提高课堂教学时效性

提高课堂教学时效性（精选十篇）

提高课堂教学时效性 篇1

一、做好“三个转变”

1.备课的角度要变, 以充分体现学生的主体性

教师在备课中要正确处理好备课中的“备教材” 、“备学生” 、“用学生的眼光看教材”三者的关系, 我觉得相对于“备教材”而言, “备学生” 、“用学生的眼光看教材”更重要。新课标在很大程度上更加注重和优化人文性, 教师在备课时应该时刻关注学生是一个血肉丰富的人, 而决非容器、机器。在备课时所设计的教学步骤、教学提问都应遵循“以人为本”的教学理念, 优化“以人为本”为核心的教学实质, 在备课内容上最大限度地凸现人文性。

2.教师的教法要变, 以充分体现教师为主导

教学中应引导学生从现实生活的经历与体验出发, 激发学生对学习的兴趣, 培养学习能力, 鼓励积极探究, 使学生了解知识的功能与价值, 形成主动学习的态度;对学生的学习和发展活动进行正确的引导、科学的组织和有效的管理, 精心设计和科学组织多样化的学习活动, 帮助学生了解和把握其主体性, 以实现从依赖教师到能够独立、自主地学习, 成为教学活动和自身发展的主体。

3.学生听课的方式要变, 以充分体现有效学习

课堂是学生获取知识的主渠道, 是释疑解难的过程。听课方法得当, 习惯有素, 配合默契, 能使课堂的每分钟有效地得到运用。 教师教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习, 使每个学生得到充分的发展。在教学中, 我们要改变传统、单一、被动的接受方式, 引导学生自主探索, 合作交流, 给学生留有充足的自由探究的时间和空间, 鼓励学生大胆猜想、质疑问难, 发表不同意见。在每节课中教师要不断提出思考、探讨的问题, 引导教学活动步步深入, 促进学生积极主动地去探索、去学习、去领悟知识。良好的听课习惯是非智力因素的重要组成部分, 是提高教学质量的重要手段。

二、构建合理、高效的教学新模式

初中化学教学时间短、任务重、适应慢、难度大, 教学效果不尽如人意。研究初中化学课堂教学模式, 精心设计和选用一定的教学模式, 有利发挥教师的创造性, 调动学生学习的积极性, 完成教学任务。

1.教学理论和教学思想

任何教学模式都以一定的教学理论或教学思想为依据。教学理论和教学思想决定了教学环节的选择和教学策略的运用, 明确了教学评价的指向。可以认为教模式是教学理论的一种简化形成。

2.教学目标

教学目标是教学活动所要达到的标准。教学目标是教学模式构成的核心因素, 它对教学策略、教学程序、教学评价等起着正确的制约作用。

3.教学程序

教学程序是教学活动环节的顺序结构, 确定教学活动中教师和学生先做什么, 后做什么, 应该完成的各项教学任务。

4.教学策略

教学策略是教学活动中为教学服务并体现教学手段和方法的原则。教学策略确定了在教学活动中师生活动的方式、方法、任务、地位、关系等。教学策略一般可分为教师的策略、学生的策略。教学策略一般可分为演绎推理、归纳推理、联想推理、类比迁移、分层递进、形象比喻、模仿操作、自主探究、激发支机、师生合作等。

5.教学评价

教学评价是教学活动效果的测量。教学评价是以教学为中心, 依据教学程序、教学策略、教师素质、师生活动、教学效果等方面进行评价, 既要评教、评学, 又要评价对课堂教学模式的应用。

三、活用、巧用教材, 为学生发展服务

新的课程理念认为:教材是为教学服务的, 是为学生发展服务的。教师使用教材时应注意三个方面:从学生兴趣出发, 活用教材, 联系学生生活实际, 增改教材, 促进学生发展, 有效延伸教材。

四、积累资料, 总结经验, 不断反思

第一, 积累课堂教学中的点点滴滴, 点石成金。教师是教学活动的设计者, 对学生自主学习的典型案例, 要从师生活动两方面去记录, 如记下教师情境设计和学生自主实验活动、创新思维火花, 从而积累点滴的经验与体会。

第二, 以人为本的教育理念已被教师认可, 但把其精神实质体现在课堂教学中、落实到教学环节上还需要一个过程, 需要加强教师的理论学习, 强化实施。

如何提高数学课堂教学的时效性 篇2

提高课堂教学的实效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。有人说实效性是课堂教学的生命，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的实效。那么提高课堂教学的实效性也就有了当今的焦点，为了切实提高小学数学教学的实效性我们又应该做些什么呢？我认为具有实效性的课堂一定是讲求高质量的教与学的过程，一节高效率的数学课必然有很多因素组成：

一、注意培养学生的兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师。只有学生对所学习的学科感兴趣，才能吸引他们的注意力，他们才愿意去尝试，才愿意去努力。通过努力获得成功的乐趣，从而树立自信，把学当作一种自觉的行为。

二、创设情境

现在的数学课堂，教者都乐于去创设情境开诊教学。这就要求教师所创设的情境必须蕴涵数学问题，而且应该是现实的、有意义的、有价值的、具有挑战性的，是为教学而有目的的一种预设，能激起学生的好奇心和求知欲，切记千万不能让情境只成为一种摆设，这样才能达到有效的学习。现在课堂上经常创设的情境有：通过故事情境、解决生活中的实际问题等。

