中小学班规建设

中小学班规建设（精选三篇）

中小学班规建设 篇1

一、罗杰·克拉克55条班规建设的背景

罗杰·克拉克曾在美国东卡罗来纳大学读社会学科教育, 毕业后原本打算周游世界, 不料在欧洲生了一场大病, 他母亲适时地把他推荐到了一所薄弱学校担任一名小学教师, 从此罗杰·克拉克走向了一条成功教师之路。罗杰·克拉克认为, 学生恰当的行为举止与礼仪修养是学生学习成功的关键因素之一, 只有当学生变成一家人时, 他们之间相互尊重、相互支持, 学习才会在教室里发生。班级有了规则, 学生不再只顾自己, 只关心自己的学习目标, 而是凝聚成一个紧密团结的集体, 同学之间总是相互提携、相互监督, 教室里每天都是充满鼓励和激情。

罗杰·克拉克制定的班规就是学生的行为标准, 要求每位学生必须遵守, 否则便会受到严厉的惩罚。但是, 他的惩罚有多种方式, 有时罚学生跟自己一起吃午饭, 有时是剥夺学生休息时间, 还有时是被罚留校、家访, 或者失去外出旅行的资格。

班规的落实是班级管理的基础, 罗杰·克拉克在开学后的前两个星期重点让学生学习这55条规则, 和学生进行角色扮演, 反复训练, 不出一个月, 整个班级便轻松运转, 真正实现“磨刀不误砍些工”。班规的建设重要的价值在于让学生明白班级有一个有着预见惩罚和回报的文化, 让学生感到教室这个小小的世界对自己是有意义的, 如果自己遵守规则, 并作出努力, 就会取得成功。更关键的是, 规则让学生建立起了自信和自尊, 掌握了让他们受益终身的生活技能。

二、55条班规成为了学生人生的信条

规则2规定, 要知道视线接触的重要性, 如果有人在说话, 眼睛要一直注视着说话的人。如果别人在发表意见时, 则要转过身去, 正对着那个人, 以示尊重和友好。此条规则不仅让学生明白如何尊重人, 而且还让学生上课如何能够专心, 形成一个有效的学习团队。规则18条规定, 回答问题时, 努力让自己的表达有条理。本条就是让学生, 从小养成条理的思维方式和表达能力, 让未来的公民素质从课堂中诞生。

纵观55条班规, 我们可以发现, 它的内容不仅有课堂学习的内容, 同时也有社会和道德规范, 这些规则的实施可以让学生建立自尊且受用一生的技能。比如说, 我递给你东西时, 你要说“谢谢”。如果你在3秒钟内没有说, 那我可以把东西拿回来。其含义是既然你不尊重我, 我也没有必要对你客气。比如第26条, 不应该在食堂占座, 如果有人想坐下, 应该让他坐下。因为一个学校就像一个大家庭, 大家要以礼相待。这一条不仅是中小学生的问题, 在我们这个社会也比比皆是。因此公民是从中小学成长起来的。比如第32条班规, 知道在校车上的规矩, 必须始终头朝前方, 不能转过身来跟其他同学讲话聊天, 不能将头伸出窗外, 或离开座位。下车时, 每次都必须对司机表示感谢。这一规则已经不是班规的范围了, 它的意义不仅让学生从小树立社会公德, 而且让学生掌握乘车安全的规则, 同时养成尊重别人劳动, 感谢司机的辛苦付出。

规则45条规定, 如果在学校里有谁惹了你, 一定要让老师知道。老师是在学校里照顾你们、保护你们的人, 我不允许学校里的任何人欺负你们, 或者让你们感到不愉快, 我有能力保护你们不受欺负的。这一条是每所学校每天都会面临的一个现象, 但是大多的学校和教师都已经习以为常了, 不会把这些小事的处理纳入自己的工作职责之中。但实际上这些细小的问题恰恰是一个班级班风的重要前提, 也是学生之间建立友爱和谐关系的保障。

