提高原则

提高原则（精选十篇）

提高原则 篇1

一、以科学性和思想性统一的原则作为课堂教学的指导思想。

学生的道德品质、公民素养、人生观、价值观、世界观等的形成和塑造, 与学校的教育有密切联系, 而课堂又是学校育人的主渠道, 因此, 教师必须课前认真备课, 充分利用好教学内容这个介质, 将社会主义核心价值观渗透其中, 塑造学生的高尚品格。文科类学科的中心思想、历史沿革、哲学思想等, 理科类学科的科学性、实践意义、创造发明等, 艺体学科的审美健康等都遵循科学性和思想性统一的原则, 是课堂教学的指导思想, 教师要深入挖掘它的深刻意义, 给予学生熏陶, 给予学生人生导航。

二、以理论联系实际的原则作为课堂教学训练能力点的号角。

学生如果不能理论联系实际, 只会像“录音机”一般机械“收录”知识, 读死书, 成为“书呆子”、教条主义者 , 那么 , 就不会成为社会有用之才。党的“十五大”提出《面向21世纪教育振兴行动计划》的宗旨就是落实科教兴国战略, 提高全民族的素质和创新能力。这责任自然落在了学校肩上, 要完成这一神圣使命, 课堂教学就必须将提高学生素质和创新能力作为能力点来训练。在课堂上, 学生的主体地位必须真正落实, 要让学生积极主动地参与教学活动, 发挥其主观能动性, 充分动手, 学以致用, 理论指导实际, 实际融汇理论, 具体化、形象化理论, 让理论更易于理解和接受, 用理论知识武装头脑, 用实践培养动手能力和创造能力, 把学生培养成为有创新精神和独立思想与人格的新型人才。

三、以直观性原则作为课堂教学开启疑惑点的钥匙。

为了让学生很好地掌握知识, 对于一些比较抽象、概念化的知识, 就要运用直观的事物或图像, 让学生仔细观察, 教师再予以形象描述, 拓展学生的思维能力和想象空间, 让抽象的更形象化, 让概念化的更感性化, 易于学生接受和消化, 消除疑惑点, 厘清本质和表象, 掌握知识的内涵和外延, 从而达到事半功倍的效果。

四、以启发与探究相结合的原则作为课堂教学突破重点的引擎。

孔子曰:“不愤不启, 不悱不发。”我们要充分应用这一教育思想指导课堂教学, 利用启发和探究相结合的原则, 落实“学生为主体, 教师为主导, 训练为主线”的“三为主”原则 , 调动学生的学习主体性, 引导他们经过积极思考与探究, 团体协作, 自动自发地掌握科学知识, 提高分析问题、解决问题的能力, 从而突破教学重点, 树立求真、求实、创新的意识。这个原则既需教师的启发, 又要把重点落在调动学生主动探究积极性上, 指导学生领悟、融会贯通, 让学生能动地、创造性地获取知识, 重点吸收、内化知识, 锻炼其探究能力, 张扬其主体意识, 培养其合作与交流素质。

五、以循序渐进原则作为课堂教学知识点的缝衣针。

人的认知规律是由浅入深、从易到难、由简至繁的。那么在课堂教学中, 教师要按照学科的逻辑顺序和学生认识发展规律进行教学, 不能急功近利、操之过急, 要循序渐进, 使学生系统地、渐进地掌握基础知识和基本技能, 遵循教材的系统性, 贯穿学生的前后知识点, 将知识串联起来, 从而实现知识迁移, 既系统化又有独立性, 形成严谨的知识体系, 培养严密的逻辑思维能力。

六、以巩固性原则作为课堂教学“双基”的复读机。

这里所说的“双基”指基础知识和基本技能。德国心理学家艾宾浩斯研究发现了“遗忘曲线”, 描述了人类大脑对新事物遗忘的规律, 遗忘在学习之后立即开始, 而且遗忘的进程并不是均匀的, 最初遗忘速度很快, 以后逐渐缓慢。因此, 在课堂教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能, 在讲授新知识时与前面知识产生联系和呼应, 比较学习, 并且要有效地组织学生复习, 不但能巩固已学的知识和技能, 而且“温故而知新”。让学生能把知识和技能长久地存贮在大脑里, 就像复读机一样, 随时训练, 快速再现, 有效运用。

七、以发展性原则作为课堂教学的撑竿跳。

撑竿跳要想越过一定的高度, 需要一定的外力支撑和自身的努力相结合。学生要想不原地踏步, 不断进步, 不但需付出自身努力, 还要教师把学生发展的媒介和支撑点指定好。那么, 课堂教学中教师就要对教学内容、方法和进度进行精心安排, 在全面了解班情及学生实际水平的基础上, “量身定做”既适合学生的发展水平, 又有一定难度的课程方案。在学习过程中, 既有方案这一撑竿, 又有他们付出心血、顽强拼搏的发力起跳, 才能腾空飞跃, 实现长足发展。

