就业实习指导

就业实习指导（精选十篇）

就业实习指导 篇1

学生实习期间的主要问题有:

1. 难以适应新环境。从管理相对宽松的学校到管理严格的企业,生活环境完全改变,很多学生一时难以适应企业严格的管理制度和枯燥的重复劳动,不能很好地独立解决人际交往中遇到的问题,遇到困难和挫折不知所措,态度消极。

2. 身份定位不准。顶岗实习学生既是学生,又是企业员工, 应接受学校和企业的共同管理。但部分学生认为自己是以“学生” 身份来“顶”岗“实习”的,不能接受和适应“准员工”的新角色, 对企业的严格要求心生抵触,甚至与管理人员爆发言语冲突, 擅自离职返校或回家,严重的甚至影响了企业的正常生产和经营,伤害了学校和企业的合作关系。还有部分学生错误地认为顶岗实习就是混日子,赚生活费,将顶岗实习变成提前就业, 而不是从提高专业应用能力、提升职业素养的高度来看待和完成顶岗实习工作,造成事实上的本末倒置。

3. 看不清职业前景。顶岗实习学生第一次面对机器轰鸣声、 简单重复操作、加班加点等状况时,短暂的新鲜感过后,厌烦抵制情绪逐渐滋生。“以后我的生活就是这个样子吗?”,“我这辈子就要在这样的环境里工作吗?”,他们在内心一遍遍问自己。看不到光明的前景,就没有努力的动力,负面情绪在群体中蔓延,问题就会随之而来。

以上最根本的问题,也是最难疏导问题是对职业前景的认识。认清职业前景,认清实习的必要性,也就有了坚持和改变的动力,前两个问题也就随之而解。

德国是世界一流的工业强国,70% 的青年选择职业教育, 高素质的产业工人是工业强国长盛不衰的基石,德国的职业教育体系对世界各国都有借鉴意义。中国现在是世界最大的工业国,产业升级是中国经济的发展方向,产业升级是新技术主导的创新,需要大量技术性和技能型人才。对比德日等工业强国, 中国以往的高等教育倾向于培养学术性和研究型的人才,技术和技能型的人才培养与中国工业化的需求差距很大。高水平的技能型人才广受企业欢迎,蓝领的收入水平并不比白领差,蓝领担任生产一线主管升任金领的例子很多,学好技能天宽地阔, 掌握技术走遍天下。

实习是每个学生都必须具备的一段经历。实习不仅仅是为了掌握生产工艺,提高技术技能,更是了解企业生产运作流程, 熟悉工作规范,熏陶企业文化,学习交流沟通和团队协作的技巧。实习让我们在实践中了解了社会,开阔了视野,增长了见识, 加深了对职业和行业的了解。在企业这个真实的工作环境下, 学生们能了解行业的现状和发展前景等信息,同时检验自己喜欢做什么,能做好什么,还需要学什么等;对自己的专业和能够从事的职业重新审视,为选择职业发展方向奠定基础。同时, 实习也增加了我们将来求职的竞争优势,对以后有针对性地进行求职大有帮助,这些对自身以后职业发展规划至关重要。

学校与职场的环境有巨大差距,学习与工作、学生与员工的任务和角色也截然不同。在这个转变过程中,学生的思想观点、 行为模式、心理等方面都必须随之做适当的调整。实习是进入职场的第一步,是从学生转变为职业人的开始。立志于到企业发展,提高技术技能的同学必须抓住这难得契机,从现在开始培养良好的职业素养,为今后的职业发展打好基础。即便不打算在生产企业工作的同学,实习也是了解企业组织原则、社会化大生产流程的难得机会,也是人生阅历的必要丰富,我们没有理由浪费这至关重要的的宝贵机会。

总之,职业院校在学生实习期间开展就业指导,是提高学生岗位专业技能、职业素养和综合素质的重要途径。分析学生顶岗期间出现的主要问题以及对实习生进行职业指导,能更好的服务学生,提高学生的就业竞争力。

摘要：高职院校学生的顶岗实习是高职技能人才培养的一个重要环节。在学生实习期间开展就业指导,是提高学生岗位专业技能、职业素养和综合素质的重要途径。分析学生顶岗期间出现的主要问题以及对实习生进行职业指导,能更好的服务学生,提高学生的就业竞争力。

关键词：高职院校,就业指导,顶岗实习

参考文献

[1]曾万林,张仪,杨明熊.如何有效开展高职院校学生顶岗实习中的就业指导[G].中国职工教育,2013(14).

[2]李洪昌,张露霞,马建金.信息技术下高职院校对顶岗实习学生职业指导方法的研究[G].职教通讯,2014(8).

[3]张烨,王本锋,汪玉娇.高职院校毕业实习与就业指导实务.华中科技大学出版社,2012.

实习就业指导教师管理规定 篇2

为了加强对工学交替、顶岗实习学生的管理，切实把学生就业管理工作落到实处，现就实习就业指导教师的有关职责规定如下：

一、学生教育工作：

教育学生要转变思想观念，认识到作为一名企业职工和学生是完全不同的。要求他们在工作中，要虚心向老工人、技术人员、管理人员学习，服从安排，听从指挥。要求学生严格遵守实习纪律、实习单位的规章制度和安全操作规程。要求学生遵守实习单位的作息制度，按时上下班，不迟到，不早退。不能因为上网而影响工作。教育他们要自主管理，要妥善保管好自己的物品，防止丢失。要注意饮食卫生，积极参加有益于身心健康得各种活动。要求学生要注意维护我校学生的良好形象，讲究文明礼貌，尊重实习单位领导、技术人员、工人师傅。

二、学生管理工作：

为了充分掌握学生的实习情况，实习指导教师必须与学生同吃同住，每天检查学生的出勤情况，检查学生宿舍卫生，检查学生晚上返回宿舍情况。对于学生日常生活中出现的问题要及时同实习单位协商解决，要了解每一个学生的工作地点、工作环境、劳动强度、工作时间。如果学生同其他工人、领导发生矛盾，要及时同实习单位领导协商解决，做好学生的思想工作。当学生因生病而请不下假时，要同企业协商解决，照顾好学生。如果学生出现严重违纪时，要会同企业尽快处理，并及时向学校汇报。如果学生因不适应企业工作而辞职，要协助学生办理手续，如果需要学校另行安排工作，要及时向就业办汇报。对于工学交替或顶岗实习的学生要建立档案，把每月学生工资情况以表格的形式反映到就业办，实习指导教师要每月对学生工作情况做出鉴定，下月初反馈到就业办。

三、工作时间：

每天工作时间要同企业管理人员一致，每天到企业人力资源部门签到一次。每月可往返学校两次，每次共三天时间，学校报销两次往返学校路费，每次休假必须提前与就业办取得联系。如果遇到特殊情况需要回家或回校必须向校长申请，同时通知就业办，否则视旷工处理。

四、实习指导教师考核：

学校要定期对实习指导教师的工作进行考核，考核内容主要是：教师出勤、事假、病假、旷工情况，企业对指导教师的评价，学生对指导教师的评价，学校的综合评价。

注：实习指导教师每周五下午16：00前把学生实习的成绩、经验、存在的问题、建议及学生流失情况发到sscds@163.com

做好实习工作指导推动高质量就业 篇3

关键词：就业 指导 实习工作

就业是民生之本，安居乐业是社会和谐的基本前提。目前，广大毕业生与各高校在实习工作中存在着以下问题：

1.大学生的心理不够成熟，对实习工作认识不足

大学毕业实习是高等院校整个教学体系中十分重要的一项内容，是理论与实际结合的最好锻炼机会，是检验学习效果和生存能力的一个平台。目前好多大学生是独生子女，从小娇生惯养，怕苦怕累，不愿意参加实习工作。大学生在对实习的认知上往往也存在误区，有的人认为大学毕业实习可有可无，有的人认为只有名企才是好的实习去处，这些误区都影响了大学生实习的效果。

2.学校对学生实习工作监管不到位，实习单位也疏于对大学生的管理

目前好多院校只注重学生在校时的管理，对于学生的实习工作往往无人问津，只要学生能交上一份实习报告和出具实习单位的公章就算实习工作结束，对学生往往缺乏必要的管理与指导。由于好多高校人数众多而辅导员少，教师很难兼顾教学岗位与实习指导，即使指导也是敷衍了事。实习单位往往注重经济利益，不会特别关注实习生的情况，疏于对他们进行管理。

