内容包装

内容包装（精选五篇）

内容包装 篇1

1 标签标注的必要性

根据《中华人民共和国种子法》 (以下简称《种子法》) 第三十五条规定:“销售的种子应当附有标签。”因此, 非主要农作物的商品种子必须附有标签。

2 标注内容的规定

根据农业部49号令《农作物种子标签管理办法》第四条规定:“农作物种子标签应当标注作物种类、种子类别、品种名称、产地、种子经营许可证编号、质量指标、检疫证明编号、净含量、生产年月、生产商名称、生产商地址以及联系方式。”非主要农作物标签标注内容也必须执行此规定。

《农作物种子标签管理办法》第十五条规定:“标签标注内容可直接印制在包装物表面, 也可制成印刷品固定在包装物外或放在包装物内。作物种类、品种名称、生产商、质量指标、净含量、生产年月、警示标志和‘转基因’标注内容必须直接印制在包装物表面或者制成印刷品固定在包装物外”。也就是说, 种子经营许可证编号、检疫证明编号、产地信息可以不在外置标签上标注, 在包装内置的标签上注明也行。

综合相关规定, 除了植物检疫证明编号、产地信息, 其他项目应该标注在外标签上。从商品种子使用、品种选择角度理解, 产地对种子质量无直接影响, 而植物检疫证明编号可以是产地检疫合格证编号, 或植物检疫证书编号, 或引进种子、苗木检疫审批单编号, 这些专业检疫人员才看得懂, 一般的种子经营者和使用者均不能依据其选择种子。其他内容都涉及消费者选择依据, 标注于外标签利于选择种子。

3 标注内容分析

3.1 作物种类

需要在外置标签标注。《农作物种子标签管理办法》第六条规定:“作物种类明确至植物分类学的种。”这里的“种”是指“品种”属于植物分类学的什么种, 应该与《农作物种子检验规程》扦样一章的表1“农作物种子批的最大重量和样品最小重量规定”中“ (变) 种名”栏下的一个名称相对应。例如, “菜用豆角”种子的作物种类标作“菜豆”, 不可标作“豆类”;“南瓜”种子的作物种类要依据品种特征分别标作“中国南瓜”或“印度南瓜”或“西葫芦”, 不能仅标注“南瓜”;也不可以标注非全国通用的俗名, 番茄不可以标作“西红柿”。

个别作物种类标注会被有的政府文件、国家或行业标准误导, 需要特别注意。我国现行的农作物种子质量标准中, 结球甘蓝的作物名称被错误地写作“甘蓝”, 将甘蓝型油菜的作物名称错误地写作“油菜”。农业部发布的种子质量监督抽查通报中, 将水稻的作物名称错误地写作“水稻”, 而正确的名称应该是“稻”。诸如此类的标准或文件客观上误导了种子生产商将作物种类错误标注。

3.2 种子类别

需要在外置标签标注。《农作物种子标签管理办法》第六条规定:“种子类别按常规种和杂交种标注, 类别为常规种的, 可以不具体标注”。《农作物种子标签通则》5.1.1.2规定, 杂交种必须明确标注种子类别, 常规种可以不明确标注。标签没有明确标注种子类别的, 可以认定是常规种;由于未明确标注杂交种被错误认定为常规种或常规种被错标成杂交种, 按照《种子法》第四十六条规定将被定性为假种子。

3.3 品种名称标注

需要在外置标签标注。《种子法》第十五条规定:“主要农作物品种和主要林木品种在推广应用前应当通过国家级或者省级审定”;第十七条规定:“应当审定的农作物品种未经审定通过的, 不得发布广告, 不得经营、推广”。反过来讲, 非主要农作物品种不经过审定可以经营、推广。《农作物种子标签通则》5.1.2规定:“属于授权品种或审定通过的品种, 应标注批准的品种名称;不属于授权品种或无需进行审定的品种, 宜标注品种持有者 (或育种者) 确定的品种名称。”