从以上几条班规的品读我们可以发现, 班级就是一个小社会, 教师必须把班级文明建设的所有班规纳入自己的管理中, 班级才能真正形成关爱有序的一个集体, 同学之间才能真正像一个家庭一样相互关心相互帮助, 最终实现每位学生的成长和发展。

三、罗杰·克拉克55条班规给我们带来的启示

班级即社会, 规矩成方园。这是我们反复品读罗杰·克拉克55条班规的感受, 克拉克的班级管理并未只想到学校和班级的利益, 而是从一个社会学的思维方式出发, 让规则成为学生终身受用的精神财富和文明素养。我们大多学校的班级班规或公约, 只想到学生眼前的管理功能, 而且过多的只是限制学生的行为, 并没有“梳理”学生的思想和行为的内涵, 最终成为纸上条款而难于真正落实。

当然, 我们也要了解到, 克拉克能够通过十多年的努力成为美国最受家长欢迎的教师, 一方面与他的规则智慧有关。他通过规则让班级能够形成文明向上的良好班风, 同学之间关系和谐相互关爱, 最终实现了学生学习成绩不断提升的目的, 受到了社会的认同。二是克拉克本人的敬业精神也是他成功的重要条件。良好的班规是教师成功的基础, 但是如果没有一名爱岗敬业的教师, 班规的作用就难于得到落实。

教育是民族振兴的基石, 教师是教育兴旺的基础。教师管理班级的能力和理念, 决定着班级文化品质, 也决定着班级学生成长的素质。罗杰·克拉克的55条班规给我们带来了一个启示, 一所好的学校, 一定是十分关注班级班规建设的, 而且能够通过班规建设实现学校的发展和学生的成长。

参考文献

[1]李茂.在与众不同的教室里.华东师范出版社.

班级建设之班规 篇2

一、班级纪律

1、每位同学要自觉遵守《中学生日常行为规范》

2、上课铃响必须迅速就坐，保持安静

3、上课时，同学们应积极参与教师提出的问题，踊跃举手回答，以保持课堂的活跃性

4、上课不能睡觉、不准传纸条、做小动作，不交头接耳

5、不允许在教室打牌、下棋、玩手机等

6、非老师允许不私自调换座位，更换座椅

7、不准无故旷课，逃课

8、不准破坏公共物品

9、上课与自修夜修期间，不准随意走动、吵闹。如果无特殊原因离开教室的人，夜修负责人应将登记。

10、夜修在管理员宣布结束后才可以解散

11、进入教室必须佩戴校章，穿整校服

12、上课不准打断老师讲课，写其他作业

13、必须及时主动上交作业

14、同班同学应有团结精神，男女生应良好相处

15、不要对同学恶言相向，顶撞老师

16、考试不能作假作弊

（附：违反以上规定皆属于违纪，应受处罚）

二、卫生规定

1、公共地区卫生由劳动组长负责，要点到人数，检查地面打扫情况，劳动后整齐摆放劳动工具，并在规定时间内完成。向劳动委员回报缺勤人员。男生应积极分担一些力所能及的事，体谅一下女同学，如倒垃圾等。

2、班内卫生由劳动组长负责，打扫班内地面和走廊地面，清理走廊花圃，调整桌椅。切勿随地扔纸屑或零食袋子，尽量保持教室的卫生。没有按时值日的同学，组长应把名单报上。

3、值日生打扫教师办公室，及时清理黑板与讲台，保持黑板干净。由劳动委员直接监督。

（附：违反以上规定皆属于违纪，应受处罚）

三、监督处罚制度

1、无故迟到旷课者，迟到一次，记小过，打扫教室一天（中午兼下午）；迟到二次，罚抄文言文10次（1篇），迟到三次或三次以上，罚扫地一星期（陪同每天打扫公共地区的同学打扫卫生），态度不好者，外加600字以上的保证书并张贴布告栏。