三、有效的探究

要想实现课堂教学的实效性，必须让学生在有效的空间和空间内亲身经历“数学知识的形成过程”，那么亲历这个过程的最好方式就是探究性学习。探究性学习是在老师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课标的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂上有效的开展探究性学习，老师的组织尤为重要。

四、精辟的讲解

在课改的初期，我们都曾经有过这样的误区：学生是学习的主体，那么在知识学习过程中要让学生通过研究、合作等方式，自己去学，老师不能讲，只要讲就是走老路，课堂上只要学生能讨论、能交流、能合作就好，不管有没有必要。结果是课堂上热热闹闹，课后师生都不清楚对所学的知识究竟掌握了多少。随着新课改的逐渐深入，我们越来越清醒的认识到：一节课是否体现了新课程的理念，不在于老师讲不讲，而在于老师讲什么，用什么方式讲。课堂上老师必要的讲解有实非常必要，尤其是在知识的关键处，老师精彩的点拨可谓是起到了画龙点睛的作用，是对课堂的有效控制，是学生有效学习的必要条件。

五、媒体资源的恰当使用

随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用，改变了传统的教学方式，对于优化课堂的教学，提高课堂效率等方面起到了积极的作用。多媒体资源集声、像、色、光天一体，有丰富多彩的视听效果，化抽象为具体，化表态资源为动态生成资源，让我们的课堂耳目一新。老师在课堂设计和媒体运用时容易追求丰富多彩的视听与动画效果，而忽视了学生的注意规律，导致学生最终的注意落点不在教材，而在媒体。过多的无意注意也会使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，降低教学效果。因此，在课堂上应把握住运用多媒体的最佳时机。

六、对课堂生成的把握

课堂生成性资源，就是在教学过程中涌现出的新的超乎预测的生命信息。课堂教学是一个动态生成过程，无论老师预设的多么充分，也难以预料课堂中出现的各种情况，变动不居的课堂充满了不确定性，不确定性孕含了丰富的生成性。老师应该灵活地根据情况的变化不断调整自己的行为，在学生的真实认知点上综合把握，应学生而动，应情景而变，敏锐捕捉不期而至的生成点，才能演绎不曾预料的精彩。教学实教者一定要抓住课堂上演绎出来的瞬间的精彩，及实的引导学生把感性认识上升到理性认识，真正的提高课堂教学的实效性

七、设计丰富多彩的练习

练习在数学教学中作用是功不可没的，因为能及时对新学的内容予以巩固；能让学生将所学的知识转化成技能技巧；老师也可以通过学生的练习反馈及实调控自己的教学，所以练习是提高教学实效性的重要环节。因此，习题的设计一定要精、要新。那么练习的设计就应该有层次性、趣味性而且形式多样。

提高英语课堂时效性 篇3

关键词：课堂有效性；英语课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-392-01

作为英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我们应该去实现有效的课堂教学效果，关注学生的知识水平和能力发展。

一、建立融洽的师生关系增强彼此的师生感情

“亲其师而信其道”，要让学生发自内心的自主学习，首先就要师生情感交融。实践证明，学生上自己喜欢的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近的老师，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化作无穷无尽的力量。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学，最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，多鼓励，少批评，少指责，学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到收获胜利果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

二、激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力

传统的教学模式和方法，通常是教师的“一言堂”，课堂上教师总是居高临下地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就没有多少兴趣，且很容易精神不集中，思想开小差。新课程提倡课堂上师生互动，平等参与，从而改变了教师一味传授的地位，拉近了师生之间的距离，对此教师应致力于为学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。以兴趣吸引学生的注意力是提高课堂有效性的前提。

三、优化课堂，将传统与现代教学方式相结合

快课堂节奏45分钟的课堂一分一秒都是非常宝贵的。短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意力，从而最终提高学生的听课效益。课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式，通过优化教学时间，使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而达到提高课堂教学实效的目的。

多媒体在初中英语教学中的应用越来越广泛，特别是近几年，随着科学技术的迅速发展以及新课改对教师教学要求的不断提升，多媒体的应用已经逐步成为初中英语教学中必备的重要条件之一。在进行情景对话教学时，合理地运用教学录像就可以取得很好的教学效果。，适当适量地使用媒体教学成为当今英语课堂教学的一种重要手段。尤其是多媒体教学是现代课堂不可或缺的重要组成部分。它变文字为直观、生动、形象的画面，融听、说、读、写、练为一体，学生身临其境，兴趣大增，能有效地改变传统教学时学生因为长期有意注意而精力涣散的情况，还能赋予课堂以现代气息，弥补缺乏学生反馈、缺乏师生情感交流的不足。而且利用网络来弥补传统教育的不足，优化课堂教学结构，量化控制教学过程，充分调动学生的学习积极性不仅成为可能，其重要性和必要性也日益明显。