结合法律和标准规定, 非主要农作物种子标签上标注的品种名称, 如果是申报了审定认定的, 要标注审定的名称;如果没有申报审定, 可以标注生产商自定的名称。

3.4 生产商标注

需要在外置标签标注。《农作物种子标签通则》5.1.3.1规定, 国内生产的种子应该标注生产商名称、生产商地址以及联系方式。生产商名称、地址按农作物种子经营许可证注明的内容标注, 联系方式标注电话号码或传真号码。

3.5 质量指标

需要在外置标签标注。《农作物种子标签通则》5.1.4.2规定:粮食作物种子、经济作物种子、饲料和绿肥的种子的质量指标应标注品种纯度、净度、水分、发芽率。纯度、净度、水分指标要求精确到保留一位小数, 发芽率精确到保留整数位。

已经颁布了国家或地方标准的作物, 各项明示承诺的指标值不得低于相关标准规定的数值, 否则按照《种子法》第四十六条规定将被定性为劣种子。没有国家或地方标准的作物依据生产商自己的质量检验结果标注反映种子真实质量情况的明示值。

3.6 净含量

需要在外标签标注。是指种子在标准规定的最高水分状态下称量时不得低于的重量值。当包装内种子重量少于1000克时, 用数值加计量符号“g”描述;当包装内种子重量等于或多于1000克时, 用数值加计量符号“kg”描述。生产商在包装种子时, 一定要依据当时的水分状况换算单位包装的装入量, 避免缺斤短两情况出现。

3.7 生产年月

需要在外标签标注。指种子在加工包装前作为农产品从田间收获的年月, 不是种子加工和包装的时间。不可以标作生产日期, 与工业产品的生产日期有不同的含义。标注格式是公元年份号和月份号用横线连接, 例2011-10。

3.8 产地

标注位置不加限制。种子繁育或生产的所在地, 《农作物种子标签通则》5.1.5规定, 按照行政区域最大标注至省。取得过种子生产许可证的, 要按照许可证注明的地址标注。

3.9 植物检疫证明编号

标注位置不加限制。《农作物种子标签通则》5.1.7规定, 应采用下列方式之一标注植物检疫证明编号:———产地检疫合格证编号;———植物检疫证书编号;———引进种子、苗木检疫审批单编号。

4 加注内容分析

4.1 宜加注的内容

4.1.1 标注位置不加限制。

《农作物种子标签通则》5.3宜加注内容是种子批号、品种说明。所谓“宜加注”是为适宜加注的意思。《农作物种子标签通则》5.3.1指出:“种子批号是质量信息可靠性、溯源性及质量监督的重要依据之一。”标注品种说明, 可以给消费者提供选择和使用的依据, 了解品种的特征特性, 指导消费者正确地使用, 防止产生不良后果。

4.1.2 分装种子。

需要在外标签标注。《农作物种子标签通则》5.2.5规定, 分装种子应加注分装单位的名称地址、分装日期。这是在标注了生产商全部信息基础上的“增加”标注, 不能将生产商信息省略, 仅标注分装商信息。

4.1.3 混合种子。

需要在外标签标注。《农作物种子标签通则》5.2.6规定, 混合种子应加注“混合种子”;标清每一类种子的名称及质量分数。

远缘杂交形成的杂交种, 容易雄性不育, 导致生产中坐果不良, 专门混合一定比例的其他品种作授粉源, 以提高坐果率。但客观上降低了本品种的纯度, 通过标注混合种子可以解决此矛盾。

4.2 不宜加注的内容

4.2.1 保质期、有效期。

《消费者权益保护法》第八条规定:“消费者有权根据商品或者服务的不同情况, 要求经营者提供商品的价格、产地、生产者、用途、性能、规格、等级、主要成分、生产日期、有效期限、检验合格证明、使用方法说明书、售后服务, 或者服务的内容、规格、费用等有关情况”。这里需要注意的是“根据商品或者服务的不同情况”, 不是一概而论, 需要则提供, 不适用就不提供。种子是有生命的特殊商品, 受存放环境影响, 生活力下降速度存在差异, 活力保持的时间不尽相同, 加注“保质期、有效期”不适宜。但是, 如果加注了“保质期、有效期”就要履行承诺。