八、以因材施教原则作为课堂教学攻克难点的点金术。

提高效果的RELAX原则 篇2

每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说是一种惩罚。当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时，你要想，这痛苦也不是永恒的。所谓成长，就是去接受任何在生命中发生的状况。即使是不幸的，不好的，也要去面对它，解决它，使伤害减至最低。所谓的成长，所谓的智能，所谓的成熟，都不过如此。人常为了做大事而匆忙行事美国洛杉矶市有一位平实的水电工，他希望有一天能够在天空遨翔，在经费及法令的限制下，梦想一直未曾实现。有一天，他突发奇想，预备了六个充气气球、一把椅子，及一些食物，就这样的飞上了天空。他认为，只要用剪刀把绑在椅子上的气球剪断，就可以降落了。没想到气球一飞就升到一万多英尺的高空，谁敢在这么高的天空随意降落呢？ 因此他就高挂在天空下不来，最后还是动用了军方的直升机，费了六个小时才将他弄下来。由于他违反法令，被警察拘捕，做了几天的牢。当他被问到为什么会做这种傻事时，他说人不能坐着什么都不做，总得去冒险做一些事情吧！真的！每个人都曾有这种感觉，我们不能只是坐着，总要在生命里成就一些大事、一些让我们觉得骄傲的事。因此还未找到合适的方法前，就急急忙忙一头钻进许多的事情里面。因此我要从两分面来谈高效率与高效果。有效率但无效果的生活现象我观察到匆忙的生活，会产生四种有趣的现象：1.多功能的生活步调我常看到许多人，一面开车，一面喝咖啡、或讲行动电话，或刷睫毛，甚至还要照顾身边的孩子。这样多功能的结果，是车子「啪！」一下就被撞了。每天处理一件又一件的事，使我们无法停下来享受生活中的美好事物。2.不停地在追赶我在超市购物，去柜台结帐的时候，眼睛会先急忙的看哪一个结帐柜台的人最少，接着就快步跑，希望能比同样也在赶那条结帐柜台的其它顾客早一步到。如果比他晚了一步，就会沮丧好几分钟。紧张忙碌生活的步调，让我们不断的追逐跑着，把我们弄得心浮气躁，无法静下心来去思考一些应该去思考的事情。3.生活在表面的层次匆忙，让夫妻、亲子、朋友间的谈话，局限于生活琐事，无法分享生命、生活、心灵深层的部分。有一位太太抱怨说：「我先生婚前很罗曼蒂克，现在几乎什么都不谈，他甚至不跟我谈工作上所遇的难处。」她很慌恐婚姻是不是能够再继续下去。这位先生却跟我说：「每次一提到工作的难处，她就顶回来说：『唉呀！你这人就是心浮气躁，无法在一个工作上待久一点』 想要跟她谈一些感觉的问题，马上被她打回来了，说： 『唉呀！不要去想那么多嘛！要现实一点，明天孩子还有……要做，拜托你陪着他去，这种事等后天我比较有时间再谈……』。」 夫妻之间就像这样，常常忘了深入心灵的话题。4.无法、也没有时间去爱周遭的人一位民航客机飞行员说了一则亲身经历到的故事。一对七十几岁的老夫妻搭乘飞机旅行，他们坐的是头等舱，因为动作慢，使后面旅客的速度都延缓下来。在他们后面有一位生意人，正巧他的座位在这对老夫妇的前面。等到老夫妇坐定之后，他很不耐烦的把行李摔到行李箱里，很用力的坐下来，看得出来，他等这一对老夫妇坐定等得很不耐烦。用餐时间，老夫妇点了一些餐点之后，老先生说他忘了吃药，药放在上面行李柜的行李里，于是他慢慢的拿了药，等到他们弄好了，空服员才能服务坐在前面的这一位生意人。这时候，这位生意人忍不住失控的大喊一声：「为什么老是挡在别人的前面呢？ 你这么不懂得旅行的人，为什么不能坐在家里面。」说完，他狠狠地坐了下来，用力的把他的椅子往后一推，没想到把老先生餐盘上的食物弄倒了，食物泼撒在老先生的衣服上，服务人员一脸愧疚、一面道歉，问老先生有什么地方可以为他服务的。老先生说：「这是我们结婚五十周年纪念，我们第一次坐飞机，我实在很抱歉，我们的行动慢，使你不方便。」这时候，机上的服务人员拿了两瓶香槟酒，庆祝他们的五十周年结婚纪念，老先生站起来，把香槟酒打开，然后举着香槟酒对着全机舱的人说： 「我在这里祝福大家能够像我一样拥有快乐的婚姻。」接着把那瓶香槟酒高高举起来，朝他前面的旅客的头上给浇淋了下去。这时候，全机舱的人都拍手大喊痛快。这位朋友接着讲出一句语重心长的话，他说：「匆忙的生活，常常让我们忘了如何用时间去爱我们周遭的人，抹煞我们爱人、表达爱的能力。」提高效果的RELAX原则我们以为忙碌，是表示工作有效率，错以为效率就是有效果，忙碌的结果是否真能达到效果？效果跟效率又有什么不一样，我们怎么样才能够逆向而行，做一个有效率又有效果的人？ 我们知道RELAX这字的中文是放松的意思，今天，我用英文字RELAX 这五个字母来说明五个要点。1.R（readjust），重新定位我们生命的价值有一句话「紧急的事经常把重要的事给淹没了」。举个例子，每个人都知道健康很重要，可是有多少人每天会去做运动保持健康？ 不是我们不认同运动对健康的重要，而是它不那么紧急。有一位企业经理人，向公司请了三个月假，只为了带两个儿子，跟着他们最喜欢的棒球队全美跑，亲眼目睹球队的每一场比赛。假期结束，他回到公司，同事问他真的这么喜欢棒球啊？ 没想到他一点也不喜欢棒球，球赛到底谁赢、谁输，他都不知道，但是他却非常在乎他的儿子。这故事让我深受感动，提醒我们，在忙碌的生活中要停下来，重新思考我们的价值定位。2.E（evaluate），不断地评估所做的。忙碌了一段时间之后，我常常提醒自己要重新评估自己的价值定位。在忙碌的生活中，一些紧急的事情，会把很重要但是不紧急的事给掩盖了，如果不借着不断地重新评估，我们就无法逆向而行。与我共事的一位经理，他一天工作的时数是十八个小时，在公司是十二小时，回家还要工作五到六个小时。这位同事没有小孩，但是我知道，他实在是希望有一个孩子。我深入观察，发觉他这么辛苦的工作，只是要证明他有能力、他不是一个平凡的人，没有家庭的帮助，他依然可以成就大事。这股证明的心，让他没有时间停下来重新去看他生命中急切重要的事。我说这些，绝不是要我们把工作放下，花尽所有的钱，去享受、去旅游。而是在烦忙的生活中，不要忘记，停五分钟，去享受你喜欢喝的咖啡，拨个电话给我们亲爱的朋友，说一些想念他的话，或和孩子散步，或听美妙的音乐，或对关怀我们的家人说些感激的话。这些事不会用去太多的时间，却能让我们的生活充满愉快的品质。3.L（limited and labor），即限制我们每天劳力（工作）的时间。为要让我们有时间欣赏生活周遭美好的事物，重新定位生命的价值，我们必须要限制每天的劳力（工作）时间。我们每天都会面临许多的挑战，有许多的事情要做，但是却没有做完，然而我们却有一个很大的诱惑，就是「没有关系，我还是先把事情做完了再说」然而，我们要让生命有效果，真的要对过长的工作时间说「No!」。4.A(activity)，清楚看见一生的目标。人的一生扮演着许多角色，人的定位并非只在职业上：经理、业务人员、会计师、律师、医师……，生活中，我们同时扮演其它的角色，如：儿女、父母、朋友、社区公民等，在每一个角色上，我们能够带出什么样的价值？譬如，我希望在妈妈这个角色上，留给我儿子的最大的财产不是钱和房子，而是在他成长过程里面，能够尽力的去经历许多不同的事物，让他拥有许多的爱，他也能够去分享这些爱。我对朋友的价值，是希望能够带给他们快乐。希望在我的葬礼上，朋友能够说：「淑莉是我一生最好的朋友，因为他能够在我最需要的时候给我一句鼓励的话，指引我一个方向。」我们不只有工作上的价值而已，我们应该去寻找生命中、生活中的价值，并取得一个平衡点。5.X（exchange），与人分享美善的生命。我们需要活出的生命不只是自己，而是能像盐一样，让我们的生命和周遭的生命更有味道，像光一样，不只是照亮自己也照亮别人。逆向而行，生命活得光彩。现在我们安静思考，想象在最后的旅途中，我们会希望周遭的人，如：孩子、双亲，朋友，同仁、社会，怎么肯定我们？或者我们让人记住的只是：「哦！他是一个工作狂」，我们一生中扮演许多的角色，时代潮流却常常让我们以为只扮演一个角色。因此，我们必须逆向而行，才能够把生命活得光彩，让我们成为有效率又效果的人。

