参考点设置

参考点设置（精选五篇）

参考点设置 篇1

关键词：微带天线,HFSS,参考地,贴片,谐振频率

微带天线因其低剖面, 易于加工, 低成本且方便与其他设备集成等优点而广泛应用在天线性能提升、电力传输效率提高等领域中[1,2,3]。微带传输线分析模型是分析微带天线的常见模型[4], 但是一般的分析都是基于参考地无限大的情形来考虑, 但是在仿真建模中并不方便。针对此问题, 文章提供了微带天线参考地设置标准, 有利于仿真建模的设置。并以一个微带天线的贴片宽度为单一分析变量, 分析其对天线谐振频率影响, 为进一步深入理解微带天线性能提供有益参考。

1 微带天线参考地设置

传输线模型分析方法一般都是基于参考地平面是无限大的基础上[4], 但是在微带天线设计参数计算和HFSS建模过程中, 需要考虑到实际加工制造时接地面就是介质基板的底面, 因此在设计需要加工的微带天线时, 参考地的尺寸实际上就是介质基板的底面的尺寸。有限参考地的尺寸对微带天线的远场辐射和其他性能有一定的影响。因此要综合考虑参考地的尺寸, 理论分析证明当参考地平面比微带贴片大出6倍介质基板厚度的距离时[5], HFSS仿真计算就可以达到足够的精度。式中L和W分别代表贴片的长度和宽度, h代表介质基板的厚度。

2 仿真结果验证

为了更加深入地理解贴片的设计尺寸对微带天线性能的影响, 我们按照参考书籍[5]上面的公式来计算谐振频率2.45GHz的微带天线设计参数。计算结果是贴片的长度为31毫米, 宽度为41.4毫米。在此我们以贴片的宽度为分析对象, 将贴片宽度从40毫米到42毫米的区间进行仿真, 增加步长为0.5毫米, 其仿真设置如图1所示。

我们将上面的仿真设置完成后在电磁仿真软件HFSS中进行建模仿真, 其结果如图2所示。我们可以清楚地从图2中读出数据结果, 贴片宽度的增加或减少对微带天线的中心谐振频率的影响几乎微乎其微, 其中心谐振频率几乎没有偏移, 但是对谐振的强度有少许影响, 表现出反射系数的幅值有一定的变化。

3 结束语

文章提出了微带天线参考地的设置标准来更加准确地保证HFSS模型仿真结果和实际加工天线的良好吻合, 并且通过HFSS建模仿真的方法验证了贴片宽度的变化对微带天线谐振频率几乎没有影响的结论。

参考文献

[1]马波, 阳小明, 李天倩, 等.箭头型超材料模型及其在无线电力传输中的应用[J].西华大学学报 (自然科学版) , 2015, 34 (5) :47-50.

[2]马波, 阳小明, 等.梯形超材料对微带天线增益指标的改善[J].西华大学学报 (自然科学版) , 2016, 35 (2) :34-38.

[3]Ma Bo, Yang Xiao-ming, Li Tian-qian, et al.Gain and directivity enhancement of microstrip antenna loaded with multiple splits octagon-shaped metamaterial superstrate[J].International Journal of Applied Electromagnetics and Mechanics, 2016, 50 (1) :201-213.

[4]Munson R E.Conformal microstrip antennas and microstrip phased arrays[J].Antennas and Propagation, IEEE Transactions on, 1974, 22 (1) :74-78.

VPS安全设置参考 篇2

一、禁止默认共享，

方法一：

建立一个记事本，填上以下代码。保存为*.bat并加到启动项目中

net share c$ /del

net share d$ /del

net share e$ /del

net share f$ /del

net share ipc$ /del

net share admin$ /del

方法二：修改注册表，(注意修改注册表前一定要先备份一下注册表，备份方法。在 运行>regedit，选择 文件》导出 ，取个文件名，导出即可，如果修改注册表失败，可以找到导出的注册表文件双击运行即可。)

HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetServicesLanmanServerParameters

新建 “DWORD值”值名为 “AutoShareServer” 数据值为“0”

二、远程桌面连接配置。

开始 > 程序 > 管理工具 > 终端服务配置 > 连接

选择右侧”RDP-tcp”连接右击 属性 > 权限 删除(除system外)所有用户组 添加单一的允许使用的管理员账户,这样即使服务器被创建了其它的管理员.也无法使用终端服务。

三、serv_u安全设置(注意一定要设置管理密码，否则会被提权)

打开serv_u,点击“本地服务“，在右边点击”设置/更改密码“，如果没有设置密码，”旧密码为空，填好新密码点击”确定“。

四、关闭139、445端口

①控制面板-网络-本地链接-属性(这里勾选取消“网络文件和打印机共享”)-tcp/ip协议属性-高级-WINS-Netbios设置-禁用Netbios，即可关闭139端口.

②关闭445端口(注意修改注册表前一定要先备份一下注册表，备份方法。在 运行>regedit，选择 文件》导出 ，取个文件名，导出即可，如果修改注册表失败，可以找到导出的注册表文件双击运行即可。)

HKEY_LOCAL_MACHINESystemCurrentControlSetServicesetBTParameters

新建 “DWORD值”值名为 “SMBDeviceEnabled” 数据为默认值“0”

五、删除不安全组件

WScript.Shell 、Shell.application 这两个组件一般一些ASP木马或一些恶意程序都会使用到。

方法：在“运行”里面分别输入以下命令

①regsvr32 /u wshom.ocx 卸载WScript.Shell 组件

②regsvr32/u shell32.dll 卸载Shell.application 组件。

③regsvr32 /u %windir%system32Wshext.dll

六、设置iis权限。

针对每个网站单独建立一个用户。

①首先，右击“我的电脑”》管理》本地计算机和组》用户，在右边。右击“新用户”，建立新用户，并设置好密码。如图：

例如：添加test为某一网站访问用户。

②设置站点文件夹的权限

然后，打开internet信息服务管理器。找到相应站点。右击，选择“权限”如图：

选择权限后，如下图：

只保留一个超级管理员administrator(可以自己定义)，而不是管理员组administrators，

和系统用户(system)，还有添加访问网站的用户。可以点击“添加”将刚才在系统创建的用户(如test)添加里面。然后勾选该用户(test)读取和运行、列出文件夹目录、读取、写入的权限。超级管员(administrator)”完全控制”，系统用户(system) “完全控制”权限。并且选择用户(test)?“高级”出现如下图

点击“应用”后，等待文件夹权限传递完毕。

然后点“确定”。

注意：

③设置访问用户。

右击 站点 属性==》目录安全性==》编辑， 将刚才添加的用户(如test)添加到匿名访问用户。密码和添加用户时密码一致。

④设置站点访问权限。

右击要设置的站点。属性==》主目录本地路径下面只选中 读取记录访问索引资源

其它都不要选择。执行权限 选择 “纯脚本”.不要选择“脚本和可执行文件”。如图所示：

其它设置和就是iis站点的一般设置，不再多说。

注意：对于 ASP.NET 程序，则需要设置 IIS_WPG 组的帐号权限、上传目录的权限设置。这时需要注意，一定要将上传目录的执行权限设为“无”，将文件夹的写入权限选上,这样即使上传了 ASP、PHP 等脚本程序或者 exe 程序，也不会在用户浏览器里触发执行,

对于纯静态网站(全部是html)将(纯脚本)改成(无)。

对于某些程序可能要求everyone有完全控制的权限，可以将网站访问用户(如test用户)对文件夹设置完全控制的权限就行了，并不需要添加everyone来设置完全控制。

七、数据库安全设置

一定要设置数据库密码。

另外。对于sql数据库建议卸载扩展存储过程xp_cmdshell

xp_cmdshell是进入操作系统的最佳捷径，是数据库留给操作系统的一个大后门。请把它去掉。使用这个SQL语句：

use master

sp_dropextendedproc xp_cmdshell

如果你需要这个存储过程，请用这个语句也可以恢复过来。

sp_addextendedproc xp_cmdshell, xpsql70.dll

八、防止access数据库被下载

在IIS属性 ――主目录――配置――映射――应用程序扩展那里添加。mdb文件的应用解析。注意这里的选择的D LL不要选择asp.dll,找一个映射里面不使用的dll文件。