4.2.2 没有试验依据的品种说明。

在品种说明中, 对品种作没有试验依据的夸大宣传, 会误导种子使用者, 给农业生产造成损失;在良好栽培条件下, 如果表现与说明不对应, 会被认定欺诈。在处理赔偿时, 会依据《消费者权益保护法》第49条规定两倍赔偿。

5 未来展望

内容包装 篇2

编码:GMPC-CC-012

制订：

日期：

审核：

日期：

批准：

日期：

生效日期：

颁发部门：仓储部

分发部门：市场部、生产车间、品管部

目的：建立标签、使用说明书及印有与标签内容相同的包装物管理规程加强其管理，防止差错、混淆和流失。

适用范围：标签、使用说明书及印有与标签内容相同的包装物

责任：仓管员、生产车间领料人员、包材管理员和质量部相关人员对本规程实施负责。规程： 关键词定义

印有与标签内容相同的包装物——系指阴有与标签内容相同的小盒、中盒、封口签、铝箔以及合格证（装箱单）等需计数管理的药品包装材料，以下称“标签类包材”。2 验收入库

2.1 来货应标有物料名称、规格、数量生产日期及供货单位，并有检验报告单或合格证。2.2 “标签类包装”进库，仓管员根据购货合同核对名称、规格、批号，并对来料进行抽查核对数量应正确。

2.3 仓管员检查外包装应无受潮、破损、污染，物料标签完好。

2.4 仓管员按本公司制定的包装材料质量标准进行检查，并以包装材料标准样稿核对实样。2.5 验收合格后，仓管员将标签放入专柜保存；说明书及印有与标签内同相同的包装物移入专库（区）存放，挂黄色待验状态袋，袋内装正确填写的“物料货位卡”，填写“物料验收清洁外包记录”，并及时填写“样品检验传递卡”并送验。2.6 质量部按质量标准进行检验后出具检验报告书、“合格证”或“不合格”。2.7 检验合格的标签、说明书及印有与标签内容相同的包装物分别转移至不合格标签专柜或不合格包材专库（区），同时挂红色不合格状态袋，袋内方正确填写的“物料货位卡”，并填写“不合格物料台帐”。3 储存保管

标签类包材按品种、规格、专柜（区）存放、专人管理、上锁保管，并做到帐、物、卡相符。4 发放的原则

4.1.1 未收到标签类包材的检验合格报告单，仓管员不得发放。4.1.2 发料时必须执行按批号顺序“先进先出”的原则。4.2 发放及领取的依据

4.2.1 生产车间包材管理员根据生产进度，批包装指令、物料消耗定额，预算标签类包材的数量填制“出库单”。

4.2.2 仓管员凭生产部下达的月产品计划、月材料消耗定额，以及车间下达的生产计划，按出库单发料。

4.3 发放及领料的复核

4.3.1 发料前，仓管员认真审核生产部填写制的出库单上的品名、规格、代码、批号及数量应无误。

4.3.2 在生产车间领料人员与仓管员双方复核品名、规格、代码、批号及数量，无误后，由双方在出库单上签名，第一联仓管员留存；第二联交财务部；第三联交生产车间统计员，第四联交生产车间包材管理员。

4.3.3 大宗包材首次发放时，仓管员需将检验报告单同时交生产车间包材管理员。4.3.4 发料时，仓管员应及时填写“物料货位卡”。

4.3.5 领料人员将所领取的包装材料交生产车间包材管理员验收，并核对品名、规格、批号、版本、数量。

4.3.6 经检查确认无误的标签类包材由领料人员对其进行脱外包处理后移入生产车间标签类包材专用储存间。5 使用

5.1 标签类包材，包材管理员根据批包装指令，按实际需要量计数发放，并由领料人和发料人员共同复核数量。

5.2 使用标签类包材的生产工序，应在批包装记录中记录中记录具体的使用情况，核实领用数应与使用数、剩余数、残损数之和相符；否则应查明原因，在得出合理解释，并确认无潜在质量事故。

