毕业班作文复习策略

毕业班作文复习策略（精选九篇）

毕业班作文复习策略 篇1

一、摸清学情, 理清思路

美国心理学家奥苏贝尔说:“影响学生学习的最主要的原因是学生已经知道了什么。我们应当根据学生的原有知识状况去进行教学。”教师心中不仅要有教材, 而且要有学生, 对每位学生的学情要有清晰的认识, 真正做到手中有本、心中有生。在复习过程中, 一是要遵循语言学习的规律, 力求满足不同类型和不同层次学生的需求, 二是要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容, 做到有的放矢, 对症下药。可以把平时的单元练习测试进行汇总分析, 从而弄清学生的易错点, 有针对性地进行复习, 做到“避轻就重”, 即对学生掌握较好的内容可以少花点时间, 甚至不花时间, 而对于学生易犯错误的知识点, 则要想办法通过讲解、练习、分析、总结等, 把难点各个击破。在复习顺序上, 我觉得还是先局部, 再整体, 即先按单元复习单词、词组、句型、语篇等基础知识, 再综合全面、查漏补缺地进行复习、训练, 并注意不断反思, 及时调整复习内容、方法等。另外要根据学生的回忆, 进行从词——短语——句型的总结, 做到以一点或一题串一线、联一面, 要将三到六年级所学的有关知识进行归纳、整理, 进行纵、横向的归类。比如:在复习副词时, 我帮助孩子把小学阶段学过的副词归类为:

a.时间副词:now, today, yesterday, tomorrow, before, soon, always, often, usually, sometimes

b.地点副词:here, there, near, in, out, up, down, back, home

c.方式副词:carefully, loudly, quickly, slowly

d.程度副词:much, very, so, too

e.疑问副词:how, when, where, why

并和他们一起总结副词在句中的位置:

a.修饰形容词或副词时, 常放在被修饰词之前, 如:He is a very good student.

b.修饰动词时, 常放在动词之后, 如:He doesn’t write carefully.

这样复习之后, 学生心中构建了合理的知识体系。课堂活了起来, 英语活了起来, 学生的学习热情更为高涨, 兴趣更为浓厚了。

二、有的放矢, 突出重点

1.. 夯实基础, 读背领先

《英语课程标准》明确指出:“小学英语教学要使学生掌握一定的语音、词汇知识和听、说、读、写技能”。因此, 我们要始终把握基础, 抓读抓背抓词汇, 尽可能做到人人过关, 要抓两头, 促中间, 平等施教。特别对一些学困生, 我们更要花尽心思从各方面来激发他们的学习内动力, 把他们的积极性保持在旺盛状态。但在教学实践中光有这种“猴”劲还不够, 还要有一定的“盯”劲。真正做到“心中有他们”、“课上叫他们”、“课后盯他们”。让大部分学生, 尤其是胆小自卑的同学成为课堂的主角。

2.. 巧妙归纳, 轻松掌握

复习词汇固然重要, 但句型复习也不可忽视。随着时间的推移, 语言知识点的增多, 特别是部分学困生对各种句型、时态更是混淆不清。因此在复习阶段重新梳理小学阶段的各种句型、时态, 对不同层次的学生都是十分必要的。

在复习过程中, 我把各个知识点梳理归纳成句型, 通过典型的例句让学生理解、消化语法规则。譬如小学阶段出现了四种时态:现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时, 我让学生比较、背诵以下四个例句: (1) What do you usually do?I do myhomework. (2) What are you doing now?I’m doing my homework. (3) What did you do yesterday?I did my homework. (4) What are you going to do tomorrow?I’m going to do my homework.在此基础上再让孩子们进行模仿创造, 在不断的练习中熟练掌握四种时态, 从而为他们初中的英语学习奠定良好的基础。

3.. 精心设计, 有效练习

有效训练是提高学生成绩的保证, 英语复习课也是如此。在复习中, 我们应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则, 选择一些基础性、综合性、启发性、代表性与典型性以及能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习, 帮助学生找到解题的规律与方法, 从而提高训练实效。同时, 要充分考虑到学生的差异性, 设计不同梯度的练习, 使不同水平的学生都有所收获。针对我班学生两极分化严重的现象, 我对不同层次的学生要求也不同, 对基础较差的同学重点抓基础知识的复习, 对于尖子生重点则放在能力培养和知识综合运用上。

三、注重反思, 不断优化

我们要确立“课后反思比上课更重要”的观念, 要带着自身的积淀去研究教材、分析教材, 对教材进行二度开发, 在学生练习后及时进行总结、反思, 依据学生的错误, 反思自己的教学、训练是否有效, 反思练习设计的得失, 并以此为依据设计下一次更为有效的训练。

小学毕业班数学复习策略 篇2

小学毕业班的总复习是对学生六年来所学数学知识的系统整理，是对小学阶段数学知识的一个重构，更是一种提升。这个阶段课堂教学效率的高低关系到小学数学教学目的任务是否能圆满完成，影响到学生今后在数学方面的发展。因此上好总复习课，提高复习课的质量尤其显得重要。那么如何在新课程标准下上好小学数学毕业班的复习课？

1、查漏补缺，以促进不同层次学生能力的提升。

有些教师常凭借以往的教学经验，揣摩学生可能存在的知识缺陷，设计复习提纲，而忽视了对学生实际情况的研究，忽视了个体的差异。要使复习课有效，必须采用有效的方式了解学生的实际情况，准确找出学生的漏缺，并从学生的知识缺漏出发，制定出可行的复习方案，增强复习的针对性。