九、利用防火墙限制端口。

对外只打开自己需要的端口，对于vps用户，需要打开网站服务端口80，远程登录端口3389，景安公司提供的密码修改服务端口6088,如果使用的有serv_u等ftp服务软件，需要打开21端口。

具体打开端口请参考下面：

1、 右击网上邻居选择“属性”,===>本地连接==?属性==?高级?设置

选中”启用”按钮.

2、 点击“例外”==》添加端口。根据自己需要添加对外的端口。注意在添加的端口前面勾选上

3、 添加完端口,点击”确定”?确定

十、防止列出用户组和系统进程

如果上传asp木马用户列表可能会被 利用，我们应当隐藏起来，方法是：

【开始→程序→管理工具→服务】，找到Workstation，停止它，禁用它。

十一、安装杀毒软件

课堂教学问题设置的几点思考 篇3

[关键词]课堂教学 问题情景 有意义 认知水平 层次性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）08-041

想必很多教师在上课时常常遇到这样的情景：无论自己如何卖力地讲解，学生就是启而不发，或是没有一点激情，死气沉沉。为什么你的学生不回答问题？为什么你的课堂让人觉得漫长无比？我认为，课堂问题的设置是一节课的“骨髓”，它起着造血的功能，它决定着一节课的“死活”。

一、问题的设置要有意义

课堂教学中，问题的设置必须是有意义的，且要具有目的性，不能是表面热闹，华而不实。有意义的问题设置，不仅能激发学生的求知欲，推动课堂教学的高效性，同时也能为学生带来愉悦感，让学生体会到学习的快乐。反之，随心所欲、毫无意义的课堂提问，则会淡化课堂教学的效果，使课堂教学繁杂、无效。

【课例】（北师大版一年级下册）“两位数减两位数的退位减法”

师：大家喜欢跳绳吗？跳绳可以强身健体，操场上正好有三位小朋友在跳绳，想不想去看看？（出示三个小朋友在操场跳绳的图片）

师：想不想给这三位小朋友起个名字？

生：想！（听说起名字，学生都很兴奋，争先恐后说什么小红、小丽、小刚……于是课堂热闹起来了，教师可满意了。但几分钟过去了，学生也没说出个所以然。）

师：想不想看看他们到底叫什么名字？（大屏幕出现三个名字）你起对名字了吗？

（学生争先恐后地说自己刚才起的名字。题目中三个小朋友的跳绳成绩也终于出现在大屏幕上了。）

师：想不想跟他们比赛啊？

（问题一出，学生可兴奋了，都争着要跳绳，于是教室成了操场，学生哗啦啦地跳起绳来。看看时间，已经十多分钟过去了，导入新课还没有结束。）

课听到这里，让人不禁感叹：问题的设置固然要考虑如何调动学生的积极性，可是设置一些毫无意义，只为了增加课堂氛围的问题，只是哗众取宠，让课堂教学南辕北辙。我认为，课堂问题的设置在考虑调动学生学习积极性的同时，更要把问题设置得有意义、有针对性，这样才能让我们的课堂教学更高效，学生更有兴趣学习。

二、问题的设置要关注学生的认知水平

学生是课堂活动的主体，由于学生的知识和思维存在差异，因此课堂教学问题的设置要做到了解学生的年龄特征和实际认知水平，创设符合学生实际的课堂问题。太简单的问题学生不屑一顾，太难的问题学生又不知所措，所以要设置的问题要难易适中。难易适中，说起来很容易，做起来还得费一番工夫。因为不仅要考虑教材本身的内容特点、编排特色、编写意图，更要关注学生的理解、接受及认知水平，这也就是所谓的“备学生”，如何才是真正意义上的“备学生”呢？