5.3 标签类包材不得改作它用或涂改后再用。

5.4 生产车间包装工序不能使用及剩余的印有批号的标签类包材，应指定专人在QA监督下及时进行销毁，并在批包装记录中的指定栏目内做好销毁记录和双方签名。6 标签、使用说明书的印刷模板的管理 6.1 再用的标签，使用说明书印刷模版由本公司与印刷厂家签订使用及管理合同，防止标签、使用说明书的外流。

民进党调整路线：换了包装内容依旧 篇3

党内“台独”路线争论再起

2000年陈水扁执政之后，虽然民进党内对“台独”到底是票房“毒药”抑或“补药”的争论暂告一段落，最后甚至被陈水扁操弄成该党取胜的拿手戏，民进党也一步步被牵着陷入“急独”路线深渊，整个民进党俨然成为“急独党”。但在2D08年初接连两次重大选举中民进党惨败。党内再次出现了是否应坚持走“台独”路线的争论，不少人尖锐地指出，是陈水扁的“急独”路线葬送了民进党政权。只不过当时岛内舆论关注的焦点仍是陈水扁及民进党新贵们的贪腐问题，加之要求检讨“台独”路线的声音一出现，便受到民进党内权贵们及“急独”派的强力弹压，争论无法持续深入。

去年国民党重新上台后两岸关系出现新的互动局面，民进党内对可能失去两岸议题主导权的局面产生高度焦虑感。党内再次出现检讨“台独”路线的声音。据岛内媒体援引民进党内人士的消息，民进党成立了一个五人小组，准备草拟一份新的决议文，交由7月的全代会表决通过。其内容包括两大部分，一是向社会大众和党员宣示改革决心，及未来民进党的定位和发展方向；二是对台湾未来发展提出看法，其间将涉及“主权”议题。该消息还称，民进党将提出一份“务实、符合现况”的新决议文。该文将强调“台湾主权的重要性”，以有别于国民党的态度和立场。不过，蔡英文旋即对此予以否认。

今年2月8日，民进党临时中常会讨论该党今年的工作重心时，该党政策会提出了一份报告，直指民进党党纲许多内容已不合时宜，且基本纲领、行动纲领、决议文等叠床架屋，应予检视。由于报告触及了民进党最敏感的政治神经，被认为该党可能修改“台独党纲”。结果，不仅被视为“台独基本教义派”标杆人物的“立委”蔡同荣坚决反对修党纲，就连熟识大陆事务的前民进党“中国事务部主委”、新任“中国专案小组召集人”的陈忠信也强调“台独党纲”是民进党历史的一部分，反对碰触“台独党纲”。讨论再次搁浅。另据民进党内人士透露，民进党之所以不会也不敢修改“台独党纲”，主要的顾虑是．受陈水扁弊案的冲击，民进党已经流失了大量的中间与浅绿选民，如果再贸然修改“台独党纲”，可能不但于事无补，反而会失去传统的“台独铁票”。

从以上不难看出，是否继续坚持“台独”路线始终是隐藏在民进党内的最大路线斗争问题。尽管民进党至今仍然顽固坚持“台独”路线立场，但他们并非都认为“台独”是民进党不可动摇的“神主牌”，只不过在当前形势下，缺乏修改“台独党纲”的勇气。

强调“主权”的诱惑性

民进党在路线选择时始终面临两难。一方面，从民意走向看，岛内民众绝大多数都希望维持台海现状，“台独”始终不能被台湾主流社会接受，另一方面，“台独党纲”却一直被党内基本教义派捧为不可动摇的“神主牌”。作为自该党成立以来最有“学者味”的新任党主席的蔡英文，当然能够看到这种艰困局面。因此，从被拱出来参选党主席的那刻起，蔡便在思考一套既能拉住选民，又能让党内基本教义派接受，同时还让国民党难以反击的新论述。最终，蔡英文选择了“主权”论述。

