绘画故事

绘画故事（精选六篇）

绘画故事 篇1

江苏省丹阳市正则幼儿园

陈琛

有好几次我发现放学前孩子们老是静不下心来, 教室里闹哄哄的。

一天下午, 我突发奇想要为孩子们讲故事, 平时孩子们就比较喜欢听我讲故事, 教室里稍稍安静了一些。“在一座美丽的大花园里, 住着一群可爱的小花。有一朵叫臧玉如的康乃馨, 她是一朵善良的小花……”“咦, 有臧玉如啊!”小家伙们一听有同伴的名字马上来劲了。我看到王力宏好像还没进入状态, 就继续往下讲:“臧玉如有个好朋友, 叫王力宏蝴蝶花, 他呀, 每天都是东张西望的……”果然, 王力宏瞪大了眼睛, “怎么回事呀?”他喃喃自语。接下来, 我把每个孩子的名字都冠上了花的名字编到故事里, 小家伙们的兴致可高了, 家长来接了都不肯回家……

在后来的日子里, 只要一有空闲, 孩子们就拉着我讲故事, 而且一定要讲他们自己的故事, 有很多家长告诉我孩子们在家里编故事呢, 奇怪的是把家庭成员名称都编进了故事里。嘿嘿, 看着这群可爱的孩子, 我心里有说不出的得意呢!

转移幼儿注意力是解决幼儿入园纠结心理的有效手段。幼儿园可以尝试设立发泄室, 配备供幼儿发泄情绪用的沙袋、充气小丑等。幼儿烦燥的时候冲着小丑大声喊一喊, 还可以对着沙袋挥挥拳, 以此宣泄心中的焦虑, 这对调整幼儿情绪状态有一定的效果。在发泄室内还可以配合使用舒缓情绪的音乐疗法。选择与幼儿当前情绪状态同步的背景音乐, 或引导幼儿选择自己喜欢的打击乐器来宣泄内心的种种纠结, 运用音乐进行情绪安抚, 同样能有效缓解幼儿新入园所造成的种种不适。

神秘的“挑战袋”

北京市大兴区第一幼儿园

赵然

最近在班里出现这样一种情况, 幼儿往往热衷于争抢一件玩具, 而其他玩具则被冷落在一旁。为了提高幼儿对其他玩具的兴趣, 我在每个活动区内都设计了一个神秘的“挑战袋”。我将所有活动区的玩具和材料都拍摄下来, 打印出来后放在各个活动区的“挑战袋”中, 并对每个玩具和材料都提出了不同层次的玩法要求。在活动前, 幼儿先到“挑战袋”中抽取今天的玩具和材料, 幼儿只能按要求成功玩好所抽取的玩具和材料后才可以重新抽取新的玩具和材料。为了鼓励幼儿抽取“挑战袋”中的玩具和材料, 我还在“挑战袋”中放置了小礼品。幼儿如果抽到了画有礼物盒的图片, 就可以领取小礼品。自从有了这个“挑战袋”, 幼儿再也不只选一件玩具了, 而是每天都盼望着挑战新的玩具和材料。

小学生绘画、故事 篇2

“啊——哦——”大肚熊又打了一个长长 的哈欠。

这已经是第101个了。

天上开始下雪了，大肚熊为什么不去冬眠呢?

“啊——哦——”大肚熊又打了一个长长的哈欠。

“大肚熊，你太困啦，快回家睡觉去吧!”这是小盲兔吉米的声音。

“没关系的!”大肚熊推着吉米的轮椅走出门外，“下雪了，我们去看看雪吧!哦，不!我们去感觉一下雪吧!”

“你见过雪花儿吗?”吉米歪着脑袋问大肚熊。

“嘿嘿，长这么大，我还是第一次见到呢!”大肚熊傻笑着说。

“为什么呢?”吉米好奇地问。

“因为我冬眠呀!”大肚熊仰起脑袋看着从天上飘落下来的雪花儿高兴地说，“现在我终于看见了雪花儿，好美啊!”

吉米显得有些伤心，可是又很快高兴起来：“天上的雪花儿一定很多，一定很热闹吧!”