下面给出两位教师同课异构的一年级“两位数减两位数的退位减法”的课堂小结。

【课例一】

师：同学们，今天这节课我们学习了什么？

生1：用竖式计算两位数减两位数的退位减法。

师：用竖式计算两位数减两位数的退位减法，要注意什么？

生2：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减向……

师：今天大家不仅学到了很多知识，而且大家在这节课上表现也特别棒，老师给你们鼓鼓掌，希望在以后学习中大家都这么棒，能做到吗？

【课例二】

师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？

（学生都没有反应）

师：大家没有收获吗？

生：有。

师：有什么收获？谁来说给大家听听。

（还是没有学生回答）

师：我听见你说有收获了，你来说给大家听听。

（学生还是低头不语，教师有些恼怒）

为什么会出现这样的情况？“你收获了什么”作为结束语，似乎成了每节课不成文的“条例”，可是让一年级的学生谈收获，他根本无法理解，甚至“收获”是什么意思他或许都不知道。为什么第一位教师的小结这么顺利？因为第一位教师能从学生的生活经验出发，理解学生的接受能力，在备课的同时关注学生的认知水平，真正做到了“备学生”。

三、问题的设置要体现层次性

数学是一门逻辑性很强的学科，一节数学课的成功与否在于教师对问题的设置是否有层次性。因此在设计课堂问题时教师要针对学生对知识的理解程度，设计不同层次的问题，循序渐进，做到知识点环环相扣，以此培养学生主动探究的意识，从而达到教学的最佳效果。

【课例】在执教“露在外面的面”时，课前导入部分我设计了4个问题。

第一个问题：“关于正方体，你知道什么？”复习正方体的知识，重点是正方体表面积的计算方法，为后续学习做第一次铺垫。

第二个问题：“同学们，你知道这里有几个正方体的箱子吗？你是怎么知道的？”发展学生空间观念的同时，也为求“露在外面的面积”做进一步的铺垫。

第三个问题：“摆在墙角的这四个正方体的纸箱，它们一共有几个面露在外面呢？”

第四个问题：“露在外面的面的面积又是多少呢？同学们想知道吗？今天这节课我们就来研究‘露在外面的面’中的数学知识。”水到渠成地引出了本节课的课题。

四个问题的设置，无一不是围绕课题，既环环相扣、循序渐进，又目的明确、简洁明了。

在一节课上，问题的设置起到了至关重要的作用，好的一套问题的设置，就如同把一颗颗零散的珍珠穿成一串晶莹剔透而又价值不菲的项链。

四、问题的设置要充满童趣

儿童的数学应该是五彩缤纷、绚丽多彩的，而儿童只有对自己喜欢的事情才会用心去做，数学也应该像童话故事一样充满充满神秘的色彩，这样才能让学生有探究的欲望。因此教师在设置课堂问题的时候要掌握教育的艺术性，要设置充满童趣的数学问题，这样才能真正使学生爱上数学，走进数学！

例如，在教学“同样多”的概念时，教师可以创设情境“小明很喜欢小兔子，他家养了4只兔子（出示兔子图）。今天，他到菜园里拔了4个萝卜（出示萝卜图）给兔子吃，一只兔子吃一个萝卜（边说边用线将兔子和萝卜一对一地连起来）。小朋友们看看，有没有多余的萝卜？有没有还没分到萝卜的兔子？兔子的只数和萝卜的个数有什么关系呢？”这样，根据教学内容和低年级学生的年龄特点创设充满童趣的问题情境，既激发了学生对新知的向往，又让学生对要解决的问题产生浓厚兴趣，给课堂教学增添了无穷的魅力。总之，充满童趣的问题设置不仅使课堂气氛高涨，还激发了学生的求知欲，让他们感到既轻松有趣又特别难忘。

五、问题的设置要吸引学生

学生的思维是在教师启发性问题的设置下升华的。教师在教学中要激发学生的思维，要吸引学生，就要引导学生去发现、探究、解决问题。问题的设置则要让学生找到突破口，即“了解什么？发现什么？”从而吸引学生解决问题。