2、指导梳理知识，优化认知结构。

学生平时学习的知识是零散的，相对独立的。复习时要由浅到深，层次分明地引导学生，把小学数学课程的内容归类梳理，沟通知识纵向横向之间的联系，理清知识的脉络，融会贯通，使学生重建认知结构，把无序零散的知识变为有序，系统的知识，以体现其知识的系统性。

3、展开自主探究，使枯燥的练习向有趣的练习升华。

科学的复习课应是在教师有效的“点拨激趣”下，组织学生展开自由的、充分合作交流的活动中完成的，通过合作互动与作业操作，使学习的知识得到强化升华，达到巩固知识、发展能力的目标。学生互动练习、自主探究、合作交流的学习方式能使枯燥的练习变成生动活泼而有趣的练习，使学生主体作用得到充分发挥。

4、综合运用知识，提高解题能力。

小学毕业班总复习是帮助学生全面系统地理解和掌握小学数学知识的重要一环，设计练习也是复习中一个必不可少的内容，而提高学生应用知识解决问题的能力是数学复习课的功能之一，旧知的复习不能仅仅着眼于知识的巩固，更应该着眼于能力的提升，尤其是提升综合解决问题的能力。因此，复习课的练习不能等同于新授课中的练习，总复习中的习题，概括程度要高，综合性要强，覆盖面要大，要具有适度的挑战性、开放性、应用性；总复习中的习题题量要少、题目要精，除了设计基本题外，还要适当设计具有培养学生创新能力的习题，拓展学生的思维。

毕业班英语复习有效策略探究 篇3

第一轮复习基础能力过关。夯实基础知识，构建知识网络。严格以课本体系为主，抓基础，抓落实。以单元为单位，理清每个单元学生需要掌握的词，短语以及句型结构，并将主要语法点穿插其中。

首先是词汇教学。词汇是基础，没有足够的词汇量所有的解题技巧都是天方夜谭。词汇的掌握主要靠学生长期不懈的坚持，不过老师可以给学生提供一些方法。比如利用词缀记单词。将高中阶段的高频词汇罗列在一起，形成一个小的知识网络，从而减轻学生的记忆负担。例如：-ity表示名词，有equality，disability，responsibility，security，reality等等，再如-ous作形容词，有generous，curious，humorous，precious等。这样的词缀高中阶段有很多，如果经常这样总结，可以了解词汇构成的一些规律，同时帮助学生弄清词性。除此以外，还可以利用拼读规则教会学生拼写，这对于基础薄弱的学生是有帮助的。当然，词离不开语境，脱离了语境，词义和它的用法都很难掌握。因此要求学生背诵例句是必须的。当然，定期复习也很重要，因为学生的词汇的掌握并不牢。

其次，正确认识语法教学，加强基础语法知识的复习指导。长期以来，高中教学存在着过份淡化语法的观念，导致现在的学生缺少一些最基本的语法概念，词性不分，背单词只记汉语释义，不顾搭配。最基本的句型结构不清楚，写作文错句不断，这些导致在考试中语法填空和短文改错两大题型中失分较多，对写作更是望而生畏。我针对高考题中的一些常考语法点，如动词的时态、语态、非谓语动词、复合句等结合高考试题，反复讲解，引导学生找出规律，掌握解题技巧，使学生学会在语境中活用这些语法知识。

一轮复习至关重要，是语言的积累期，是后期学生英语能力提升的奠基石。因此，一轮复习不能走马观花，要扎实。

第二轮复习主要是语法和各种题型的专题训练。注重解题方法和技巧。以专项训练为主。主要根据高考题型，有计划地进行阅读，完形填空，语法填空，改错和写作的专项训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化。

1.在阅读方面，首先要教会学生最基本的阅读技巧。主要是通过认真细致的读第一段，或每段的首句来猜测文章的主题。掌握大意之后就直接看问题，带着问题再读文章，这样目的性明确，解题效率要高，然后再在文中找出相关的段落和句子。最终选出合适的答案。而且阅读理解题目的设置是按照段落的顺序来的，第一题的答案一般都在第一或第二段，依次往后，最后一题答案一般在最后两段。其次，要注意选材，应选择不同题材如人物传记，科普知识、社会生活、环境保护等，让学生获取不同领域的信息，熟悉并掌握不同范畴的英语表达。再者，课堂限时阅读训练是一种有效的教学方式，集中的限时阅读能让学生快速集中注意力，从而提高阅读速度和能力。

2.阅读理解七选五是一种新题型，注重考查学生的阅读理解和逻辑思维能力。考查重点是学生对于篇章结构的理解，根据自己的理解从七个句子中选出五个填入文中。使文章完整。解这种题，首先，要把握文章的主题和结构，结合上下文分析空白处是缺主题句，还是缺例子或细节描写。一般情况下第一段或每段的第一句会是文章的主题，其他的事细节。其次，抓关键词。看看空白处前后是写什么的，再在选项里找出与之话题一致的选项。可以先把自己确定的选好，然后从剩下的选项里挑，最后再检查一遍，确定答案。

3.完形填空不是单纯测试考生某一方面的知识或能力，而是综合考查学生的词汇知识、阅读能力以及运用逻辑推理、常识、情理、上下文等进行灵活推断的能力，做完形填空题时，首先看懂文章的第一句，猜测文章大意。这篇文章可能与什么相关，再调取大脑中与这个主题相关的背景知识，接下来浏览全文，了解大意，然后边研读边根据上下文进行初步推测，尽量让自己站在文中主角的角度去感受，做到身临其境。同时，看文章第一遍时不确定的选项不做，再读第二遍，不确定的选项要做上记号，最后再集中精力将不确定的题目选定答案。

