受到教师的魅力，A得学生对教师的尊重，这样学生才能愿意亲近教师，进而会对所任教的语文学科产生间接的兴趣，愿意参与其中。

2.展现学科魅力，培养学生直接兴趣。学生学习的动力来自于内心对语文学科的认可与喜爱，这正是学生的直接兴趣。教师要能够展现语文学科独特的魅力，实现工具性与人文性的统一，要善于运用优美的语言来传递，生动的画面来烘托，动听的音乐来渲染,让学生感受到语文并不是枯燥的语言知识点的学习，而是能够从中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心灵的洗涤，让学生感受到文宇的无穷魅力，真正感受到语文学科的生命活力，发自内心的喜爱，这样才能让学生形成对语文学科直接而浓厚的学习兴趣。

二、有效提问，引导学生主动探究

实现学生的自主探究,让学生在探究中成为知识的主动构建者，这是构建高效课堂的重要条件。而要实现学生的自主探究，就要改变以往以教师为中心的知识单向传递，让教师成为课堂教学的组织者,学生学习的指导者。教师应巧妙地提出问题，让学生以问题为主线来展开主动而积极的探究活动，在探究中成为学习的主体，探究的主人，成为信息的积极构建者。为此，教师的提问不能只是成为检测学生知识成杲的手段，而是要成为引导学生主动探究的途径。

1.问题要有价值。要起到牵一发而动全身的效果，能够以一个问题来引发学生深人的思考，拓展学生的思维，让学生真正走进文本，走进作者的内心世界，进行多维的思考，这样才能透过表面达到本质上的认知。因此，教师在教学中要少问是什么的问题，而是要深人本质，提出为什么型的问题。这样才能让学生将学习与生活结合起来，展开多个角度的思考，才能让学生的思考有深度，探究有成效。

2.问题要分层次。实施分层教学是素质教育的.重要内容，这是基于建构主义理论上尊重学生个体差异所得出的。我们都知道一个班里的学生并不能同时同步发展，而是存在一定的差异，而传统教学只能满足部分学生的学习需求。为此，我们要将学生进行分层，重新组合成不同层次的学生群体，加强教学的针对性，真正实现因材施教，这样才能使问题能够满足不同学生的不同需求，让学生可以基于自身基础来展开富有个性化的探究，完成不同的教学目标。

三、质疑问难,增强学生问题意识

现代社会所需要的是创新型人才,对于学生来说最重要的不是看掌握知识的数量，而是看能否运用已知来发现更多的问题，解决更多的问题。增强学生的问题意识，让学生学会自主提问这正是培养创新型人才的关键，也是构建高效课堂的核心。

1.培养学生批判意识，让学生不盲从。以往教材被视为权威，不容挑战,不容置疑，学生对教材与教师是盲目的信从，其思想与思想限定于教材上，不敢有丝毫的逾越，自然不会产生不同。为此，我们要培养学生对教材、对教师的批判意识与质疑精神，要鼓励学不唯师，不唯书，展开独立的思考，得到不同见解，并能够勇敢地表达出来。

2.给予学生必要启发，让学生会提问。学生的不同见解或是问题并不总是有价值的,有时是片面的甚至是错误的，或者一片迷茫不知从何处入手来提出问题，这是由学生的认知基础与水平所决定的。此时，他们最需要的就是来自于教师的启发与诱导。对此，教师可以富有启发性的问题来启迪学生的思维，以问启问，为学生指明方向，铺平道路，这样才能使学生由浅人深、由易到难，提出有价值的问题，真正地学会提问。

四、情感激励,提升学生学习动力

如何构建高中语文高效课堂 篇3

关键词：构建；高中语文；高效课堂

随着新课程改革的深入，高中语文教学已经逐步确定了学生的主体地位。如何构建高中语文高效课堂已经成为目前每个高中语文教师需要认真思考的问题。如何构建高中语文高效课堂？我认为，可从以下几个方面着手：

一、高中语文课堂要以提高高中学生语文能力为目的

1.教师要采用不同的教学形式提高学生参与的积极性

高中语文课堂是张扬个性的课堂，教师要通过各种教学形式提高学生学习语文的兴趣，调动学生主动参与到语文各种能力训练环节的积极性。譬如，教师可以根据综合实践等课堂模式培养学生收集和处理信息的能力，通过不同的分析问题和解决问题的训练，提高学生参与语文训练的广度与深度。

2.教师在高中语文课堂中要能提高学生的语文能力

高中学生已经基本具备了创新性思维以及自主学习的能力，教师要通过语文的课堂教学让这种能力得到延伸。在课堂上教师可以通过小组合作交流等形式培养学生的团结协作精神，加强相互沟通交流的能力。同时，教师要通过学生积极广泛的深度阅读培养学生的阅读及写作能力。

