高中生自主学习策略

高中生自主学习策略（精选十篇）

高中生自主学习策略 篇1

一.夯实基础, 引导学生自主掌握文言字词积累

基本字词含义不掌握, 学生自然难以理解文章, 进而就会丧失学习兴趣。在上课的过程中, 让学生在文章具体的语境之中记忆一些常见字词的意思, 而不应该识记僵死的概念。通过反复朗读、背诵, 形成文言文语言感知能力。在课堂教学过程中, 要时刻把握住字词这一基本环节, 引导学生看注释完成对文章的翻译工作。讲述时要详略有当, 注重方法运用。以文本语境为主导, 适当延伸, 增强学生对相关词语掌握知识面, 学会在做题过程中触类旁通。

例如, 在学习《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”中“被”字时, 在讲解它通“披”, 动词, 穿的意思同时, 教师引申到它的其它意思, 作为动词, 还有通“披”, 散开的意思, 通过给出《论语·宪问》中的句子“微管仲, 吾其被发左衽矣。”让学生自己提炼出“散开”的意思, 这样能便于学生记得更加牢固。另外, 这个词语可以作为名词, 有“覆盖”、“蒙受”、“加在……之上”这些常见的意思, 都要给出相关语境的句子, 让学生独立完成, 教师提点和总结。

二.整理归类, 完成知识网络体系

在掌握了基本知识, 要更灵活自如地运用, 必须要形成网状知识系统。学生在大量积累的过程中, 有了很多零散的知识点, 做题还是难以得心应手, 这就容易严重打击学生的自信心, 产生一种放弃文言文学习的念头。对此, 教师一定要多加鼓励, 开始带领学生完成知识体系构建过程。这一块可以通过专题形式完成, 始终坚持教材为蓝本, 让学生将课文中的字词以常用通假字、古今异义词、词类活用等进行简单的归类和总结, 巩固知识, 由浅入深地提高文言文掌握能力。在学生完成这些基础工作之后, 教师可以采取实词专题、虚词专题、文言句式专题、词类活用专题等方式, 贯穿整个高中文言学习领域。一方面教师总结和学生互动, 另一方面, 大量习题训练。这样可以让学生系统掌握知识, 对高中文言文整体学习内容宏观把握。

例如, 虚词数量最少, 十八个虚词“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”的基本意义和用法都应该掌握。“而”字主要用作连词、代词, 里面还细分为集中用法, 必须要掌握。文言句式共有五种, 判断句、被动句、宾语前置句、省略句、状语后置句, 这些基本句式的掌握, 对于梳理长句子主干很有帮助。

三.辅助方法推断字词义, 帮助解题

很多同学掌握了知识, 也有了系统框架, 依然做题难以有高分, 原因在于做题不灵活, 生搬硬套平时学习的知识。在高考中, 文言文通常给的不是已经学过的, 而是一篇课外文言文, 这就要求学生不仅要完整的知识体系, 更需要做题的好方法, 这就需要在平时练习之中进行总结, 这里举出两种。

方法一借助类似结构推测语义。文言文说浅显一点就是古人写的文章, 古人写文讲究对称, 常常使用结构相同、词义相同或相对的句子, 这种句子在长期的使用中, 已经固定下来, 在平时书本学习中也常常可以见到。高考出题是以课文为宗, 只要把握文言文句子常用形式上的特点, 自然有助于准确推断词义。例如“北枕大江, 南薄五岭”, 形式整齐, 节奏和谐, 大约知道“枕”的意思, 自然容易理解“薄”为迫近的意思。

方法二是通过语法分析的方法。文言文句子结构固定, 组合也是有规律的, 一般而言, 主语宾语由名词代词充当, 谓语多是由形容词、动词充当, 状语由副词充当。这样语法成分不同, 语法功能不同, 意义和用法自然就容易理解。如“吾师道也”中的“师”处于主语“吾”之后, “道”是名词, 处于宾语位置, 那么就能推断出“师”是动词, 即“学习”的意思。

四.紧紧抓住文言文翻译的标准和原则

高中化学自主学习策略 篇2

摘 要：高中化学是一门比较具有科学性和实践性的课程，利用合理的学习手段可以起到事半功倍的作用。自主学习作为一种广泛使用的学习手段，能够很大程度的帮助我们提升学习效率以及质量。所以，我们高中生在高中化学学习中使用自主学习策略是非常有必要的，其可以激发我们对的化学兴趣、推动教学质量的提高。本文首先对高中化学自主学习所发挥的作用进行了分析，并对高中生如何开展高中化学自主学习展开了探讨。

关键词：高中化学；自主学习；策略；分析

一、引言

随着我国教育发展水平的逐渐提高，不只是教学方法产生了变革，学生的学习方法也产生了转变。传统的教学方法已不适应我们我们的学习生活，新的教育模式中重点体现了学生不再拘泥于传统的僵硬的学习手段，而是采取更加科学的学习方法使学习效率得到提高。自主学习对增强高中生自主学习的能力和提高学习效率有着很大的帮助。如何开展自主学习是现阶段新的教育模式要重视的方面，文章对高中生如何展开高中化学自主学习进行了全方面的分析。

二、高中化学自主学习的重要性

自主学习是一种让学生能够自行探索，提升学习积极性的学习方法，能够让学生从内心世界对学习有更多的兴趣，这种学习方法需要学生有较强的自我掌控能力，可以让学生的主观思考能力得到增强，进一步推动学生未来的学习。自主学习的进行是以人为载体的，其有下面几个特征：