4.改错题，除加强语言基本功训练外，主要通过多练习提高学生找出错误的能力、了解改错题的命题规律，如非谓语动词，时态和语态，名词单复数，形容词和副词的相互转化，冠词、介词、连词等方面的错几乎每年都有，训练学生的改错思维。

5.书面表达，除了要求学生背诵一定篇目的经典范文，培养语感外，还要让学生运用所学语法知识写出更漂亮的句子，使得文章长短句相结合，错落有致。可运用非谓语动词，复合句，特殊句式等，这样既调动了学生写作的积极性和主动性，又能够运用所学知识，让学生在写作中有话可说，学有所用。

第三轮复习主要是通过质量高的试题进行实战练习，积累临场经验，强化应试技能，最终提高应试能力。

综合训练并不是简单地做几套综合题，要精选优质的模拟试题进行练习。同时要查缺补漏，临阵磨枪。到了临高前夕，应适当降低练习题的难度，给学生树立自信心，用良好的心态应对高考。

高三的复习起着至关重要的作用，教师除了要理清复习思路，夯实基础知识，指导解题技巧，还要加强对学生的监督和管理。

小学毕业班数学总复习策略探索 篇4

一、确定科学合理地复习思路, 强化复习的计划性

1. 结合实际制定总复习计划。

合理的总复习计划能保证总复习的顺利进行, 让学生通过复习更好地掌握小学数学知识。所以, 计划要结合学生实际和教材, 合理制定。制定的计划要有重、难点, 并要根据学生情况去设计, 基础好、优生多的可以增加复习的难度和加快复习进度, 基础不好、后进生稍多的要放慢进度, 以基础知识为复习重点, 从易到难。如:基础差的, 可从概念知识入手, 弄清法则、性质, 会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算, 会根据关系式、性质解方程, 解比例, 会解简单的应用题和一般的复合应用题, 会进行一些简单的几何面积、体积的计算, 在掌握好基础知识后再复习难度稍大的知识。基础好的, 对于基础性的概念, 简单的计算及简单的应用题可少花时间, 而把更多的时间放在稍有难度的知识上, 比如:稍复杂的应用题, 有关几何体表面积、体积计算的实际问题及有关应用题等。

2. 抓住复习重点, 突出难点。

复习时教师要多引导学生回忆知识, 不搞教师讲学生听的被动学习方法。对各部分知识复习时要让学生先真正理解和掌握所学的基本概念、法则、性质等, 并且熟记数量关系、法则、公式、计量单位的进率。小学所学数学知识中, 计算和应用题是复习重点, 应突出这两个重点, 坚持每日进行计算练习, 提高速度和准确率。其中简算是重点中的一个重点, 必须通过多接触多练, 提高技能。应用题要归类复习, 数量关系是基础, 结合线段图、分析法等帮助解答, 并进行专项训练。几何知识和应用题是复习的难点, 几何知识注重公式的熟练和运用。

3. 对重点知识的复习要有侧重点。

复习时, 要注意复习重点内容的侧重点在什么地方, 需注重让学生多练习什么。例如:四则运算的复习, 先让学生掌握了运算法则、运算定律后, 侧重于口算和简算的训练;几何形体知识, 当学生掌握了基本概念和计算公式后, 主要侧重训练口述解决问题的过程;复合应用题的复习, 要侧重于审题, 抓关键, 分析和列式的训练, 而计算过程不必每题都进行。

4. 对常考易错题需多讲多练。

常考易错题多是教学内容中的基础知识、重点知识, 而往往又是学生一不细心就错的题, 从实际考虑, 这类题的失误、丢分, 都会让人感到太可惜、不应该。所以, 在总复习时, 我们不能忽略此类题的复习, 只有通过复习, 才能让学生学会细心抓住关键之处正确解题。具体说:有些题, 不细看会认为是一模一样的题, 但细看后, 并不一样, 并且解题的方法完全不同;有些题, 看内容和形式不同, 但解题方法却完全相同。解题时, 学生由于不认真读题、不认真分析, 常会解错题。所以, 复习时, 教师要有意识地把这些题放在一起进行对比复习, 提高学生的鉴别和分析能力, 加深知识的理解, 提高学生正确灵活运用合理算法的能力。

二、对知识进行分类整理, 梳理、强化复习的系统性

1. 复习时应建立基础知识结构网络。

作为复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下, 引导学生对所学的知识进行系统的整理, 把分散的知识综合成一个整体, 使之形成一个较完整的知识体系, 从而提高学生对知识的掌握水平。如分数的意义和性质一章, 可以整理成表, 使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数的大小比较, 分数的分类与互化, 以及分数的基本性质与应用, 有一个系统的了解, 有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如, 复习分数的基本性质, 可把除法的商不变的规律、比的基本性质与之结合起来, 使学生能够融会贯通, 做到梳理——训练——拓展有序发展, 真正提高复习的效果。

2. 辨析比较, 区分弄清易混概念。

对于易混淆的概念, 首先要抓住意义方面的比较。如:质数和奇数的比较, 合数和偶数的比较, 质数和质因数, 比和比例等。对易混概念的分析, 能够帮助学生全面把握概念的本质, 避免不同概念的干扰。对易混的方法也应该进行比较, 以明确解题方法, 如求比值和化简比。