二、教师可以采用多媒体课件等教学形式提高课堂容量，增强学生的参与度

1.教师要以教学内容为核心恰如其分地应用多媒体

高中语文教师在教学中要能够恰如其分地使用多媒体，使多媒体课件的使用不会影响课堂的整体效果而发挥出其应有的优势。多媒体教学通过合理运用现代化的教学手段，与传统的教学方法有机结合形成高中语文教学的最优化。多媒体教学要通过交互性、集成性以及可控性等特点帮助学生积极主动地进行语文思维，提高语文能力。教师通过多媒体课件使抽象的语言文字变成可视听的画面，同时多媒体课件的集成性增强了课堂的容量，使学生语文训练的程度加深。如：苏教版高三语文必修课《廉颇蔺相如列传（节选）》的教学中，教师可以通过多媒体课件出示史记的相关资料以及事件的背景局势，并通过多媒体课件出示整体感知以及精读感悟的要求，使学生能够自主进入教学情境，在大容量的课堂训练中提高对相关人物的认识。

2.教师要采用多媒体课件增强学生的参与度

在多媒体课件的使用过程中教师可以根据不同层次的学生设计相关的教学情境以及教学问题增强学生的参与度，让每个层次的学生都能通过课堂的学习有所收获。

三、教师要通过不同的教学环节激发学生探索语文的积极性

1.课前三分钟的演讲

高中学生对时事以及生活的感悟已经颇深，教师要想提高学生的口语交际以及口头作文的能力，可以采用课前三分钟演讲的形式。在课前三分钟教师可以引导学生自主准备演讲的内容以及演讲的形式。通过演讲同学们可以相互交流所思所感，锻炼学生的表达能力。

2.教师在课堂上要能调动学生深度参与的积极性

在语文课堂教学的过程中学生参与深度直接影响着学生的语文能力。教师要通过各种有效教学环节调动学生学习的积极性。首先，导语的设置要具有悬念，要能够激发起学生学习的兴趣，同时教师要创设情境，营造适合学生学习的氛围。其次，在教学的过程中教师要紧扣教学目标有效提问，激发学生思考。针对不同层次的学生教师还要设置不同层次的问题激发学生思考和辨析。最后，在课堂上教师要及时调控课堂生成，对偏离教学目标的生成要能有效变通，使学生的学习活动和教师的讲授能够适应教学实际。

四、教师要加强学生预习以及课外阅读、习作的训练

1.课外阅读和习作训练是确保高中语文高效课堂的重要途径

高中语文的教学中课外阅读和习作的训练是确保高中语文高效课堂的重要途径。教师要根据本班学生的不同情况布置不同的阅读训练和习作训练，使学生的阅读能力和习作能力都能得到提高。那么，课外阅读和习作给学生的课堂学习也带来了潜移默化的影响，学生也会积极主动地参与到课堂学习中来。同时，教师要抓住课堂這个主阵地指导学生进行写作，还要将这种习作训练延伸到课下，让学生要用“我笔写我心”。

2.教师要指导学生加强课前预习

教师要指导学生加强课前预习，要通过不同的训练培养学生的预习习惯。高中语文的教师要更多地让学生自己去体味语文的真谛，要让学生有更多的机会自主阅读，认真思考文本。教师要让每一次预习都成为一个深度阅读。

总之，要想构建高中语文高效课堂，教师就要做好一个旁观者，以学生为主体进行教学。教师要给予学生最大的支持，通过采用现代信息技术手段等增强课堂容量。教师和学生之间要形成良好的师生关系，让学生在良好的学习氛围中进行合作学习，积极思考，以不断提高语文能力。

如何进行高中历史高效教学 篇4

在现行的省教育模式下,历史学科的课时与被关注度和以往相比都作了调整,课时少了,时间不够了,成绩出不来了,这是很多老师共同的心声。如何在这种氛围中更好地完成教学任务,给学校和学生一个满意的交代是每个历史教师都必须解决的问题。而解决的办法就是在平时的工作中,既要实现有效教学更要注重高效教学。那如何实行高效教学呢?我想许多老师都有自己的做法,现我总结自己的做法,与广大同行们交流。

所谓高效教学就是在规定的时间里把教学大纲要求的知识和能力的各项要求让学生更快更好地理解和掌握。我根据所在学校提出的教学“‘学’‘讲’‘练’‘探’”四环节,进行了摸索。

一、学

这里的学指的是预习。预习分成两部分,比如教学“从汉至元政治制度的演变”这一课,首先要让学生了解本课的课标要求是列举从汉到元政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点,让他们知道这节课他们要掌握什么,明确什么目标。再根据学生的实际情况,根据本课三个子目“中央集权的发展”、“君主专制的演进”和“选官、用官制度的变化”设置一些简单的题目帮助他们对课文进行了解,我提倡用填空的形式,这样更直接更明确。

