中学生的网络生活现状（精选十篇）
中学生的网络生活现状 篇1
1. 生活缺少积累, 描写空洞无物
“为学之道在于厚积而薄发”, 这句古语道出了积累的重要性。但是, 学生往往不能广泛阅读从书籍中了解知识, 再者不能深入到生活实践中去, 时时留心周围的一切。中学生课业负担重, 自由活动和社会实践时间较少, 课外阅读量不大, 作文的材料贫乏, 因此, 学生作文缺少积累, 缺乏真实的写作素材, 写作时无话可写, 描写空洞无物。很多时候学生对写作素材应该说有感悟, 有深刻的内心体验。但其作文语言贫乏, 心里纵有千言万语, 落笔时却不知用什么语言表达。俗话说“巧妇难为无米之炊”, 要将文章写好, 一定要言之有物, 而这个“物”不是从天上掉下来的, 要靠平时对语言、对知识、对生活的积累, 所以作文教学的解决之道是:让作文教学走上生活化道路, 教会学生用心感受生活, 在生活中寻找写作的激情。
2. 作文脱离生活, 缺少真情实感
著名教育家叶圣陶先生说过:“作文要说真话, 说实在话, 说自己的话……”强调的是作文要讲究“真实”。但目前中学生作文时往往为了迎合命题者的意图, 迎合阅卷者的趣味, 就放弃了自我, 放弃了对生命的独到体验, 放弃了自己的个体感受, 他们往往胡编乱造, 严重脱离生活, 写出来的文章常常漏洞百出, 笑话连篇, 这样的作文压抑了学生的创造性, 压抑了学生真实的思想感受和体验。《中学语文课程标准》明确指出:“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”遗憾的是, 中学生作文普遍缺乏真情实感, 动不动就回到古代, 不少学生写作文喜欢用手电筒“照”古人, 天马行空, 胡编乱造。如以“坚强”为题的作文, 学生们有的写父母双亡, 有的写自己遭遇车祸残疾了……这类瞎编造作、浮游无着的文章是没有真情实感的, 作文也就难以打动人。
3. 写作欠缺激情, 情感缺失严重
由于学生语文素养参差不齐, 教师在写作训练上也较多地在面对应试, 局限于教材上的内容, 较少地考虑学生的真实情感和体验。这样学生的作文就缺激情, 缺真情, 缺流动的气韵。久之, 学生对作文就会产生畏惧心理, 一见到教师布置作文就头疼, 无从下手, 盲目地模仿, 写出的文章内容就空洞浅薄。写同学、朋友往往是形影不离的好朋友, 因闹矛盾而感情破裂, 后来朋友 (同学) 要离开, 这才互赠礼物, 互相道歉, 挥泪告别;写教师都是深夜备课, 带病工作, 关心学生;写父母, 无非雨中艰难送伞, 夜半背子访医, 灯下辛苦洗衣之类;写玩耍, 大多离不开钓鱼、烤地瓜……甚至钓鱼的过程也完全相同, 实在让人说不出的无奈。有的文章结构千篇一律。如写记物的记叙文的开头常见:“我珍藏着……每当我看到它, ……就浮现在我眼前, ……就不由得想起……”一旦抒情, 则往往抒“大众”之情。课文、作文选、报刊、新闻在这方面起着“示范”作用, 教材、作文选、报刊文章等都是很有权威的, 如果学生不加以吸收改进, 由阅读以致模仿, 必然会写出模式化的文章。
二中学作文教学生活化策略探究
1. 让学生广泛阅读, 使之认识生活
杜甫诗云:“读书破万卷, 下笔如有神。”鲁迅也说自己的作文“是由于多看和练习, 此外并无心得或方法的”。这些话都说明多读多看、广泛阅读确实是写好文章的基础。要提高学生的习作水平, 首先要让学生在阅读中享受读书的乐趣, 感受其独特的魅力, 在大声的诵读中品味语言文字的无限魅力, 才有激情洋溢笔端。“阅读可以促进学生正确地认识生活, 得到间接的生活经验, 从中汲取作文的材料。”因此, 要想让学生认识、表达生活中的真、善、美, 必须借助于广泛阅读。苏霍姆林斯基说过:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲广得无可比拟的时候, 教师才能成为教学过程的能手、艺术家和诗人。”教师如此, 学生何尝不是如此。因此, 学生的阅读不能仅仅停留在课堂, 而应把阅读的触角伸向与学生生活有关的各个方面, 社会生活、校园环境、广播电视、日常对话等到处都是学习语言的好机会, 都可以把他当做阅读的对象。
2. 教学生学会仔细观察, 描绘生活
引用罗曼·罗兰的一句话:“应当仔细地观察, 为的是理解;应当努力地理解, 为的是行动。”生活是写作的源泉, 写作是生活的再现。生活是丰富多彩的, 教师应有意识地经常安排学生观察生活, 然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。中学生的生活方式很多, 白天在校学习六七个小时, 这是一天中的黄金时间, 教师组织开展各种深受学生喜爱的活动是很好的写作题材, 有了五彩缤纷的学习生活, 才会有丰富多彩的学生作文;学生的成长离不开家庭, 描绘家庭题材的文章很多, 学生一天在家的时间有十几个小时, 放学后、休息时间, 都常和父母一起参加家务劳动或社会劳动, 这些劳动生活可成为写作的一个重要内容;社会是个大学校, 它具有广阔的空间。休息时间, 学生来到大街小巷上, 感受形形式式的生活乐趣, 心中充满了对社会这个大家庭的热爱之情, 这种学生自主体验后的练笔效果一定会很好;美丽神奇的大自然, 它不仅属于画家, 更属于中学生, 融进了大自然, 结交了大自然这个好朋友, 还愁学生没有写作的题材吗?
三结束语
总之, 学生的习作离不开生活, 生活同样需要写作。作文教学的方式多种多样, 只有把作文与生活结合起来, 学生写作时才不会感到茫然, 无从下手, 才会写出情真意切的文章, 养成良好的写作习惯。
[责任编辑:李继孔]
摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分, 在语文教学中具有举足轻重的作用。作文来源于生活, 生活作文是以生活世界为对象的写作, 因此作文是生活的反映, 作文教学应回归生活, 应让学生在生活中寻找写作内容, 提炼写作素材, 感悟生活的丰富多彩, 捕捉生活的点点滴滴, 但在素质教育的今天, 中学作文教学现状却不容乐观。
中学生的网络生活现状 篇2
据权威统计，截至2013年6月底，我国网民规模达5.91亿。其中青少年学生占有相当重要的比例，在城市，中学生的上网比例可能达到95%以上。互联网以其交互性、开放性为青少年的成长带来了无限广阔的空间，成为他们获取知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。但是，网络是一把双刃剑，它在为中学生的学习和生活产生积极影响的同时，也会产生诸多网络伦理道德问题。由于青少年的心理、生理、认知水平等方面的限制，网上的不良信息会对他们的学习、生活、思想道德品质产生负面的影响，甚至导致严重的网络道德失范和网上“行为偏差”，同时诱发一系列社会问题。具体表现为以下几个方面：
1.网络空间的虚拟性造成了中学生人际关系的隔离。
因为网络在给学生提供巨大的交流方便和自由的同时，却在物理空间上隔绝和孤立了交流主体，缺失了人际直接交往所固有的丰富的人情表达和密切的人伦关系，以至使中学生可能在虚拟的交往环境中，以一种彻底的外在化、符号化的方式和冷冰冰的操作伦理来对待真实的他人和社会，导致人际关系的数字化、非伦理化、非人性化。他们一旦离开网络，臵身真实的社会人群，面对直接的人际交往时，就容易出现心理问题。在现代社会中，大多数孩子都是独生子女，他们本来就比较缺乏与他人沟通的机会，如果再沉迷于网络游戏，就会使他们更加缺乏人际交流，产生自闭倾向，甚至患上“电脑自闭症”，导致心理障碍和隔离。
2.网络行为的隐藏性导致了中学生道德观念的缺失。
网络世界中几乎不存在社会规范，这正好为中学生提供了摆脱社会规范束缚、松弛禁忌的机会。中学生的道德人格尚未成熟，很容易在丧失约束的状况下放纵自己的行为，削弱道德感、责任感，影响心理健康发展。传统的道德行为是受到生活环境中的人和社会舆论监督的，是一种外在监督式的道德行为，而网络行为具有隐藏性，与生活中的行为相比较，网上行为特别具有独立性。中学生个体由于不必与其他人面对面打交道，从而也就没有了现实社会中以教师、家长、亲友为核心的熟人圈对他们行为的督促，任何人可以以任何身份与他人交流而不会立即被人觉察。这种网络行为主体的相对隐藏性，使中学生有机会尽情地驰骋于网络世界，自由地释放自己，而似乎可以不受现实生活中道德准则和社会规范的约束。网络中到处充斥着欺诈、脏话、谩骂、攻击、发泄，这些不文明不道德甚至违法行为若在网上得到蔓延，无疑将严重扭曲中学生的人格，严重误导他们正确人生观、世界观和价值观的形成。
3.网络信息的不健康性引发了中学生性观念的扭曲。
中学生正处于青春发育期，性生理迅速发育进而成熟，而性心理还处在发展阶段，他们对自身生理的变化充满了疑惑，对性知识和两性关系充满了好奇。网络上不健康的宣传方式，常常使他们获取一些不健康的性知识，加之教育的滞后，家长的忌讳，中学生的性心理、性知识跟不上需要。这样一来，有些中学生容易出现一些不健康的性心理和行为，不仅影响学习，还会损害身心健康。中学生在各种性宣传的诱惑下，如果没有健康的思想情操和抵制诱惑的坚强毅力，一旦坠入其中，后果可想而知。
4.网络内容的暴力性导致了中学生违法犯罪行为的发生。
网络游戏是形成中学生网瘾的主要因素，其中充满了打斗、厮杀等暴力场面，中学生在玩游戏时尽情打杀，无需法律，更无需同情弱者，导致他们在现实生活中的暴力倾向严重，过分地崇尚暴力，认为使用暴力可以解决遇到的一切问题。同时，由于金钱是他们上网所必需的，为了获取钱财他们可能不择手段，无所顾忌。再加上上面提到的黄色网站的不良诱惑，使个别中学生在这些网毒的危害下走上了违法犯罪的道路。此外，网络的虚拟性也会导致如黑客行为、盗用他人知识产权等网络犯罪行为的发生。
