浅谈高中语文高效课堂

浅谈高中语文高效课堂（精选9篇）

篇1：浅谈高中语文高效课堂

浅谈高中语文高效课堂

摘要：高效课堂教学就是发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，以求得课堂教学的最大效益，达到育人的目标。在有效课堂的基础上，我们要做足三点功夫，即“尊重学生，构建融洽的师生关系；优化教学模式，使其灵活化；改变自我，激活教师的魅力”，这样才能实现语文课堂的高效。

关键词：师生关系 改变自我 高效课堂

课堂是素质教育的主阵地，是师生成长和发展的重要舞台，教学效率则是课堂教学的生命。然而现在的语文课堂还切实存在着少、慢、差、费的现象：一首小诗，几句话，磨磨蹭蹭一节课。只有把课堂还给学生，让他们能主动探索、不断解惑的课堂才是高效的。因此，要创建轻松、高效的语文课堂，必须以生为本，认真演奏好以下“三部曲”。

一、尊重学生，构建融洽的师生关系

融洽的师生关系是一种内在的巨大教育力量，是打造高效语文课堂的重要前提。教学实践中大量事实证明，教师的教学效果不仅取决于他的教学水平，还跟他与学生的情感息息相关。只有师生关系和谐、融洽，课堂才会宽松、民主。在这种民主、和谐的氛围中，学生的学习也才能够达到最好的状态。所以在日常教学中，教师要重视做学生的朋友，注意加强和学生的情感交流，尊重学生的人格，理解学生的难处，宽容学生的错误，对待学生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激励，少一些挖苦；多一些关爱，少一些漠视；多一些平等，少一些歧视；多一些宽容，少一些刻薄；多一些民主，少一些霸权；多一些帮助，少一些说教。让学生每时每刻都感觉到教师的关爱，在这样的课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛，学习的效率自然提高。

二、优化教学模式，使其灵活化

随着社会经济的飞速发展和人们思想意识的不断变化，传统的老师主讲、学生听的教学模式，越来越不能被现代社会的学生所接受。语文教学的改革势在必行。语文教师完全可以在新课程理念指导下，创建灵活多样的教学模式，真正实现语文教学百花齐放的局面。当然，创新教学模式不是说教师不备课了，而是要备得更多、更透、更全面；也不是说教师不讲课了，而是要讲得精，讲得深，讲得丰富。

在课堂教学中，固定地运用某一种刻板、僵化、统一的模式或某几个简单的步骤已经不能适应新的教学理念。教师可以根据每堂课的教学类型、教学内容、学生年龄、学生兴趣等创设恰当的教学模式，使师生之间形成和谐的学习氛围，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而以饱满的热情参加课堂活动，提高课堂质量，充分体现学生的主体性。

“解放学生的手，让他们去做；解放学生的口，让他们去说；解放学生的脑，让他们去想。”让学生去经历知识发现和探究的全过程，去寻找适合自己的学习方法，去解决问题，去创新，去创造。在课堂中让学生自主学习，主动学习，合作学习，探究学习，互动学习等，以激活学生的创造灵性，挖掘学生的创新潜能，实现创造性学习。正所谓：教无定法，灵活教学。

如，传统的文言教学，注重文言实词虚词积累，大量讲授词类活用、文言句式等文言特殊现象，翻译便成为主要的课堂教学形式，这使课堂气氛单调乏味，内容支离破碎。而我改进了教学方法，强调了文言教学的诵读法，通过读来学习文言：读准字音读清句读；读出人物、情节，整体理解课文；分角色朗读，读出作品的思想内涵及现实意义。小说教学中，我采用了创设情景的兴趣式、自由讨论的碰撞式等教学方式，大大提高了学生自主学习的兴趣与能力，并面向全体学生，尊重个体差异，放手让学生自己设计并组织一些游戏活动、竞赛活动等，调动每位学生的参与意识，竞争意识。

三、改变自我，激活教师的魅力

我国伟大的教育家先贤孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来学习的最高境界是乐学。语文教师要让学生成为学习语文的“乐之者”。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。因此激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习环境中学习，这正是教学魅力之所在。

（一）教师要善于打造自己的人格魅力

教师对学生的态度要亲和，语言要幽默生动，绝不能把个人的任何不良情绪带到课堂。因为情绪具有相通性和感染性，教师的不良情绪极易影响到学生的情绪。美国著名的教育家理查德?威伍教授说过：“一个伟大的教师一定是有激情的教师。”没有激情的教学平淡如水，学生自然会觉得索然无味。尽管周而复始的教育教学工作，很容易使我们热情逐渐消失，但是我这样告诫自己：我这堂课可以重复讲很多遍，但对于每一届学生来说，这堂课可能今生只此一回，我要对我的学生负责，对我的课堂负责，对自己的良心负责。在日常的教育教学工作中，无论遇到多么不开心的事，甚至是孩子生病发高烧，上课之前我都会及时调整自己的情绪，微笑着走进教室，然后激情地演绎着属于学生和我的四十五分钟，力争使每一堂课都成为师生“激情燃烧的岁月”。

（二）教师要做真正护花的园丁

爱是教育的生命，是教育的催化剂。教师爱学生是职业和道德要求。在教育的过程中，既要有表扬、赏识、鼓励、尊重，又要有恰当、有理、适度、严厉的批评。既要让受到表扬鼓励的学生有荣誉感，也要让受到批评教育的学生有信服感。当然，关爱不是溺爱，这也要求教师不能对学生的缺点视而不见，不能对学生的兴趣放任自流，而要做到严中有爱，宽严有度。就像园丁一样，不仅仅要对学生“浇水”“施肥”，还要善于剪掉学生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵护他们健康成长。教师的人格魅力，需要靠“爱心”来提升。