例如，三位教师同课异构的五年级下册“包装的学问”小结部分的问题设置。

【课例一】

师：通过这节课的学习，你有什么收获？（“有什么收获”貌似课堂小结的流行语）

生1：我知道包装的时候要注意节约。

生2：我还会计算需要多少包装纸。

师：看来大家在这节课上收获真不少。

（就在平淡无奇的对话中，教师例行公事般地结束了本节课的教学）

【课例二】

师：这节课我们学习了包装的学问，你觉得我们在包装的时候除了节约用纸，还应该注意什么？

生：节约用纸。

师：除了节约用纸还要注意什么？

师（着急了）：再想一想。

师：看看包装是不是方便携带或者是不是漂亮啊，同学们说是不是啊？

生：是。

（教师摇摇头，感叹着：“启而不发，启而不发啊！”带着无可奈何的情绪下课了）

【课例三】

师：同学们，又到了这节课的尾声，最后的这一点时间老师想请大家欣赏一组美丽的包装盒。请看大屏幕。（舒缓的音乐响起，图片慢慢呈现）

师：看到这些图片，你想说什么？

生1：包装的时候不仅要节约用纸，还要讲究美观。

生2：还要看包装是否携带方便。

生3：图片太美了，我想说，原来包装中有这么多的学问啊！

……

师：这个周末就是父亲节了，到时候咱们比一比，看哪位同学送给爸爸的礼物包装最实用、方便、漂亮。行吗？

同一课的小结，课例一比较传统，而课例二、三的课堂小结形似而神不似，课例二只有形，而没有神，因此在课堂上收到的效果差强人意。所以教师在设置问题的时候一定要想着如何吸引学生，在要求学生上课勤动脑的同时，自己在设置问题的时候也要做到勤动脑，这也体现了课程标准提出的“教师主导学生主体”的教学理念。

关于小学数学课堂教学中如何进行问题的设置，除了以上列举的几种方式外，还有很多，但无论是哪种问题设置，形式都要为教学内容服务，内容都要为目标服务，教师要紧扣目标，做到形式和内容的统一，不要为提问而提问，为创情境而创情境，否则就达不到优化课堂教学的目的。总之，教师要善于在整个课堂教学过程中不断地创设问题情境，使学生的思维总是处于“一波未平，一波又起”的积极活动状态，始终主动地参与教学的全过程。学生的认知过程是他们积极思考的过程，当学生充满热情、全身心地投入思考，才有可能获得良好的探求问题、解决问题的效果。

电脑快捷设置的参考说明 篇4

让屏幕色彩切换随心所欲

很多笔记本随机都提供了屏幕色彩调校软件，比如华硕Splendid靓彩技术（图1），可以通过快捷键在风景、剧院、游戏、夜间和标准等模式之间切换。问题是，绝大多数笔记本并不支持此类功能，难道我们只能根据上网、游戏等使用环境，临时性地一次次调整屏幕亮度等参数吗？

好消息是，只要你的笔记本搭载了英特尔处理器，在“图形和控制面板”也可以实现类似Splendid这种屏幕调校功能。在左侧选项列表中点击“显示→颜色增强”，我们可以对亮度、伽马值、对比度和色调等参数进行微调（图2），点击保存按钮后就可自定义一个色彩模式（图3）。我们可以根据不同的使用环境对这些颜色参数进行调校并保存为游戏、电影、上网等名称。今后，当我们玩游戏的时候就选择游戏模式，看视频时就选视频模式，是不是方便多了？

此外，在“显示→媒体”中，我们还能够对在屏幕上显示的视频内容做进一步的优化。如在图像增强中勾选“肤色增强”，视频中人物的肤色就会更加自然（图4）。在这里我们依旧可以自定义并保存多种色彩模式以方便日后切换，但是想让这些设置有效的前提是必须将它们定义在“驱动程序设置”状态下（图5）。