3.有的大学生认识不到实习与就业的联系

好多学生认为实习就是实习，只是学校安排的一项考核，只要完成任务就大功告成了，且一般学校的实习工作都安排在大学生涯的最后一个学期，好多大学生认为与找工作相冲突。为积极有效地应对当前大学生就业压力，教育部出台七大举措，全力促进高校毕业生就业，其中有一条就是“大力组织以促进就业为目的的实习实践，确保高校毕业生在离校前都能参加实习实践活动”。此项政策的出台可以看出实习的目的从专业实践转向了就业导向，实习就是为了就业而服务的。

既然大学生的实习工作存在这么多问题，那么如何做好实习指导，推动高质量就业呢？

一、重视对大学生的思想教育，帮助大学生正确认识实习和就业

1.动员学生积极参与实习工作，为未来就业做准备。毕业实习工作，是每一个在校学生就业前都必须经历的一个重要过程，实习工作开展的好与否，直接关系到学生本人的就业前景与发展方向。有好多同学不愿意实习，认为浪费时间。高校老师应对这类同学晓之以理、动之以情，使学生们认识到现在严峻的就业形势以及实习工作对为了发展的重要性。

2.在大学生活过程中，学校应该把社会实践作为大学生活的一部分，并倡导学生积极参与一些与未来发展相关的社会活动，这也为大学生实习工作做好了铺垫。实习并不是一项简单的任务，而是与未来就业息息相关的工作。

3.大学生参与实习工作，需具备良好的道德修养。大学生在入学初，学校就应该重视培养他们基本的职业道德规范，使他们树立诚信、负责、合作与守纪等基本职业道德意识。并使学生全面了解“职业与生活”、“职业与人生”的基础上勇敢面对现实，树立正确的职业观、就业观，并能根据自己的特点和经济社会发展的需要确定未来的道路。

二、高校要做好实习前的培训工作和指导

在大学生实习前，学校应系统的对学生进行实习前的培训和指导。大学生由于自身局限性，往往缺乏社會经验，社会阅历不足，高校应选择具有丰富的社会经验和教学经验的骨干教师，对大学生进行系统培训，教会大学生怎样遵守岗位要求和员工守则；学习好劳动法的相关知识，学会保护自己；学习相关的法律法规等。同时，还可以邀请用工单位到学校开展专题讲座等。

三、高校与企业双管齐下，加强对大学生实习期间的管理工作

在大学生实习期间，学校并不应该放任自流，而是应该积极与实习企业联系，共同做好大学生实习期间的管理工作。同时，带队老师并不能采用“一刀切”的形式，应该有针对性的因材施教。学校还应该委派专门老师对学生进行实习指导，加强与用人单位的联系，了解学生的实习情况，对于学生出现的问题及时发现，及时指导，及时解决。学校应完善对于实习的跟踪管理制度，教师做好每次的回访记录，对于实习中出现的典型问题，可以在班会的时候进行总结，以便学生们从中吸取经验教训。

大学生就业问题一直是社会的焦点问题，高校教师应积极努力，不断探索新思路、新方法，指导学生的实习工作，为以后就业做好充分的准备。

参考文献：

[1]吴增军.试论高校职业指导的原则内容与策略.苏州市职业大学学报，2006，（17）：30-31.

[2]王尔新.就业指导“多管”齐下，积极推动就业实习基地建设[J].中国大学生就业，2006，（24）：24.

就业实习指导 篇4

1.大学生的心理不够成熟,对实习工作认识不足

大学毕业实习是高等院校整个教学体系中十分重要的一项内容,是理论与实际结合的最好锻炼机会,是检验学习效果和生存能力的一个平台。目前好多大学生是独生子女,从小娇生惯养,怕苦怕累,不愿意参加实习工作。大学生在对实习的认知上往往也存在误区,有的人认为大学毕业实习可有可无,有的人认为只有名企才是好的实习去处,这些误区都影响了大学生实习的效果。

2.学校对学生实习工作监管不到位,实习单位也疏于对大学生的管理

目前好多院校只注重学生在校时的管理,对于学生的实习工作往往无人问津,只要学生能交上一份实习报告和出具实习单位的公章就算实习工作结束,对学生往往缺乏必要的管理与指导。由于好多高校人数众多而辅导员少,教师很难兼顾教学岗位与实习指导,即使指导也是敷衍了事。实习单位往往注重经济利益,不会特别关注实习生的情况,疏于对他们进行管理。

3.有的大学生认识不到实习与就业的联系

好多学生认为实习就是实习,只是学校安排的一项考核,只要完成任务就大功告成了,且一般学校的实习工作都安排在大学生涯的最后一个学期,好多大学生认为与找工作相冲突。为积极有效地应对当前大学生就业压力,教育部出台七大举措,全力促进高校毕业生就业,其中有一条就是“大力组织以促进就业为目的的实习实践,确保高校毕业生在离校前都能参加实习实践活动”。此项政策的出台可以看出实习的目的从专业实践转向了就业导向,实习就是为了就业而服务的。

既然大学生的实习工作存在这么多问题,那么如何做好实习指导,推动高质量就业呢?

一、重视对大学生的思想教育,帮助大学生正确认识实习和就业

1.动员学生积极参与实习工作,为未来就业做准备。毕业实习工作,是每一个在校学生就业前都必须经历的一个重要过程,实习工作开展的好与否,直接关系到学生本人的就业前景与发展方向。有好多同学不愿意实习,认为浪费时间。高校老师应对这类同学晓之以理、动之以情,使学生们认识到现在严峻的就业形势以及实习工作对为了发展的重要性。

2.在大学生活过程中,学校应该把社会实践作为大学生活的一部分,并倡导学生积极参与一些与未来发展相关的社会活动,这也为大学生实习工作做好了铺垫。实习并不是一项简单的任务,而是与未来就业息息相关的工作。

3.大学生参与实习工作,需具备良好的道德修养。大学生在入学初,学校就应该重视培养他们基本的职业道德规范,使他们树立诚信、负责、合作与守纪等基本职业道德意识。并使学生全面了解“职业与生活”、“职业与人生”的基础上勇敢面对现实,树立正确的职业观、就业观,并能根据自己的特点和经济社会发展的需要确定未来的道路。

二、高校要做好实习前的培训工作和指导

在大学生实习前,学校应系统的对学生进行实习前的培训和指导。大学生由于自身局限性,往往缺乏社会经验,社会阅历不足,高校应选择具有丰富的社会经验和教学经验的骨干教师,对大学生进行系统培训,教会大学生怎样遵守岗位要求和员工守则;学习好劳动法的相关知识,学会保护自己;学习相关的法律法规等。同时,还可以邀请用工单位到学校开展专题讲座等。

三、高校与企业双管齐下,加强对大学生实习期间的管理工作

在大学生实习期间,学校并不应该放任自流,而是应该积极与实习企业联系,共同做好大学生实习期间的管理工作。同时,带队老师并不能采用“一刀切”的形式,应该有针对性的因材施教。学校还应该委派专门老师对学生进行实习指导,加强与用人单位的联系,了解学生的实习情况,对于学生出现的问题及时发现,及时指导,及时解决。学校应完善对于实习的跟踪管理制度,教师做好每次的回访记录,对于实习中出现的典型问题,可以在班会的时候进行总结,以便学生们从中吸取经验教训。

大学生就业问题一直是社会的焦点问题,高校教师应积极努力,不断探索新思路、新方法,指导学生的实习工作,为以后就业做好充分的准备。

参考文献

[1]吴增军.试论高校职业指导的原则内容与策略.苏州市职业大学学报,2006,(17):30-31.

[2]王尔新.就业指导“多管”齐下,积极推动就业实习基地建设[J].中国大学生就业,2006,(24):24.