四、结语

有一句话说得好：“课改没有正确的答案，但会留下我们共同探索的足迹。” 我们只有立足于学生实际，认真演奏好这“三部曲”，才能让学生积极主动地参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到省时、高效这一目标，这是每一个语文教师都应该深刻思考并努力做到的。我将在今后的教学中再接再厉让语文课成为学生的向往，成为师生共同扣响心弦、施展才华、尽享语文魅力的舞台！

参考文献：

[1]于漪.于漪与教育教学求索.北京师范大学出版社，2006.[2]张金凯.打造高效课堂的实践与思考.现代教育科学：普教研究，2010（2）.[3]陈建伟.中学语文课程与教学论.暨南大学出版社，2003.[4]魏书生.语文教育.沈阳出版社，2003.[5]韦志成.语文教学艺术论.广西教育出版社，2001.[6]朱海平，王同光.多媒体技术与语文教学.语文教学与研究，2002（12）.[7]马笑霞.语文教学心理研究.浙江大学出版社，2001（1）.（责编 张敬亚）

篇2：浅谈高中语文高效课堂

【摘要】在新课改如火如荼进行的大背景下，要求高中语文课堂教学必须紧跟时代潮流，推动课堂教学改革，实施高效课堂教学，因此，作为高中语文教师必须深入理解高中语文教学高效课堂的特点，从而实现高中语文教学高效课堂的合理构建。

【关键词】高中语文；高效；主动；自主；合作；文本；氛围

新的时代发展为新课程改革的实施提供了良好的背景环境，社会的进步让每一位社会民众对“与时俱进”形成了更加完善的认识。高效课堂是新课程改革提出的一种教学策略，它要求教师转变以往的填鸭教学模式，在课堂教学之中以高质保量的教学工作来促进学生语文学习的发展，即教师要充分利用课堂教学每分每秒的时间，促进学生在课堂的学习之中能够以较高的效率进行学习。

一、新课程背景下高中语文教学高效课堂的特点

（一）学生学习主动

主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。

（二）学生自主学习

自主学习是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性学习。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的自主学习能力。自主学习是学生学习极重要的一种品质。

（三）学生合作学习

从心理学的角度上来说，学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。在交往中合作学习生存所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生观和主动的生存方式，发展人之为人的一切方面，获得人的本质。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。”学生通过交往分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。只有基于交往和合作的学习，才能成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

二、新课程背景下高中语文教学高效课堂的合理构建

（一）提高文本素质

何谓文本素质？就是教师对文本的独立解读能力和科学有效施教的能力。要让语文课生机勃勃，体现其固有的灵性，关联因素很多，但最根本的一条就是，教师必须提高自己的文本素质；而决定教师文本素质高低的诸多因素中，教师的阅读视野则是最基本的要素。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，江面浩瀚，才能任船儿逍遥飞渡。教每篇课文前，教师除了要认真研读文本外，还要将阅读区间扩大到与课文相关的文章、著作、背景资料等。比如讲《师说》，就应该读一读韩愈的生平传记，体悟其“不顾流俗”的勇气与执著于理想的精神，才能真正萃取《师说》的精髓。讲《赤壁赋》，就应该读《苏东坡突围》，感受苏轼那豁达乐观的心胸，了解他一生的起承转合。

教学目标是分层的，学科教学有宏观目标，教学单元有中观目标，每一篇课文的目标设定应该是有链接关系的，每一节课的教学目标应该是具体明确的。例如文言文教学。“掌握文言实词和虚词”“掌握特殊句式”的字样常常出现在教案中，掌握哪些特殊句式并没有确指。

（二）营造教学氛围

良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务，为学生服务的教学，才能是民主的，平等的；教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到?W习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

（三）培养自主学习

自主学习是学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。根据学习与记忆的信息加工模型发现，要将瞬时或短时记忆延长为长时记忆，可以通过六种渠道达成目标，所以尽可能的用丰富有效地课堂活动引起学生有意注意，利用听、说、读、写、演等形式调动学生思维，帮助学生学习新知，当堂达标。在自主学习的过程中，教师应着力培养学生大胆质疑的习惯，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

（四）运用媒体教学

计算机辅助教学即多媒体手段的运用是近几年方兴未艾的教学手段，它能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受和实施。良好氛围的营造有利于学生尽快进入鉴赏情境，并在音乐与画面的推动下，激发审美情趣，提高品德修养。《雷雨》的教学中，“雷声”的出现，《再别康桥》教学中，康桥美丽风光的重现，都曾获得良好的教学效果。但计算机辅助教学在语文教学中只适合于创设文学情境的文学欣赏课与加大课堂容量的常识介绍课。如果不注意课型特点，滥用多媒体也会弄巧成拙，干扰教学效果。

篇3：高中语文高效课堂浅谈

一、教师方面

(一) 加强专业知识学习、提高科研能力

在新课改的大环境下, 教师不能只依靠以前的教学经验传授知识, 想要跟上时代的发展, 就要加强专业知识的学习, 不断提高个人的科研能力。这就要求语文教师不仅要了解本学科最新的教育研究成果, 还要在此基础上熟知其他学科的知识, 能够做到在课堂上将学生需要的知识融会贯通, 改变语文教学过程中枯燥、单一的模式。

语文教师还需要有一定的语文科研能力, 并且要特别注重教法的研究, 这样就可以慢慢地实现由“教师匠”到“学者型教师”的转变。教师的个人素质和魅力得到提升的同时, 会得到越来越多的学生喜欢, 教学效果会不断提升。