首先，“主权”论述更有欺骗性。在岛内，所谓“主权”的载体，既可是“中华民国”，也可是“台湾”。因此，民进党讲“主权”，无论是国民党还是民进党，无论是泛蓝选民还是泛绿选民，都无法反对。其次，强调“主权”有可行性。在陈水扁等民进党新权贵“假台独真贪腐”的本质暴露无遗后，“台独”对岛内选民的蛊惑作用已大大降低，因此，用“主权”论述取代“台独”更为可行。再次，强调“主权”付出的成本最低。目前，民进党要想重新获得选民认同的首要任务就是与贪腐切割，但投鼠忌器，与扁切割，扁势必全力反扑，民进党势将九死一生，代价太大。第四，用“主权牌”对付马英九最管用。在民进党看来，马英九背负“外省人原罪”，只要持续打“主权牌”，马当局自然不敢反击，从而使民进党继续保持话语霸权并主导舆论焦点。

正是基于上述考虑，蔡英文从决定参选党主席的那一刻起，便与其竞争对手、老牌“台独”分子辜宽敏、蔡同荣坚持“台独建国”不同，喊出了维护台湾“主权”的口号。为阻止两岸两会复谈和两岸交流合作的深入，蔡又喊出了“防止主权流失”的口号。甚至置岛内民众希望社会安定的主流民意于不顾，公然组织大规模的街头运动。更有甚者，蔡英文及民进党其他头面人物，不仅将两岸交流过程中的所有议题都上升到“主权”高度，而且连一些岛内的内部事务也往“主权”话题上扯。如，将台湾当前的经济困境说成是马英九“一中市场”的后果；将蓝营人士持有美国绿卡演绎成“不爱台湾”。

一时间，蔡英文、民进党扮演为台湾“主权”的守护神与代言人，并以此议题让马英九当局常常动辄得咎。岛内舆论也称，民进党俨然仍是执政党。民进党能维护“台湾主权”吗?

如果蔡英文及民进党诸要只是强调“主权”，而提不出维护“主权”的具体方式与方向，显然无法让其支持者有方向感和着力点。因此，今年以来，他们先后提出了“社会运动”的具体方式和“新本土观”的大方向。

2月8日，民进党临时中常会正式确定2009年为该党“社会运动年”。蔡英文称，其目的是希望结合民间力量，以发展出“全民保台运动”，从“台湾优先”出发，扩大“主权”论述与政策，防止对中国大陆过度依赖。民进党之所以做出如此选择，主要原因是：在失去权力和“议会路线”行不通的情况下，不得不重新使用20年前的老办法，即以走上街头的“社会运动”维护“主权”。但正如该党“天王”谢长廷所言，目前台湾已经没有“街头运动”的社会氛围。事实上，当民进党重走“街头路线”的消息一曝光，便引起岛内各界的广泛质疑与批评。就连深绿学者也认为，民进党想用“街头运动”借尸还魂，根本是不道德的。

不久前，蔡英文在台湾《中国时报》发表题为《以新本土观捍卫台湾》的文章，提出民进党必须要坚持理想性，守护“国家”，必须以包容性扩大社会基础。简单地说，就是民进党必须团结包括“外省人”在内的不同族群、不同立场的民众，一起抵制统一。只是蔡不能将这些问题说得太明白，因此，借用“理想”来置换“台独”，用“台独”来扭曲“本土”，用“包容性”来代替“所有的台湾人对抗大陆”。蔡之所以如此，就是因为岛内越来越多的民众已经厌烦“台独”炒作，已经看到两岸合作交流的实际利益而更加期待一个开放的两岸政策，两岸间“大交流、大合作、大融合、大发展”的趋势已在所难免。

内容包装 篇4

随着远程教育的纵横深化发展, 现有的网络学习资源在建设、组织、管理、检索、共享和应用等方面, 呈现出资源重复性建设、可移植性差、网络学习迷航、学习资源混乱分散、资源利用率不高、信息孤岛现象严重等问题。究其原因, 主要是由于缺乏统一的教育资源开发技术标准, 从而在构建学习资源库、定义数据结构、数据类型和数据描述上都形成了很大的差异。当前, 教育资源的构建已经成为了制约远程教育快速发展的瓶颈。因此, 如何遵循网络教育资源开发标准与规范, 使学习资源向有序化、有效化发展, 并能够有效地支持网络学习平台对资源的高效检索、跨平台使用、交换共享、重复使用、多情景使用, 满足自适应网络学习的需求, 这已成为网络教育资源管理的一个重要研究热点。

