调控氛围快乐学习

2024-05-28

调控氛围快乐学习（精选四篇）

调控氛围快乐学习篇1

关键词：信息技术,课堂,调控

1 课堂调控不好的原因分析

信息技术课堂教学为什么会出现难与调控现象呢?通过研究和分析发现, 由于信息技术的广泛应用, 学生已有一定的信息处理能力和上机操作能力, 在网上很容易找到有趣的 (如游戏) 娱乐项目, 在加上信息技术不是考试科目, 学不学对学生的升学没有影响。而我们有的老师课前又没有做好足够的准备, 学生的学习任务不明确, 准备不充分, 老师所讲的计算机知识学生早已掌握, 或讲得枯燥无味, 导致学生上课时没有新鲜感。而网上的娱乐内容, 则满足了他们好玩的心理。结果一节课下来, 表面上课堂气氛很轻松、活跃, 其实效果很差, 好像什么也没学到, 更不用说去探索新知识了。这就导致了教师对课堂教学比较难以控制的局面。

2 课堂调控方法探讨

如何来调控信息技术的课堂教学呢?我认为可以用以下几种方法来进行调控:

2.1 创设有趣的活动情境, 提高学生的学习兴趣

(1) QQ漫画。信息技术的学习活动要求学生能将获得的操作技能迁移到实际的问题情景中, 并能在复杂多变的情景中灵活地运用知识技能。因此, 信息技术的学习要注意创设高度真实的活动情景, 帮助学生针对实际需要, 在真实有趣的情景中掌握实用的知识技能。如在上声音的录制这节课时, 如果你直接讲声音录制应该怎样操作, 学生是不会感兴趣的。如果你创设如下的一个情境:为漫画配音。同学们两人一组为一幅QQ漫画配音。选择适当的工具和录音软件, 把配音录下来, 存入电脑。这个情境是不是让学生感觉更有乐趣呢?同学们会在这种有趣的活动中很自然的学习了录音知识, 让录音这个简单的操作变得丰富有趣, 提高了学生的学习兴趣。

2.2 关注全体学生, 创设多样化的层次教学

学生在信息技术方面的起点水平参差不齐, 在学习过程中的实践能力和兴趣已经出现较为明显的分化。教师要通过调查充分了解学生已有的学习水平, 观察学生的学习兴趣, 设立分层次的学习目标和多样化的活动方式。一方面为水平高、发展快的学生留有自主学习和探索实践的空间;另一方面, 对于基础差、发展慢的学生, 可采用异质分组、学生互助等方法, 变学生的个别差异为学习资源, 帮助其逐步适应学习进度, 减少挫败感, 确保所有学生都得到适度的发展。尽量保证学生有机会选择适合自己水平和兴趣的内容, 避免基础差的学生跟不上, 基础好的学生“吃不饱”。在“层次教学”模式中需要分析确定以下三种层次: (1) 确定学生层次。根据学生的表现以及平时对学生智力因素和非智力因素的全面考查, 对学生进行综合能力评价, 以动态、发展的观点客观地认定每个学生的层次。 (2) 确定目标层次。学生层次确定以后, 结合具体教学内容来确定教学目标。分层教学目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标, 又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则, 使目标层次与各类学生现有发展水平相适应, 让不同起点的学生都有力所能及的目标。 (3) 确定课堂练习层次。在练习的设计上也要分出不同层次, 设计难易程度有差异的练习, 分为基本题和综合题。要求各层次学生都能完成基本题, 达到大纲规定要求。在此基础上对学有余力的学生进一步解决综合性问题。这样使学生的学习具有弹性, 让各类学生都能“吃得了”又“吃的饱”, 体会到成功的快乐。通过层次教学, 让全体学生都有事做, 让他们感受到了学习的乐趣。让学生在一种创新、好奇的状态下学习, 保持学习的积极性和主动性。