1.独立性：自主学习会使学生的独立性体现出来，通过对相关知识的自行探索和学习来掌握所要学习的知识。

2.自主能动性：发挥学生的自主能动性，其是以学生作为主体，学习动机是来自学生内心，能够体现出其具有自主能动性。

3.个性化：通过自主学习，学生能够对自己的情况有一定的掌握，可以自己按照所要学习的知识来规划学习方案，设计与自己情况最为相符的学习计划，对建立自我个性有很大帮助。

4.自控性：自主学习可以增强学生的全方面学习的能力，而且对我们提高自我控制能力非常有利。

三、高中化学自主学习策略分析

（一）激发学习动机

学习动机的激发就是我们可以建议教师通过多种教学手段来鼓励我们主动学习，让学生潜在的学习愿望变成主动的学习行为，它可以贯穿于整个教学过程。充满正面作用的学习动机不仅能够激发我们学习的热情，还能够极大的提升我们的化学素养，为进一步深造奠定良好的基础。在指导之初，教师可以激发我们的好奇心，激励我们尝试自学。当我们取得良好的学习效果时，应给予鼓励，对我们的成功做能力与努力方面的归因反馈。对化学科目来说，与生活和实践相结合，在教学的过程中使用多种教学方法，充分发挥实验探究的特点，提高我们课堂参与的积极性，可以激发我们学习兴趣和动机。

（二）自主展开实验探究

我们可以根据学习目标和教材中的学案，来展开自主学习。自主学习不只是对课本进行简单的了解，而是按照所设计的学习方案来有计划的学习，掌握相??要学习的知识，并对有困惑的内容进行记录，如此我们不仅能够有效掌握要学习的知识，还能够全面提升学习能力。在开展自主学习时我们要注意以下几个方面：

1.自主学习时间要得到保证。我们可以根据自己的特点，在设计相关内容后，还可以对学习时间进行一定延长；我们的自学能力和学习效率得到提升后，可以对学习内容进行增加，并且减少学习的时间；根据我们自己的情况，来安排学习计划，能够使我们学习的主动性和积极性得到有效提升。

2.在自主学习的不同环节，我们要按照教师的教学计划来展开学习。首先要根据教学的目标和任务开展学习，并根据学习的提纲或学案，来确定学习目标，然后根据教师的导学案进行自主学习。

3.要及时向老师进行提问。我们在学习过程中如果发现问题和对学习内容有疑问，可以向任课老师提出疑问来解决自己的学习疑惑，进而加快自主学习的进程。

（三）自主课后阅读，提升自主学习能力

课后复习对更好的掌握学习知识很有帮助，不仅可以对已学到的知识进行巩固，还能够使我们的总结能力得到提升，进一步掌握学到的知识。因此，我们在学完化学某一部分的内容后，要对学到的知识展开整理和总结。或者在完成一个大的内容的学习后，总结出联系比较紧密的内容，建立一个完善的知识框架，对知识进一步掌握。例如，在学习“原子结构”知识时，可以将原子结构作为核心，对原子相关的一系列内容进行拓展。

课外阅读还可以对教材中的不足进行完善，对课堂上所学到的知识进行补充。若是仅仅依赖教材，只重视功课，就无法对所要表达的意思进行掌握。所以，合理的进行课外阅读能够对知识进行拓展，开阔视野，还能够使我们的综合学习能力得到提升，对学到的知识进行巩固。

四、结语

总而言之，通过自主学习的方法来学习高中的化学知识，对学生提升自主学习能力很有意义，认识到自己学习上的不足，为提高学习效率与质量巩固良好基础。所以，在高中化学自主学习中，我们要根据自身提点来展开学习；自行进行实验探究；有计划的开展课后阅读，来对课堂知识作进一步拓展。如此才能对自主学习不断进行完善，使学生自主学习能力逐渐提高，来提高学习效率与质量。

参考文献：

高中生暑期自主学习能力培养策略 篇3

科学计划，让学生喜欢自主学习

进行自我分析 首先，要仔细回顾一下自己的学习情况，找出特点。事实上，每个人的学习特点存在较大差异。就历史学科而言，通常表现为有的理解力强，擅长做材料问答题；有的记忆力好，概念记得比较牢；有的想象力丰富，语言表达能力出众。其次，要分析自己的学习现状，看自己的成绩在班级中所处的位置，自己现在的成绩和过去进行比较，看看究竟是进步了，还是在退步。从而明确自身学习特点、学习现状以及发展趋势，为制定切实有效的假期计划提供依据。

确定学习目标 学习目标是学生为之努力的方向，正确的学习目标能催人奋进，具体要求如下：适当——即根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标。过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文；过低了，无需努力就能达到，不利于进步。明确——学习目标要便于对照和检查。如笔者要求某位学生假期的学习目标从不明确的“整个假期，要认真勤奋，争取更大进步”修改成“整个假期应完成的任务，第一周要完成的对应任务、第一天必须做好的功课。”具体——就是目标要便于实现，如怎样才能达到“历史学科中上水平”这一目标呢？可具体化为每天完成2个单元的历史背诵、每天做5道材料解析题等等。

科学安排时间 确定学习目标后，就要通过科学地安排时间以确保目标的达成。笔者认为时间的安排要符合“全面、合理、高效”的要求。全面——在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。合理——要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考；有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，并注意文理学科的交叉安排。 高效——要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放置后面做。

合作小组，让学生互帮互助

组建学习小组 任课教师要根据班内不同学生的学习情况进行有效的分组，一般以6到8人一个小组为宜，其中优等生2人，中等生3到4人，其余的就是学困生。然后，选好学习小组长，汇总组内成员的相关信息，提供给每位学生，以便随时交流和研讨。小组长每天要负责询问组内同伴自主学习的情况，如有疑问，可借助网络的实时交互特性，通过开展组内同学的研讨来加以解决。最后，视当日各人的完成情况调整下一天的作业安排，以确保作业优质高效的完成。