“是啊!你是怎么知道的呢?”大肚熊刚说完，又打了一个长长的哈欠。

“你是用眼睛看到的，我可是用心感觉到的呀!”吉米开心地说。

“原来是这样啊!”大肚熊也开心起来，“我们都很幸福快乐呢!”

“不过，你还是回家睡觉去吧!”吉米认真地对大肚熊说，“冬眠可是你的生存习性呀!”

“再等一等吧!”大肚熊说，“我答应过哼哼猪的，它不来接替我照顾你，我是不能冬眠的!”

“可是，哼哼猪怎么还不来呢!”吉米急得直跺脚。

“别着急，可能哼哼猪有很重要的事正在办呢!哼哼可是非常热心的猪呢!”大肚熊说完又打了一个长长的哈欠。

“你也是非常热心的大肚熊呢!”吉米大声地说。

“嘿嘿嘿„„”大肚熊不好意思地傻笑起来。

就这样，大肚熊和坐在轮椅上的小盲兔吉米在雪花儿飘飞的门外，等呀等呀„„

当大肚熊打了第200个长长的哈欠时，哼哼猪来了!

老鼠学猫叫

自从横行霸道的大老虎吃了老母鸡的蛋，在肚子里孵出了一只会打鸣儿的小公鸡，又被动物们抬进了动物园，这下可热闹了。因为大家都想听一听老虎“喔喔喔——”打鸣儿嘛。

可是大老虎的好朋友小老鼠一脸的不高兴。小老鼠听说老母鸡还有个微型遥控器，一按，老虎的肚子就可以不叫，就想向老母鸡要来，送给大老虎。

小老鼠来到老母鸡家，还提了一袋金黄玉米，他说：“母鸡大婶，您好啊！”

老母鸡特别讨厌小老鼠，待答不理地说：“小老鼠，你有什么事吗？”

“啊，其实，也算不上什么事，就是我家的电视机有了毛病，听说您有个什么遥控器，想借用一下，很快就还您。”

老母鸡一听，电视机坏了，哪有用遥控器修的，她知道小老鼠没安好心，就说：“好吧，我去给你拿，你先吃点儿花生米。”说着，把盛着5粒花生米的一个小碟放在小老鼠的面前。

小老鼠一见花生米，口水都流出来了，等老母鸡一转身，便把5粒花生米都扔进了嘴里。

“喵呜！”怎么有猫叫，小老鼠吓得一下子从椅子上跌了下来。“喵呜！”小老鼠赶快藏到门后，想看看猫在哪里？

“喵呜！”怎么这只猫老追着我，小老鼠吓得快晕过去了。

“喵呜！”这回小老鼠听清了，是自己肚子里在叫。该死的，怎么猫钻进了我的肚子。

这时，老母鸡出来了，看见小老鼠吓得直哆嗦，哈哈一笑说：“出来吧，没安好心的老鼠，我那花生米里，有一个微型蜂鸣器、里边录的是猫叫，你没安好心，想把遥控器送给大老虎。你看，这就是遥控器，能管大老虎肚子里的‘鸡’，也能管你肚子里的‘猫’。可是你永远也别想得到它。滚，拿着你这袋偷来的玉米，快滚！”

小老鼠没有拿到遥控器，肚子里却多了一只“猫”，虽然说，那猫是假的，可那叫声，听着就让他骨头发酥，腿发颤。

整日里，小老鼠吓得没了魂儿似的东躲西藏。后来呢，有的说他得了神经病，有的说他饿死了。反正，从那以后，谁都没有再见到过那只小老鼠。

三只小猪盖房子

猪妈妈有三个孩子，一个叫小黑猪，一个叫小白猪，还有一个小花猪。

有一天，猪妈妈对小猪说：“现在，你们已经长大了，应该学一些本领。你们各自去盖一间房子吧！”

三只小猪问：“妈妈，用什么东西盖房子呢？”猪妈妈说：“稻草、木头、砖都可以盖房子，但是草房没有木房结实，木房没有砖房结实。”

三只小猪高高兴兴走了。走着，走着，看见前面一堆稻草。小黑猪忙说：“我就用这稻草盖草房吧。”小白猪和小花猪一起向前走去，走着，走着，看见前面有一堆木头。小白猪连忙说：“我就用这木头盖间木房吧。”