2.3 少讲多练, 让学生做课堂的主人

德国教育家第斯多惠指出:“一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理。”教师是学生成长的引导者, 学生发展的引路人, 而学生本身才是成长的主人, 发展的主体。有人说过:带着知识走向学生, 不过是“授人以鱼”, 带着学生走向知识才是“授人以渔”。教师在教学中通过指导自学、讨论和交流, 引导学生主动构建知识, 主动了解和发现知识的产生与发展, 让学生在积极、主动的参与中获得有效学习的经验, 从而真正培养学习能力, 学会学习, 有效提高学习质量和学习效率, 为学生的终身学习打下基础。信息技术发展很快, 如果不注重培养学生的自学能力, 则会影响学生在今后的学习工作中对信息学科新技术的掌握。教师要少讲, 学生在教师的引导下多练, 多动手, 才能真正激发学生学习的自主性和积极性, 才能真正地体现学生的学习主体作用。提高学生的学习能力, 只要学生自学能会的, 就不要过多地去讲解。对于比较难的知识点也不要讲得过细, 要注意培养学生的自学能力和合作精神。可利用学生的知识差异, 让会的学生当小老师给同学们讲解, 练习的时候, 让做完的同学指导帮助有困难的同学, 这样才能提高学生的学习积极性。

2.4 通过评价手段, 调动学生的学习积极性

课堂评价是对学生学习过程的评判、指导, 更应该是激励、促进每个学生的全面发展。由于初中生的世界观、价值观尚未成熟, 他们的行为、态度、兴趣易受外界的影响, 来自外界、特别是来自老师的评价, 对他们课堂学习效率的影响是巨大的。

在教学过程中, 应注重学生课堂学习活动的完成情况, 为每位学生建立成长记录 (贷) , 反映学生多样化的发展情况、优势和不足, 记录学生的学习经历与成果, 让学生在学习过程中经常进行自我反思、自我评价, 同时接受同学和老师的评价。通过评价手段调动学生的积极性, 如通过小组评价激励来激发学生的集体荣誉感并且发挥组内成员的互相约束能力;对学生的课堂作品进行评价, 并进入个人的成长记录, 作为期末成绩的一部分等等。

课堂评价要因人而异。学生的个别差异是客观存在的, 如对某项学习任务, 有的学生经过努力只能勉强达到要求, 而有的学生可以轻而易举地完成任务。对此, 不能以整齐划一的标准要求学生毫无差异地达到统一要求, 要善于发现每一个学生的闪光点, 肯定他们的每一点进步, 让优秀的学生有更高的要求和目标, 让暂时落后的学生看到希望, 树立信心, 促使他们通过自己的努力去获得相应的发展, 显示“自我”的存在价值。变“补短评价”为“扬长评价”, 以“扬长”促“补短”, 从而不断进步。如课堂提问, 可根据问题的难易, 选择不同层次学生回答, 尽量引导学生答对, 让每位学生尝到成功的喜悦。

科学的、以学生发展为本的课堂即时评价, 有助于提高学生学习信息技术的积极性, 调动学生学习的主观能动性, 提高信息技术课堂的教学质量, 有助于培养学生专心听讲, 独立思考, 认真地完成作业的学习习惯, 有助于培养学生奋发进取, 勇于探索的精神, 以及善于发现问题, 提出问题, 解决问题的实践能力和创造能力, 从而很好地调控课堂教学。

3 结束语

信息技术的课堂调控虽然有一定的难度, 但只要我们积极探索, 不断总结经验, 在教学中采取适当的教学方法, 将学生的学习兴趣引导到主动探索学习上。一定能让课堂教学做到有条不紊, 达到预期的教学效果。

参考文献

[1]教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) ;

[2]教育部.技术课程标准.人民教育出版社, 2003;

[3]傅道春.新课程与教师角色转变.教育科学出版社, 2001;

营造轻松氛围快乐学习语文篇2

新课标倡导“自主、合作、快乐、高效”的教学理念，快乐是最大的亮点，高效是最终的目的。现在的初中生比较爱发扬自己的个性，但是学习上要求他们自主合作，需要老师的悉心引导。对于自主、合作，每个老师都要自己的理解。在实际的课堂教学中，老师如何进行合理调控，使学生在自主、合作学习中达到轻松愉快--这个课堂教学的最佳的境界?