密切家校联系 要做到在假期中整个班级“形散而神不散”，就必须发挥教师在学生自主学习过程中的指导和引领作用。一方面，教师必须提供给学生充足的、能够满足自学需要的诸如文字教材、音像教材、直播课堂、网络链接等教学资源以满足学生个性化成长的需要。另一方面通过家校路路通网、电话、短信、QQ等方式加强与学生及家长的联系，以密切家校联系，随时将一些学习信息通过网络告知给每位家长，以确保家长清楚自己子女的所学内容，及时加以督促和监管。

注重总结，让学生会自主学习

开展经验交流 暑假结束前，教师要做有心人，将网络上和各种教育杂志上操作性强的自主学习的文章传给学生，让他们学习感悟并内化成自己的东西。帮助每位学生有针对性地撰写自主学习小结。学期初，教师要认真审阅每位学生的自主学习小结，并选择优秀的学生进行自主学习经验分享。

组织各类评优 教师要高度重视学生自主学习的各个环节。如通过开展自主学习优秀计划制定、自主学习优秀作业、自主学习优秀学生的评比活动，既可以为其他学生开展自主学习提供示范，同时又能激发获奖学生精益求精；通过评选学生自主学习督促家长，进一步提高家长对子女的责任意识，使他们在活动中相互借鉴，优势互补，找出一条行之有效的，又能切合学生实际的教育方法；而通过“自主学习指导优秀教师”以及“自主学习指导优秀备课组”评比活动，可以提高学校和教师的参与意识，使全民参与的教育理念深入人心。

提炼有效策略 总结先进经验，最终的目的是提炼有效策略，并将之汇总成册，让师生共享。为此，一方面，要大打“成功牌”，即将成功学生的做法作介绍推广，发挥其辐射作用。如宣传被清华大学录取的金滢同学的“历史三轮复习法”，此法简洁明了，切合实际，操作性强。

注重提高学生自主学习能力不仅是必须的，而且是有益的。叶圣陶说：“假如着重在培养学生自己动手的能力，教师只给学生引导和指点，该怎样让学生自己去考虑，去决定……养成了自主学习的能力，这是终身受益的。”

高中语文课堂自主学习构建策略初探 篇4

一、高中语文自主学习存在误区

高中语文自主学习能够有效发挥学生的潜能和创造力, 促进学生的个性发展。然而, 目前高中语文自主学习仍然存在着一些误区, 直接影响着高中语文自主学习效率的提升。一种高中语文自主学习误区认时将自主学习误认为是自己学习。一些教师在开展高中语文课堂教学中开展自主学习时, 让学生自己看书和进行习题练习, 基本放弃了对课堂教学的组织和管理, 将语文课堂教学时间完全交由学生进行自行处理, 使得一些学生并未利用好课堂时间进行自主学习, 直接影响高中语文课堂教学秩序。另一种高中语文自主学习误区认是将自主学习误认为自由学习。一些教师在开展高中语文课堂教学中开展自主学习时, 让学生按照自己兴趣和爱好进行自由研究和探究, 然而很多学生在课堂上探究内容大多与语文课堂学习目标无关, 直接影响高中语文自主学习效率。高中语文自主学习存在误区主要在于教师对自主学习的认识不到位。高中语文自主学习并非是自己学习和自由学习, 而是教师积极引导学生根据语文自主学习课堂教学任务掌握知识、开发智力以及培养能力的过程。

二、高中语文课堂自主学习构建策略

(一) 正确设置自主学习目标

自主学习目标直接决定了高中语文课堂自主学习效率, 因此, 在构建高中语文自主学习时, 应当正确设置自主学习目标。教师应当积极引导学生设置近期自主学习目标及具体自主学习目标。在引导学生设置自主学习目标时, 教师可以结合单元实际教学目标, 为学生提供相关背景提示, 让学生进行课堂学习文章资料的初步阅读, 初步理解课堂学习文章, 在此基础上要求学生根据自身兴趣和能力来制定自主学习目标, 激发学生进行语文自主学习的动机, 提升高中语文课堂自主学习效率。教师在引导学生设置教学目标时, 设置的自主学习目标不宜过难, 应当确保设置的自主学习目标能够有效实现。如在学生完成短篇小说《祝福》时, 可以设置探讨鲁迅笔下的女人形象、鲁迅笔下人物个性描写特征等自主学习目标来开展自主学习。同时, 教师也应当积极引导学生将复杂的学习目标分解成简单、具体学习目标。通常情况下, 高中语文自主目标相对宽泛, 因此在引导学生制定自主学习目标时, 应当让学生明确完成自主学习目标的意义, 让学生对自主学习目标的价值认识更加清楚, 提高学生高中语文自主学习效率。

(二) 激发学生自主学习兴趣

浓厚的学习兴趣时提升高中语文自主学习效率的重要保障, 因此, 在构建高中语文自主学习课堂时, 应当激发学生自主学习兴趣。学生一旦对高中语文自主学习缺乏学习兴趣和动机, 便会时候去学习动力, 认为学习是一项承重的负担, 会逐渐逃避自主学习。因此, 在构建高中语文自主学习课堂时, 教师应当激发学生的学习兴趣和求知欲望, 积极引导学生进行自主学习。同时, 教师也应当对语文自主课堂学习中表现优秀的学生及在自主学习中取得进步的学生进行表扬, 让学生在体验到高中语文自主学习的乐趣, 提升学生语文自主学习的信心。此外, 在构建高中语文自主学习课堂时, 应当对学生意志控制方面进行强化, 注重对学生意志和毅力方面的教育, 帮助学生克服在高中语文自主学习过程中遇到的困难, 不断提升高中语文自主学习效率。