(二) 培养良好的心理素质, 在教学过程中不断创新

高中生面临升学压力, 再加上青春期的萌动, 心情容易波动, 这就需要教师适应学生各种心理变化。良好的心理素质是高中语文教师提高素质中的重要一环, 教师对学生的教育, 是心灵对心灵的感受与理解, 更是心灵对心灵的耕耘与创造。良好的心理素质有利于教师正确对待工作压力, 正确处理师生矛盾, 从而能提高教学效果。

另外, 教师要与时俱进, 不断创新。为了适应新的课程改革的要求, 就要改变过去一成不变的教学模式和方法, 做到在教学方法和教学理念上的创新。创新能力能否提高, 能否在教学过程中得到有效的发挥, 直接影响到教学效果。

二、学生方面

(一) 引导学生积极思考, 培养个性

首先, 鼓励学生具有自己的特性, 不要盲目从众, 有自己的独特性是一件值得骄傲的事情, 教师不应予以打击和批评, 稍加点拨即可, 只有与众不同的内容才是促成创新的源泉。当然, 对于不合理不科学的个性, 教师还要对其加以更正, 教师要根据学生的独特性加以适当引导, 将这种独特性逐步转变成学生的思维能力。

其次, 对于学生进行适当的鼓励支持。当学生具有独特的思维见解时, 教师要对学生进行适当的鼓励和支持, 激发学生对于培养思维能力的积极性。如果学生的想法或见解存在错误时, 不应予以严厉批评, 而要稍加点拨, 将学生的思路引向正确的发展轨道。对于许多经典或固有的定论也可以让学生进行适当的思维发散, 有时或许会得到意想不到的收获。

最后, 培养学生具备多种思考模式和发散性思维。在对学生的教育过程中, 引导学生在看待问题以及解决问题时开阔自己的眼界, 采用多种思维模式来思考问题, 同时培养学生的思维能力以及发散性思维能力。这种素质的培养是一个长期的过程, 学生在这个过程中可养成良好的学习习惯。

(二) 在阅读教学中激发学生的创新能力

阅读教学是高中语文教学的主要环节和内容, 可以说阅读教学是培养学生创新能力和想象思维的主要阵地。因此, 教师在阅读教学的过程和设计中要以培养学生的创新能力为中心, 注重学习情境的设置和学生兴趣的激发, 充分发挥学生的主体作用, 调动学生主动学习、主动质疑、主动解决问题的能力, 而不是一味钻唯一答案的牛角尖。

(三) 鼓励学生在阅读中丰富自己的知识

在语文学习中, 阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的, 但是高中生的学习任务繁重, 课外阅读时间得不到保障。针对这一现象, 教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励, 并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料, 并要求学生在阅读之后写读书心得。教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导, 使学生了解阅读的重要性, 逐渐养成自觉阅读的好习惯。

此外, 教师还可筛选一些著名的文学作品, 与学生共同阅读赏析, 提高学生的阅读能力。阅读对学生来讲, 是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料一般以文学作品为主, 而文学作品是经过历史锤炼的, 它蕴涵了丰富的文化精髓。学生在语文学习过程中, 可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。学生通过阅读, 不仅可以感受到文章所创造出的美好情境, 还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。所以教师为了提高语文教学质量, 必须鼓励学生多多阅读。

(四) 实施分层教学, 提高教学兼容程度

不同的学生, 其语文学习能力是不一样的。在传统的语文教学中, 教师习惯性地使用“一个标准”的教学模式。在这种教学模式下, 教师关注的永远是成绩优异的学生, 往往忽略了成绩差的学生, 这对于学生语文水平的整体发展是非常不利的。

教师在教学过程中, 应该正确看待学生之间的差异, 并根据学生的实际情况来制定教学方案, 兼顾学生的整体情况, 使所有的学生都能够积极主动地参与学习活动, 成为学习的主体。

(五) 从多角度发掘学生的潜力

教师在布置课下作业时, 要着重抓住学生的兴趣所在, 根据课堂的反应, 布置相关的问题, 要求学生运用发散性思维作答, 发挥创新性, 自主解决问题, 鼓励对同一个问题有不同的理解。这样学生的思维会越来越活跃, 对于文章的理解就会更加深刻, 对于语文课的兴趣也会越来越浓厚。

教师可以在教室内设立读书角, 放置一些读书资料, 定期开展读书会活动, 这样不仅可以让学生用审视性、比较性的眼光学习, 还可以增加学生课下的知识累积, 针对课堂教学内容进行延伸。

教师要关注的不仅仅是学生的学习, 更要走进学生的生活, 与学生交朋友, 关注学生的发展, 这样在备课环节教师就可以从学生的实际出发, 在“备什么”的同时, 更着重思考“怎么教”。只停留在常识性描述说明的教师, 用资料堆积, 枯燥乏味, 不被学生接受。对于高中语文教学来说, 教与学要相辅相成, 不仅要依靠教师的“教”, 更要依靠学生的“学”。学生怎么学, 如何学得快、学得好, 与教师如何教有着密不可分的联系。

除此之外, 教师还要积极组织学生参与课外活动, 为学生创造更丰富的语文学习环境, 全面提升学生的语文综合素养。例如, 语文知识竞赛、语文课文朗诵比赛等趣味性活动来提高学生对语文学习的兴趣。