四、提高自身素质不断学习

新课程理念呼唤新的课堂教学策略和新的教学方法，是新课程赋予我们的历史重任。教学有法，教无定法。只要能最大限度地开发学生的潜力，培养学生自主学习的能力，使其终身受益，就是好方法。同时还要结合教学实践学习理论，开展有效的课堂教学活动研究，提倡反思式教学。以培养语言运用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化，课外作业项目化，评价方式过程化的教学模式。将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式。我相信，只有不断学习，不断实践，不断反思，不断进行自我诊断，找出自己的不足，才能进步，才能完善自我的教学理念和教学方法，我们的课堂才能活而不乱，新而不过，实而有效。

课堂教学是一个教师展现自我、实现自己职业价值和获得职业自豪感的主要阵地，也是学生获得知识的主要渠道。人生总是没有最好只有更好，让我们一生追求，一生无怨无悔。

参考文献：

[1]吕忠辉.浅谈略读在英语阅读中的运用[J].延边教育学院学报，2005，（01）

[2]郑 驰.如何在英语阅读时处理生词[J].社科纵横，2005，（01）

[3]彭 林.定型观念与英语阅读[J].教学研究 ， 2004，（01）

如何提高英语课堂教学的时效性 篇4

一、转变教学观念

国家英语课程标准要求我们:“面向全体学生, 注重素质教育;整体设计目标, 体现灵活开放;突出学生主体, 尊重个体差异;采用活动途径, 倡导体验参与;注重过程评价, 促进学生发展;开发课程资源, 拓展学用渠道。”所以教师要转变自身的角色, 发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 以学生发展为主旨, 以培养学生能力为核心, 提高学生的语言运用能力和创造精神。

二、教学中采用多种教学手段, 激起学生的学习兴趣和积极性

在平时的教学中, 我经常采用的方法有以下几种。

(一) 整块的整理课文中的知识点, 重点、难点突出, 而且要详细地讲解, 力争每个学生都能思考明白。有目的、有意识地反复复习, 间断地再现旧有的知识, 同时变换多种题型来考查学生对于知识的掌握。对于简单的、易于掌握的尽量用少的时间, 或者尽量让学生课上就记住知识。

(二) 游戏中学习知识, 对于每次课文中出现的两篇文章, 在结束之后我都会让学生根据所学的知识点连成一个小节目在课前表演。学生对此很是踊跃, 因为要求脱稿, 所以学生也就带着兴趣学习了英语。

(三) 缩写课文, 巩固所学知识, 减轻学生背诵课文的压力。平时教学中背诵课文是一个重要的环节, 但是学生背诵课文有些难度。于是我在平时的备课中有意识地利用文章中的重要的单词、短语和句型整合一篇较短的小范文, 给学生背诵, 这样学生上课的时候负担也就轻了很多, 更重要的是学生也记住了关键的词和用法。

(四) 用口诀或是词的特点帮助学生记忆, 提高学生的学习热情。比如我们在讲授lie这个动词的过去式和过去分词的时候, 总对学生们重复:规则为谎 (lie, lied, lied) , 不规则为躺 (lie, lay, lain) , 躺的过去式是放, 放的过去式和付款一样 (lay, laid, laid) 。这样学生就把这个动词掌握了。

(五) 在教学中要注意学生个体的差异性, 课堂提问难易结合。班级里的每个学生都有各自的特点, 因此我们在教学中要因人而异, 在课堂问题的设置中要注重不同层次的学生有不同层次的问题, 让每个学生都有机会回答问题和体会到给予正确答案的乐趣, 从而树立英语学习的信心。比如对于较难的句型, 我通常都会找英语成绩不错的学生回答, 对于简单的句式短语, 就会给较差的学生事先准备好;或者考查单词, 前两天考查都是成绩不错的学生, 然后中等生, 最后才是后进生。这样学生都有展示自己又不至于太被动的时间。而且学生也都能体会到老师的用意, 基本能够完成单词任务。

(六) 尽可能多地给予学生自主学习的时间和空间, 积极“倡导自主、合作、探究的学习方式”, 强调“学生是学习和发展的主体”重视“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。学生讨论交流, 倡导合作学习的能力就是一个不错的尝试。除了给学生任务型的小组协作以外还要刺激学生的“提问”意识。我们要培养学生思考问题、发现问题的能力, 使学生的注意力能够更多地参与到英语学习中。

三、优化课堂环节

教师应关注课堂细节及教学任务的设计和完成情况。采取任务型教学, 注意课堂任务设计的多阶性, 尽可能多地创设真实情景, 这就要求教师根据课型特点布置多样化的任务活动, 而且给学生布置的任务的难度要是阶梯式的, 难易结合;学生要用英语完成任务, 并且还要有一个具体的成果。例如我们上阅读课:首先第一道题目都会设置为填空题或选择题, 第二题会稍难一些添加一些理解的成分, 而第三题通常会设置为问答式的题目。而完成题目时通常学生都能够独立完成一、二题, 第三题一般我们设置为讨论性的小组协作式。当然我们在任务的设置中要有实效性, 一旦设定任务, 就一定要让学生有所收获。那么如何使任务设计具有时效性呢?我认为第一任务要明确, 如果可能的话老师稍加指导;再有就是任务设计要从学生的兴趣爱好、心理特点、生活习惯等方面入手;第三任务要难易结合, 满足不同层次的学生的知识水平和表达能力;最后就是创设情景和提供一些语言知识作为铺垫。每节课我们都会有多个教学任务, 那么如何巧妙地过渡与衔接也是一节成功的课的关键。我觉得在此可以加上任务评估。一个任务完成之后, 可以让其他同学对完成任务的学生进行简评, 总结或者也可以发表自己的独特见解, 这时教师也要不失时机地加以表扬和肯定, 不但可以增强学生的信心, 而且容易拉近师生的距离。