二、中学生网络道德现状的产生原因 1.网络的开放性和信息传播的不可控性。
由于网络具有开放性、全球性、不可控制性及无政府性等特征，使得网络信息的发布和传播不易管理，导致网上信息良莠不齐，存在着大量含有淫秽、暴力、恐怖等内容的不良信息，容易误导未成年人的思想及行为。这种特殊环境将对中学生的思想道德产生很大的消极影响：在道德意识上，网络的掩蔽行为和虚拟性为道德相对主义提供了温床，产生那种否认道德存在，随心所欲，把自己当成道德行为的唯一判断者的道德误判；在道德规范上，由于网络言论可以不必接受社会舆论的监督，传统道德规范的功能发挥受到明显限制，冲击了中学生在真实世界接受到的道德规范；在道德行为上，网络为人们提供了全新的活动和交往场所，在网络构建的虚拟社区，人们可以轻松地运用现实世界中的各种行为，而对于缺乏自控能力和社会道德意识的人而言，出现不道德之举在所 2
难免。
2.中学生心理和生理发展阶段的特殊性。
中学生的生理和心理正处在发展和发育的高峰期，表现为敏感、脆弱、易幻想，对新事物的好奇心和探索欲望十分旺盛，追求虚无缥缈的在现实生活中得不到的东西，同时渴望自我独立，追求自我实现，寻求自我认同。但是，他们的世界观、道德观、价值观又尚未形成，明辨是非的能力比较差，自制力也不强，所以导致他们一方面很容易沉溺于网络，在网络中寻找自我、实现自我，另一方面也更容易受到网上消极因素的影响，在各种网毒的侵蚀下，他们的思想观念和行为逐渐背离道德和法律。
3.教育内容的缺失和教育体制的滞后性。
在家庭中，很多家长忙于工作，对孩子的课余生活不够关心，忽视孩子的心理成长，与孩子缺乏心灵沟通，使他们容易产生孤寂感，因而孩子只能通过网络寻找与他人交往的机会，从而沉迷于网络。而许多家长自身又缺乏对网络知识的了解和运用能力，无法正确有效地引导和监督子女上网，从而使他们在网络上失去约束。在学校中，传统的德育一般把学生封闭在校内，在教室里开班会、讲道德，这种封闭型的德育模式已经无法适应当前纷繁复杂的社会现象的冲击和广阔的信息化环境的影响。即使是在计算机和网络课程中，学生学的也大多是技术理论，很少探讨道德问题，网络德育对学生而言基本上处于“道德任意”状态。
三、中学生网络道德的教育对策
1.坚持正确的网络道德教育原则。
面对网络文化的冲击，如何站在时代的高度，加强教育，积极应对，成为有效解决问题的关键。一是疏导与规范相结合的原则。我们应该理性看待学生对网络的钟爱和沉迷，对学生网上道德问题不能“堵”，而要“疏”。中学生正处于摆脱依赖、独立性增强的时期，只强调纪律规范学生容易产生逆反心理，不强调约束纪律规范又管不住自己。教师要以教育学、心理学为依据，因材施教，有的放矢。对于那些沉迷于网络游戏的学生，可以鼓励他们自己编一些小型游戏玩，这样既可以发挥学生的创造性，又有利于取得他们的信任，从而再进行正确的引导。二是教育出发点一致性的原则。有的教师说“黑客是搞破坏的，要打击”，有的教师说“黑客是英雄，了不起”，学生在不同的教育影响下必然产生困惑，从而丧失自己的网络道德判断。所以，教师需要统一认识，对学生进行网络道德规范教育的观点必须统一，内容必须连贯。
2.确立恰当的网络道德教育内容。
根据中学生的心理特征，现阶段的网络道德教育应包括以下几个方面的内容：第一，传统道德教育，这是网络道德教育的基础。在网络道德教育中要强调传统的“慎独”和“节制”教育，强调自我约束的锻炼，正确认知自己的各种情欲，同时有意识地培养合理情趣，最终养成良好的道德行为。第二，价值观教育，这是网络道德教育的核心内容。加强与科技相关的价值观教育，教育学生正确认识网络技术发展的无限性，培养科学探索精神，减少网络上瘾、网络孤独以及其他网络社会问题的产生。第三，网络法律法规教育，这是网络道德教育的重要保障。对中学生的网络道德教育，必须进行网络法律法规教育，使学生了解国内外网络法律法规，自觉自愿地认同和遵循法律法规。
3.开拓有效的网络道德教育方法。
根据网络道德呈现主体性和参与性增强的特点，开拓学生自主学习的、有效的教育方法，从而增强网络道德教育的效果。这些方法包括：第一，案例教育法。教育者精心选择学生身边的典型的网络伦理和不道德行为的正反案例，通过案例分析，树立正确道德观念的方法。它具有典型性、现实性等特点，因而更具说服力。第二，互动教育法。教育者通过专门的思想道德教育网站，借助有效的网络道德教育内容，在师生之间形成双向网上互动。第三，说服教育法。教育者利用个人的人格魅力，晓之以理，动之以情，劝导网络上瘾的学生，放弃虚拟网络生活，恢复正常的人际交往和生活。第四，行为制约法。将道德教育中某些道德规范转化为行政规定和法规，制定网络文明公约，并借以规范和约束学生言行，这是养成良好网络行为习惯和道德作风的重要保障。
大学生网络思政教育的开展现状 篇3
一、当前我国高校网络思政开展中的突出问题
（一）网络思政学习名义下的网络痴迷与上瘾
网络是柄双刃剑，在提供网络教学便利的同时更导致高校学生的网络痴迷，很大一部分高校学生在网络世界里麻痹自己，不能自拔。网络思政名义上是指导学生了解思政知识，提升道德觉悟，但是在实践的过程中因为既存管理规范的不足使得网络思政管理趋于混乱，学生借助网络思政课程开展与学习的便利，从事与思政学习无关的事情，干扰了正常的教学秩序，延误正常的教学进程。此外网络的极大普及使得高校学生足不出户即可上网，教师的督导管理作用相对有限，高校学生因为心智的不成熟往往很难做好上网时间的有效安排与控制，导致网络思政占据较大的课业时间，引发整体教学秩序的混乱。
（二）网络思政名义下的网络娱乐与网络消费
网络思政的课程目标为学生指明了网络学习的方向，但是各大高校开展网络思政教学的过程中忽视了对网络环境的净化与网络秩序的控制，导致部分学生将思政课程学习的时间放在网络娱乐与购物上，真正用于网络学习的时间十分有限。这种不合理的上网安排造成网络思政学习方向的偏颇，学生不仅得不到基本的思政教育与引导，更容易在纷繁的网络世界里迷失了自己，造成学业的荒废与不合理的网络消费，不利于高校学生健康心理的教育与培育。
（三）网络思政名义下的道德缺失与心理忽视
我国网络起步较晚，发展迅速，必然存在不完善之处，涉及网络信息安全的恶性事件时有发生，大部分高校学生在接受调查时反映自己在开展网络思政学习的过程中受到不同程度的恶意攻击。高校学生与普通网民相比，具有较高的道德修养与较强的法律意识，而网络世界的虚拟性往往与既存的道德理念相背离，高校学生在日常的网络思政学习中很容易迷失自我，沉迷在网络世界里不能自拔，导致其日常人际交往能力大幅下降，甚至部分学生因为长期脱离现实，逐渐产生过激的情绪，造成心理的扭曲。长此以往也不利于优良学风的建设与巩固。
二、我国大学生网络思政有序开展的策略分析
（一）坚持以人文本，做好网络思政的宣传与推广
新一轮的课程改革突出了以人为本的核心思想，学生成为思政教学的主体，在网络思政的学习中发挥着主导作用。基于当前我国网络信息纷繁复杂、真假难辨的现状必须以人为本的基础上做好网络思政的宣传与推广，让更多的教育工作者与高校学生认识到网络思政的教学积极意义。在日常教育教学及学生管理中宣传推广网络思政教学，让更多的学生了解网络思政并尝试网络思政学习，不断提升自己的道德觉悟及道德素质。此外对于重大的政治敏感事件，必须加强教育引导，让高校学生以理性科学的眼光全面看待社会热点事件，透过事件表层舆论认识到事件背后的根源问题。提升高校学生对不良社会事件的分析与抵御能力。
（二）主动创新形式，增强网络思政的教学吸引力
网络思政的开展必须以学生的自觉学习为指导，因此如何最大限度创新网络思政教学形式，增强高校学生对网络思政的兴趣与关注度是做好网络思政教学的关键。可以尝试设置不同的教学板块与教学内容，不断挖掘社会热点事件背后的思政知识进行案例引导教学，以新颖丰富的形式调动大学生网络思政的学习热情。此外做好细节上的把握，无论是网页的设计还是事件的呈现方式都注意立足学生的审美基础，突出时代性与特色性，从而增强网络思政与大学生的联系，在此基础上做好网络思政教学工作。
（三）切实加强管理，做好网络思政的监督与管理
网络的不健全与网络法规的不完善都加大了网络监管的难度，这也在客观上要求我们做好网络的监督与管理。在发挥网络开放优势的基础上做好对信息的筛选与阐述，为高校网络思政的开展提供良好的舆论环境，特别针对论坛上不良信息进行管理与制止，以强大的监督力量做好网络思政环境的建设与营造。
结束语：网络思政作为网络时代思政教学变革的产物，在学生价值引导及高校思政教学开展方面发挥着重要作用。本文从大学生网络思政的常见问题分析出发，提出了三条网络思政教学促进策略，以期对我国大学生网络思政教学提供一定的指导与参考。
网络对大学生学习生活现状分析 篇4
从20世纪50年代开始, 第三次工业革命的浪潮使人类社会的发展滕飞猛进, 科技的力量改变了人类世界的进程, 计算机的更新换代起到了不可替代的作用。伴随着计算机的发展网络孕育而生, 从以计算机为中心的联机终端系统到今天的以通信子网为中心的计算机网络系统, 网络变得极其复杂, 变为了一个庞大、实用、可享受的信息源。当今世界的计算机网络, 几乎覆盖了整个世界的范围, 它集新闻、通信、娱乐、资源共享于一体, 是现代社会进行信息交流的高速公路。企业不仅可以从网上索取大量的商业信息, 更可以通过网络向国际社会展现自己。而Internet无疑是当今世界上覆盖范围最大, 用户最多, 资源最丰富、最实用的计算机网络, 计算机网络的发展使人类社会发生了巨大变化, 它塑造出一种与农业社会和工业社会不同的社会文明形态———网络社会文明形态。网络对人们的日常生活、社会的经济、时代政治等都产生了重大影响。