3. 注意知识的内在联系。

在整个复习过程中, 不要只顾单一的知识总复习, 更重要的是把前后知识联系起来, 综合运用。有些题目, 从不同的角度去分析, 可以得到不同的解题方法。如解应用题时, 同一道题, 可以看成是工程问题, 也可以看成是归一问题, 还可以看成是比。一题多解可以培养学生分析问题的能力, 灵活解题的能力。不同的分析思路, 列式不同, 结果相同, 收到殊途同归的效果。同时也给其他的学生以启迪, 开阔解题思路, 提高解题的灵活性。

三、注重各项训练, 强化复习效果的反馈性

1. 及时检查学生综合素质情况。

在小学数学总检测时对学生进行一系列的适应性、灵活性、诊断性测试有利于教师全面了解学生情况, 及时查漏补缺。为此, 我校成立了六年级毕业复习指导小组, 大家定期组织开会研究, 每月精心编制一套、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。在综合检测试验后, 教师就及时进行全面分析, 进一步调控学生的全面复习。

2. 培养学生自我评价和反思的习惯。

检测之后, 教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷, 及时对症下药, 并在下一次检测中要有所侧重。我们鼓励学生人手一册“总复习错题集”, 灵活运用错题集, 经常翻阅分析, 力争错误不再重犯。努力使学生做到“吃一堑, 长一智”, 其目的要让学生学会正确地评估自我, 自觉地查漏补缺, 面对复杂多变的题目, 能严密审题, 弄清知识结构关系和知识规律, 发掘隐含条件, 多思多找, 得出自己的经验来。

毕业班作文复习策略 篇5

初中毕业班复习工作计划与策略(三)

第二轮复习的策略 一．目标要求： 第二轮复习是综合复习训练阶段，目标是综合训练，培养学生的分析综合能力。本阶段是复习过程的重要环节，是学生知识升华，能力提高阶段，是学生大幅度提高成绩的质变过程。 要求教师引导学生依据教材和省教研室的各科《说明与检测》要求，对知识分类、归纳，进行专题专题、专项复习与训练，再通过综合性复习题训练，培养学生的综合分析能力、知识迁移能力、灵活运用知识解决问题的能力，形成扎实的知识网络体系，积累解题的方法与技巧。本阶段要十分重视培优工作。 二．复习特点： 第一轮复习求的是基础性、系统性、全面性，凡是《课标》里要求的内容，必须全面复习到，复习时间长，练习量大；侧重基础知识的再掌握，凡是要求记忆的知识，必须及时记熟；要求学生抓时间，用功夫，才能打好扎实的基础，提高成绩。 而二轮复习是在一轮复习的基础上，进行归类、专题、专项的强化与综合拔高，难度适当增加。知识方面突出重点，主要集中在热点、难点、疑点、混点、重点内容上，解决在一轮复习中没有掌握的基础知识、基本技能；能力方面侧重于思维训练、方法规律、解题技巧、分析综合能力的提升上，让学生熟练各类型题的`分析问题解决问题的方法；获取、提高开放性、探究性题目的解题能力；处理完《说明与检测》。 三．教学要求： 1．狠抓集体教研，研究复习策略与模式；加强中考热点、考点与新课改命题、的研究，研究学生学习现状，优化课堂教学，提高复习效率。 2．加强专项、专题复习与训练，精心选择、设计综合训练题、检测题，要注意与中招考试题型一致。 3．课堂教学程序一般采取四个步骤：专题或专项知识的归纳整理――教师引导下的重难分析――学生练习与规范解题、总结方法和规律――学生独立解题。 要注重典型例题归类、专题、专项的强化训练、拔高。加强思维训练、方法规律、解题技巧、分析综合能力的提升。重视中考各题目型的解题方法指导。 4．及时进行分块、专题、专项检测，搞好当堂小检测，检查复习效果，反馈矫正，查缺补漏。 5．中招试题的渗透与评讲。典型题重在分析思路；遗漏、失分知识要讲解。 四．注意问题 1．二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。专题的划分形式一般有三种，一是以中考题型、热点、难点、重点为主线，把一种题型或相近题型的几种情况组成一个专题，寻找各种情况下的解题策略。二是以教材内容整合为几个板块进行专项或专题研究复习，总结解题方法、规律、技巧；三是以教学方法（学科研究学习的过程与方法）为主线，把可以用某一种教学方法的题目，不管它是哪一章的都归于这个专题。 2．专题的选择要注意准确性、代表性、针对性。安排时间要合理。专题选的准不准和代表性，取决于对课程标准和中考题的研究，切忌面面俱到。专题针对性要突出围绕中考必考内容热点、难点、重点选定。 3．专题复习练习量适度，要有一定的难度，适当拔高，提高学生的能力。 4．防止“热剩饭”现象。指的是在二轮复习重复了一轮复习的部分内容，重难点不突出，训练没拔高，能力没拓展，流于形式。一般发生在新任教师身上，造成学生学习能力提升慢，复习效果差，教学成绩下滑。 5．防止“黄五月”现象。进入五月份，气温较高，对学习不利，学习效率较低，由于二轮专项复习，部分学生课堂上无精打采、基础知识遗忘、解简单的题也出错、学习成绩下降等。这是个很危险的现象，因此，班主任、备课组长、级主任要做好学生的心理指导、学习指导工作。 课堂上要注意学生活动形式的多样化，体现讲、练、测的有机结合，老师的讲要精、要少、抓要害，启发思维；学生的练的形式可以是读记、做题、纠错、同伴讨论交流；测可以是课前、课中的提问，可以是课后的提问或小检测等。确保学生精力集中、全心投入、惜时高效的学习状态。 要重视以题代知识，力避远离基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象。但不过分加大学生的练习量，把学生推进题海，使学生进入糊涂状态。 6．重视开卷学科的复习指导、开卷指导。学生应读记的基础知识要记牢；学生应理解的道理要透彻；学生要掌握的方法要会用；学生应具备的能力要提升。不能只为考场上抄，不能只为在考场上找。  