四、即时进行课堂评价

评价是课程改革的关键环节, 对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。在教学的过程中, 我们总会经常遇到这样的情况:学生回答完老师的提问之后, 老师不知道如何作出点评和引导, 以促进学生对知识的理解。对此, 我们应该对学生的答案稍加辨析, 另外, 对于不错的对答要指出好在哪里;同时对于不太合适的答案要善于引导学生走向正确的答案。这样在评价引导的过程中, 逐渐培养学生的兴趣和自信。比如说在我们写作文的时候学生的高级句式的把握并不是很到位, 我就用小的句子来训练学生如何进行高级句式的写作。

五、建立良好的师生关系, 构建民主和谐的教学氛围, 促进学生的自主学习

提高课堂时效性的心得体会 篇5

今天暑假我通过学习杨葛莉老师主讲的《提高课堂教学时效性的几个问题》的讲座，深有感触。明白了课堂观察的几个维度，弄清了教师教学的几个重要的环节，了解了课堂的性质。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。下面从几个方面谈一下收获。

一、因材施教的教会学生。课前首先观察学生的课前的准备，包括几个步骤：

（一）、准备。

1、课前准备什么？有多少学生准备？

2、怎样准备的，学优生和学困生的准备习惯怎样？

3、任务完成的怎样。从数量、深度、正确率检查。

（二）、倾听。有多少学生倾听老师和同学的发言？

（三）、互动。参与提问，小组讨论，课堂互动的学生的数量。等一系列的指导，让我明白了教学不但要备课，还要备学生。这是教学成功的关键。

2、仔细推敲教学方法。了解了学生的课前准备，就要根据学生的实际选择合适的教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。所以教师一定要设置符合学生实际的课堂练习，让每个学生都有事情可做。

二、对课程性质有了新的理解。

（一）、首先要确定视角目标。包括目标的依据，课堂有没有生成新的学习目标，怎样处理的，这就要求教师在课堂上要举一反三，灵活处理课堂中随时出现的问题，并妥善解决。

三、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

四、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

五、教师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师，所以教师平时要及时给自己充电，懂的更多的知识，学生才会佩服你。与学生建立和谐融洽的师生关系。为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

张桂艳

怎样提高语文课堂教学的时效性 篇6

一、善教者善构

教师必须全面、系统地规划好每堂课的结构，这是提高课堂教学质量和效率的关键。课堂教学是多元目标、各种要素和多个因子有机组合的综合体，而作为“导演”或“艺术总监”的教师的任务就是将教学中的各种复杂因素在45分钟的有限时间内，在特定的空间内，艺术地、富有创造性地组合在一起.以实现课堂教学的最优化，达到预想目的，收到良好效果。教师在课前一定要有一个总构思、总设计，吃透教材.熟悉学生，熟悉教学结构的“材料”和“构件”，设计好每堂课的知识重点、技能及技能训练点，优化课堂结树的各个环节及先后顺序。这样就使课堂教学内容充实、编排有序.使每一分钟都物有所值。譬如，我们教自渎课文可在规划课堂结构时，把课堂布局分为三个步骤：先让学生在自读课文的基础上讨论研究，共同研究教学目标，也就是“自读”—定向：后在老师的组织下学生“自析”—释疑；最后引导学生去自我感悟，把新占知识融会贯通，找规律寻共性，“自悟”—小结。应该说这样的课堂结构规划操作性强，行之有效，有助于培养学生的自学能力。长此以往，最终实现“教是为了不教”这一目标，从而提高时效性。

二、调控好课堂教学的节奏

语文课堂教学的节奏原则，要求课堂教学的推进形式必须符合语文学科自身的教学规律，学生接受知识循序渐进的认知规律。一堂课，从某种意义上说，也如一台戏、一部电影、一篇小说，有开端发展，也有高潮终者。应该具有梯度明朗、有序推进的层次美；张驰有致、行云流水的节奏美。这种过程如果平铺直叙或晦涩生硬，便不能把学生牢牢地控制在教学内容中，便缺少艺术的魅力和美感，也就谈不上高效率。有的老师未能意识到学生刚上课时生理、心理上都有一个逐渐进入角色的过程，一上来就让他们思考难度较大的问题.接受高强度的思维训练，学生一下子很难适应，导致教学效果不理想，为一节课的教学投下了阴影。优秀的教师上课，开头问题总是精心设计，难度适中.甚至旁敲侧击，于不知不觉中激起学生的学习热情，为后面较大强度的训练创造了良好条件。这样的節奏，行程就是合理的、有益的。因此.调整好课堂教学节奏，做到张中有驰，起中有伏，能够集中学生学习的注意力，提高课堂教学的效率。