当今社会进入网络社会, 计算机网络渗透到人们生活的方方面面, 影响到人们的日常生活, 改变着人们的生活节奏。从网上游戏到网络课堂, 从网上购物到网上炒股, 都可以在计算机前完成。随着网络交流的普及, 一些新兴的网络语言正进入人们的生活网络影响广度的增大是以影响群体的增多为标志的, 这种影响不仅仅体现在接触和使用网络的个体本身的发展上, 也反映出接触和使用网络的家庭的增多、不接触和使用网络者受网民的影响增多等方面。从网络影响深度来看, 网络对人们的语言、价值观、行为方式、文化等深层次影响也在不断增强。
随着我国互联网事业的迅速发展, 对新科技、新事物有着无限渴望并且自身文化素质较高的大学生们, 很快就成为中国网络人口中的主要力量。那么网络对于大学生的影响不可言喻, 大学生是否正确看待网络也成为一个关键性的问题。
1研究对象及研究方法
1.1研究对象
西安财经学院2015级新生。
1.2研究方法
问卷调查调查法, 制作网络问卷500份在2015级新生中发放, 收回问卷480份, 问卷回收率达到96%。
2研究内容及结果分析
2.1研究内容
内容涉及到大学生上网的现状和对网络的自我认识两个部分。
2.2结果分析
2.2.1大学生上网现状
随着电脑网络的迅速扩张和强力渗透, 上网像看电视一样成为普通人司空见惯的日常生活内容之一。部分同学在3星期以内 (包括3天以下和1星期以内) 不上网就会感到不适, 说明网络现在已成为大学生生活的一部分, 网络依赖程度较高。学生上网消费较为均匀, 在学校限网的情况下, 网费开销占生活费的比重叫轻, 可看出同学们的生活有保障, 同学们基本懂得如何合理消费, 能够安定的学习而无后顾之忧。每天上网时间:大部分大学生上网还是有节制的, 能保证1小时以下的占少数, 上网时间在5小时以上的同学就相对比较自制力差了, 上网占据了学生生活的很大一部分时间, 而那些通宵上网的人并没有形成健康的上网习惯。绝大部分同学上网都先打开浏览器和聊天工具, 我校学生沉迷于网络游戏的现象并不是很严重, 大学生的是非观念还是比较强的, 自制力、抗诱惑的能力也比较强上网目的主要是上网聊天和查找学习资料, 其次是玩游戏、网购及学习工作需要, 大学生上网的目的主要是为了娱乐和消遣, 当然这和大学生在课余时间上网有关, 也与在网吧上网的环境有关。从这些纷繁的上网目的可见网络为我们学习、查询资料、联系亲友提供了一种新型的快捷的方式, 从而丰富了我们的大学生活。
2.2.2大学生对网络的自我认识
上网是否影响到学习和生活:有47.46%, 没有52.54%, 两者的比例相当, 说明上网已经对同学们的正常学习生活带来严重的影响, 存在着很大的隐患。作为新时代的大学生掌握电脑技能是必须的, 是否有意学习电脑技能:有并一直在做28.81%, 有想法但没实际行动64.41%, 没想过的6.78%, 表明对电脑技能的重要性认识不够, 而盲目的使用。
网络对大学生的影响是多方面的, 要辩证对待。许多学生上网只是为了聊天和在线游戏, 聊天的内容也多为无主题的闲聊和单纯的感情交流, 多数时间为虚度光阴, 打发无聊, 抵抗寂寞。绝大多数学生还不会利用网络所具有的网络功能来改变一下自己的生活方式, 如利用网络查阅有用资料进行学习。互联网, 好比浩瀚的信息、知识和娱乐的数字化迷宫, 对求知欲强烈的大学生有着强烈的吸引力。接触网络以后, 人们的直接面对面交往的机会减少, 这势必会改变他们的行为方式, 产生人际交往障碍, 人际关系淡漠, 部分还会产生孤独、多疑、焦虑、消沉或网络依赖等情绪, 不利于他们承担起应承担的社会责任。同时不能忽视网络对大学生产生的积极影响, 网络已经成为思想政治教育的重要阵地, 大学生访问这些网站, 参加网站开展的各项活动, 有助于增强爱国、爱党意识, 有助于强化道德主体意识与地位。网络的开放性和方便性、内容的多样性和广泛性, 为大学生提供了一个广阔的学习空间, 大大拓宽了大学生的求知途径, 有助于大学生开阔视野、促进学业;网络可以为大学生提供一种自由、轻松、没有压力的学习环境, 有助于大学生培养和发挥创新能力;网络是一个广阔空间, 存在着许多新鲜和未知的事物, 有助于开发大学生的潜力。网络技术的飞速发展和信息传递的快捷, 以及人机对话的平等的新型人际关系, 有助于启发和引导大学生培养和形成学习、效率、平等、开放等现代观念;网络缩短了人与人之间的空间距离, 有助于大学生扩大交往的范围。
3结论建议
3.1结论
3.1.1部分学生上网的目的不明确, 对网络功能利用不够
3.1.2网络改变着大学生的行为方式, 对身心健康发展带来隐患
3.1.3网络对大学生思想品德素质的影响
3.1.4网络对大学生智力素质的影响
3.1.5网络对大学生社会适应能力的积极影响
3.2建议
要正确的对待网络, 慎重的使用网络, 才可以把网络的价值发挥到极致。时刻提醒自己, 网络可以被人利用的同时也可以利用人。看到网络的优点, 把网络作为工具, 而不是玩具。在某些人工智能已经高度发达的今天, 我们必须真正地利用好网络, 要有一定的网络控制能力。利用好网络这个工具, 发现网络的缺点, 趋利避害, 加以利用。
参考文献
[1]李玉斌, 姚巧红, 侯威, 王晶.网络学习行为研究的向度与分析[J].电化教育研究, 2012 (09) .
[2]陈松, 方学梅, 吴庆麟.未来指向动机与自我调节学习的研究及启示[J].教育探索, 2010 (10) .
中学生的网络生活现状 篇5
近年来，网吧对学校成包围之势，大学生进入网吧频繁，这种现象给学校管理和学生带来了诸多问题。本文试就我院在校生中存在网络游戏成瘾者作抽样调查，进行了心理学分析，由于网络游戏成瘾造成的危害巨大，应引起广大教育工作者、家长和社会各方面的关注。
一、判断网络游戏成瘾的标准
目前网络游戏成瘾是新发生的现象，我们姑且认为是一种新的心理疾病，达到什么样的程度才叫网络游戏成瘾程度，我们用什么的标准判断，应该说还是有争议的。比较的明确诊断，应该这么说，第一，心理上的渴求，一不上网玩就急得不得了，一定要上了网玩了才能得到心理平息；第二难以控制的上网的行为，这里表现在一上网以后难以离开网络下去了；第三，由于这种失去控制的网上的行为导致影响到生活、学习、社会功能等几个是大的标准，这个标准应该说参照我们现在比较常见的毒品成瘾、酒精依赖，我们这种病不一定像毒品的依赖，更多是一种冲动控制。
根据美国金伯利•S•杨教授的调查测评方法，对网络成瘾的测评由以下10道问题构成。答一个“是”，得1分，最后得分5分以上(包括5分)为网络成瘾。
1、你是否对网络过于关注(如：下网后还想着它)？
2、你是否感觉需要不断增加上网时间，才能感到满足？
3、你是否难以减少或控制自己对网络的使用？
4、当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、无所适从？
5、你是否将上网做为摆脱烦恼和缓解不良情绪(如：紧张、抑郁、无助)的方法？
6、你是否对佳人或朋友掩饰自己对网络的着迷程度？
7、你是否由于上网影响了自己的学业成绩或朋友关系？
8、你是否常常为上网花很多钱？
9、你是否下网时感到无所适从(如：烦闷、压抑)，而一上网就来劲？
10、你上网的时间是否经常比预计的要长？
因此，结合各种专家所言，我们定义，所谓大学生网络成瘾是指大学生花费在网络上的时间越来越长，不玩网络就会出现各种躯体不适和情绪障碍的一种社会性现象。大学生独立性差，自控能力低，如果长期到网吧玩电脑，极易产生上瘾的症状，所以又称网络游戏成瘾为“网络成瘾症”。“网络成瘾”是一种过度使用互联网行为的心理疾病，患者年龄介于15至45岁之间，未成年人患病比例远远高于成年人。心理医学专家对“网络成瘾症”患者的描述是：对网络操作出现时空失控，而且随着乐趣的增强，欲罢不能。医学专家介绍，“网络成瘾症”可造成人体植物神经紊乱，体内激素水平失衡，使免疫功能降低，引发紧张性头疼、情绪焦虑、忧郁、低落、头昏眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振等，甚至可导致死亡……这些是“网络成瘾症”患者经常出现的症状。一些患上“网络成瘾症”后，陷入网络中欲罢不能。
二、我院大学生网络成瘾的现状
有研究统计，我国有5%到10%的互联网使用者存在网络成瘾症倾向，大学生患网络成瘾症的人列为7%，其中男生上网成瘾的人数比女生多，男女生患网络成瘾症的人数比例分别为10%和5.1%，男生人数比例约为女生的两倍。而对我校九九年级在校生的613名本科生进行抽测，结果表明，大学生中存在一定比例的网络成瘾者，在被试者中占到5．4％。大一少些，大二、三多些，大四略为降，大五没测量。