学前教育专业学生实习就业指导讲座 篇5

同学们！大家好！今天在此召开实习就业指导讲座，针对我校学生就业过程中反映出来的问题谈谈我的看法，我想从已下几个方面来讲：

一、学前教育的前景及发展趋势

二、我校学前教育专业学生近年来的就业状况

三、学生在就业过程中暴露出来的一些问题

四、用人单位需要什样的人才

五、我们应该怎么做。

一、学前教育的前景及发展趋势

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》提出的要求，到2020年基本普及学前两年教育，有条件的普及三年教育，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。这些国家方针政策对学前教育专业的学生无疑是个福音、好事。

随着人民生活水平的不断提高，幼儿教育事业得到了迅速的发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，毕业生供不应求，幼儿教师缺口很大。大家可以清楚的看到，不论是一线城市北京、上海，还是我们在县级城市，出现幼儿园入园难，幼儿园幼儿教师短缺，各种民办幼儿园、早教中心等如雨后春笋般开设。学前教育与其他教育相比，已变的空前重要，重视学前教育，成为每个家庭、每个国家及世界教育发展的新趋势。因此，同学们，你们的机遇来了，你们的春天来了。

二、我校学前教育专业学生近年来的就业状况

学生就业率100%，专业对口，供不应求，就业主要分布于北京、河北、太原、榆次、太谷、祁县，往届实习学生在工作过程中得到了企业用人单位和社会各界的好评。但是，我们的学生在实习就业过程中，依然存在一些问题，有些是共性问题、有些是个例，希望同学们认真听，避免自己在未来的实习就业过程中犯同样的错误。

三、就业过程中暴露出来的问题

1、定位不准确，没有前瞻性（就业前）

（1）选择就业单位：“随风倒、墙头草”。根据自己愿望、家长的意见，幼儿园的要求及待遇，自己决定是留在的本地、太原、北京，不能随波逐流，没有主见，为自己的发展做出正确地选择。

（2）选择就业单位的地点：“度假旅游、走马观花”。少部分同学外出就业抱的态度不端正，想的是去大城市看看风景，旅游一圈，看看外面的花花世界，去首都北京开开眼界，玩够了就打道回府。我们去大城市工作，为的是锻炼自己，武装自己，提高自己，不是旅游度假。

（3）定位不准确：没有把自己的位置摆正，不清楚自己应该从从事的职业及岗位的第一线、最基层做起，（保育员、副班、主班、教学主任、园长），一步一步全面掌握每个岗位所需的专业技能，这样才能走上成功的道路。（4）自大、自卑：大家在学校所学知识、技能有限，与工作岗位要求所具备差距还很大。我们不能心高气傲、眼高手低、好高骛远，要学会谦虚，向别人学习，尊敬领导、家长、同事，虚心接受别人对自己提出的建议和意见；但是我们不能没有自信，过于贬低自己，从我们双选会面试、日后的工作过程中，都要努力去把自己最好的展现给别人，大方、阳光的与别人交流沟通，只要自己肯学、肯干、肯努力，你一定会变得更加越来越优秀。

（5）行为习惯：不文明用语、奇装异服、浓妆怪发指甲油、首饰、手机不离手、卫生习惯。

2、实习就业中

（1）对工资待遇期望值过高：有的同学认为外面的钱很容易赚，遍地都是黄金，一旦没有达到预想的薪资同学们就开始抱怨，心里上有一种落差，认为上当受骗了！大家要知道，我们出去第一年属于实习阶段，专业技能有限，缺乏实践经验，到实习工作岗位后，都要统一培训继续学习。同学们换位思考，假如你是老板，你会怎么做，你会花钱养一个什么事也干不了的员工吗？如果哪天你的工资挣的高了，老板会很高兴，因为你的水平以及付出是和工资待遇是相匹配的，你为企业创造了相应的价值。所以大家在未来的一到两年内，要以学习为目的，不能在薪酬待遇上面计较太多。

（2）对工作岗位的不胜任，挑三拣四：有的同学被单位安排岗位后干不了几天，遇到一点点困难就退缩，认为这个岗位不适合自己，胜任不了，要求领导给调换，更换以后没几天又不行，羡慕别人的工作比自己的轻松等，总觉得别人碗里的饭菜香。不管在哪个岗位，我们都需要努力去学习，请教，克服困难，努力胜任，办法总比困难多，没有解决不了的问题，关键在于自己愿不愿意去干好。说到底就是你能不能战胜自己。

（3）独生子女的娇气：在我们同学当中，独生子女较多。吃苦、受累、受气的意志力不强。遇到吃的不合口味，工作干的累、烦，领导批评就产生了消极的情绪，给父母打电话诉苦。再加上我们个别家长视我们同学为掌上明珠，比较溺爱迁就自己记得孩子，不忍心你们在外吃苦受气，把你们一直宠在怀里、捧在手里，生怕你们融化，一句话“闺女回来吧”，你就飞回去了。同学们，大家马上在有一年的时间就成人了，在我们成长的过程中是否能磨练成才呢，我们能否担当胜任好你的工作，能否肩负起培养下一代的幼教工作，能否让自己的父母认为你长大了，你们做好充分的思想准备了吗？

（4）为人处事能力差，缺乏诚实守信、团队合作精神：比如与小朋友及家长的沟通少，造成家长和老师的矛盾；背后议论同事、挑拨离间、搞小团伙；不遵守企业单位的规章制度，迟到、早退、请假、离职不按规定履行手续；无故离岗辞职还索要工资。同学们现在17、18岁，准备从学校走向社会，社会阅历有限，我们将要面对的是小朋友，家长，同事，领导等社会人员，我们有很多关于礼仪、为人处事、待人接物、交际与沟通、团队合作等的能力需要去学习。不管我们走到哪个单位，都要踏踏实实、勤勤恳恳、有始有终，诚实守信、说话算数，走到哪里不论是领导还是同事都要处理好人际关系，以后大家都是朋友、前辈。我们的路还很远很远，多一个朋友多一条路。

（5）安全能力意识弱：自我安全保护防范，（安全交通出行、良好的卫生健康饮食习惯、交友谨慎以防上当受骗、休息节假日去娱乐场所泡吧饮酒等；对父母、企业、学校的安全责任观念，（首先作为实习学生你是受学校和企业单位双重管理，学校、企业都对你的人身安全附有管理的权利和义务；其次，你作为企业的幼儿老师，担负着对每一个幼儿的安全管理，安全不能有丝毫疏忽；最后经常给家里父母通电话报平安，问候父母。）

3、对自己的职业生涯规划不切实际（就业后期）

（1）珍惜、坚守第一份工作：有的同学在就业后，不能踏实在一个单位稳定、安心的工作，受到各种因素的影响三天两头换单位，哪个单位工资待遇高就往哪就跑。大家要记住，我们现在是实习就业的初级阶段，最重要的是学习知识、深造、武装自己，不能鼠目寸光，要用长远的眼光看自己的未来。

（2）养成终身学习的好习惯；大家不能自认为进入社会，走上岗位就有饭吃，自己自足、衣食无忧了。当今社会的发展，尤其是学前教育的蓬勃发展，幼儿教育行业对教师素质的要求越来越高，人才竞争越来越激烈，我们不学习不努力就会被淘汰，我们要时刻去学习去充电，不断提高自身素质，才会在大城市好单位站住脚，才会领到自己满意的薪水。不能把空余的时间都玩手机、晒照片、抢红包、打游戏，要加强学习。

（3）要有自己的理想、梦想、远大目标；我们进入社会后，既要脚踏实地干好每一份把工作，也要胸怀伟大抱负，从最基层保育员开始做起到副班、主班、教务主任、园长，待到自己羽翼丰满时我也可以当老板。

三、企业单位需要什么样的人才

企业单位需要的是热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的综合性高素质人才。首先，要求我们具有良好的职业道德，职业道德包括（诚实守信、爱岗敬业、遵章守纪、团结协作、友爱互助、有较强的组织观念、责任意识、服务于服从意识），其次是应具有较高的职业素养，质包括（身心健康、思想积极上进、有内涵与修养、出色的文化知识与专业技能水平、较好的社会交往与沟通能力、具有学习与创新能力）。

四、我们该怎么做

针对以上所讲的情况，我想对大家提出以下要求与建议

1、正确、客观地评价自己、定位自己，做出自己的选择与生涯规划。

2、明确目的、端正态度，利用自己的青春时光努力学习与拼搏。

3、逐步养成良好的职业道德、职业素养、职业习惯。

4、树立终身学习的观念，进深学历、考取幼儿教师资格证及其他相关证书，并付诸于行动。

5、做好角色转换的心理准备：学生——员工，宽松的学校环境——制度严格地工作环境，我们都会经历这个艰难痛苦“断奶期”，我们不在是父母襁褓中的小孩。因为我们要成长、成人、成家、成才、成功，等到有一天你可以大声地告诉你的父母：“爸、妈，我已经长大了，请你们放心吧！”

就业实习指导 篇6

关键词：高校；就业指导模式；创新

从2002年开始，高校扩招的毕业生陆续进入求职市场，我国大学毕业生的人数呈现出明显上升的趋势。根据教育部提供的数据，2002年全国大学毕业生总数为145万，2003年为212万，2004年为280万，2005年为340万，2006年达到413万。而我国的就业岗位却没有相应地增加，相反，国家政府机关和事业单位正在加快进行以机构和人员精简为内容的改革，就业岗位急剧减少。在社会需求没有显著增加的情况下，大学毕业生人数的迅速增长势必导致就业压力增大。在大学生就业压力不断增大的情况下，原有的工作模式已无法适应这种变化，高校的就业工作要想有所作为，必须探索新的就业指导模式。