三、培养学生兴趣，调动学习积极性

兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实最活跃的成份。学生有了兴趣，“要我学”就变成了“我要学”，“苦学”变成了“乐学”。要做到这一点，教师必须拒绝“一言堂”、“满堂灌”：反对一练到底，且美其名日“强化训练”的做法；也必须摒弃一问到底，一篇优美完整的文章被一个个问题肢解得支离破碎的办法。这些做法或教师越俎代疱，帮助学生找答案.或是使学生陷入茫茫题海中.学生耗尽精力却昧同嚼蜡、兴味索然。哪来兴趣，又如何提高效率？故教师必须调动各种教学手段，在学生大脑兴奋点上下手。教法要灵活，不拘一格，使学生在轻松的气氛中动脑、动口、动手，饶有兴趣地积极参与，成为学习的主人。实践证明，课堂效果的好坏.与学生的积极参与程度与兴趣的强弱有密切关系。

四、培养学生讲求时效的习惯

浅谈提高中职英语课堂教学时效性 篇7

一、培养兴趣,快乐学习

兴趣是最好的老师,学生学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就会越高,学习的效果就会越好。为提高课堂效率, 可采取以下的教学方法:

1.激励法。职高生尤其在学习方面更加有些障碍。根据这些特点老师应调整自己的教学方法,重视激励学生说话的兴趣,使之与学生的身心发展相适应。为此,我们在教学中,尽量结合所学内容和身边发生的事情,让学生用简单的、自己的语言,表达自己的思想和意图。激发兴趣的方法多种多样,我们可以利用教学挂图,利用实物,对话表演, 编顺口溜,情景模拟等等各种各样的教学方式。我们用学在商店买东西来做个实例。先教给学生买东西的基本用语,我们以买衣服为例。现在的孩子都愿意按自己的喜好买衣服, 这话题就让他们有求知的欲望。我们可以这样说: Can Ihelp you? 或What can I do for you? I want to buy a blouse.Whatcolor do you like? I like blue.Which size do you need? I need Large one. How much is it? I’ll take it.学生有了感性的认识我们就可以让学生自己创设情景,说出自己在商店时的情景;我们可以让学生分组扮演店员和顾客,把自己平时不用的学习用品, 小摆设拿到课堂来,进行拍卖,卖的钱可以自己支配,但要求他们必须用英语交流,否则商品要降价出售。这样,学生非常愿意参加课堂训练,学会了他们就能用上。因此,他们有兴趣和意愿去说,而且难度不大。

2.设疑法。教师授课如果是平淡无奇,即使是教授的内容无懈可击,也很难在学生的思维的溪流中激起浪花。在上课的过程中,我注意做到松弛有度,有时故意设置陷进,然后又巧妙地从困境中解救出来,先使学生紧张思考,然后是恍然大悟,从而较好地达到教学效果。比如,在学习短语动词pick时,我首先要学生翻译:“我上周拾到一个钱包。” 有的学生就会翻译为:“i picked a wallet last week.”我严肃地指出pick有“扒、窃、偷”的意思,pick up才是“拾到、 拾起”。仅仅是一个up的区别,就会把把拾金不昧变成了偷盗犯罪。全班听了哄堂大笑,气氛非常轻松。我就趁机强调英语动词与副词活介词搭配的重要性。如stay(停留),stay up( 熬夜),shoot(击毙),shoot at(向……射击),hear(听到),hear from(我们……收到来信)等。为今后学习丰富多彩的短语动词,提高英语表达能力打下了基础。

二、培养自学能力,提高教学效率

中职英语教学模式应该从传统的“以教师为中心”向 “以学生为中心”转变,让学生从被动学习向主动学习转变,教师要把教学过程从“一言堂”变成“群言堂”,让学生自己去尝试、讨论、合作,自己去领受,理解知识。通过形式多样的课堂教学方法,如创设情景、角色扮演、分组讨论、利用音乐、时事、热门话题、名人事迹导入课堂,来激活课堂教学。在中职英语教学过程中,既要重视基础知识的传授,还要重视学生自学能力的培养。英语自学能力是指学生有目的、有计划、有步骤主动地学习英语知识、培养英语技能、提高英语水平的能力。教师可采取如下做法:1.指导学生制订学习计划和目标。有了学习目标,再按计划进行学习,合理分配学习时间,才可能使学生进行自学。2.指导学生预习。每教一课之前,先提出一些问题,让学生带着问题预习,简单的问题学生在预习过程中就迎刃而解了,再把不懂的难点记下来,以便听课过程中有针对性地解决。预习做好了,课堂效率就有保证。3.指导学生归纳知识,开发学生学习潜能。教师要及时组织学生复习自己所学的知识内容, 克服遗忘问题。要使学生“学会”,而且要“会学”,逐步形成自学能力。

三、实行分层教学,提高教学效率

职业学校的学生英语基础参差不齐,学习习惯和接受能力有较大差异,两极分化倾向严重差别较大,这就对于我们的教学提出了更高的要求。如果我们只是照顾基础好的学生,基础差的学生就会跟不上的节奏,学习成绩就会越来越差,如果只照顾基础差的学生,基础较好的学生就会觉得速度慢,影响积极性,时间一长也会影响好学生的成绩。分层教学可使不同层次的学生在努力学习之后,都有不同的提高,从而实现整体提高,共同进步。比如在上课的过程中, 请基础好的学生回答难度大的问题;请基础较好的回答稍微容易的问题。a等级学生的提高可以带动b、c等级学生,b、c等级学生不断提高,对a等级学生也是一种促进。而且a、b、 c等级的位置也不是固定的。分层教学,教师可以更好地实施 “因材施教”原则,更好地发挥学生的主体作用,尽可能地激发学生的学习兴趣,从而让他们都能学到相应的知识,让他们有成就感,在可达到的教学目标内生动活泼地发展;也能大大促进不同层次学生的学习兴趣和积极性,从而提高英语水平。