对我院在校生的取样调查中发现，被测大学生上网的大部分时间是用于工作学习或与网友聊天，其次是收发电子邮件、游戏及影视音乐等娱乐。很少有人花时间参与网络赌博。被试学生每周使用电脑或网络的时间与其网络成瘾呈正相关趋势，而成瘾与使用电脑或上网的年限等没有必然的联系，甚至成负相关关系。网络成瘾者每周使用网络平均38．5小时，而非成瘾者仅为(来自学生无忧网)4．9小时；83％的网络成瘾者是开始使用网络一年内出现症状的；网络成瘾者中78％是使用聊天室、网络游戏和新闻组这类偏重双向沟通的功能，而非成瘾者上网多数出于工作或学习的需要，是将网络视为工具；网络成瘾者普遍认为使用网络对他们的学业、人际关系、经济状况和职业造成中等或严重影响，但又普遍忽视网络成瘾给身体带来的危害。
三、大学生网络成瘾的原因
为什么又那么容易成瘾呢？ 上网从医学角度来讲叫成瘾症，这种症指的是当他的生理、心理上对一种行为的尝试得到成功以后，便有了一种逾越感，逾越感会反复进行，越成功越想去尝试。孩子们在游戏中不断升级，对他也不停地产生新的刺激。测试发现，一般的学生玩网络游戏超过1个小时就会上瘾。
经调查统计分析，造成“网络成瘾”的主要原因有：学生自身为舒缓学习压力、摆脱孤独、满足成就感、缺乏自我控制力等，同时家长在观念、教育方法、知识等方面跟不上孩子成长教育的需要，社会上网络市场不规范、相关法律制度不健全等问题也不容忽视
。”
网络游戏者不仅可以享受到游戏本身的新奇刺激，还能把虚拟世界中的所感所想应用到现实生活中，从而提高他们应对现实生活、适应现实生活的能力。究其原因有：
（一）网络游戏在一定程度上可以满足大学生的好胜心理。游戏本身具有的娱乐性质使学生获得快感，当前市场上的网吧里的游戏多是含有淫秽、暴力、迷信和反动内容。这些内容以形象生动、刺激性极强的形式出现，对独立性差的人有极大的诱惑力。另外，许多网络游戏内容具有挑战性和赌博性，这对心理还不成熟，对学生来说都极富诱惑力。
（二）游戏对大学生有强化激励作用。电脑游戏有简单和复杂两类，简单的游戏只要掌握一般性操作，就可以使紧张、疲劳的大脑得以放松，复杂的游戏则可以锻炼大学生解决问题的能力，使反应灵活性增加，并且还可以培养大学生对某种行为的预见性。(来自学生无忧网)高级的游戏中，设计者将游戏结果通过屏幕显示出来，让人得到赞赏，可以促使游戏者为了得高分而过分投入，这种游戏的强化激励作用往往使大学生难以从游戏中自拔。在游戏中追求“高分”的成就动机提供了从事这种活动的源源不断的热情。我院一学生在玩《传奇》卖装备赚了三千元。
（三）网络游戏在一定程度上能帮助学习困难者获得某种成功的体验。长期以来，由于学习压力过重，加上家长期望值过高，致使许多大学生心理不堪重负。当他们遇到困难、挫折、失败时，又找不到合适的渲泄途径，而玩网络游戏不仅能够渲泄压抑的情绪，还能获得成功的体验。在游戏中暂时的受挫不但不会削弱他们的斗志，反而使他们越战越勇，平时在学校时体验到的“压抑感”在这里荡然无存。
（四）网络游戏可帮助大学生逃避现实。网络游戏所营造的是一个虚拟的世界，可以使大学生尤其是那些在同学中人际关系较为紧张的孩子逃避现实中的许多不愉快。这些孩子在自己能控制的这个虚拟世界中能得到愉快的体验。一旦迷上网络游戏，成瘾心理的形成在所难免。
四、网络成瘾的危害
无节制地沉迷于网络，危害多多。我院有一名21岁的大二学生在网吧连续玩了几十个小时的游戏。在他正准备离开网吧返校时，突感头疼、两眼发黑，继而倒地昏迷，医院收治后诊断其为“过度上网导致视网膜疲劳、低血糖症”。2004年5月，江西某学院一名大四学生上网成瘾导致狂想症后杀死二人、五人重伤的残剧。
网络游戏成瘾者心理特点有：进入网吧的次数越来越多，可以从中获得某种程度的心理满足；不玩网络游戏时会出现戒断症状，如抑郁、易激惹、情绪烦躁；在网络游戏室玩游戏的实际时间比预计的时间要长，考虑过停止或减少进入网络游戏室，但不能自控；为了达到进入网络游戏室的目的，可以抛开学习和其它生活活动；有较强烈的自我表现欲。
由此，网络游戏成瘾的危害性主要表现在主要以下几个方面。
（一）、浪费时间、浪费金钱。游戏开发商和网吧经营者为了吸引和留住人，在游戏中设置了好多关口和陷阱，使得游戏者一步步沉迷其中，甚至通宵达旦，废寝忘食。上网不是免费的，作为一名没有收入的学生沉迷于网络游戏无疑将大大增加家庭的经济压力。经调查发现，大部分成瘾者往往欠学校学费。
（二）易诱发大学生犯罪。游戏室老板为了赚钱，不择手段招揽中小学生，有的游戏机室设有包房，包玩、包吃、包睡，可以赊账。游戏内容不乏黄色、暴力，还有一定数量的赌博机，诱使部分学生沉湎其中。一些中小学生为了满足玩游戏机的欲望，一开始从家长手中骗钱，到后来不惜铤而走险，参与抢劫与斗殴。
据调查，因迷上网络游戏而犯盗窃和抢劫罪的大学生中有三种类型，一是玩网络游戏上瘾后，将网络游戏室的“心爱之物”偷走；二是没钱玩了或欠了老板的钱，去偷去抢；三是在游戏室通宵达旦地玩，结识了其他坏青年，被“拖下水”就跟着去抢去偷。网络成瘾引发多起事件，经调查，目前在网吧里的网络游戏大多以“攻击、战斗、竞争”为主要成分，长期玩飚车、砍杀、爆破、枪战等游戏，火爆刺激的内容容易使游戏者模糊道德认知，淡化游戏虚拟与现实生活的差异。一些大学生受游戏的影响，误认为这种通过伤害他人而达到自己目的的方式合情合理。一旦形成了这种错误观点，便会不择手段，欺诈、偷盗甚至对他人施暴。目前，因为玩游戏而引发的道德失范、行为越轨甚至违法犯罪的问题正逐渐增多。
（三）严重影响大学生的心理素质导致人格异化。长期迷上此类网络游戏的大学生在心理上会受到更大的影响。其主要表现是：
首先，在网吧玩游戏时间长了之后会产生幻觉，注意力下降，反应能力变差，影响智力发展，影响学习，长时间玩游戏机，如果过不了某一关，在心理上还会产生焦虑情绪；
其次，大学生对网络游戏成瘾后，一旦停止网络游戏活动，便难以从事其它有意义的事情，情绪低落，思维迟缓，记忆减退，食欲不振，出现难以摆脱的渴望玩游戏机的冲动，形成精神依赖和相应的生理反应；
第三，网络游戏成瘾还会使成瘾大学生的人格发生明显改变，变得自私、怯懦、自卑，失去朋友和家长的信任，继而旷课、逃学。
（四）、影响人际关系
现在的大学生大多是独生子女，他们本来就缺少与人沟通的能力，如果整天沉迷于网络游戏，就会更加缺乏人际交流的能力，并有可能埋下悲剧的种子。
良好的人际关系是大学生顺利实现社会化的重要途径。如果迷上网络游戏，势必大量占用有效时间，而使学习兴趣下降，与老师、同学交流、沟通的时间减少，逐步出现
人际关系障碍。研究表明，影响大学生人际关系的关键性因素有社会背景和心理因素。患有网络成瘾症的学生一般都会与老师、同学产生交往障碍，产生较深的“代沟”问题。另外，这部分大学生的个性特征在人际互动中常表现为：不尊重他人，以自我为中心，过于功利、过于依赖、妨忌心强、自卑、敌意、偏激、退缩、内心不合群等等。如果沉迷于网络游戏，会更加缺乏人际交流，产生自闭倾向。
（五）、严重影响身体健康
青年人长期沉迷于网络和游戏，左前脑发育受到伤害后，会进一步影响右脑发育，处于亚健康状态或直接导致心理障碍。网络游戏对的大学生的身体危害。重复、机械的运动和长时间的操作可引起腰酸、背疼、全身不适，以肩关节、肘关节、腕关节为多见的关节无菌性炎症，对大学生身体健康极为不利。
五、大学生网络游戏成瘾的干预策略
大学生长期迷恋网络游戏严重影响身心健康，亦已成为一种社会性公害，所以家庭、学校、社会要形成一种合力，共同关注和解决好这一问题。分析他们游戏成瘾的原因，最主要的目的还是要从中探讨它对心理动机的启示作用及是如何使他们把对游戏的热情同样运用到学习中去。要想把更多的学生拉回来，首先从机制上、管理上，从健康网络的建设上去着手，希望学校在学生心理健康方面多增加些内容、多组织一些集体活动，让学生感到身后有一个集体，有社会的支持，而不是形单影孤。
（一）要建立预防网络成瘾症措施，督促学生做到以下四点：
1、遵守校规校纪，养成健康的学习、生活规律，不到校外网吧上网，绝对杜绝通宵上网。
2、学会利用网络进行科学研究，学会利用网络发展自己，充分利用网络资源提高学习效果、工作水平和综合素质。
3、遵守网络公共道德规范，严格自律，杜绝不健康上网方式。
4、建立同学自己的网站，用健康、有价值的信息填充网络空间。
（二）要突出学生的主体，建立良好的外部环境。
要切实加强对学校周围“三室两厅”的管理和整顿工作。当前，国家对电子游戏不是禁绝而是持严格管理的态度。网络游戏对学生的危害，网吧仅是传播场所之一，罪魁祸首是游戏本身，是游戏的内容和情节。有关管理部门当务之急是大力组织开发具有我国文化特色的、主题积极、内容健康而又情节生动、为学生喜好的网络游戏产品，这样可以阻止不健康进口游戏泛滥。因此，我国应当尽快建立对进口游戏软件的审查制度和流入渠道的监管制度，制定游戏产品的评审分级标准和分级管理制度，定期向社会公布不适宜青少年玩的游戏名称。
最近，中国共产党中央办公厅，国务院办公厅下发了《关于加强大学生学生活动场所建设和管理工作的通知》，强调“对设置带有赌博功能的网络游戏机和非法定节假日允许未成年人入内的网络游戏厅，要坚决予以取缔”。这是目前解决学生网络游戏成瘾问题的根本措施。
学校也将加强管理，规范校内上网秩序和净化内部网络资源，宣传普及心理健康知识，开展对“网络成瘾症”的预防和救助行动；同时积极联合和呼吁社会各界和部门，规范电子游戏市场，创建良好的社会文化环境。
（三）真正地激发和培养学生的内部动机。