小花猪还是向前走去，走着，走着，看见前面有一堆砖头。小花猪高兴地说：“我就用这砖盖间砖房吧。”于是，小花猪一块砖一块砖地盖起来。不一会儿，汗出来了，胳膊也酸了，小花猪还不肯歇一下。砖房盖好啦！小花猪乐得直笑。

山后边住着一只大灰狼，它听说来了三只小猪，哈哈大笑说：“三只小猪来得好，正好让我吃个饱！”

大灰狼来到草房前，叫小黑猪开门。小黑猪不肯开。大灰狼用力撞一下，草房就倒了。小黑猪急忙逃出草房，边跑边喊：“大灰狼来了！大灰狼来了！”木房里的小白猪听见了，连忙打开门，让小黑猪进来，又把门紧紧地关上。

大灰狼来到木房前，叫小白猪开门。小白猪不肯开。大灰狼用力撞一下，小木房摇一摇。大灰狼又用力撞了一下，木房就倒了，小黑猪、小白猪急忙逃出木房，边跑边喊：“大灰狼来了！大灰狼来了！”砖房里的小花猪听了，连忙打开门，让小黑猪和小白猪进来，又紧紧地把门关上。

大灰狼来到砖房前，叫小花猪开门。小花猪不肯开。大灰狼用力撞一下，砖房一动也不动，又撞一下，砖房还是一动也不动。大灰狼用尽全身力气，对砖房重重地撞了一下，砖房还是一动也不动。大灰狼头上撞出了三个疙瘩，四脚朝天地跌倒在地上。大灰狼看到房顶上有一个大烟囱，就爬上房顶，从烟囱里钻进去。三只小猪忙在炉膛里添了许多柴，把炉火烧得是旺旺的。大灰狼从烟囱里钻进去，跌进了大炉膛，被炉火烧死了。

小老鼠打电话

冬天到了，天气也越来越冷了，小老鼠们都挤在一块，可暖和了。但天虽冷，总得要吃饭吧，这不吃饭可是会饿死的啊。

可这么冷的天，叫谁出去找吃的呢？

后来，又来了个胖和尚。他也想喝水，但恰好缸里没有水了。小和尚和高和尚让他自己去挑，胖和尚挑来一担水，放下水桶就立刻咕咚咕咚的大喝起来，两桶水被喝了个精光。

后来谁也不去挑水，从此三个和尚就没水喝了。

大家各念各的经，各敲各的木鱼，观音菩萨面前的净水瓶也没人添水，柳枝枯萎了。夜里老鼠出来偷东西，谁也不管。结果老鼠打翻烛台，燃起了大火。和尚们慌了神，三个和尚这才一起奋力救火，大火扑灭了，他小老鼠们你推我，我推你的谁也不愿意去。可是这肚子却不争气，咕噜咕噜的直叫个不停。

其中有一只叫“咪咪”的小老鼠有点忍不住了，“不行，不行，这样下去会没命的，我倒有个好主意。小老鼠们听咪咪讲完这句话可有兴趣了，“你快说，有什么好办法？”

“我有个朋友叫嘻嘻，上次去他家作客就有好多奶油面包，现在还有好多吧，我们去他家拿一些回来吧。”大家都高兴地说：“好啊，好啊。”

又有一只小老鼠发话了：“咪咪，要是我们去了，嘻嘻不在家，我们不是白去了吗？”咪咪眼睛骨碌一转，又有了主意，“这还能难倒我们，现在科技进步了，打个电话问问不就行了吗？”

咪咪赶紧拿起电话拨通了电话，“吱，吱，是嘻嘻吗？上次在你家吃的奶油面包可好吃了，还有吗？我还想吃呢！”“喵，我家奶油面包可多了，你过来拿吧！”咪咪吓得大叫：“呀，拨错电话号码了，得赶紧跑，不然给小猫查出这号码出自咱们家，还不得给猫吃了？”说完，扔下电话就跑了。