大学生就业指导工作的现状

目前大学生就业难的问题日益突出，就业形势愈加严峻，高校的就业指导工作面临越来越大的压力和挑战。我国高校的就业指导工作虽然在不断改革，但仅仅限于信息的发布、政策的宣讲、技巧的培训、协议的办理等被动等待的浅层次服务，未形成主动的局面。

在就业指导的功能与内容上，与学生的职业定向脱节，缺乏科学的职业观念教育人才的社会需求与高校培养之间的信息不对称以及信息滞后，使高校人才培养与社会需求及毕业生的职业定向脱节，部分高校存在着只管教学不管社会需求，只管学生毕业不管毕业生去向的问题。高校的就业指导主要是围绕当年毕业生就业工作而展开的，开展就业指导的时间基本限于“双选”期间，就业指导的内容也仅停留在讲解就业政策、收集就业信息、分析就业形势、传授就业技巧等方面，缺乏对就业指导工作的全局考虑和总体安排，忽视了学生个性的塑造、潜能的开发与创业创新能力的培养，就业指导工作功能单一、内容狭窄，过分强调实用性，对大学生就业观念和价值取向的引导、职业判断与选择能力的培养以及职业道德教育着力较少，难以适应当前就业形势的需求。

在就业指导的方法与手段上，范围窄、手段旧、途径少高校就业指导工作较为常见的方法比较简单，往往对学生采用“填鸭式”、“灌输式”照本宣科的单向教学方式，如召开“毕业生就业动员会”、“就业形势报告会”等，缺乏对学生个体特点的专门咨询和有效指导。很多高校的就业指导基本上采取以教师为中心的教学模式，讲什么、以什么方式讲都由教师决定，忽视了学生的主体地位。同时缺乏对地方经济发展与人才需求变化趋势的了解，就业指导工作缺乏有效性和针对性。

在就业指导的队伍建设上，素质参差不齐，总体水平亟待提高高校毕业生就业服务机构忙于应付大量的与就业相关的事物性工作，难以有固定的时间和精力开展有针对性的就业指导工作。就业指导工作是一项专业性很强的工作，需要从事此项工作的人员掌握就业政策、就业指导、职业生涯规划、心理学、教育学、人力资源开发与管理、法律等多方面的知识，就业指导人员缺乏系统的业务培训，素质参差不齐，难以达到就业指导应有的效果。

大学生就业指导模式的创新研究

联合国教科文组织第十八届大会通过的《关于职业技术教育的建议》中指出：“学习和职业的方向指导，应看成是一个连续过程和教育的一个重要组成部分，其目的是帮助每一个人在教育和职业上作出正确的选择。”大学毕业生走上工作岗位是人生的一大转折，能否尽早地对社会形成准确的认识，对自己今后的职业生涯进行有效的設计，是大学生能否顺利完成向社会人的转变并逐步走向成功的关键。高校就业指导应根据社会对毕业生的需求量和素质要求，改革教学内容和教育培养模式，帮助和引导毕业生正确地认识自我，选择最能发挥个人才能的职业，实现自己的人生价值和社会价值。

以“职业生涯辅导”为导向，构建以人为本的就业指导模式古人云：“凡事预则立，不预则废”。大学时代是一个人的黄金时期，在这段时间内，大学生心智成熟，精力充沛，反应敏捷，正是学习掌握各项知识和各种技能的最佳时机，应将职业生涯设计引入就业指导，帮助学生明确人生的奋斗目标，把握机会，合理明确的职业生涯规划会促使人逐步走向成功。我国许多高校往往把就业指导理解为在学生毕业时开几次求职讲座或举办几场招聘会，而没有把它作为四年中的一个长远规划。实际上，大学生从一年级到毕业，其心理、生理一直是处于连续不断的变化之中的。就业指导应遵循其身心发展规律，分段实施，持续进行。创新就业指导模式要实现两个有机结合。首先，要实现阶段性与连续性的有机结合。阶段性是指毕业前的集中教育，连续性则是指针对学生的特点将职业生涯设计与个人性格、气质、兴趣、能力特长等方面结合起来，针对不同年级就业指导内容的不同侧重点，对大学生的各种社会实践活动进行指导，使他们锻炼和培养自己的能力与素质，了解国情和社会，树立正确的人生目标、成才观和就业观。其次，要实现学校与社会的有机结合。就业指导作为一个系统，其本身具有很强的社会性，需要社会力量的积极参与，如高校要经常召开毕业生就业座谈会，对毕业生进行跟踪调查，聘请社会人士担任兼职指导教师等等，通过学校与社会的有机结合，一方面可以使高校掌握更多的第一手资料，另一方面也可以让社会关注、关心学校的发展，为毕业生提供更多的就业机会。

以“订单培养”为导向，从“成品包装”转向“产品设计”高校必须根据经济建设、社会发展和科技发展的要求，不断调整专业培养目标，不断更新优化专业结构。“订单培养”就是根据用人单位的实际需要和选人用人的信息确定教育目标，在充分调研的基础上，运用信号机制理论，根据社会需求确定人才培养规格、专业设置、教学计划与评估标准。做到培养目标与用人标准相协调，专业设置与实际需求相协调，技能培训与岗位要求相协调。在教学过程中强化职业意识和职业指导功能，全面提高大学生的就业竞争力，实现教育培养和人力资源开发由学历本位向能力本位的转变。过去的就业指导模式主要以“成品包装”为中心，其着眼点主要放在求职技巧的指导上，注重学生在求职时所遇到的现实问题的解决。在大学生就业形势发生明显变化之后，原有的模式已不能适应时代需求，以“订单培养”为基础，教学双方直接参与“产品设计”的全新的就业指导模式应运而生。学生的成长与发展既是一个合乎客观规律的过程，又是一个主体性得以发挥的过程。大学生的成长成才并不单纯是一个自我实现的过程，而是始终体现着教育者的影响、努力与期待；同样，大学生的成长成才也并不单纯是一个被动塑造的过程，而是始终渗透着学生的判断、选择与追求。以“订单培养”为基础，教学双方直接参与“产品设计”的模式，很好地体现了高校人才培养与社会人才需求的有机统一，体现了学生的主体性与教育者的导向性的有机统一。一方面，大学生在客观真实评价自我的前提下，通过思考、判断、比较、选择，实现自己的职业生涯发展目标；另一方面，教育者在全面了解学生的个性特征的情况下，提供有针对性的辅导，为学生实现自己的发展目标创造条件。

以“专业化和全员化”为导向，促进高校就业指导工作质量的提升就业指导工作队伍的素质是就业指导工作开展得好坏的关键。新时期大学就业指导人员扮演的角色不但是知识的传播者、团体的领导者、家长的代理人，而且还是心理辅导员、生涯设计指导者、职业工作介绍者、劳动力市场信息提供者。面对大学就业指导工作队伍肩负的多重任务，教育部曾多次要求各高校“要尽快提高就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平”。根据目前高校就业指导队伍的现状，必须进行系统、长期的培训，使从事就业指导的教师能够不断学习先进、科学的就业指导方法，接受新的就业指导理念，使就业指导队伍的整体水平不断提高，使就业指导更加专业化，避免流于形式、凭经验开展就业指导、临阵磨枪的现象，使就业指导的内容紧随社会发展的脚步，用科学的就业指导方法指导，做到实用可行，让学生觉得就业指导终身受用。毕业生就业问题是事关高校事业发展的重要工作，高校内部要形成由校领导、职能部门、院系领导、辅导员以及专业教师组成的毕业生就业工作组织体系，使关心就业、服务就业成为高校各个部门和每个岗位无法推卸的责任，从而真正将毕业生就业的各项工作落到实处，真正实现高校就业指导责任的全员化。

高校毕业生就业指导工作的改革与发展是一项复杂的系统工程，高校毕业生就业是社会关注的热点，要长远规划，统筹安排，加大对大学毕业生就业指导工作的创新研究，积极探索符合社会发展与市场需求的模式，努力实现我国高等教育的跨越式发展。

参考文献：

[1]宋桂言.大学生职业生涯规划与高校就业指导模式的改革[J].潍坊高等职业教育，2005，（1）：9-12.

[2]李平，杨琼.高校毕业生就业形势严峻的主要原因及其对策[J].现代教育科学，2006，（5）：87-92.

[3]胡苹.高校人才培养结构与毕业生就业的调查分析[J].高等教育研究，2005，（3）：10-14.