2、上课说话睡觉等影响课堂纪律的，罚抄已教英语单词3遍，并罚做俯卧撑（男生）和深蹲（女生）。

3、在教室打闹，玩手机经警告无效后罚跑操场4圈

4、导致班级被扣分罚抄已教文言文、英语作业各2遍

5、关于作业，第一次没有上交，给予警告，多次没有上交者，罚抄该作业2遍

6、抽烟。打架造成不良影响写800字检讨，视程度可令其回家反省三天

7、经查实无故夜不归宿直接令其回家反省并写800字保证书

8、夜修被登记者罚抄已教英语单词2遍

9、故意破坏公共财物需照价赔偿并写800字以上的保证书

10、顶撞老师，辱骂同学要罚抄教文言文2遍并道歉

11、私自调换座位，更换桌椅罚抄已教英语单词2遍

12、关于值日问题，如果当天扫地的同学打扫不干净，隔天继续打扫，一直到打扫干净为止。没有按时值日的同学罚劳动一星期并写400字保证书。

13、如果组长工作不积极，组员可以举报，罚组长抄文言文，由学习委员监督，态度不好者，加倍。

（附：受到处罚必须字迹工整清晰，由纪律委员负责验收，各班干负责实行）

四、班规执行

1、班规在四分之三以上同学投票后方可执行

2、任何人可以对班规提出意见，在班主任和班委会通过后可以修改。

3、班规由班干部具体执行，受到全体同学的监督

谈新集体建设中班规 篇3

1 奖罚并重、奖励为主

在班级的管理中制定班规的目的是, 增强学生自我约束、自我管理的能力, 使班级管理工作做到有章可循, 有“规”可依, 把班级日常管理工作的制度纳入正常轨道, 避免管理过程中教师和班干部随意性。在制定班规时, 主要遵循如下原则, 这些原则在班规的制定过程起到了核心的指导作用。

(1) 全面性原则:即班规的内容应当涉及到学生日常学习生活的各个方面, 如早读、课堂、课间操、自习、卫生扫除、学习、班委成员职责的划分、课代表职责、班级活动等等。

(2) 具体性原则:即班规的内容在要求“全面性”的基础上, 还应该规定得尽可能详细一些, 使学生明白应该做什么, 不应该做什么, 哪些可以做, 哪些不可以做, 最终达到只要按照班规的内容去执行, 就能够较好地实现自我管理的效果。

(3) 可操作性原则:班规的内容必须具有可操作性, 方便班主任、任课教师和班委同学进行班级管理。假如是无法操作的班规, 即使内容规定得再详尽, 再周密, 也只能是“墙上的猫”, 看着厉害, 却无法产生实际的管理效果, 对学生的管理失去应有的效果。

(4) 普遍性和特殊性相结合的原则:一般来说, 班规的内容应该是针对全体学生的, 对全体学生具有普遍的约束力。这并不是说, 班规不能够规定涉及班级中某一部分同学的特殊条款, 恰恰相反, 只有有针对性地制定班规的条款, 才能提高班规的实效性和约束力。例如:走读生每月全勤者, 加2分;住校生每学期全勤者, 加2分。这就体现了普遍性和特殊性的问题。

班规执行的主体是“学生”, 对于学生“数其十过, 不如奖其一长”, 要善于表扬, 表扬的力量远胜于批评。所以哪怕是有学生很微小的成功, 都给予应有的肯定, 让学生得到愉快的心理体验。结合这点, 班规的制订最显著的特点是以奖罚并重、奖励为主。

在班规每一个方面有罚必有奖。例如有一项处罚条例:早自习严禁迟到, 7:50以前必须到座位。迟到者扣2分/次。与之相对应的奖励条例是:每月全勤者奖励2分。让学生感觉到班规不是为了惩罚, 而是为了奖励, 使他们在执行这个班规时由“被动”变为“主动”, 从内心自觉地执行班规。

2 有规必依、执规必严

在执行班规的过程中, 要把握一个“严”字。努力做到从“严”要求, 从“严”管理, 从“严”衡量。要“严”而有“章”, 即要制定科学合理、切实可行的管理制度——班规;又要照章管理, 即要严格按照校规、班规办事, 在执行过程中应做到严而有恒, 善始善终, 不能有头无尾, 半途而废;更要违章必究, 即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事, 做到“班规”面前人人平等;并且要严而有度, 即要处理好严和爱的关系, 管理和教育的关系。