提高编辑能力四原则 篇3

提高选题策划的质量

市场经济,信息时代,谁占有最新最多的资讯,谁就拥有了主动权,进而才能抓住机会。编辑要多思考、多想象。想象是第一步,它就像一粒种子,有了合适的温度、水分和养料,就会成长为一株健康的植物,结出硕果。选题的质量决定了图书的价值和生命力。一个优秀选题的诞生,是建立在编辑的高度政治责任心和历史使命感的基础上的,是编辑的思想意识、人品风格孕育出来的。编辑只有具备了较高的综合素质,才能透过社会信息、行业信息、读者信息、市场信息,以敏锐的目光发现、挖掘优秀的选题。

“出版是一种力量,一种穿越时空、深入灵魂的力量。”中国编辑学会会长桂晓风在一次编辑培训班上用略带诙谐的语言、经典的事例,让编辑充分感受到出版的神奇力量,在思想上接受一次洗礼。

与读者建立良好的关系

有了高质量的选题策划方案,编辑在组稿、审读、加工过程中,可以了解和掌握作者的写作取向、心态以及人生观、价值观、发展潜能等,好编辑是作者的朋友,能将好的作品带给读者,同时也能将市场需求信息反馈给作者,对作者起到参谋作用。

编辑有幸成为那些才华横溢的作家文稿的第一位读者,第一位体会其经历、感受其理念的人。编辑与作者有着直接的关联,作者为出版社提供原材料或半成品,编辑通过把原材料或半成品变成成品,使之走向书市,走向读者,走向社会。不仅成全了作者,也提升了编辑自己。有思想的编辑不仅能在投稿中“识货”,更能通过物色发展有真知灼见的作者,做到知人善任。编辑只有具备了一定的主导思想、策划思路,才具备与专家学者对话的基础,才有可能与潜在的作者在同一平台、同一层次上交流与沟通,进行思想的碰撞,启发对方写作思路。

具备较強的审读和编辑加工能力

这是对编辑最基本的要求之一。也是编辑出版的关键环节之一,它能保证出版物的思想性、科学性、学术性和稳定性,是编辑出版的内核与灵魂。因此,具有现代意识的编辑必须多读书,广泛涉猎各种知识。

第一,夯实文字功底。图书的价值是以质量为前提的,质量好才有竞争力和生存空间。图书的编校质量是图书质量的重要指标,编辑文字的功底是保证图书编校质量的关键。

第二,不断开阔视野。在知识爆炸、信息剧增的时代,新事物不断涌现,新学科相继建立,知识的广阔性和深广性都以前所未有的速度发展着。因此,现代编辑必须不断开阔眼界,更新知识结构。

第三,提高鉴赏能力。出版业经常有一种情况出现,一本优秀的图书在寻求出版的过程中屡屡遭受冷遇,辗转多家出版社而不得出版。为什么同样一本书稿在不同编辑的眼中差距如此之大?这就是编辑鉴赏能力的差异,优秀的编辑能够透过作品的发表发现作品的精髓,挖掘作品的价值,并对之进行完美的再创造。鉴赏能力是编辑综合素质的体现,是编辑长期智慧的积累,是厚积薄发。

正确处理编辑与营销的关系

在市场经济条件下,编辑活动不可能闭门而行,面向市场是不可避免的。编辑的选择不能不考虑出版物适销对路的问题,编辑应当尽最大努力提高出版物的质量,为开拓市场奠定基础。编辑活动不可能脱离市场,扩大传播是编辑活动的一个目标。编辑要介绍内容、介绍作者、研究读者需求、研究目标市场、反馈读者信息等等,编辑必须学习营销理论,了解市场情况,支持营销、参与营销活动,并通过参与营销活动,树立营销理念,自觉把营销理念融于编辑工作之中。