大学生对网络游戏上瘾，完全是出于一种对游戏本身的痴迷和热爱，是出于一种内部动机的驱使。要真正地激发和培养学生的内部动机，就必须培养学生爱学习的习惯，并不断予以强化。这一建议虽然有点“老调重弹”，但却另有着更深层次的涵义。我们发现，当进入大学以后，因为没有升学压力，和高中以前相学习压力比减轻很多，其学习动机就已经开始分化了，学习动机纯粹是一种来自内部的认知内驱力和希望成为一名心目中理想的“大学生”形象如考研的外部动力。因此，大学教师的授课水平和个性特征非常重要，它们会影响到大学新生对学习的兴趣以及对学校生活的热爱。如果这一时期的学生学习动机能被很好地激发，则对于其以后的学习生活能提供非常好的习惯支持。然而，由于大学生之间在智力水平上有着或多或少的差异，加上大学教师的授课方式有时缺乏生动性和趣味性，则学生的学习效果会很快发生两极分化，学习“跟不上”的学生越来越多，这部分学生起初由于认知内驱力和羡慕学生地位所引起的学习动机肯定会发生变化，出现“60分万岁”现象。解决这一问题，一是要依靠教师授课水平的不断提高，二是要在平时的教育过程中注意培养学生的学习责任心，养成良好的学习习惯。只有高度的学习责任心，才能使学生时刻以学习为重，一旦遇到不懂的问题，他总是会千方百计去搞清楚。这种学习的责任心能使学生主动形成良好的学习习惯，一般来说，只要是智力水平正常的学生，有了良好的学习习惯，就一定会在学习上获得较为优秀的成绩。那些痴迷于电子游戏的学生，实际上对电子游戏也产生了一种类似“责任心”的情感，一切以游戏为最重要，有一种迫切“赢”得“战”胜利的需要。如果对待学习上的难题也能象对待游戏中的难题一样，一切就会变得不同。
（四）要教会学生判断和选择，指导和帮助学生合理安排好活动。
加强对学生的独立性训练。有研究发现，个体的独立性程度会影响到其成就感的高低。这一点非常重要，但往往最不容易做到，因为中国几千年来的传统观念一时无法彻底打破，要消除学生对家庭的依附感，使他懂得家庭、父母的财富和知识并不等于他自己的财富和知识，一切都需要靠学生自己今天的努力才能使自己将来成为一个有用的人才，做到这一点，并不很容易，培养大学生独立性的重担，往往家长远离高校，无法有意识地承担起来，教育的责任最终又落到教师的头上。因此，有必要加强家长学校的活动，争
取使每一个人家长都意识到培养孩子独立意识的重要性，而不是仅仅给孩子金钱上的满足或者是“棍棒式”教育。当然，首先要做的一件事是让他们明白什么是真正意义上的“独立”，独立并不是自己想干什么就干什么，而是对自己负责地制定发展计划，有目的、有毅力地去实施计划，完成应尽的学业，成为社会的有用之才。
出于商业目的，大多数游戏的内容以战争、足球等挑战性较大的内容为题材，这给我们新形势下的教育提出了更大的挑战，在这样一个时代背景下，主体的判断能力和选择能力起着非常重要的作用，如果教育仅仅是灌输式的，只是都会学生怎样学习，怎样应付考试，没有更多地关注学生的内心修养，没有更多关注学生的身心健康，没有更多地关注学生作为现代人所必备的能力，那么过去学生沉溺于武侠小说，现在学生沉溺于网络游戏就不足为奇了。研究显示，有些对游戏成瘾的学生不是真正对电脑感兴趣，而是因为对人际交往、学校生活、社会活动的处理上出现困难的结果。因此，要合理安排学生的社会活动、学校生活，用丰富多彩的活动代替玩网络游戏。
（五）加强心理疏导，创造大学生人际沟通的条件。
大禹之所以能够治水，在于放弃鲧的“强堵”，而改为“疏导”。如何把握和控制许多新生事物，以及如何有效地面对挫折和挑战，显得尤为重要。如何处理学业压力和人际关系，如何面对挫折和困难，如何寻求心理平衡找回自信等等都是非常重要的内容。因此，培养良好的人际关系，加强与同学间的交流和沟通，有助于防止游戏成瘾的产生，避免迷上网络游戏。为此，班主任、辅导员要多和学生接触、交流，主动了解其学习、生活情况，与学生交朋友，营造一个宽松、和谐、民主的班级气氛。另外，要多鼓励他们参加集体活动，在集体活动中不仅可以增加与同伴的交往和接触，提高人际交往能力，还能锻炼意志力、自我控制能力等，从而使心理得到健康发展。
（六）适当的心理咨询。
怎样救助已患上“网络成瘾症”的大学生，建议要加强“心理健康咨询与指导中心”工作，使其与学校心理指导教师组成针对网络成瘾问题的救助志愿组织，帮助患有不同程度“网络成瘾症”的学生尽快走出困境，回到正常的生活与学习中来。对已经沉迷上网络游戏不可自拔有网络游戏成瘾症的学生，可采用适当的心理治疗手段来矫正。认知行为疗法为常见方法。
首先要对有成瘾行为的学生讲明其行为的危害性。通过沟通，了解其内心的意图或动机，共同探讨问题的解决办法。跟网络成瘾者进行心灵沟通的时候要走进他的心灵，慢慢地聊天，会认同比较快，谈话会比较的自然。认同以后，把认同转到自身的身上去。帮助他们得出结论自己是上网打游戏成瘾，不要强制的灌输他。让他自己得出结论，自己认识，是让他从内心去理解、认识道理。从而认同学习，应该要好好学习。
其次，学校教师与家长要加强联系，不让他们的活动脱离教师、家长的监护；禁止与染上“网络游戏成瘾”的人群来往；对该个体做耐心细致的思想工作，使其认识到网络游戏的危害；向有关部门举报违规经营的电子游戏机场所，使之及时得到查处；让积极向上的优秀学生与该青少年结对；培养、支持健康的业余爱好活动；设法使该成瘾者与同龄人有良好的关系，使其不脱离正常人群。
后记 大学时光转瞬即逝，经过年级辅导员、班主任的共同努力，九九年级网络游戏成瘾学生30人中有24人能告别游戏，健康上网，回到课堂，认真学习，重塑学习自信，走出网络虚拟世界；4人情况好转，自我控制上网时间；1人降级；1人自动退学。
主要参考文献（著作、论文）
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3、《“电子海洛因”对青少年的危害和对策 》王克先、吴德祥
4、《355名儿少电子游艺的健康影响调查》 刘巧、李俊萍、徐冬青
5、《试论暴力游戏对儿童攻击行为及攻击性人格的影响》 庄锦英
6、摘自《中国青年报》
7、中央电视台2004年02月11日对话节目《学生网事》
8、中华网：《陶宏开教授：妙手挽救网瘾少年》
基于网络的大学生软件学习现状研究 篇6
关键词：网络资源；软件；现状
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）18-0010-03
一、引言
网络资源作为支撑学习者进行搜索信息、交流感受的一种辅助工具，也延伸为一种新型的远程教育形式。大学生利用网络进行软件学习是近几年教育研究的热点之一。本文通过调查问卷获取大学生通过网络进行软件学习的相关数据，总结出学生软件学习的方法和学生在网络环境下进行软件学习的不足，并提出建议，有助于教师了解学生网络学习的现状，有助于教师调整教学方法和手段。
二、调查数据
本次调查是基于网络的软件学习现状调查，根据不同的层次、维度进行分析，得到的情况既相互关联也存在着差异现象。
本研究采用自行编制的《网络学习环境下大学生应用软件学习现状调查》，共分为导语、基本信息、学习方式和学习效果四个部分，其中涉及“说明书方式”、“录屏与音频结合”、“论坛交流”等三种学习方式一共16道题。“兴趣效果”、“学习效果”、“应用效果”、“自主学习效果”等被影响因素一共28道题。问卷采用正向评分，共分为五个等级，l
三、软件学习现状分析
在软件学习方面，通过样本检验方式可以发现学习者自身各因素的Sig（双侧）值均远远大于0.05，即学习者的年级、性别以及民族之间并不存在显著性差异。
1.学习方式与学习效果相关性
以“说明书讲授”、“录屏与音频”和“论坛讨论”等因素作为自变量，“兴趣效果”、“学习效果”、“生活效果”和“自主学习效果”作为因变量，进行网络学习方式对学习效果的影响分析，数据如表2所示：
（1）学习方式的三个维度对学习者的兴趣、学习和生活有较大影响，但对自主学习的培养并不明显，也就是说，在将来的学习方法中，我们更应侧重培养学生的自主学习能力。
（2）“说明书讲授”和“录屏与音频相结合”与学习效果的Pearson相关性均不超过0.5，不存在显著相关。究其原因有两点，首先，学生普遍认为说明书与教科书极为相似，没有在网络上浏览的必要；并且说明书十分枯燥，没有很好的实践性，并不是很好的学习方法；其次，虽然“录屏与音频相结合”效果好于“说明书方式”，但是使用率不高，其中一个很严重的缺点就是不能够边实践边学习，不能够很及时的运用，所以仍然不能吸引学生以此为媒介进行学习。
（3）“论坛交流”是学习方式的三个维度中与软件学习效果最相关的一个维度，近一半数据的相关性都达到0.5以上，说明学生更喜欢和他人交流，更喜欢通过交流这种方式来提高自身水平，并普遍认为通过论坛可以及时得到最新的信息。
据统计，大四学生软件学习效果水平为3.4815，远远高于其他年级，大二学生学习效果最低，效果水平为3.2544。那么，学习效果的三个维度中为什么只与“论坛交流”存在相关，为什么会产生高低不同的水平，下面就针对“论坛交流”进行详细的分析。
2.“论坛交流”分析阐述
由表3可以看出，“论坛交流”可以对学生的学习效果产生明显的影响。由表4可以看出，学习与“论坛得到软件信息”的相关性最强，可以说论坛是否能够得到有关信息、得到多少信息都对学习效果产生影响。“论坛无障碍交流”也同样会产生影响，但两者相差不大，都是主要影响因素。
由问卷数据得知，网络论坛中充斥着各种网络游戏广告，甚至不能够强行关闭。这种现象会干扰学生的感官，影响他们的注意力。一个论坛的有效性就在于是否真的蕴涵大量有用信息，如果学生真的能够找到好的论坛，能够融入论坛的交流中，将会对他们的学习生涯产生很大的帮助。