电源管理快捷控制电脑状态

电源管理图标位于任务栏右下角，而且默认只能显示两个电源模式，选择和设置起来不够方便，如何才能快速进入电源管理界面呢？很简单，在控制面板中右键点击电源选项图标，选择“创建快捷方式”。回到桌面后右键点击该快捷方式选择属性，在这里可输入任意自定义快捷键，如“Ctrl+Alt+P”（图10），今后想切换电源状态按下这组快捷键即可。

对笔记本而言，电源管理对性能和续航时间有着决定性影响。在很多用户眼中，电源管理只是提供了节能、平衡和高性能三种电源计划，最多也就是再设置休眠和睡眠时间而已。如果你对电源管理还停留在这个层面认识上，那就太“暴殄天物”了。

在电源计划的高级电源设置中，有很多细节选项都是值得我们认真对待的。比如，当CPU性能足够强或是笔记本散热不给力时，我们可以将最大处理器状态调整到99%，此时等同于屏蔽了酷睿i5/i7处理器的睿频功能；如果笔记本在玩游戏时经常卡顿，一方面可将系统散热方式都改为“主动”，如果设定在“被动”时CPU就会在过热时自动降频了，另一方面则可将PCI-Express设置在“关闭”状态（图11）。针对这些原则，我们可以自定义更为合理的电源计划，以便在需要时方便切换。

笔记本显卡超频变变变

如今绝大多数笔记本都配备了双显卡，但由此也引出了几种比较尴尬的情景：

1.早期笔记本集显太弱，非长期使用独立显卡不可，但独显发热功耗太高；

2.集显玩某款游戏不给力，但独显又太强，玩该游戏实在浪费；

3.独显性能偏弱，玩喜欢的游戏总感觉慢半拍。

在对GPU进行超频或降频后，点击右下角的保存按钮，旁边的1～5个序号会闪动（图7），此时可将当前频率保存在指定的序号上。利用该方法，我们可以将GPU降频到极低以实现省电、超频到极高以榨取性能并分别保存，相当于自定义了超级节能、省电、默认、超频、极限等模式。接下来点击MSI Afterburner的设置按钮，在“自定义设定”中可以对1～5个序号设定快捷键，比如按“Ctrl+Alt+数字键”。今后，当你想玩游戏时按“Ctrl+Alt+5”进入极限超频模式，待机时再按“Ctrl+Alt+1”进入超级节能模式，非常方便。

扩展阅读

NVIDIA自GeForce 800M系列移动显卡后加入了“Battery Boost”技术，它能够动态地调整GPU性能来渲染场景和保证画面流畅但不掉帧（图8），因而不会过多地浪费电量。此外，笔记本超频会导致发热增加，建议大家通过购买抽风式散热器来缓解超频带来的散热压力（图9）。

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参考点设置 篇5

关键词：数学区域；游戏；变化；层次性

皮亚杰认为：3～6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，他们对数的概念的形成经历了“表象—操作—概念”的过程，幼儿的思维特点决定了他们学习数学知识的特点——经过亲身体验和反复的操作，建构数学关系。因此，教师应创设适宜的区域活动，提供适合幼儿年龄特点的操作材料与机会，鼓励幼儿在操作中发现与交流，丰富幼儿的数学经验。下面谈谈我对中班数学区域活动中的几点思考。

一、区域活动内容要与幼儿的生活紧密联系

纲要中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。因此，我在对幼儿进行数学教育时，特别重视从幼儿的生活出发，使孩子在对生活的逻辑推理中形成数概念。如，在中班数量守恒的教育活动中，孩子们经常出现错误的想法是：同样五个东西，因为其中一组的物体较大，排列得长，而另一组物体小排列得短，孩子们在判断时，往往就认为物体大排列长的物体数量多。为了让孩子能够不受物体大小及排列形式的变化，正确感知数量，我设置了区域游戏“小饭馆”，吃饭是孩子们每天都要做的事，对于他们来说，是最亲切自然的事。游戏中，孩子对于大碗和小碗的把玩，及与小朋友的对应，在操作过程中，他们改变了大碗大则数量多的错误看法，掌握了运用点数及对应的方法，正确感知到数量关系。就这样，我们把教育内容和教育过程融入生活情景和游戏，让幼儿在与其自身相接近的生活情景中学习，获得更好的学习效果。