坚持“三主”原则 提高复习效率 篇4

一、积极发挥学生在复习教学中的主体作用

在高三化学复习课中,课堂的主人 应当是学 生,而不是教师,教师只是特殊的“服务者、管理者”,所谓服务和管理实质是建立在引导性、指导性、辅导性、艺术性基础上的高层次服务和管理。然而受传统教学理念的影响,仍有许多教师始终把自己摆在核心位置,甚至“高高在上”,无视学生,视学生为任意摆布的“附庸品”。在这种观念下,学生成为储藏知识的“容器”,严重抑制了学生化学思维能力的提高。

充分发挥学生在复习过程中的主体作用,应做到几个方面:一是教师 应想方设 法调动学 生学习化 学的兴趣、积极性等非智力因素,使学生明白自己是化学学习的“主人翁”;二是让学生心中有本“考点”账,即引导学生领会《高考化学科考试说明》,让学生建立高中化学知识体系网络,只有这样,才能避免学生成为化学浩瀚题海中稀里糊涂的演题“奴隶”和“盲游者”;三是从大多数学生的实际智力水平、认知能力、基础知识掌握程度等综合水平出发,来确定符合学情的高三复习训练目标;四是高三化学复习要以化学基础知识为载体,侧重于学生能力和思维水 平的训练。 总之,高三的化 学复习教学,要从学生实际水平、考点为基本出发点,积极调动学生学习化学的积极性和兴趣,这样才能发挥学生学习化学的主体作用。

二、突出学生在复习教学活动中的主角地位

在高三化学复习课教学中,学生主体作用能否最大化的发挥,决定于学生是否在充当高考化学复习活动的主角。根据笔者的实践,在高三化学教学活动中采取如下举措比较有效:一是在每章复习之前,先给学生一定的自学化学课本的时间,以巩固化学基础知识,同时发给学生阅读思考题为其导读,因为思考题能够激发思考和提高学生的思维水平,然后再讲复习课时学生容易忽略的重点内容,并要求他们再次阅读课文,从而让他们真正掌握化学课本中的每一处重要知识点。二是给学生提供化学课堂活动的空间,尤其是遇到知识难点及思维跨度较大的典型问题时,教师应先将这一问题拆解成若干阶梯式的思考题,以便于引导学生层层推进、自己分析解决相关问题。三是要留给学生整理、运用化学知识解决化学问题 的机会,让学生能 够自己整 理部分考点、自己分析解决化学问题。如在复习 基础知识 阶段,学生容易学后忘前,这时教师让学生对前面学过的化学知识进行“反刍”,就能有效 地克服这 种学后忘 前的缺陷。总之,无论是课前、课内、课后,教师都应 给学生提供“演出”的时间、空间、机会,从而让学生成为高三化学复习活动的主角。这对于夯实学生化学双基,提高化学思维水平显得极为重要。

三、激励学生的主动精神

提高原则 篇5

摘 要：民主集中制是党的本本组织制度，实施科学决策，提高决策质量，是民主集中制的本质要求；同时，党委班子的领导能力是一种整体功能，只有认真贯彻落实民主集中制原则，才能实现个体素质的有机整合，才能不断提高决策水平和领导能力。

关键词：民主集中制；民主建设；坚持原则

坚持民主集中制原则，按照民主集中制原则加强和改进党委民主建设，是不断提高党委领导工作水平的有效途径。要认真贯彻民主集中制原则，我感到应重点把握住以下几点：

一是要强化集体领导观念。凡是带有根本性、方向性、全局性的重要问题，都要经过党委集体研究决定，不能搞个人说了算，不能违背党委常委议事程序和规则。每个党委成员都要多做维护集体权威、集体形象的工作，任职时间越长，资格越老、情况越熟、威信越高，越要注意谦虚谨慎，摆正位置，严守规矩，始终把自己置于集体领导之下。

二是要坚持民主集中制的基本原则。在处理民主与集中的关系上，当前“民主不够”和“集中不够”的问题还有所表现。解决这方面的问题，首先是正副书记要有很强的民主意识和很好的民主作风。实践证明，个人的能力再强，强不过集体，个人的经验再多，多不过群众。领导的高明，往往就高明在善于集中群众的智慧上。离开集体和群众，高明也就变成愚蠢了。从这个意义上讲，民主是一面镜子，它能直接反映出一个班子有无生机和活力。研究决策问题，要多听一听大家的意见，善于实行正确的集中，做到“沙里淘金”，择善而从，把正确的意见统一好，把错误的意见说服好。

三是要把握好个别酝酿这个重要环节。决策前要多听取意见，使岗位决策变成上下共同的意志。会前准备越充分、酝酿越透彻，决策质量就越高。要切实使酝酿的过程成为学习政策规定、沟通不同意见、比较各种方案的过程，在思想碰撞中寻求最佳决策。为提高“个别酝酿”的质量和效果，要注意把握以下几点：一是出好“安民告示”不搞“突然袭击”。坚持做到“五早”：研究问题早确定、需要的政策早学习、调查的内容早布置、敏感的问题早解释、复杂的问题早论证，从而使大家对要酝酿的问题早有所思、有所备、有所言，避免仓促通气，让人无所适从。二是坚持平等探讨，不搞“委员绝对服从书记”。正副书记要始终以平等身份听取委员的看法，不过早“表态”，让其他委员“顺竿爬”；不把自己凌驾于他人之上，让他人听自己的“招呼”；对议题要只提示不强求，只引导不授意，只定原则不定细则，只出预案不拿定案，不事先画框框、定调子。三是做到广开言路，不搞少数人的“酝酿”。正副书记眼界和胸襟都要非常开阔，能容人容事，与委员平等相见，忠诚相处，自觉做到平时多谈心，遇事多碰头，工作多通报，生活多关照；要提倡不同意见的争论，即使与自己的想法不一致或相反的意见，也要认真听取，不使眼色，不板面孔，不打断发言。另外，在酝酿中还要关注下级党委、支部的意见，把对上负责和对下负责统一起来，以使酝酿更加充分。