(三) 注重自主探究学习和合作学习

在构建高中语文自主学习课堂时, 应当注重自主探究学习和合作学习。高中语文自主学习能够学生提供更大的思考空间和想象空间, 学生在进行高中语文自主学习过程, 通常会产生一些问题, 若学生产生问题得不到有效解决, 会直接影学生高中语文自主学习效率。在高中语文自主学习课堂中, 教师要根据教材和学生的实际情况, 让学生以小组为单位开展自主探究学习和合作学习, 及时帮助学生解决在自主学习中遇到的问题, 不断提高学生的认知能力和理解能力, 培养学生的合作精神。如在进行《滕王阁序》教学时, 可以要求学生在了解王勃身世、准确把握文章内容以及参照滕王阁历史的基础上进行“是王勃成就了滕王阁, 还是滕王阁成全了王勃”话题的探究学习和合作学习, 在活跃课堂气氛的同时, 培养学生的思考能力、自主探究能力以及团队合作能力, 不断提高学生自学学习效率。

高中生自主学习策略 篇5

一、高中文言文教学中存在的问题

(一)文言文教学方式传统，学生学习兴趣不高

受传统教学方式的影响，教师在进行文言文教学时，往往是以教师为主体，在教学中大多都是教师在进行大量的词汇讲解，学生只是单纯的对教师讲解的内容做笔记，被动地接受老师的讲解，没有参与和互动，导致学生不能深入的了解和掌握文言文知识，从而无法提高文言文的教学质量。在高中语文文言文教学中，教师的教学方法和学生的学习方法都存在一定的不足之处，教师有很大一部分思想是，教授文言文是帮助学生提高高考成绩;学生则会认为学习文言文就是应付考试。所以，在这种思想模式下的教学方式，高中语文文言文课堂大多是沉闷无味的。学生厌学，对文言文不感兴趣就会导致教师教学目的不达标，学生也达不到学习的目的。而且高中文言文掌握的层面广泛，对文言文语境的.理解要求较高，如果教师的教学模式枯燥乏味，学生的学习兴趣和学习效率都会随之降低。

(二)对文言文重视程度不够

随着时代的变化，文言文在现实生活中的应用相对较少，很多学生就会认为文言文在现实生活中和未来工作中都没有很大的用处，从而就忽视文言文的学习。再加上文言文本身就比较拗口难懂，随之而来的就是学生上课时对文言文有抵触情绪，不积极、不主动，导致文言文教学目标很难达到理想的状态。

二、高中文言文教学自主学习的策略

(一)从教学方式上引导学生自主学习

新时期素质教育背景下，教师应该认识到学生才是课堂教学的主体，教学大师叶圣陶先生说过“教师所务，唯在启发诱导。”教师作为教学工作的引导者，在教学过程中应该摒弃“填鸭式”的传统教学，打破陈规，进行教学创新，采用新型教学模式和教学方法，引导学生自我探索、自我思考，充分发挥能动性，提高高中语文文言文的教学质量。例如，在《鸿门宴》的教学中，我尝试采取了以下一些教学方法：(1)故事导入在备课时，我把课文整合成一个故事，上课时采用故事导入的方法，设立《鸿门宴》的教学情境，给予学生身在其中的感觉。在学习过程中，学生的学习兴趣非常之高。(2)朗诵课文文言文的语言具有较强的趣味性，教师在教学过程中可以采用领读的方式引领学生进行文章的朗诵，在朗诵过程中把握文章的节奏，准确朗读难词字音，让学生充分体会文章抑扬顿挫的精妙，从而对文言文的情感流露有更加深刻而独特的见解。(3)主动归纳实词虚词用法对于文言文的教学，实词虚词也是相当重要的一个教学环节。实词解释通常要涉及一词多义、词义的古今变化、词性的活用以及通假字等。虚词通常涉及介词、副词等。在文言文教学过程中要带领学生弄清它的用法和语境表达的意思，不能死记硬背，应引导学生主动学习，对不同的文言实词虚词进行比较归纳、交叉渗透，学会融会贯通，形成举一反三的能力。教师教学时应要求学生主动找出不理解的实词虚词，通过查阅工具书和课堂讨论等方式进行归纳梳理，培养学生主动学习文言文的能力而不是被动的死记硬背。(4)情景再现，感知文章情感在教学过程中，我还采用了情景再现的方法进行教学，把《鸿门宴》中项羽、沛公、张良、范增、樊哙等的语句和动作进行表演，表演的过程是学生与课文、与作者之间的对话过程。通过表演还原文言文中语言和动作，使学生对文言文中人物的个性特点、作者的情感以及词汇、句式、结构等都有了更加深刻的理解和体会，也极大地提高学生学习的兴趣。(5)引导学生分析归纳学生对文章熟读理解之后，教师应引导学生自主分析文章描写的人物特点、梳理全文结构、总结归纳作者想要表达的情感等，从而深化对文章的理解。综上所述，在高中文言文教学中，教师应采取多样的教学方式，激发学生学习文言文的兴趣，进而引导学生自主学习，高效达成文言文的教学目标。