三个和尚

从前有座山，山上有一个破庙，有一天，一个小和尚他来到庙里,看见庙里的水缸没水了，就挑来水倒满了水缸，还给观音瓶子里加满了水，干枯的杨枝终于恢复了生机。他每天挑水、念经、敲木鱼，夜里不让老鼠来偷东西，生活过得安稳自在。

不久，来了个高和尚。他渴极了，他一到庙里，就把半缸水喝光了。小和尚让他去挑水，高和尚心想一个人去挑水太吃亏了，他要小和尚和他一起去抬水。于是两个人抬着一只水桶去山下取水，抬水的时候水桶必须放在扁担的中央，要不不在中间，两个人就推来推去，谁都不想多出一点力气。

们也觉醒了。

从此三个和尚齐心协力，自然也就有水喝了。

小兔子的红眼病

大家都知道小兔子的眼睛是红色的。可是，它的眼睛为什么变红了呢？我来告诉你。

其实，小兔子的眼睛以前并不是红色的，而是后来变红的。小兔子是森林学校的一名学生。因为它的脑子非常聪明，所以它是学校各科成绩最优秀的，而且在同学当中也是最高的。因此，它变得非常骄傲。

可是，在五年级下学期的时候，学校转来了一只小猴子，小兔子的生活从此也就变得不安静起来。那是因为，这位新来的小猴子非同一般。它在树上能上能下，活蹦乱跳，灵巧至极。不仅这样，小猴子的学习成绩也非常好，远远超过了小兔子，有时还考满分呢。小猴子对人友善，而且谦虚。因此，小猴子的朋友也非常多。从小猴子转到动物学校以后，老师的重视，同学的敬仰也从小兔子身上逐渐转移到了小猴子身上。

前几天，班上选三好学生。小兔子想到这件事就恨的咬牙切齿。那天老师在黑板上写了两个名字，一个是小兔子，一个是小猴子，让同学们投票。结果，大家几乎都投小猴子，小兔子只有一票，而且这一票还是小兔子自己投的。通过这件事，小兔子对小猴子更是恨上加恨。

一天，在放学回家的路上，小兔子又看到几个同学在跟小猴子学习爬

树，它越想越气。这时候，爬在树上的小猴子看见了它，大声叫道：“小兔子，你也来学爬树吧。”小兔子听见了，气嘟嘟地走过去对小猴子说：“谁跟你学，就你那三脚猫功夫，我才不学呢！”说完便大步流星地走了。这时，它听见几个在跟小猴子学爬树的几个同学说：“小兔子，自己学不会爬树，就说那是三脚猫功夫，真会掩饰！还是小猴子好，每天在这儿不辞辛苦地教我们爬树，真是个大好人！”听到这话，差点使小兔子气地吐血，它气愤地走回了家，它一晚上也没睡着觉。

第二天，小猴子接到了一封战书。上面写道：小猴子你不是聪明吗？今天中午放学别走，我们来一次能力比赛，看看到底是你聪明还是我聪明！

挑战人：小兔子

小猴子本来不想去，可是，其它同学都让它去。有个同学说：“小猴子你去吧，你那么聪明还怕小兔子？”于是，小猴子接受了挑战。

时间一转眼就到了。当小猴子从教学楼出来，楼下已站满了人。连老师都惊动了。为了公平起见，大家请了一位老师当考官。巧得是这位老师正好是小兔子以前的老师。首先考他们的专长。第一项就是小猴子拿手的爬树。比赛开始了，小猴子三两下就爬上了树。小兔子本来就瞧不上小猴子爬树，它怎么会呢？因此，当小猴子上了树小兔子还在树下干瞪眼呢。结果当然是小猴子赢了。第二项是赛跑，这当然是小兔子的拿手好戏了，但是好学的小猴子见小兔子跑那么快，也想跑那么快，就天天练习，现在跑地比小兔子还快。结果小猴子赢了。虽然前两场小猴子都赢了，但比赛的积分是这样的：前两项各50分，最后一项是150分。因此，小兔子还有可能赢。第三项是智力比赛。小兔子现在可高兴了。它想：这位老师与它关系不错，定会在暗中助它一臂之力。边想边向那位老师眨了眨眼，又轻蔑地看了看小猴子。比赛开始了，第一问是什么鸟的歌声最好听？小兔子一听傻眼了，因为它没想到老师并没有因为与它关系好，就偏向它。小猴子却平静地一一作答。最后小猴子以3比0当了冠军。有的同学还高喊：“小猴三赢小兔！”