三、结语

篇4：高中语文高效课堂浅谈

【关键词】高中语文；学生；高效课堂；读书

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作为教师，教书育人是自己的天职，而教书育人的主阵地在课堂，因此构建高效的课堂是每一位教师应追求的重要目标，也是每一位教育教学工作者面临的一个基本课题。看到高效课堂案例中学生脸上或领悟或自信的笑容，感受到课堂气氛的轻松愉快，不由心生羡慕，自己的学生也能这样多好。为此，我认真反思加强学习，从高效课堂案例中获取经验，从专业理论中汲取营养，并充分挖掘自身潜能，不断进行探索，对每节课都投入热忱，充分细致准备，努力让学生在40分钟内最大可能地获取知识，提高语文素养。通过实践，我认为高效课堂要做好以下几点：

一、课堂上学生必须读书

语文教材选取的大多是文质兼美的经典作品，抒情性强，文辞优美，适合诵读。在教学中应该让学生反复诵读品味，让琅琅的读书声回归课堂，让语文课充满语文味。为此，在课堂上，我尝试把支离破碎的分析讲解改变为学生的诵读品味，采取学生齐读、指名范读、男生读、女生读等多种形式，让学生反复吟诵，在诵读中体会文句的节奏美、意境美、情感美，形成对语言文字的敏感。

实践也证明，听十遍不如高声读一遍。学生大声读书最直接的好处是防止打瞌睡，活跃课堂气氛，关键是增进记忆，引起相关联想。读《归去来兮辞》，读到陶渊明归隐田园后闲适自得的语段时，学生禁不住摇头晃脑，差点就要“登东皋而舒啸”了；读李密的《陈情表》描写祖母病笃，读到祖孙相依为命的语段时，学生声调低沉，缓慢深情……在朗朗的读书声中，学生不由沉思、沉醉了，作品的意蕴美感也渐渐领会了。老师不用花费太多的时间，就可收到事半功倍的功效。

二、课堂上学生必须动手

课堂是学生获取知识的直接途径，但老师讲得天花乱坠，不如学生学得扎扎实实，教师的讲解始终不能取代学生的感悟和体验，只有在体验中形成了对知识的理解和运用，学生才能真正掌握知识。所以，我们应该把学生参与课堂的情况作为评价课堂是否高效的落脚点，教师要讲得高效，更应该让学生学得高效。课堂要真正“以学生为中心，以快乐为根本”，教师要注意调动学生参与课堂的积极性、主动性，由课堂的组织者、知识的传授者转变为“学生学习的促进者，学生成长的推手”，既传授知识，又引导思考；既培养能力，更关注学生的心理需求和精神成长，让尽可能多的学生自觉参与到课堂中来，让学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和锻炼。唯有把学习还给学生，突出学生的主体地位，让学生去“经历”“体验”，教室才能成为学生创造、成长的乐园，课堂才能成为“知识的超市，生命的狂欢”，成就青春梦想的舞台。

“在课堂上要让学生读一读，说一说，写一写，评一评，把学生搞累。”记不清是哪位专家的话了，但对我触动很大。课堂上，我重视学生的思考和参与，每节课时我都围绕考点精心设计一些文言字句让学生解释翻译，在参与中加深理解，将零碎复杂的文言特殊现象有效地识记掌握；另外，根据课文的特点，设计一些灵活的语言运用题来深化学生的思维：学《归去来兮辞》后，为进一步感悟陶渊明的人生境界，我设计出仿写题“陶渊明，你是一棵孤傲的树，挺立于尘世之外；____________________；_____________________；你是崇尚自然追求个性的理想主义者，守护着自己心灵自由的精神家园”；学《滕王阁序》时，我仿文中对仗工整的语言特点，设计对联“滕王阁，阁藏鸽，鸽飞阁不飞；________________________”“文不加点，谁人腾蛟起凤；____________________”让学生补充；讲《逍遥游》后，让学生为庄子写100字以内的人物评论，点评庄子，以走进庄子的心灵世界……我的一系列尝试激发了学生参与课堂的积极性、主动性，使课堂由知识本位的灌输式、填鸭式转变为学生感悟式、体验式，确保了学生学习的高效。

三、课堂上学生必须展示

在新课程标准理念背景下，自主学习、合作学习、探究学习成为了学习的常态。课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、体验成功的地方，而不是老师表演的舞台，老师要尽量压缩集体授课的时间，把更多的时间还给学生，保证课堂的主动性、生动性和生成性，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法，在合作交流中生成课堂的智慧。在教学中，我既看重学生的分组合作探究，又注重学生的交流。每个问题提出后，每个练习题完成后，我都要求同桌、同组同学互相交流、探讨，或启发思维或切磋借鉴，通过交流完善问题的答案，增强合作。

在讲“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，我先要求学生用散文化的优美语言扩写成100字左右的文段。学生在展示交流中，不断体会、比较、丰富，对该名句有了新的理解，古诗鉴赏题中赏析写景名句时的答题角度他们也就更清晰了，这就是交流讨论后对问题的深化和完善。

总之，新课标背景下的高考对学生的能力要求越来越高，高考竞争又愈来愈激烈，我们老师唯有转变观念，由传授知识者变成学生学习的促进者，给予活生生的学生参与学习活动的权利，才能实现课堂教学的高效率、高效益、高效果，才能在新时期高考中立于不败之地。