(二)正确认知文言文，鼓励学生自主学习

高中语文课本中的一些文言文，都是千古传诵的名家名篇，无论思想内容、感情因素，还是艺术技巧、语言形式都具有典范性和代表性，能直接陶冶学生修养，提高学生文化素养，有利于将来成为一个气质高雅的人。一个对古代文学有一定基础的人，在实际工作中会更充实、不轻浮，会有得体的表达和行动，也更容易接近成功。教师在教学中应该引导学生正确认识学习文言文对学生日后的影响，鼓励学生积极主动的探究文言文的奥妙并将其传承下去。文言文是中华民族博大文化的精髓，高中语文教师要重视文言文的教学，采取不同方式的教学方法提高学生学习的兴趣，培养学生学习的能力，使学生能够高效自主的学习文言文从而实现高质量的文言文课堂教学。

参考文献

高中生自主学习策略 篇6

关键词：高中英语；策略；自主学习

新课标理念下，高中英语教学要求也在发生变化，传统的强调对学生知识灌输的教学模式已经很难适应新时期学生的发展需要。为此，教师必须转变教学观念，积极学习，创新教学方法，将培养学生的学习策略作为贯穿整个教学活动的重要内容，切实发挥学习策略在学生英语学习活动中的基础性引导作用。

一、培养学生学习策略的意义

1.学习策略的内涵

具体来说，学习策略指的是学生在开展学习活动的具体过程中，为实现一定的学习目的，有针对性地调整学习环節的过程。学习策略在某种意义上可以理解为学习方法和技巧，是认知策略在学习活动的具体反映。

2.培养学生学习策略的意义

高中英语教师必须认识到，教师的职责不仅在于帮助学生获得相应的学业知识，更重要的是使他们形成获取知识的能力和方法。此外，新课标也明确地将学生的自学能力纳入学生重点培养的范畴内。

二、形成有效学习策略。提升高中生自学能力的主要措施

1.制定合理的教学计划

教学计划是英语教师有效教学的基本依据，也是教学目标的重要组成部分。英语教师应根据新课标的要求，尊重学生的课堂主体性，同时结合学生的实际学情，在明确相应教学任务的前提下，制定出详尽的教学计划。

2.加强对学生学习过程的管理

高中英语教师应该结合英语学科的教学特点，加大对学生学习过程的管理力度。英语学习过程的主要包括以下几个环节：课前、课中和课后。这几个环节紧密衔接，缺一不可。

（1）课前管理。教师要切实加强对学生的课前管理，这是因为课前管理的好坏很大程度上影响学生学习习惯的形成质量，通过课前管理，使学生获得自主学习必须具备的习惯之一——自习。

（2）课中管理。课中管理就是课堂管理，即教师要确保学生以积极的状态投入课堂学习中。

（3）课后管理。课后复习是学生巩固知识的最好方式，复习需要一定的时间，复习的内容可以是当天的教学内容，也可以是新的课词。

3.加强对学生学习策略的指导

新课标不再单纯追求教师灌输学生的知识量有多少，而是看重通过教师有针对性的有效教学活动培养学生的一些相关学习能力，使他们在各学科的学习中都能受益。对英语学习而言，尽管其有特殊性，但是只有形成英语学习的有效策略，才有可能提升自学能力，进而提高英语成绩，弥补课外辅导的不足。对普通班的学生，相信大多数教师都有比较深刻的认识，他们学习习惯比较差、自学能力比较差、学习成绩比较差，所以，加强对他们学习策略的指导尤为重要。

4.构建自主性课堂教学模式

构建自主性课堂教学模式需要结合学生的实际学情，对基础差一些的学生，教师应该从以下几方面打造自主性课堂：

（1）巧设教案，加强引导。一份巧妙的教案通常包括learning objectives（学习目标），key points（重难点），possible problems（自学疑难问题），strategy use guide（学习策略），work shop（自我修正）等内容。教案内容源于教材，又高度概括教材。教案内容应突出学生的自学行为，充分发挥学生的主动权，改变以往盲从教师的学习行为。这样的教案设计可以让学生清晰地把握自己要学什么（what），怎么学（how）以及学得怎样（appraisal）。

（2）师生交流，答疑解惑。这个环节对普通班英语教学非常重要，普通班学生基础较差，在自学过程中经常会遇到各种问题，有的学生通过自学教案能完成一些任务，有的学生则能完成其他一些任务。此时，教师可以引导学生展开小组讨论或者集体讨论，让学生通过自己的能力解决大部分问题，鼓励他们勇于发表意见，这样既能发挥学生的自主性，又能提高课堂效率。

在新课标下，高中英语教师应更加重视学生的实际情况，并帮助他们形成一定的自主学习能力，从而有效减小他们和基础较好的同学在学业上的差距，更好地备战高考。对学生自主学习能力的培养，教师一定要认真筹划，采取正确的策略，通过有效的引导帮助学生养成自主学习的习惯，使他们自己发现问题、解决问题，提高运用英语的能力。

高中生自主学习策略 篇7

一、实施生动性情境教学策略, 让学生形成自主学习的内在情感

高中生与其他阶段的学生一样, 对外在生动的事物、丰富的生活以及趣味的事件等充满浓厚的学习情感和学习兴趣.数学学科作为一门基础性的知识学科, 现实生活性、问题趣味性、解答多样性、历史悠久性等特性, 为学生良好学习情感的养成, 提供了条件和基础.因此, 高中数学教师作为教学活动过程的引导者和推动者, 要在教学情境创设上做好“文章”, 利用数学知识的生活特性, 营造贴近现实生活的教学情境, 利用数学知识历史特性, 设置古代典型问题案例情境, 利用数学问题趣味性, 创设趣味生动的教学情境, 使高中生心灵受到“震撼”, 情感得到“激荡”, 自主学习探究意识得到“树立”.