二、讲

这个环节比较重要,直接关系到高效教学能否成功,也是历史老师的基本功是否扎实的体现平台。首先一份符合自己学生实际情况的教案是必需的,老师更要明白所教的这课课标要求的有哪些地方,又有哪些知识点是高考中经常出现的,然后根据它们来调整自己的讲课内容。在讲课过程中语言的运用也是很重要的,幽默风趣的语言是提高学生兴趣和振作精神的法宝,我经常在下午第一课,学生昏昏欲睡的状态下屡试不爽,而且它还可以加深学生对知识点的记忆。比如在“明清君主专制的加强”这一课里,当讲到朱元璋废宰相,设内阁时,可以用“睡得比狗晚,起得比鸡早”来表现朱元璋废宰相后的工作状态,顺利引出内阁的出现,同时学生也容易理解为什么要设立内阁。当然一堂高效的历史课光靠老师的一张嘴是不行的,一些必要的现代的教学设备更是如虎添翼。历史课不像其他学科,立体性、比较性比较强,比如通过投影仪来展示一些历史图片或者影像剪辑就能够更好地表现出历史的原貌,学生能够更好地融入到当时的时代中去,更好地理解相关的历史,掌握历史发展的规律。最后在讲课结束的时候把所讲的内容的知识结构板书出来,帮助学生梳理相关线索和知识点,方便学生归纳知识。值得注意的是,“讲”这部分的时间要控制好,根据心理学家研究,学生的精神集中时间大约是35分钟,加上后面还有“练”的环节,所以时间控制在25-30分钟为佳。

三、练

练也是很重要的环节,也是高效教学的一个重要组成。通过它可以检查和巩固学生对知识的掌握。老师首先要根据学生的知识与理解能力水平和自己所讲的知识点,精心准备并设计好题目,更要做到量少题精。我在刚踏上工作岗位的时候,在设计练习题的时候总是担心漏了相关知识点,总想面面俱到,往往题目量比较多,质量不高,学生还没做完就下课了,学生对知识掌握的反馈不能及时了解,更做不到精讲精练,效果也就可想而知了。练的第二部分就是当堂检查,同时根据学生的情况反馈对相关题目重点评讲。及时的评讲可以让学生迅速纠正自己的错误,同时还加深对正确观点的印象,正所谓“打铁要趁热”。

四、探

探究是现代教学对学生一种能力要求,通过探究学习可以提升课堂的教学效果,可以培养学生的学习和思维能力,为学习更深入更复杂的历史服务。比如在讲“比较美国的三权分立”的时候可以设置探究问题:美国的三权分立制度和中国隋唐时期的三省六部制。通过探究,学生可以更好地掌握不同的历史知识间怎样比较的技巧,对于这两种制度又有了深入的了解。在探究过程中,探究的方向和难易程度因为学生的知识体系和相关能力不足,老师要做好引导、设计工作。至于开展探究学习的时机,可以是在学生预习时,也可以融合在课堂讲课中,更可以在学生学习完本课内容后。

高中数学如何构建高效课堂教学模式 篇5

课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的完满实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何构建数学高效课堂，是每一个数学教师应深思的问题。作为一名数学教师，我认为应从以下几个方面做起。

一、精心备课

备好课是上好课的前提。教师必须花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，同时还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。在此基础上，教师还应精心选择每节课的例题和习题，并根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地选择和灵活的驾驭，使课堂结构更合理、更科学。

二、改变教学模式

要创建数学高效课堂，老师与同学都必须改变以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将以前的旧的教学模式转变为“教师指导→学生自学→小组讨论→教师答疑→诊断反馈→巩固提高”，从而达到提高学生学习效率，减轻学生学习负担，取得更好的教学效果的目的。

三、适当运用多媒体

要使数学课堂优质高效，最基本的一点就是要使课堂充满感染力，引导学生由被动接受知识向主动投入情感转变。科学实验和教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并用时，学习效率最高。课堂上恰当运用多媒体教学手段，使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，定会事半功倍，提高学习效率。

四、有效的课堂评价

教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。以鼓励、表扬为主的积极评价，能有效激励学生，提高学生的兴趣，促进学生的发展。在评价时要注重内容真实，恰如其分地给以褒奖，防止评价语言苍白乏力，或者言过其实。要用富有感染力的语言，不断地为课堂“升温”，从而使学生有向高一层次攀登，持久地参与学习的动力，使学生的成就感满足感也趋于“高温”。

高中语文教学如何实现高效课堂 篇6

关键词：高中语文；高校课堂

中图分类号：G634 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-326-02

央视节目《赢在中国》以其独特的方式和魅力征服了众多的观众，而我就是这众多的被征服者之一。每当听到那首主题歌《在路上》，感动在心中就会油然而生。如果说那是一个个创业者的人生输赢的真实感想，那么我们一线教师每天奔波执着于课堂，是否也应该“赢在课堂”？

河北省推行新课改大约已有几年时间了，面对新课改、新理论、新教材，我们这些走在新课改路上的一线老师，如何赢，才能让我们的语文课堂走向一片海阔天空？

爱是教育的主题，是成功的秘诀。教育之没有爱，就如同池塘没有水一样。我们要努力成为学生所喜爱的教师，将自己的爱心与真心献给学生，让学生真切地感受到教师对自己的热爱，让全体学生沐浴在爱的阳光与雨露下，以教师对学生真挚的爱来换取学生对教师的热爱，以这种积极的情感来拉近教师与学生的距离，进而转移到对学科的学习态度上来。师生关系融洽，和谐相处。