二、区域活动内容要适合幼儿的年龄特点

不同年龄段幼儿的发展水平不一样，他们的兴趣需要也不一样，因此我们应该充分考虑到这一点，选择适合该年龄段幼儿发展水平的进行创设，以促进他们身心发展和游戏活动的开展。比如，对于中班刚入学的幼儿来说，在数概念上还是会觉得有些吃力，那我在班级的“小超市”游戏中，将每个商店都放置了价格牌，并在小银行里放了写着数字符号的玩具货币，要求幼儿根据商品价格找出对应的货币。

三、区域活动内容要与教学相互结合、相互渗透

在幼儿园综合课程中，区域活动和集体教学活动是既相对独立，又相互联系、相互补充的。数学活动区可以作为数学教学活动的延伸活动。数学教学活动结束后，教师可以将相关材料投放到数学活动区，让幼儿进一步操作。这样，幼儿就不会因数学教学活动时间短而出现不甚理解或不尽兴的情况。

四、区域活动内容要根据幼儿的发展体现层次性

不同的幼儿，在数概念的发展上各不相同，他们具有差异性，我们要从幼儿发展的差异性出发，在区域游戏中体现层次性，以适应不同幼儿的发展需要。如，在学习“按规律排序”时，有的幼儿只能进行两到三个物体一组的排序，而有的幼儿却能进行四个、五个的排序，有的幼儿还能按照递增或递减的方法进行排序。根据幼儿的不同发展水平和需求，我在设计“铺路”游戏中，设计了各种不同规律的小路，有的小路上只有红色和绿色相间的砖头铺成的路，能力差的幼儿就从这种最简单的小路铺起——选择两种形状的进行排序，还有的小路，则设计了五六种不同的砖头铺路，供给那些能力强的幼儿进行操作，甚至，我只提供一条小路，没有任何的范例供幼儿寻找规律，幼儿可以自己设计，变化出各种不同的规律，最大限度地发挥了幼儿的主动性和能动性。

五、区域活动中教师要充分尊重幼儿

幼儿只有在宽松、自由的环境下，才能按意愿自主选择操作内容，更好地感知和构建数概念。因此，我们要提供自主的学习环境和发展的机会，鼓励他们去发现与交流，帮助幼儿成为主动与自信的学习者。例如，我们设计的“镶嵌板”游戏，我们的目的是让幼儿认识各种形状，并在操作中了解各种形状的联系——可是当幼儿在玩镶嵌板的时候，幼儿可能一开始并不是按照成人的想法进行游戏，有的幼儿就不是把积木按形状（或拼接）放入板中，而是用积木拼搭起玩具来，没关系，只要他有兴趣就可以。相信，他在尽兴拼搭积木之后，自然而然地会注意镶嵌板，開始一番新的尝试。

六、区域活动内容要利于幼儿讨论、交流、合作

虽然区域活动是以操作体验为主的活动，但是在区域游戏中还应重视为幼儿提供交往的机会，这样孩子们就有机会将自己的想法和行为与别人进行比较、协调和分享，从而学会理解别人的观点，然后重新审视自己的想法，发展幼儿间的互相补充、互相协商的能力。幼儿在区域活动中常常会出现不同的意见，我们不必急于告诉幼儿是对还是错，让他们通过语言和动作进行玩法的交流，在互动交往的过程中，更好地理解知识，分享彼此之间的经验。

七、区域活动中教师要适时介入指导

在区域活动的开展过程中，教师的适时介入指导对培养幼儿的创造性人格很重要。教师需要充分观察幼儿的游戏情况，对区域游戏进行情况作出正确的判断，有方式地介入，帮助幼儿获得发展。

总之，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让他们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真正活起来。

（作者单位 江苏省淮阴师院附小清河幼儿园）