四是要认真落实“会议决定”这个法定形式。落实好“会议决定”，一个是议事要充分，另一个是议事先议政，再一个是执行要坚决。会前的酝酿不能代替会上的讨论，会前正副书记的碰头不能代替会上集体研究。在把握会前酝酿与提交会议研究的时机上，我感到：一是当多数人意见比较集中、且符合实际时，要立即上会研究，防止节外生枝，贻误时机；二是当大的原则基本一致但各委员表述不一，甚至因细节问题有争议时，要引导大家求大同存小异，适时上会研究，终止无实际意义的酝酿；三是对那些一说就明、一点就透的事情，为了提高工作效率，在责成办事机关认真做好准备的基础上，可直接拿到会上研究，提高议事效率。要真正通过会议讨论，达到相互磋商、相互沟通，共同深化的目的。要强化政策纪律观念，把坚持原则作为党委决策第一位的要求，做到有政策用政策，没有政策用规定，没有规定用党性，防止出现“利益决策”、“感情决策”、“短视决策”。特别是在研究重大问题，时间又很紧迫时，更应注意严格执行规定，坚持原则，照章办事。

提高原则 篇6

[关键词]语言输入 语言输出 高中英语

[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150041

一、高中英语课堂教师语言输入与学生语言输出的现状

随着社会各方面的不断进步，近些年以来，高中英语教师的专业素养在不断提高，高中英语教材内容也变得更加丰富，高中英语课堂教师语言的输入有了基本的保证，但是许多英语教师的课堂语言输入没有最大效度地激发学生语言的输出数量和质量。主要表现在：有些教师话语中缺少幽默、暗喻的英式修辞手法，语言输入脱离了语言所依托的文化背景，语言表达思维趋于中式思维；有些教师的语言输出不具有易懂、简洁、口语化的特点，往往输出的语言具有结构复杂、内容繁琐，不符合口语表达、缺乏启发性等特点；有些教师设计的问题在内容上和形式上缺乏创造力，不能很好地激发学生语言输出的积极性；有些教师的语言输入量没有把握好适度原则，显得过犹不及。一种现象是教师的语言输入量过少，不能激发学生的认知思维，另一种现象是教师提出的问题过多、过难，而留给学生思考的时间较少，不但造成学生的思维疲劳，还打击了学生语言输出的信心。

二、教师课堂提问应把握好的几项原则

1.输出的语言要具有启发性

作为英语教师在课堂上进行语言教学，不仅是要向学生灌输知识，还要激发学生积极思考，主动随着教师的语言思考问题、分析问题，在共同的思维活动中，懂得道理、掌握规律。因此，英语教师的教学语言应具有启发性，让学生在启发性语言的引导下，沿着教师的语言逻辑顺序，一步步地探求真理，寻求答案，获得真知，从而既增长知识，又发展智力。

2.教师输出的语言要具有趣味性、生活性

高中英语课堂中，教师语言的输入是否具有趣味性、生活性直接关系到学生语言输出的质和量。若教师语言输出时照本宣科，容易使学生倦怠、乏味；若教师能够在课堂上将真知灼见、生动形象、不失幽默的语言输入给学生，容易引起学生学习的注意力和积极性。此外，教师的语言形式还应尽量贴近学生生活、符合学生兴趣，如课堂上适当加入幽默、暗喻甚至反语的修辞方法，使教学内容更具趣味性、开放性、真实性，从而为学生营造真实自然、充满乐趣的课堂环境。

3.输出的语言要具有目标性明确的原则

英语课堂提问是教师与学生之间为达到某一目的或为解决某一问题而进行的一种交流活动。因此，在这种交流活动中，师生双方所输出的语言都必须紧紧围绕一个共同的目标来进行。如教师与学生之间进行语言交流时，要做到该多说的地方就多说，不该多说的地方就不说，即教师的语言输出既不能过于详尽，也不能太笼统；教师提出的问题都要有依据，千万不可信口开河、随心所欲、脱离主题，否则教师正常的教学活动就不能顺利进行；教师输出的语言应简明扼要、明白易懂，不能含糊其辞、模棱两可。

4.输出的语言要具有“因材而变、因材施教”的原则

高中英语课堂教学是一个动态的活动过程，教学活动中的教学内容、教学目的都在不断地变化，教学对象也不尽相同。因此，教师要根据不同的内容、不同的教学目的、不同的教学对象选择不同的教学手段进行教学，做到 “因材而变、因材施教”，以促进学生语言输出的数量和质量。高中英语教师大多数同时承担不同层次班级的教学工作，不同层次班级的学生对英语教师语言输入的质和量有不同的要求，即使同一层次班级的学生对英语教师语言输入的质和量也有不同的要求。英语课堂上，如英语基础较好的学生希望教师输出的语言流畅、语句新颖、多元、丰富，而基础较差的学生则希望教师输出的语言语速适中、简洁实用、容易消化理解，且教师能对重难点反复分析解释。教师要怎样做才能实现因材施教呢？可以通过班级大多数学生的时时反馈，如学生语言输出的质量和他们的肢体语言等来判断自己的语言输出是否能满足大多数学生，是否偏难或过易。若学生能够充分理解自己输出的语言时，教师需要增加语言输出的难度，如词汇和句型难度等；若学生不能完全理解教师输出的语言时，教师需要及时降低语言输出的难度，如尽量避免使用较难的词汇和复杂的句型。总之，教师语言输出时，需要做到“因材而变、因材施教”，以保证学生语言输出的质和量。

总之，高中英语课堂教学中，教师若能掌握好语言输入的类型和原则，便能达到英语课堂高效、提高学生语言输出的质和量的目的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]何新敏. 英语课堂提问的类型和设计原则[J].中南民族学院学报（哲学社会科学版），1999（20）.