如, 在“数列”章节, “数列”概念及通项公式、通项公式的求法教学中, 由于数列是刻画离散现象的数学模型, 学生在理解和掌握时会产生一定的困难, 因此, 在该节课的教学导入环节, 教师可有意识地设置“储户存款利息的计算”、“购买房屋房贷的计算”以及“办公厂房机器资产的折旧”等现实生活中经常会遇到的实际问题, 从而使高中生在感知生活性的教学情境中, 进一步认识到理解和掌握数列知识的应用价值和现实意义, 增强自主学习的内在积极情感.又如, 在“正弦定理、余弦定理的应用”教学活动中, 教师为激发起学生自主学习的热情, 设置了“甲船追截乙船”的问题性教学情境, 让学生在探知解答生活性的问题情境中, 充满自主学习的兴趣.

二、实施合作性探究教学策略, 让学生掌握自主学习的方法策略

著名心理学家维果斯指出:“人的高级心理技能是在社会的交互作用中发展起来的”.同时, 学生学习活动过程离不开其他学生个体的帮助和支持, 并且学生在合作学习过程中, 借鉴学习他人经验, 为有效自主学习活动开展积累了方法和经验.因此, 高中数学教师在教学活动中, 要利用学习活动的群体性特征, 设置学生合作探究的教学情境, 引导和指导学生开展高效合作探究、分析、解答新知、问题等活动, 使学生既能够掌握解答问题的方法策略, 又能够达到学习技能的有效锻炼和提升.

案例问题:已知数列{an}满足a1=1, Sn=n2an (n∈N*, n≥2) 求通项an.

在该问题教学活动中, 教师采用合作探究性的教学策略, 让学生组成合作探究问题小组.学生在合作探究问题条件及要求等内容过程中, 认识到:“本题主要是考查an与Sn之间的转化, 可以将Sn转换为an或将an转换为Sn”, 此时, 教师对学生的解题思路进行指导, 向学生指出:“利用an=Sn-Sn-1 (n≥2) 可以解决许多已知an与Sn的关系, 求an的问题, 但是在解题过程中需要注意n≥2的条件, 对于a1需进行说明, 若符合an的表达式, 则用一个表达式表示, 若不符合, 则须用两个表达式, 即分段式进行表示.”最后, 让学生在合作探究和教师指导等双重作用下, 进行自主解答问题活动.这一过程中, 学生借助于集体力量, 不仅掌握了解决问题的方法措施, 还形成了集体主义观念和合作互助意识.

三、实施互动性评价教学策略, 让学生树立自主学习的思想素养

教育构建学认为, 自我评价策略就是在教师的有效引导和指导下, 鼓励学生多动脑筋, 让学生借助已有知识经验和解题策略, 对自身学习活动全程或其他学习个体学习过程中的长处和短处进行评价的方法活动.评价教学策略的运用, 有助于学生良好解题策略的掌握、正确学习习惯的养成和科学解题思想的形成.在教学活动中, 教师可以在适当教学环节, 抓住学生解答问题案例或所取得的点滴进步进行评价、辨析, 为学生客观、及时评价自己, 提高解题效能、提升学习效率, 提供方法指导, 树立起更加科学、全面的数学思想品质.

案例设f (x) =ax2+ (b-8) x-a-ab不等式f (x) >0的解集是 (-3, 2) .

(1) 求f (x) ; (2) 当函数f (x) 的定义域是[0, 1]时, 求函数f (x) 的值域.在该问题教学活动中, 教师在学生解答问题活动结束后, 在评讲问题环节时, 教师让某学生在黑板展示其解题过程, 同时, 要求其他学生当“教师”, 对该学生的问题解答过程进行评讲活动.此时, 学生个体在自身知识素养和解题经验的支持下, 对该学生的解题过程、解题思路进行评析活动.教师有意识的要求一些学生进行阐述.最后, 教师进行总结评价.这样, 学生在评价问题解答过程中, 思维活动更加深刻, 分析问题更加全面.同时, 自我剖析能力也得到了锻炼, 有效促进高中生自主学习能力的培养.

高中语文学生自主学习能力培养策略 篇8

一、明确目标,确定自主学习方向

高中生有较强的自主学习能力,教师要敢于放手,为学生创设更多自主学习的时空条件,在培养学生自主学习意识的同时,提升课堂教学有效性。课前预习、初读感知等环节,都属于学生自主学习时段,教师要给出明确的学习目标、具体的学习任务,或者是给出学习要求和提示,以帮助学生尽快找到自主学习的方向。学生存在个体差异,学力不在同一层面上,教师在制定学习目标时,要观照不同群体学生的个性需求,给出覆盖性、操作性更强的学习规划,促使全体学生都能够顺利介入自主学习。

如学习《林黛玉进贾府》时,教师在学生初读阶段给出具体学习目标:自主阅读文本,扫清文字障碍;了解古典名著《红楼梦》情节大意及作者;体会文本人物性格特征。学生根据教师目标设计展开自主学习,教师巡视学生学习情况,发现问题及时解决。自主学习结束,教师让学生展示自主学习成果。有学生说:“《红楼梦》,原名《石头记》,是我国古典小说的代表,其巨大的文学成就可以用‘空前绝后’来概括。它以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为描写背景,以贾宝玉林黛玉的爱情悲剧为主线,反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。作者曹雪芹,名霑,字梦阮,号雪芹,出身破落贵族家庭,熟悉贵族家庭生活。”也有学生说:“文本主要写林黛玉、王熙凤、贾宝玉、贾母等人物,其性格特征极为鲜明。林黛玉柔弱、乖巧、谨慎、内敛,王熙凤泼辣、大方、干练、聪慧,贾宝玉单纯、阳光,贾母严肃、刻板、固化。”