现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。自主学习就是学生自己主动去学习，做学习的主人，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。这不是靠老师的说服教育和家长的严厉训斥就能够达成的。教师应该以“我的课堂我主宰”、“我为我学而快乐”精神为指引，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，启发学生智慧，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

一、创设教学情境，让课堂充满乐趣。

每节课，在导入新课时，根据课文教育目的，有计划地设置优美的环境，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感觉，唤起他们学习的兴致。环境对学生具有不可忽视的教育作用，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。

如要学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，先播放学生熟悉的歌曲《天堂》，使学生的心绪随着美妙的歌曲飞入青青的草原、碧蓝的湖水，为随后的学习创造良好的准备状态。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，只有培养兴趣，才能变苦学为乐学，进而优化教学过程。愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。在教学中，老师可以借助于故事、表演、幽默谜语等趣味手段加上机智、诙谐的语言，造成轻松愉快的气氛，引人发笑而给人以启迪。或者可以组织学生将课文内容自编成课本剧来表演，那样就会起到更好的效果。学生的兴趣调动了，学生自然就会以饱满的激情投入到学习中去。

三、灵活运用多种教学手段和教学方法

课堂教学是一门艺术，是一个教师各种素质的综合体现。俗话说“千个师傅千个法”。作为教师，具有渊博的知识，扎实的教学基本功，新颖的教学手段及教学方法，肯定就会深深地吸引学生，使学生愿听、乐学。

实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，使学生的兴趣大增，如在学习《济南的冬天》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现一幅美丽的中国山水画，在思想上产生共鸣。

在教学中，教师的语言也应做到快慢适度，抑扬顿挫，有时像澎湃的大海，有时像和煦的春风，同时配合肢体语言，自然就能带给学生以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。如在上《春》一文时，教师用高超巧妙的朗读技巧，使同学们陶醉其中，大大地激发了学生们的学习兴趣。

四、快乐地合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。在现代社会中，不会合作的.人是无法生存的。交流与合作是现代人必备的能力。合作学习能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中学生不仅会看到自己在小组合作中的力量，又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐。教师在分组的时候，可以按成绩梯次分组，这样有利于优差生的相互配合相互学习。把学习做成活动来进行，学生往往会很乐意，对问题的理解会变得轻松。有学生谈到这种在活动中的学习让他们好像想起了幼儿园的游戏时光，体验到了学习的快乐。

当然，为了达到让学生轻松愉快的学习，教师在课堂的引导和调控方面都可以有不同的方法，但是目的只有一个，那就是：既要适应时代的要求，又要让学生轻松愉快地学好语文，学会运用语文。

如何有效调控信息技术课堂氛围篇3

关键词高中信息技术课堂教学氛围调控

中图分类号：G71 文献标识码：A

信息技术课的课堂氛围要比数学、语文等学科的课堂氛围更难调控。因为在信息技术课堂上除了教师和知识本身，还有比教师更吸引学生的电脑及其背后的游戏、网络世界。解决这个问题，不能只停留在调和控上，调和控只能治标不治本。要想彻底改变信息技术课堂氛围需要从根本上着手，要治本。

什么是信息技术课堂教学的根本？用一句通俗的话讲，就是要让学生深切地感受到信息技术课比玩游戏、上网、聊天更有趣、更有意义！

做到这一点谈何容易！但经过艰苦的努力还是可以做到的。

（1）课前要在教学设计上下功夫

老师教得舒心，学生学得愉快，这样的课堂氛围必须要有深入细致的教学设计为基础。如何进行教学设计才能让学生学得兴趣盎然？最重要的的原则就是真正在教学设计中把学生作为主体，把学习的主动权交给学生。教学的根本在于学生学，老师的教是帮助学生达到最好的学习效果。

首先，要给学生做的时间。如果学生没有充足的动手实践时间，教师的引导和精彩的讲解就不能取得预想的效果。因为，教师讲得再好，学生也还是在被动地听。教师讲的东西得不到落实，势必是只开花，不结果。信息技术学科最突出的特点是实践性，学生只有亲自动手实践了，才能理解知识，掌握技能，体验过程，总结方法。所以，教学设计时一定要保证学生课堂上的实践时间，5分钟、10分钟的小试牛刀是不够的，一定要有充分的时间（至少一半课时）让学生静下心来实践，没有老师的切屏和讲解。