学生的学习动力往往与教师的认可有直接关系。由表5数据可知，“教师认可度”与“论坛得到软件信息”、“论坛无障碍交流”之间存在显著相关，说明教师重视网络资源的利用，更倾向于能够敢于创新的学生；而“熟练程度”也与“论坛得到软件信息”之间存在相关，得到更多的软件知识，就能够更加熟练地掌握软件；而“成绩提高程度”和“论坛得到软件信息”、“论坛无障碍交流”不存在相关。
四、问题分析
1.大学生在不同阶段软件学习效果水平不同
大学生在不同阶段的总体软件学习效果水平不同，呈现“高-低-高”的过程，大一为3.4，大二为3.3，大三为3.45，大四为3.5。通过数据我们可以得出，大四学生对软件的掌握程度最好，软件在大四学生的学习、工作、生活中的应用是最为广泛的，也最能体现学生学习应用软件方面存在的问题，由于大一与大二学生对于网络课程以及论坛应用较少，不能很鲜明的看出该学习方式的影响。
2.学习方式的三个维度影响水平高低不同
在“现象分析”中得出，学习方式的三个维度的数据与预想结果有很大的分歧。“说明书讲授”和“录屏与音频相结合”的两种方式与学习效果不存在显著相关，也就是说这两种方法对学习效果没有任何显著的帮助或影响。
中学生的网络生活现状 篇7
研究现状与不足
大学生是网络依赖的易患人群, 通过文献检索, 笔者发现许多研究者对大学生网络成瘾方面的问题进行了较为广泛的研究与探讨。如谢勒 (Scherer) 在1997年的研究结果表明, 13%的大学生对网络有使用过度的现象, 而且产生了负面效应。国内学者的研究表明, 有网络依赖倾向的大学生占被试总数的9.6%。另有调查表明, 出现严重网络依赖倾向的大学生占被试的5%。绝大部分研究都将大学生、中学生以及一般青少年作为研究对象, 所采用的研究方法多以理论分析为主, 实证调查研究略显不足。也有部分研究者通过量化数据论述观点, 但对于数据的使用多限于现象描述与频数对比。
对于“网瘾对大学生的负面影响”这一问题的研究是有价值的, 但笔者认为仍存在以下不足: (1) 随着网络从硬件到软件的突飞猛进的发展, 加上大学生群体鲜明的时代特点, 用两三年前的数据已无法准确反映当前的网络环境对大学生的负面影响 (文献中的数据多集中于2004年以前) 。 (2) 高职学生是大学生中的特殊群体, 在学习动机、知识结构、教学侧重点、培养目标、教学计划等诸多方面与本科生有所区别, 因此, 对大学生整体所做的研究及其结果不能准确而全面地反映出网络依赖对高职学生的负面影响。 (3) 网络成瘾与网络依赖是不同的概念, 已有的研究主要是将网络成瘾的学生作为研究对象, 而没有反映出处于网络成瘾边缘及存在不同程度网络依赖倾向的高职学生的情况。
网络依赖的含义
在已有文献中, 很多研究并没有对“网络依赖”与“网络成瘾”的概念进行严格区分, 从表面上看二者有很多相似之处, 甚至有的研究将二者视为同义词交替使用。国外对网络成瘾的研究始于上个世纪末, 网络成瘾 (Internet Addiction Disorder简称IAD) 的概念最初是由美国心理学家高登伯格 (Ivan Goldberg) 提出的, 随后美国匹兹堡大学的杨博士 (Kimberly Young) 对网络成瘾进行了比较全面的研究, 他将“网络成瘾”定义为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会心理损害。而R.A.Davis主张以病态网络使用 (Pathological Internet Use, 简称PIU) 概念取代网络成瘾的提法。无论是IAD还是PIU, 都采用两分法得出鉴定结论, 即是或不是“网瘾者”。然而沉溺于网络的人群确实存在中间状态, 简单地将其归为两类是不科学的。
综合已有文献对“网络依赖”这一概念的使用情况, 笔者认为, “网络依赖”这一概念存在广义与狭义之分。狭义的网络依赖主要是指上网者出现了类似“网瘾者”的症状, 但却未到“网瘾者”的程度。而广义的网络依赖则可根据不同的网络依赖程度区分上网人群, 网络使用的正常群体与网络成瘾群体是网络依赖程度的两个极端。
研究设计
研究方法与工具本研究所使用的调查问卷是由清华大学教育研究所樊富珉教授等以台湾学者陈淑惠等人编制的中文网络成瘾量表 (CIAS-R) 为基础修订的大学生网络依赖测试量表构成的。该量表经检验分析, 在北京市大学生群体中有较高的信度, 并在各因子水平上与原量表的解释保持了较好的一致性, 在效度检验中, 该量表与Kimberly Young制定的网络成瘾诊断问卷及Morahan-Martin制定的病态网络使用量表 (PUS) 的相关系数均较高, 表明该量表具有较好的效度。该量表包括四个维度, 分别为强迫性上网及网络成瘾戒断反应、网络成瘾耐受性、人际与健康问题、时间管理问题等。该量表由19个题目构成, 采用利克特四点计分方式, 以最终得分多少衡量网络依赖程度。采用EXCEL 2003和SPSS11.0对问卷进行数据统计及差异性、相关性分析。
研究对象本研究选取了北京市5所高校中的部分高职学生进行抽样, 请这5所高校中不同年级、不同性别、不同专业类别的高职学生共255人进行问卷填写, 共收回问卷246份, 经数据输入整理, 删除无效问卷后, 实得有效问卷238份, 问卷有效率为93.3%。样本的基本构成如表1所示。本次调查的被试主要涉及11个高职专业, 包括文秘、新闻采编与制作、法律事务、旅游英语、酒店管理、技术监督与商检、财务会计、数字媒体技术、电子商务、网络系统管理、计算机应用技术等, 其中男生77人, 女生161人。
数据统计与结果分析
高职学生网络依赖的现状参考量表给出的常模, 并结合本次调查的实际情况, 制定出本次问卷网络依赖程度的划分标准如下:总分大于53分的为成瘾群体, 即本文中所指的严重网络依赖群体;得分在47~53 (含53分) 之间的属于较重网络依赖群体;得分在42分 (含42分) 到46分 (含46分) 之间的为轻度网络依赖群体;得分小于42分的为无依赖群体。调查结果如表2所示。从本次调查结果来看, 高职学生网络依赖问题是存在的。如果把本次调研结果中的“较重依赖”和“严重依赖”的人数相加, 与2001年相关研究中“严重网络依赖”的人数相比较, 可以得出“经过6年时间, 高职学生中严重网络依赖学生的百分比有所上升”的结论。当然, 这一结论正确与否还需要进一步检验。如果仅就本次调查情况与以往情况比较来看, 数据显示高于以往1.3个百分点。
高职学生个人网络依赖程度的差异分析表3给出了大学生个人 (包括性别、年级、学科) 网络依赖程度的差异分析。从性别变量上看, 女生在无依赖组与轻度依赖组中分别比男生高19.93个百分点和2.14个百分点, 在其他组依赖程度普遍比男生低。从年级变量上看, 低年级在无依赖组比高年级明显高出22.09个百分点, 而在其他组依赖程度普遍小于高年级。从学科类别变量上看, 文科生在无依赖组比理科生高6.14个百分点, 在其他组二者并无明显区别, 相差均小于3个百分点。网络依赖程度是否真的在男女生之间、文理科生之间、不同年级学生之间存在明显差异呢?笔者进一步运用SPSS中的独立样本t检验方法测试了网络依赖程度是否在不同的个人特征上存在显著差异。从表4独立样本t检验的结果可以看出, 男生和女生确实在网络依赖程度上具有非常显著差异 (t=3.774, P=0.0002, P值小于0.01) ;同理, 低年级学生与高年级学生在网络依赖程度上也具有显著差异 (t=-2.526, P=0.012, P值小于0.05) ;而在文科生和理科生之间并不存在统计学意义上的显著差异 (P值大于0.05) 。
结论
从上述的数据分析与论述中可以得出如下基本结论:
首先, 高职学生网络依赖的问题已相当严重。在高职学生群体中, 存在严重网络依赖情况的占本次被试的6.3%, 存在较重网络依赖情况的占15.1%, 另有23.5%的高职学生具有轻度网络依赖倾向, 而无任何网络依赖倾向的高职学生占55.1%。
其次, 高职学生的网络依赖程度具有个人特征上的明显差异。通过对高职学生在网络依赖四个维度上的测试可以看出, 男生与女生、高年级学生与低年级学生在各个维度上的测试结果均存在一定差别, 而文科生与理科生测试结果差别不大。为了验证这一结论的真实性, 笔者运用SPSS对网络依赖进行了性别、年级、专业类别方面的独立样本t检验。由检验结果可知, 不同性别高职学生的网络依赖程度存在统计学意义上的非常显著差异;不同年级高职学生的网络依赖程度存在统计学意义上的显著差异;不同专业类别高职学生的网络依赖程度不存在统计学意义上的差异。
摘要：在界定“网络依赖”、“高职学生”等概念的基础上, 以北京市五所高校的238名高职学生为被试, 通过调查问卷的方法, 掌握高职学生网络依赖的现状, 并运用SPSS等工具对网络依赖的个人差异性进行分析, 得出如下结论:高职学生的网络依赖问题相当严重;不同性别高职学生的网络依赖程度存在统计学意义上的非常显著差异;不同年级高职学生的网络依赖程度存在统计学意义上的显著差异;不同专业类别高职学生的网络依赖程度不存在统计学意义上的差异。
关键词：高职学生,网络依赖,差异性分析
参考文献
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中学生的网络生活现状 篇8