[2]李景萱. 基于促进学生语言输出的教师语言输入原则探究[J]. 黑龙江教育学院学报，2013（3）.

提高原则 篇7

随着社会各方面的不断进步, 近些年以来, 高中英语教师的专业素养在不断提高, 高中英语教材内容也变得更加丰富, 高中英语课堂教师语言的输入有了基本的保证, 但是许多英语教师的课堂语言输入没有最大效度地激发学生语言的输出数量和质量。主要表现在:有些教师话语中缺少幽默、暗喻的英式修辞手法, 语言输入脱离了语言所依托的文化背景, 语言表达思维趋于中式思维;有些教师的语言输出不具有易懂、简洁、口语化的特点, 往往输出的语言具有结构复杂、内容繁琐, 不符合口语表达、缺乏启发性等特点;有些教师设计的问题在内容上和形式上缺乏创造力, 不能很好地激发学生语言输出的积极性;有些教师的语言输入量没有把握好适度原则, 显得过犹不及。一种现象是教师的语言输入量过少, 不能激发学生的认知思维, 另一种现象是教师提出的问题过多、过难, 而留给学生思考的时间较少, 不但造成学生的思维疲劳, 还打击了学生语言输出的信心。

二、教师课堂提问应把握好的几项原则

1.输出的语言要具有启发性

作为英语教师在课堂上进行语言教学, 不仅是要向学生灌输知识, 还要激发学生积极思考, 主动随着教师的语言思考问题、分析问题, 在共同的思维活动中, 懂得道理、掌握规律。因此, 英语教师的教学语言应具有启发性, 让学生在启发性语言的引导下, 沿着教师的语言逻辑顺序, 一步步地探求真理, 寻求答案, 获得真知, 从而既增长知识, 又发展智力。

2.教师输出的语言要具有趣味性、生活性

高中英语课堂中, 教师语言的输入是否具有趣味性、生活性直接关系到学生语言输出的质和量。若教师语言输出时照本宣科, 容易使学生倦怠、乏味;若教师能够在课堂上将真知灼见、生动形象、不失幽默的语言输入给学生, 容易引起学生学习的注意力和积极性。此外, 教师的语言形式还应尽量贴近学生生活、符合学生兴趣, 如课堂上适当加入幽默、暗喻甚至反语的修辞方法, 使教学内容更具趣味性、开放性、真实性, 从而为学生营造真实自然、充满乐趣的课堂环境。

3.输出的语言要具有目标性明确的原则

英语课堂提问是教师与学生之间为达到某一目的或为解决某一问题而进行的一种交流活动。因此, 在这种交流活动中, 师生双方所输出的语言都必须紧紧围绕一个共同的目标来进行。如教师与学生之间进行语言交流时, 要做到该多说的地方就多说, 不该多说的地方就不说, 即教师的语言输出既不能过于详尽, 也不能太笼统;教师提出的问题都要有依据, 千万不可信口开河、随心所欲、脱离主题, 否则教师正常的教学活动就不能顺利进行;教师输出的语言应简明扼要、明白易懂, 不能含糊其辞、模棱两可。

4.输出的语言要具有“因材而变、因材施教”的原则

高中英语课堂教学是一个动态的活动过程, 教学活动中的教学内容、教学目的都在不断地变化, 教学对象也不尽相同。因此, 教师要根据不同的内容、不同的教学目的、不同的教学对象选择不同的教学手段进行教学, 做到 “因材而变、因材施教”, 以促进学生语言输出的数量和质量。高中英语教师大多数同时承担不同层次班级的教学工作, 不同层次班级的学生对英语教师语言输入的质和量有不同的要求, 即使同一层次班级的学生对英语教师语言输入的质和量也有不同的要求。英语课堂上, 如英语基础较好的学生希望教师输出的语言流畅、语句新颖、多元、丰富, 而基础较差的学生则希望教师输出的语言语速适中、简洁实用、容易消化理解, 且教师能对重难点反复分析解释。教师要怎样做才能实现因材施教呢?可以通过班级大多数学生的时时反馈, 如学生语言输出的质量和他们的肢体语言等来判断自己的语言输出是否能满足大多数学生, 是否偏难或过易。若学生能够充分理解自己输出的语言时, 教师需要增加语言输出的难度, 如词汇和句型难度等;若学生不能完全理解教师输出的语言时, 教师需要及时降低语言输出的难度, 如尽量避免使用较难的词汇和复杂的句型。总之, 教师语言输出时, 需要做到“因材而变、因材施教”, 以保证学生语言输出的质和量。

总之, 高中英语课堂教学中, 教师若能掌握好语言输入的类型和原则, 便能达到英语课堂高效、提高学生语言输出的质和量的目的。

摘要：相比其他学科, 有效的高中英语课堂提问类型对调动学生学习英语的积极性、激发学生学习英语的兴趣、活跃课堂气氛、提高学生语言输出的质量和数量显得更为突出。教师如何才能设计好高中英语课堂提问类型, 以提高学生英语语言输出的数量和质量, 即效率呢?主要介绍高中英语课堂教师语言输入与学生语言输出的现状和教师设计课堂提问类型时应注意的几条原则。

关键词：语言输入,语言输出,高中英语

参考文献

[1]何新敏.英语课堂提问的类型和设计原则[J].中南民族学院学报 (哲学社会科学版) , 1999 (20) .