小学毕业班数学复习教学的策略研究 篇6

【关键词】小学毕业班；数学教学；复习教学；策略分析

在小学毕业班数学复习教学中，为了更好地提高复习教学的质量和效率，数学教师应对数学知识进行系统、整体的归纳，并针对复习教学中所遇到的难点问题进行解决，以便使复习教学过程能够帮助小学生更好地理解和掌握所学的数学知识。在复习教学中，复习教学的质量和效率是评估复习教学所取得效果的重要依据，而教学方法的合理性、教师对教材内容的掌握程度等都会对复习教学的质量和效率产生一定的影响。因此，在小学毕业班数学复习教学中，数学教师应对这些方面给予一定的重视。

1.重视对基础数学知识的教学

在小学毕业班数学复习教学中，数学教师所讲解内容的一般是以学过的数学知识为主。而为了更好地保证复习教学的质量和效率，则数学教师应重视对基础数学知识的讲解，尽可能的减少计算较为复杂的公式，并让学生练习采用逆向思维方式去学习数学知识，以便帮助其更好地理解和掌握所学的知识。同时，数学教师也应根据学生的实际学习情况，采用具有针对性的策略对学生的判断能力和理解能力进行培养，以便达到提高小学生创新学习能力的目的。在小学毕业班数学教学中，复习教学要想取得更好地效果，则教师必须要重视对基础数学知识的教学，并在此过程中让学生对所学的数学知识进行巩固，以便提高学生的数学成绩，从而达到提升数学复习教学质量和效率的目的。

此外，在开展小学毕业班数学复习教学的时候，为了使复习教学效率能够达到最大化，数学教师应利用每一节复习课对前期所讲解的数学知识进行复习，并促使学生对所学的数学知识进行巩固，以便使学生能够更好地掌握所学的数学知识。为了更好地对学生自行解决问题的能力进行加强，数学教师在复习教学过程中应利用独特的教学方法和相关的教学内容对学生的思维进行扩展，比如：比较和类比、转化和对应等教学方法，以便在此基础上使学生能够更好地理解和掌握所学的知识，从而确保小学毕业班数学复习教学能够取得更好地效果。

2.建立科学的数学知识教学体系

在小学毕业班数学复习教学中，为了使学生能够更加清楚的了解所学知识之间的关系，数学教师应依据系统性原则对基础数学知识进行归纳，并建立科学的数学知识教学体系，用以对零散的数学知识进行整合，以便帮助学生更好地掌握所学的数学知识，从而确保学生的学习能力可以得到更好地提升。此外，在小学数学教学中，会存在一些学生很容易混淆的概念。而在复习教学中，数学教师应采用科学的方法帮助学生区分这些概念，以便确保学生能够真正的理解和掌握这些概念，例如质数与奇数、合数与偶数、比与比例等。在小学毕业班数学复习教学中，数学教师针对这些容易混淆的概念进行重点讲解， 可以帮助学生更好地区分这些概念，也能够有效地提高数学复习教学的效率。

3.拓展解题技巧

在小学毕业班教学中，开展数学复习教学的目的是为了帮助学生理清解题思路，促使学生对所掌握的数学知识进行系统化的归纳，并在此基础上提高学生的综合能力，让其对数学知识有一些新的认识，以便确保学生的解题能力和综合素养能够得到加强。为了实现这一目标，在小学毕业班数学复习教学中，数学教师应为学生创建良好的自主学习氛围，培养学生的逻辑思维能力，促使学生能够依据自身的特点形成一种独特的解题方式和解题思路，以便确保学生的学习能力可以得到有效地提升，从而达到提高小学毕业班数学复习教学效率的目的。

例如，在对“比的应用”这一知识点进行复习的时候，数学教师可以提出一道复习题：妈妈今年的年龄与小刚的年龄比是1：4，妈妈比小刚大30岁，小刚今年多少岁？针对这一问题，数学教师可以鼓励学生用不同的方法进行解答，比如有些学生利用分数知识进行解答，有些学生会利用比的知识进行解答，而有些学生会利用整数倍数比的方式进行解答。在解答这道题的时候，尽管学生们采用的解答方式不同，但得到的答案是一致的。通过这种方式开展复习教学，不仅能够提高学生触类旁通的能力，也能够有效地增强学生的学习能力， 而这对提高小学毕业班数学复习教学的效率有很大帮助。

4.培养学生的自我评价习惯

在完成每节复习课的教学后，数学教师应针对学生所提出的问题进行全面的分析，并及时予以解决，以便使学生能够更好地理解所学的数学知识。此外，在完成复习教学后，数学教师可以对学生进行考试，并对学生的考试成绩进行分析，以便使教师能够真正的掌握每位学生的实际学习情况。同时，学生也可以根据考试成绩进行自我评价，找出自己的不足之处，并自行归纳出一套学习方法，以便确保其的学习能力能够得到有效地提升，从而达到提高小学毕业班数学复习教学效率的目的。

5.结束语

综上所述，在小学毕业班数学复习教学中，教师应针对学生的实际学习情况，采用科学、适宜的方法进行教学，并帮助学生弥补自身存在的不足之处，以便在此基础上激发学生的学习兴趣，从而确保小学毕业班数学复习教学的质量和效率能够得到有效地提高。