大学生作为社会的一个特殊消费群体, 网络消费在很大程度上已成为大学生生活中不可或缺的一部分。网络消费因其便利, 价格较低备受大学生青睐, 但目前大学生对于网购存在的安全隐患意识并不高, 受骗现象时有发生。另一方面, 部分大学生沉溺于网络游戏世界而不能自拔, Q币, 游戏点卡等各种虚拟品的高消费在大学生消费中所占的比重也愈来愈高。通过本次课题研究, 我们会了解到大学生网络消费现状存在的问题即目前大学生的普遍消费观, 正确的理财理念与自我管理约束来成为高校教育的一部分已显得非常重要。此次研究可以作为一份参考资料, 指导大学生树立正确的消费观, 引导大学生明确正确的价值观和人生观, 理顺思路。
一、问卷结果统计
此次的问卷调查, 我们共发了两百份的问卷调查, 共收回178份, 其中有效卷为165份。有效回收率为82.5%。经过各组员的细心统计, 并分析后, 结果如下:
1. 样本选取。
根据实地调查的可能性, 本研究以温州大学城在校的所有全日制专、本科生为调查对象。在确定样本的构成时, 尽量全面地反映出网络消费对大学生各个方面的影响, 同时考虑到样本的代表性和科学性, 故按照温州大学城内各年级学生的实际构成情况进行非等比例分阶段随机抽样。
2. 大学生网络生活的基本情况。
大学生上网月平均消费额。从调查中我们统计出月消费额为0元~200元的为96.7%, 200元~500元的为1.1%, 500元~1 000元的为1.1%, 1000以上的为1.1%。从问卷调查的交谈中, 我们发现大多数学生基本上是从初中的时候开始接触网络的。并且大多数学生上网是玩游戏, 极少部分是为了学习。从这方面看来, 大学生上网的自我约束能力和学习能力还是令人比较担心的。
3. 网络消费类别。
(1) 网络消费类别———男生部分。据统计, 网络消费中, Q币占46.4%, VIP会员卡占24.1%, 点卡、游戏币50%, 其他占19%。从数据中可以得知, 男生在网络消费中的网络游戏这块花费比较的高, 所以我们针对男生的网络游戏这块进行了深入的调查问卷, 以便得到更加科学的分析数据。 (2) 网络消费类别———女生部分。据统计, 网络消费中, Q币占41%, VIP会员卡占12%, 点卡、游戏币24%, 其他 (QQ黄钻) 占23%。从数据中得知, 女生在网络消费中, 对于网络游戏这块的消费并不是很突出, 而是更多用于网络购物上, 所以我们针对于女生的网络购物这一方面进行了深入的数据追踪。
4. 大学生网络消费现状———网络游戏。
在调查问卷过程, 我们发现男生在网络游戏这块的消费比较多, 而女生就比较少。所以本文只针对于男生的网络游戏消费现状进行研究。 (1) 网络游戏月平均消费额。从调查问卷统计看来, 月平均消费额为0元~50元的为72.40%, 50元~100元的为10.34%, 100元~200元的为13.40%, 200以上的为3.4%。在问卷过程中, 发现玩网络游戏中一般购买游戏虚拟品的占到了35%, 虚拟游戏币占到了31.25%。在对男生的调查中, 普遍发现男生参与此类虚拟的网络游戏, 主要基于这些网络游戏能给予他们在实际生活当中无法感受到的成功感。 (2) 网络游戏时的心态。经数据统计, 玩游戏的心态其中心情烦闷的为14.1%, 心情愉快的为42.3%, 不清楚的为33.8%, 其他的为9.8%。从数据可以得出, 许多男生在玩网络游戏的时候, 都是心情愉快的, 这也折射出另一个问题, 男生之所以热衷于网络游戏, 这是不是和网络游戏带给他们的感觉有关呢?这就要涉及到心理学的问题。
5. 大学生网络消费现状———网络购物。
在调查问卷过程, 我们发现女生在网络购物这块的消费比较多, 而男生就比较少。所以本文只针对于女生的网络购物消费现状进行研究。 (1) 网络购物的消费额。据统计, 其中100元以下的为74.2%, 100元~500元的为25.8%, 500元~1 000元的为0%, 1 000元以上为0%。从数据看来, 女生对于网络购物还是比较科学的, 只是对于小额的物件, 会想到从网上购得。其实在另一方面, 也可以看出, 现在的网购的技术并不是非常的完善, 网络上的规章制度还是会受到各界的质疑。 (2) 网络购物的可信度。据统计, 其中90%~100%的为11.7%, 60%~90%的为58.8%, 40%~60%的为26.5%, 40%以下的为3.0%。可见, 大家都只是中度的相信网购的安全度, 这与网络的开发性, 变化性都是密不可分的。
二、问卷的分析
1. 男生普遍喜欢网络游戏的心理学分析。
(1) 追求个性的消费心理。在当今社会中, 大家都喜欢赶时尚潮流, 喜欢当时尚达人。许多大学生富于想象、渴望变化、喜欢创新、有强烈的好奇心, 这些大学生所特有的, 尤其是男生身上表现得更加突出, 更加使得网络消费、尤其是网络游戏的消费, 备受大学生的青睐。 (2) 追求表现自我的消费心理。在很多时候, 许多男生打游戏并不是单单为了消磨时间, 更多的是为了在自己的朋友前, 炫耀自己的等级, 自己所谓的能力。其实很大部分这些所谓的“能力”都只是对键盘的操作能力, 在现实社会中, 并没有多大的实际意义。 (3) 追求安慰的阿Q心理。许多人在自己在现实社会中无法得到成功感时, 就会寻找另一个世界的成功感来填补自己心中空有的成功感。在另一方面, 男生天生的大男人主义, 更是加剧了这种心理, 所以男生会比女生更加容易沉溺于网络游戏带来的快感, 换言之, 就是更加容易沉迷于网络游戏。
2. 女生普遍喜欢网络购物的心理学分析。
(1) 追求方便快捷的消费心理。在网络上购物, 最大的好处就是方便, 只要鼠标动动, 自己想要买的东西就送货上门了。 (2) 追求时尚的消费心理。由于交通许多原因, 在实体店里, 未必能找到当今最时尚的东西, 所以许多时尚达人们很喜欢上网搜索到底现在流行什么, 哪里有卖, 哪里便宜, 所以往往都会选择网络购物, 来购买自己喜欢的东西。 (3) 追求便宜的小市民心理。贪求便宜货向来都是女生们的“风格”, 在网络上购买到的商品都比较便宜, 这时候, 女生们的小市民的贪小便宜的消费心理, 就开始作怪, 甚至掩盖了商品本身的问题。
三、网络消费所存在的问题
1. 网络游戏所存在的问题。
(1) 易助长盲目攀比, 高消费。男生之间的对比是在所难免的, 但是过度的对比引来了盲目攀比, 就不是相互竞争所希望带来的结果。但是这种现象, 在男生中间普遍存在。这样的结果就是双方都付出巨额的网络游戏的消费。 (2) 扭曲了暴力的真正面目。许多网络游戏中采取的都是打打杀杀的网络游戏情节, 这对于大学生来说, 无疑是一种误导, 使他们认为暴力可以解决一切问题, 从而使得大学生的心理健康受到威胁。
2. 网络购物所存在的问题。
(1) 网络购物的安全度问题。在网络购物时, 都要输入自己私人的银行账号以及密码, 而当今的网络并不是非常安全的, 黑客很有可能会窥看你的私人资料, 常常会导致现实生活中, 一些不可恢复的致命危害。 (2) 网络购物的信誉度问题。毕竟是在网络上看到照片, 这会与在现实生活中看到的, 或多或少会有些不同, 再加上, 与销售商的远程沟通, 远距离的买卖, 商品的信誉度就备受质疑了!现在的网店刷记录现象也非常普遍存在。
四、对于网络消费问题提出的建议
1. 开展网络消费教育势在必行。
网络对于大学生而言, 终究是一件新兴事物, 我们应该给予更多的引导, 加强网络的教育普及。但是当今社会上却存在着专门进行杜绝网瘾的机构, 其实网络消费教育并不单单是用一些近乎暴力的手段来杜绝学生对网络的过分沉溺, 我们应该更多的是引导, 而不是强加暴力, 这不仅不能达到网络教育的结果, 更多的会带来更大的灾难, 当今的“网络戒瘾所”事件就是一个血淋淋的教训。 (1) 开展网络消费风险教育。针对于女生过分沉迷于网络购物的现象, 相关部门应该加紧网络消费风险的教育。可以开展知识讲座, 利用校园传媒进行网络消费风险教育。告诫大学生在网上购物时务必看清产品的相关信息。 (2) 网络购物与电子商务市场的基本知识教育。可以在大学里开设《电子商务经济学》、《网络消费常识》等消费教育课程。也可以开设相关的公修课, 将网络消费真正的变成大学生应该学习的课程。 (3) 网络文明教育。开展以“网络消费法律知识”为主题的文化节, 可以开展模拟法庭之类的活动, 将这些案例更加的深入人心, 给那些至今还未醒悟的同学敲响警钟。
2. 整治不法行为。
在网络世界中, 由于存在很多的法律空洞, 所以让有些不法分子, 有机可乘, 导致了网络世界的不安全性, 不合法性的问题频频出现, 对大学生的威胁也是可见一斑的!所以应该引起相关行政、司法部门的注意。 (1) 严厉打击网店的刷记录行为。现在许多网点为了能提高自己的信誉等级, 就找黑手进行小额刷记录, 这样的现象不仅是对消费者权益的一种侵害, 也是对国家的司法制度的一种藐视。所以相关国家部门应该加大力度打击这一现象, 以便真正的保证消费者的权益。 (2) 杜绝网络黑客的侵入。在中国, 网络技术并不是非常的发达, 所以很多网络黑客经常会侵入私人的计算机, 盗取私人的隐私, 这对公民造成许多的危害, 相关部门应该提高自己的技术, 必须要在短时间杜绝这类事件的发生。 (3) 在网络游戏的发行环节, 要严格把关, 杜绝不良的网络游戏流入市场。现在许多开发商为了能谋取最大的利益, 不惜将许多不应该展露的事物, 都放进自己的游戏中, 以便哗众取宠。工商管理部门应该加大力度稽查这方面的产品。
参考文献
[1]杨春荣.大学生网络消费的经济学分析[J].重庆邮电大学学报:社会科学版, 2007, (5) .
[2]陶国富.大学生网络心理[M].上海:立信会计出版社, 2004, (5)
[3]周常春.大学生网络游戏消费行为特征研究[J].昆明理工学报社科版, 2006, (4) .
