课堂教学下班主任德育

课堂教学下班主任德育（精选三篇）

课堂教学下班主任德育 篇1

敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。

———陶行知

不断更新观念,以适应新时期学生发展的特点

【个案1】信任要比同情更能激发人的潜能。

赵刚同学个子瘦小,戴着副深度眼镜,说话结巴得厉害。我一直担心有顽皮的学生会欺负他,就在他的座位旁边安排了乐于助人的邓蕴皓同学,原本是打算让邓蕴皓照顾好他的。但事后我发现,两个学生中,赵刚给予邓蕴皓的帮助要多。赵刚并不像外表那样弱小,相反,他相当有主见,是非观明确。虽然语言表达上有点困难,但不影响他教邓蕴皓做数学题。

我为自己最初对他的怜悯而脸红,如果他有自卑心理的话,让别人护着他,等于承认他确实不如人,确实有自卑处。每个学生将来总要走向社会,要让他自尊自信,应该让他能充分体现他的优点和价值。曾几何时,我们的班主任,尤其是女性,有着强烈的师爱,但也往往会形成事事关心、处处呵护的“护雏”心理,总想把学生置于自己羽翼的保护下。殊不知,“雏鸟”终将是要飞向天空的,引导他们正视自己的实际,学会生存,学会立足才是最重要的。这件事从反面教育了我:信任要比同情更能激发人的潜能。面对困难时,他才会更有信心。

【个案2】每个学生都有创造力,都有聪明才智,班主任不能将学生“类型化”。

单秀杰同学刚到我班时,他那朴实的父亲非常坦白地说:“从小到大,教我儿子的老师都说他笨,请马老师多费心。”果然,一段时间后一考查,他各门功课成绩都很低,而且为人木讷,不善言辞。但渐渐地,我发现他虽然反应慢,但每次语文默写都是满分。我及时找他谈话,他不好意思地说:“因为您每次都说,基础好坏对默写影响不大,只要下工夫,总是可以记住的。”不久,我推荐他到风筝兴趣小组活动。在苏州市中小学生风筝比赛中,这位年级里出了名的“笨学生”得了一等奖。这件事极大的鼓舞了单秀杰,他的学习面貌焕然一新,对自己充满了信心。

【个案3】改变“灌输”教育,激发学生的“内驱力”。

“马老师,你班的陆磊又带了一帮男生在操场上打篮球。”值日老师向我反映。这时正是期中考试刚过。陆磊是班上的副班长,一个品学兼优的学生,酷爱体育,课余时间经常在操场上打篮球。这本来是值得肯定的。但他没有摆正学习和锻炼的位置,结果期中考试中,成绩一落千丈。而现在他居然不反思,又去打篮球了,我不由暗暗生气,想冲到操场上把他“抓”回来,狠狠批评一番。可是经验告诉我,不能冲动,在大庭广众之下批评他会损伤他班长的威信,引起对立情绪,反而达不到良好的教育效果。放学后,我把成绩单给他看,说:“学习和锻炼对一个好学生来说,都很重要。你是大家尤其是男生拥护的班长,应该用什么方式来处理学习和锻炼的位置?你崇拜的篮球明星就是像你这样来影响队友的吗?”说到这里,我把许多批评的话藏在喉咙里,留下“空白”,让他自己去反省。之后,他认识到了其中的错误,我又不时加以点拨诱导。结果,陆磊不仅自己注意了合理安排体锻时间,而且还影响了周围一批男同学,使他们原本贪玩的心思慢慢收拢到学习上。

教师对学生诚恳的谈心是不可缺少的,但有时候,老师对学生反复批评个没完,对学生所犯错误的危害性讲得头头是道,而且逐步深化其严重性,有时还要向家长告状。于是,老师、家长双方面一起指责学生,滔滔不绝,引起学生强烈的逆反心理。素质教育反对课堂教学“满堂灌”,提倡能调动学生积极性的启发式教学。教师工作也要改变“灌输式”的教育,采用启发式教育。

注重教师的人格力量

教师是学生的一面镜子,教师的一举一动、一言一行都要成为学生学习的范例。老师的思想、感情、工作作风都对学生起着潜移默化的影响。新时期的学生见多识广,独立性强,善于思考。如果仍用陈旧的思想、单一的知识、严厉的面容、贫乏的语言来教育学生,学生心中还会油然而生敬佩之情吗?“亲其师”才能“信其道”,学生对你“敬而远之”,你如何能用你的思想来熏陶和感染他们呢?