篇5：打造高中语文高效课堂浅见

长期以来，在高中语文教学中经常看到的是教师教得精疲力竭，学生学得没精打采，很多语文教师觉得自己每天都在白吃饭，在心灵的折磨中度过一日又一日。

究其原因，应是教学方法出了问题，导致学生失去了对语文的兴趣，导致了教师的无用劳动，导致了课堂的低效和浪费。如何打造高效的语文课堂，我们小组达成了下面的共识。

经常我们在处理教材时，总想面面俱到，总怕有所遗漏，于是大量查阅资料，力求让学生全面体会到文章的精彩之处，往往一篇文章讲了四五堂课，讲得学生兴趣全无，把文章讲得支离破碎，而且学生也搞不清楚重点，结果只能是教师受累而毫无效果，造成了课堂的低效。因此我们要明确教学目标，精简教学目标，一篇文章或者一堂课只实现一两个目标即可，让学生学有所得，这一堂课就达到了效果。而且要做到真正把课堂还给学生，教师要少讲，多留出时间给学生，通过教师对课堂的精心设计来不断的训练学生大胆积极的参与课堂，开动他们的思维，养成积极思考的好习惯，让学生学会主动学习。

教师要精讲，学生要精练，这就需要教师配好习题，而且尽量在讲之前印发给学生，让学生自己能解决的就自己动脑动手解决，教师集中解决学生认为有问题的内容，这样也提高了课堂效率，不做无用之功。

在语文课堂上，听说读写能力的训练始终是不可或缺的内容。

除了在课文的讲解讨论中锻炼这些能力之外，我们还通过课前三分钟让学生来锻炼。这三分钟可以讲解成语、古诗，可以有感情地朗读一篇好文章，可以写一篇文章或背或念给同学听，也可以就同学感兴趣的话题谈谈自己的见解。还可以让学生为即将讲到的文章写导语„„形式多样，学生比较喜欢，也增强了学生学习语文的积极性，从而提高了课堂的效率。

高中语文新课标指出学生要“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”，要“课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。现在的学生阅读量极少，对阅读完全不感兴趣，所以我们现在开设的阅读课是有必要的。教师要充分利用名著导读的模块，引导学生学习鉴赏中外文学作品，发展学生独立阅读的能力，从而潜移默化地陶冶学生的性情，涵养学生心灵。一开始也不必强求，注重学生个性化的阅读，使他们爱上阅读。在读过一阶段之后，开展了阅读心得的汇报活动，通过一些学生精彩的介绍，使得一些对阅读不太上心的同学也有了转变。语文不能急功近利，也不能急于求成，阅读看似与课堂的高效无关，实则紧密相连，爱上文字的人，对语文才会有更大的兴趣，才会有积极性去参与课堂。

除了上述内容，教师还要善于运用自己的特长，譬如朗读，背诵，譬如精心设计板书，譬如讲故事，谈时政，譬如多多鼓励夸奖，让学生爱上语文，让课堂出效率。

篇6：高中语文高效课堂的建构论文

新课程改革要求语文作为人类重要的交流工具而发展，要为社会的文化传播做出积极贡献。这一性质强调了语文课程的工具性和人文性，它承载了具体的交流作用又体现了文化传播的重要任务。社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。

想要实现高中语文高效课堂的构建，就要实现其社会作用和文化交流作用的结合，高中语文教师要在引导学生掌握学习基础的同时，强化语文内容的情感熏陶作用。保证学生的语文学习能力得到提升，让学生掌握语文课程在社会交流中的工具性作用，另外也以此感受到不同情感文化的交流熏陶作用。所以，高中语文教师在开展教学活动的同时要重视语文课程对学生价值观的引导作用，要让学生在掌握语文知识的同时明确做人准则，另外还要强化语文课程对学生的文学、情感方面的积极作用。

一、新课程改革环境下高中语文课程发展的新标准

《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”，要强化学生在学习中的主体地位，高中语文教学想要实现高效的发展，就要强化学生的主体地位，分析学生的生理和心理特点，结合语文学习的.新特点，总结学生的差异性特点展开探究式学习，以此提高学生主动学习的意识，提高教学效果。高中语文教师要明确教学任务，总结教学方法，提高评价水平，以此实现高效课堂的构建。所以，探究式学习方法的引入，是提高学生语文素质的关键，更是强化学生创新意识的根本，也是帮助学生获得新的教学知识，总结新的学习技能，感受新的情感体验的重要方法。

二、构建语文高效课堂的方向

1.转变教学行为

教师应该改变自身的教学行为，变更传统的知识讲授到成为学生教学的引导者、参与者和合作者。想要实现高中语文课堂的高效性，就要改变学生被动接受知识的状况，要引导学生构建探究式学习的形式。要转换教师的教学行为，教师要构建以活动为主的教学思想，改变之前作为教学控制者和支配者的地位，要引导学生构建新的教学环境，引导学生展开自主学习，为其主动学习构建良好的学习氛围，教师要给予学生足够的心理支持，提高学生自觉主动学习的能力，为学生创新精神的培养提供有效的支持。

2.鼓励学生的质疑习惯

教师要鼓励并引导学生质疑的习惯，帮助学生养成积极提问的良好习惯是实现探究式学习，提高教学效果的关键。只有提高了学生的学习兴趣，才能够促进学生学习的积极性，教师要鼓励学生根据所学内容提出自己的疑问，带领学生展开探索积极探究，总结认识并发言，教师可以在学生总结的过程中进行点拨或补充，这样会收获很好的教学效果。

3.强化学生的思维方法

第一，培养学生反向思维能力，提高发现问题水平。教师要引导学生改变传统的思维模式，要引导学生形成反向思维的方法，带领学生学会发现问题，让学生能够带着批判的眼光发现事物的不足，掌握新的思维模式。