口语故事式绘画评价 篇3

在组织幼儿绘画活动时,选择的主题往往难以照顾到全体幼儿,这就要求在教育的过程中要尊重幼儿的个性化发展的特点。我园开辟的“口语故事式绘画评价”,其目的就是让幼儿在自己喜欢的时间、空间,选择喜欢的绘画内容、材料、工具,画出自己满意的作品,然后将自己的作品通过“口语故事”介绍给老师、同伴等身边的人,并把它记录下来。

幼儿绘画活动是通过手的描绘展现心的世界的活动。格式塔心理学把视觉所经历的事物的状态分为物理镜和心理场两种。物理镜是指视觉对象的完全、纯粹的客观存在,这是每个人的视觉都能努力达到的对象;而心理场则是指人的心目中的事物状态。如果说,物理镜是一种既定的、客观的世界,那么,心理场则是充满了变异和主观化的天地,它把人的需要、兴趣、动机、能力、性格、心境等等心理成分,汇入一种创造的境界。而幼儿意愿画是他们日常生活经验的重现;是孩子想象力的结晶;是孩子内心的真实情感的表现、延续与再创造,因而每个儿童的作品都是不同的。单单欣赏幼儿的绘画作品难以全面了解孩子的真实想法。

案例一:“各种各样的头发”的口语故事

“我”类作品:我画的是我自己,像吗?(开始正确地认识自己);这个小女孩是不是很可爱,这就是我!(开始正确地认识自己,表现出孩子活泼、开朗、自信的性格)

“同伴”类作品:我姐姐的头发不是很长,她喜欢扎许多小辫子,跳起舞的时候,可漂亮啦!我画的是我的好朋友小玉,她喜欢在头发上扎了好多辫子;我的朋友丹丹,她最喜欢穿裙子了!

“妈妈”类作品:我妈妈生气的样子,是不是很凶?我很害怕;这是我的妈妈,因为我做错事情,她生气了,我不喜欢她的样子。(对自己行为反思,也体现对妈妈的教育行为的反思。教育孩子的方法不能粗暴,也告诉成人教育孩子要采用正确的方法);我爸爸在上海工作,我每天和妈妈在家里,我妈妈的头发很长,长得很好看。

“全家福”类作品:我喜欢我的爸爸和我的妈妈,我爸爸和妈妈很爱我,我也爱他们,长大了,我也要对他们好!

“集体”类作品: 我们小朋友的节日快到了,我们准备了许多气球和鲜花,还有唱歌和舞蹈让小朋友看呢!

幼儿的绘画作品难以直观地体现孩子完整而真实的想法,这就需要寻求一种方式,更确切地了解孩子心灵深处。而教师在评价儿童的意愿画时,应注重孩子的个性差异,要打破教育要求的划一性,在目标的达成度、时间期限、材料的使用等等都要灵活对待。“口语故事式绘画评价”弥补着这一空缺:有了“画”,幼儿言之有物;又因为言,画更加鲜活。

皮亚杰认为:学前儿童的知觉处于对自己和经验不加区分,他们觉得一切事物都与自己一样具有相同的心理。因而孩子对视觉获取的对象倾注了极大的情感,所以他们的作品显现的幼稚、质朴、夸张等特点,凝聚着孩子的观察、记忆、想象、思维等多种能力的有机整合。但是作为观众的我们往往注重较多的是孩子是否认真绘画;画面的色彩搭配是否漂亮;作品的形象是否与实物相似等等,而孩子在操作过程中的内容选择、思路的改变、寻求技能的烦恼、作品中隐藏的内容等等不能付诸画面的因素,却又是孩子创造思维的另一火花。“口语故事式绘画评价”让幼儿通过把作品编成故事介绍给别人,有利于让观众更清晰而完整地了解幼儿;也有助于幼儿的交往能力与语言交往能力的培养。

案例二:“美丽的大森林”