学生拥有巨大的学习潜能，需要教师细心挖掘才能得到最大的释放。因此，教师不能片面地认为学生的认知就只能停留在某个层次上，而是要对学生充满期待，给予学生必要的鼓励，增强学生的自信心，不断督促学生进步。

教师在明确学生当下的学习达到什么样的程度之外还要明确学生在接下来的学习过程中需要达到什么样的学习效果。课堂教学中实施的任何教学手段和方法都需围绕这一目标，但是切记不能偏离教学宗旨。可以从多角度对问题进行探讨，但是最终都要以实现教学目标为服务对象。教师心中有明确的教学目标，学生才能顺着教师引导的方向顺利发展，所做的学习功才是有效的。因此，在备课时，我们要做好两方面的工作，以制定有效的教学目标。

新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，更加关注学生的全面发展。但这三个维度的教学目标并不是孤立的，不是生硬地拼凑在一起，而是相互统一的整体。在设计教学时我们不能将三维教学目标强行放在一起，而是要结合具体的教学内容，抓住教学契机，渗透三维教学目标无形。

语文与艺术是密不可分的，许多著名文学艺术家在语言的运用上都非常讲求艺术性。所以，教师在语文课堂上所营造的文学学习氛围对学生会起到的潜移默化的影响。莫言能够获得诺贝尔文学奖，离不开他深厚的语言功底和丰富的文学内涵。教师在授课时，可以先通过声情并茂的朗读，让学生自己体会到作者波澜起伏的感情，体会文章中语言运用的独到之处。

此外在教学中我们要深入研究提问艺术，在适当的时机提出恰当的问题，以引起学生的主动思考与积极思维，培养学生探究能力。在提问时，教师要注意以下几点。

1、问题的准确性

语文学科是一门语言艺术，具有很强的严谨性。在提问时，教师要充分考虑语言本身的严密性、科学性与准确性，也就是说语言要精练、准确，不可模棱两可，存在歧义，使学生无法弄清题意，无法进行解答。

2、问题的探索性

培养学生创新能力是教育的重要目标。因此，教师在提问时要尽量避免那种是非判断型题目或是可以直接从文中提取信息来解答的问题，而是在文本的基础上联系生活，提出富有思考价值、探索价值的问题，并留出更多思考的空白。这样，学生才可以展开充分的思考，才能突破常规，创造性地解决问题。

3、问题的启发性

教学本身就是一个不断发现问题与解决问题的过程，且会在学生解决问题的过程中出现一系列新的问题，从而使学生通过一个个问题的不断解决来促进自身知识与技能的全面提升。在学习的过程中，学生难免会遇到挫折，阻碍学生的思维。此时，我们不可轻易地抛出答案，而是要通过富有启发性的问题来为学生指明思考的方向，让学生从全新的角度来思考，进而解决问题。

在教学中我们要深入研究教学艺术，灵活运用多种教学手段，增强教学的灵活性、趣味性与艺术性，以此来强化学生的学习动机，使学生对学习产生饱满的热情与积极的行为。

1、探究性学习

新课程倡导自主探究性学习。在具体的教学中我们要变单向灌输为多向互动，以一系列富有启发性与探索性的问题来引发学生的认知冲突，激起学生强烈的好奇心与求知欲，使学生进入求知的愤悱状态，使学生积极调用知识储备、挖掘潜能，发挥学习的主观性与能动性，主动而积极地投入到探究性学习活动中来。

2、多媒体教学

多媒体是一种先进的教学手段，是现代教学的重要内容与方向。多媒体集图文声像于一体，实现了传输媒介质的飞跃，将原本用单一的文字来表述的内容转换成生动的画面、形象的图片、动听的音乐与精彩的视频，将学生带入一个如诗如画的优美情境中，这样更能够增强教学的直观性、形象性与趣味性，不仅能够有效吸引学生的注意力，将学生的注意力、兴趣与思维转移到教学内容本身上来，而且能够准确而形象地传递文本信息，具有化无形为有形、化静态为动态、化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，更利于学生对文本的理解与掌握。

3、小组合作学习

合作学习是现代教学中最为流行的学习方式之一。合作学习以小组为单位，在学生间展开积极的交流与讨论，在学生主动思考、积极思维的基础上经历知识的形成过程，享受学习过程，享受学习所带来的乐趣与喜悦。合作学习更加注重学生的主体学习地位，更利于学生主观能动性的发挥、个性的展现、潜能的挖掘，使学习真正成为学生的个体行为，成为精神上的享受与情感上的愉悦。

语文是开设其他课程的基础，因为无论是在何种学科的学习中，只有完全理解了题干的要求，才能进行进一步的解答或者研究。因此，新课程改革要求全面发展学生的综合能力，首先就是要拓展学生不同方面的视野，以提高学生语言交流能力，使之能够游刃于社会的各个阶层。教师在进行必修课程的课堂教学时，可以适当地延伸一些课外知识，如本文作者的生活背景和历史故事等。例如，在教学《再别康桥》时，教师可以拓展到徐志摩与林徽因的爱情故事，再延伸到林徽因、金岳霖等著名人物的一些生活阅历上。这样的课外延伸式教学会对高中语文教学起到一定的帮助作用。同时，教师还可以利用高科技手段来进行延伸性教学，利用网络和多媒体的便捷性为学生创造一个获取课外知识的平台。