2 学习资源标准中的信息模型

2.1 学习对象

学习对象在面向对象思想的基础上, 依据教学目标从学习资源中抽象出来的一种新型计算机辅助教学构件, 其核心是学习内容, 此外还包括对学习内容必要的描述信息和组织信息等。它可以充当由众多知识点构成的教学模块, 也可充当有序化的数字教育资源, 主要应用于远程教学平台, 有效地支撑按需学习、及时学习和适量学习。学习对象实质是将各种影响学习资源可重用因素进行最优化组合, 以提高网络学习资源的移植性和利用率。它呈现出可访问性、适应性、可承受性、持久性、互操作性和可重用性, 其中可重用性是学习对象最根本、最重要的特性。结合IMS规范, 以学习对象为单位, 对同一主题的学习内容进行创建、存储、组织和传输, 借助学习对象的优势来解决E-Learning领域教育资源的散乱无序、独占隔离、重复建设、共享困难和检索低效等方面的问题。

2.2 元数据描述

元数据是面向数据交换和信息共享, 用一个通用的方法和通用的命名来描述、解释数字化资源的基本特征及相互关系, 以及资源的使用环境、管理、加工、保存和应用等方面的情况。元数据为网络信息资源的建立、发布、转换、获取和和共享, 构建一种机器可以理解的框架, 有效地实现资源整合、定位、检索、评估、内容分级、定位选择和访问控制等功能, 确保这些数字化资源能够被计算机及其网络系统准确地自动识别。

2.3 排序与导航

SCORM中的排序与导航模型强调学习者与学习内容的交互, 将相互独立的学习活动进行排序, 以确定学习内容呈现给学习者的先后顺序。该模型主要是以对学习者的学习背景和学习过程中的测试结果为依据, 为学习者选择适合其学习背景的学习策略, 并将其与学习资源相结合, 为学习者选择适合个体学习需求的学习资源, 并动态组成学习资源, 构建成个性化的学习路线。学习者可以完全随意的控制学习路径与学习内容, 摆脱原有的单一、固定、缺乏灵活性的学习资源结构, 以此实现学习者的个性化学习需求。同时, 还可以更好地跟踪学习者的学习过程, 准确评价学习效果。

3 内容包装交换模型体系结构

内容包装交换模型是指一次学习活动中涉及的学习资源分类、表示、组织与包装, 为不同的学习平台创建可重用学习构件, 使学习资源能够在不同学习平台中相互迁移, 以此实现不同学习环境中交换资源的机制, 快速、准确地检索、定位学习资源。

3.1 学习内容组件

学习内容组件主要是定义网络学习过程中所涉及的学习教材元件, 以及将各元件组织、编排成一套可重复使用的学习资源。学习内容组件将网络学习资源划分为数字资源对象、可共享内容对象和应用数字对象三类。

3.1.1 数字资源对象

数字资源对象是电子化表现的媒体资源, 它是由各种数字化媒体资源组成, 如文本、声音、图像、视频以及任何可以用Web方式呈现给学习者的内容。其构成的基本单位为素材, 它是文本、图片、声音、网页等这些能被传送到客户端的数据的代表。我们可以按照一定的逻辑关系将学习素材组成更高层的具有一定教学意义的数字资源对象, 这样才能够被学习者进行自适应学习所获取和利用。

3.1.2 可共享内容对象

可共享内容对象是学习管理系统跟踪的最低级学习资源, 它是由一个或多个素材依据逻辑结构组成的学习资源集合, 具有可重用性、可访问性、互操作性和持久性的特点, 在SCORM运行环境中与学习管理系统进行数据传递。可共享内容对象将多媒体的控制、表现与素材分开, 独立于学习内容, 有效地实现各种多媒体元素的同步, 同时进一步增强了资源的可重用性。可共享对象的大小由学习资源的开发者依据学习单元信息容量、需要达到的级别, 以及可重用性的程度而定。

3.1.3 应用数字对象

应用数字对象在自适应网络学习活动的基础上, 依据学习者的学习需求和学习目标, 将数字资源对象和可共享内容对象进行聚合而生成的学习资源。它可以表现为一个学习单元或是一门课程。我们将应用数字对象与学习导航、学习活动结合起来, 构建一个树型结构来描述它们之间的关联。如图1所示:

3.2 元数据模型

元数据是对网络学习资源进行描述、定位、搜寻、评估和选择, 它通常采用XML描述, 其目的是实现学习资源的标准化和规范化, 使学习资源组件可以在不同的网络学习平台中被检索和获取, 以及跨平台重复使用。依据学习资源不同的内容层次, 我们将元数据体系分为数字资源对象元数据、可共享内容对象元数据和应用数字对象元数据三种。

3.2.1 数字资源对象元数据

数字资源对象元数据主要是用于描述构成数字资源基本单元学习素材的属性, 它主要包括通用属性、素材类型属性、素材存储属性、素材关系属性以及扩展属性。数字资源元数据描述主要是为了实现学习内容知识库中的资源重用。

3.2.2 可共享内容对象元数据

可共享内容对象元数据主要是提供了可共享内容对象中所呈现的详细信息, 它主要是用来描述学习内容对象的属性, 主要包括通用属性、对象关系属性、素材关联属性、内容组织属性、内容封装属性以及扩展属性。

3.2.3 应用数字对象元数据

应用数字对象元数据主要用于描述应用对象与网络学习活动相关的属性, 它包括通用属性、技术属性、生命周期属性、应用对象类别属性、学习导航属性和扩展属性。

3.3 学习内容包装信息模型

学习内容包装信息模型定义了一种用于交换学习内容的标准化数据结构, 为网络资源开发者提供了标准化数据绑定的基础, 以此实现网络学习资源在不同学习平台之间的导入、导出、共享、聚合、打包和解包等交互操作。

3.3.1 包

包是可独立运行的学习单元, 它包含开展网络学习时需要的所有信息。包可以被任意分解或聚合, 它可以作为课程的一部分, 也可以是一门完整的课程, 还可以是由多门课程组合而成的一个课程集合。

3.3.2 内容清单

内容清单是一个文件名为imsmanifest.xml的XML文件, 它描述能够独立使用的静态学习资源的组织结构和呈现形式。我们可以为每个学习内容对象制作各自的内容清单, 再把这些内容清单进行组合, 构建成为一个包含整个课程组织结构的更高级别的内容清单。内容清单文件包括元数据、组织结构、学习资源和子内容清单。

3.3.3 物理文件

物理文件是指以文件形式存放在内容清单各子目录下的数据, 这些数据包括媒体素材、内容文本和测评报告。物理文件和包不同, 它不能独立发布, 每个物理文件需要在内容清单中描述, 或是在学习资源文件列表中列举出来。物理文件和内容清单文件都是包的重要组成部分。

4 结束语

远程教育以其开放性、交互性、共享性、灵活性和跨时空性等方面的优势, 为实现终身教育、构建学习型社会搭建一个有效的平台。当前, 针对网络空间中学习资源数量骤增、孤立分散、标准各异的现象, 以XML技术为支撑, 遵循网络教育资源开发标准, 构建基于学习对象的统一、标准化的学习资源数据库, 通过对资源元数据的管理, 实现学习资源在不同教育机构之间的共享与交流, 减少开发制作成本, 提升资源管理效率。

参考文献

[1]熊长江, 黄陵.基于学习对象元数据规范 (LOM) 的数字化外语教学资源库建设与应用[J].中国管理信息化, 2012 (12) :83-85.

[2]谢明颖.移动学习对象元数据研究[D].上海:华东师范大学, 2011:33-40.

[3]曹伟.面向智慧校园的标准化学习资源管理体系研究[J].现代计算机, 2013 (2) :43-46.

[4]余胜泉.泛在学习资源建设的特征与趋势-以学习元资源模型为例[J].现代远程教育研究, 2011 (6) :14-22.

内容包装 篇5

【考题回放】

铜仁市2015中考语文作文题

人生如登山。只有不畏艰险、勇于攀登的人,才能到达顶峰,体验一览众山小的成就感。

不过攀上顶峰固然令人兴奋,但攀登过程又何尝不是一种收获。所以结果固然重要,但体验的过程更令人值得回味!