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就业实习指导 篇7

关键词：毕业实习,毕业设计,就业,一体化指导

近年来, 高校工科专业的实践性教学问题, 特别是实践性教学环节中的毕业实习和毕业设计问题, 已成为高校研究与讨论的热点问题。学生人数急剧增加和实习资源有限之间的矛盾、相关企业不愿接收学生实习、实习地点难以保证、实习过程中实习教师及学生的不重视等一系列问题都导致了实习质量难以保证, 实习质量又影响到毕业设计质量, 从而直接影响了高等学校的人才培养质量, 使人才培养目标不能很好地实现。从用人单位的调查反馈来看, 当今大学毕业生动手能力不强、实践能力较差、创新意识和能力不强, 工作适应能力在下降, 部分毕业生要经过两三年甚至更长时间的实践锻炼才能胜任本职工作, 这些因素都对毕业生的就业产生了一定的影响。因此, 如何深化毕业实习、毕业设计与就业一体化指导模式的改革, 提高学生培养质量, 提升学生就业层次和质量, 是当前各高校面临的现实问题[1,2,3]。

基于上述原因, 针对机械设计制造及其自动化专业毕业生, 构建了实践性教学环节与学生就业及就业能力培养相结合的教学体系, 实行了毕业实习、毕业设计和就业一体化的指导模式, 有效解决了上述存在的问题。

一、毕业实习、毕业设计与就业一体化指导模式的设计

该模式改革了毕业实习、毕业设计指导形式, 实施刚性导师制强化了对学生的专业指导和就业引导, 积极开展校企合作指导, 充实了毕业实习和毕业设计的指导内涵, 着重开展品牌毕业设计题目库的建设, 采取“五个相结合”的指导方法, 以此加强学生的实践能力、就业能力和社会适应能力等的培养。

(一) 毕业实习、毕业设计与思想教育相结合, 明确就业观念

以学生为主体, 充分发挥学生自主学习的积极性和主动性, 使其高度重视毕业实习和毕业设计环节。充分发挥专业教师的感召力, 加强对学生择业观、就业观、创业观的正确引导。

(二) 毕业实习与社会调查相结合, 寻求就业机会

为使学生获得较多的就业机会, 教师积极引导、指导学生有目的地接触企业, 既确保了学校、学生和企业的紧密联系, 也为毕业生迅速进入工作角色提供了机会。学生通过实习考察后可实现就业, 这样培养的学生能更好地适应自己企业的用人标准, 也解决学生的就业问题, 同时提高了学校的知名度。

(三) 毕业设计与知识的综合相结合, 强调能力培养

以培养学生基本能力与基本技能为核心 (基本能力既包括通过书本学习和其他途径学习获得的知识, 又包括通过动手体验、社会感受、积累经验获得的实践) , 着重知识综合运用与实际经验相结合的内涵培养, 为就业奠定坚实的基础。充分利用毕业实习和设计环节, 使学生融入到生产实际中去, 这是一个难得的提高感性认识和锻炼实践动手能力的机会。

(四) 毕业设计与工程实际问题相结合, 提高学生的就业成功率

为了强化学生的能力培养, 提高学生的就业竞争力, 更好地培养社会需要的、适销对路的人才, 毕业设计的选题应具有以下特点:一是部分题目来源于教师的科研, 使得教学与科研紧密结合;二是部分题目来源于签约毕业生的工作单位, 使得毕业生能够真刀真枪地开展设计工作, 提前进入工作角色;三是部分题目同毕业生的就业去向及工作性质紧密结合, 从而缩短了就业的适应期;四是部分题目来源于品牌毕业设计题目库 (具有代表性、综合性、实践性强的题目) , 确保学生得到较全面的训练。

(五) 毕业实习、毕业设计与人格培养相结合, 深化学生的责任观教育

当代大学生肩负着强国兴邦的历史重任, 不仅要求他们具有扎实的专业知识、较强的实践动手能力, 更要具有完善的人格和创新精神, 具有极强的使命感与责任感。因此, 在毕业实习和毕业设计中强调以人为本, 强化引导, 重视学生的个性培养, 营造一个激发学生的想象力和创造力的空间和氛围, 充分发挥他们的聪明才智, 树立先做人、后做事的理念。

二、毕业实习、毕业设计与就业一体化指导模式的实施过程和内容

机械设计制造及其自动化专业是黑龙江科技学院的传统专业, 具有显著的矿业背景、行业特色和优势, 多年来紧密围绕区域经济建设和发展, 结合矿山和煤机相关行业, 以生产实际课题作为毕业设计题目, 并安排学生到相关企业有针对性地进行毕业实习。毕业实习具体分两个阶段进行, 第一阶段是前期的参观和调研, 在第七学期结束前进行;第二阶段是针对具体的毕业设计题目进行针对性实习, 时间为三周。毕业设计题目一人一题, 大题目可安排两三人合作完成。题目类型有:工程设计类、工程技术研究类、软件工程类、其他。题目内容涉及机械产品及结构设计、零件工艺设计、数据检测及分析、产品开发、应用研究等。在总结多年来的毕业设计工作教学经验和体会的基础上, 构建了如图1所示的毕业实习、毕业设计与就业一体化指导模式。

三、采取的具体措施

(一) 更新观念, 理论联系实际

结合毕业实习、毕业设计教学环节和学生就业现状, 彻底转变教育观念, 理顺理论和实践相辅相成的关系, 形成以理论指导实践、以实践促进理论的良性循环, 使学校与企业 (即理论与实际) 有机地结合起来, 既检验了学生从课本上学到的理论知识, 又可以用学生学到的理论知识指导生产实践, 并在生产实践中使学生的理论知识得到升华。

(二) 完善校内实践教学基地建设

为了不断深化大学生素质教育活动, 黑龙江科技学院先后建成了大学生创新制作实践中心、大学生航模基地、煤矿机械产品研发中心、工程训练中心等, 完善了实验室和实训基地的内涵建设, 积极探索实验室的开放内容、形式及方法, 做到在时间、空间、设施上的全方位开放, 为毕业设计的学生提供实验和咨询, 提供加工和检测条件。

(三) 多渠道与企业建立互惠互利的合作关系, 形成稳固的校外实习基地

为了提高学生的综合素质和能力, 培养出企业真正需要的机械工程人才, 学校在与黑龙江省龙煤集团、中国第一汽车集团公司、鸡西煤矿机械有限公司等企业签约建立稳定的校外实习基地的基础上, 下一步还将继续加大校外实习基地建设力度, 进一步培养学生的工程实践能力和创新能力, 从而更好地实现人才培养与社会需求的“无缝对接”。

(四) 加强指导教师队伍建设, 实施本科生刚性导师制

毕业实习和毕业设计所涉及的知识面比较宽广, 对指导教师的素质有着较高的要求, 不仅要求指导教师具有系统的专业理论知识、较强的科研意识、创新意识和实践能力, 更应具有较高的职业道德。首先, 建立课程教学、科研团队, 加强教学和科研能力培养, 为提高毕业设计质量提供保障;其次, 建立指导教师学术团队, 由相近研究方向的教师组成一个或者多个学术团队, 集中优势力量指导学生毕业设计;再次, 加强教师道德修养。

为实现学生的个性化培养, 在大三、大四学年实行专业教师刚性导师制[4,5], 对学生实行三个阶段的针对性指导:第一阶段, 以学生的就业去向、意愿、特长及专业课核心内容为要点, 指导教师对学生进行专业课程学习的引导和指导;第二阶段, 对学生的毕业实习、毕业设计以及与企业的合作进行指导;第三阶段, 本着倡导人文关怀, 实行监管结合, 贯彻业务指导和就业引导的基本原则, 对学生的就业和后期发展进行引导, 提升就业层次和质量。

(五) 加强对毕业实习和毕业设计环节的教学改革与管理

毕业设计是高校最主要的实践性教学环节, 每年学校都要投入很大的人力、物力和财力。在本指导模式的实施过程中, 首先, 要明确毕业实习、毕业设计效果的评价标准 (目标管理) :一是品牌毕业设计题目库建设;二是学生的就业去向与毕业设计题目的符合程度;三是每年组织一次毕业实习和毕业设计质量专项评估。其次, 以提高实践教学质量为目标, 构建科学、完善的实践教学管理体系, 即加强实践教学管理, 提高实践教学质量管理的制度化、规范化和现代化水平, 以保证毕业设计质量。

实践证明, 实施毕业实习、毕业设计与就业一体化的指导模式, 有效地提高了人才培养质量, 促进了本科毕业生一次就业率的提高。

参考文献

[1]谢然.毕业设计教学质量影响因素及其对策[J].黑龙江高教研究, 2001, (5) .