四、肯定亮点,及时表扬

课堂是一个收集、综合和分析的过程,同时也是了解学生的各项技能水平和发展潜力等信息的过程。教师在课堂上对于学生的进步和比较有特点的方面要及时要给与肯定和表扬,这样能更好的鼓励学生去进步。记得有一次上课,主要是复习单词和词组的用法。用单词和词组造句相对比较容易,我就给那些基础比较差的学生更多的回答机会,并且学生回答后我每个都及时给予表扬“your sentence is perfect.” 或“you did a very good job.”等这样的好评。那些回答不是很准确的,我也鼓励说:“your voice sounds beautiful...”同学们争先恐后的回答问题,整个课堂气氛很活跃,学生学习英语的积极性和兴趣被充分地调动起来。

五、开展“探究式”学习,提高教学效率

英语是一门实践性学科,学生在英语课上只有通过不断地实践和操练,才能提高英语的听、说、读、写能力。英语老师在教学中,要为学生创造动手、动口的实践机会,让每个学生都能在课堂上主动地参与活动,在活动中掌握知识、 获取技能。在教学过程中,老师要把更多的课堂时间让给学生放手让他们去实践,在实践中主动地学习和创新。教师从 “幕前”走到“幕后”,让学生由听众变为活动的参与者。 实践证明,学生在课堂上有效的操练活动时间越多,知识内化率越高,保持的时间越久,运用英语的能力也就越强,课堂教学的有效性也就显现出来了。探究式学习强调学生自主活动,由学生自己设计并控制学习的整个过程,学生不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验来获取知识,而是通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料来认识问题,体验各种各样解决问题的疑难情境。对于这些从实践中获得的知识,学生更容易理解和记忆,并更容易应用到实践中去。 它是一种开放式、主动参与式的教学形式,学生必须走出课堂、走出校园,用自己的眼睛去认识世界,了解社会,学生通过参加各种各样的实践活动,来巩固自己的知识,加深对问题的理解,有助于他们开阔视野、开拓思维,有助于培养学生的社会实践能力。例如,在学了“Festival”一文后,我让学生根据自己的兴趣分组调查某一西方节日的由来,风俗习惯,传说,并以一定的形式展示自己的调查结果。学生通过分组合作,利用网络、图书馆进行资料查询,信息收信处理后以英语小报、幻灯片、卡通画等多种形式呈现各组的学习成果,课堂教学内容得到很好的扩充。通过小组合作,既较好地完成了学习任务,使学生从中体会到学习的乐趣;也培养了学生的合作精神。

摘要：中职学生英语起点低,厌学现象很严重,教师在英语教学中应采取多种教学方法,培养学生的交际能力,提高课堂效率,完成英语教学目标。

如何提高英语课堂的时效性 篇8

一、充分发挥学生的课堂主体作用

伴随着中国社会的快速进步, 中国学生学好英语和掌握好英语的重要性已日益凸现。传统的英语训练法已完全无法满足不断增长的中国学生英语教育的需求。其低效和各种现存的问题已成为一种全社会的共识。学生是教与学这对矛盾的主体, 只有把他们的积极性充分调动起来, 教学效率才能大幅度提高。为此, 一要教育学生明确学习目的, 让他们认识到学英语的重要性。二要运用鼓励、表扬等手段, 帮助学生克服自卑感, 树立自信心。三是传授学习方法, 指导学生创造性地学习, 提高对知识的吸收率。四是激发学生的学习兴趣, 教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情, 必能使学生兴趣盎然。只有这样, 才能把学生的主体地位落到实处, 从而保证教学效率的提高。五要允许学生犯错误, 给学生当南郭先生的机会。也就是说在平时教授新单词后以小组的形式对其进行检测, 这样就给学困生充分的时间来消化吸收所学知识, 同时也保全了他们的学习积极性, 带来学习英语的积极情感体验。

二、改变教师一言堂

放手把时间归还给学生, 提高学生的课堂参与度以及学生与学生之间的交流合作机会。教师最多用二十分钟的时间讲完当堂的知识点后就可以把学生分成若干小组, 以小组的形式进行对话练习、单词测试等, 让错误出现在学生身上同时让错误在学生之间被发现和改正, 以此来提高其记忆度。

三、有效利用好多种教学工具辅助教学

PPT、幻灯片、实物参观等各种教学手段结合在一起, 会使课堂教学丰富多样。利用多媒体计算机的绘画、拷贝影像画面、视频、发声等功能, 可以向学生展现全新的视听效果, 把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前, 又或是把事件的整个起始、发生、发展乃至结果整个过程一一再现。从而加深学生的认识理解, 让学生投入当时的情景, 有助于培养学生的观察及创造性思维及分析判断能力。此外, 多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间, 增加课堂信息量, 从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的课室, 教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书, 既节省了时间, 又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看, 多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施, 而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力。多媒体教室为英语教学摆脱“应试教育”, 真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。