在大2班“美丽的大森林”的教育活动中,刚开始,我请幼儿一起观看图片展,欣赏《动物世界》中有关森林的动物,孩子就情不自禁地想画自己喜欢的小动物:“我喜欢跳舞的小猴子”;“我喜欢威武的大老虎”;“我喜欢跑得快的小白兔”等。看到跃跃欲欲一试的神情,我倡议“一起来把它们画出来吧。”听到这样的建议,孩子们从操作区拿出自己想要的工具动起来了。一会儿工夫,各种动物活灵活现地展现在我们的面前。看到孩子的作品,我将事先准备的森林的背景图拿出来,向小朋友介绍:“小朋友们画的小动物可神气了,可是我的森林太寂寞了,能把你们的小动物安排到我的森林去做客吗?”孩子们马上又忙乎起来:有的拿来剪刀将自己画的小动物沿着外轮廓线剪下来;有的干脆把作品沿着外轮廓线直接用手撕;有的拿出彩色的纸折出小动物;还有的拿起橡皮泥继续捏喜欢的小动物,将美丽的大森林布置得非常热闹、丰富多彩。看到自己的作品展现在背景图上,孩子们自言自语起来:“今天森林里可热闹了,有许多小鸟在比赛唱歌,小喜鹊声音最好听”;“我的老虎在做裁判员,如果谁不听话,我的老虎就站在它的面前,看它还敢不听话”;“我的孔雀多美呀,它的羽毛展开来像一把大扇子,上面还有美丽的图案呢”;“我的小兔身体小小的,跑起来的时候可快了,你看,老师的大树有个洞洞,要是厉害的大老虎来了,我的小兔子就会一下子窜到树洞里,让老虎气得干着急”……孩子在作品完成之后,还觉得意犹未尽,在以后的自由活动时,幼儿还在操作区选择心仪的材料,产生出一些作品,不时地向同伴或老师推介。

李涵用建筑与绘画来讲故事 篇4

_三里屯组画。

_三里屯组画。

_三里屯组画。

1978年出生于北京的李涵, 本科就读于中央美术学院建筑系, 后赴澳大利亚皇家墨尔本理工大学深造, 毕业后在中国建筑设计研究院做了好几年“高大上”的建筑, 但心里却天然地喜欢那些未经设计、真实生动的“草根建筑”。偶然的机会, 他读到塚本由晴的《东京制造》这本书, 书中用轴测图记录了一堆稀奇古怪的东京“草根建筑”。他觉得自己可以效仿, 于是便利用假日在北京城扫街, 记录自己喜欢的“草根建筑”。每天利用业余时间拿着相机、笔记本边拍边记录, 用最原始的方法到建筑物的内部去数里面的柱子和楼梯数, 三四个月之后将制作完成的图纸上传到网上, 一时间竟获得了很高的点击量。

中国式的城市飞速发展进程中, 一幕幕的城市巨变, 速度之快让研究和思考很难跟上现实的步伐。很多城市现象在两三年甚至几个月内就消失得无影无踪, 被新的景观替代。对此李涵产生了一种强烈的冲动来记录这个过程。正如建筑师王昀说的:“记录现象, 这很重要。中国现在正在迅速变化, 没等你想明白就消失了。记录下来就已经筋疲力尽了。”

在记录城市的过程中李涵有所感悟, 他认为, 生活是建筑师最大的灵感源泉, 但是现在的建筑往往忽略了生活本身, 充斥着对各种潮流的模仿。就像那些典型的中国新城:四车道柏油大马路, 两边是严整的混凝土高楼。设计者设想的是花园城市新加坡, 居住者觉得那是毫无人气的鬼城。城市的活力其实不一定和建筑设计的水平成正向关系。正如很多有活力的城市街区, 如北京的动物园批发市场、天意小商品市场, 恰恰是设计最糟糕的地方。他进而意识到, 一个国家的城市和建筑面貌要想变得更好, 建筑师能做的只是末端。真正的驱动力是民众对于城市和建筑好坏判断能力的普遍提高。遗憾的是, 目前“大多数人”的判断标准过于单一, 再捆绑上经济利益, 让少数“简单粗暴”的标准横行各地, 带来一系列老生常谈又始终无法改变的负面结果, 如老城区的快速消亡、新城区的千篇一律、建筑的大而无当等。