从学生展示的自主学习成果可以发现,教师给出明确的自主学习任务,学生自主学习方向感很强,很快就解决了相关问题。高中生有自主学习能力,但不能确定学习内容和学习方向,教师给以明示和要求,学生自然进入到学习环境之中,学习效果才能鲜明体现出来。

二、创设情境,激活自主学习热情

语文课堂教学中,教师利用多种技术手段创设教学情境,这已经成为课堂教学的重要应用意识。为提升学生自主学习主动性,教师可以提出思考问题、展示生活案例、讲述相关故事、播放视频等信息材料,为学生提供多种自主学习方式。语文课程有着丰富的情境资源,教师要根据教学实际需要做出合理选择。高中生有一定的思考能力,教师教学设计要有科学性和技巧性,不能追求哗众取宠,也不可选择低级趣味,要充分考虑学生思维水平,给出适合度更高的教学引导。

学习《琵琶行》时,教师课堂导入后,利用多媒体播放诵读录音,让学生感受诗歌的内容和诗人的情感。听完录音后,教师让学生仿读,学生展开多种形式的朗读训练,为提升朗读效果,教师利用多媒体播放音乐作为背景。学生朗读训练的热情很高,教师及时介入学生朗读学习之中,解决学生遇到的问题和困难。因为朗读训练比较到位,教师在解读诗歌时,学生大多都能够掌握相关意义,课堂教学进展顺利,教学效果显著。

教师利用多媒体播放朗读录音,给学生提供模仿学习的机会,学生在背景音乐下展开多种形式的朗读训练,不仅掌握了诗歌朗读技巧,还对诗歌内涵有了深刻体悟,为进一步学习做好铺垫。

三、优化活动,强调自主学习主体

教师有意识设计教学实践活动,能够快速激活学生自主学习热情。高中生思想具有灵动性,喜欢接受挑战,特别对动手操作性实践活动有特殊敏感性,教师利用实践活动激发学生自主学习意识,能够获得显著的学习效果。读书活动、座谈活动、学习反思、读书笔记、读书角活动、小组讨论、同桌检查、课堂辩论、发动质疑、课堂演绎等,虽然很多活动属于集体互动形式,但都包含自主学习成分,对提升学生自主学习品质有重要影响。

教学实践活动设计要紧扣文本内容,提升其针对性。在学习《动物游戏之谜》时,教师展开文本解读之前提出一个调查性问题:我们身边有很多动物,如果仔细观察会发现,动物会游戏,其游戏的方式有哪些呢?学生开始议论纷纷,有的说:“动物常常会自娱自乐,如小猫、小狗都会自己玩。”也有的说:“动物之间会打闹游戏,几只小狗会相互追逐撕咬,小狗也喜欢和人一起玩耍。”还有的提出:“一群野鸭子会在水中玩捉迷藏的游戏。”教师给出总结:动物游戏的方式有单独游戏、战斗游戏、操纵游戏。

教师文本解读前展开调查活动,学生积极参与其中,列举生活见闻,这也是自主学习的实践体现。学生列举生活中动物游戏的情景,说明学生观察意识已经启动,学习思维开始接轨,自主探究已经发动。

摘要：高中语文课堂教学培养学生自主学习意识,与新课改倡导的主体意识相一致。教师根据教学实际开展多种教学设计,明确学习目标,创设学习情境,优化学习活动,可以激发学生自主学习内驱力,促使学生养成良好的学习习惯。

关键词：高中语文,自主学习,明确目标,创设情境,优化活动

注释

高中生自主学习策略 篇9

所谓 “自主学习”,相对的是 “被动学习”、 “机械学习” 和 “他主学习”。自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。作为一种能力,自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅,而且为其终身学习奠定必要的心理基础。[1]本文通过实地调研,结合Zimmerman教授和里森伯格提出的促进自主学习的方法, 为培养拉萨市高中生汉语自主学习能力,提出以下策略:

2. 教师引导、培养学生自主学习能力

( 1) 激发学生自主学习主动性。同样是一篇课文,为什么有的教师讲出来,学生们听得如痴如醉。有的教师讲完,学生们都昏昏欲睡。这是学生们不愿学习吗? 不,这是教师讲课不知道引起学生兴趣,调动学生积极性。

N老师: 同学们,今天我给大家讲一个故事: 从前,有一位老婆婆,她的大儿子是卖雨伞的,她的小儿子是开染坊卖布匹的。可这位老婆婆每天都过得不开心。晴天,她担心她大儿子雨伞卖不出去; 雨天,她又担心她小儿子染出的布无法晾晒。但有一天,她的邻居对她说: “老婆婆,你怎么会不开心那? 你想啊,雨天,你大儿子生意好; 晴天,你小儿子生意好。你还担心什么那。” 老婆婆一想,觉得邻居说的很有道理,就每天变得开心起来。同学们,大家觉得这个故事有意思吗? 讲的什么啊?

学生A: 遇到事情要换个角度想问题,也许你就变得开心起来。

学生B: 有的时候,你觉得你不开心。但别人一提醒,你就觉得你很幸福。幸福是需要提醒的。

…………

学生们很积极地要表达自己的看法。

N老师:“我再问大家一个问题,你认为什么是“幸福”?