提高原则 篇8

一、注意激趣原则, 调动学生学习积极性

(1) 多样化教学模式。在现代美术教学中, 教师需打破讲练评的生硬教学模式, 而需结合教学内容与学生实际, 运用多样化教学模式, 如自主探究、合作交流、多媒体教学、游戏教学、美术参观、美术作品欣赏、优秀作品临摹与写生等, 以增强教学趣味性、生动性。如学习《关注你我他》中的人物肖像作画时, 教师可呈现比例问题较明显的作品, 让学生小组竞赛找问题, 探究答案。接着让学生画身边的人物或自己喜爱的明星;亦或带领学生去室外写生;亦或增加人物卡通与漫画等内容, 以唤起学生学习热情。

(2) 生活化的教学内容。美术教学中, 教师可由生活入手, 导出教学内容, 以增强教学亲切性, 激发学生学习热情。如教学与服装设计有关的内容, 教师可由衣服选购切入, 提问:你们在购买衣服时会注意哪些问题?于是学生纷纷发言:品牌、价格、合适、美观等。而后围绕“美观”这一话题, 教师可导入服装设计要素, 然后让学生鉴赏作品, 提问:服装和人、环境有何关系?服装有哪些功能与设计方法。教学完之后, 教师可让学生利用一些废弃物品来制作环保服装并展开服装表演。这样, 通过生活化内容, 学生才会有话可说, 主动参与到课堂学习中。

(3) 递进化难易程度。在美术教学中, 教师需要关注学生情绪, 增强学习信心。因此, 教师需要把握教学内容的难易程度与递进过程, 让学生逐渐提高能力。如初学阶段的线造型练习, 可让学生由简单静物或简笔画入手, 然后逐步加深, 增加难度, 于是学生在练习中可体验成功, 增强学习自信。

二、把握审美原则, 培养学生审美能力

美术是一种艺术, 具有审美特点。在初中美术教学中, 其目的并非进行专才教育, 而是让学生在审美教育中形成健康的审美观, 学会欣赏美与创造美。这就要求教师在教学中要遵循一定的教学规律, 让学生有更多的机会去体验与感悟艺术品, 以增强学生直观感受, 发挥学生想象与联想思维, 学会比较, 学会分析, 学会思考与判断。

(1) 发掘作品中的情感, 培养学生审美情趣。美术作品对我们有着情绪感化作用。如《蒙娜丽莎》 (达·芬奇) 可给人以情感感染, 情操陶冶。因此, 在美术教学中, 教师需要发掘作品中的积极情感因素, 以培养学生审美情趣。

(2) 培养形式美感觉, 渗透审美教育。在美术初学阶段, 首先是让学生体会线条魅力, 尤其是中国传统绘画, 造型则以线条为基础, 线条疏密、粗细、轻重、浓淡不同, 则可表现出不同质感与造型的事物。因此, 在初中美术教学中, 教师需要引导学生欣赏与分析有代表性、典型性的优秀传统作品, 并进行白描练习, 以帮助学生加深知识理解。在西画与素描中, 运用线条, 既勾画轮廓, 也可体现对象质感、形体结构。因而, 教师可引导学生对优秀素描作品进行临摹或写生, 以增强学生对造型的感知力与表现力。

(3) 设置美的情境, 增强学生审美意识。在美术教学中, 教师不能只注重基本技能传授, 还需培养学生审美素质, 发挥学生艺术想象力。这就需要教师善于创设美的情境, 通过教学语言、多种形象手段, 比如音乐、投影、范画等, 营造出有声有色的学习氛围, 让学生获得美的熏陶, 增强审美意识。

(4) 重视学生自主评论, 提高学生审美素质。在课堂教学中, 教师应让学生参与到美术评论中, 让学生说出自己对艺术作品的感受, 为作品的深入分析做好铺垫, 增强学生欣赏能力。如外国美术作品欣赏, 引导学生认真观察, 联系已学的历史文化知识, 结合美术作品内容, 表达自己对艺术品的感悟。学生回答后, 教师予以恰当评价。然后简单介绍作者生平及作品创作背景, 接着让学生深入分析作品, 如风格、流派、技巧等。此外, 还可让学生比较分析中西绘画的不同。

恰当运用教学原则提高语文教学质量 篇9

关键词：语文教学,认识事物,语言文字,关系

小学语文教学的基本原则,包括学习语文与认识事物相统一的原则,语言文字训练与思想教育相统一的原则,语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则,教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则。这些原则,体现了语文教学以辩证唯物主义为指导;体现了语文教学与文化建设、思想建设的辩证关系;体现了语文教学基本功训练综合性、阶段性和实践性的特点。上述原则是相互联系、相辅相成的,恰当运用这些原则,有助于提高教学质量,全面完成小学语文的教学任务。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、学习语文与认识事物的关系

语言文字反映的是客观事物。学生是在学习语文中认识课文描述的种种客观事物的,既加深了对客观事物的认识,又能更好地掌握课文的语言文字。两者相对独立,又互为联系、相互促进,是辩证统一的关系。

学习语文有它自身的规律,对语言文字的理解和表达,离不开字、词、句、篇、听、说、读、写。字、词、句、篇要在听、说、读、写中体现,听、说、读、写要靠字、词、句、篇来进行。认识事物离不开观察、思维,通过观察、思维掌握事物的关系、变化、发展,才能从感性认识上升为理性认识。在语文教学中,要把学习语文的规律和认识事物的规律统一起来,就要把培养理解、表达能力和提高认识能力结合起来。

例如,《蛇和庄家》这篇课文共三段。第一段,记叙了田鼠吃庄稼,蛇吃田鼠,保护了庄家。第二段,记叙了苜蓿要靠蜜蜂传播花粉,地里田鼠太多,蜜蜂的活动就受到限制;猫吃田鼠,有利于苜蓿的生长。第三段,说明事物之间有简单的联系,又有复杂的联系。课文讲述的这种自然界的联系和变化的规律,是通过语言文字表达出来的。学生是在听、说、读、写的训练中,在理解课文的语言文字的基础上,来认识这种规律的。在教学中,教师把学习语文和认识事物统一起来,就能既培养学生的语文能力,又提高学生的认识水平。