第二，构建情景，发散学生思维，形成开放思维。教师要善于构建教学情景，引导学生发散思维，帮助学生形成善于发现并解决问题的能力。教师在构建问题情景的过程中，要保证开放性思维的融入，要让学生提高学习兴趣，实现思维水平的发展。

第三，突出难点，锻炼学生解决问题的能力。新的课程改革环境下，高中语文教师要能够掌握教学重点，要结合教学内容总结教学内容，组织学生积极探究所学知识，能够凭借自身能力解决疑难问题，实现重点突破。

4.提高教学评价的重要性

教师要根据学生的学习情况对学生展开评价，要引导学生参与到探究式学习当中，重视对学生学习成果的评价，提高学生的创新意识和创新能力。只有这样，学生才能够深入到学习当中，以此实现高中语文教学高效课堂的构建。

三、高中语文高效课堂的实施

1.把课堂的一部分交给学生，提高学生的语言表达能力

第一，下放导语权。高中语文教师可以在每堂课的前几分钟让学生进行口语交流，引导学生设计课前导语。提高学生参与的积极性，让学生对即将要学习的文章产生浓厚的兴趣，接着教师再带领学生开始学习。

第二，下放教学词字权。教师在上课之前要布置学生预习新的文章，让学生凭借工具书解决不认识的字词，这样学生就能在上课之前理解生僻的字词。在新的课程开始的时候，教师可以让学生教授新的字词，重视多音字和形近字的理解，这也是加强并巩固学生记忆的时刻，另外还可以通过字词听写和竞赛强化字词理解。

第三，下方提问权。教师可以把提问权交给学生，这样能够开启学生的思维，以此提高学生学习的积极性。教师可以引导学生熟悉并理解教材内容，让学生提问课文知识，这就能让学生具有针对性的提出问题。

2.把整堂课交给学生，强化学生对课堂的驾驭能力和逻辑思维能力

高中语文课堂上，教师可以让学习能力较强的学生讲解他们理解透彻的文章。在上课之前，教师可以对讲课学生给予针对性的辅导，带领学生备课，搜集教学资料，还要向学生提供教学参考资料，学生也可以就自己理解不到的知识点向教师提问。学生可以结合自己的意愿，充分发挥自身的主体作用，随意使用教具展开教学。学生要将自己所讲的内容整理成提纲，强化自身的教学热情，提高自身教学的积极性。要保证学生能够自然大方的讲课，形成自己小老师的教学状态，活跃教学气氛，提高教学效果。这样的教学形式不仅能够强化学生学习语文的积极性，更能提高学生的多方面能力，实现学生整体能力的提高。

篇7：高中语文高效课堂的构建论文

高效课堂，顾名思义指的是教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标效率较高的课堂。那么，我们究竟该如何创设新课标下高中语文的高效课堂呢?下面，本文就从转变教师的教学行为、创设良好的教学情境、开展丰富多彩的语文教学活动这三方面入手来对上述问题进行阐述。

一、转变教师的教学行为，尊重学生的主体地位

传统高中语文教学课堂，常常是以教师为中心的灌输式教学模式为主，教师是知识的传授者，学生则一直处于被动接受知识的消极状态。所以，要想构建高中语文高效课堂，我们首先就要使教师的教学行为得到转变，即教师由知识的传授者变为学生学习的引导者、指挥者，学生成为主动建构学习过程的主体，从而为学生营造一种良好的.自主学习氛围，使学生处于自己跳起来摘果子的学习状态。比如，在学习《中国与西方的文化资源》这篇课文时，若我们依然采用“注入式”“填鸭式”的教学方法直接给学生讲解这篇课文的知识要点，这对于缺乏相关知识背景和理论素养的高一学生来说，未免显得生疏和困惑，他们也难以对这篇具有抽象化、概念化特点的文章内容有深入了解，于是，我就让学生以小组结合的方式，利用查阅资料或者网络技术等途径，去搜集有关中国和西方国家文化资源的信息和资料，并将其记录下来。课堂上，各小组对搜集到的资料进行分析、讨论，最后每组派出一名代表进行总结陈述，我则在一旁对学生的观点进行点评。这样，我通过让学生以小组形式搜集与课文相关的信息资料，并在课堂进行交流、探讨，一方面做到了尊重学生主体地位，为学生提供了良好的自主学习情境，另一方面使学生对中国和西方国家文化资源方面的知识有了初步了解，有利于我们这节课教学活动的展开和进行。

二、创设良好的教学情境，有效激发学生的学习兴趣

《普通高中语文课程标准》指出：“语文教师应注重熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，并尊重学生在学习过程中的独特体验。”这就要求我们在语文课堂上，除了教会学生专业的语言文学知识，还应触动学生的真情实感，使学生真正体会和领悟到文章所蕴含的思想感情。我个人认为，要想达到以上教学效果，就得创设与课文内容相符以及让学生喜闻乐见的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生乐于参与到教学实践活动中。如，在学《荷塘月色》这篇课文时，我就运用多媒体技术为学生播放了古筝伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又运用图文并茂的方式创设了深远的意境，使课文中所描绘的月色下的荷塘真实生动地呈现在学生眼前，如像舞女裙的荷叶、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脉脉的流水等，它们在音乐的烘托和图画的展示下，变得更加充满诗情画意，产生了单纯依靠语言无法直观表现的良好效果。这样，我通过运用多媒体技术为学生创设生动、直观的教学情境，一方面增加了语文课堂的魅力，激发了学生的学习兴趣，另一方面使学生真实领略到了这篇课文当中所体现的意境美，有利于增强学生的学习效果，提高本节课的教学效率。