四、注重优化师生关系

美国心理学家罗杰斯认为, “成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生, 把尊重的话语送给每位学生, 把和谐的微笑洒向每位学生。

当我走进课堂时, 用微笑的表情、亲切的问好与和蔼可亲的精神面貌告诉学生:老师喜欢你们, 老师愿意教你们!在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境, 从点滴中培养和谐的师生关系。

当学生在学习中出错, 会产生挫败的心理, 我告诉学生:“学习语言犯错不要紧, 学习总会犯错的, 只要肯改肯学就行。”这样经常性的鼓励学生, 创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围, 会使学生产生最佳的学习状态, 轻松愉快地参与到教学中来。

五、教师应注意英语课堂中的即兴发挥

笔者发现“即兴发挥”在英语课堂中起着重要作用。当然即兴不是随意, 它需要教师根据实际的场合及当时的气氛把课堂中要讲的知识点恰当地用于其中, 这样会有意想不到的效果。

提高课堂教学时效性 篇9

一、提升高中化学课堂教学的时效性具备的意义

在进行高中化学教学时, 一般使加强高中生对化学基础知识的了解和掌握, 同时促进高中生灵活应用。在进行时效性教学时, 教师必须要高度重视高中生自学能力与独立思考能力以及探索能力等的培养, 唯有这样才能够实现预期教学目的, 推动高中生的全方面发展。而高中化学课堂教学时效性教学的主要意义就是教师能够全方面向高中生讲解化学知识, 同时组织趣味性活动, 采用高效教学方式, 充分激发高中生的学习兴趣, 调动高中生的学习热情。高中化学教师在讲解化学内容的过程中, 必须要保证高中生能够在同一时间接受, 同时利用连续的教学模式, 使高中生构成自己知识体系, 从而完成学习任务。在进行教学时, 教师应该依据高中生的兴趣爱好, 结合日常生活中高中生比较容易接触的化学知识, 有效提升高中生的实践应用能力, 并且运用化学实验实践操作, 提升高中生的观察能力和动手操作能力以及创新能力, 推动高中生的全方面发展。

二、提升高中化学课堂教学时效性的对策

(一) 建立教学情境, 充分激发高中生学习兴趣

在进行化学课堂教学时, 教师应该有效挖掘高中生潜力, 充分激发高中生的学习热情和兴趣, 强化理论和实践的联系, 从而为高中生创建良好教学氛围, 实现预期化学教学目标。例如在“燃烧与缓慢氧化”教学过程中, 教师要引入“欧罗巴”号的失火事件, 针对战舰“欧罗巴”号的失火问题进行研究, 深入了解有关燃烧现象, 从而使高中生在实践情境中熟练掌握着火点, 同时针对缓慢氧化和自然等有关化学理念进行学习。另外, 教师合理、巧妙的提问也能够提升课堂教学时效性, 同时还能够培养高中生思维能力, 激发高中生的学习兴趣, 提升高中化学课堂教学总体教学质量。高中化学教师应该善于建立问题情境, 使高中生能够对未知问题充满期待, 然后学习化学知识, 从而牢固掌握。例如在讲解“铁的性质”过程中, 教师要融合铁在潮湿环境下会和氧气产生化学反应从而生锈的实验, 向高中生提出问题。高中生在掌握化学理论知识的前提下, 实施试验探索, 不但能够实现预期教学目标, 还能够提升高中生的动作操作能力和创新能力, 从而实现时效性教学目标。

(二) 激励高中生, 提升自信心

表扬与鼓励高中生, 便于激发高中生的潜能, 有效提升高中生的学习热情与学习效率。而高中生在得到教师的肯定和表扬之后, 可以充分激发高中生学习情感。在进行化学课堂教学时, 教师一定要了解高中生的闪光点, 从而使激发高中生的课堂学习兴趣。同时在合理的时机给予高中生可定和表扬, 这样能够培养高中生的自我肯定以及评估意识, 有效提升高中生学习化学的信心, 实现教学目标。另外, 加强教师和高中生之间的交流, 能够准确判断高中生的学习状态与学习能力。

(三) 营造活跃的课堂教学氛围, 强化教师和学生的互动

为了能够提升高中化学课堂教学时效性, 教师一定要融合化学教学内容与学生心理特点营造一个具备趣味性的教学情境, 活跃的课堂教学氛围能够把复杂的化学知识变得更为直观, 并且重复激发出高中生的好奇心与思考能力。另外, 在新课标改革的不断深入, 在进行高中化学课堂教学时, 加强教师和学生的互动十分重要, 教师应该依据高中生的具体反应熟练掌握高中生的学习情形, 从而合理调整教学内容, 同时高中生也能够在教师的回应中获取教师的肯定与指导, 此种教学方式能够有效提升高中生的化学课堂教学的时效性。