[2]毛小庆.对本科毕业设计工作的若干思考[J].高等理科教育, 2006, (1) .

[3]赵海谦, 王忠华, 武传燕.对工科专业毕业设计改革的看法[J].牡丹江大学学报, 2009, (4) .

[4]廖志凌等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报 (高教研究版) , 2004, (2) .

就业实习指导 篇8

1. 实习就业指导课程的开发背景

国外较为成功的现代职业教育的课程模式强调以受教育者个人生存发展的需要来组织教学内容。如今这种先进的职业教育理论和经验对我国产生了较大影响, 教育部《中等职业教育改革创新行动计划》 (2010-2012年) 把推进中等职业学校课程改革作为主要任务及重点内容之一, 鼓励学校开发特色课程和精品课程。目前国内在校本课程的开发上重视课本知识的拓展和实践能力的提高, 但是关于实习就业指导校本教材的开发相对欠缺, 尤其是直接指导学生顶岗实习活动的课程几乎没有。

我校作为一所农村中职学校, 2005年以来实施了“校企合作, 工学结合”的人才培养模式的实践, 每年利用三至四个月时间 (含假期) 让学生到企业顶岗实习。在实习就业的管理中, 我们发现现行的国家统一使用的公共文化基础课程教材不能有效解决学生在实习就业时遇到的许多实际问题。比如, 部分中职生缺乏吃苦耐劳的精神, 缺乏合作意识, 缺乏诚信等……根据学校资源设备和学生文化基础较差的实际情况, 我们进行了关于实习就业指导方面的课程开发与实践研究, 并获得了广西教育科学“十二·五”规划2012年度广西中等职业教育改革创新行动计划专项课题立项。

2. 实习就业指导课程的性质与任务

该课程打破传统的学科课程设计模式, 把德育、语文、数学、英语、体育等学科中学生在顶岗实习时必需的知识和技能进行提炼、融合, 涉及“感恩、诚信、合作、口语训练、请假条等便条、工资核算、安全、体能训练”等内容。内容与职业能力相对接, 教学情境与工作情境、生活情境相对接, 成为一门融实用性、趣味性、互动性、综合性为一体的课程。

该课程的开发旨在“以实习就业为导向、以岗位能力为本位”, 适应“产教结合、工学交替”办学的人才培养模式, 与国家课程、自治区课程相辅相成, 适合中职学生在首次参加顶岗实习前学习, 能够较好地解决学生在实习就业中出现的一些具体问题, 能有效地指导学生顺利完成顶岗实习任务直至就业, 实现从学生到企业员工的“无缝对接”, 成为企业需要的人文素养较高的人才。

3. 情景教学法

根据课程的性质, 结合以往的教学经验, 我们积极进行了科学设计并大力实施情景教学法的探索。

情景教学法主要通过多媒体、角色扮演、故事、游戏等多种手段, 将部分社会、企业生活、工作进行包装, 创设成一定的情景, 营造出一个融视、听、说、做于一体的环境, 以吸引学生的眼球, 引起学生一定的态度体验, 使他们明白做人做事的道理, 提高实习就业的能力。捷克教育家夸美纽斯曾说过, “一切知识都是从感官开始的”, 并认为这是教学中的“金科玉律”。情景教学法能使学生身临其境, 从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟, 从而激发学生的兴趣, 让学生“乐在学中, 学在乐中”, 使学习活动成为学生的自觉活动, 从而提高实习就业指导课的教学实效。

二、积极探索情景教学法的具体应用

1. 以游戏的快乐参与情景教学

在教学中, 教师根据所学内容, 设计妙趣横生的游戏, 通过游戏创设较真实的情景, 让学生进行模拟练习, 变静态教学为动态教学, 使学生在轻松愉快的氛围下有效掌握知识和发展能力。如在教《学会合作》时, 教师可设计“齐眉棍”游戏创设教学情景:把学生10人一队分成两队, 相向站立, 每人分别用两个手指共同托住一根2米长的塑料棍, 调整至最矮的人的眉毛的高度, 然后令大家同时, 缓缓将塑料棍往下降至地面, 在整个过程中, 不能有人将手离开塑料棍。一旦离开则游戏失败, 需要重新开始。这是一个看似简单但容易失败的游戏, 主要考察队员之间相互配合、相互协作的能力。通过对游戏成功 (或失败) 的原因的讨论, 让学生明白“统一的指挥+所有队员共同努力”对于成功起着至关重要的作用。在游戏情景中以动启思, 以动促思, 培养了学生的团队合作精神和意识, 增强了学生的耐心, 增进了学生的幸福感, 并能帮助学生克服一些不良心理, 使教学达到理想的效果, 从而为学生参与实习体验打下良好的基础。

2. 回归生活, 展现情景教学

在教学中, 利用生活中的实际场景来处理教材, 将教学内容与生活情景有机结合起来, 回归生活, 向真实的生活情景转化, 使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实, 可以使原来枯燥的教学内容变得生动, 能激发学生的学习兴趣, 促进学生积极主动投入学习。例如, 在教学《交通安全》时, 将一张张真实的交通事故图片、一桩桩具体案例通过多媒体向学生展现出来, 让学生探讨事故发生的原因并从中得到警示。通过创设现实生活的教学情景, 紧紧抓住学生的视线, 引起他们的震撼和思考, 以反省自己的行为, 从而在生活中、实习中自觉遵守交通规则, 珍爱生命。

3. 通过音乐创设情景, 导入课堂

教学时用音乐创设情景, 导入课堂, 能引起学生的学习兴趣, 为整个课堂铺垫情感。如教学《学会感恩》一课时, 用多媒体播放歌曲《感恩的心》导入课堂, 让学生边听边唱边用手语。课堂就处在音乐渲染的情景之中, 引起了学生强烈的感情共鸣。

4. 运用故事创设情景, 开展教学

中职生爱听爱看有趣的故事, 可以利用故事的情节创设教学情景。例如, 在进行口语交际训练教学时, 教师设计了一个周恩来善于运用语言艺术的小故事:有一次, 周恩来同国民党政府谈判。对方说同我方谈判是“对牛弹琴”, 周恩来当即巧妙地回敬对方:“对, 牛弹琴!”在这里, 周恩来把对方抛来的“对牛弹琴”这个成语巧妙地进行了结构上的调整, 变成了一个内涵丰富的“对, 牛弹琴”, 使对方陷入无地自容的窘境。通过故事, 让他们明白了善于运用语言艺术进行交际的魅力。

当然, 教师还可以通过角色扮演、案例、多媒体技术等为学生创设情景。其中, 多媒体技术在课堂教学上运用面较广, 可以将图、文、声、像融为一体, 创设情景直观形象, 表现力和可控性强, 容易吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣, 变苦学为乐学。比如, 在教学《厂纪厂规》时, 用多媒体将一些工厂的车间流水线工作图、规章制度展现出来, 将教学情境与工作情境相对接, 从而让学生了解到工厂的工作情境, 为实习务工做好情感、心理准备。

另外, 教师运用情景法进行实习就业指导课教学时, 不能单纯为情景而创设情景, 应是“景中有情, 景中有境”。情景创设应带给学生启示。这就要求教师不断提高自己的业务素质, 在观念、方法上不断创新, 并掌握充足的教学资源, 上每一节课前都做好充足的准备。教师在教学过程中, 应努力做到语调抑扬顿挫, 表达清晰, 肢体语言丰富, 晓之以理, 动之以情。教师饱含教学激情, 运用丰富的知识、娴熟的教学技巧, 紧密联系学生的实际, 不断创设让学生感兴趣的情景, 才能激发学生积极主动地参与课堂教学, 达到“乐学”;才能提高中职实习就业指导课的教学实效, 使中职生顺利地掌握实习就业时需要的基础知识和技能, 提高实习就业的能力。

参考文献

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[2]关于制定中等职业学校教学计划的原则意见[Z].教职成[2009]2号.

[3]石伟平.以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索[J].中国职业技术教育, 2008 (11) .

[4]陈有东.关于中职德育课情境教学的思考[J].广西教育C版, 2010 (8) .

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[6]回归生活是思想品德的源泉[OL].中学学科网, 2011.

[7]曹天惠.英语情景教学法的应用[OL].2012.

就业实习指导 篇9

记者:非常感谢朱老师能够接受采访。能否首先请朱老师介绍一下北京建筑工程学院的总体就业情况?