其次，要给学生想的空间。信息技术学科第二大特点是创新性，学生动手实践的过程就是一个创新的过程。所以，课堂实践环节是培养学生创意意识和创新能力、激发学生兴趣的最好时机，教师一定要抓住这个机会，精心设计实践内容，放飞学生的想象力，让学生充分发挥自己的想象，使用所学内容做自己感兴趣的事，实现自己想实现的愿望。这里所指的实践内容不是零零碎碎的小练习，应该是一个相对完成的内容。设计自己的名片、制作暑假生活PPT、编辑处理自己的照片等都是充满创意、可以充分发挥学生想象力、个性化的实践内容。教学设计时只要在最终作品的功能、知识技能应用上给出具体要求即可。

以上所说是在教学设计中保证课堂教学氛围比较关键的两点。此外，还需要充分分析学生的现状，什么是他们学过的？什么是他们没有接触的？什么才是他们这个年龄所感兴趣的事？什么是他们很容易接受的？什么是他们这个年龄段所不能理解的？讲解教学内容时如何恰当的设问？如何设置认知冲突？如何引发学生的问题？课堂上可以出现哪些问题？出现这些问题如何解决？等等都需要课前进行设计。

引人入胜的开题，鲜活的教学案例，开放具有挑战的实践内容，是吸引学生兴趣的第一步。当学生在实践的过程中，意识到可以用信息技术实现自己的愿望，完成自己想做的事情时，就会进一步感受到信息技术的意义所在。

（2）课上要及时发现问题及时引导

充分的课前教学设计是课堂教学的第一步。在课堂上教师还有更重要的任务要完成。课堂上教师除了引入课题，带领学生一起分析案例学习新知外，在学生的实践过程中，还要不断巡视观察学生的实践情况。因为教师的讲解再精彩再清楚，学生只有在亲自动手实践时才能发现问题，才会提出问题，即使是教师讲过的内容学生在实践过程中还会再次提问。教师这时要及时发现学生实践中的问题，个别问题个别辅导，共性的问题要及时对全班讲解。所以，这个环节，应该是教师最忙的时候，教师不仅要辅导敢于提问的学生，还要去发现那些有问题不敢提问的学生，及时解决他们的困难，还要善于发现学生没有发现的问题给予及时的指导。

我们要时刻牢记：课堂上是学生在学习，不是老师在表演。

（3）课后要及时评价学生的作业

精心的教学设计，充满激情的讲解，细致入微的课堂指导，是吸引学生兴趣不可缺少的教学环节。然而，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时的评价与反馈、监督与激励，再好的课堂氛围也将是昙花一现，转眼即逝。

教学是有目的学习，每节课都是有教学目标的，学生通过一节课的学习目标是否达到是需要通过作业来评价检测，并及时给出反馈的。

所以，正常的信息技术课学生是要做作业的，鉴于我国目前的现状，我们不可能再给学生留课外作业。因此，需要在课上留出充分的时间让学生去实践去巩固，学生课上的实践内容就是他们的作业，实践的结果是需要评价的。教师需要对学生每堂课的实践结果及时进行评价，由于课时的有限性，我们已经把作业放在课堂上完成，不可能再把评价也放在课上去做。所以，教师要及时收集学生课上作业并在课后进行评价，下次课上将结果及时反馈给学生，鼓励优秀学生，展示有创意的作业，并对作业进行点评，让学生及时反思自己的学习效果。

总之，一堂成功的信息技术课，就要使学生都能轻松自如、兴趣盎然地进入信息技术应用的大门，要让学生学会使用电脑，并把它作为一种工具为自己的学习服务，让每一个学生在未来真正能够具备驾驭信息的能力。只有在精心的教学设计、巧妙的课堂引导、及时的教学评价共同打造下，才能营造出老师教得舒心，学生学得愉快的课堂氛围。而这些方面都是教师的主导性和学生的主体性的相结合，缺一不可。