继承“亲而不落,严而多温”的工作作风

更新观念,并非全盘否定以往的做法。“亲而不落,严而多温”的工作作风对我们青年班主任有着实际的指导意义。一个合格的班主任要有师爱,更要有威信,两者要协调好关系。亲近学生并不是把自己等同于学生,如果到了互拍肩膀称兄道弟不分彼此的地步,今后的班级管理很难行之有效。教师管理要严格,对不良行为不能听之任之,对学生不能姑息溺爱,要严肃指出,促其转化。

严是严格要求,内心涌动的应是春风化雨般的温情,威信来自学生心中由衷的敬服。这“亲”和“严”之间要掌握好尺寸,既不能因“亲”而放松要求,也不能因“严”而和学生产生隔膜。“亲而不落,严而多温”的传统的工作作风在今天仍有积极的指导意义。

七年级下班主任德育工作总结 篇2

本学期，我担任七年二班班主任工作，班主任是班级工作的组织者和领导者，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心 是德育工作。

一、做好学生的心理工作

如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？

1、充分了解学生。正如“世上没有两片完全相同的树叶”，每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

2、耐心劝导。班主任帮助后进生不能急于求成，要注意尊重和爱护他们，教育他们要动之以情，晓之以理，循循善诱。既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，加以鼓励。特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

3、重视心理健康的指导。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有益于培养学生心理素质的谈话和活动指导。

二、以身作则，为人师表，做学生的表率。

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。

三、抓班风，树新风

身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任，因为，优良的学风，是班集体的生命线。一个班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。针对课程改革的理念，我再班级管理中鼓励学生多问，学生问学生，学生问老师，还有时让学生给老师讲。使学生养成善思好问的习惯。在学习中，“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果。同时也能培养学生善思好问的习惯。

四、加强有家长沟通。

教育学生是一项工程。学生素质的高低很大程度上取决于家庭的整体教育素养。因此，班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。通过与家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的教育，而且要使家长能够协调一致地配合自己的教育工作。

课堂教学下班主任德育 篇3

一、发挥班主任模范作用

班主任是班级的领导者，也是学生学习生活的榜样。教师应充分做好带头工作，注重言传身教，从自己做起，当好学生的榜样。在生活中，班主任应注重自身形象，保持衣服整洁大方，多做运动，树立阳光积极的形象。思想方面，班主任应保持积极进取的工作状态，在工作中坚持不懈、不断进取，从而感染学生，让他们养成在学习和生活中不怕困难、永不言弃的态度。

二、发挥朋友作用

高中阶段的学生对于友情充满了渴望，并希望得到鼓励与肯定，但由于高中生已经逐渐有自我意识，更加注重自我感受，倾向于与同学、朋友的交流，开始抵触家长与教师的沟通。因此教师应转变角色，以学生朋友的姿态和学生沟通交流，关心学生的生活状态和思想动态。了解每个学生的家庭生活状况，对于家庭条件困难的学生，应在不伤害其自尊的条件下，尽可能地帮助他们。有学生生日或节日的时候，可以组织相关活动，充分拉近班主任与学生的关系。在课余时间，班主任可以主动和学生采取聊天的方式，了解学生的心理真实想法，做学生的倾听者，使师生之间建立平等信赖的关系。在与学生进行思想交流时，班主任应注意采用朋友的语气，站在学生的角度出主意，帮助学生走出心理或思想上的困境，战胜学习上的困难。

三、发挥家长作用

班主任是学生的另一位重要的家长。班主任不仅要多与学生家长沟通，建立良好的家校合作桥梁，同时应在学校中针对某些问题发挥家长的作用。例如，针对犯错误的学生，班主任应以家长的身份和口吻，并采用科学的教育手段教育学生，使学生感受到班主任的关心，从而受到鼓舞，积极地学习。

四、发挥师长作用

班主任在日常管理中应注意对学生习惯以及品质的培养。班主任可以利用班集体活动，加强学生的团队意识以及集体荣誉感，

为学生今后的社会生活打下基础。可以通过班级卫生劳动，帮助学生养成勤劳、卫生的习惯。在日常班级生活中，班主任应潜移默化地引导学生了解为人处世之道，不仅让学生在学习上进步，更要注重学生人品的提高。班主任还应对学生的思想、健康等多个方面进行品质培养，针对不同的学生，采取不同的培养措施。例如，针对性格内向的学生，可以创造机会让其多与其他同学交流沟通，或让其担任班级委员，增强其责任心，更多地参加班级活动，从而逐渐转变其内向自卑的心态。针对成绩落后的学生，不仅要针对其情况和学习进度制订专门的学习计划，同时要多开导学生，使其发现自己的差距和进步，建立信心，从而循序渐进地得到提升。