将每周的班规进行量化, 奖扣分情况表贴到班内最显眼的地方, 让学生一目了然, 互相勉励、互相监督, 真正做到有规必依、执规必严, 让学生在较短的时间内规范自己的言行。

3 发扬民主、与时俱进

班集体是师生共同组成的一个特殊集体, 只有师生共同努力才能把班集体管理好, 这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键就是使班集体成员具有主人翁的责任感, 班集体成员有归属感, 融入集体, 并为集体出谋划策, 甚至具有积极性和创造性。要避免学生感到受制于人, 产生被人“管”的消极意识。应避免班主任对班集体采用包办代替, 独断专行, 事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任, 其责任感必会遭到泯灭, 久而久之, 学生的个性与品质不仅不能形成, 还会使学生养成一种惰性。在班级管理中, 班主任与学生应该目标一致, 行动一致, 形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的, 而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在班规的制订中, 不是按传统的任命制, 而是采取讨论式。利用班会课详细讨论每一项班规中的细则以及执行的方法。并召开主题班会启动“班规”的执行, 增强班规在学生心目中的印象。

随着时间的推移, 在执行过程中有些项目不适合班规量化的考核, 班规应逐步调整。利用班会、班委会等多种渠道对班规进行完善。例如有一项是:上课严禁说笑、吃喝东西、看课外书, 影响同班同学的听课、学习和老师的正常教学活动者, 每次扣2分。这条班规在执行起来比较困难, 我们就改为:上课严禁说笑, 吃喝东西, 看课外书, 以影响同班同学的听课、学习和老师的正常教学, 被老师点名者扣2分/次。

在制订执行的过程中, 还要与学校各项制度相符合并且紧密结合, 这样才能够便于执行。例如:在考勤方面与学校日常考勤员相互弥补, 增加班规的准确程度。

4 做好沟通、加强联系

为了使班规能顺利地执行, 还要做好和学生、家长、任课教师和学生办公室的沟通。

学生是班规的主要执行者, 及时了解他们对班规的看法, 是班规能否顺利执行的关键。我经常找一些同学了解班规的执行情况, 有利于增强班规的可信程度。例如:有一次, 在和一个同学谈话过程中, 发现他说我班的考勤记录中有很多记错的地方。我及时和考勤员核对并纠正了错误, 而且也帮助考勤员认识到他工作的重要性。

在班规中, 也有一些需要任课教师帮助完成的, 如:抄袭作业现象等。及时和老师沟通是解决这一问题的主要方法。

学生除了寒暑假, 平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系, 可以及时了解学生的有关信息, 让学生家长积极参与对学生的教育和管理, 支持班级工作, 让家长一起参与班级管理, 提高班级管理工作的成效, 这就是班规的重要性。

班主任工作千头万绪, 工作方法千差万别, 形势和任务又在千变万化, 只有在实践中不断探索总结行之有效的方法和经验, 充分发挥班规的作用, 培养正确的舆论, 营造良好的学风, 使每个学生处在一个团结、竞争、向上的氛围中, 逐渐培养, 形成优秀班集体。千里之行, 始于足下, 中等职业学校新集体班规制订, 是养成学生良好行为规范的最具体、有效的文件, 充分发挥班主任、任课教师、家长、班干部和同学, 要让班规覆盖学生在校的所有行为, 是一种最好的办法, 而且班主任是“导演”, 要有全局的控制力, 让新入学的学生处于一个“班规”的强有力的约束下, 是我们主要目的。

摘要：“良好的开端是成功的一半”、“没有规矩不能成方圆”, 对于一个新的集体班规尤其重要。班规的特点:奖罚并重、奖励为主;有规必依、执规必严;发扬民主、与时俱进;做好沟通、加强联系。

关键词：新集体,班规

参考文献

[1]陈桂生.话说“班规”[J].江苏教育研究, 2011 (2) .

[2]李西顺.论现代性班规的构建[J].教学与管理, 2011 (4) .

[3]周业蓉.班规的建立与班级管理的实践[J].重庆职业技术学院学报, 2003 (9) .