学生1:幸福与物质无关,是可以做自己想做的事情。

学生2:幸福是知道满足。

学生3: 幸福是抽象的,每个人的概念不同,对我来说,就是过自己想要的生活。

学生4: 幸福就是温馨的画面,生活的快乐。

这堂课,笔者从开始讲课观察到老师下课,同学们一直都兴致勃勃,无论发言,还是标字音、读课文,同学们一直很配合。到下课的自由时间,同学们还对幸福这个话题进行着热烈的讨论。

( 2) 给学生传授自主学习策略。学习策略,就是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。[2]作为教师,一定要给学生传授好的学习策略,让学生们在使用学习策略的过程中,把这些策略内化为自己的学习习惯。

1培养学生的问题意识。“教学要促进学生的思维就应该培养学生们的问题意识,成功地使学生产生问题的教学才能真正调动学生的积极性。”[3]

例如学习 《木兰诗》,文中有一句 “同行十二年,不知木兰是女郎”。有的同学就会发出疑惑:“这句话不正确,先不说别的方面,古代妇女都要裹脚,花木兰只要和战友们一起洗脚,大家不就发现她是女的吗?”

2建立班级互助 “1 + 1” 小组。教师应该让基础较好的学生带动基础较差的学生,建立班级互助 “1 + 1”小组。具体操作办法为: 让带学生的 “小老师”通过课余时间给 “学生”补课。教师建立起“1 + 1”互助小组名单表,让每个小组相互竞争。在合作的环境下,“学生”的责任意识会被唤起,他必须好好学习才能不拉小组后腿。

( 3) 指导学生监控自主学习过程,评价自主学习结果。制定好目标,就要实施。在学习过程中,要时刻监督自己。每次要独立完成老师布置的作业,遇到不会的内容,要先靠自己解决难题。实在不会再与他人一起探讨解决问题的方法。每次完成一个任务,要评价自己是否完成得好或需要改进的地方。

3. 学生主动培养自主学习能力

( 1) 多读书、读好书。广泛的阅读可以丰富学生的知识内涵, 古人云 “腹有诗书气自华”说的就是这个道理。再说,多读书、读好书能提高学生的汉语素养与鉴赏能力。刘勰有 “操千曲而后晓声,观千箭而后识器”的名言,说的就是大量的实践,才能培养自己相应的感受与判断力。有些学生,整天怨天怨地说自己汉语阅读不好,但从来没想过按下心来,好好地看一些阅读资料。

( 2) 制定具体的学习目标。良好的计划是成功的一半,有了目标才有前进的动力。就制定目标来说,笔者建议可以这样做:

1每学期开始,有一个学期目标。2选择一个程度比自己稍好的同学当做自己的榜样目标。3每天晚上睡觉前回忆自己一天所学的内容,发现收获与不足。 ( 每日目标) 4给每一个目标,制定好实现计划与步骤。没有计划的目标等于虚设。

( 3) 善于利用网络资源。网络环境中信息量巨大,教师与学生拥有信息的机会是均等的,这种情况改变了以往知识单向传播的简单模式。教师的教学任务必须要进行转变,应引导学生从茫茫的信息库里探索、识别、获取对自己有用的知识。

教师已不能像过去那样,课堂上给学生 “满堂灌”。教师现在更应该做一位引导者,引导学生主动探索知识,培养学生自主学习能力。本文所提策略,意在为培养学生自主学习能力提供方法; 同时,希望能为西藏自治区教育部门深化教学改革方式,提高学生的学业成就提供理论参考资料。

参考文献

[1]Areglado J,Bradley C,Lane S.Learning for life:Creatingclassrooms for self-directed learning.Corwin Press,Inc.1996:5-10.

[2]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2007:363.

高中英语课激发学生自主学习的策略 篇10

一、改变教学观念

要把“舞台”让给学生,首先要使学生明确,学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流:其次,要使学生明白,语言作为各类信息的载体,承载着大量的社会知识、自然知识和人文知识,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。最后,要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能不断提高英语的学习成绩。另外,教师自己要改变教学观念,相信学生,敢于放手,其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。教师从“幕前”到“幕后”,学生则由听众变为教学实践活动的主体。

二、优化心理素质

如何开发非智力因素,消除学生课堂自主学习的心理障碍呢?1、尽可能给学生创造成功的机会。2、尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐,对于不同程度的学生,可以给予不同程度的学习活动安排。3、教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主,为学生留下广阔的思维空间。

三、注意创设教学情景

1、情景教学使语言内容直观,易被学生吸收,从而降低教学过程的难度,激起学生兴趣及自主学习的欲望,更好地达到同等语言难度的教学目标。2、情景教学使语言更接近学生,更接近生活。如在上Satellites这一课时,我在配以卫星绕着地球旋转的教具的同时,设下了以下问题:What do you want to know about satellites?以此引导学生对所学内容提出问题,并让学生自己去找到问题的答案,从而培养学生探究发现的能力,达到自主学习的目的。对以上问题学生给了我以下的回答:I want to know how they were carried up into space.I want to know what’s in satellites.I wonder what are satellites used for.I want to know the history of satellites in the world.1 wonder how our country is getting along with satellites……以上问题,我让学生分组讨论并从课文中找到答案。对超出教材范围而一时不能找到答案的问题可以让学生在课后找答案。

四、指导学生自我教育

教师要培养学生自我教育和互帮互教的能力,培养学生良好的学习习惯,发挥自己的优势,克服自己的弱点,有计划地完成自己的学习目标。第一、学生自我教育又要促进别人学习。任何人都有进行教学的可能和必要。比如,学生的自我评价,对外语课和学校的积极态度,都会在一定程度上引导和促进自我学习及帮助其他学生学习。所以,全体同学同时都是教师。第二、外语课堂是学生进行模拟交流的场所,也是语言操练活动实体。学生互为对手,互为目标,互为手段,互为校正,也互受影响,完全体现了学生在英语课堂教学中的主体作用,这种教学的效果比教师教的效果还好。因为学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力,操练内容符合学生的需求,操练方式多样化和具有趣味性,能使学生更好地集中注意力和利用无意识注意。