反思是未来教师培养的基本模式，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师，若能坚持，成不了名师也能是成功之师，但是如果一个教师仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考.他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。可见，教学反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。

如何构建高效高中语文课堂 篇7

关键词：高中语文,高效课堂,善于反思

高中语文对学生素质的养成和道德情操的培养具有重要的意义,还对学生实现高考的理想具有重要的影响。但是相对于其他学科来说,语文课程涉及知识范围广,内涵丰富,成绩提升比较困难。因此,如何有效提升学生的语文成绩成为每个高中语文教师深感困惑的问题。笔者认为:课堂是教学活动的主阵地,想要有效提高学生语文成绩,首先需要营造一个高效的语文课堂。高中语文教师在课堂教学的过程中邀借助生动而细腻的语言,独特而深厚的人文,真挚而丰富的情感去感染学生的情绪,浸透学生的心灵,引领学生去品味、感悟、欣赏语文的魅力,激发学生的语文学习兴趣,创建一个和谐的课堂氛围,从而营造高效的语文课堂。具体来说,高中语文教师要想营造高效的语文课堂,就需要做到以下几个方面:

一、高中语文教师善于反思,具有改革创新的意识

高中语文教师要掌握丰富的知识和深厚的专业知识,学习先进的教学方法,积累深厚的教学经验,不断改进自己的教育理念与教学精神,提高自己的教学技能和业务素质。只有语文教师的观念转变了,思想认识提高了,业务素质增强了,教学技能提升了才能够在课堂教学过程中真正发挥教师的主导作用,有效激发学生语文学习的积极性与主动性,从而发挥学生学习主体的作用,营造高效的语文课堂。

高中语文教师要想综合提升自己的素质与能力,就需要善于反思,要善于总结经验,不断地进行自我反思,培养改革创新意识,在教学中结合学生的实际摸索最佳的教学模式与教学方法。

二、高中语文教师要努力激发学生的语文学习兴趣

成功的教学就是激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习、愿意学习、勤奋学习,从而改变被动学习的局面。语文教师一旦激发了学生的学习兴趣,他们就会对语文产生一种热爱之情,主动地去探究、钻研、体验,而这必将大大提高教学质量。毫无疑问,优秀的语文教师都是出色的心理学家,他们不约而同地从激发学生的学习兴趣入手,来点燃学生学习的热情和欲望。孔子一直提倡寓教于乐,魏书生老师也让学生一入学就开始写日记,让学生自己去体会学习乐趣,从而自然而然地激发他们学习语文的兴趣。要想让学生感兴趣,教师首先要对语文感兴趣,充满激情地去上课,只有激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,学生才会兴致盎然地学习下去,学生的主体地位也才能得到充分的体现,高效课堂才能够得以构建。

三、高中语文教师要善于营造和谐融洽的课堂氛围

新课改重点强调课堂教学氛围的改变,师生的关系如何、互动程度如何也直接影响到了课堂是否高效。教学是教师和学生两个情感实体交往的过程,只有双方都动起来,实现心与心的沟通,才能够很好地完成教学目标。学生是语文课堂的主体,教师是语文课堂的主导,教师一定要重视调动学生的学习积极性,创设尊重、平等、体谅、和谐的课堂氛围显得尤为重要。教师在语文教学过程中一定要让学生产生愉悦感,学生乐于在课堂上开放自己,提出问题,和其他学生一起分析问题,最终解决问题,真正做到了发挥主体性作用,从而提高课堂的教学效果。语文课堂教学改革,一定要解放思想,鼓励创新,注重营造一种热烈的课堂气氛,这才是真正促进教师与学生整体能力提升的沃土,是构建高效语文课堂的关键所在。教室里,教师授课时激情澎湃,学学讨论时你一言我一语,教师穿梭其中,点拨着、指导着,一堂课下来,师生均收获颇丰。

四、高中语文课堂需转变教学方式

原有的教学方式以讲授法为主,教师主要是传道授业解惑,教师在讲台上滔滔不绝地讲,学生在台下昏昏欲睡地听,最终教学果不尽如人意。新课改提出,学生是课堂的主体,教师是课堂的主导,现代的教学一定要依据学生身心发展来展开,教师要充分备学生,因材施教,充分激发学生主动学习的兴趣,倡导运用小组合作探究的方法,教师安排任务,学生自主去探究,在合作中取得进步,在探究中提升能力。所以教师的教学方式要因教材而定,要因学生和学习程度而定,多采用启发示、讨论式、互动式教学法,让学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习新知。《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学科内涵博大精深,是培养学生基本能力的主要学科,要让学生主动地去实践丰富的人文素养,提高其语文学习能力。语文学习要面向每一个具体的学生,因为语文学习是个性化行为,在语文教学中,学生一定要养成良好的阅读习惯,教师引导学生如何做到初读、精读和品读。教师还要着重培养学生的合作精神,就是师生之间互相沟通,实行思想的碰撞,产生灵感的火花,共同完成学习任务。可以说,在语文教学中,同一篇课文,同一个主人公,一千个学生就有一千种理解。所以,教师一定不要主观臆断学生学习好了,要与学生加强交流,使他们取长补短,知识更加丰盈,能力更加全面。教师还要着重培养学生的探究精神,善于引导学生提出问题,并依靠自己的力量进行深入探究,进行解决问题。