【参考文献】

[1]尹慧.小学毕业班数学复习教学的策略分析[J].读与写杂志.2015（5）

[2]赖泽清.基于新课标下的小学数学总复习策略探究[J].学周刊.2015（5）

[3]陈爱芝，兰石桂.关于小学数学复习课教学有效性的思考[J].中国教育技术装备.2013（5）

小学毕业年级语文复习策略初探 篇7

一、更新观念, 明确目标

为搞好复习, 教师首先要认真学习《语文课程标准》, 熟悉小学阶段的总体要求, 明确总复习旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识, 以达到温故而知“多”、知“新”的目的;再要立足于教材的整体, 以此作为总复习的依据, 把握教材涉及的知识, 清楚学生应具备的能力, 做到有的放矢。

二、制订复习指导序列目标

制订毕业总复习序列目标, 应力求正确地体现《语文课程标准》的要求, 结合现行语文教材安排的“重点训练项目”, 并有明显的系统性和层次性, 便于学生由简单到复杂, 由生疏到熟练地掌握复习语文的方法。应列出拼音、字、词、句、段、篇等训练项目的具体目标, 尽量做到具体明确, 便于以此为依据, 设计出相应的“总复习指导操作程序”, 也便于以此为标准, 检测学生掌握的程度。

三、结合学生实际, 巧用学习方法

在复习中, 除了对知识的归类复习外, 还可以采用分段复习法:

第一阶段:教师划定复习范围或确定复习项目, 学生依据课文及相关学习资料, 确定复习重点, 列出复习提纲, 自行复习, 然后根据自己的复习所获, 尝试拟出模拟试题。此阶段, 学习支配权应属于学生, 教师只是相机做一些提示:“想一想, 还有哪些内容该掌握”“你还有哪些地方没复习好”。

第二阶段:学生之间开展复习成果相互监测活动。此阶段, 教师是导演、是参谋、是顾问, 除维持好课堂秩序, 调节好课堂气氛外, 还要做出客观的评价。对没有掌握好的问题, 要引导讨论, 明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给予鼓励表扬。

第三阶段:师生共同总结、归纳本次复习要点, 交流、推广先进的学法, 帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节, 有的放矢地进行强化训练。

这种复习方法能充分发挥学生的主体作用, 在复习的过程中, 学生间人人平等, 个个参与。在复习活动中, 学习的主动权完全由学生掌握, 学生学得主动, 学得积极, 不仅掌握了知识, 而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写, 调动多种感官, 手脑并用, 既巩固了知识, 又提高了能力。

四、突出重点, 掌握方法, 提高能力

总复习必须明确重点训练项目, 集中精力和时间指导学生掌握方法, 只有这样, 才能举一反三, 触类旁通, 培养能力, 提高学生语文素质。

汉语拼音的复习重点为“看拼音写字、写词、写句”和“多音字”。汉字的复习以小学高段语文教材为重点, 掌握生字的音、形、义, 重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力。词语的复习要强调理解和运用, 并注意积累。通过复习, 进一步掌握理解词语的方法, 提高运用能力。理解词语有多种方法, 如分合法 (先理解语素, 后综合理解) 、对解法 (用浅显的近义或反义词来理解较深的新词) 、比较法 (通过比较辨析掌握词义) 、联系法 (在语言环境中理解含义) 等。其中, “联系法”是理解词义的重要方法, 必须掌握运用, 从而养成良好的阅读习惯, 克服阅读中生吞活剥的毛病。

进行句子的扩写与缩写是学生掌握句子基本成分的重要练习方式。同时, 还要熟悉常见的修辞手法, 懂得关联词语组合的复句, 掌握修改病句的方法。修改病句, 是句子复习中的重点内容, 复习时一方面利用学生作业中的错误进行修改, 这样更有针对性, 易于提高用词造句的能力。另一方面, 要掌握修改病句的方法:“读病句, 找毛病, 析病因, 作修改”, 其中“析病因”最重要, 这有助于减少病句和提高修改能力。

阅读复习的重点是理解与感悟, 是在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章的表达方法, 能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受, 敢于说出自己的看法。复习时, 教师要站在《语文课程标准》的高处, 立足于教材, 对六年级语文上、下册教材的内容进行纵横梳理、组合、归纳, 寻求规律。注意引导学生从整体上把握联系, 提示其规律, 综合思考, 归纳同类, 分析判断, 较系统地进行温故而知新, 使理解变得更清楚和深刻。课外, 可选择典型短文进行综合训练, 如词语方面, 找近义词、反义词, 联系上下文理解词语;句子方面, 找比喻句、找呼应句、过渡句, 联系上下文理解句子意思;内容方面, 把握主要内容, 体会思想感情, 找中心句, 说说印象最深的内容等。在阅读的复习中, 还可以选一些简短的、合适的短文, 进行听写训练, 考查学生的记忆能力、理解能力和概括能力。

写作是语文能力的综合体现, 作文的复习主要帮助学生解决“写什么”和“怎么写”的问题。解决“写什么”的问题, 可启发学生回忆归纳头脑中已有的写作素材, 并对其进行梳理:

1.在你的生活中, 印象最深的人是, 原因是……。

2.在你听到、看到、亲身经历过的事件中, 让你印象最深的一件事是……, 原因是……。

3.你参观、游览过的地方有……, 其中给你留下最深印象的地方是……, 原因是……。

4.你参加过的活动中, 印象最深的是……, 原因是……。

5.你熟悉并喜欢的事物 (动物、植物、静物) 有……, 其中最喜欢的是……, 原因是……。

为帮助学生解决“怎样写”的问题, 教师可充分运用学过的课文作范例, 启发学生将学过的课文按写人、记事、写景、状物进行系统归类, 梳理出该类文章的结构形式, 表达方法。在归类整理的过程中, 帮助学生巩固写作知识, 提高综合分析问题的能力。然后指导学生写出有新意的文章:内容要新, 反映新事物, 才能给读者有新的启发;写法要新, 在结构上要注意开头和结尾的多样性和生动性;语言要新, 语言应通俗易懂, 生动活泼, 可适当强化环境、人物外貌和神态的描写, 运用学到的新词句, 插入恰当的修辞、诗句以及谚语等写法。

五、上好语文复习课

1.复习内容的整体性

要把复习课与授新课区别开来, 教师要指导学生从整体上把握教材。在总复习之前先把教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类, 把课文中出现的练习题类型分类列出;再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样, 指导学生从整体上把握教材内容, 复习也就有章可循, 有的放矢。其次, 教师要采取恰当的复习形式, 有些内容可以整体复习, 如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容可以单元教材为整体进行复习, 如阅读能力的训练等。

2.复习过程的开放性

复习课要把更多的时间和空间还给学生, 让学生自主选择复习的内容、形式和方法。教师的任务在于“宏观调控”, 把握复习的方向和进度, 进行适时的引导和点拨等。如复习生字:“你认为哪些字比较难记、难写, 应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习, 可以反复练, 可以同桌合作听写, 也可以出一份自测题。”;复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章, 想想能提出哪些问题, 这些问题该怎样回答, 然后在小组内进行交流”。每复习完一类知识就让学生写一份“复习心得“, 总结自己在复习中的新收获和有效的复习方法。

3.知识之间的互融性

在复习过程中, 还应注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系, 使之互相渗透, 融为一体。一般情况下, 以复习课文段落的阅读为载体, 把基础知识和写作的复习融入其中, 三者兼顾, 能收到事半功倍的效果。教师要发掘课文中蕴含的训练因素, 使复习“牵一发而动全身“, 以阅读为核心, 融“双基”于一体, 这样才能大大提高课堂复习的效率。

毕业班作文复习策略 篇8

自1980年以来,湖南省高中生必须在高二结束时参加全省的学业水平考试,每位学生必须通过学业水平考试所有科目测试才能毕业。但是,由于种种原因,在非重点高中,总有不少学生不太愿意学习,特别是对英语学习缺乏热情,基础很差,词汇量极少,语法知识一知半解,听不懂老师讲课,自学更是无从着手,所以老师们不得不给他们重新回炉补课。笔者在教学实践中,探索出一套效果不错的方法,省时高效,现与大家分享。

一、熟悉读音规则,奠定词汇基础

基础薄弱学校学生英语学习跟不上,主要是因为词汇不过关。词汇量的多少在某种程度上决定着外语水平的高低,因此复习要以词汇的学习和指导记忆方法为突破口。

在小学阶段,学生是通过不断重复字母的排列组合来记单词,但进入中学后,随着记忆量的不断增加,重复的方法记忆单词显然不能适应,而老师对读音规则的教学又没有给予足够的重视,导致很多学生的拼音能力不强,这也是学生一批接一批地掉队的原因之一。所以,我首先让学生熟练掌握读音规则,结合读音规则,每天记忆一定量的词汇(40个左右)。

二、集中单词记忆,及时检测落实

读音规则解决了绝大多数单词的拼写问题,但还要记忆中文意思。要亡羊补牢,每天记几个单词是不够的,必须记忆二十个以上(记忆力好的可多达四五十个)。当然,要让学生掌握大批量记忆单词的方法。

(1)给学生提供词汇资料:

左边写英文,右边写中文及词性,中间留空隙,并把单词分组。每组20~30个单词(一般是每日要求记忆的定额),标上第一组、第二组……,安排好每组听写或默写的日期(根据遗忘规律先密后疏),并按照规定日期组织或督促他们复习和检测。

(2)教学生记忆单词的方法。

记忆单词分三步:第一步,读英语、记中文。边读左边的英文,边看右边的汉语,刻意把它记住。记住了就再记下一个。第二步,读英语,回忆中文。用书本把右边的中文蒙住,逐一读英语,回忆该词的中文意思,揭开看,对了往下走,不对做个记号,再记。第三步,看中文,读英语。蒙住英语,只看中文,念出英语来,逐一揭开看,对了往下走,不对做记号再记。一般来说,掌握了读音规则,能准确念出英语,就知道拼写了。不放心的话,这一步就可以改为看中文写英语。过了这一关,才算真正记住了单词。

复习时,可以直接从第二步或第三步入手。实际上是先查出记忆开始模糊了的单词,再有目的地进行复习记忆。学生掌握了读音规则和记忆方法,原则上可以自己学习和记忆英语单词了。至于构词法,其他记忆方法等,可以以后补充。

三、了解基本语法,注重谋篇布局

英语教学中,老师应该淡化语法,但不是不要语法。基本语法是必不可少的。我们强调基本语法学习是基于两种考虑:①语法教学不能占用太多的时间;②要遵循认识规律,认识不是一次性完成的。讲得太细、太复杂,学生反而弄不清。看见名词能想到单复数、所有格,看到谓语动词能想到它的四种变式,看到形容词、副词能想到比较等级,看到人称代词想到主格、宾格,知道物主代词有名词性、形容词性,数词有基数词和序数词之分,就可以了。补习语法知识一定要精讲多练。先只讲基本用法,特殊用法就不说;觉得回避不了时,也要简明扼要,点到为止。