大学生利用网络资源的现状分析 篇9
关键词：网络资源,网络现状,网络生活,大学生
网络资源的高速发展, 使网络资源的内容越来越丰富多彩、形式更多姿多彩, 以致从网络中获取知识、交际、休闲娱乐已经成为大学生的一种主要渠道, 在某种程度上也改变了大学生的生活方式和生活态度。网络生活再给大学生带来利益的同时, 也带来一些不利的影响, 当今大学生应如何面对互联网所带来的好与坏, 成为目前大学生首先应该面对的问题。
1 大学生使用网络的现状
1.1 大学生仍是中国互联网的主力军
根据中国互联网络中心 (CNNIC) 发布的第29次《中国互联网络发展状况统计报告》统计, 截止到2011年12月底, 中国网民超过5亿, 达到5.3 1亿。互联网普及率较2010年底提升4个百分点, 达到38.3%。中国手机网民规模达到3.56亿, 占整体网民比例为69.3%, 较上年底增长5285万人。在过去的5年内, 10～29岁群体互联网使用率保持高速增长, 而且大专及以上学历人群中互联网使用率在2011年已达96.1%, 大学生仍是互联网的主力部分。
1.2 大学生校外网络生活的现状
大学生在校外上网的比例较高, 冯晓明[2]在大学生校外网络生活现状分析中提出大学生校外上网比例较高, 喜欢上网的大学生中56.12%是在校外上网, 并且校外上网的高峰期在学期的前期。可以看出, 大学生校外的网络生活比校内的网络生活的人数略高, 但是校外网络生活中, 大多数大学生都以网络游戏、聊天、看电影等娱乐活动为主要生活, 很少有同学上网查找资料。
1.3 大学生利用网络的情况
大学生利用网络资源成阶段性, 孙胜平[3]在研究大学生网络资源需求和利用情况探究中指出大学生利用网络资源成阶段性差异, 年级越低, 对网络的依赖性越强, 但利用率低;年级越高, 对网络的需求越多, 利用率也会越高。所以伴随着年龄的增长, 知识和经验的积累, 年级高的同学利用网络的情况越好。曲佳[4]调查表明73%的大学生每天都上网, 可以看出, 大学生每天在课余时间, 上网的人很多, 主要的网络生活是网游、网购、网聊、视频等娱乐活动, 丰富大学生的课余生活。因此, 大学生利用网络的形式是多种多样的, 在网络生活中扮演着各种各样的角色。大学生对网络的利用状况却不是很理想, 大学生活中, 网络生活是大学生不可缺少的生活。王姣[5]在网络信息资源利用调查中显示, 41.4%的大学生通过纸质文献和网络信息, 但是31.1%的偏重于使用纸质文献, 而只有27.3%的使用网络文献;这一数据充分说明了, 当代大学生利用网络信息资源的情况并不是很理想, 主要导致这种情况的原因是大多数同学对网络资源信息的准确性和网络资源信息的可靠性产生质疑, 还有相当一部分同学认为上网查找资料不够方便。
2 网络资源对当代大学生的利与弊
2.1 网络资源对大学生的利
网络信息资源开拓了大学生的视野、丰富了大学生的知识面, 进一步的提升了大学生学习的空间, 方便大学生查找自己所需要的内容。其次, 网络资源的多层次化、资源的广泛性, 给大学生们展开了创新的平台, 提高了大学生的创新能力。网络创新是时代的主流, 也是未来社会的发展方向, 网络的平台可以给大学生发展的空间。
2.2 网络资源对大学生的弊
网络资源给大学生带来好处的同时, 也避免不了带来不利的一面。首先, 影响大学生的正常学习生活, 不能正确的控制上网的时间, 把大量的时间浪费在网络的娱乐生活, 而没有很好的调整学习和网络娱乐生活的时间, 导致学习成绩下降。其次, 很多大学生沉寂于网络生活中, 如, 网络游戏, 网恋等, 很好参与课外的娱乐生活, 与世隔绝, 形成网络综合症, 导致大学生变的内向、孤僻等, 产生一系列心理、身体上的问题。最后, 网络信息资源丰富的同时, 一些不法分子也混入其中, 在网上发布一些色情、不良的视频、信息, 灌入大学生不良的信息, 有害于大学生的正常生活方式。
3 大学生利用网络资源的合理建议
3.1 加强大学生网络知识的宣传教育
大学生的自控能力、稳定性差, 很容易让大学生误入歧途, 引导大学生建立正确的网络观极为重要, 加强网络的思想道德教育, 可以提高大学生的自身的信息素养、信息检索的技能技巧, 让大学生养成良好的上网习惯, 正确的利用网络资源。
3.2 加强高校网络资源的建设
加强高校计算机网络平台的建设的和加强网络的维护, 建设更多的计算机网络平台, 提高网络的质量, 保障学生上网的需求, 可以让一些经济状况不允许买电脑的大学生有更多的机会利用网络资源。改进网络资源建设, 增强学校网络资源的管理制度, 能方便同学对网络的利用, 改善同学们的上网习惯。营造良好的校园文化生活, 来满足大学生网络休闲的需求。
3.3 提高大学生的自身素质
网络是虚拟的环境, 很多大学生对网络产生了依赖感, 并把它作为交际、娱乐、排解压力的一种生活方式。但是一些大学生却很难把握自己的娱乐和学习的时间, 导致大学生出现了一系列的负面影响。大学生应学会自我控制, 把握好上网的时间, 合理安排时间, 调节好工作、学习、生活的时间分配, 提高利用网络效率, 减少一些不利的影响。
大学生是中国互联网的主力军, 伴随着上网渠道的多样化、新颖化, 现在大学生越来越依赖于网络生活。随着4G的刚刚上市, 使3G智能手机已经普遍的进入到大学生的生活中, 缩短了与网络的距离。所以大学生已经离不开网络生活, 如何合理的利用上网时间已经成为当经社会的问题, 解决这一问题不仅需要大学生本生自己努力, 同时也需要学校、社会给予的帮助。现实生活与网络生活已经达到不可分割的地步, 每位大学生都应该正确的利用网络资源, 达到合理的利用网络资源的效果。
参考文献
[1]雷芳, 韦建忠.网络信息资源对大学生的影响及对策[J].中国成人教育, 2008 (14) :44～45.
[2]冯晓明.大学生外校网络生活状况分析[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2008 (10) :88～90.
[3]孙胜平, 朱秀芹, 王利娟, 等.大学生网络资源需求和利用情况探索[J].中华医学图书情报杂志, 2008, 17 (3) :43～45.
[4]曲佳.网络对当代大学生学习生活的影响的研究[J].科教文报, 2010 (2) .
中学生的网络生活现状 篇10
1 高职学生网络成瘾的现状
(1) 网瘾学生的规模
根据中国青少年网络协会2014年在全国范围内进行的一次全面的青少年网瘾调查显示, 目前我国学生占青少年网民的26%, 学生沉迷网络现象已经不容忽视, 并且除了这群有网瘾的学生之外还有很大一部分学生存在网瘾倾向。因此对学生网瘾的预防是学校一项重要的工作。
(2) 网瘾学生上网的活动特征
通过调查, 不同高职学生的网络活动特征有很大的差异, 根据高职学生上网的目的分为两类:第一类是以学习、获取信息、通讯为目的的, 第二类是以聊天、交友、看动漫和电影、玩网络游戏的。调查显示, 沉迷网络高职学生的上网活动主要呈现以下特征:
①沉迷网络的高职学生更加倾向于娱乐上网。根据调查发现, 相比非网瘾的高职学生, 沉迷网络的高职学生上网更加倾向于聊天、交友、看电影和玩网络游戏, 而非网瘾的高职学生则在实用性和娱乐性上没有明显差异, 说明娱乐性上网的高职学生更容易上网成瘾。
②沉迷于网络的高职学生更偏重于玩网游。根据调查发现, 沉迷于网络的高职学生玩网络游戏的比例明显高于非网瘾的高职学生, 而在聊天、交友、看电影和听音乐方面则无明显差异。总体上看, 非网瘾的高职学生上网更偏重于借助网络来获取信息, 而沉迷网络的高职学生则更偏重于玩网络游戏。
③沉迷于网络的高职学生的网上活动比较单一。根据调查显示, 不同上网的高职学生网络活动是不同的。沉迷于网络的的高职学生的网络活动比较单一, 而非网瘾的高职学生则网上活动比较丰富。
④在网瘾的形成过程中娱乐性目的呈现逐渐增强的趋势。通过对重度网瘾、中度、轻度网瘾倾向学生和非网瘾高职学生进行对比发现, 网瘾形成过程中娱乐性目的呈现增强的趋势, 并且实用性和娱乐性活动之间的差别也在逐渐增加, 沉迷网络的学生在实用性和娱乐性目的上的差别很大, 他们的娱乐性活动明显要多于实用性活动, 而非网瘾高职生则在这两者上无明显差别。
(3) 高职学生网络成瘾的常见类型
沉迷网络的高职学生通常情况下并非漫无目的的上网, 而是有特定关注的网络活动, 我国高职生沉迷网络主要表现在以下几种类型:网络交际成瘾、网络游戏成瘾和网络色情成瘾。
类型一:网络交际成瘾
通常表现为在互联网的聊天室或者使用QQ网络工具进行互动交流, 并且到了成瘾的程度, 一般会发生网恋、网络愚昧言论、网络黑色交易、网络诈骗等行为, 有的甚至诱发犯罪。
类型二:网络游戏成瘾
通常表现长时间的沉迷于网络, 一上网就开始玩游戏, 而且异常兴奋, 如果没有网络游戏则玩瘾难耐, 在对30个省会城市1858.5万人进行调查发现, 47.9%的青少年把网游作为上网的主要目的, 并花费时间最长[2]。
类型三:网络色情成瘾
网络色情成瘾指高职学生自控能力差, 对性的需求比较强烈, 迷恋网上的色情影视、图片、音乐、笑话和色情文学作品等, 花费大量时间浏览色情网络而无法自拔。
2 高职学生沉迷网络的主要因素
(1) 交流与宣泄情感的需要
高职学生正处于发育期, 心理和生理都在发生剧烈变化, 他们需要理解、渴望友谊, 需要与其他人交流与宣泄情感。随着年龄的增长, 他们慢慢的会与家长和老师疏远, 在生活中很难找到倾吐心声的地方, 特别是那些性格内向的高职学生, 缺乏社交能力, 使其在现实生活中交往得不到满足。但是在虚拟的网络世界里面避免了这种面对面的交流, 因而避免了因沟通不良而造成的难堪和尴尬, 在虚拟的世界里他们可以畅所欲言, 互联网的出现也无疑为他们提供了一个宣泄情感和交流情感的极好渠道。
(2) 求知欲和好奇心
高职学生具有很强烈的求知欲和好奇心, 容易接受和追求自己未接触过的新事物, 这是高职学生的一个共同特点。网络的新鲜、丰富、立体化和动感毫无疑问会对这群学生充满吸引力, 正是这种求知欲和好奇心使得他们迅速进入互联网。
(3) 性心理的成熟
性心理的成熟对高职学生网络成瘾有着重要影响。随着高职学生生理各方面的成熟, 特别是生殖器官的成熟, 使得他们产生了了解异性和追求异性的欲望。但是高职学生的性心理发展需求和社会现实有所冲突, 在这种情况下他们会把注意力转移到网络色情上, 在网络这个虚拟的世界里发泄, 以满足他们对性的需要。
(4) 缓解压力的需求
高职学生正处于人生的一个重要转折点, 毕业后马上就参加工作, 在学校里学习的好坏也直接影响到他们的未来。在这个特别的阶段里, 他们在学习、生活、感情和家庭等各方面都有非常大的压力, 这些压力有时候远远超出了他们的承载能力, 面对这么大的压力他们在现实生活中又很难找到一个可以缓解压力的方式, 于是很多人会选择进入网络虚拟的世界来麻痹自己, 忘记烦恼, 逃避现实的压力。但是一些缺乏自我控制能力的学生会变得越来越依赖网络, 甚至把网络当做唯一解决烦恼的方式。
3 高职学生沉迷网络的对策研究
(1) 提升教育水平, 加强社会监管
学校是德育教育的主体, 但是单靠学校的力量是远远不够的, 必须社会各方面都承担起教育的责任, 形成一个良好的教育环境, 加强思想教育及网络危害的宣传工作, 通过教育和引导的方式将高职学生引回正途。
(2) 发挥家庭教育的优势, 提升家庭教育的作用
家庭是孩子心灵的港湾, 家庭教育是任何其他教育都不可代替的, 所以家长不能忽视对子女的教育和了解, 要及时与孩子沟通交流, 充分发挥家庭育人的作用, 优化孩子的成长环境, 使孩子正确的使用网络。
参考文献
[1]闫金山.大学生网络交往对心理健康影响的研究[D].哈尔滨工程大学硕士学位论文, 2007.
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