五、高中语文教师可以恰当地运用多媒体进行教学,达到构建高效课堂的目的

如何构建高中语文和谐高效课堂 篇8

关键词：和谐,高效,新型师生关系

和谐师生关系是实现和谐高效课堂的前提, 并且新课程要求教师在教学中面向全体学生, 突出学生的学习主体地位, 以激发学生的积极性和自信心。我作为一名高中语文教师, 在新课标要求下对如何实现和谐高效课堂, 有一些感想。

一、教学重心要转移

教学重心要从以教师为主转变为以学生为主, 使学生成为学习的主体。

学生是一个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生, 尽可能把学生和自己的距离拉近, 使之感到亲近;和教材拉近距离, 使之感到亲和;跟教材所表达的思想感情拉近距离, 使之共振共鸣。

所以语文教学应该让学生通过自己的探究, 去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。教师要重新调整自己的角色和行为, 使自己成为学生发展的引导者和促进者, 而不只是知识的占有者和阐释者, 更不是神圣殿堂里的那些冷漠的、喋喋不休的“说教者”。要真正蹲下来看学生, 以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的

河南省永城市实验高级中学陈月华

生活, 教室是师生共处的生活世界。当前, 在新理念的指导下, 重建一种新型的师生关系, 重构一种新的教学生活, 是十分必要的。

二、语文教学应注重让学生学会感受、体会、体验、揣摩

要重感悟、重语感训练。要求学生根据上下文的语境, 去探知文字的内涵, 不要求完全精确, 只明白大概意思就行。也就是说不求精确, 只求明了。

重读书, 特别是重自读、重自由读书。当前, 语文课上齐读太多, 整齐划一、气氛热烈, 可以调动学生的情绪, 消减课堂上的沉闷。但齐读太多, 教师不便了解学生的朗读能力, 不易发现读书中可能出现的问题, 久而久之, 还可能出现“滥竽充数”的“南郭先生”。因此, 对“齐读”要适时、适度, 不是不用, 但不宜多用。

重积累, 包括课内积累和课外积累。语文属于识记性比较强的科目, 所以对语文学习来说, 要注重语言积累, 佳词妙句、古诗、精彩片段都应要求熟读成诵, 内化成自己的语言。语文学习, 不是先学语言规律再去说话, 写作文, 而是通过接触大量典范的语言现象, 自己去悟出语言的规律和法则, 在大量语言实践中掌握运用语言的规律, 所以在一定的意义上说, 语文学习是“举三反一”。

三、从作文中探知学生的语文素养

作文是语文教学的重头戏, 写作水平的高低与否直接反应出一个人的语文水平。因此语文教学中, 作文教学不可丢。在新课标的背景下, “对话式”的作文批改方式应该得到青睐。

作文是学生体验生活、感悟生活的展现, 是一个人语文素养的缩影。因此作文的批阅尤其重要。阅读一篇作文无疑是一次师生对话。评语是师生沟通的媒介, 教师针对学生文章中的不足下评语, 学生再根据评语修改作文, 这样一方面学生吸取教师的修改意见, 另一方面学生看到自己的不足, 同时达到心灵的沟通, 一举三得, 何乐而不为?

四、要了解学生, 充满爱心, 把爱送给学生

“教育不能没有爱, 没有爱就没有教育”, 爱是教育的灵魂。用心积聚对学生的爱, 这是建立现代师生关系的根本。托尔斯泰曾说过:“如果教师只有对事业的爱, 那么, 他是一个好教师;如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体, 他就是个完美的教师。”爱是教育事业的基础和开始, 教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要老师的爱, 教师只有情感投入, 把爱的甘泉引入他们的心田, 使学生获得心理上的满足, 从而引起学生对教师的崇敬、信任和亲近, 创设教育学生的感情基础, 缩短师生的心理距离。

高中语文教学如何高效 篇9

那么, 怎样才能选择出具有高效性的探究问题呢?

●根据时代背景选择高效性探究问题

一般来说, 每一篇文章的产生都有一定的写作背景。尤其是一些带有历史因素 (如古典文学作品) 和政治色彩 (如《我有一个梦想》等政论文) 的文章更是如此。对这样一些经典作品的探究就必须要考虑到时代背景。在课堂上, 如果能从写作背景中有针对性地选择整合出一两个问题让学生进行探究, 则必将使学生对文本的解读有更深的感悟。

在上《记念刘和珍君》一课时, 就根据时代背景整合出这样两个探究性问题:刘和珍是因为什么事件被当时的段祺瑞执政府杀害的?从这个事件事可以看出她是一个什么样的人?