李涵就这样在记录城市的路上越走越远, 并最终辞去了建筑师的工作, 于2013年与妻子胡妍共同创立绘造社, 以绘画和建筑为主要工作平台, 在绘画上通过深入挖掘建筑图纸的表现力制作建筑式图画, 演绎城市和建筑的世俗情趣;在建造上向生活学习, 收集整理当下城市中自然生成的民间建筑, 将底层智慧转化为设计武器, 用于建筑实践。

漫画在表现城市时, 很少会展现完整的空间, 但李涵的画很不同, 他希望人们通过画面了解建筑, 所以, 他使用了轴测图的方式来表现。轴测图是一种工具图, 没有近大远小的透视关系, 远处的景物也可以特别清晰, 细节不会因为透视效果而变平、消失, 通常也被运用在机械说明图中, 因为可以清晰地标识所有的零部件。画成轴测图的建筑会比实际好看一些, 因为取消了透视, 整体都会有拉长的效果, 让建筑的比例变好了。但建筑师所画的轴测图是看不到内部的, 李涵将建筑剖开, 可以看到建筑内部的空间以及在其中活动的人物。李涵说:“我更有兴趣的是建筑的空间内部结构, 事无巨细地表现内部的复杂性, 城市只有被人使用的时候才能显示出它的意义, 如果只有一个外部的造型, 建筑就只是一个雕塑。”

绘画故事 篇5

今天，我看了《花婆婆》的绘本故事，故事里的花婆婆是个很喜欢种花的老婆婆，当花婆婆还是小女孩的时候，她的名字叫爱莉丝，她住在海边的一个城市，经常坐在爷爷的膝上听爷爷讲故事，爷爷给艾莉丝讲了很多很多的故事，她答应爷爷了三件事情，要住在海边，要去很多地方旅行，还要做一件让世界变得很美很美的事情。

渐渐地，艾莉丝长大了，她到处旅行，结交了很多很多的朋友。然后她在海边找了一个房子住了下来。还有一件事情没有做，可是做什么好呢?无意中花婆婆发现风和小鸟可以帮助她种花，花婆婆想到了一个点子。每天都到外面去撒花的种子，她到哪儿就把种子撒在哪儿，到了第二年的春天，这些种子几乎同时开花了，漫山遍野到处都开满了鲜花，好漂亮啊!花婆婆真了不起。她答应爷爷的三件事全部做到了。

我也要像花婆婆一样，答应了的事情，不管有多困难，都要努力做到。等我长大了，不管做什么，要尽自己的力量，让我们的祖国变得更美丽，更强大。

绘画故事 篇6

一直觉得美术是门有生命、有温度的学科,它在不需要应试的前提下承载着孩子们的情感与梦想。也许每个孩子都有成为作家、画家的梦想,而“绘本手工书”课程让每个孩子都有机会展示自己的内心世界,同时让他们在不需要联系出版社的情况下,就能轻易拥有自己的书,这是件快乐的事情。为能让课程有效进行并且取得丰硕成果,我提出一些方法与做法,与大家共享:

一、课堂阵地“两重天”

“绘本手工书”包括手工书制作和故事绘画两个方面,这两个方面内容的实施都依附于课堂阵地。课堂阵地又分为两种,一种是国家课程中的美术课,另一种就是学校开展的社团课。这“两重天”都被利用起来,各自发挥作用。

首先是国家课程,苏教版教材中有许多课题是可以“再加工”的。我们将“绘本手工书”的校本特色内容与教材内容相整合,设计出既符合教材目的要求又对学生绘本故事训练有帮助的教学内容。在改编时,遵循原教材,基本保持书本内容不变,调整课时顺序,重新归类,适当删改,这样改革的目的是既能让学生学习到书本知识,又将一些不利于操作的课程改进后更贴近课堂,最终能突显出学校特色,以期达到更加适应学生认知和操作的目的。例如美术二年级上册第13课《虾和蟹(一)》,除了画虾和蟹的造型,还可以编它们的故事,尝试以绘本故事形式来表现。让学生们一起来编关于虾和蟹的童话故事,也可以画一画自己与虾和蟹的故事。