如一般将来时的构成可这样讲:由“will+原形”构成。经过足够的练习让学生掌握后,再在后面注明:①一般将来时亦可用“be going to+原形”;②第一人称作主语时,还可用“shall+原形”。这样可避免一开始就把问题复杂化,让学生望而生畏。

这里掌握简单句的五个基本句型是关键,要有足够的练习让学生操练。写好句子是书面表达的前提。在此基础上进行一些复杂句子的分析,培养学生谋篇布局的能力。

四、落实课文复习,打好坚实基础

通过一个月左右的时间的学习,学生掌握了基本语法,积累了一定的词汇量,就可以复习书本了。虽然集中背记了一些基本词汇,但课文中仍有不少生词,老师必须先把它们找出来让学生学习、记忆;课文中会出现一些没有讲过的语法现象,学生有了基本的语法知识后,接受起来比较容易。

学生在老师的指导下将经典的课文段落一字一句地看懂、读熟,译成汉语,然后再把汉语译成英语,与原文对照;这样会发现很多问题,学到很多东西。这种方法非常有助于提高写作能力和笔试水平。

小学数学毕业总复习策略初探 篇9

一、明确目标，制订复习计划

在不同复习阶段或对不同内容进行复习之前，教师应制订复习计划，主要包括：复习的内容有哪些，分几节课完成，设计好每节课的内容和目标。例如，制订数的运算这一单元复习计划：第一节复习四则运算计算方法及其关系，第二节复习运算定律，第三节复习整数小数分数四则混合运算。

二、系统整理，形成知识网络

小学数学中的概念多，分布在每一册的各个单元里，复习时，要引导学生对这些概念进行回顾梳理、分类整理、整体把握。同时把相关的概念联系沟通，使分散的“零件”组装成“机器”。纵观小学数学中的概念，可以归纳为以下几个部分：1数的概念(整数、小数、分数、百分数)，包括数的意义、性质、各部分名称、读写法、大小比较、互化等。2，几何知识，包括图形名称、性质、特征和分类，有关图形的周长、面积、表面积、体积、容积等概念和公式，还包括量和计量单位。3，数的整除概念，包括整除、除尽、因数、倍数、素数、合数、公倍数、公因数等。4，比和比例的概念，包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最简比等和相关的名词术语。5，式的概念，包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。例如，复习因数与倍数时，教师先让学生把所学的概念整理出来，然后要求学生在小组内讨论，组长负责记录，并向全班交流整理的情况。

三、巩固练习，全面提升能力

小学毕业总复习是帮助学生全面系统地理解和掌握小学数学知识的重要一环，绝不是对原有知识简单重复、机械照搬。复习时，除了要认真钻研教材、明确目的、制订计划、有的放矢外，更重要的是练习要具有针对性和实效性。

1针对性练习。主要引导学生解决学习过程中的认知偏差，疑难问题，分清知识异同点，以更好地理解并掌握知识。主要关注课堂学习中的典型错题，把错题归纳分类编制成针对性练习，做好这项工作是提高复习课质量的关键之一。其基本形式有：(1)对比题，把正误练习放在一起让学生对比练习，以剖析错误原因；把形同质异的习题放在一起让学生练习，以发现异同点。，(2)辨析题，如“学做小医生”“数学医院”等，通过讨论让学生辨析正误。(3)是非题，可组织学生先讨论，明白错误的原因(是知识性错误，还是学习习惯问题)，再讲述怎样解答才是正确的。(4)讨论题，可组织学生讨论或质疑，真正理解疑难问题。

2综合性练习。主要引导学生理解知识发展的脉络，重构知识体系。注重引导学生理解和发现知识的发生和发展脉络，重组或构建的认知结构，避免机械重复地复习。其基本形式有：(1)综合几种知识的练习。例如，计算长方体表面积与体积。(2)“连续”式练习。例如，“小数除法”的复习课，让学生练习下题：156÷13、1.56÷13、1.56÷13。

3发展性练习。主要培养学生综合运用知识解决问题的能力。要注意练习应面向全体学生，有发展学生思维和创新精神的价值和空间。其基本形式如：小明的家里有5000元現金，打算存入银行两年，他想在以下两种存款办法中择优使用。一种是存两年期的，年利率是2.25％；另一种是先存一年期的，年利率是1.98％，第一年到期后，再把本金和利息取出来合在一起再存一年。你认为他应选择哪一种办法得来的利息多一些?

四、合理评价，衡量复习效果

评价学生学习数学的效果，主要有两方面作用：一是使教师了解学生学习数学已取得的成绩和存在的问题，作为再复习的参考。二是评定学生在学习一定阶段后，掌握数学知识的程度和能力发展水平，便于学生、家长或其他人员了解学习的进步情况。

1注意全面评价。不仅考查数学基础知识，还要适当考查能力，注意评价数学教学对学生思想品德和良好学习习惯的培养方面的作用和影响，学生学习数学的兴趣是否有所提高。

2考查方式多样化。除笔试外，还可以口试、实际操作，还可以根据内容、目的要求，采取分项考查。例如，口算不仅要考查计算正确，还要注意速度，而考查测量、画图、制作统计图表就要实际操作。

3重视平时考查。平时考查也可以说是形成性评价，主要目的在于了解学生每个单元或阶段掌握所学数学知识的情况，及时发现问题，及时解决。