通过对这几个问题的探讨, 学生很快明白了作者写作此文的目的, 不但加深了对课文内容的理解, 也对作者作为“革命家”的一面有了真切的认识。在此基础上, 我再要求学生细读课文, 学生很快就找出了作者的观点态度, 并与之产生情感上的共鸣, 从而受到深刻的鼓舞和教育。

像《鸿门宴》《雷雨》这样的课文, 都可以根据时代背景选择整合出高效性的探究问题。

●根据作家生平经历选择高效性探究问题

毋庸置疑, 作家的生平经历对其作品的创作有着巨大的影响。如柳宗元的山水游记, 欧阳修和苏轼等文学家的散文, 还有些作品中的人物就是以作者为原型, 发生在人物身上的故事也就是作者自己身上的身世遭际。所以要深刻读懂他们写的作品, 就必须要了解他们的生平经历。据此, 我们可以选择整合出高效性的探究问题。

如教学海明威的小说《老人与海》 (节选) , 根据作家的生平经历我有选择地整合出这样一个探究问题:海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑, 他的笔锋一向以“文坛硬汉”著称, 这一点从小说中哪些地方可以看出来?学生很快从小说的主人公“他”身上得到印证, 并争相回答自己探究的结果。一篇很长的选文只用一节课的时间就取得了满意的效果。

在教学屈原的《离骚》时, 我同样采取这种方法, 选择整合出如下探究问题:屈原是一个忧国忧民的诗人, 他的一生虽不得志, 他的理想和忠君报国之志却从来没有熄灭过, 试从课文中找出能够印证这些看法的诗句, 并加以解释和说明。学生带着这样的问题研读课文, 一下子就抓住了课文的主旨, 可谓纲举目张, 并很快就背诵了课文。

●根据“研讨与练习”选择高效性探究问题

“研讨与练习”主要是用来完成课后作业的, 但它一般比较零碎, 如果教者能把这些问题加以选择和整合, 有的放矢提出一两个有高效性的问题进行深入的探究, 则必将大大加深学生对文本内容及主旨的把握。

如上《林教头风雪山神庙》一文, 我把课后的“研讨与练习”选择整合成一个大的问题:作为东京八十万禁军教头的林冲, 是如何一步步被太尉高俅逼上梁山的?学生为了把这个问题彻底搞懂, 除了研读课文外, 还饶有兴味地读了《水浒传》7~12回。在此基础上, 我又提出其他好汉 (如杨志、武松) 是如何被逼上梁山的, 引导学生有的放矢地研读整部《水浒传》。

通过这样的选择整合探究问题, 学生还研读了《左传》《战国策》《三国演义》《红楼梦》和《老人与海》《哈姆莱特》等中外文学名著, 极大地丰富了阅读经验, 扩展并延伸了课堂教学的效果。

●根据有关对文本的争论选择高效性探究问题

由于时代的发展和人们对文学作品的认知不同, 文学作品的主题及人物的评价等方面就产生了多义性。在教学中, 如果能选择整合出有代表的问题作为高效探究性问题, 将会收到意想不到的效果。

如教学曹禺的戏剧《雷雨》一课, 根据人们对剧中主要人物周朴园的争论, 我选择整合出如下问题:有人说, 30年后的周朴园对鲁侍萍仍有感情, 也有人说, 周朴园30年前年轻的时候就对侍女鲁侍萍只是玩弄而毫无感情, 对此你是怎样看的?谈谈你研读文本后的感受。

这个问题一提出来, 立刻激发了学生探究文本的兴趣, 并很快引起了热烈的讨论, 学生从文中找出依据各抒己见, 课堂气氛异常活跃, 学生在愉快的合作、探究中完成了学习目标。

上《荆轲刺秦王》这一课时, 我同样根据人们对荆轲刺秦王这一举动的不同看法作了选择整合:有人认为荆轲刺秦王是一种正义的行为, 也有人从历史的观点出发, 认为这是一种不切实际的愚蠢的行为, 对此同学们有何看法?试结合时代背景和文本内容分析。学生根据这个问题进行深入的自主、合作与探究, 不仅读懂了文本, 而且对那段历史也有了清楚了认识, 并提高了自己以历史的眼光分析问题的能力。

●根据文本自身选择高效性探究问题

文本是探究问题的依据, 也是学生获得知识和能力的重要载体, 因此从文本自身选择整合高效性的探究问题最为重要。教师首先要读透文本, 发现问题, 然而才能从中选择整合出高效性的探究问题。

研读小说《祝福》后, 我对鲁四老爷书房里的陈设产生了兴趣, 于是把它整合出如下探究性问题:找出文中描写鲁四老爷书房陈设的语句, 从这个陈设中可以看出他是一个什么样的人?作者设计这个情节的用意何在?