朱俊玲:建工学院有着70多年办学历史, 以服务首都城市规划、培养建设和管理人才为办学目标, 每年有80%的毕业生在设计、施工类的基层单位、基层岗位工作, 就业去向符合学校的办学定位。经过近几年的不断探索, 我校初步建立了以学生为本的“全方位”就业服务体系、以体验为核心贯穿大学四年的“全程化”职业指导体系、以人才质量为根本的“全员化”就业工作体系的“三全”就业工作机制。多年来学校一直保持较高的毕业生就业率和签约率, 就业工作获得了用人单位和广大学生的高度认可, 在全国建筑类高校中也有较大影响。2006年, 就业指导中心接待了来自全国不同地区的劳动保障部职业指导师高级研修班的专家来校学习交流;2007年, 接待了日本御茶之水女子大学的职业指导专家来校进行交流。学校就业工作的特色做法被《光明日报》、《科技日报》、《北京日报》、《中国大学生就业》、中国教育电视台等多家媒体先后报道。今年4月, 我们还申报参加北京地区就业示范中心评选, 以此促进学校就业工作再上一个新台阶。

刘艳华:目前, 我们已经形成了就业情况周报制度、就业纳入考核制度、就业工作末名述职制度和就业检查制度、重点问题校长办公会专题讨论制度和就业工作专题会的五个制度一个专题会, 并且在工作中, 实现了团委、教务处、就业办联动, 健全的机制、学校的重视、各部门的配合与校友的支持, 共同为我们做好就业工作提供了保证。

记者:学校在就业服务方面, 有哪些创新做法和思路?

朱俊玲:秉持着“尊重、理解、支持、服务”的宗旨, 我们努力拓宽服务渠道, 创新服务方式, 就业服务做到“细、快、实”, 即工作要细致到每一个人, 信息要迅速传达给学生, 就业服务要使学生觉得实实在在, 建立了“以学生为本”的全方位就业服务体系。

首先, 在就业工作中建立了学校就业指导中心→院学生工作负责人→毕业班导师三级指导体系, 对毕业生进行立体指导。其次, 坚持提供“五个一”基础服务。《致毕业生的一封信》发到每位毕业生手中, 每个主要联系单位得到当年的一本《毕业生就业宣传册》, 以口袋书的方式编写学生自助就业读本——《就业金钥匙》, 实现毕业生人手一册, 给每名学生一个学校就业网的账号, 并保留至其毕业后三年, 每人一份学生社团就业新干线编辑的《就业指导专刊》。如果说上面是覆盖面的工作, 那2005年我校率先开通的“学生就业短信发布系统”, 就实现了就业信息24小时点对点的沟通。第三, 利用社会资源, 拓宽服务外延。校就业指导中心在举办招聘会的同时, 还与多家单位建立了伙伴合作关系。例如, 与北京市人才服务中心、建筑英才网、北京市宣武区职业介绍中心正式签定合作协议, 将合作项目具体化;同北京市人才素质测评考试中心、建设部人力资源开发中心、劳动和社会保障部职业技能鉴定中心、中欧讯通、《建筑时报》、《21世纪人才》、《北京建设市场报》等多家单位合作, 为毕业生进行综合素质测评、职业指导、个人简历宣传等等。第四, 就业讲座形成品牌。从2005年开始, 我们每年在4月与10月集中举办大型“就业超市”讲座活动, 并在校内形成品牌。主讲人整合了校内外的专家资源, 既有校系的就业指导教师, 又有研究生处、人事处、学生工作办公室等职能部门的教师, 还有校外的用人单位及社会机构的专业人士。我们将学生关注的问题单元化, 主讲的用人单位类型化, 设置了30余个系列化主题, 讲座还安排了很多模拟实战环节, 并增加了真实职位竞争, 深受学生喜爱。另外, 对就业困难群体提供个性化支持。学校就业指导中心与心理咨询中心共同组织职业咨询, 校、院就业指导服务机构落实专人进行就业情况追踪, 根据具体情况提供灵活实用的就业培训、向用人单位推荐, 对家庭经济困难毕业生发放求职经济补贴, 全力帮助困难学生。

记者:您刚才提到了全程化职业指导体系, 能否请您详细介绍一下学校的做法?

朱俊玲:经过多年的实践与探索, 我们认识到要保证良好的就业效果, 必须做到就业指导从入学到毕业不断线, 并且要激发学生“自我认知、自我教育、自我成长”的意识, 调动他们自身的力量。因此, 全力打造了以体验为核心的“全程化”职业指导体系, 即体验实践+职业指导课程+就业讲座超市+个别辅导的全程化职业指导体系。针对不同年级大学生的特点和需求分年级实施, 贯穿大学四年, 帮助学生实现学业、职业、事业、生涯的正向发展。

就体验实践来讲, 对大一学生, 实行以“学长追踪”“成长在线”等主题活动为核心, 将“专业认知”与“学业规划”相结合。新生入学, 对大学的学习环境、生活环境不适应, 感到无所适从。这个时候就需要通过第一课堂、第二课堂的合力, 引导学生完成角色的转变。学校在新生入学教育中加入就业前景介绍, 并将其作为核心内容, 让一年级学生一进校门就能够初步了解所学专业特点、学习要领以及相应的职业适应范围、就职基本要求, 提高学生对所学专业的了解, 强化其专业自豪感。其次, 通过“我的大学生活规划”和“寒假社会认知实践——校友追踪”活动, 及论坛、板报、广播、校友沙龙等交流活动, 利用可信服的榜样力量, 激发一年级大学生积极的人生态度。通过了解校友对大学生活的反思, 使一年级学生能够正确把握新一代青年知识分子成长道路, 理性规划大学生活。对大二学生, 以“直击人才市场”、“社团活动”等主题活动为核心, 将“社会实践”与“课程指导”相结合。到了大学二年级, 学生已经基本适应了大学的学习和生活, 实践教学环节逐渐增加, 对课外活动也由盲目的尝试发展为有目的地参与, 并且对自身和社会的认识也进一步深化。针对这一特点, 在校内社会实践活动方面, 我校组建了全校学生自愿参加的前景社、就业新干线等就业活动团队, 由就业指导中心指导开展活动。这样, 非毕业班的学生可以提前接触就业知识, 树立职业规划意识, 实现“服务他人和自我成长”双赢。在校外社会实践方面, 我们将“校友追踪”拓展到“就业认知实践”, 利用寒假期间大学生双选洽谈会比较集中的黄金时段, 要求全体二年级学生去人才市场以及用人单位的人力资源部, 了解一线的信息, 真实感受竞争、体验市场, 树立自我营销理念。对大三学生, 以“走访用人单位”、“专业见习”等主题活动为核心, 专业学习与社会实践相结合。我校从2004年起, 试行“大学生就业见习制度”, 到目前为止已经开展了4年。“大学生就业见习”指放假期间, 学生在学校联系的单位进行专业见习。这种见习活动不再停留在简单走访的层面, 而是深入生产第一线亲身参与、亲身实践, 参加施工技术组织、施工管理及技术经济方面的实际工作, 其收获和体会更加深入, 同学们在实践的过程中既能学以致用, 同时也在实践中发现自身的不足, 明确今后学习的方向, 为今后的工作打下坚实的基础。校就业指导中心定期组织“校企交流专题研讨会”。既加强同用人单位在毕业生就业方面的合作, 同时邀请校内有关部门同用人单位一起探讨加强校企交流, 促进人才培养方面的合作。学校现建有62个稳定的实习与就业基地, 北京建工集团、城建集团、住总集团、中实集团等建筑行业企事业单位一直是学生的实习基地与毕业生的重要去向。

对大四学生, 以“就业讲座超市”、“模拟面试”、“系列双选会”等主题活动为核心, 求职技巧与合理定位相结合。针对毕业班学生, 学校通过就业动员会、就业讲座超市、专题报告、个别辅导、心理咨询、模拟面试等活动, 发放《就业金钥匙》、《大学生就业指导》专刊、对学生进行个性化指导、心理指导等多种方式帮助毕业生了解行业现状和就业形势, 做好职前准备, 准确自我定位, 积极自我推销, 顺利走向工作岗位。

刘艳华:在体验 (全程化职业指导) 的基础上, 我们还辅以较完备的选修课程体系。学校于1996年将职业指导课程纳入教学计划, 经过多年建设, 学校现开设多门职业指导课程, 包括“求职与择业”、“职业生涯规划”、“创业学”、“成功学”、“社交艺术学概论”、“企业文化”、“大学生KAB创业基础”等, 每学年选修的学生约2000人次。2006年又开通了“职前教育网络学堂”, 包括40门职业指导课程, 供学生在线观看、下载讲义。学校还大力开展创业教育, 通过开设课程 (从2004年起即将创业教育纳入教学计划) 、举办创业计划大赛等多种方式引导学生增强创业意识, 提升创业能力, 并于2007年被国际劳工组织命名为“大学生KAB创业教育基地”。

加强就业指导,拓展就业渠道 篇10

一、当前高职生的就业现状与问题分析

随着我国社会经济的进一步发展, 我国的高职高专教育发展迅速, 高职高专教育已成为我国高等教育的重要组成部分。但我们也要看到在高职高专招生规模迅速扩大的同时, 也带来了一系列相关问题。其中, 突出表现在高职高专毕业生的就业上。

高职生为什么就业难?