二、语文教学要加强与客观事物的联系

语文教学中,要让学生正确地理解语言文字,必须把它和所反映的事物结合起来,这就要注意借助图画、实物等,在事物的联系、比较中掌握字词。如,学习拼音字母a,教材上配着一位医生让小女孩张开嘴的图画。图中的小女孩扎着一条小辫其形如a字。这样学生在认识a的字形时,就和小女孩的形象联系起来了。又如,学“天安门”、“五星红旗”这几个字,学生在认识词的同时,头脑里呈现着两个事物的图像,从而认识这两个事物,建立了词和具体事物的联系,并建立了词的概念。在中、高年级的阅读教学中,教师指导学生理解课文的基本过程是分析、综合。这种分析与综合,既是对语言文字的分析与综合,也是对思想认识的分析与综合。所以,在教学中,我们既要通过对语言文字的分析去理解课文,也要引导学生通过对客观事物的分析去理解课文。在作文教学中,要引导通过观察、思维去认识所要表达的事物。因此,在小学语文教学中,不论是识字、阅读,或是作文,都要加强与客观事物的联系。

三、在认识事物的训练中要密切联系语言文字

在语文教学中,指导学生认识事物,一定要紧密联系语言文字。学生学习一篇篇课文,从不知到知,从知之甚少到知之甚多,是从语言文字中获取知识,提高对客观事物的认识。同样,学生要把自己对客观事物的认识表达出来,也离不开语言文字。要通过听和读不断吸取,逐渐积累语言文字,才能驾驭语言文字,通过说和写表达出来。只注意认识事物,不注意培养理解和运用语言文字的能力,就不是语文课了。因此,只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的,才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。

提高课堂教学效率的原则及有效途径 篇10

一、兴趣性原则。这里的兴趣包括教师教的兴趣和学生学的兴趣。教师的职业道德和教育教学水平是教师教学兴趣的原动力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事:一位教师上了一堂非常成功的公开课, 他的每一个步骤都令人称道, 他的每一句话都具有极大的感染力。当听课的教师问他备这节课花了多长时间时, 他答复说:“这节课我准备了一辈子。而且总的来说, 对每节课, 我都是用终生的时间来准备的。不过, 对这个课题的直接准备, 或者说现场准备, 我只用了大约15分钟时间。”要使教师对所教的每一堂课都有浓厚的兴趣, 只有努力拓宽知识面, 认真琢磨教学艺术, 加强职业道德修养, 热爱教育, 热爱学生。只有教师充满信心和兴趣, 才能感染和带动学生去学习。

另一方面, 提高学生的学习积极性和学习兴趣是提高课堂效率的重要途径。教师在课堂教学中要营造轻松和谐的课堂氛围。一节和谐生动的课, 无论对于学生还是教师都是一种享受。师生情感的建立和发展应该贯穿于整个教学工作中, 在课堂上应抓住与学生的情感沟通这一主线, 上课时态度要认真、投入, 但不能过于威严, 最好是用微笑代替威严, 真心实意地和学生交朋友, 让学生从内心信任教师、佩服教师, 以激发他们学习的积极性。和谐的气氛, 使学生积极性都得到了发挥, 轻松地完成了课堂学习任务。

二、创新性原则。当前, 应试教育的痼疾仍旧充斥课堂, 影响着学生能力的培养。要使新课程理念与课堂教学很好地结合, 教师要围绕课堂教学创新教学方法。

一是创新备课方法。在新课程理念指导下, 教师的备课应该在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发, 确定符合他们认知特点的教学目标, 既包括基础知识和基本技能方面的目标, 也包括培养学生综合能力的目标;准确地理解教学的重点和难点, 确定如何突出教学重点、突破教学难点;了解学生的认知规律及其已有的知识水平, 选准课堂教学的切入点;选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。

二是创新课堂教学方法。武汉市教科院做的一项关于“影响课堂教学效率”的学生问卷调查显示:在诸多因素中, 认为教师的“教学方法和教学艺术”影响课堂教学效率的占到70%。由此可见教师的教学方法和教学艺术对课堂教学效率起到重要作用。教师在教学中不要过分强调课堂教学的完整性, 一切围绕兴趣和能力来展开教学。

三是创新评价方式。在实施课堂教学中合理地运用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式, 能有效地促进课堂教学任务的完成, 使学生养成良好的学习习惯, 形成有效的学习策略, 发展自主学习能力和合作精神。学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手, 逐步激发学生学习的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质, 并通过实事求是的自我评价学会反思, 改进学习策略, 明确下阶段学习方向。学生互评主要通过学生小组活动, 培养学生合作学习的精神。

三、思考性原则。思考是学生在课堂中获得知识、提高能力的关键因素。在2003年《中国教育报》关于新课程课堂教学的一系列报道中提到:学生动起来主要看的是学生的参与, “每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:应该说, 站起来发言是参与, 但从表面上看, 是一种行为的参与, 关键要看学生的思维是否活跃, 学生所回答的问题、提出的问题是否建立在思考问题的基础之上, 每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极, 是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态, 思维的状态。不能满足于学生都在发言, 而要看学生有没有独立的思考。”

四、合作性原则。美国心理学家罗杰斯他认为:“教学不是用于从外部控制人的行为, 而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”随着素质教育的步步深入, 合作学习对课堂效率的作用越来越明显。而课堂讨论是学生合作学习的一种主要形式。教师在课堂中要有意识地组织学生进行讨论。要善于寻找疑点、巧设问题, 使学生形成认知冲突, 并创设一定的情境, 以培养学生的情趣, 激发学生的内部动机, 使课堂讨论能在充满情趣而且热烈的氛围中进行。