成功的内涵（精选三篇）
成功的内涵 篇1
编者按:郑州成功财经学院建校11年来, 主动追随服务经济社会发展和新形势下高等教育改革发展的步伐, 将创办人王广亚博士60余年的办学经验、理念和教育思想, 与学校的校情实际紧密结合, 找准结合点和切入点, 掌握主动权, 打好主动仗, 谋发展、促转型、抓质量、创特色, 凝练形成了自己鲜明的办学特色, 办学质量和人才培养质量不断得到上级教育行政部门和社会各界的认可。本刊曾多次报道过该校的办学经验, 本期“聚焦”栏目再次关注郑州成功财经学院, 以多种形式展示学校的办学思路和成果, 以期对我省的民办高等教育发展有所借鉴。
曾国藩的成功哲理有内涵故事 篇2
其实不论什么时代，大道至简，都是一分耕耘一分收获。天才往往困于他的天才，超前时代，并因此陨落，而脚踏实地的庸才，才运筹帷幄，臻至成功。
为什么天才失败了，而庸才成功了?这是曾国藩的答案
理念：志之所向，金石为开
许多人心目中的曾国藩是权谋家的代表，这是对他的误解。曾国藩的领导艺术虽不无权谋因素，但其核心却是“忠义血性”的儒家理念。
曾国藩生于雍、乾后，举国风气的败坏，几乎达到了顶点。在曾国藩看来，最可怕的不是太平军的造反，而是统治阶级本身的人心陷溺、人欲横流。
因此，曾国藩与罗泽南等人，宣讲举世都不宣讲的儒家学说，以传承圣人的价值体系为己任，最终排除千难万险，成就了“以转移社会风气来造就一代之人次”的功业。
用人：尚朴实，耐劳苦
如果说在理念上曾国藩高扬的是“血性忠义”，那么在人才的选拔上，他选择的则是能够切实认同这种理念并加以践行的“朴拙之人”。
曾国藩从最根本的选人环节入手，提出军官一定要选“质直而晓军事之君子”，兵勇则一定要选“朴实而有土气之农夫”。
湘军靠什么打胜仗?靠什么持续地打胜仗?就是这种“尚朴实，耐劳苦”的作风。曾国藩的用人，从表面看来迂阔笨拙，其实正是他的过人之处。
治事：大处着眼，小处下手
管理最忌讳的就是全无实际而空谈误事。曾国藩从一开始就对此有深刻的认识，他强调“军事是极质之事”，来不得半点虚浮的东西。他厌恶听到高谈阔论，只喜欢平实之言、平实之行。
曾国藩的管理风格亦是以“勤、实”二字为核心。他认为，带兵一定要脚踏实地，勤勤恳恳，一步步地从小事做起，才能日积月累，见到成效。
作战：扎硬寨，打死仗
曾国藩用兵，很少有出奇制胜的战例，他有自知之明，不高估自己的能力，不低估对手的智商，由此发展出了一套“扎硬寨，打死仗”的笨工夫，稳慎徐图，稳扎稳打，反而一步步地在与太平军的作战中占尽了上风。
为什么天才失败了，而庸才成功了?这是曾国藩的答案
组织：还我真面，复我固有
曾国藩说过：“驭将之道，最贵推诚，不贵权术。”在曾国藩的身体力行之下，湘军形成了一种坦诚相待、相互信任、相互支持的组织文化。这种坦诚相待的“湘军精神”，也是湘军凝聚力和战斗力的来源。
心性：成败听之于天，毁誉听之于人
曾国藩的一生，可以说是屡战屡败，充满了挫折与逆境，但他的过人之处，就在于他以“男儿自立，必须有倔强之气”的意志力量坚持到了最后。
曾国藩说：“天下事，未有不由艰苦得来，而可大可久者也。”取巧只是小聪明，只会得利于一时;拙诚才是大智慧，方可奠基于长远。
梁启超这样评价：曾国藩并没有超群绝伦的才华，在当时的著名人物中，他被认为是最迟钝愚拙的一位。他的一生，也一直在逆境之中，然而他立德、立功、立言，达到了古人所说的三不朽的境界，这是什么原因呢?
教师的成功在于真正懂得教师的内涵 篇3
木辉老师把自己成功的原因概括为一句话——天道酬勤,这是必须肯定的。勤奋是成功的必要条件,正是因为勤奋,提升了木辉老师的学历,从中师上升到本科,为他奠定了坚实的知识基础;正是因为勤奋,使他能发现和思考教学中的问题,并能积极探索出解决问题的途径和方法,提升了教学技能。勤奋使他具备了一个成功者应该具备的良好心理素质,也为他奠基了一条走向成功的坚实之路。
但是我认为,做为教师,勤奋只是走向成功的必要条件,而不是充分条件。充分条件也应该是多方面的,但其中一个重要的条件就是必须真正懂得教师的内涵。教师的基本任务是教书育人,反映在教育上就是既要向学生传授科学文化的基础知识和基本技能,发展学生的智能,又要培养学生良好的道德品质和个性心理品质,促进学生全面发展;反映在教学上就是要懂得教师不是“经师”而是“人师”。如果只是“经师”,他能做到的就是如何把课上好,如何实现知识技能、品德等由教师向学生的有效传递。这样的教师无论把课上得怎样好,也只是对别人好的教学经验、教学方法的一种演绎,是在别人的基础上重复昨天的故事。即使有时也可能有一些自己独特的并且可能是很有效的教学方式方法,但从本质上说也未跳出“优秀教书匠”的范畴。而做为“人师”,除了我们常谈的要“为人师表”,要“注重学生良好品德和个性的培养”外,最重要的是要懂得两个规律——学生身心发展规律和教育教学规律,一方面能自觉按照规律施教,另一方面还要善于发现前人尚未发现的规律,探索新的方式方法等,即要有教育科研能力,这样的教师才能算是“人师”,也才具备走向成功的一个充分条件并推动自己走向成功。
我以为,木辉老师的成功就在于他真正懂得了教师的内涵,在教学方面成功地实现了由“经师”向“人师”的转换并成为一个优秀的“人师”。在从教之初,他所做的和能做到的就是如何上好课、教好书,诸如如何采用好的教学方法,如何有效地指导学生学习,帮助学生解决疑难等等,他做到了,而且很成功。但是在长期的教学实践中,他开始关注现行教学的状况,发现现行教与学中存在的问题,并积极主动地分析问题,探索解决的途径和方法,从学生学习、教学语言、教学内容、教学评价、教学方法到教材都有较系统、深入的研究。他的研究不是停留在现象表述,而是立足于探索内在本质和规律;也不是停留在经验之谈,而是上升到理论研究的高度,并把理论性和实践性结合起来。数年来,他的研究成果先后在学术杂志上发表数十篇,得到同行专家学者的肯定和较高评价。正是他真正做了“人师”,才使他不断走向新的成功。
教育教学是集科学性与艺术性为一体的非常复杂的工作,还有许多问题尤其是新问题需要研究和解决,这是每一个教育工作者的责任和使命。成功只代表过去,未来还须开拓。这里我引用屈子的一句话与木辉老师共勉:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”