初中三年,我们曾经亲身经历过、真切体验过、用心感悟过、努力珍惜过……。让我们敞开心扉,把体验到的爱与恨、苦与乐、成功与失败……的情感凝聚在笔端,倾泻于纸上吧!

请结合自己的人生经历,以“我体验到_____”为题,写一篇文章。

要求:(1)将题目补充完整。

(2)除诗歌、戏剧外,文体自选。字数不少于600字。

(3)不要套作,不得抄袭。

(4)文中不得出现真实的县名、校名和人名。

【作文升格指导】

本文作文题目表达不完整,题目是文章的眼睛,要让读者一下子抓住您这篇文章的中心:“我体验到了亲情的快乐”。在章法结构上还是比较出新的,没有落入俗套。采用了“亲情就像茶”“亲情就像柠檬茶”“亲情就像枸杞菊花茶”“亲情就像蜂蜜柚子茶”一样一条线来串联整篇文章,感觉结构紧凑,每一段之间的过渡比较自然。其中三个段落的开头都犯了相同的错误:“亲情就像柠檬茶”,它带给你什么样的感受呢?应该加上一句:“酸得让你难忘”,这样表达才完整。“亲情就像枸杞菊花茶”,它具有什么样的功效呢?需要进行补充为“细细品尝,略带苦涩,可它却有提神明目的作用”。“亲情就像蜂蜜柚子茶”,它有带给你什么样的感受呢?应该在加上一句话:“甜得让你忘记过去的烦恼”。

叙事部分要注意选取的事例要典型,比如在我取得了成功后,爸爸、妈妈、弟弟是怎样为我庆祝的呢?可以适当交代一下,内容就更加具体了,更能让人直观地感受到亲情表现。最后一段点题,还要注意首尾呼应,紧扣“亲情就像茶”,这样感觉文章才更紧密,浑然一体,升华中心,更能表现了亲情带给我的快乐。

升格作文

我体验到了亲情的快乐

亲情,是你生病时的探望与呵护,她使你在黑暗里感受到阳光的温暖,增强你战胜病魔的决心;亲情,是你顿挫时的鼓励与支持,鼓舞起你继续前行的信心;亲情,是你得意忘形时的棒喝,保证你前进方向的正确。亲情就像茶,有许多种味道,但种种的味道都能让你感受到它的纯真。

亲情就像柠檬茶,酸得让你难忘。记得初一的时候,我很努力学习,不放过任何休息的时间,给自己增加了压力,再加上老师和亲人对我的期盼,又给我施加了更大的压力,我被这两座大山压垮,结果那一次考试失利了。面对平时对我有很大希望的亲人,我的心酸酸的,感觉很对不住他们,可我手足无措。这时,爸爸妈妈出现了,他们安抚我,给了我鼓励,是亲情给予了我希望。

亲情就像枸杞菊花茶。细细品尝,略带苦涩,可它却有提神明目的作用。经过那一次的考试失利,我的爸爸妈妈明白了不要施加太多压力给我,他们决定周末不再把我困在房间里,而是带我去公园散心,减少我的心理负担。这个过程虽然很漫长和辛苦,可亲情给我带来了动力。

亲情就像蜂蜜柚子茶,甜得让你忘记过去的烦恼。经过紧张而有序的学习,我再一次进行了考试。结果毋须质疑,我终于以优异的成绩获得了全班第一名。我收获了快乐,对得起老师和家人。爸爸妈妈和弟弟都为我庆祝。爸爸买了几本我喜欢的课外书奖励给我,而妈妈就做了美味的饭菜让我吃,弟弟就用他的零用钱给我买了个蛋糕。亲情围绕在我左右,使我把烦恼都忘记了,感受到阳光般的温暖,我体会到了亲情的快乐。

亲情就像茶,刚沏好时香气四溢,入口后微微苦味,但细细品尝后,却又甘甜满溢。亲情需要彼此细心呵护,即使有矛盾也要彼此信任。因为亲情能给人带来快乐、温暖、动力与希望,需要我们好好珍惜。