没想到学生通过这个问题的讨论, 不但明白了作者的用意, 还对鲁四老爷封建卫道士的形象进行了深入的剖析, 让这个问题成了名副其实的高效探究问题, 学生收获很大。

同样我在教学《雷雨》 (节选) 时, 精心提炼出这样两个问题:年轻时的周朴园和现在的周朴园有何不同?周朴园对被她曾经抛弃的鲁侍萍究竟有没有良心发现?试结合文本进行分析。这些问题的提出, 一方面激起了学生的兴趣, 另一方面又使学生探究文本有了明确的目标, 自然收获也就特别大。

如何构建高中数学教学的高效课堂 篇10

一高中数学课堂教学存在的问题

1. 热情不够

在课堂教学中教师缺乏激情和热情, 使得学生更加没有激情和热情来配合老师完成教育教学任务。在调查中, 有学生反映, 某某老师上课无精打采, 一点精神和激情都没有。现在学生学习任务繁重, 为了应对各种选拔、考试, 已疲惫不堪, 再加上一部分学生对数学学习不感兴趣, 这些同学就要靠老师在上课时极强的感染力来打动他们。

2. 重数学知识技能学习

片面强调知识技能掌握, 片面强调大量的习题训练, 片面强调对考试分数的争取, 这种“教育”把数学曲解为习题, 把学生当做解题机器, 学习是为了考试, 培养出来的学生的人格是变态的, 在学生眼中, 学数学是痛苦的、枯燥的。数学文化至多被当做“调味剂”。这样培养的学生必然是有知识而无文化的。缺乏文化的民族是不会站在世界之巅的。由于对新课标中教育理念的认识存在偏差, 教学模式还在摸索中, 教学经验还需积累, 所以无论是常规的课堂教学, 还是一些优秀课、观摩研讨课, 都存在着必须重视的问题。

3. 轻概念

不重视章节起始课的教学、概念教学, 以解题教学代替概念教学的现象比较普遍。课堂上概念教学常常是分析定义、几个要点归纳、几项注意, 然后就是题型的归类训练、变式训练, 在概念的背景引入上着墨不多, 概念本质特征的揭示不够, 而是让学生多做几道题, 重视结论, 或重视结论的思维过程, 而忽视概念的背景特征、生成过程。更令人担忧的是, 有些教师不知如何教概念。

二构建高中数学教学高效课堂的有效模式

1. 现代化的教育教学观念

正确的观念就是人的大脑对客观环境的正确反映。人类的行为都是受行为执行者的观念支配的, 观念正确与否直接影响到行为的结果。课程改革正在实践中不断深化, 在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了很大的转变, 体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨, 这是对教师的挑战, 也是提升教师能力的机遇, 我们应认真领悟新课程体系中蕴涵的思想, 树立正确的教育观念, 要做到以下几点:从应试教育转变为素质教育;从灌输式的教学方法转变为启发式的教学方法;由课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学;由传授知识的教学转变为既传授知识, 又发展能力的教学。要完成以上目标, 教师应由数学课堂的组织管理者转变为学生的学习服务者;由知识的传授者转变为知识的引导者;由教学任务的完成者转变为学生能力的培养者和发展者。

2. 明确的教学目标

课堂教学设计应是以科学、合理地设计教学目标为起点的, 教学目标对实施课堂教学起着调控的作用, 直接影响课堂的效率。因此构建高效课堂, 应制订完整、明确的教学目标, 不仅要关注“知识与技能”这一目标领域, 还要重视“过程与方法”及“情感、态度与价值观”这两个目标领域, 使得“三维目标”协调发展。如讲授“独立重复试验与二项分布”时, 笔者的教学目标的定位: (1) 知识与技能目标:理解n次独立重复试验及二项分布模型, 会判断一个具体问题是否服从二项分布, 培养学生的自主学习能力、数学建模能力, 并能解决相应的实际问题; (2) 过程与方法目标:通过主动探究、自主合作、相互交流, 从具体事例中归纳出数学概念, 使学生充分体会知识的发现过程, 并渗透由特殊到一般, 由具体到抽象的数学思想方法; (3) 情感态度与价值观目标:使学生体会数学的理性与严谨, 了解数学来源于实际, 应用于实际的唯物主义思想, 培养学生对新知识的科学态度, 勇于探索和敢于创新的精神。使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展。

3. 提高课堂教学问题设计的能力

教师要了解问题分类, 从不同目的性出发分为检查性问题、启发性问题、引导性问题;从特征出发分为识记类问题、理解类问题、应用类问题、分析类问题、综合类问题、评价类问题。问题的设计要符合“最近发现区”理论, 了解学生的知识水平、思维特点、个性特征, 把握知识的内在逻辑关系、架构特征, 在学生已有知识和未有知识之间的认知空白处设问存疑, 并用专业性与个性化相结合的教学语言表达陈述。重视培养学生的问题意识, 不断提高学生分析问题能力、发散思维能力、创新能力, 从而提高问题的质量内涵, 激起学生的兴趣。根据学生的认知特点, 我经常设计例题变式、引申拓展, 培养学生思维的发散性、灵活性、深刻性、创造性、广阔性。

三结束语

学校教育是教育的一个重要组成部分, 课堂上应该怎样为学生创造这种适宜的环境和条件, 提高学生学习的效率, 营造高效课堂, 是我们每位教师都应认真思索的。

摘要：本文结合自己的课堂教学实践, 在高中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等方面实施有效教学策略, 从而更好地推动高中数学课堂的教学改革。

关键词：构建,高中数学教学,高效课堂

参考文献