三、开展丰富多彩的语文教学活动，增加课堂教学的趣味性

在高中语文课堂上，我们应打破以教师、教材为中心的死板沉寂的教学形式，依据课文内容和学生特点开展丰富多彩的语文教学活动，从而使全班学生都能积极参与到语文教学的活动过程中。如，在教学《鸿门宴》这篇课文时，我就在班里开展了角色扮演这一教学活动，即让学生对鸿门宴中的人物进行分角色扮演，如项羽、刘邦、张良、樊哙、范增、项伯等，当然，我们需要提前把这篇文言文改编成小型剧本，然后把不同角色的对白分发给学生，同时我们要对学生的表演行为进行帮助、指导，使他们正确把握各个人物的性格特征和行为特点。这样，我通过开展角色扮演活动，一来使语文课堂变得生动、精彩、有趣，大大激发了学生的学习兴趣，二来辅助学生感受鸿门宴的故事情景，加深了学生对文本内容的理解和感悟。

篇8：浅谈高中语文的高效课堂教学

一、教师应设置特定的问题情境, 积极打造高效课堂教学

对于高中阶段的学生来说, 其在学习过程中如果发现疑难问题, 就会在内心产生一种强烈的克服欲望, 主动去搜索一些与问题相关的信息。例如, 我在教学《十八岁出门远行》一文时, 文章当中讲述了作者十八岁时接受父亲的嘱咐后, 第一次出门远行去体验外面的世界, 接触到了很多莫名其妙的人和事。文章中“莫名其妙”就是一个很有意义的情景。我首先让学生自己去描述自己心中的疑问和困惑。有的学生会说, “我”的远行中, 司机行为“粗暴”, “我”极其愤怒, 他却是“笑嘻嘻”, 作者感到疑惑不解;当“我”看到五个人来抢苹果的时候“, 我”上前阻止, 鼻子被打得软塌塌地挂在脸上, 而司机的表情却是“越来越高兴”;再到后来, “我”没了反抗的力气, 就连“愤怒的力气”都没有了。这时司机竟然出现在拖拉机上“, 朝我哈哈大笑”, 手里拿着“我”的背包。一直在寻找旅店的“我”竟意外发现汽车就是自己找的旅店。课堂上, 我请学生来解释作者经历的这些事情, 根据这些情景说出自己的想法。最初, 学生会觉得发生这些事情主要是因为司机和那些抢苹果的人是一伙的, 而“我”被他们愚弄了。紧接着, 我向学生介绍了作者余华的成长历史背景:文化大革命开始的时候作者进入小学学习, 结束的时候已经是初中毕业。联想到文化大革命期间, 大字报从初期的口号宣传已经变为了人身攻击。结合这些, 学生就会感觉豁然开朗。有的学生发言时说道:在可怕的文革当中, 人们经常会处于莫名其妙的被攻击的情景当中, 所以也就有了作者笔下的经历。说完, 课堂上响起了一阵阵的掌声。这些问题情境的设置能够让学生在了解作者所处时代背景的同时, 也能够提高学生的感悟能力, 学生就有可能会突破传统的思考模式, 尝试探索创新性解决问题的新途径。

二、通过对比式的教学模式, 打造高中语文高效课堂

在高中语文的教学中, 对比式探究自身就是一种研究, 是一种思维方式。对比的过程就是思考的过程, 能够培养学生的创新思维能力。对比, 包括二者内容间的比对, 也包括其语言表达技巧和方式等方面的比较。例如, 在学习课文《邹忌讽齐王纳谏》和《触龙说赵太后》这两篇文章后, 我开始引导学生对两篇文章的“劝谏”方法和技巧进行总结, 对比二者的相同和不同之处, 举例说明两篇文章中最终的劝谏结果。对比式教学, 除了可以在同类文章当中展开, 也可以应用到异类文章。异类文章之间的比较能够让学生掌握不同的写作技巧之间的相互转化, 联系文章内容对各个文章的中心思想和感情色彩等进行品味和辨析, 从而对不同的写作问题有更深层次的认识和研究。另外也可以针对同一作者的不同时期的作品进行对比教学, 让学生根据作者所处的时代环境的不同来进行对比阅读。

三、通过进行专题教学, 打造高中语文高效课堂

在高中语文教学过程中, 教师要进一步培养学生的持久研究兴趣, 最好的途径是进行专题教学。通过专题性的学习, 学生会加深对知识的理解。例如, 在学习鲁迅的《拿来主义》一文时, 可以将《琐忆》、《记念刘和珍君》等文章放在一起进行探究学习。把它们作为一类文章, 通过研读这些文章, 指导学生深层次理解鲁迅精神。这样的专题学习可能会耗费很长一段时间, 但是这种教学方式在语文教学中起到的作用也是比较重要的。在学习关汉卿的《窦娥冤》一文的时候, 可以将元曲拿来一起研究, 类推到一些文学作品, 比如《孔雀东南飞》中的焦仲卿和刘兰芝死后化为了鸟、《梁山伯与祝英台》中主人公化为了蝴蝶、《促织》中成名的儿子化为了虫、卡夫卡的《变形记》中格力高化为了甲虫, 如此等等。现实中的苦难以一种怪诞的方式进行展现, 从而揭示现实社会中人们的困惑、荒诞, 折射出作品中人物对现实的不满与憎恶。