其次是社团课程,主要是解决“绘本手工书”的形式和绘画问题,每一本手工书都要有它特别的造型,每本书都要有美术的画面,只有专业性更强的社团课才能更精致地实现操作。

二、形式多样“七色花”

“绘本手工书”的外形是它的一大亮点,它还可以分为立体与平面两大类。平面的书,除了形状可以改变以外,它还可以像平常的书一样一页页按顺序翻开,故事内容描绘方便,存放起来也不占地方;立体的书造型就显得变化多端,它可以是一只“手提袋”,一个“铜锣烧”,一条“鳄鱼”……或可提拎,或像花朵绽放,或站立不倒……立体书有时候就像一件工艺装饰品,有它独具匠心的模样。每本书就像“七色花”的一个花瓣,能“变”出一个孩子内心的美好世界。

用材是这朵“七色花”中的一个花瓣。除了一般的手工纸和固体胶外,学生们还要准备无纺布、海绵纸、瓦楞纸、百丽龙胶以及针线等,学生们的工具袋就像一个杂货铺,里面的物品可谓五花八门!

三、内容丰富“九回肠”

形式再好,内容才是“绘本手工书”的灵魂。手工书最大的魅力就来自于它的故事。会讲故事、能讲好故事的孩子往往是心思细腻的,要选择这样的孩子进入我们的“绘本手工书”社团。

编故事的方法,首先,要明确故事的主题。孩子们的故事大多与生活相关,但他们很少能写出反映社会现象的故事,作为教师主要是指导他们将故事主题思想升华一下,人生理想、社会现象、亲情、友情等各种主题都可尝试,不作无思想的平庸故事。其次,故事角度要新颖。别人写过的我不写;或者别人写过的我换个思路去写,将别人容易忽略的角度写成故事,加上哲理性的情节,能更加吸引人。最后,童话故事亦可写。生活故事与童话故事相融合,事先选一两个关键词,作为故事的精神统领,围绕它们展开故事情节。

我们的故事可以存在不合理性,可以难以预料,可以悬念起伏……只要是孩子们喜欢的情节,都可以写成故事。让写故事的孩子成为学会观察、热爱生活的孩子!

四、目标要求“多阶梯”

写故事在实施中因个体差异并不能统一实施。因此,我们对“绘本手工书”的故事内容针对不同年级做了“多阶梯”的递进要求。

阶梯一:低年级学生尝试用简单的工具材料、简单的语言与画面,表达简单的小故事情节。用美丽的色彩表现出自己喜欢的画面。可以对现成的绘本故事进行画面摘取,二次表现简单的故事。阶梯二:中年级学会用“替换”的方法来改编现有的绘本故事。学会用更复杂的画面来表达具有一些意义的故事情节。阶梯三:高年级学生对生活中发生过的故事进行提炼,编成几句话的绘本,用精美的画面表现出来。

年级越高,对生活的观察就愈发显得重要,最好的故事是来源于生活而高于生活的作品。

五、成果外显“百家鸣”

当一本手工书制成之后,并非是任务的完结,而是更重要愿景实现的开始。每一本书最好的归宿就是找到喜爱它的读者,虽然学生们制作的绘本手工书是“天下无双”的,但它的意义远远不是躺在学生家中的书架上。

展示的形式有多种,最好的平台是每学期结束,学校有个社团展示活动,在这个专门展示的时间里,学生可以用讲故事的方式,对前来参观欣赏的人讲述自己绘本书中的内容,用故事来吸引别人,这也同时培养了学生的口语表达能力。另外还要向欣赏者展示这本书的造型,有时候书的外形就是故事中的主人翁的形象,因此介绍自己的书时,手工书外形的巧妙设计用意也是展示的重要内容。

展示的场地不仅于此,在学校的各个图书角,设有专门的学生绘本书展示角,这也方便了更多的学生来了解“绘本手工书”社团,从而提高对该课程的兴趣。这种展示方式等于让作者向别人讲述自己的内心世界,增进学生之间的互相了解。