(一) 社会认知问题。

高职生是人才吗?让许多高职生寒心的是, 即使他抱着一大堆证书去面试, 还是很少有人会把他看作人才。由于社会对高职高专质量的认可度不够, 文凭观念根深蒂固, 家长期望值高, 认为学历是越高越好。企业用工还是存在盲目看文凭的现象, 许多岗位动辄就在本科以上, 英语要达四、六级, 根本不看上岗证。这在国家公务员考试中也很明显———高职生根本就没戏。

(二) 高职高专院校本身存在的问题。

有些高职高专院校重创收、轻教学, 重规模、轻质量, 培养目标不明确, 专业设置不合理, 办学特色不明显, 教学管理不规范, 从而导致学生质量不高, 难以适应就业目标。另外, 由于许多高职高专毕业生对社会接触少, 对进入职业角色深感准备不足。这些问题的存在与高职高专院校目前就业与创业指导工作不到位有直接关系, 也是影响高职高专毕业生就业的一个重要原因。

(三) 结构性矛盾。

当前的现实情况是, 一方面高职高专毕业生就业问题比较严峻, 另一方面社会上缺乏应用技能型人才。在对人才市场情况进行分析后, 人们不约而同地得出结论, 这是一个结构性的矛盾, 学生存在眼高手低现象:相对于博士、硕士、本科等高学历人才而言, 用人单位在选择时, 他们有文凭做砝码, 有较高的理论水平做基础。高职生没有像他们一样的文凭和理论水准, 也没有中职生一样的动手能力, 自身的素质不高是高职生就业困难的一个主要原因。

(四) 学生素质问题。

从带领学生参加的多次应聘中发现, 首先, 学生缺少基本礼仪和面试技巧, 不修边幅, 穿着怪异, 坏习惯多, 情侣亲热共赴职场者大有人在;对应聘岗位了解不多, 答非所问;更谈不上如何扬长避短。其次, 学生的文化素养要提高。令人难以置信的是, 一些高职生毕业时, 不知如何写自荐信, 且错别字连篇, 笑话百出, 面试材料也千篇一律, 甚至有的字迹潦草, 不忍卒读。有的学生是会计电算化专业的, 考基本的会计知识, 却有许多人不及格。还有学生热衷于考证, 证书一大堆, 却知之甚少, 连本专业的知识也丢了。相反, 那些找到好工作的学生, 大都有很好的素质。

二、高职教育中的就业指导

就业指导课是高校开展就业指导工作的重要手段和方式, 是对大学生进行就业观念教育和职业规划教育的主渠道, 是帮助大学生调整就业期望值、了解就业政策、掌握求职技巧、提升就业能力的有效方法。要加强高校就业指导工作, 首先必须全方位推进就业指导课的改革与建设。

(一) 教学安排全程化。

无论是就业观念的树立, 还是职业素质和求职技能的具备都不是一蹴而就的, 都需要一个较长的过程。因此, 加强就业指导课的建设必须改变功利化的教学安排, 构建一个从入学到毕业的全程化的就业指导课程体系。目前我院已着手就业指导课的改革, 创建就业指导教师团队, 分年级进行系统教学。

(二) 教材内容科学化。

落实全程化教学安排必须有体现全程化教育思想的教材。按照全程化教学安排编写内容科学、形式活泼、实践性强的就业指导教材是加强就业指导课程建设的基础。应根据不同年级学生的特点编写教材内容, 应从高职学生的思想实际、专业特点、个性特征和当代社会发展趋势出发, 构建合理的理论体系, 引导毕业生理论联系实际, 掌握理论, 勤于实践, 正确择业, 顺利就业, 成功立业。

(三) 教学形式多样化。

科学的内容有赖于丰富的形式来实现。就业指导课程建设, 必须坚持理论联系实际, 注意把理论教学与实践教学结合起来, 采用多种教学形式, 调动学生的积极性。在教学中除采用教师讲授形式外, 还可以根据教学内容, 结合专业特点、学生就业行业特点和学生实际需要, 采用课堂讨论法、典型案例分析法、模拟面试法、优秀校友访谈法、专题讲座法、实地参观法、焦点问题辩论法、视频资料播放法等多种教学形式, 使课程增强针对性, 富有创新性。

三、怎样拓展就业渠道

(一) 大力宣传高职的培养目标和人才模式, 改变企业用人观念。

我们必须通过理论、舆论等宣传国家现状与社会需求, 对高职高专教育有一个正确认识, 进而使社会接纳高职毕业生, 从而保证“人尽其才, 才尽其用”。

(二) 经常对人才市场的需求状况作大量深入的调查。

调查内容包括与各专业相关的行业规模发展趋势、技术状况、岗位设置和人才需求, 详细了解生产管理第一线技术应用型人才的素质要求。根据调查结果分析论证, 按轻重缓急分期分批设置专业和课程, 做到专业能上能下, 能大能小, 有需就上, 无需就下。

(三) 高职院校应把注意力放在如何提高人才培养质量上。

高职院校应把注意力放在如何提高人才培养质量上, 为社会培养高质量高素质的高等技术应用人才。一是要搞好教学基础建设, 即专业建设、课程和教材建设、实验室和培训基地建设;二是要加强教学管理, 尽快制定有关高职高专教学管理的规章制度, 做到依法管理、依法治教治学, 保证稳定有序的教学秩序, 促进教学质量提高;三是学校要加强学风建设, 真正提高办学质量。

(四) 重视在就业与创业指导中的技能训练。

高职院校在就业与创业指导中应对技能训练加以重视, 对当前高职毕业生就业与创业指导不能流于形式, 要大力倡导学生参加学院组织的活动和培训计划, 使这些学生在走向社会前夕就了解未来工作的基本情况, 具备一些必备的求职技能。

(五) 就业指导中心应突出引导毕业生树立正确的人生观、价值观、成才观。

就业指导中心应突出引导毕业生树立正确的人生观、价值观、成才观, 让他们懂得到基层、到艰苦地方去创业、去就业, 形成先就业后择业的观念, 最根本的是选择“机会”还是选择“位置”的问题。

(六) 建立具有高职特色, 以学校为主体的就业市场。

建立具有高职特色, 以学校为主体的就业市场, 使用人单位和毕业生在“双向选择”中目的性更强, 签约率更高。要注意无形市场的建立, 包括建立高职高专毕业生就业信息网络, 通过多种方式与用人单位联系和合作, 保证人才培养与用人的统一。

(七) 强化校企合作。

高职生的突出特点应该是操作能力强, 如何加强学生的实操训练就看有没有足够的实训基地。全国闻名的深圳职业技术学院为此不惜一掷千金建起工厂、超市, 但这些钱是政府出的, 对绝大部分出身民校的高职院校来说, 他们的方向就是校企合作。这就是所谓的“订单培养”:企业为学校提供实操性的资源, 让学生亲自动手熟练掌握各种技能, 毕业后可以直接到企业上岗, 学校也成为企业的培训基地。

(八) 毕业生要提高自身素质、转变择业观。

毕业生在择业前要对自己有一个正确的认识和评价, 把自己摆到一个合适的位置上去求职, 要变通意识, 变通思想, 把当前利益、个人价值和社会需要很好地结合起来。要善于捕捉就业信息, 善于自我“包装”, 善于推销自己, 给用人单位留下深刻印象, 让别人接受自己。还要树立创业观念, 提高创业能力, 创办民营企业, 为自己、为他人创造就业机会。

总之, 增强信心、转变观念、抓住机遇、迎接挑战、积累经验是当前高职生面对就业的态度。我们有理由相信, 在党和政府的关心帮助下, 会有更多的大学生走上工作岗位, 用他们所学到的知识, 投身经济建设, 服务于社会。

参考文献

[1]石永昌.关于加强大学生就业指导课程建设的思考[J].教育探索, 2007, (04) .