四、做好课前的准备工作, 提高课堂教学的效率

要想提高高中语文的课堂教学效率, 教师还应该从自身进行努力, 加强自身的专业知识的学习, 在课堂教学进行之前要精心准备, 有些教师在熟悉了教材的基本内容之后就觉得自己能够在课堂上给学生讲明白。但是, 实际并不是这样, 教师对课堂的准备不够充分, 就很难应对课堂上出现的各种情况, 也容易偏离教学的最终目标, 这样的教学的效率是极其低下的。因此, 教师在上课之前应该仔细研究教材内容, 适当设置疑问, 根据学生的接受新知识的水平不断改进教学方法。加强自身的学习, 顺应时代潮流, 做好充足的教学准备。综上所述, 在高中语文的课堂教学中, 如果要提高教学效率, 教师应该在教学中设置问题情境, 让学生能够主动去思考, 通过介绍相关的背景知识让学生主动去联想, 最后理解问题;教师应组织对比式教学, 通过对比加深学生对知识的掌握;通过展开专题式教学, 使学生能够对学过的知识进行总结归纳, 完成知识的升华;教师也应该加强自身的能力, 不断改进教学, 创造一种适合自身和学生的教学方案。另外教师在课堂上还应该鼓励学生进行自主性、研究性、合作性学习, 通过开展小组讨论, 加强学生解决和处理问题的能力, 加深学生对知识的掌握程度。教师要顺应时代潮流, 运用一些现代化的教学设施, 提高教学效率。如何使高中语文课堂教学更高效是我们广大高中语文教师不懈追求的目标之一, 我们要不断进行探索, 总结教学方法和教学技巧, 从而更好地进行高中语文教学。

摘要：现如今, 改善高中语文课堂教学的效率, 已成为高中语文教学的一个重要的探索目标。如何才能创造高效的语文课堂, 是当前高中语文教师努力的方向之一。针对营造高效的高中语文教学课堂, 本文结合教学实践, 探讨提高高中语文课堂教学效率的有效方法和途径。

关键词：高中语文,高效,课堂教学

参考文献

[1]陈海翔.论如何构建高效的高中语文课堂[J].现代阅读, 2013 (01) :124-125

[2]郭玲.浅谈如何打造高效的高中语文课堂教学[J].成功 (教育版) , 2013 (11) :145-146

篇9：浅谈如何打造高中 语文高效课堂

一、建立良好的师生关系

首先，我们要平等地对待每一位学生。由于先天和后天的影响，每位学生都存在差异，我们不能单纯地以成绩的好坏来评价学生，而是要一视同仁，让学生感受到老师的公平公正。其次，我们要努力成为学生所喜爱的教师，将自己的爱心与真心献给学生，让学生真切地感受到教师对自己的热爱，以教师对学生真挚的爱来换取学生对教师的热爱，进而转移到对学科的学习态度上来。

二、做好教学备课工作

高效课堂的实现除了良好的师生关系以外，最重要的一点是教师在课前做好备课工作，我们常常会遇到一些教师，很多年前备好的课、做好的PPT到现在还在用。这是一种极不负责任的行为，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每位学生都有各自的特点。因此我们有责任用心解读每一篇教材文本，用自身的积极性去教好每一个学生，去影响他们，让他们爱上语文。

三、注重培养学生兴趣

兴趣是任何一个人学好一样东西的首要条件，所以我们在课堂上要精心选择教法，培养学生学习语文的兴趣。

1.创设情境

在现代课堂教学中我们可以采用多种手段来创设情境，让学生在情境之中受到熏陶，感同身受。例如：在执教《鸿门宴》的时候，教师可以为学生创设一个较为相似的情境，让学生进行情景模拟，亲身体会书中的情景。

2.利用诵读

当前，绝大多数的高中语文教学课堂中听不到学生的读书声。教师大多认为，教材的文本篇幅大多比较长，在45分钟的课堂教学时间里更多的应该把重点放在对文本的分析上，诵读可以放在课后进行。其实，诵读是语文教学的重要手段之一。在课堂上恰如其分地运用朗读也可以提高学生的兴趣。例如：在执教《我有一个梦想》时，在品味演講稿语言特色的时候，可以让学生上台诵读、演讲。由一开始的看课文诵读，到脱稿演讲，让学生融入课文，用自己激昂的情感去理解课文。演讲完了还可以让学生互相评价，以求做到最好，课堂气氛活了，学生上课的兴致就高了，对课文的理解就深了。当然朗读的形式还有很多种，如分角色朗读等。

3.竞争教学

如今，我们面对的学生大多都是敢想敢做不服输的90后。针对这一特点，我们的课堂教学就可以增加一些具有挑战性的环节。例如：在执教《项羽本纪》的时候，教师可以就项羽在垓下之围后要不要渡过乌江以求东山再起为辩题，展开一场短小的辩论会。这种辩论赛的模式可以使学生的个性得到发挥，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对课文的深层理解，从而使语文课堂教学变得更高效。

当然，能够激发学生学习兴趣的教法还有很多，这里就不一一论述了。

四、营造良好的课堂氛围

在语文课堂的教学实践中，教师必须讲究课堂的讲课艺术，关键在于是否能成功地营造良好的学习氛围。语文学科相比于其他学科，内容稍显枯燥、复杂，学生在课堂上容易出现懈怠的情绪。但只要教师能充分调动起课堂气氛，便能成功地活跃整个课堂的气氛。教师在课堂中，需要平等地对待每一位学生，对其一视同仁。并要灵活娴熟地掌握各种教学艺术，调动起学生上课的积极性，同时又能够使他们拥有轻松、愉快的学习心境。

总的来说，强调语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣，打造高中语文的高效课堂是每个执教者所要努力的目标。教师在实际教学过程中，只有通过不断地摸索和探究，创新教学方式方法，才能将提高高中语文教学的有效性真正落到实处。