(四) 运用多媒体技术

社会的快速发展, 科学技术的不断进步, 其中信息处理技术和互联网技术在高中化学实验室中大量应用。而在新课改有关要求下, 学校应该应用多媒体技术组织教学, 利用电脑和投影仪以及多媒体课件等相关辅助教学内容开展化学教学。在进行高中化学教学时, 部分化学知识相对比较复杂, 有些化学反应和现象比较抽象, 高中生难以全方面理解。在此种状况下, 教师应该运用多媒体技术进行展现, 比如利用视频和音频等对化学反应具体过程进行描述, 然后突出化学现象, 这样就能够使高中生深入理解与掌握相对较为复杂的化学知识, 从而实现课堂教学的时效性。

结束语

社会的不断发展, 高中教学模式与教学任务的改变与进步, 目前高中化学课堂教学也在时代快速发展下不断进步和发展, 因此提升高中化学课堂教学时效性已经成为教育工作人员重点关注的问题。通过对高中生化学课堂教学时效性意义的分析, 制定了几种实现高中化学课堂教学时效性的对策, 比如说建立教学情境、运用多媒体技术、强化教师和学生的互动等, 其可以充分激发高中生学习化学的兴趣, 培养高中生自主学习的习惯。

参考文献

[1]钱忠华.浅谈高中化学教学如何提高课堂教学实效性[J].文理导航, 2014, 01 (10) :22-23.

浅谈如何提高语文课堂的时效性 篇10

一、提高个人素养

教师是提高课堂教学实效性的决定因素。在教书育人过程中, 教师要摆正心态, 成为乐业型教师。正如于漪老师所说的:“能有机会对学生进行汉语教育, 应该说是一种幸福。”只有乐在其中, 才能无怨无悔地坚守在语文教学的第一线。只有乐在其中, 教师才能积极的从更深的层次思考语文教学的方方面面从而切实提高语文课堂教学的实效性。

教师要深钻教材, 吃透知识点, 明确重难点, 坚持做到每课一个创意。利用各种形象生动的教学手段, 开展形式多样的教学活动, 激发学生的求知兴趣从而充分提高语文课堂教学的实效性。

在语文教学过程中要注重精讲和精练。精讲表现在:1、创设情境, 激发兴趣。从课堂开始, 我充分利用学生已有的学习资源, 创设情景导入教学, 激发学生学习兴趣。”2、给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导, 充分放手让学生围绕重点问题去探索。3、在学生自学基础上, 全班交流展示学习情况。在交流过程中, 鼓励学生质疑, 鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。而练习要精心设计, 做到基础性, 尽量少而精, 能巩固当堂课知识即可, 切忌题海战术。如工整抄写生字、词, 背诵精彩段落, 写读后的感受等等。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。

作为新时代的教师, 要不断地更新知识。用教师昨天的知识教今天的学生, 来迎接明天的挑战显然是行不通的。这就要求我们不断地提高自己的专业水平和理论水平。平时多注意吸收一些新的教学理念, 多阅读一些教育教学专著不断充实自我。

二、优化课堂教学

优化课堂教学也就是说高效率教学。这个“高效率”不是指教师讲了多少, 而是学生学了多少。如何能让学生在40分钟内最有效地获取知识, 提高教学效率, 就是“优化”的过程。我认为, 课堂教学应注意以下几个方面。

1、合理走进文本。

新课程理念倡导在课堂教学中要能促使师生共同发展, 要能取得共赢。要做到这一点, 合理走进文本是个关键。

2、认真钻研教材。

钻研教材, 教师进行教材解读。要根据课标要求, 结合学情, 仔细分析, 理出教材特点, 确定教材定位标准, 努力做到所教教材力求简化要求, 想方设法降低难度, 做到要求简化而不降低标准, 难度降低而不降质。其次得读通读懂教材。教材中哪些地方容易读破句的让学生标出来。有些地方教师也不一定理解, 就得查阅参考, 用工具书, 该划线的划线, 该注释的注释。努力做到让学生易学易懂、易学乐学。

3、创设教学环境, 为学生提供发展的空间。

引导学生在课堂学习中走进文本, 进入角色, 学习就能主动, 探究兴趣就会浓厚。教师要引导学生根据教学目标的问题走进文本, 通过读书去寻找问题的正确答案, 还要运用教育机智, 结合学生质疑让学生自己走进文本, 引导学生通过反复思考, 不断朗读, 体验合作中发现新问题, 解决新问题, 进而入情入境, 达到情境交融。

4、优化课堂结构, 提高教学效率。

优化课堂结构必须构建科学的课堂教学模式, 必须遵循学生的认知规律和语文学科的特点。同时课堂结构还须注重整体优化。既要重视知识的综合功能, 又要重视能力的综合提高, 既要考虑课堂教学各环节的联系和影响, 又要考虑课内外知识的相互影响。在交流时学生个个都很积极, 说得完整形象, 也使课堂气氛十分活跃。

5、优化教学手段, 努力提高教学质量。

在以往的教学中, 教师只是一本书, 一张嘴, 一支笔, 教师教得累, 学生学得也没什么兴趣。随着现代信息技术进入课堂, 很大程度地调动了学生的视听感官系统, 充分展示了教学手段的多样化, 丰富了学生的直观感受, 让学生在无意识下主动、积极地接受语文知识。当然多媒体的运用要讲求实际效果, 不能只是简单演示, 走过场, 否则只能适得其反。